(熱門)如何提高閱讀能力

如何提高閱讀能力1

　　《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。的確，通過大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語言材料，增強(qiáng)語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語文素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而在農(nóng)村小學(xué)生中，由于受辦學(xué)條件、社會、家庭的影響，小學(xué)生的閱讀水平不高、課外閱讀量少，導(dǎo)致口語交際能力、作文能力較低，極大的影響了教學(xué)效果。主要有以下幾方面因素影響了閱讀教學(xué)的順利完成和顯著成效：閱讀興趣不高。由于農(nóng)村學(xué)生受辦學(xué)條件、社會、家庭影響，沒有形成一種良好的讀書氛圍，多數(shù)學(xué)生讀書積極性較低。缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，課外閱讀更是囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂。沒有良好的閱讀環(huán)境，農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，很少買書。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個象樣的圖書室，藏書少，僅有班級圖書角，沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。那么如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢?在實(shí)際教學(xué)工作中可以從以下幾個方面入手。

　　一、寓教于“趣”，使學(xué)生愛讀書

　　愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的'興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。

　　1、樹立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。平時，我有意識向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。

　　2、以身作則。課外時間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺的進(jìn)行閱讀活動。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習(xí)情況，并給學(xué)生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前收益，還將伴隨整個人生。

　　3、隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹立典范，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時;當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時，教師應(yīng)激勵表揚(yáng)，這樣便會在學(xué)生中營造了讀書的氣氛。

　　二、寓教于法，使學(xué)生會讀書

　　課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習(xí);中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等;高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟;應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前�！备鶕�(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續(xù)讀;略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容;瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后，三種方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

　　三、寓教于活動，使學(xué)生讀好書

　　增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍一遍的死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

　　1、講。我班堅(jiān)持每日5---10分鐘的聽說訓(xùn)練，時間可安排在早會或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

　　2、辦。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學(xué)生就出了《新北京、新奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》、《一百多年的奧運(yùn)夢》等。

　　3、賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報(bào)告會等，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。

　　4、另外，我們贊同一個觀點(diǎn)，那就是“一個好的提問比一個好的回答更有價值”。在閱讀的全過程中，我們鼓勵學(xué)生相互之間質(zhì)疑、交流、提問。由此引入創(chuàng)新的理念，鼓勵學(xué)生在閱讀中運(yùn)用擴(kuò)展性閱讀方法，進(jìn)行直接的再造想象，進(jìn)行延伸對比，進(jìn)行開放式立體型、甚至是甄別對與錯的思考，進(jìn)行體現(xiàn)個人風(fēng)格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵學(xué)生在閱讀中運(yùn)用研究性閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生引用、搜集、探索、批評、質(zhì)疑……在閱讀中發(fā)表自己的見解，提出自己的創(chuàng)見。

　　總之，教師要靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，同時要求學(xué)生在大量閱讀的實(shí)踐中合理運(yùn)用。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法，就可以說已經(jīng)具備了一定的讀書能力，他們就會讀更多的書，吸收更多的語言精華，閱讀能力由此得到進(jìn)一步的提高。

如何提高閱讀能力2

　　同學(xué)想在英語高考中取得優(yōu)良成績，必須在平時加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，這訓(xùn)練應(yīng)包括下面幾個部分：

　　英語語言的能力包括聽、說、讀、寫、譯的能力，而對大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)英語將來主要的目的是看懂英語，獲取最新的信息，用于我們的工作與研究，提高效率，以作出更大的貢獻(xiàn)。因而，在各類英語考試中，英語閱讀測試越來越受到重視，難度也逐年提高。這不僅在我國的高考，而且在世界范圍的雅思、托福測試中的趨勢也很清楚。實(shí)際上，目前的高考中的英語閱讀已遠(yuǎn)超過現(xiàn)行的高中教材，有的甚至已達(dá)到大學(xué)四級的閱讀水平。

　　大量閱讀以前我們數(shù)十年來英語教學(xué)不很成功的主要原因就是拘泥于教科書，沒有相當(dāng)閱讀量配合。據(jù)統(tǒng)計(jì)，把以前的中學(xué)六年的英語教科書的課文內(nèi)容全部相加總量不過是一張日報(bào)一面的量，這些語言量不管怎么讀，也是不可能掌握一門語言的，所以現(xiàn)在新的英語教學(xué)大綱要求初中畢業(yè)生的英語閱讀量為30萬單詞，高中畢業(yè)的量為60萬單詞，從教學(xué)措施上保證學(xué)生必須達(dá)到這個閱讀量的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槲覀冊趯W(xué)校讀的英語課本實(shí)質(zhì)上僅僅是精讀，因此我們要補(bǔ)充的應(yīng)是泛瀆，讀什么呢？

　　我建議讀下列四方面的內(nèi)容：

　　一、選一本你感興趣，且翻最初幾頁你不查詞典也能看懂的英語書，開始可選一些簡易或縮寫的讀物，然后可選一些原著。

　　二、訂一份英語報(bào)紙，開始可訂屬中學(xué)生看的，如“S hanghai Student Post”，隨著水平的提高再轉(zhuǎn)訂“S hanghai Star”，隨后訂“S hanghai Daily”或“China Daily”。報(bào)紙的詞匯量很大，涉及各個方面，對擴(kuò)大詞匯量，獲取信息很有幫助。三、選一本與你教科書程度相近或略難的帶有英語練習(xí)的英語書。這類書的特點(diǎn)是書中的文章都是短小有趣，可讀性很強(qiáng)，因?yàn)槲恼潞笤O(shè)置了理解性的練習(xí)，讀者可讀了文章后做這些練習(xí)，以檢查是否看懂了，看懂多少。四、讀所有是英語的東西。如：我們在看《解放日報(bào)》、《新聞晚報(bào)》等報(bào)紙時常看到外資公司用英語寫的招聘廣告，在吃時包裝上的英語說明、走進(jìn)賓館時所見到的英語告示……，實(shí)球上英語已滲透到我們生活的每個角落，要是你有心的話，你可隨時學(xué)習(xí)。

　　快速閱讀讀文章如同看樹林一樣，人站在樹林前不能把眼睛光看著一棵樹，甚至只盯著樹上的葉子，一張一張地看，看到最后，還是一張一張葉子，葉子固然要看，但整棵樹也要看，整片森林更要看，我們必須迅速把視野擴(kuò)大，這樣才能對森林全貌有所了解。讀文章也是如此，如何才能加強(qiáng)對閱讀文章的理解呢？那就是在閱讀文章材料時要學(xué)會快速閱讀�？焖匍喿x是綜合運(yùn)用閱讀技巧，在快速閱讀時通過邏輯思維，獲取盡可能多的信息。在整個快速閱讀過程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度興奮狀態(tài)中。如果念得很慢，一詞一詞地讀，往往念完全文，很茫然，詞都認(rèn)識，就是不知道文章講什么。所以現(xiàn)在的英語測試都有一個閱讀速度的要求。

　　整體理解我們常有這樣的情況：句子都能看懂，但讀完文章印象卻不深，這就牽涉到對文章框架結(jié)構(gòu)的整體理解。如何學(xué)會對文章的整體理解呢？首先，要重視文章的題目和文章的.首句。因?yàn)槲恼碌念}目就是文章的主題，文章的內(nèi)容就是環(huán)繞主題展開。首句很關(guān)鍵是因?yàn)槭拙涫俏恼碌膶?dǎo)入，點(diǎn)明作者寫文章的意圖，背景等。接著的每一段的第一句也很重要，因?yàn)槊慷蔚牡谝痪鋵?shí)際上多半是每段的主題句，然后進(jìn)行陳述或論述，逐步展開，給予例證，最后把該段內(nèi)容用一句話來小結(jié)，所以每段的最后一個句子常常是該段的結(jié)論句，而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結(jié)論或作者寫這篇文章的用意所在。所以我們在閱讀文章時要養(yǎng)成這樣一個習(xí)慣：見了文章的題目，要停頓一下，想一想，如果讓你寫這篇文章將如何寫，或猜一猜，這篇文章大概寫什么，然后你會饒有興趣地讀下去。接著在往下閱讀時特別注意每段的第一句與最后一句，并用心記往，在讀完全文時清晰地將全文的主要內(nèi)容像看電影似的一幅一幅地印在腦中，記憶很深既把握住了全文的主要內(nèi)容、論點(diǎn)、論據(jù)，又學(xué)會了作者的邏輯推理的方法技巧及整篇文章的框架結(jié)構(gòu)，而這是寫文章最重要的，也就是文章的構(gòu)思。

　　積累詞語要提高閱讀水平，詞匯量與短語量非常重要，打個譬方：造房子要磚瓦材料，詞匯就是閱讀英語的磚瓦材料，沒有相當(dāng)量的英語詞匯，閱讀英語是無法進(jìn)行的。所以要提高閱讀水平，我們就得學(xué)會積累詞語。我們不妨這么做：在通讀全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據(jù)上下文來猜，仍猜不出意思的，就把這些生字查好詞典，然后抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費(fèi)時，效果卻很好，因不時接觸，反復(fù)記憶，詞匯量增加得很快。

　　按上述幾種方法訓(xùn)練自己，沒多久，英語閱讀能力就提高了，對付考試也就沒有問題了。

如何提高閱讀能力3

　　摘要

　　本次結(jié)題報(bào)告從課題提出的背景，課題的界定以及課題研究的意義和理論依據(jù)幾個方面闡述了在農(nóng)村小學(xué)提高學(xué)生閱讀能力的必要性和重要性，通過對研究對象閱讀能力的調(diào)查問卷及產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，提出了本次課題研究的內(nèi)容、方法和步驟，在一年多的研究和實(shí)踐的過程中，發(fā)現(xiàn)了閱讀中存在的問題，并針對問題采取了一系列的措施，摸索出了行之有效的方法，取得了一定的成績。教師方面：不僅優(yōu)化了語文課堂模式，而且使教師的專業(yè)水平得到了發(fā)展和提高，學(xué)生方面：培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)了閱讀興趣，教給了閱讀的技巧，找到了適合農(nóng)村學(xué)生的閱讀方法，使不同層次的學(xué)生都有了進(jìn)步、有了提升。在提高了閱讀能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和作文水平。

　　結(jié)題報(bào)告

　　一、課題背景及界定

　　小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生拿到一篇文章總是囫圇吞棗地讀，不去思索；還有很多學(xué)生依賴于老師課堂上的講解與分析，學(xué)完課文甚至讀得結(jié)結(jié)巴巴。農(nóng)村的學(xué)生，考試最怕做的就是閱讀題，每次做試卷的分析時，我總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解這一塊的失分率是較高的。

　　究其原因：

　　1、是由于學(xué)生的閱讀量少。

　　2、閱讀的目的不明確。

　　3、沒有主動深入地去讀文章。

　　4、閱讀方法不對等。

　　為了避免學(xué)生被動地去完成閱讀任務(wù)，毫無自主學(xué)習(xí)的動力，最終導(dǎo)致學(xué)生死讀書，我提出“如何提高小學(xué)生的閱讀能力”課題。讓農(nóng)村孩子在閱讀中，學(xué)會主動去獲取知識，增長見識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，積累豐富的語文知識，形成良好的語感；同時讓學(xué)生成為閱讀主人，能積極地、自覺地參與閱讀過程，在閱讀過程中主動地獲得知識。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會使人受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對其進(jìn)行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大詞匯量。本課題就是要求語文老師，更要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。《百科名片》對“自主閱讀”解釋為“自己根據(jù)自己的愛好積極地選擇要閱讀的篇目�！蔽覀冞@里談的“閱讀”指一種獨(dú)立的、進(jìn)行批評性思考、做出決定并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力。它包括閱讀興趣、閱讀內(nèi)容、閱讀感悟、閱讀鑒賞等方面的內(nèi)容。

　　研究的意義：

　　1、通過本研究，讓語文老師從理論上理解閱讀的含義、在課堂中滲透閱讀方法、途徑等，找出適合農(nóng)村學(xué)生的閱讀方法。

　　2、通過本研究，總結(jié)出一些能提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的操作性較強(qiáng)的方式、方法。

　　3、通過本研究，提高學(xué)生自主參與閱讀的能力，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的差異性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)；幫助教師創(chuàng)造性地研究和使用教材，提升學(xué)生的口語表達(dá)水平、拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生作文能力，發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和發(fā)展。

　　三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

　�。ㄒ唬┭芯康哪繕�(biāo)：

　　以課堂教學(xué)改革為突破口，讓小學(xué)生在語文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)過程中，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，保持“樂閱讀、主動閱讀、創(chuàng)造性地閱讀、持續(xù)發(fā)展地閱讀”，形成一種自身的能力，并保持這種健康良好的閱讀狀態(tài)。

　　1.閱讀興趣的培養(yǎng)

　　2.閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練

　　包括：勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣、積極參與課堂活動的習(xí)慣、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣、課外閱讀的習(xí)慣、寫讀書筆記的習(xí)慣。

　　3．閱讀方法和技巧的培養(yǎng)。

　　4、促進(jìn)老師的專業(yè)成長，形成一套有針對性的、適合本班學(xué)生的閱讀方法。

　　（二）、課題研究的對象

　　本課題的研究對象主要是中高年級學(xué)生。

　�。ㄈ�）、課題研究的內(nèi)容：

　　1、調(diào)查、分析小學(xué)生自主閱讀能力的實(shí)際現(xiàn)狀。

　　實(shí)施小學(xué)生自主閱讀能力的個案研究，對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀、尤其是自主閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，調(diào)查分析自主閱讀能力培養(yǎng)以來教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評價、教師感想以及各個方面的要求和建議。探索提高培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的途徑和方法。總結(jié)小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的困惑和困難并采取相應(yīng)的解決方法。

　　2、研究小學(xué)生自主閱讀的心理需求及閱讀、理解的方法和技巧。

　　3、探究良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，并能運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行自主閱讀。

　�。ㄋ模�、課題研究的方法

　　1.理論探索法

　　2.問卷調(diào)查法：通過觀察、、測試等手段對班級同學(xué)的課外閱讀能力有充分的了解，從而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

　　3.個案研究法：有選擇地收集一些有典型的案例，圍繞研究主題進(jìn)行研討。捕捉研究中的`亮點(diǎn)，即時予以記錄。

　　（五）、課題研究步驟及過程

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx年3月—5月）：

　　對中高年級的學(xué)生語文閱讀狀況進(jìn)行問卷調(diào)查和分析和對家長的問卷調(diào)查和分析，確定符合本校學(xué)生的課題，研究制定課題方案，填寫申報(bào)書。

　　2、實(shí)施、研究階段（20xx年6月—20xx年6月）：

　�。�1）20xx年6月，組織課題研究人員加強(qiáng)閱讀方面的理論學(xué)習(xí)，并運(yùn)用到教學(xué)中，各班創(chuàng)建圖書角，建立班級小書柜。同時進(jìn)行四年級的閱讀金點(diǎn)子交流。

　�。�2）20xx年9月，各老師根據(jù)所帶班學(xué)生閱讀的實(shí)際情況進(jìn)行分析，找到學(xué)生存在的問題，研究制定具體的閱讀計(jì)劃、方案（包括：閱讀情感，閱讀習(xí)慣，閱讀方式方法等）開展讀書活動主題班會。把“書香飄校園”活動落到實(shí)處。指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記。

　�。�3）20xx年10月針對研究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，探究可行的解決方法。尤其是閱讀習(xí)慣和閱讀技巧方面。

　�。�4）20xx年11月主要是改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技巧，提高閱讀的理解能力。如：韓文學(xué)老師的閱讀指導(dǎo)課《如何寫讀書筆記》

　　（5）20xx年12月向?qū)W生推薦與課堂教學(xué)相配套的課外閱讀材料的同時，引領(lǐng)學(xué)生針對自己的興趣進(jìn)行廣泛閱讀。大幅度提高課外閱讀量。同時開展豐富的讀書活動：如：大學(xué)區(qū)的中華經(jīng)典誦讀，四、五、六年級的讀書小報(bào)，學(xué)生的優(yōu)秀作文展。閱讀展示課《蘇珊的帽子》

　�。�5）20xx年元月各班結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展各種讀書總結(jié)活動，比如：故事會、講故事、詩歌朗誦會、演講比賽等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀持久性。課題組成員針對本學(xué)期的研究情況進(jìn)行總結(jié)和探討。

　　3、總結(jié)階段（20xx年7月—20xx年8月）

　�。�1）進(jìn)行課題研究成效總結(jié)分析。

　�。�2）系統(tǒng)地整理資料，撰寫論文、教育敘事故事。

　　（3）展示課題研究的成果，進(jìn)行課題總結(jié)、鑒定、驗(yàn)收等。

　　4、撰寫結(jié)題報(bào)告。（20xx年9月）

　　四、研究結(jié)果與成效

　�。ㄒ唬�、隱形成果

　　1、學(xué)生方面：

　�。�1）學(xué)生興趣的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　針對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，課題研究剛開始的時候，都是老師給學(xué)生布置閱讀閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，教師每天檢查，督促學(xué)生去閱讀，經(jīng)過一段時間家校的配合，學(xué)生的閱讀習(xí)慣基本養(yǎng)成，每天都能自主去閱讀，從不愿意讀書到我要讀書，態(tài)度上發(fā)生了明顯的變化，閱讀的書籍也變得豐富多樣，識字量，閱讀量有了質(zhì)的飛越。

　�。�2）會選擇適合自己閱讀的圖書，有了一套科學(xué)的閱讀方法、技巧。

　　通過問卷調(diào)查，各老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生閱讀中存在的問題，從這些問題中，發(fā)現(xiàn)要提高閱讀的能力，方法最關(guān)鍵。各位課題組的老師通過查找資料，結(jié)合本班學(xué)生的知識水平和識字量，制訂了本班的閱讀計(jì)劃，把閱讀方法的指導(dǎo)滲透在教學(xué)中，并有獨(dú)立的閱讀課，教會學(xué)生如何寫讀書筆記，如何去閱讀各類的文章，學(xué)生在反復(fù)的閱讀實(shí)踐中，逐步摸索，掌握了適合自己的閱讀技巧。閱讀能力都有不同層次的提高。

　�。�3）語言表達(dá)能力的提高，帶動作文水平的提升。

　　學(xué)生以前最怕的就是作文和口語交際，尤其是三年級的學(xué)生初次有作文課，學(xué)生往往不知道該些什么，如何去寫。在開展了“我愛讀書、我要讀書”的活動中，學(xué)生積極閱讀，課堂的參與度有了明顯的提高，學(xué)生上課回答問題時，口頭表達(dá)的科學(xué)性、完整性和多樣性都有了顯著的進(jìn)步。在通過要求寫讀書筆記，摘錄好詞、好句、好段落，學(xué)生的語言有了一定的積累，帶動了作文水平的提升。

　�。�4）語文成績的穩(wěn)步提高。

　　課題研究轉(zhuǎn)變了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚，極大的提高了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生的閱讀能力和作文水平有了顯著的提高，語文成績呈上身趨勢。

　�。�5）閱讀帶動行為，學(xué)生更加知禮儀、懂感恩。

　　書籍就像一盞明燈，照亮了學(xué)生迷茫的雙眼；書籍就像一把鑰匙，開啟了學(xué)生懵懂的心靈。閱讀可以明理，閱讀可以開拓視野。學(xué)生在閱讀的過程中，不僅增長了知識，開拓了視野，更重要的是從讀書中懂得了做人的道理。學(xué)生從書中知道了禮儀，懂得了感恩，明白了互助。班級中同學(xué)們之間打架、罵人的現(xiàn)象越來越少了，互幫互助的風(fēng)氣已然形成。這是意外的收獲。

　　2、教師方面

　�。�1）、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

　　通過不斷的理論學(xué)習(xí)，我從理論上對課題研究的主要內(nèi)容和意義有了明確的認(rèn)識，增強(qiáng)了課題研究的積極性和實(shí)踐性，轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，從做好一個授課型的老師轉(zhuǎn)變成一個研究型的老師。

　　（2）、優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率。

　　通過一年多的研究和實(shí)踐操作，我初步摸索出一套關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法，在語文教學(xué)中有效的滲透閱讀方法和技巧，解決了學(xué)生閱讀中存在的困惑，有效的提高了閱讀的興趣，帶動了學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，課堂上回答問題的人數(shù)和質(zhì)量明顯提高，極大地提高了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生的作文水平和閱讀能力有了明顯的提高，語文成績呈上升趨勢。

　�。�3）、促進(jìn)了學(xué)校的教研工作。

　　通過課題研究不僅促進(jìn)了我教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)的面貌大為改觀。而且經(jīng)常與同事的交流，帶動了學(xué)校的教研工作，給學(xué)校教研組工作提供了有益的參考，使學(xué)校的教研面貌煥然一新。

　�。ǘ�）、顯性成果:

　　1、學(xué)生方面：

　�。�1）、中華經(jīng)典誦讀中才華的精彩呈現(xiàn)。

　　為了促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生長久保持閱讀的新鮮感和激情，開展了中華經(jīng)典誦讀活動，讓學(xué)生時時感覺到閱讀的魅力，學(xué)生在參加活動中，感受到中華文明的廣大博深，增強(qiáng)了自信。學(xué)校的朗誦《中華少年》獲得鎮(zhèn)教育辦學(xué)生組的一等獎，獲得縣中華經(jīng)典誦讀二等獎。

　�。�2）、優(yōu)秀讀書筆記的展示。

　　本著“不動筆墨不讀書”的原則，讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，同時通過對優(yōu)秀讀書筆記的展示，幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和爭勝心，在我校涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀的讀書筆記，使學(xué)生的作文水平穩(wěn)步提高。

　�。�3）、優(yōu)秀作文投稿。

　　學(xué)生的優(yōu)秀作文被推薦到各類的作文大賽中，其中劉佳杰、周文穎兩位同學(xué)在書信大賽中榮獲二等獎，王欣、魏亞杰兩位同學(xué)的作文獲得了三等獎。

　　（4）、讀書小報(bào)的制作。

　　為了保持學(xué)生讀書的熱情，各班開展了豐富多彩的活動，最顯著的就是四、五年級讀書小報(bào)的制作，小報(bào)的內(nèi)容豐富，有讀書感悟、讀書名言、優(yōu)秀文章等。同時，優(yōu)秀的作品在全校展覽，既樹立了榜樣，表揚(yáng)了優(yōu)秀學(xué)生，又激發(fā)了其他同學(xué)的爭勝心。

　　2教師方面

　�。�1）初步形成了適合我校學(xué)生閱讀能力的行之有效的培養(yǎng)模式。

　�。�2）在教研組的活動中，我通過多種途徑亮出自己課題研究的成果，多次開設(shè)課題研究課，“立靶子，樹典型”，不怕犯錯，大膽實(shí)踐，請同仁們批評指正，以促進(jìn)課題研究的開展。我的三節(jié)語文課分別以公開課的形式，在教研組內(nèi)交流、研討。我講授的《燈祭》在縣優(yōu)質(zhì)課評比中，受到了同行們的好評。

　�。�3）課題研究離不開教師對自己課堂教學(xué)的有效反思，只有通過反思才能對自己的教學(xué)有更深層次的領(lǐng)悟，更好的提升自己的課堂教學(xué)能力和水平。在每次的研究課活動后，我都針對自己的課堂教學(xué)的得失進(jìn)行深刻的反思，并將這種反思用教學(xué)后記、教學(xué)感悟等一些有效方式記錄下來，及時進(jìn)行搜集和整理，形成教育教學(xué)論文。一年多來，我聽課后、上課后的反思撰寫了十多篇；編制教學(xué)課例、案例三個；教育故事三篇；撰寫教學(xué)論文兩篇。

　　五、存在問題及改進(jìn)

　　在小課題研究的過程中，也遇到了如下的問題：

　　1、閱讀的依賴性。學(xué)生讀書開始只是為了應(yīng)付老師，沒有形成習(xí)慣。更談不上興趣，讀書不認(rèn)真，敷衍。

　　2、教給了學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，多數(shù)學(xué)生還是依照自己的方式去閱讀，對老師的好辦法置之不理。

　　3、閱讀的膚淺性。對于讀書筆記，學(xué)生摘抄的多，感悟的少。小部分學(xué)生只讀不寫，讀起來也走馬觀花，粗略閱讀，起不到提高語言表達(dá)能力的作用。對于摘抄的好詞好句，只是摘抄下來就完事了，不會應(yīng)用到自己的作文中。

　　4、閱讀的單一性、片面性。對于書籍的閱讀，內(nèi)容沒有選擇性，沒有目的性，不知道自己該讀什么樣的書，不知道讀什么樣的書好，只是讀自己喜歡的漫畫書或者一些偵探書、武打小說，書的類型過于單一，對于文學(xué)書籍和有教育意義的書讀之甚少，造成閱讀的隨意性和盲目性。

　　5、缺乏交流，缺乏探討。學(xué)生讀書都是以自己為中心，各讀各的書，對書的內(nèi)容不交流，不探討。不僅不和家長交流也不和同學(xué)交流。

　　6、讀書沒有持久性。有的學(xué)生對于讀書，剛開始特別的有新鮮感，過了一段時間，課外書籍就扔到了一邊，看也不看一眼。

　　對于在閱讀中出現(xiàn)的這些問題，我們采取了如下的應(yīng)對措施：

　　1、有計(jì)劃的閱讀。各老師針對本班學(xué)生的閱讀水平和學(xué)生的自身情況，制訂了本班的閱讀計(jì)劃，同時創(chuàng)建了班級圖書角，定期開放學(xué)校圖書館。在開始階段由老師布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀，當(dāng)學(xué)生愛上了閱讀，再有學(xué)生自己選擇閱讀。

　　2、閱讀時間巧安排。各班每周都有閱讀課。在課上，老師教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生科學(xué)閱讀。每天早、午飯后有定時閱讀時間。雙周周四下午學(xué)校的圖書館向?qū)W生開放。

　　3、閱讀的持久性。為了讓學(xué)生長久保持閱讀的新鮮感和激情，開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生時時感覺到閱讀的魅力。比如：閱讀心得交流，讀書手抄報(bào)，詩歌朗誦會，講故事比賽、讀書征文等。

　　4、書籍的選擇。教師可以給學(xué)生推薦一些有益的書籍，讓學(xué)生閱讀，避免讀書的盲目性，使讀書成為一種習(xí)慣。

　　5、閱讀方法的指導(dǎo)。老師在語文教學(xué)中滲透閱讀方法的指導(dǎo)，并有專門的閱讀指導(dǎo)課，幫助學(xué)生獲得科學(xué)的閱讀方法和閱讀技巧。同時，讓閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生借鑒，互相促進(jìn)。

　　6、閱讀方式的選擇。閱讀的單一性也是學(xué)生閱讀興趣缺失的原因之一。因此在閱讀方式上，可以采取小組合作讀，在讀中交流、探討；可以采取親子讀，讓父母和學(xué)生一起讀，在讀中感受家的溫馨；可以采取自薦讀，讓學(xué)生推薦自己喜歡的好書，鼓勵其他學(xué)生讀……讓學(xué)生時常感到耳目一新，天天有新奇，天天有閱讀的興趣。

　　參考文獻(xiàn)

　　1、怎樣閱讀各類文章

　　2、小學(xué)語文閱讀技巧

　　3、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

　　4、教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)——小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)之我見

　　5、語文實(shí)踐活動

　　6、我的課外閱讀教學(xué)

如何提高閱讀能力4

　　目錄預(yù)覽：

　　閱讀理解是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中最重要的能力之一，也是們未來學(xué)習(xí)和生活中必不可少的能力心.得.之.家.網(wǎng)。作為語文教師，我們需要在中注重提高學(xué)生的閱讀理解能力。在這文章中，我將分享一些我在教學(xué)中的體會，希望能對其教師有所幫助。

　　一、學(xué)生的閱讀興趣

　　對閱讀的興趣很重要，只有對感到興趣，才能愉快閱讀，并從中獲得知識和樂趣。因此，我們需要在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。可通過下方法來實(shí)現(xiàn)：

　　1.選擇適合學(xué)生閱讀的材料，如有趣的故事、科普讀物等原文。

　　2.讓學(xué)生自由選擇閱讀材料，讓們有多的選擇權(quán)。

　　3.組織閱讀比賽閱讀分享會，讓學(xué)生在競爭和分享中獲得樂趣。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的'閱讀技巧

　　閱讀技巧對于提高閱讀非常重要。在教學(xué)中，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，如下幾種：

　　1.預(yù)：通過標(biāo)題、圖片、段落開頭等內(nèi)容，預(yù)文章的主題和內(nèi)容。

　　2.掃讀：在一定時間內(nèi)快速瀏覽文章，獲取文章的大意和結(jié)構(gòu)心得之家網(wǎng)。

　　3.細(xì)讀：仔細(xì)閱讀每一段落，理解每個細(xì)節(jié)和信息。

　　4.歸納總結(jié)：通過細(xì)讀，歸納文章的主要信息和結(jié)論。

　　三、注重閱讀策略的教學(xué)

　　閱讀策略是指學(xué)生在閱讀過中采取的方法和技巧。在教學(xué)中，我們需要注重閱讀策略的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握正的閱讀方法。下是一些常用的閱讀策略：

　　1.提問：在閱讀前，提出問題，幫助學(xué)生有目的閱讀心.得.之.家.網(wǎng)。

　　2.解釋生詞：遇到生詞時，幫助學(xué)生理解生詞的含義。

　　3.理解句子結(jié)構(gòu)：幫助學(xué)生理解文章中的復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)。

　　4.分析作者意圖：通過分析作者的寫作手法和語言表達(dá)，理解作者的意圖。

　　四、多種教學(xué)方法的應(yīng)用

　　在教學(xué)中，我們需要采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生好提高閱讀理解能力。下是一些常用的教學(xué)方法：

　　1.小組討論：讓學(xué)生在小組中討論閱讀材料，互相交流和學(xué)習(xí)心+得+之+家+網(wǎng)。

　　2.角色扮：讓學(xué)生扮文章中的角色，加深對文章的理解。

　　3.閱讀速度比賽：通過比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和競爭意識。

　　4.閱讀策略講解：通過講解和示，幫助學(xué)生掌握正的閱讀策略。

如何提高閱讀能力5

　　一、注重閱讀方法的培養(yǎng)

　　1.不分主次通讀全文

　　這一條有些老生常談，卻是百試不爽的圣經(jīng)。在閱讀培訓(xùn)初期學(xué)生不可能憑自己的能力就對文章有極強(qiáng)的把握，但哪怕只是些懵懂的認(rèn)識也是極為重要的，好比數(shù)學(xué)題目學(xué)生讀一遍不會，讀兩遍還不會，但讀上三四遍或許答案不攻自破，結(jié)果自己出來了。書讀百遍，其意自見。讓學(xué)生通讀爭取把文章按照自己的理解能力盡可能吃透，吃的越多，挖的越深，訓(xùn)練效果越好。

　　2.通讀后學(xué)生分組討論

　　三個臭皮匠賽過諸葛亮，每個人的思維方式是不同的尤其是在思維高度活躍有些異想天開的小學(xué)階段，每個學(xué)生的

　　思維不同對文章的理解就不同，在通讀之后緊接著讓他們互相討論，一來學(xué)生的積極性容易調(diào)動起來使其真正參與到文章學(xué)習(xí)當(dāng)中，二來學(xué)生與學(xué)生之間思維的碰撞很可能摩擦出智慧的火花，這對學(xué)生思維的開發(fā)與文章全方位的把握有著不可估量的作用。當(dāng)然在討論前可以有一個短暫的思考時間。

　　3.老師的及時參與、點(diǎn)撥

　　討論完成之后學(xué)生對文章已經(jīng)有了一定認(rèn)識，這個認(rèn)識或許會很獨(dú)到，但不見得能夠走在陽關(guān)大道上抓住文章的中心思想以及行文線索，這時候在學(xué)生對文章還沒有形成不可扭轉(zhuǎn)的偏曲認(rèn)識之前，老師當(dāng)及時參與進(jìn)來，以有效的手段把學(xué)生的思路引導(dǎo)回正途，如此一來久而久之學(xué)生對各類文章的把握必然更加得心應(yīng)手。當(dāng)然這時候老師也要注意并不見得學(xué)生的思路與觀點(diǎn)就是錯誤的，我們故有的就一定正確，老師要充分肯定學(xué)生的思路，要循循善誘甚至在學(xué)生更正確時不吝嗇表揚(yáng)，勇于承認(rèn)自己的不足，這不失為一種調(diào)動學(xué)生閱讀信心與愛好的有效手段。

　　4.重點(diǎn)、難點(diǎn)的`掌握

　　每篇文章都會有相應(yīng)的重點(diǎn)難點(diǎn)，這不可避免。同一篇文章也不可能所有學(xué)生都能完全理解，這時老師就要對人、對文逐一排除，難點(diǎn)處理要在討論之后或點(diǎn)撥同時，難點(diǎn)之后要有文章復(fù)述，學(xué)生合起課本以自己的語言把文章重新講

　　解一遍。這是對文章理解度的一個考查和知識的鞏固過程，不可或缺。

　　二、閱讀素養(yǎng)的基本訓(xùn)練

　　道術(shù)，是有“道”有“術(shù)”，閱讀方法充其量只能算作閱讀這一環(huán)節(jié)中的“術(shù)”。而閱讀能力、閱讀有效性的根本之處，還在于學(xué)生的基本功，在于語文素養(yǎng)，這才是“道”。而道的培養(yǎng)更加任重而道遠(yuǎn)，非是一朝一夕所能完成的，在這里我主張積沙成塔，扎扎實(shí)實(shí)一步一腳印。

　　1.詞語的硬積累與軟積累

　　所謂“硬積累”是針對那些不可更改的約定成俗的傳統(tǒng)詞語，例如歇后語、成語等，這樣的詞語都有固定意思，如果積累比較匱乏，這些詞一旦出現(xiàn)在文章中便絕難理解，就算閱讀方法掌握再好這點(diǎn)也不可彌補(bǔ)，所以學(xué)生在平時就應(yīng)該背誦一定量的“必要累積詞”。所謂“軟積累”是建立在硬積累的基礎(chǔ)上的，也就是詞語的再組織能力，很多文章中會出現(xiàn)在字典詞典中查不到的新詞，這樣的詞語往往只在這一篇文章中存在含義，這需要學(xué)生有較高的語言再組織能力和完美的語感。這也是平時積累的一個衍射。

　　2.有感情地朗讀

　　新課標(biāo)要求學(xué)生課外讀物要不小于一百萬字，實(shí)際上這還略顯不足，閱讀是一個完全的知識再生產(chǎn)過程，無論是知識的積累還是智力的開發(fā)都在閱讀中可以完美體現(xiàn)，把閱出

如何提高閱讀能力6

　　一、消除畏難情緒，樹立學(xué)習(xí)信心

　　這學(xué)期我承擔(dān)了初一新生的英語教學(xué)工作，對于剛剛結(jié)束了小學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)入初中的學(xué)生來說，無論在心理方面，還是在知識儲備方面，還不能立即適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)要求，這就要求我們老師適時適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生做好初中英語學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，使之盡快適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)信心。在學(xué)習(xí)心理上，面對篇幅增大、生詞量增加的閱讀文章大多數(shù)學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒，容易對今后的學(xué)習(xí)喪失信心。較之以前大量配圖的閱讀來說，閱讀量的增加無疑是一大挑戰(zhàn)。針對此現(xiàn)象，我有意降低閱讀難度，從選取篇幅短，生詞量少的篇章入手，挑選學(xué)生感興趣的話題及故事，并讓學(xué)生把自己感興趣的文章推薦給大家，互相交流，互通有無。閱讀材料的選取由淺入深，在幫助學(xué)生克服恐懼心理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生步入正常的初中英語學(xué)習(xí)。針對一些篇幅較長的文章，我每次只要求學(xué)生完成一部分內(nèi)容的閱讀任務(wù)，或把不同部分分配給小組中的不同成員，不同成員找出各自負(fù)責(zé)部分的中心詞或句，總結(jié)不同部分的主旨大意，大家分頭閱讀，集中交流。對于有難度的文章，我還有意降低了問題要求的難度，設(shè)置一些在原文中就可以找到答案的問題。通過難度的降低，使學(xué)生容易入手，樹立信心，以期為今后的穩(wěn)步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　二、歸類文章，分類講解

　　對于剛剛接觸閱讀策略學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，只簡單的、毫無選擇的下達(dá)閱讀任務(wù)是不可取的。我對文章按自己的理解分類，針對文章不同的題材，訓(xùn)練學(xué)生采取不同的閱讀策略，文章的內(nèi)容如果包含學(xué)生所不熟悉的人文地理知識，涉及學(xué)生不了解的風(fēng)土人情，這時讀前任務(wù)的設(shè)置很重要，每逢學(xué)習(xí)這樣的篇章前，我都要安排學(xué)生查閱相關(guān)知識，課堂上通過相關(guān)知識的總結(jié)，再展開閱讀，這樣會有效避免由于對文章內(nèi)容的陌生，而使學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒。在學(xué)習(xí)關(guān)于青少年相處之道的文章時，課堂氣氛輕松活躍，話題豐富，討論間，文章情節(jié)的發(fā)展以了然于心。這時入手閱讀，簡單、愉快。還有的文章生詞不多，但意思難懂，或容易出現(xiàn)理解誤差。每次遇到這樣的文章，我都詳細(xì)分析。找出引起歧義的地方（比如對話中，對反問句的回答）提醒學(xué)生注意。引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到講評總來積極思考，大膽表達(dá)。訓(xùn)練學(xué)生通過對上下文的分析，得出正確的語意。大多數(shù)文章對于七年級的新生來說，生詞無疑是最大的挑戰(zhàn)。單靠背誦，根本行不通，此時適當(dāng)引入構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)正是時機(jī)，先從一些成詞頻率較高的詞綴學(xué)起，比如：-less；-ful；-un；-im；-dis.這些知識無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的好幫手。

　　三、引導(dǎo)示范，正確使用詞典

　　閱讀訓(xùn)練中不僅要訓(xùn)練學(xué)生具有挑戰(zhàn)精神，不怕困難的吃苦精神。還要教給他們解決問題排除困難的辦法，遇有生詞，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會正確使用詞典，當(dāng)然不是個個生詞都要查詞典，那樣做易造成厭煩心理，會消減閱讀熱情，影響閱讀速度。屢屢打斷閱讀的思路，還會影響對文章的整體理解。教給學(xué)生只有遇到極其重要的關(guān)鍵生詞再查詞典，這樣既避免了上述問題，又能很好的`理解詞語，理解文章內(nèi)涵，積累知識。

　　四、交流合作，快樂閱讀

　　閱讀中有些篇幅信息隱匿，篇幅較長。而對這樣的文章不少學(xué)生信心不足，無從下手。這時我總鼓勵學(xué)生：閱讀是一種發(fā)現(xiàn)過程。有閱讀就一定有收獲。使他們放下包袱，心情愉悅，將閱讀看成捕捉信息，獲取知識的過程。由于閱讀能力各有差異，捕獲的信息也因人而異。這時我就鼓勵學(xué)生相互交流。談?wù)劯髯缘氖斋@，以“我讀到了什么�！�、“我發(fā)現(xiàn)了什么�！�、“我認(rèn)為會怎樣�！睘樵掝}，通過啟發(fā)，鋪設(shè)臺階，引導(dǎo)學(xué)生說出來去討論。在這樣的合作氛圍下，攻克一篇文章，既鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，真正體會到了閱讀的樂趣。

　　短短的一個學(xué)期訓(xùn)練閱讀策略，又基于學(xué)生整體英語水平所限，學(xué)生閱讀能力參差不齊，只能在學(xué)生學(xué)習(xí)能力可以接受的范圍之內(nèi)，展開一些篇章的閱讀訓(xùn)練，實(shí)施幾種簡單的閱讀策略的嘗試，所有閱讀工作都以培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣為目的，所有閱讀策略的整體訓(xùn)練還有待今后有序展開，希望在課題組科學(xué)方法的指引下，通過師生不懈努力，最終達(dá)成所愿，使多方努力最終惠及學(xué)生，學(xué)有所成，學(xué)有所樂。

如何提高閱讀能力7

　　閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。書籍，對于少年兒童的成長無疑是舉足輕重的。針對小學(xué)階段的兒童，如何從閱讀興趣、閱讀內(nèi)容和閱讀方法及培養(yǎng)閱讀習(xí)慣上下功夫進(jìn)行指導(dǎo)，提高課外閱讀能力呢？

　　一、創(chuàng)新引導(dǎo)形式，激發(fā)閱讀興趣

　　1、巧借課文，激活學(xué)生的閱讀期待。

　　2、推薦讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　（1）、推薦適合小學(xué)生年齡特征的讀物。

　�。�2）、推薦適合學(xué)生個性特點(diǎn)的讀物。

　�。�3）、推薦與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近的讀物。

　　3、根據(jù)要求，規(guī)定學(xué)生的閱讀內(nèi)容

　�。�1）作文類、（2）名人名言警句類、（3）科普類、（4）寓言類、（5）文學(xué)類、

　�。�6）童話類、（7）益智類 ……

　　4、召開讀書交流會，享受閱讀的成果。

　　二、激發(fā)讀書興趣源，培養(yǎng)讀書主動性。

　　1、以教師的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2、以讀物的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的.興趣。

　　3、用聽故事、講故事的方法激發(fā)學(xué)生的讀書興趣

　　4、以續(xù)編課文，文本表演方法激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

　　三、營造讀書氛圍，增加讀書情趣

　　1、營造學(xué)習(xí)場所的文化氛圍

　　2、營造良好的閱讀資料氛圍

　　四、鼓勵先進(jìn)，開展活動，展示讀書成果，提高閱讀能力。

　　1、開展識字、朗讀、講故事、背詩詞比賽活動。

　　2、辦讀書剪貼報(bào)及辦黑板報(bào)。

　　3、班級、校級播新聞

　　4、開展師生共同讀書日活動。

　　5、評比摘抄本，看看誰的好詞、佳句抄的多，且寫的好。

　　6、評比“讀書心得”、“讀后感”和“讀書記錄卡”的書寫。

　　五、教給學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

　　1、培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的閱讀習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)邊讀邊想的閱讀習(xí)慣 。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的閱讀習(xí)慣

　　4、培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的習(xí)慣。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣。

如何提高閱讀能力8

　　在高考語文試卷中，現(xiàn)代文閱讀歷來是學(xué)生失分最多的一個題目，尤其是近幾年現(xiàn)代文閱讀偏重于主觀表述題，由于答題不得要領(lǐng)，學(xué)生失分頗多。

　　那么，如何快速提高學(xué)生的閱讀能力呢？

　　一、要養(yǎng)成整體閱讀的好習(xí)慣。

　　要迅速而全面地閱讀文章，理清文章思路，把握各段要點(diǎn)，掌握文章中心。同時也要注意文章附帶的一些注釋和附言等，這里面包含的信息往往有助于學(xué)生對文章準(zhǔn)確而全面地理解。例如，20xx年高考第20 題，“知音的傳說已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)文化的一部分，根據(jù)文意，分兩點(diǎn)對此概括說明”。要正確解答這道題，就必須整體閱讀全文，根據(jù)命題要求，在全文中去搜索提取信息。放眼全文，文中的第一段就有“兩千多年前的關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里”，“神往和渴求充滿崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操”等句子。文章的第三段也有“我偶或在黝黑的深夜里瀏覽著《呂氏春秋·本味》和《列子·湯問》，思忖著知音這兩個字的分量……”， “我曾在《樂府解題》里看到過這樣的記載”等句子。這些語句就從兩個方面說明“知音”已經(jīng)成為了中華傳統(tǒng)文化的一部分。這樣答案為：（1）神往和渴求知音，已成為華夏子孫的一種純潔而神圣的情操；（2）中國古代典籍中多有記載、傳誦。

　　二、要掌握一定的做題技巧，達(dá)到事半功倍的功效。

　　1、是直接代入法�，F(xiàn)在有些學(xué)生主觀表述題不得分的一個很重要的原因是沒有很好地利用文中資源。國家教委考試中心曾明確表示：現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文中，不要憑空去想。這給了我們一個重要的答題要領(lǐng)，即直接從原文中找出與問題相對應(yīng)的詞語、句子，直接錄入。例如，解答20xx年高考第21題就可以移用原文中的中心句來回答：知音越多越好，俞伯牙應(yīng)在失去鐘子期之后去尋找更多的`新知音；千辛萬苦學(xué)得的技藝不應(yīng)輕易放棄，藝術(shù)的追求必須不懈地堅(jiān)持下去。

　　2、是選摘概括法。有些試題，從原文中難以找出明確的答案。這就需要我們學(xué)會從原文中摘錄相關(guān)的詞語加以簡化概括，形成自己的答案。例如：回答 20xx年北京高考試題第22題第2小題，可以運(yùn)用原文第九、十段中的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞組合，答案可為：（1）當(dāng)你生命將盡，行將回歸大地的時候，你應(yīng)該感到安寧；（2）一片樹葉的誕生和消亡，正標(biāo)志著生命在四季里的不停轉(zhuǎn)化。

　　3、是還原辨析法。這一方法主要針對選擇題。主要做法是把選項(xiàng)回歸原文，找出其中的不同點(diǎn)，加以比較、分析、辨別，確定是否與原文的說法保持一致。這里就不再一一舉例闡述。

　　總之，現(xiàn)代文閱讀的解題技巧盡管有很多，但最終都是建立在整體閱讀的基礎(chǔ)之上的。這就需要我們在平常的課文教學(xué)中，緊密地結(jié)合課文的單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。

如何提高閱讀能力9

　　卜算子

　　石孝友

　　見也如何暮。別也如何遽。別也應(yīng)難見也難，后會無憑據(jù)。

　　去也如何去。住也如何住。住也應(yīng)難去也難，此際難分付。

　�。╨）本詞五用“難”字，意蘊(yùn)豐富。請簡要分析“別也應(yīng)難見也難”中兩個“難”字的意蘊(yùn)。（4分）

　　【知識點(diǎn)】本題考查鑒賞古代詩歌的語言，淺層次是理解句意的能力，能力層級為B級（理解賞析）。

　　【答案和解析】答案：（1）“別也應(yīng)難”是因兩情之難舍難分，“難”字含難過、難受、難耐之意。（2分）“見也難”則因人事變遷、時空阻隔，欲見而不得，“難”字含艱難、不容易意。（2分）

　　解析：解答這類題：①解釋“難”字在句中的含義。②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。③點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

　　【思路點(diǎn)撥】古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。

　　（2）本詞在藝術(shù)上富于創(chuàng)新，其構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語言皆可稱道。請結(jié)合全詞就其中任一方面加以分析。（4分）

　　【知識點(diǎn)】本題考查鑒賞詩歌藝術(shù)手法的`能力, 能力層次為D（鑒賞評價）。

　　【答案和解析】答案：構(gòu)思：本詞構(gòu)思新穎巧妙。一般離別之作，皆描寫離別場景、刻畫人物形象以烘托、渲染離情。此詞卻另辟蹊徑，由始至終八句完全抒情，無一景語。不著形跡，而依依別情卻表現(xiàn)得尤為突出深刻。

　　結(jié)構(gòu)：上下片句拍勻稱一致，全詞結(jié)構(gòu)具有對應(yīng)整齊之美。但上片是總寫相見、相別、后會無憑，把過去、現(xiàn)在、將來概括一盡。下片則全力以赴寫臨別，突出最使離人難以為懷的一瞬，使全詞終于高潮，卻又在整齊對應(yīng)中顯出變化靈活之妙。

　　語言：此詞語言純?nèi)豢谡Z，明白如話，讀起來如聞其聲，如見其人。尤其詞中四用“如何”，五用“難”字，八用“也”字，兼以“分付”結(jié)尾，使得極平常的字展現(xiàn)出極大的藝術(shù)魅力。將情人臨別傷心惶惑無可奈何萬般難堪之情，表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　解析：這道題考查范圍寬泛，從構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語言三方面去談都可以，需要任選一面，結(jié)合詩句去分析即可。

　　【思路點(diǎn)撥】解答這類題需要考生掌握鑒賞詩歌構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語言方面常用的術(shù)語，以便運(yùn)用時能對答如流。

　　【詩詞鑒賞】

　　“見也如何暮�！逼鹁浼磭@相見恨晚。“也”字，如聞嘆惋之聲。相見為何太晚呵！主人公是個中人，見也如何暮，其故自知，知而故嘆，此正無理而妙。從此一聲發(fā)自肺腑的嘆恨，已足見其情意之重，相愛之摯矣。但亦見得其心情之棖觸。此為何故？“別也如何遽�！庇质且宦曢L嘆：相別又為何太匆忙呵！原來，主人公眼下正當(dāng)離別。此句中如何，亦作為何解。嘆恨為何倉促相別，則兩人忘形爾汝，竟不覺光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼就要相別之情景，可不言而喻。

　　上句是言過去，此句正言現(xiàn)在�！皠e也應(yīng)難見也難”，則是把過去之相見、現(xiàn)在之相別一筆挽合，并且暗示著將來難以重逢。相見則喜，相別則悲，其情本異。相見時難，相別亦難，此情則又相同。兩用難字，挽合甚好，語意精辟。不過，相別之難，只緣兩情之難舍難分，相見之難，則為的是人事錯迕之不利。兩用難字，意蘊(yùn)不同，耐人尋味。

　　見也難之見字，一語雙關(guān)，亦須體味。見，既指初見，也指重見，觀上下文可知。初見誠為不易——“見也如何暮”。重見更為艱難——“后會無憑據(jù)”。后會無憑，關(guān)合起句“見也如何暮”，及上句“見也難”之語，可知此一愛情實(shí)有其終難如愿以償?shù)囊环�苦衷隱痛。主人公情好如此，而終難如愿以償，其原因不在主觀而在客觀方面，也可想而知。

　　事實(shí)上，雖說是愿天下有情人終成了眷屬，可是畢竟是此事古難全呵。上片嘆恨相見何晚，是言過去，又嘆相別何遽，是言現(xiàn)在，再嘆后會無憑，則是言將來。在此一片嘆惋聲中，已道盡此一愛情過去現(xiàn)在未來之全部矣。且看詞人他下片如何寫。

　　“去也如何去，住也如何住”，寫行人臨去時心下猶豫。行人去也，可是又怎樣去得了、舍得走呵！可是要“住”，即留下不去呢，情勢所迫，又怎么能夠？正是“住也應(yīng)難去也難”。此句與上片同位句句法相同，亦是挽合之筆。句中兩用難字，意蘊(yùn)相同。而“別也應(yīng)難見也難”之兩用難字，則所指不同。此皆須細(xì)心體味。寫臨別之情，此已至其極。

　　然而，結(jié)句仍寫此情，加倍寫之，筆力始終不懈。“此際難分付�！贝穗H正謂當(dāng)下臨別之際。分付訓(xùn)發(fā)落，宋人口語。難分付，猶言不好辦。多情自古傷離別，而臨別之際最傷心。此時此刻，唯有徒喚奈何而已。詞情在高潮，戛然而止，余音卻在繞梁，三日不絕！

如何提高閱讀能力10

　　理解知識有三級水平，低級水平的理解是指知覺水平的理解，就是能辨認(rèn)和識別對象，并且能對對象命名，知道它“是什么”；中級水平的理解是在知覺水平理解的基礎(chǔ)上，對事物的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的揭露，主要表現(xiàn)為能夠理解概念、原理和法則的內(nèi)涵，知道它是“怎么樣”；高級水平的理解屬于間接理解，是指在概念理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步達(dá)到系統(tǒng)化和具體化，重新建立或者調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到知識的融會貫通，并使知識得到廣泛的遷移，知道它是“為什么”

　　理解力是衡量學(xué)習(xí)效益的重要指標(biāo)，它包括以下幾個方面：

　　1、 整體思考的能力。

　　學(xué)習(xí)需要借助積極的思維活動，弄清事物的意義，把握事物的結(jié)構(gòu)層次，理解事物本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，需要對學(xué)習(xí)材料作整體性的.思考。因此，個體應(yīng)該培養(yǎng)自身的全局觀點(diǎn)，考慮問題要從大局出發(fā)，著眼于整體問題的解決。這是因?yàn)檎�體思考能力的強(qiáng)弱影響著個體的學(xué)習(xí)效果。

　　2、 洞察問題的能力。

　　在學(xué)習(xí)中，我們需要不斷地思考，在解決問題的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，對問題要具有洞察力。只有這樣才能更深刻的理解學(xué)習(xí)的材料，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

　　3、 想象力、類比力。

　　正如想象可以讓知識插上翅膀一樣，想象力可以讓個體學(xué)習(xí)知識的能力得到飛升。而類比力是將同類事物進(jìn)行比較的能力。同類事物具有相似之處，也具有相異之處，對其進(jìn)行比較、分析，可以加深對所學(xué)知識的理解，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

　　4、 直覺力。

　　直覺力是個體學(xué)習(xí)能力達(dá)到一定程度而展現(xiàn)出來的一種能力。有些東西是要靠直覺把握的，學(xué)習(xí)有時也要靠直覺。直覺力高低對學(xué)習(xí)效果好壞有時也起重要作用。

　　5、解釋力。

　　即解釋經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，也就是運(yùn)用觀念進(jìn)行邏輯推演的能力。學(xué)習(xí)需要將學(xué)到的知識經(jīng)過概念、判斷、推理的抽象思維過程轉(zhuǎn)化為自身的一種東西，并能對其進(jìn)行合理的解釋：能否對所學(xué)知識進(jìn)行合理的解釋，是判斷一個人理解力高低的最重要標(biāo)準(zhǔn)。

如何提高閱讀能力11

　　一、扎實(shí)聽說能力，才能從本質(zhì)上提高閱讀水平;

　　讀和聽力一樣，是語言材料的“輸入”，沒有足夠的“輸入”，就不可能有“輸出”——“說”和“寫”�！奥牎辈坏�是說的基礎(chǔ)，還是閱讀的基礎(chǔ)。之所以能 讀懂，是因?yàn)槭孪饶苈牰�。比如，How old are you?這個句子，我們之所以能讀懂，是因?yàn)樵陂喿x過程中，我們把文字符號轉(zhuǎn)化為聲音符號讀出來了，而這個聲音符號是我們事先能聽懂的。如果原本就聽不懂 這個句子，那么，哪怕你每個一單詞的中文意思都很清楚，你很有可能會誤讀，如：

　　How (怎么)are(是)you(你)?

　　How(怎么)old(老)are(是)you(你)?

　　哪怕不是誤讀，你也會因?yàn)橐�逐字翻譯、分析句子結(jié)構(gòu)等等，讀了很辛苦、很乏味。

　　因此，在閱讀之前，一定要充分地“聽”，聽得越多，詞匯量越大，語感越強(qiáng)，以后閱讀起來就越得心應(yīng)手。這就是我們常說的“磨刀不誤砍柴工”。

　　所以，我個人認(rèn)為，如果是一年級開始學(xué)英語的，已經(jīng)有了一定的聽說基礎(chǔ)、語感和詞匯量，小學(xué)三年級可以漸漸步入簡單的閱讀了。

　　聽，是為了“說”和更好地“讀”。聽力的訓(xùn)練，應(yīng)該貫穿英語學(xué)習(xí)的始終，尤其是整個小學(xué)階段，都應(yīng)該以聽、說為主要任務(wù)。因此，強(qiáng)烈建議家長們給孩子 購買有聲讀物，讀完了可聽，聽完了可讀，或邊聽邊讀，直到聽熟、會背，爭取以后在聽別的文章，碰到同樣的單詞或句型時，能夠一聽就懂。此外，聽還有助于記 住生詞的發(fā)音，有助于形成語感。

　　因此，最有效的閱讀方式是，把閱讀能力的提高、聽力的提高、詞匯量的擴(kuò)大、語感的形成、語音語調(diào)的規(guī)范緊密結(jié)合起來，達(dá)到語言綜合能力的全面發(fā)展。

　　二、什么是sight word?對閱讀有什么幫助?

　　sight word，顧名思義，就是指“一sight(看見)，就能馬上拼讀出來的單詞”。熟悉這些單詞的作用在于，它們是常見詞，而且其中有些不符合發(fā)音規(guī)律，無 法通過自然拼音正確讀出來。如果這部分單詞能夠一見到就拼讀出來，就會大大提高閱讀速度，從而提高閱讀興趣。要知道，英語中，最常見的前25個單詞，構(gòu)成 了所有閱讀文章中1/3的內(nèi)容，最常見的100個單詞構(gòu)成了50%的內(nèi)容，最常見的300個單詞65%的內(nèi)容。

　　那么，怎么去掌握這些sight word呢?專門去背這個詞匯表嗎?不是，應(yīng)該在孩子開始閱讀第一本書時，就邊讀邊掌握。

　　三、怎樣更好地通過閱讀積累詞匯?

　　閱讀和聽力一樣，是積累詞匯的最佳手段(孤立地背單詞是完全行不通的`)。

　　在閱讀過程中，家長可以把孩子原來不認(rèn)識的生詞，或猶豫片刻才拼讀出來的單詞，單獨(dú)寫在書的邊邊角角(尤其是前面第四點(diǎn)中提到的sight word)，等孩子把文章讀熟后，再單獨(dú)朗讀這些單詞，或者用英文黑體字(Arial Black字體)和很大的字號(小初號)打印出來，貼在客廳的墻上，以便經(jīng)常利用零碎的時間讓孩子拼讀。做到下次閱讀別的文章，看到同樣的單詞，能夠馬上 拼讀出來，并知道大概意思，孩子的閱讀速度、閱讀能力就會漸漸提高，詞匯量也會慢慢擴(kuò)大。

　　為什么要單獨(dú)拿出來讀呢?除了強(qiáng)調(diào)以外，還有一個很重要的原因：在讀課文時，孩子因?yàn)槁犑�、讀熟了，在上下文中順著就能不假思索地讀出來，并沒有動腦筋去拼，去想，而單獨(dú)拿出來，脫離了前言后語，可能就不知道怎么讀，什么意思了。

　　四、文章中的生詞，要不要刻意去背拼寫和中文意思呢?

　　這些單獨(dú)寫出來的詞，不需要刻意背拼寫和中文意思，但要做到下次看到就能讀出來并知道大致意思。因?yàn)榭桃馊ケ�，雖然記住了，但因?yàn)椴皇褂�，過幾天就會 忘記，而且孩子學(xué)英語的興趣可能也會在背單詞中漸漸消磨，倒不如把用于背單詞的時間用在閱讀上，通過單詞在文章中的復(fù)現(xiàn)，自然而然地記住常用詞的拼寫。這 樣記單詞的好處是，記住拼寫的同時，中文意思、單詞的用法也就一起記住了，而且通過這種方法記住的單詞，不容易忘記。

　　所以，閱讀和聽說讀寫的能力是相互幫助的!如果孩子忘記單詞的中文意思，可以從文章中把含有這個單詞的那個句子，甚至是整篇文章找出來，讓她再讀一 遍，孩子一讀原句，馬上就明白單詞的含義了，多反復(fù)幾遍，中文意思自然就記住了。提高英語閱讀，既能提高單詞的記憶程度，也可以在考試中拿下占分很大的閱讀部分!

如何提高閱讀能力12

　　一、反復(fù)閱讀選文

　　平時講解課文之前要求學(xué)生要預(yù)習(xí)、閱讀課文，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎(chǔ)。何況現(xiàn)在的選文大多是文質(zhì)兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學(xué)生智慧，或展示科技新貌、開拓學(xué)生視野，或寓理于情、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大多數(shù)同學(xué)而言是陌生的，因此引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行瀏覽、細(xì)讀、品讀是必不可少的。

　　瀏覽，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快速閱讀包括標(biāo)題和檢測題在內(nèi)的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內(nèi)容和命題的方向，形成初步印象。

　　細(xì)讀，即在瀏覽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著檢測題細(xì)細(xì)閱讀選文，深入了解文章立意、寫作思路、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等，做到重點(diǎn)明確、胸有全局。

　　品讀，就是要求學(xué)生帶著對材料的初步理解，首先重點(diǎn)品讀檢測題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎(chǔ)上再讀選文，同時對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點(diǎn)關(guān)注。

　　二、抓住文體特征

　　閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手。各類文體的特征就是必須掌握的知識。因?yàn)樵S多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎(chǔ)知識，答題才容易“上路子”。例如，記敘文常涉及的是記敘的.六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達(dá)的方式等；說明文常考的是說明方式、說明順序、說明對象及特點(diǎn)、說明方法等；議論文則側(cè)重對議論文的三要素考查，如文章的論點(diǎn)、論據(jù)的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念，有共性的內(nèi)容。如果學(xué)生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認(rèn)識清晰，那么答題時就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。

　　三、準(zhǔn)確把握材料

　　每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢？大體有以下三種方法：

　　1、抓題目。標(biāo)題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或?qū)懽鞯姆较�，抓住了題目，答題一般就不致于產(chǎn)生太大的偏差。

　　2、抓住中心句。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內(nèi)容的理解認(rèn)識就會更準(zhǔn)確更具體。

　　3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

　　四、區(qū)別題型作答

　　讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運(yùn)用，在于答題。學(xué)會區(qū)分不同題型，巧妙處理也很重要。

　　1、選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內(nèi)容涉及到的不僅僅是內(nèi)容，有時對課內(nèi)知識也多有勾連考查。因此對課內(nèi)掌握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度。

　　2、延伸題。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。

　　3、基本概念題。要做到抓住語段的主要內(nèi)容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁障目，不見森林。

　　4、綜合分析題。對于這類題，則要在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學(xué)生語文能力高下的題，答題應(yīng)努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字；句子要通順，語言表達(dá)沒有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內(nèi)容，突出重點(diǎn)，不能信馬由韁，胡亂扯談。

　　閱讀能力的提高不是一朝一夕的事。它要求學(xué)生樹立正確的思想方法、價值觀念，同時掌握答題技巧、不斷拓寬知識面，提高綜合素質(zhì)和能力。

如何提高閱讀能力13

　　1.最簡單的判斷是孩子的詞匯量太小，而這也確實(shí)是普遍的原因。特別是到了PET就是3500詞的要求，相當(dāng)于我們國家新課標(biāo)高中畢業(yè)時要掌握的單詞量，對于大多數(shù)是小學(xué)四五年級的孩子來說挑戰(zhàn)顯而易見。詞匯量的突破只有靠積累，強(qiáng)化突擊記憶尤其不適合孩子，簡單易行有效的方法是除了上課，讓孩子堅(jiān)持每天家庭閱讀，配合《劍橋初級(還有中級和高級)英語詞匯》(外研社中文第二版)，每天一頁幫助梳理詞匯。

　　2.還有可能是孩子的語法不行，從而影響對句子結(jié)構(gòu)的判斷。即使每個單詞都讀懂了，卻不能辨別意群。其實(shí)，只要語法好，即使遇到有生詞的句子，也能夠充分理解。判斷這一點(diǎn)不是很難，比如讓孩子即興念課文(而不是念很熟悉的課文)，如果他在不該停頓的地方停頓，就有可能是語法有問題�；蛘咦尯⒆赢嫵鲆粋�長句子的主謂賓，再判斷其他詞和主謂賓的關(guān)系，也能看出孩子語法掌握的程度。

　　3.孩子沒有正確的`閱讀策略也會是原因。我們會發(fā)現(xiàn)孩子習(xí)慣于從頭第一個字逐字逐句地讀，遇到讀不懂的句子或者生詞就讀不下去，或者影響后面的閱讀。PET和FCE的閱讀題很重視對考生語篇意識的考察，即不是考我們讀沒讀懂某個句子，而是考我們是否理解了句子與句子甚至段落與段落之間的發(fā)展邏輯。閱讀策略很難依靠孩子自身領(lǐng)悟，有些孩子會下意識地運(yùn)用，但無論怎樣，能夠有意識地使用閱讀策略進(jìn)行閱讀肯定能夠提高閱讀速度和理解深度。

　　4.孩子語音語調(diào)和拼讀能力也會影響閱讀。這兩方面弱的孩子解碼就慢，就是看到一個詞不能馬上反應(yīng)其意思，從而影響閱讀速度。如果是這個問題，就一定要補(bǔ)上這個短板。

　　5.還有一種可能就是孩子閱讀看懂了，但被題繞進(jìn)去了。他們的邏輯思維能力還沒有那么強(qiáng)，四個選擇怎么著都會沾點(diǎn)邊，就是用來迷惑考生的，一不小心就掉到“陷阱”里去了。老師會講些做題“技巧”，但對孩子來說，會就是會，不會就是不會，不能瞎猜。技巧頂多是讓孩子們熟悉題型，掌握做題的步驟，學(xué)會一些基本的判斷。邏輯思維能力隨著年齡的增長就會越來越強(qiáng)。

　　6.孩子對考試形式和題型不熟悉也會成為障礙。這個好解決，讓孩子們參加模擬考試，或者多做些題就可以了。

　　7.孩子的知識面窄。對閱讀涉及的一些話題完全沒有概念，就會出現(xiàn)通篇沒有什么生詞，可就是不知道在說什么。解決方法是一定要讓孩子多讀，而且讀雜書，別光讀故事。

　　有可能孩子一篇閱讀不能讀懂是上面這些綜合因素的結(jié)果，但沒有一劑靈藥解決這一切。特別強(qiáng)調(diào)不要一味地“傻”讀，首先必須對原因做一個判斷，到底是不是閱讀問題，是閱讀的什么問題，然后有針對性地練習(xí)突破。

如何提高閱讀能力14

　　小學(xué)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣和良好的語音、語感，并強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。但在實(shí)際教學(xué)中我們往往較重視聽、說、寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而在讀的方面較為忽視。語言技能是語言能力的重要組成部分，它包括聽，說，讀，寫四個方面的技能及這四項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用能力，而提高閱讀能力則是提高聽，說，讀，寫能力的關(guān)鍵。那么應(yīng)該怎樣搞好英語閱讀教學(xué)，同時提高小學(xué)生的英語閱讀能力呢？

　　一．培養(yǎng)小孩的`閱讀興趣

　　興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分。一個學(xué)生只有對英語閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會把閱讀看成自己的愿望和需要，才會由被動閱讀轉(zhuǎn)為主動閱讀，才會有閱讀的自信心。

　　1.精心選擇閱讀材料

　　2．給予適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)

　　二．激發(fā)小孩的閱讀動機(jī)

　　1．在閱讀前設(shè)置問題

　　讓他帶著問題去閱讀，使閱讀更具有目的性。

　　2．在閱讀中解決問題

　　鼓勵他提出問題，并與他討論或交流的方法去解決問題。

　　3．在閱讀后再次提出問題

　　三、拓展學(xué)生的閱讀空間

　　1.平時給他選擇淺顯有趣的課外讀物。

　　2．鼓勵他學(xué)習(xí)英文歌謠和短小故事。

　　四、提高閱讀速度

　　總之，閱讀理解能力是一種綜合能力。隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，對學(xué)生綜合英語能力的要求也越來越高。閱讀能力是英語自學(xué)能力的基礎(chǔ)，同時又是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和自學(xué)能力的手段。

如何提高閱讀能力15

　　高考英語試卷的閱讀理解部分共有4篇文章，在150分里占30分，約27%，是高考英語試卷重中之重的部分。高考英語閱讀時間共為30分鐘，閱讀速度平均應(yīng)當(dāng)為每分鐘60~70字。涉及內(nèi)容包括：科普、歷史、地理、文化、人物、故事、新聞、廣告等等。題材多樣，體裁各異。

　　近年，文章的選題更貼近現(xiàn)實(shí)生活，具有更強(qiáng)的社會性、實(shí)用性和文化性。不僅注意到了語言和文化的交互作用，還考慮到了應(yīng)試語言的實(shí)用性，同時，生動地反映了時代氣息，跳出了教材語言的模式。但是，對于學(xué)生來說，這意味著閱讀部分的語言結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，有效信息也更難被發(fā)現(xiàn)。故此，這對學(xué)生的分析、推理、概括和抽象思維等綜合能力與加工處理信息的能力提出了要求。

　　縱觀英語高考試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，高考閱讀理解題目中涉及低能力要求的事實(shí)和細(xì)節(jié)題逐步減少，而涉及較高能力的語篇分析、文章概括、上下文推理的題目逐步增加。因此，對語言的深層次含義的理解，無論是對詞、句的理解，還是對語篇的理解都需要借助推理，從而得出語篇中不曾明確表述但又蘊(yùn)含其中的意義。

　　閱讀是獲得更綜合、更復(fù)雜、更精確信息的必要手段，我們考生在做閱讀理解時，不僅要看懂文章的字面意思，還需要針對不同題材和體裁的篇目運(yùn)用不同的方法作出正確的選擇。一般來說，詞匯、閱讀速度和理解能力是閱讀理解中三個最重要并且有相互聯(lián)系的因素。

　　在閱讀的方法上，可以使用以下幾種方法：1、跳讀。就是快速地、一步閱讀法。實(shí)際上是有選擇的閱讀，即在文章中找到一個或關(guān)鍵幾個詞。用這種閱讀方法回答who、what、when、where之類的問題最為有效。2、略讀。所謂略讀是指比跳讀慢些的二步閱讀法。也就是泛泛地、粗略地快速閱讀，目的是了解大意，對文章有個總的概念。此種閱讀方法能回答why、how之類的問題。

　　3、精讀。所謂精讀就是用最細(xì)致、最慢、最深層的方法閱讀，目的是求得對所讀文章的全部意義的理解與掌握。在應(yīng)用這種閱讀方法前，首先應(yīng)用跳讀法找到與問題有關(guān)聯(lián)的地方，然后細(xì)讀。有時候文中有直接回答，有時候回答分布在整篇短文中，需要考生找出，進(jìn)行釋義、歸納、概括等。此種閱讀方法能回答需推斷、歸納和演繹的題目。

　　而在使用閱讀技巧時，應(yīng)該盡量做到以下幾點(diǎn)：

　　1.帶著問題閱讀短文，根據(jù)不同題型，選用不同閱讀方法。

　　即先看問題，再決定選用跳讀、略讀和精讀方法，這樣做，目的性強(qiáng)，能收到事半功倍的功效。

　　2.找出主題句，確定中心思想。

　　每篇文章均講述一個主題，不管它有幾個段落，它們都圍繞著一個中心思想。確定了中心思想，即抓住了關(guān)鍵。隨后通讀全文，找出重要詞語，通常在下面劃線，再進(jìn)行推敲。

　　3.推斷單詞、句子和通篇的含義。

　　在做閱讀理解時，常常會遇到不認(rèn)識的單詞、看不懂的句子等。這時考生不要緊張，而應(yīng)運(yùn)用學(xué)過的語言知識，通過邏輯思維，去推斷出此單詞和整個句子的含義。只要靜下心來，絕大部分是能推斷成功的。

　　4.盡快選擇答案。

　　在閱讀理解時，如碰到難題，如推斷、結(jié)論題，不要過多地花費(fèi)時間，可留下標(biāo)記，待那些有把握的.題目做完后再回過頭來做。有時候其它題目做完后，再做難題，能多少受到點(diǎn)啟發(fā)，對短文的理解也會有所幫助與加深，難題部分也可能就解決了。

　　閱讀理解是一項(xiàng)含有多種技巧的思維過程，涉及到大量的語言知識。語言知識包括詞、詞性、句子、語法結(jié)構(gòu)等等；非語言知識包括一定的歷史和社會文化背景知識，考生對目標(biāo)語背景的了解會對理解產(chǎn)生一定的影響。若要正確閱讀理解一篇文章，考生就得在閱讀中一邊閱讀，一邊進(jìn)行猜測、推斷、歸納、驗(yàn)證。考生除了必須熟練掌握詞匯，還必須具備一定的閱讀理解的準(zhǔn)確性和閱讀速度的能力。不經(jīng)過大量的閱讀和長期的閱讀訓(xùn)練，僅靠短期突擊而掌握閱讀方法和技巧，是不可能取得優(yōu)異成績的。一個優(yōu)秀的閱讀者往往具備不斷延伸猜測和聯(lián)想的強(qiáng)烈自我意識。提取別人提取不到的已知信息，讀懂別人讀不懂的文章。訓(xùn)練這種能力、培養(yǎng)這種意識在閱讀過程中拓寬思路是很必要的。

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