（通用）如何提高閱讀能力

如何提高閱讀能力1

　　在高考語(yǔ)文試卷中，現(xiàn)代文閱讀歷來(lái)是學(xué)生失分最多的一個(gè)題目，尤其是近幾年現(xiàn)代文閱讀偏重于主觀表述題，由于答題不得要領(lǐng)，學(xué)生失分頗多。

　　那么，如何快速提高學(xué)生的閱讀能力呢？

　　一、要養(yǎng)成整體閱讀的好習(xí)慣。

　　要迅速而全面地閱讀文章，理清文章思路，把握各段要點(diǎn)，掌握文章中心。同時(shí)也要注意文章附帶的一些注釋和附言等，這里面包含的信息往往有助于學(xué)生對(duì)文章準(zhǔn)確而全面地理解。例如，20xx年高考第20 題，“知音的傳說(shuō)已經(jīng)成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，根據(jù)文意，分兩點(diǎn)對(duì)此概括說(shuō)明”。要正確解答這道題，就必須整體閱讀全文，根據(jù)命題要求，在全文中去搜索提取信息。放眼全文，文中的第一段就有“兩千多年前的關(guān)于知音的傳說(shuō)，已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里”，“神往和渴求充滿崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操”等句子。文章的第三段也有“我偶或在黝黑的深夜里瀏覽著《呂氏春秋·本味》和《列子·湯問(wèn)》，思忖著知音這兩個(gè)字的分量……”， “我曾在《樂(lè)府解題》里看到過(guò)這樣的記載”等句子。這些語(yǔ)句就從兩個(gè)方面說(shuō)明“知音”已經(jīng)成為了中華傳統(tǒng)文化的一部分。這樣答案為：（1）神往和渴求知音，已成為華夏子孫的一種純潔而神圣的'情操；（2）中國(guó)古代典籍中多有記載、傳誦。

　　二、要掌握一定的做題技巧，達(dá)到事半功倍的功效。

　　1、是直接代入法�，F(xiàn)在有些學(xué)生主觀表述題不得分的一個(gè)很重要的原因是沒(méi)有很好地利用文中資源。國(guó)家教委考試中心曾明確表示：現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文中，不要憑空去想。這給了我們一個(gè)重要的答題要領(lǐng)，即直接從原文中找出與問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)、句子，直接錄入。例如，解答20xx年高考第21題就可以移用原文中的中心句來(lái)回答：知音越多越好，俞伯牙應(yīng)在失去鐘子期之后去尋找更多的新知音；千辛萬(wàn)苦學(xué)得的技藝不應(yīng)輕易放棄，藝術(shù)的追求必須不懈地堅(jiān)持下去。

　　2、是選摘概括法。有些試題，從原文中難以找出明確的答案。這就需要我們學(xué)會(huì)從原文中摘錄相關(guān)的詞語(yǔ)加以簡(jiǎn)化概括，形成自己的答案。例如：回答 20xx年北京高考試題第22題第2小題，可以運(yùn)用原文第九、十段中的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞組合，答案可為：（1）當(dāng)你生命將盡，行將回歸大地的時(shí)候，你應(yīng)該感到安寧；（2）一片樹(shù)葉的誕生和消亡，正標(biāo)志著生命在四季里的不停轉(zhuǎn)化。

　　3、是還原辨析法。這一方法主要針對(duì)選擇題。主要做法是把選項(xiàng)回歸原文，找出其中的不同點(diǎn)，加以比較、分析、辨別，確定是否與原文的說(shuō)法保持一致。這里就不再一一舉例闡述。

　　總之，現(xiàn)代文閱讀的解題技巧盡管有很多，但最終都是建立在整體閱讀的基礎(chǔ)之上的。這就需要我們?cè)谄匠５恼n文教學(xué)中，緊密地結(jié)合課文的單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。

如何提高閱讀能力2

　　卜算子

　　石孝友

　　見(jiàn)也如何暮。別也如何遽。別也應(yīng)難見(jiàn)也難，后會(huì)無(wú)憑據(jù)。

　　去也如何去。住也如何住。住也應(yīng)難去也難，此際難分付。

　　（l）本詞五用“難”字，意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“別也應(yīng)難見(jiàn)也難”中兩個(gè)“難”字的意蘊(yùn)。（4分）

　　【知識(shí)點(diǎn)】本題考查鑒賞古代詩(shī)歌的語(yǔ)言，淺層次是理解句意的能力，能力層級(jí)為B級(jí)（理解賞析）。

　　【答案和解析】答案：（1）“別也應(yīng)難”是因兩情之難舍難分，“難”字含難過(guò)、難受、難耐之意。（2分）“見(jiàn)也難”則因人事變遷、時(shí)空阻隔，欲見(jiàn)而不得，“難”字含艱難、不容易意。（2分）

　　解析：解答這類題：①解釋“難”字在句中的含義。②展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。③點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

　　【思路點(diǎn)撥】古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的`妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。

　　（2）本詞在藝術(shù)上富于創(chuàng)新，其構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言皆可稱道。請(qǐng)結(jié)合全詞就其中任一方面加以分析。（4分）

　　【知識(shí)點(diǎn)】本題考查鑒賞詩(shī)歌藝術(shù)手法的能力, 能力層次為D（鑒賞評(píng)價(jià)）。

　　【答案和解析】答案：構(gòu)思：本詞構(gòu)思新穎巧妙。一般離別之作，皆描寫(xiě)離別場(chǎng)景、刻畫(huà)人物形象以烘托、渲染離情。此詞卻另辟蹊徑，由始至終八句完全抒情，無(wú)一景語(yǔ)。不著形跡，而依依別情卻表現(xiàn)得尤為突出深刻。

　　結(jié)構(gòu)：上下片句拍勻稱一致，全詞結(jié)構(gòu)具有對(duì)應(yīng)整齊之美。但上片是總寫(xiě)相見(jiàn)、相別、后會(huì)無(wú)憑，把過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)概括一盡。下片則全力以赴寫(xiě)臨別，突出最使離人難以為懷的一瞬，使全詞終于高潮，卻又在整齊對(duì)應(yīng)中顯出變化靈活之妙。

　　語(yǔ)言：此詞語(yǔ)言純?nèi)豢谡Z(yǔ)，明白如話，讀起來(lái)如聞其聲，如見(jiàn)其人。尤其詞中四用“如何”，五用“難”字，八用“也”字，兼以“分付”結(jié)尾，使得極平常的字展現(xiàn)出極大的藝術(shù)魅力。將情人臨別傷心惶惑無(wú)可奈何萬(wàn)般難堪之情，表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　解析：這道題考查范圍寬泛，從構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言三方面去談都可以，需要任選一面，結(jié)合詩(shī)句去分析即可。

　　【思路點(diǎn)撥】解答這類題需要考生掌握鑒賞詩(shī)歌構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言方面常用的術(shù)語(yǔ)，以便運(yùn)用時(shí)能對(duì)答如流。

　　【詩(shī)詞鑒賞】

　　“見(jiàn)也如何暮�！逼鹁浼磭@相見(jiàn)恨晚。“也”字，如聞嘆惋之聲。相見(jiàn)為何太晚呵！主人公是個(gè)中人，見(jiàn)也如何暮，其故自知，知而故嘆，此正無(wú)理而妙。從此一聲發(fā)自肺腑的嘆恨，已足見(jiàn)其情意之重，相愛(ài)之摯矣。但亦見(jiàn)得其心情之棖觸。此為何故？“別也如何遽�！庇质且宦曢L(zhǎng)嘆：相別又為何太匆忙呵！原來(lái)，主人公眼下正當(dāng)離別。此句中如何，亦作為何解。嘆恨為何倉(cāng)促相別，則兩人忘形爾汝，竟不覺(jué)光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼就要相別之情景，可不言而喻。

　　上句是言過(guò)去，此句正言現(xiàn)在�！皠e也應(yīng)難見(jiàn)也難”，則是把過(guò)去之相見(jiàn)、現(xiàn)在之相別一筆挽合，并且暗示著將來(lái)難以重逢。相見(jiàn)則喜，相別則悲，其情本異。相見(jiàn)時(shí)難，相別亦難，此情則又相同。兩用難字，挽合甚好，語(yǔ)意精辟。不過(guò)，相別之難，只緣兩情之難舍難分，相見(jiàn)之難，則為的是人事錯(cuò)迕之不利。兩用難字，意蘊(yùn)不同，耐人尋味。

　　見(jiàn)也難之見(jiàn)字，一語(yǔ)雙關(guān)，亦須體味。見(jiàn)，既指初見(jiàn)，也指重見(jiàn)，觀上下文可知。初見(jiàn)誠(chéng)為不易——“見(jiàn)也如何暮”。重見(jiàn)更為艱難——“后會(huì)無(wú)憑據(jù)”。后會(huì)無(wú)憑，關(guān)合起句“見(jiàn)也如何暮”，及上句“見(jiàn)也難”之語(yǔ)，可知此一愛(ài)情實(shí)有其終難如愿以償?shù)囊环�苦衷隱痛。主人公情好如此，而終難如愿以償，其原因不在主觀而在客觀方面，也可想而知。

　　事實(shí)上，雖說(shuō)是愿天下有情人終成了眷屬，可是畢竟是此事古難全呵。上片嘆恨相見(jiàn)何晚，是言過(guò)去，又嘆相別何遽，是言現(xiàn)在，再嘆后會(huì)無(wú)憑，則是言將來(lái)。在此一片嘆惋聲中，已道盡此一愛(ài)情過(guò)去現(xiàn)在未來(lái)之全部矣。且看詞人他下片如何寫(xiě)。

　　“去也如何去，住也如何住”，寫(xiě)行人臨去時(shí)心下猶豫。行人去也，可是又怎樣去得了、舍得走呵！可是要“住”，即留下不去呢，情勢(shì)所迫，又怎么能夠？正是“住也應(yīng)難去也難”。此句與上片同位句句法相同，亦是挽合之筆。句中兩用難字，意蘊(yùn)相同。而“別也應(yīng)難見(jiàn)也難”之兩用難字，則所指不同。此皆須細(xì)心體味。寫(xiě)臨別之情，此已至其極。

　　然而，結(jié)句仍寫(xiě)此情，加倍寫(xiě)之，筆力始終不懈�！按穗H難分付�！贝穗H正謂當(dāng)下臨別之際。分付訓(xùn)發(fā)落，宋人口語(yǔ)。難分付，猶言不好辦。多情自古傷離別，而臨別之際最傷心。此時(shí)此刻，唯有徒喚奈何而已。詞情在高潮，戛然而止，余音卻在繞梁，三日不絕！

如何提高閱讀能力3

　　一、扎實(shí)聽(tīng)說(shuō)能力，才能從本質(zhì)上提高閱讀水平;

　　讀和聽(tīng)力一樣，是語(yǔ)言材料的“輸入”，沒(méi)有足夠的“輸入”，就不可能有“輸出”——“說(shuō)”和“寫(xiě)”。“聽(tīng)”不但是說(shuō)的基礎(chǔ)，還是閱讀的基礎(chǔ)。之所以能 讀懂，是因?yàn)槭孪饶苈?tīng)懂。比如，How old are you?這個(gè)句子，我們之所以能讀懂，是因?yàn)樵陂喿x過(guò)程中，我們把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為聲音符號(hào)讀出來(lái)了，而這個(gè)聲音符號(hào)是我們事先能聽(tīng)懂的。如果原本就聽(tīng)不懂 這個(gè)句子，那么，哪怕你每個(gè)一單詞的中文意思都很清楚，你很有可能會(huì)誤讀，如：

　　How (怎么)are(是)you(你)?

　　How(怎么)old(老)are(是)you(你)?

　　哪怕不是誤讀，你也會(huì)因?yàn)橐�逐字翻譯、分析句子結(jié)構(gòu)等等，讀了很辛苦、很乏味。

　　因此，在閱讀之前，一定要充分地“聽(tīng)”，聽(tīng)得越多，詞匯量越大，語(yǔ)感越強(qiáng)，以后閱讀起來(lái)就越得心應(yīng)手。這就是我們常說(shuō)的“磨刀不誤砍柴工”。

　　所以，我個(gè)人認(rèn)為，如果是一年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的，已經(jīng)有了一定的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)、語(yǔ)感和詞匯量，小學(xué)三年級(jí)可以漸漸步入簡(jiǎn)單的閱讀了。

　　聽(tīng)，是為了“說(shuō)”和更好地“讀”。聽(tīng)力的訓(xùn)練，應(yīng)該貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終，尤其是整個(gè)小學(xué)階段，都應(yīng)該以聽(tīng)、說(shuō)為主要任務(wù)。因此，強(qiáng)烈建議家長(zhǎng)們給孩子 購(gòu)買有聲讀物，讀完了可聽(tīng)，聽(tīng)完了可讀，或邊聽(tīng)邊讀，直到聽(tīng)熟、會(huì)背，爭(zhēng)取以后在聽(tīng)別的文章，碰到同樣的單詞或句型時(shí)，能夠一聽(tīng)就懂。此外，聽(tīng)還有助于記 住生詞的發(fā)音，有助于形成語(yǔ)感。

　　因此，最有效的閱讀方式是，把閱讀能力的提高、聽(tīng)力的提高、詞匯量的擴(kuò)大、語(yǔ)感的形成、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的規(guī)范緊密結(jié)合起來(lái)，達(dá)到語(yǔ)言綜合能力的全面發(fā)展。

　　二、什么是sight word?對(duì)閱讀有什么幫助?

　　sight word，顧名思義，就是指“一sight(看見(jiàn))，就能馬上拼讀出來(lái)的單詞”。熟悉這些單詞的作用在于，它們是常見(jiàn)詞，而且其中有些不符合發(fā)音規(guī)律，無(wú) 法通過(guò)自然拼音正確讀出來(lái)。如果這部分單詞能夠一見(jiàn)到就拼讀出來(lái)，就會(huì)大大提高閱讀速度，從而提高閱讀興趣。要知道，英語(yǔ)中，最常見(jiàn)的前25個(gè)單詞，構(gòu)成 了所有閱讀文章中1/3的內(nèi)容，最常見(jiàn)的100個(gè)單詞構(gòu)成了50%的內(nèi)容，最常見(jiàn)的300個(gè)單詞65%的內(nèi)容。

　　那么，怎么去掌握這些sight word呢?專門去背這個(gè)詞匯表嗎?不是，應(yīng)該在孩子開(kāi)始閱讀第一本書(shū)時(shí)，就邊讀邊掌握。

　　三、怎樣更好地通過(guò)閱讀積累詞匯?

　　閱讀和聽(tīng)力一樣，是積累詞匯的最佳手段(孤立地背單詞是完全行不通的)。

　　在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)可以把孩子原來(lái)不認(rèn)識(shí)的生詞，或猶豫片刻才拼讀出來(lái)的單詞，單獨(dú)寫(xiě)在書(shū)的邊邊角角(尤其是前面第四點(diǎn)中提到的sight word)，等孩子把文章讀熟后，再單獨(dú)朗讀這些單詞，或者用英文黑體字(Arial Black字體)和很大的字號(hào)(小初號(hào))打印出來(lái)，貼在客廳的墻上，以便經(jīng)常利用零碎的時(shí)間讓孩子拼讀。做到下次閱讀別的文章，看到同樣的`單詞，能夠馬上 拼讀出來(lái)，并知道大概意思，孩子的閱讀速度、閱讀能力就會(huì)漸漸提高，詞匯量也會(huì)慢慢擴(kuò)大。

　　為什么要單獨(dú)拿出來(lái)讀呢?除了強(qiáng)調(diào)以外，還有一個(gè)很重要的原因：在讀課文時(shí)，孩子因?yàn)槁?tīng)熟、讀熟了，在上下文中順著就能不假思索地讀出來(lái)，并沒(méi)有動(dòng)腦筋去拼，去想，而單獨(dú)拿出來(lái)，脫離了前言后語(yǔ)，可能就不知道怎么讀，什么意思了。

　　四、文章中的生詞，要不要刻意去背拼寫(xiě)和中文意思呢?

　　這些單獨(dú)寫(xiě)出來(lái)的詞，不需要刻意背拼寫(xiě)和中文意思，但要做到下次看到就能讀出來(lái)并知道大致意思。因?yàn)榭桃馊ケ常�雖然記住了，但因?yàn)椴皇褂�，過(guò)幾天就會(huì) 忘記，而且孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣可能也會(huì)在背單詞中漸漸消磨，倒不如把用于背單詞的時(shí)間用在閱讀上，通過(guò)單詞在文章中的復(fù)現(xiàn)，自然而然地記住常用詞的拼寫(xiě)。這 樣記單詞的好處是，記住拼寫(xiě)的同時(shí)，中文意思、單詞的用法也就一起記住了，而且通過(guò)這種方法記住的單詞，不容易忘記。

　　所以，閱讀和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力是相互幫助的!如果孩子忘記單詞的中文意思，可以從文章中把含有這個(gè)單詞的那個(gè)句子，甚至是整篇文章找出來(lái)，讓她再讀一 遍，孩子一讀原句，馬上就明白單詞的含義了，多反復(fù)幾遍，中文意思自然就記住了。提高英語(yǔ)閱讀，既能提高單詞的記憶程度，也可以在考試中拿下占分很大的閱讀部分!

如何提高閱讀能力4

　　閱讀是我們獲得信息的一個(gè)重要途徑，閱讀能力的高低決定著獲取各種信息的正確率和速度。英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀理解更是與高考息息相關(guān)，因?yàn)樗�是高考英語(yǔ)試卷中分值最高的題型。那么如何在平時(shí)有效地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，就顯得非常重要。

　　首先，閱讀離不開(kāi)詞匯，詞匯量的多少與閱讀能力息息相關(guān)，詞匯量大可以幫助讀者更好地理解文章，同時(shí)，文章中不斷呈現(xiàn)的單詞又能幫助讀者記憶詞匯。可以說(shuō)閱讀文章與記憶單詞是相輔相承的。因此，堅(jiān)持每天閱讀2至3篇文章，每篇文章在時(shí)間上要錯(cuò)開(kāi)至少閱讀兩遍，這樣不僅能大大提高我們的閱讀速度，直接提高閱讀理解這項(xiàng)高考重頭考項(xiàng)的成績(jī)，還能增強(qiáng)完形填空上下文和前后邏輯呼應(yīng)的理解，同時(shí)在閱讀中還積累了詞匯，用法及增強(qiáng)語(yǔ)感，對(duì)單項(xiàng)選擇題準(zhǔn)確率也能有一定程度的提高，相應(yīng)地書(shū)面表達(dá)也必定會(huì)進(jìn)步，可謂一舉多得。

　　其次，在閱讀訓(xùn)練中選材要力求多樣化，科普、社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等，文章體裁也要避免單一，記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文都屬于閱讀范疇。對(duì)于生詞太多，影響理解的文章，則不提倡用于平時(shí)的訓(xùn)練。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中要作到以下幾點(diǎn)：

　　1．注意動(dòng)詞的用法和結(jié)構(gòu)；

　　2．理解字面意思，更要理解深層含義；

　　3．把握全篇文脈，并能據(jù)此推理和判斷；

　　4．積累一些常用短語(yǔ)及表達(dá)方法；

　　5．要適時(shí)進(jìn)行閱讀方法的調(diào)整，避免出現(xiàn)閱讀疲勞。

　　再次，提高閱讀能力還包括提高閱讀的速度。常見(jiàn)的有以下四種方法：

　　1．快速泛讀；

　　2．計(jì)時(shí)閱讀，建議時(shí)間不要太長(zhǎng)，每次5—10分鐘即可，并記下開(kāi)始讀的時(shí)間和結(jié)束閱讀的時(shí)間；

　　3．略讀，即有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度；

　　4．尋讀。

　　在這些方法的使用過(guò)程中，有一點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)，那就是要養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言思維習(xí)慣。例如，有些同學(xué)在看到一個(gè)英文句子或段落之后，總是習(xí)慣于先把他們翻譯成漢語(yǔ)，然后才能更好地理解，即出現(xiàn)“英→翻譯→漢”的過(guò)程，但是，如果能夠在閱讀中拋掉漢語(yǔ)的概念或者說(shuō)是漢語(yǔ)的思維，就可以把以上環(huán)節(jié)變?yōu)椤坝ⅰ鷿h”，縮短了閱讀的時(shí)間。當(dāng)然，這需要平時(shí)的不斷訓(xùn)練，你可以選擇一些難度比你當(dāng)前水平稍低的文章來(lái)進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在閱讀中培養(yǎng)起來(lái)的英語(yǔ)思維習(xí)慣，不僅有利于更快更準(zhǔn)確地理解文章，還能在書(shū)面表達(dá)中讓你寫(xiě)出地道的英文句子。

　　最后，對(duì)于即將參加高考的`同學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)試技巧也會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻給我們的成績(jī)帶來(lái)突破。下面簡(jiǎn)單介紹幾種常用的應(yīng)試技巧。

　　1．利用印刷細(xì)節(jié)，如文章的標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體字、黑體字、腳注、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，對(duì)文章進(jìn)行預(yù)測(cè)略讀，了解作者思路和文章的模式，以便把握大意、有關(guān)的細(xì)節(jié)及互相的關(guān)系。

　　2．以一般閱讀的速度閱讀開(kāi)頭的一、二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風(fēng)格、口吻或語(yǔ)氣等。

　　3．閱讀段落的主題句和結(jié)論句。抓住主題句就掌握了段落大意。

　　4．注意關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折詞和序列詞，如however, but, firstlly, secondly等。

　　5．尋讀，即帶著明確的問(wèn)題，從文中迅速查找相關(guān)的信息，視線在文章材料中掠過(guò)時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容，就稍作停留，既保證了速度，又做到準(zhǔn)確無(wú)誤。

　　總而言之，以上所列的訓(xùn)練方法和答題技巧都應(yīng)該持之以恒地使用，才能有質(zhì)的飛躍，才能在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮最大作用。

如何提高閱讀能力5

　　一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是引導(dǎo)人們進(jìn)行學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的“催化劑”。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，那么，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)著重考慮的是如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　1.通過(guò)講故事的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，在教學(xué)一些故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，可以把它當(dāng)作故事會(huì)來(lái)上，可以是學(xué)生講，也可以是教師講。

　　2.組織讀書(shū)活動(dòng)，檢查閱讀效果。組織生動(dòng)活潑的讀書(shū)活動(dòng)，有利于促進(jìn)課外閱讀深入持久地開(kāi)展。如：開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，看誰(shuí)讀的書(shū)多；舉行故事會(huì)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，鞏固加深對(duì)課外讀物的理解；還可以舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)檢查學(xué)生的閱讀效果。

　　3.重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就是為了讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文活動(dòng)中去，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)多種多樣，可以結(jié)合課本的有關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生表演課本劇。

　　二、加強(qiáng)課外閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面

　　要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師除了做好平時(shí)的閱讀教學(xué)，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看一些課外讀物，逐步提高他們的閱讀總量。低年級(jí)的學(xué)生，老師可以給學(xué)生講一些童話故事、寓言故事、神話故事、民間故事等，以豐富他們的課余生活，為他們積累一些原始素材。中高年級(jí)的學(xué)生，隨著識(shí)字量的逐步增多，教師可以讓他們接觸一些中外經(jīng)典名著，如《紅樓夢(mèng)》《西游記》《魯濱遜漂流記》等，為以后學(xué)生持續(xù)閱讀打好基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物�！币虼�，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。

　　2.充分利用課外閱讀資源。教師要充分發(fā)揮利用學(xué)校圖書(shū)室里的課外閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的課外讀物，還可以組織學(xué)生把個(gè)人的課外閱讀讀物集中起來(lái)，組建班級(jí)圖書(shū)角，達(dá)到資源共享，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

　　3.教給學(xué)生讀書(shū)的方法。讀書(shū)的方法有多種多樣，有瀏覽性的泛讀法，品味性的精讀法等。無(wú)論用哪一種方法，都要做到有目的、有針對(duì)性。

　　三、重視朗讀

　　朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。通過(guò)朗讀，可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要重視朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，深刻體會(huì)文章的.意境，感悟作者所思。朗讀時(shí)應(yīng)注意朗讀課文的變化性，用語(yǔ)氣來(lái)反映作者的思緒、感情變化，及所處環(huán)境帶來(lái)的感覺(jué)變化。

　　四、養(yǎng)成積累的習(xí)慣

　　“知識(shí)在于積累，天才在于勤奮�！闭Z(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣。沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)的積累，語(yǔ)文閱讀能力的提高也就成了無(wú)米水之炊，無(wú)本之本，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在精心選擇上，指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期不斷有目的地收集、積累，要注重培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄，勤做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個(gè)工作，會(huì)起到使學(xué)生拓寬知識(shí)面，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

　　總之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣、加強(qiáng)課外閱讀、重視朗讀，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，能有效地提高學(xué)生閱讀能力，因此，教師在教學(xué)中要隨時(shí)貫穿對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力就能得到逐步地提高。

如何提高閱讀能力6

　　一、反復(fù)閱讀選文

　　平時(shí)講解課文之前要求學(xué)生要預(yù)習(xí)、閱讀課文，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎(chǔ)。何況現(xiàn)在的選文大多是文質(zhì)兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學(xué)生智慧，或展示科技新貌、開(kāi)拓學(xué)生視野，或寓理于情、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對(duì)大多數(shù)同學(xué)而言是陌生的，因此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行瀏覽、細(xì)讀、品讀是必不可少的。

　　瀏覽，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀包括標(biāo)題和檢測(cè)題在內(nèi)的所有文字資料。通過(guò)瀏覽，大體知曉材料的內(nèi)容和命題的方向，形成初步印象。

　　細(xì)讀，即在瀏覽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著檢測(cè)題細(xì)細(xì)閱讀選文，深入了解文章立意、寫(xiě)作思路、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等，做到重點(diǎn)明確、胸有全局。

　　品讀，就是要求學(xué)生帶著對(duì)材料的初步理解，首先重點(diǎn)品讀檢測(cè)題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎(chǔ)上再讀選文，同時(shí)對(duì)那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點(diǎn)關(guān)注。

　　二、抓住文體特征

　　閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒(méi)有一定的知識(shí)積累，不掌握一些基本技能，可能也會(huì)無(wú)從下手。各類文體的特征就是必須掌握的知識(shí)。因?yàn)樵S多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎(chǔ)知識(shí)，答題才容易“上路子”。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達(dá)的方式等；說(shuō)明文常考的是說(shuō)明方式、說(shuō)明順序、說(shuō)明對(duì)象及特點(diǎn)、說(shuō)明方法等；議論文則側(cè)重對(duì)議論文的三要素考查，如文章的論點(diǎn)、論據(jù)的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念，有共性的內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)選文的文體類型辨別無(wú)誤，基本概念認(rèn)識(shí)清晰，那么答題時(shí)就不會(huì)張冠李戴，這樣基本分就不會(huì)丟失了。

　　三、準(zhǔn)確把握材料

　　每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過(guò)程中，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會(huì)吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢？大體有以下三種方法：

　　1、抓題目。標(biāo)題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或?qū)懽鞯姆较颍�抓住了題目，答題一般就不致于產(chǎn)生太大的偏差。

　　2、抓住中心句。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的.闡釋和延伸。抓住它，對(duì)文章內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確更具體。

　　3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

　　四、區(qū)別題型作答

　　讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運(yùn)用，在于答題。學(xué)會(huì)區(qū)分不同題型，巧妙處理也很重要。

　　1、選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內(nèi)容涉及到的不僅僅是內(nèi)容，有時(shí)對(duì)課內(nèi)知識(shí)也多有勾連考查。因此對(duì)課內(nèi)掌握的知識(shí)如能或排除或選擇，就無(wú)形中降低了知識(shí)的選擇難度。

　　2、延伸題。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫(xiě)名句等，對(duì)此要避難就易，寫(xiě)自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。

　　3、基本概念題。要做到抓住語(yǔ)段的主要內(nèi)容來(lái)答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁(yè)障目，不見(jiàn)森林。

　　4、綜合分析題。對(duì)于這類題，則要在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答，不能斷章取義，更不能答非所問(wèn)。這類題往往是最能見(jiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力高下的題，答題應(yīng)努力做到：簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，一般不超過(guò)30字；句子要通順，語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內(nèi)容，突出重點(diǎn)，不能信馬由韁，胡亂扯談。

　　閱讀能力的提高不是一朝一夕的事。它要求學(xué)生樹(shù)立正確的思想方法、價(jià)值觀念，同時(shí)掌握答題技巧、不斷拓寬知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)和能力。

如何提高閱讀能力7

　　【讀過(guò)很多原著，為什么英語(yǔ)水平還很糟糕？】

　　我們總是很容易把英語(yǔ)看成一種很難的東西，實(shí)際上，并不是英語(yǔ)難，而是絕大部分的英語(yǔ)老師都太差勁，或者說(shuō)，你用功的時(shí)間不夠長(zhǎng)，諸如每天背誦20個(gè)單詞、永遠(yuǎn)讀《五十度灰》之類的小說(shuō)，這種學(xué)習(xí)方法是不可能學(xué)好英語(yǔ)的。

　　許多人“宣稱”自己讀了許多英語(yǔ)原著、讀物，但是理解意思都是靠蒙，打開(kāi)中文譯文后，發(fā)現(xiàn)自己讀的和作者寫(xiě)的根本不是一件事情，這種不考慮理解句子的結(jié)構(gòu)、層級(jí)、修飾關(guān)系的閱讀方法，就算讀100本提高也只能收效甚微，原因是這種練習(xí)不是“閱讀”，而是“腦洞大開(kāi)”。

　　所謂的良好閱讀能力，有幾條最基本的法則：

　　閱讀速度快

　　文字能進(jìn)入大腦，合上書(shū)本后能夠概述讀過(guò)的內(nèi)容（用來(lái)檢驗(yàn)自己是否讀進(jìn)去了）

　　能精準(zhǔn)地理解作者的意思，不腦洞大開(kāi)

　　【學(xué)英語(yǔ)到底要不要背單詞？】

　　學(xué)英語(yǔ)不用背單詞，這是許多英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告語(yǔ)。同時(shí)，也是許多學(xué)習(xí)書(shū)籍的宣傳語(yǔ)。事實(shí)上，單詞是肯定要背的，不僅要背，還要大量的背，搭配著閱讀材料來(lái)背。

　　背單詞經(jīng)常被人詬病的一點(diǎn)是，即是你背完單詞書(shū)以后，并不能真正地理解單詞之中的微妙意思，比如說(shuō)“Finish”和“Complete”的區(qū)別都要放在閱讀中才能感受到。但是，前提是你得先對(duì)這個(gè)詞有基本的印象，才能談對(duì)這個(gè)詞產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。你要先認(rèn)識(shí)“狗，犬，汪”三個(gè)字，以后再考慮三個(gè)字之間的區(qū)別在哪里。對(duì)于中初級(jí)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，迅速提高詞匯量比分辨近義詞的差別更重要。

　　單詞書(shū)（背單詞軟件）的好處是可以對(duì)你進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫你完成基本的詞匯構(gòu)造，徘徊在6000以下的詞匯量量級(jí)，閱讀原著是很吃力，只能一直讀很簡(jiǎn)單的書(shū)，或者讀得極其痛苦。只要你不是從小大量閱讀英文，背單詞就是必須的。

　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須明白2個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，第一個(gè)是單詞不背是絕對(duì)不行的，第二個(gè)是光背單詞也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)踐第二點(diǎn)的時(shí)候，首先要先把第一點(diǎn)給學(xué)明白了。

　　【怎么背單詞才科學(xué)？】

　　單詞要怎么背？

　　一天背20個(gè)，一年后就有6000個(gè)單詞了？這個(gè)簡(jiǎn)直是癡人說(shuō)夢(mèng)。因?yàn)槟惚仨毎堰z忘的也算進(jìn)去。單詞必須遵循一個(gè)原則——多量多遍。第一次的時(shí)候，每天背100—200個(gè)，然后第二天忘記50%，然后還剩下50—100個(gè)，然后復(fù)習(xí)昨天學(xué)的，再繼續(xù)背100—200個(gè)。一本單詞書(shū)至少要刷3次以上。第二次背的時(shí)候，可以把單詞的數(shù)量調(diào)整到一次200—300個(gè)，反復(fù)多次，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己背得越來(lái)越快。

　　背單詞有幾個(gè)注意事項(xiàng)：

　　不要在一個(gè)單詞上消耗太多時(shí)間

　　要按照讀音來(lái)記單詞

　　在詞匯量特別少的時(shí)候，不用太糾結(jié)拼寫(xiě)，先把量提高上去

　　對(duì)于初學(xué)者，詞匯量非常少的童鞋，百詞斬是一個(gè)比較好的選擇，因?yàn)橛袌D，感覺(jué)很立體;如果非初學(xué)，可以選擇扇貝，上面可以任選各種單詞書(shū)（有一些可能要花錢）。百詞斬的優(yōu)點(diǎn)是娛樂(lè)性強(qiáng)，但是詞匯量不夠完整;扇貝網(wǎng)則是非常無(wú)聊、例句也不太好，但是詞很全（因?yàn)榭梢匀芜x單詞書(shū)）。我兩個(gè)都背過(guò)，感覺(jué)都還不錯(cuò)。

　　單詞是閱讀的基礎(chǔ)，這個(gè)是絕對(duì)沒(méi)有錯(cuò)的。只有認(rèn)識(shí)詞，才能談?wù)撐恼旅}絡(luò)，理解意思，作者觀點(diǎn)，閱讀速度等等。號(hào)稱不需要背單詞的同學(xué)，應(yīng)該去參加一次GRE考試……就知道自己是真的詞太多，完全不需要背;還是自以為不需要背了……

　　【長(zhǎng)難句，必須克服的障礙！】

　　從我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，想要提高閱讀能力，就讀你喜歡讀的，或者你應(yīng)該讀的。喜歡看小說(shuō)的就看去吧，馬上要考試的就去讀OG，讀TPO，想提高專業(yè)水平的就看著作�？傊�，任選一本。

　　閱讀的時(shí)候腦子要思考，不斷地問(wèn)：作者在說(shuō)什么？文章的走向是怎么樣的？里面有哪一些核心內(nèi)心？有什么樣的情感？帶著目的去閱讀，而非無(wú)意識(shí)閱讀。無(wú)意識(shí)閱讀法，只能浪費(fèi)時(shí)間。

　　然后，就要考慮一個(gè)問(wèn)題，就是解決復(fù)雜句的問(wèn)題。在讀復(fù)雜句的時(shí)候，或者碰到不明白的句子的時(shí)候，腦子要分清楚主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)之間的修飾關(guān)系。比如說(shuō)這個(gè)It指代了誰(shuí)？這句超級(jí)無(wú)敵長(zhǎng)的復(fù)雜句里，主謂賓在哪里？修飾是放在前面還是后面了？讀的時(shí)候可以不做語(yǔ)法分析，但是一定要弄明白每個(gè)單詞在句子里所扮演的角色，以及它們之間所產(chǎn)生的關(guān)系。

　　清清楚楚地讀明白30—50個(gè)長(zhǎng)難句，比狼吞虎咽地讀言情小說(shuō)更能提高閱讀能力。記住了，長(zhǎng)難句是絕對(duì)繞不過(guò)去的一個(gè)坎，不要心存僥幸，現(xiàn)在就趕緊解決它吧。

　　【學(xué)習(xí)能力差，是你學(xué)不好英語(yǔ)的關(guān)鍵原因】

　　提高閱讀能力還有一個(gè)關(guān)鍵，即是千萬(wàn)不要總是跳過(guò)不懂的東西。學(xué)習(xí)的目的就是去解決完全不懂的問(wèn)題，否則即使讀再多的書(shū)，以前不會(huì)的地方依然不會(huì)。

　　一開(kāi)始訓(xùn)練閱讀的時(shí)候，不要為自己的閱讀速度而感到焦慮，總想著往前看;或者沉浸在飛快跳讀的快感之中。砍樹(shù)不耽誤磨刀，一句一句看懂總比瞎看更有效率�？此坡�，但是這個(gè)方法才是真的快。

　　如果你的水平比較差，看不懂的'句子要圈出來(lái)，把不認(rèn)識(shí)的單詞都查出來(lái)，然后再問(wèn)自己，到底是哪里不明白？是看不懂從句，還是對(duì)某個(gè)介詞有困惑？是分不清楚修飾關(guān)系，還是不清楚指代對(duì)象？要解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題，要先學(xué)會(huì)精準(zhǔn)的提出問(wèn)題——而不是，把句子往上面一扔，喊一句“就是不明白”，教你的人也是沒(méi)有辦法教的。

　　學(xué)習(xí)能力差也是體現(xiàn)在這樣的事情上，只知道自己不會(huì)，卻又說(shuō)不明白哪里不會(huì)，因?yàn)檎f(shuō)不明白，所以也沒(méi)法去解決問(wèn)題。自學(xué)第一步，從找到問(wèn)題、縮小問(wèn)題開(kāi)始！

　　【要去讀很難的東西，高強(qiáng)度是訓(xùn)練核心！】

　　在接觸英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，常見(jiàn)的問(wèn)題是：每天讀多少合適，怎么選一本書(shū)。

　　每天讀多少合適，我覺(jué)得，如果只是業(yè)余看看，每天1個(gè)小時(shí)應(yīng)該是最少的吧，如果詞匯量少，最少還要再背一個(gè)小時(shí)單詞;如果是馬上就要考試了，那么3—5個(gè)小時(shí)都是不嫌多。閱讀能力和其他能力是一樣的，必須達(dá)到一定強(qiáng)度的練習(xí)才會(huì)有用，每天就看1—2頁(yè)，或者就幾行字，必然是不行的。

　　對(duì)于選書(shū)我沒(méi)什么見(jiàn)解，一本你愿意讀的書(shū)市最好的。

　　【年紀(jì)不小了，不要奢望輕松學(xué)習(xí)法】

　　最后，回到文章的標(biāo)題“迅速”的這個(gè)核心上。在現(xiàn)代，每個(gè)人都很著急，希望事情能夠盡快搞定;其實(shí)也沒(méi)什么不好，崇尚高效率是現(xiàn)代社會(huì)的一大特征。

　　英語(yǔ)這種東西是練出來(lái)的，想要在短期內(nèi)提高閱讀水平，就是要濃縮學(xué)習(xí)時(shí)間，短期內(nèi)進(jìn)行高壓、大量的訓(xùn)練。有人肯定會(huì)說(shuō)，慢慢學(xué)不好嗎？問(wèn)題是，如果短期訓(xùn)練都堅(jiān)持不了，又怎么可能十年如一日地堅(jiān)持呢？

　　再說(shuō)了，慢慢學(xué)也只適合有語(yǔ)言環(huán)境的小孩子。反正，大家現(xiàn)在都到20多歲的年紀(jì)了，還是要一口氣把英語(yǔ)的問(wèn)題好好解決一下。

　　最后總結(jié)一下，迅速提高閱讀水平無(wú)非只有幾點(diǎn)：

　　加長(zhǎng)練習(xí)時(shí)間，接受高壓、高強(qiáng)度的練習(xí)！

　　搞定單詞的問(wèn)題，多量多遍的練習(xí)！

　　多看長(zhǎng)難句，閱讀的時(shí)候保持清醒，要思考！

　　不要總看簡(jiǎn)單的東西，要看難的東西！

　　提高學(xué)習(xí)能力！學(xué)習(xí)能力提高能提高語(yǔ)言，還能提高其他學(xué)科的成績(jī)！

　　沒(méi)有什么輕松學(xué)習(xí)法，只有下苦工學(xué)習(xí)法！

如何提高閱讀能力8

　　高考英語(yǔ)試卷的閱讀理解部分共有4篇文章，在150分里占30分，約27%，是高考英語(yǔ)試卷重中之重的部分。高考英語(yǔ)閱讀時(shí)間共為30分鐘，閱讀速度平均應(yīng)當(dāng)為每分鐘60~70字。涉及內(nèi)容包括：科普、歷史、地理、文化、人物、故事、新聞、廣告等等。題材多樣，體裁各異。

　　近年，文章的選題更貼近現(xiàn)實(shí)生活，具有更強(qiáng)的社會(huì)性、實(shí)用性和文化性。不僅注意到了語(yǔ)言和文化的交互作用，還考慮到了應(yīng)試語(yǔ)言的實(shí)用性，同時(shí)，生動(dòng)地反映了時(shí)代氣息，跳出了教材語(yǔ)言的模式。但是，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這意味著閱讀部分的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，有效信息也更難被發(fā)現(xiàn)。故此，這對(duì)學(xué)生的分析、推理、概括和抽象思維等綜合能力與加工處理信息的能力提出了要求。

　　縱觀英語(yǔ)高考試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，高考閱讀理解題目中涉及低能力要求的事實(shí)和細(xì)節(jié)題逐步減少，而涉及較高能力的語(yǔ)篇分析、文章概括、上下文推理的題目逐步增加。因此，對(duì)語(yǔ)言的深層次含義的理解，無(wú)論是對(duì)詞、句的理解，還是對(duì)語(yǔ)篇的理解都需要借助推理，從而得出語(yǔ)篇中不曾明確表述但又蘊(yùn)含其中的意義。

　　閱讀是獲得更綜合、更復(fù)雜、更精確信息的必要手段，我們考生在做閱讀理解時(shí)，不僅要看懂文章的字面意思，還需要針對(duì)不同題材和體裁的篇目運(yùn)用不同的方法作出正確的選擇。一般來(lái)說(shuō)，詞匯、閱讀速度和理解能力是閱讀理解中三個(gè)最重要并且有相互聯(lián)系的因素。

　　在閱讀的方法上，可以使用以下幾種方法：1、跳讀。就是快速地、一步閱讀法。實(shí)際上是有選擇的閱讀，即在文章中找到一個(gè)或關(guān)鍵幾個(gè)詞。用這種閱讀方法回答who、what、when、where之類的問(wèn)題最為有效。2、略讀。所謂略讀是指比跳讀慢些的二步閱讀法。也就是泛泛地、粗略地快速閱讀，目的是了解大意，對(duì)文章有個(gè)總的概念。此種閱讀方法能回答why、how之類的問(wèn)題。

　　3、精讀。所謂精讀就是用最細(xì)致、最慢、最深層的方法閱讀，目的是求得對(duì)所讀文章的全部意義的理解與掌握。在應(yīng)用這種閱讀方法前，首先應(yīng)用跳讀法找到與問(wèn)題有關(guān)聯(lián)的地方，然后細(xì)讀。有時(shí)候文中有直接回答，有時(shí)候回答分布在整篇短文中，需要考生找出，進(jìn)行釋義、歸納、概括等。此種閱讀方法能回答需推斷、歸納和演繹的題目。

　　而在使用閱讀技巧時(shí)，應(yīng)該盡量做到以下幾點(diǎn)：

　　1.帶著問(wèn)題閱讀短文，根據(jù)不同題型，選用不同閱讀方法。

　　即先看問(wèn)題，再?zèng)Q定選用跳讀、略讀和精讀方法，這樣做，目的`性強(qiáng)，能收到事半功倍的功效。

　　2.找出主題句，確定中心思想。

　　每篇文章均講述一個(gè)主題，不管它有幾個(gè)段落，它們都圍繞著一個(gè)中心思想。確定了中心思想，即抓住了關(guān)鍵。隨后通讀全文，找出重要詞語(yǔ)，通常在下面劃線，再進(jìn)行推敲。

　　3.推斷單詞、句子和通篇的含義。

　　在做閱讀理解時(shí)，常常會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞、看不懂的句子等。這時(shí)考生不要緊張，而應(yīng)運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)邏輯思維，去推斷出此單詞和整個(gè)句子的含義。只要靜下心來(lái)，絕大部分是能推斷成功的。

　　4.盡快選擇答案。

　　在閱讀理解時(shí)，如碰到難題，如推斷、結(jié)論題，不要過(guò)多地花費(fèi)時(shí)間，可留下標(biāo)記，待那些有把握的題目做完后再回過(guò)頭來(lái)做。有時(shí)候其它題目做完后，再做難題，能多少受到點(diǎn)啟發(fā)，對(duì)短文的理解也會(huì)有所幫助與加深，難題部分也可能就解決了。

　　閱讀理解是一項(xiàng)含有多種技巧的思維過(guò)程，涉及到大量的語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)言知識(shí)包括詞、詞性、句子、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等等；非語(yǔ)言知識(shí)包括一定的歷史和社會(huì)文化背景知識(shí)，考生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)背景的了解會(huì)對(duì)理解產(chǎn)生一定的影響。若要正確閱讀理解一篇文章，考生就得在閱讀中一邊閱讀，一邊進(jìn)行猜測(cè)、推斷、歸納、驗(yàn)證�？忌�除了必須熟練掌握詞匯，還必須具備一定的閱讀理解的準(zhǔn)確性和閱讀速度的能力。不經(jīng)過(guò)大量的閱讀和長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練，僅靠短期突擊而掌握閱讀方法和技巧，是不可能取得優(yōu)異成績(jī)的。一個(gè)優(yōu)秀的閱讀者往往具備不斷延伸猜測(cè)和聯(lián)想的強(qiáng)烈自我意識(shí)。提取別人提取不到的已知信息，讀懂別人讀不懂的文章。訓(xùn)練這種能力、培養(yǎng)這種意識(shí)在閱讀過(guò)程中拓寬思路是很必要的。

如何提高閱讀能力9

　　一、問(wèn)題的提出

　　在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我越來(lái)越多的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生拿到一篇文章總是囫圇吞棗地讀，不加思索，很多學(xué)生依賴于老師課堂上的講解與分析，學(xué)完課文甚至讀得結(jié)結(jié)巴巴。

　　學(xué)生考試最怕做閱讀題，每次檢測(cè)完做試卷的分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解這一塊的失分率是最高的。就其原因是由于學(xué)生的閱讀量少，沒(méi)有主動(dòng)深入地去讀文章，閱讀方法不對(duì)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生五年的課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，然而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的課外閱讀情況卻不容樂(lè)觀，尤其是對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀要求的學(xué)生卻并不多，究其原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣。

　　2、農(nóng)村小學(xué)生閱讀是勉強(qiáng)的，沒(méi)有做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，做筆記更成為他們的負(fù)擔(dān)，不愿意也不習(xí)慣做筆記，即使做筆記也只是完成任務(wù)。

　　3、閱讀方法不正確，只讀不思，思而不深。因此，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高閱讀和寫(xiě)作能力，我準(zhǔn)備進(jìn)行《如何提高小學(xué)生的閱讀理解能力的研究》這一課題，希望通過(guò)該課題的研究，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極閱讀的最高閱讀境界。

　　二、研究?jī)?nèi)容：

　　1.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

　�。�1） 加強(qiáng)情感投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓勵(lì)。

　　這樣，不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

　　（2） 選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 在閱讀訓(xùn)練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問(wèn)題恰當(dāng)?shù)匾�入課堂。

　�。�3） 利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣 在閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。

　　（4） 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　在訓(xùn)練中，我們將通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的`學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　2. 閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練

　�。�1） 勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣 如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好知識(shí)。

　　在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。

　�。�2） 積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣 教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。�3） 大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣 在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習(xí)慣。（

　　4） 課外閱讀的習(xí)慣 教師要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

　　要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書(shū)的方法，要教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

　　三、步驟

　　1、第一階段（準(zhǔn)備階段20xx.09——20xx.10）

　　(1)對(duì)三個(gè)學(xué)段班級(jí)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和記錄。

　�。�2）設(shè)計(jì)小課題——《農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》方案、計(jì)劃。

　　2、第二階段（實(shí)施研究階段20xx.10——20xx.01）

　　(1)組織實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實(shí)踐研究。

　�。�2）主研人員深入課堂調(diào)研、指導(dǎo)。

　　（3）給學(xué)生推薦有益的讀物；

　�。�4）開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；

　�。�5）撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文活動(dòng)，完成教學(xué)設(shè)計(jì)集、論文集，定期通報(bào)研究成果。

　�。�6將學(xué)生閱讀所得寫(xiě)成的文章，編輯成冊(cè)。

　�。�7）完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。

　�。�8）舉行各種形式的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

　　3、第三階段（總結(jié)結(jié)題階段20xx.01）

　　(1)收集、整理研究資料。

　　撰寫(xiě)論文在校內(nèi)交流。

　　（2）總結(jié)、提煉研究成果。

　　推薦部分學(xué)生參加作文比賽。

　�。�3）形成詳細(xì)、具體的研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

　　四、改革措施：

　　根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了探討農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的有效途徑和方法，解決農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力不高的問(wèn)題，以便提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠基。我們提出策略：

　　研究思路：首先鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間閱讀有益的課外讀物，把課外閱讀納入語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃并規(guī)定課時(shí)，以確保學(xué)生在校有一定的時(shí)間閱讀課外書(shū)籍。

　　其次教師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，幫他們找到課外閱讀的途徑和方式。還要積極開(kāi)展提高學(xué)生閱讀興趣的活動(dòng)，如：中華經(jīng)典誦讀比賽、舉辦紅色經(jīng)典故事會(huì)、開(kāi)展課外閱讀興趣小組等活動(dòng)可以讓更多的學(xué)生參與其中。

如何提高閱讀能力10

　　閱讀教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，實(shí)施人文教育的途徑。因?yàn)殚喿x教學(xué)不僅具有獲取信息、積累知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的價(jià)值，還具有陶冶情操和塑造品格的價(jià)值。因此，我們應(yīng)重視提高閱讀能力。

　　在教學(xué)中，我們要努力地不斷地提高學(xué)生的閱讀能力，而不能停留在僅能初步地把握課文的思想內(nèi)容上。因此，努力引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，顯得非常重要。在昔日的教學(xué)中，我從如下幾個(gè)方面入手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧。

　　一、了解意義，提高認(rèn)識(shí)。

　　要使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀，必須讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要意義。課外閱讀的意義很多，我認(rèn)為主要要讓學(xué)生了解以下兩點(diǎn)：

　　1、閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)與能力。古往今來(lái)，許多成名成家的文化名人都是“讀”出來(lái)的，葉圣陶說(shuō)：“他們有個(gè)不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟。”讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，能夠豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的文化氣質(zhì)。以讀為本，還能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力，也有利于積累詞匯與語(yǔ)言材料。

　　2、閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！备鞣N書(shū)刊可以為學(xué)生的寫(xiě)作提供可資借鑒的詞匯、材料和技巧。多讀書(shū)，讀好書(shū)，不僅可以開(kāi)拓視野，陶冶性情，積累精華，博采眾長(zhǎng)，而且有助于觀察世界、體味人生，從而充實(shí)自己、提高自己，日久天長(zhǎng)，潛移默化，寫(xiě)作水平自然會(huì)提高。

　　二、課內(nèi)示范，教給方法。

　　在課外閱讀指導(dǎo)的初期，可利用課堂作適當(dāng)延伸，以起到示范與拋磚引玉的作用。課堂延伸所引入的主要是課外語(yǔ)段。課內(nèi)外銜接進(jìn)行課外閱讀，由于有教本作依托，延伸軌跡與銜接指向比較明確，閱讀目標(biāo)與重點(diǎn)也相對(duì)明確，對(duì)課內(nèi)閱讀起著鞏固與促進(jìn)的作用，同時(shí)，也有利于相關(guān)文化素養(yǎng)的積累與培養(yǎng)。

　　在語(yǔ)段閱讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)閱讀課，重在課外短文的閱讀指導(dǎo)。閱讀課首先要選好課外閱讀內(nèi)容，這是上好閱讀課的關(guān)鍵。選擇的方法：可以由老師來(lái)指定，也可以由學(xué)生來(lái)推薦。選擇的原則：從形式看，最好選擇那些篇幅短一點(diǎn)的文章；從內(nèi)容看，最好選擇那些文質(zhì)兼美的“美文”和跳動(dòng)著時(shí)代脈搏，反映著時(shí)代進(jìn)步的“時(shí)文”以及介紹最新科技成果的科技文。選擇時(shí)還應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好、需要與年齡特點(diǎn)。

　　內(nèi)容選定后，科學(xué)的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學(xué)的方法，往往會(huì)收到事半功倍的效果。閱讀時(shí)一般根據(jù)篇幅長(zhǎng)短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學(xué)生在課外閱讀時(shí)效仿。大致可以采用下列幾種方法：

　�、贋g覽法。對(duì)于那些篇幅較長(zhǎng)或內(nèi)容不是很重要，但學(xué)生又必須了解的文章，采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫(xiě)作方法等。

　�、诰�讀法。對(duì)于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長(zhǎng)的文章，可以采用此法。這類文章可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，構(gòu)思的揣摩，進(jìn)而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫(xiě)作的特點(diǎn)，從而獲得知識(shí)和受到情感的熏陶。

　�、圩x書(shū)筆記法。這是一種深化閱讀，把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)的一種閱讀方法。比較貼近生活，易引起學(xué)生感觸的文章，采用此法�？梢栽谶\(yùn)用上述二種方法之后來(lái)進(jìn)行

　　三、開(kāi)展讀書(shū)評(píng)書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣：

　　在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方式、手段，通過(guò)圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上為學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑，對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪；觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，主要表現(xiàn)在：一是語(yǔ)文教師要塑造較完美的自身形象——語(yǔ)言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學(xué)生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。語(yǔ)文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語(yǔ)言并通過(guò)語(yǔ)氣的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛(ài)憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的.意境中去。這樣，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認(rèn)識(shí)和素質(zhì)。三是教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

　　可以促進(jìn)與激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的活動(dòng)很多，這里介紹二種：

　　①美文推介活動(dòng)。每位同學(xué)從自己的課外閱讀中選取一篇認(rèn)為最好的文章，推薦給全班同學(xué)。推薦者可以對(duì)文章進(jìn)行全面的介紹，也可以從某一角度入手進(jìn)行推介。這樣，推介者為了向其他同學(xué)介紹該文，必須深入透徹地閱讀，而其他同學(xué)如果聽(tīng)了介紹后，產(chǎn)生了興趣，也會(huì)找來(lái)細(xì)細(xì)一讀，即使不去讀的同學(xué)，聽(tīng)了介紹，也對(duì)該文有了初步的涉獵與了解�；顒�(dòng)促進(jìn)了閱讀。

　�、谖恼�和讀書(shū)筆記的交流活動(dòng)。定期組織對(duì)閱讀摘記和讀書(shū)筆記的交流，既是閱讀方法的交流，也是閱讀效果的檢驗(yàn)。通過(guò)交流，同學(xué)們可以互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。同時(shí)，也是對(duì)課外閱讀情況的一次互查。有利于促進(jìn)課外閱讀的進(jìn)一步開(kāi)展。還有詩(shī)歌朗誦、辦手抄報(bào)等等多種豐富多彩的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　四、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀：

　　教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中進(jìn)行課外閱讀。與此同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供時(shí)間和空間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書(shū)報(bào)，有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀：

　　在當(dāng)今世界，學(xué)習(xí)大環(huán)境巨變的情況下，作為學(xué)生不能只拘泥于對(duì)課本知識(shí)的掌握。因此要求學(xué)生廣泛閱讀一些他們本來(lái)應(yīng)涉獵的好書(shū)，擴(kuò)大閱讀量，以擴(kuò)大其知識(shí)面，提高其閱讀能力，當(dāng)然這要在教師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行。

　　平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物。教師向?qū)W生推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，有中外名著，科幻讀物、作文選、現(xiàn)當(dāng)代少兒文學(xué)作品，體裁多樣，內(nèi)容全面。因此，授完新課，教師可以推薦與課文相關(guān)的一些文章給學(xué)生閱讀。另外，教師還可以推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物。如家鄉(xiāng)的歷史人物、風(fēng)光名勝、地理環(huán)境等讀物、安全防范知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)。總之，所推薦的讀物，盡可能多種類型，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。讓學(xué)生閱讀欣賞，從語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、合理性、審美性等方面體會(huì)語(yǔ)言之魅力，提高學(xué)生鑒賞作品的能力。

　　閱讀學(xué)習(xí)是一項(xiàng)終身的活動(dòng)，學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)全面掌握各種閱讀技能。他們的詞匯知識(shí)、理解能力、閱讀速度、專業(yè)閱讀技能及閱讀興趣和習(xí)慣，都是在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中得以完善和提高的。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程，由于存在著個(gè)別差異而有所不同。教師應(yīng)注意滿足不同水平學(xué)生的特殊需要，使每個(gè)學(xué)生都能相應(yīng)的發(fā)展閱讀技能。

　　以上只是我的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和嘗試。不過(guò)我相信，只要教師能夠高度重視并努力探索閱讀能力培養(yǎng)的方法與途徑，初中生閱讀能力的大幅度提高是完全可以達(dá)到的。

　　總之，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到逐步提高。

如何提高閱讀能力11

　　一、如何提高孩子閱讀能力

　　閱讀的形式有朗讀和默讀。朗讀就是出聲地閱讀，而默讀是不出聲地閱讀。朗讀比默讀出現(xiàn)的早，朗讀是閱讀的初級(jí)階段，是默讀的準(zhǔn)備階段。默讀是閱讀的高級(jí)階段。朗讀和默讀是閱讀能力的兩個(gè)方面，相輔相成，是整個(gè)閱讀能力發(fā)展過(guò)程中的統(tǒng)一體。

　　一般孩子在開(kāi)始的時(shí)候都是朗讀，從朗讀發(fā)展到默讀一般要經(jīng)歷三個(gè)階段:第一階段是出聲朗讀階段。在這一階段言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)在閱讀過(guò)程中起主導(dǎo)作用，孩子只有大聲地讀出文字才能理解文字和內(nèi)容的聯(lián)系:第二階段是過(guò)渡階段。在這一階段，雖然孩子在閱讀的時(shí)候己經(jīng)可以做到完全不出聲音的閱讀，或只發(fā)出很小的幾乎不為旁人所能聽(tīng)到的聲音。但是，在閱讀文字的過(guò)程中，他們?nèi)匀浑x不開(kāi)言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統(tǒng)，他們閱讀的速度和朗讀時(shí)差不多，有時(shí)甚至可以反察到他們?cè)陂喿x的過(guò)程中，嘴唇仍在不出聲的.蟠動(dòng)，他們對(duì)文字的理解還不能完全脫離言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統(tǒng)的配合;第三階段是無(wú)聲默讀階段。這一階段的孩子在閱讀的時(shí)候，只通過(guò)詞的視覺(jué)形象就能直接引起理解，言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統(tǒng)在閱讀的過(guò)程中己經(jīng)不起作用或只起很小的作用。在無(wú)聲默讀階段，視覺(jué)運(yùn)動(dòng)分析器官和神經(jīng)系統(tǒng)在閱讀過(guò)程中占主導(dǎo)地位，孩子們?cè)陂喿x時(shí)不需要經(jīng)過(guò)“讀”，只需要通過(guò)“看”就可以達(dá)到對(duì)文字的理解。

　　孩子閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)從兩方面入手，一方面要培養(yǎng)孩子從小就養(yǎng)成善于準(zhǔn)確并富有感情地流利地朗讀的能力:另一方面也要注意培養(yǎng)孩子默讀的能力，促使孩子早日實(shí)現(xiàn)從出聲朗讀向無(wú)聲默讀的過(guò)渡。

　　目前不論在幼兒園、還是在小學(xué)，對(duì)出聲朗讀能力的培養(yǎng)都比較重視，但對(duì)默讀能力的培養(yǎng)卻不那么重視。這種輕視默讀的傾向是不對(duì)的。默讀能力的培養(yǎng)對(duì)提離閱讀的速度，閱讀的質(zhì)最，對(duì)提高思維的速度和質(zhì)量，都具有積極作用。國(guó)外曾有學(xué)者進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)那些從3-4歲就開(kāi)始默讀訓(xùn)練培養(yǎng)的孩子，10年后其閱讀速度是沒(méi)有經(jīng)過(guò)默讀訓(xùn)練孩子的2-3倍。

　　我自己的孩子從2歲的時(shí)候就開(kāi)始進(jìn)行默讀訓(xùn)練，要求她看書(shū)時(shí)不要出聲，在心里想著看，效果很好。到孩子上小學(xué)三、四年級(jí)時(shí)，閱讀能力就明顯高出同齡的孩子，當(dāng)她的同伴還在翻看圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，我的女兒就己經(jīng)閱讀了大量的中外名著，像《西游記》、《水滸，、《紅梭夢(mèng)》、《三國(guó)演義》等都是反復(fù)閱讀了幾遍的，初中時(shí)，閱讀速度明顯高出同齡的同學(xué)，一般同學(xué)讀一遍課文的時(shí)間，我的女兒可以讀3遍。由于閱讀速度塊，相當(dāng)于提高了學(xué)習(xí)效率。而且孩子的業(yè)余時(shí)間也就相對(duì)比較充裕，可以書(shū)更多的時(shí)間去看更多的課外書(shū)籍和發(fā)展自己的業(yè)余愛(ài)好，她的知識(shí)面自然而然地也擾比較廣了。隨著知識(shí)面的擴(kuò)展，孩子的理解能力和學(xué)習(xí)能力也都得到了一定的提高。

　　應(yīng)該重視孩子默讀能力的名養(yǎng)。把培養(yǎng)默讀能力和朗讀能力放在同等種要的位里。默讀能力的培養(yǎng)可以從學(xué)齡前時(shí)舉就開(kāi)如進(jìn)行，就是指導(dǎo)在看書(shū)時(shí)盡最做到不要出聲，只是在心里想著讀。這個(gè)過(guò)程時(shí)間久了，默讀的能力城自然而然地培養(yǎng)起來(lái)了。培養(yǎng)默讀能力不需要專門的技巧，也不會(huì)給孩子增添額外的負(fù)擔(dān)，只是需要在日常閱讀過(guò)程多訓(xùn)練，多練習(xí)，最關(guān)鍵是要重視這個(gè)能力的培養(yǎng)。有意識(shí)地指導(dǎo)孩子去做，而且是開(kāi)始的越早，收效也越好。

　　二、提高孩子閱讀能力的技巧

　　1、先背后認(rèn)法

　　先把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容背下來(lái)，而且一定要背熟，這有利于對(duì)文章整體內(nèi)容的把握；然后再通過(guò)以手指字的形式，使字音和字形達(dá)到重合，完成辨字音、認(rèn)字形的過(guò)程。

　　2、故事提放法

　　在給幼兒講故事的過(guò)程當(dāng)中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，不斷地給幼兒提出貫穿故事內(nèi)容的關(guān)鍵字。如在《狼和小羊》的故事中，一只羊到溪邊喝水，一只狼看到了，應(yīng)該提問(wèn)幼兒：“誰(shuí)看到了？”幼兒回答說(shuō)“狼”，那么“狼”就是關(guān)鍵字，此時(shí)反復(fù)提高聲調(diào)用疑問(wèn)語(yǔ)氣詢問(wèn)：“誰(shuí)看見(jiàn)了？”同時(shí)出示“狼”的字卡，幼兒在反復(fù)的回答過(guò)程中，口說(shuō)“狼”，眼看“狼”，手指“狼”。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字的提放，加深了幼兒對(duì)故事的理解和其中漢字的認(rèn)識(shí)。

如何提高閱讀能力12

　　同學(xué)想在英語(yǔ)高考中取得優(yōu)良成績(jī)，必須在平時(shí)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，這訓(xùn)練應(yīng)包括下面幾個(gè)部分：

　　英語(yǔ)語(yǔ)言的能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，而對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)將來(lái)主要的目的是看懂英語(yǔ)，獲取最新的信息，用于我們的工作與研究，提高效率，以作出更大的貢獻(xiàn)。因而，在各類英語(yǔ)考試中，英語(yǔ)閱讀測(cè)試越來(lái)越受到重視，難度也逐年提高。這不僅在我國(guó)的高考，而且在世界范圍的雅思、托福測(cè)試中的趨勢(shì)也很清楚。實(shí)際上，目前的高考中的英語(yǔ)閱讀已遠(yuǎn)超過(guò)現(xiàn)行的高中教材，有的甚至已達(dá)到大學(xué)四級(jí)的閱讀水平。

　　大量閱讀以前我們數(shù)十年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)不很成功的主要原因就是拘泥于教科書(shū)，沒(méi)有相當(dāng)閱讀量配合。據(jù)統(tǒng)計(jì)，把以前的中學(xué)六年的英語(yǔ)教科書(shū)的課文內(nèi)容全部相加總量不過(guò)是一張日?qǐng)?bào)一面的.量，這些語(yǔ)言量不管怎么讀，也是不可能掌握一門語(yǔ)言的，所以現(xiàn)在新的英語(yǔ)教學(xué)大綱要求初中畢業(yè)生的英語(yǔ)閱讀量為30萬(wàn)單詞，高中畢業(yè)的量為60萬(wàn)單詞，從教學(xué)措施上保證學(xué)生必須達(dá)到這個(gè)閱讀量的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)校讀的英語(yǔ)課本實(shí)質(zhì)上僅僅是精讀，因此我們要補(bǔ)充的應(yīng)是泛瀆，讀什么呢？

　　我建議讀下列四方面的內(nèi)容：

　　一、選一本你感興趣，且翻最初幾頁(yè)你不查詞典也能看懂的英語(yǔ)書(shū)，開(kāi)始可選一些簡(jiǎn)易或縮寫(xiě)的讀物，然后可選一些原著。

　　二、訂一份英語(yǔ)報(bào)紙，開(kāi)始可訂屬中學(xué)生看的，如“S hanghai Student Post”，隨著水平的提高再轉(zhuǎn)訂“S hanghai Star”，隨后訂“S hanghai Daily”或“China Daily”。報(bào)紙的詞匯量很大，涉及各個(gè)方面，對(duì)擴(kuò)大詞匯量，獲取信息很有幫助。三、選一本與你教科書(shū)程度相近或略難的帶有英語(yǔ)練習(xí)的英語(yǔ)書(shū)。這類書(shū)的特點(diǎn)是書(shū)中的文章都是短小有趣，可讀性很強(qiáng)，因?yàn)槲恼潞笤O(shè)置了理解性的練習(xí)，讀者可讀了文章后做這些練習(xí)，以檢查是否看懂了，看懂多少。四、讀所有是英語(yǔ)的東西。如：我們?cè)诳础督夥湃請(qǐng)?bào)》、《新聞晚報(bào)》等報(bào)紙時(shí)�？吹酵赓Y公司用英語(yǔ)寫(xiě)的招聘廣告，在吃時(shí)包裝上的英語(yǔ)說(shuō)明、走進(jìn)賓館時(shí)所見(jiàn)到的英語(yǔ)告示……，實(shí)球上英語(yǔ)已滲透到我們生活的每個(gè)角落，要是你有心的話，你可隨時(shí)學(xué)習(xí)。

　　快速閱讀讀文章如同看樹(shù)林一樣，人站在樹(shù)林前不能把眼睛光看著一棵樹(shù)，甚至只盯著樹(shù)上的葉子，一張一張地看，看到最后，還是一張一張葉子，葉子固然要看，但整棵樹(shù)也要看，整片森林更要看，我們必須迅速把視野擴(kuò)大，這樣才能對(duì)森林全貌有所了解。讀文章也是如此，如何才能加強(qiáng)對(duì)閱讀文章的理解呢？那就是在閱讀文章材料時(shí)要學(xué)會(huì)快速閱讀�？焖匍喿x是綜合運(yùn)用閱讀技巧，在快速閱讀時(shí)通過(guò)邏輯思維，獲取盡可能多的信息。在整個(gè)快速閱讀過(guò)程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度興奮狀態(tài)中。如果念得很慢，一詞一詞地讀，往往念完全文，很茫然，詞都認(rèn)識(shí)，就是不知道文章講什么。所以現(xiàn)在的英語(yǔ)測(cè)試都有一個(gè)閱讀速度的要求。

　　整體理解我們常有這樣的情況：句子都能看懂，但讀完文章印象卻不深，這就牽涉到對(duì)文章框架結(jié)構(gòu)的整體理解。如何學(xué)會(huì)對(duì)文章的整體理解呢？首先，要重視文章的題目和文章的首句。因?yàn)槲恼碌念}目就是文章的主題，文章的內(nèi)容就是環(huán)繞主題展開(kāi)。首句很關(guān)鍵是因?yàn)槭拙涫俏恼碌膶?dǎo)入，點(diǎn)明作者寫(xiě)文章的意圖，背景等。接著的每一段的第一句也很重要，因?yàn)槊慷蔚牡谝痪鋵?shí)際上多半是每段的主題句，然后進(jìn)行陳述或論述，逐步展開(kāi)，給予例證，最后把該段內(nèi)容用一句話來(lái)小結(jié)，所以每段的最后一個(gè)句子常常是該段的結(jié)論句，而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結(jié)論或作者寫(xiě)這篇文章的用意所在。所以我們?cè)陂喿x文章時(shí)要養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣：見(jiàn)了文章的題目，要停頓一下，想一想，如果讓你寫(xiě)這篇文章將如何寫(xiě)，或猜一猜，這篇文章大概寫(xiě)什么，然后你會(huì)饒有興趣地讀下去。接著在往下閱讀時(shí)特別注意每段的第一句與最后一句，并用心記往，在讀完全文時(shí)清晰地將全文的主要內(nèi)容像看電影似的一幅一幅地印在腦中，記憶很深既把握住了全文的主要內(nèi)容、論點(diǎn)、論據(jù)，又學(xué)會(huì)了作者的邏輯推理的方法技巧及整篇文章的框架結(jié)構(gòu)，而這是寫(xiě)文章最重要的，也就是文章的構(gòu)思。

　　積累詞語(yǔ)要提高閱讀水平，詞匯量與短語(yǔ)量非常重要，打個(gè)譬方：造房子要磚瓦材料，詞匯就是閱讀英語(yǔ)的磚瓦材料，沒(méi)有相當(dāng)量的英語(yǔ)詞匯，閱讀英語(yǔ)是無(wú)法進(jìn)行的。所以要提高閱讀水平，我們就得學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。我們不妨這么做：在通讀全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據(jù)上下文來(lái)猜，仍猜不出意思的，就把這些生字查好詞典，然后抄寫(xiě)在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時(shí)，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費(fèi)時(shí)，效果卻很好，因不時(shí)接觸，反復(fù)記憶，詞匯量增加得很快。

　　按上述幾種方法訓(xùn)練自己，沒(méi)多久，英語(yǔ)閱讀能力就提高了，對(duì)付考試也就沒(méi)有問(wèn)題了。

如何提高閱讀能力13

　　起初，幼兒剛剛接觸到早期閱讀時(shí)，沒(méi)有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，一下子利用圖書(shū)來(lái)進(jìn)行閱讀存在一定的難度，因此需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些單幅圖片的閱讀環(huán)境，這種簡(jiǎn)單而基本的閱讀方式更容易引起幼兒的閱讀欲望。通過(guò)教師和家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子欣賞圖畫(huà)，使孩子對(duì)圖片中的人物、事件等進(jìn)行看圖講述，培養(yǎng)孩子觀察力、想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。我們?cè)诎嗉?jí)中分別創(chuàng)設(shè)了瓷磚畫(huà)閱讀、幼兒繪畫(huà)作品閱讀墻、主題墻閱讀、說(shuō)新聞、漢字墻、詩(shī)歌墻、看圖編故事、歌曲墻等等，引導(dǎo)幼兒利用早晨來(lái)園、課間、中午安靜游戲、區(qū)角活動(dòng)、下午離園時(shí)，組織幼兒進(jìn)行閱讀。另外在家庭中，我們鼓勵(lì)幼兒把自己的美術(shù)作品編成故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合記錄下來(lái)，以此來(lái)提高幼兒的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　早期閱讀不單單是圖書(shū)的閱讀，還包含對(duì)文字的閱讀，一些簡(jiǎn)單的文字我們可以以圖文并茂的圖譜形式呈現(xiàn)在孩子的眼前。在閱讀的初期，需遵循“循序漸進(jìn)、由淺入深”的規(guī)律，首先應(yīng)讓幼兒了解圖譜中圖畫(huà)符號(hào)與文字符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后逐步習(xí)得完整、連貫、規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式。因此在研究中我們創(chuàng)設(shè)了一些圖文并茂的環(huán)境，詩(shī)歌是我們最常用的，我們經(jīng)常以圖譜的形式來(lái)表達(dá)詩(shī)歌，這樣孩子們可以用邊點(diǎn)圖譜邊念詩(shī)歌的方法來(lái)進(jìn)行閱讀，這個(gè)辦法非常好，根據(jù)圖譜孩子能很快掌握詩(shī)歌，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的文字。

　　支持鼓勵(lì)，互動(dòng)推動(dòng)——讓孩子們活動(dòng)中如虎添翼

　　陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們要虛心地跟一切人：跟先生學(xué)，跟大眾學(xué)，跟小孩學(xué)……”“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處�！�

　　兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自己所探求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此，在活動(dòng)中教師應(yīng)關(guān)注幼兒，向孩子學(xué)，應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛(ài)好，更多地給幼兒以自由，以鼓勵(lì)，以支持，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧杂傻奶斓乩�，在�?shí)踐活動(dòng)中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。

　　●尊重個(gè)性差異

　　陶行知先生說(shuō)“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生�！薄毒V要》中也多次提到：讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，要支持鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)，教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

　　用心聆聽(tīng)孩子們的心聲，意味著還孩子思維的自由，還孩子表達(dá)的自由，還孩子心靈的自由;意味著對(duì)孩子想像的放飛，對(duì)孩子個(gè)性的認(rèn)同，對(duì)孩子人格的尊重。為了使幼兒更好地獨(dú)立思考，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、敢于質(zhì)疑，樂(lè)于交流與合作，給學(xué)生提供探索與交流的空間。適時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如：在主題活動(dòng)《咚咚隆咚鏘》的教學(xué)中，孩子們有的用鍋蓋、有的拿鋁盆、有的搬來(lái)桌子、椅子、瓶子和木頭，甚至連自己的身體也成了孩子們分外有趣的學(xué)習(xí)工具，他們自由地玩弄著身邊可取的物品，敲鑼打鼓，咚咚鏘鏘，叮叮當(dāng)當(dāng)，越敲越高興，越敲越陶醉于其中，不同的孩子會(huì)用不同的方式去探究聲音，在老師的鼓勵(lì)下孩子們對(duì)聲音和打節(jié)奏有著濃厚的探究興趣，他們拍手、跺腳、擊掌、敲敲打打陶醉于一片無(wú)限想像和創(chuàng)造的空間，主題也隨之不斷拓展和生成。

　　●家園密切合作

　　陶行知說(shuō)：“教學(xué)做合一是以生活為中心”或“以實(shí)際生活為中心”或“以事為中心”。“所有的問(wèn)題都是從生活中發(fā)出來(lái)的，從生活中發(fā)來(lái)的困難和疑問(wèn)，才是實(shí)際的問(wèn)題，用這種實(shí)際的問(wèn)題來(lái)求解決才是實(shí)際的學(xué)問(wèn)�！币虼�，“教學(xué)做合一”的實(shí)質(zhì)就是教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。幼兒由于年齡小，更多的生活時(shí)間是在家庭中度過(guò)。

　　有人說(shuō)“沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育是不完整的教育，沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育也是不完整的教育”，家長(zhǎng)資源對(duì)幼兒的主動(dòng)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

　　瑞吉?dú)W教育主張：幼兒的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的;是在特定的文化背景中建構(gòu)知識(shí)、情感和人格。在互動(dòng)過(guò)程中，幼兒既是受益者，又是貢獻(xiàn)者�！盎�動(dòng)合作”包括教師和學(xué)習(xí)者的互相溝通，關(guān)懷和控制的不斷循環(huán)，以及教育活動(dòng)相互引導(dǎo)的過(guò)程。這種對(duì)家長(zhǎng)、教師和幼兒互動(dòng)、合作關(guān)系的看法，不僅使幼兒處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，同時(shí)還加強(qiáng)了幼兒對(duì)家庭、團(tuán)體的認(rèn)同感，讓每個(gè)幼兒在參與活動(dòng)時(shí)，能感受到歸屬感和自信心。在主題活動(dòng)“兔子”中，家長(zhǎng)給我們提了許多的建議，如：讓孩子把兔子輪流帶回家做客，原來(lái)把孩子送來(lái)就匆匆離去的家長(zhǎng)，在這次的活動(dòng)中經(jīng)常駐足觀看“家園互連網(wǎng)”上陸續(xù)張貼的有關(guān)兔子的內(nèi)容。在“求助熱線”欄目中，也得到了家長(zhǎng)們的及時(shí)幫助�！罢�(qǐng)您是否能告訴我兔子愛(ài)吃什么?”的求助熱線一貼出，家長(zhǎng)們紛紛把自己所知道的答案告訴了老師，有的家長(zhǎng)還親自到菜園里拔地瓜藤、花菜葉，從家中帶來(lái)青菜、谷子、豆子給小兔吃，給孩子們頻添了許多的歡樂(lè)。在幼兒園，孩子們探索他們感興趣的事，討論他們感興趣的話題。回到家，還會(huì)把自己所知道的或是疑問(wèn)講給父母聽(tīng)，和他們進(jìn)行討論。家長(zhǎng)及時(shí)記錄幼兒的講述和疑問(wèn)，并反饋給老師。有許多在幼兒園無(wú)法完成且又孩子非常喜歡的`活動(dòng)，只有在家長(zhǎng)的密切配合下，讓我們的教學(xué)活動(dòng)如虎添翼，讓我們孩子盡情享受探究實(shí)踐中所帶來(lái)的快樂(lè)。

　　總之，讓孩子學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)實(shí)踐，按照陶行知的要求解放學(xué)生的頭腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間，努力使孩子生活在思考和探索的世界里，讓孩子充分享受“活”、“全”、“創(chuàng)造性”的教育，讓孩子真正成為活動(dòng)的主人。

　　如何尊重孩子，讓家長(zhǎng)滿意，讓孩子快樂(lè)

　　現(xiàn)在許多家長(zhǎng)，因?yàn)橐粋�(gè)家庭只生養(yǎng)一個(gè)孩子的原因，對(duì)孩子很是寵愛(ài)，要什么給什么，提出什么要求，家長(zhǎng)也會(huì)盡量滿足，也許很多家長(zhǎng)以為，現(xiàn)代的家庭教育，對(duì)孩子的愛(ài)就應(yīng)該體會(huì)在注重尊重幼兒，認(rèn)為這是幫助幼兒建立自信、自尊的好方法。的確，尊重幼兒是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立人格、獨(dú)立行使權(quán)力的有效途徑。

　　但是，有些家長(zhǎng)片面地理解“尊重”，認(rèn)為尊重兒童僅僅是滿足孩子的需要，對(duì)孩子姑息遷就，百依百順。久而久之，將會(huì)使孩子養(yǎng)成“任性”、“惟我獨(dú)尊”的壞毛病。

　　由此，這些孩子在幼兒園中，在和其他孩子一起生活學(xué)習(xí)的集體中，也時(shí)常會(huì)把在家里的這種優(yōu)越感帶來(lái)班中，有些甚至是無(wú)論何時(shí)何地都“必須聽(tīng)我的”、“只有我才是第一的”這種唯我說(shuō)了算，優(yōu)越十足的超人，不利于兒童身心的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，對(duì)于我們幼兒教師的教學(xué)教育，也增加了新的需要解決的問(wèn)題，因?yàn)檫@往往成為班中紀(jì)律的頭號(hào)大敵。

　　那么在現(xiàn)在的這個(gè)社會(huì)中，面對(duì)這些現(xiàn)代孩子，我們?cè)撊绾巫鲆粋�(gè)合格的現(xiàn)代型的教師呢？

　　我想首先我們自己要樹(shù)立正確的對(duì)待孩子的態(tài)度。要知道“人”是獨(dú)立的人，更是社會(huì)的人。獨(dú)立的人可以行使自己的權(quán)利。社會(huì)的人又要遵守社會(huì)公德，遵守人的道德規(guī)范，行為規(guī)范。作為老師我們要充分了解孩子，尊重他的選擇，滿足他的要求，幫助他慢慢體驗(yàn)獨(dú)立，學(xué)會(huì)獨(dú)立；又要使孩子懂得人還要遵守一定的社會(huì)規(guī)范，成人之后才能夠遵紀(jì)守法。

　　尊重涉及的問(wèn)題是一個(gè)交往的問(wèn)題。孩子是一個(gè)獨(dú)立的人，有獨(dú)立行使自己權(quán)利的權(quán)利。但并不是只有孩子才有這個(gè)權(quán)利，強(qiáng)調(diào)尊重兒童是告訴成人不要因?yàn)楹⒆有《�忽視他們的�?dú)立人格，侵犯他們的權(quán)利，不要只把兒童當(dāng)作小孩，凡是都得聽(tīng)大人的。同樣，一味的姑息遷就孩子，把尊重兒童變成凡事都得聽(tīng)孩子的也不正確。孩子總有一天會(huì)長(zhǎng)大。

　　人與人之間的關(guān)系是平等的，自主、自尊、獨(dú)立是每個(gè)人共有的權(quán)利，即便今天我們都來(lái)“遷就”她，你能保證讓社會(huì)的每一個(gè)人都能做到這一點(diǎn)嗎？

　　讓愛(ài)滋潤(rùn)每一位孩子的心田案例

　　在學(xué)習(xí)《指南》中，我有自己的一點(diǎn)感受。首先在課前要熟悉教材，精心設(shè)計(jì)教案，制作教玩具，不大無(wú)準(zhǔn)備之仗。在活動(dòng)中，用平等的高度、親切、自然的語(yǔ)言與孩子交流。在課后，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，改正缺點(diǎn)。在平時(shí)日常生活中要關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位孩子。對(duì)孩子要有耐心、細(xì)心且有恒心。特別是要有愛(ài)心。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子�！蔽覀円部偸窃谡f(shuō)，要做好一名幼兒園老師，最基本的素質(zhì)就是要有愛(ài)，用心去愛(ài)每一個(gè)孩子。作為一名幼兒園老師，每天接觸的是天真無(wú)邪的孩子們，所以我們教師更應(yīng)學(xué)會(huì)用心去愛(ài)每一個(gè)孩子。愛(ài)，是人類特有的，最偉大的感情。那么老師的愛(ài)更是博愛(ài)了。幼兒園的小朋友是調(diào)皮的，是好動(dòng)的，是可愛(ài)的，也是不知天高地厚的，他們常常以自我為中心。在家是小皇帝、寵兒。小朋友犯錯(cuò)誤是正常的，“人孰能無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉�！倍�如何應(yīng)對(duì)活動(dòng)中的突發(fā)事件，正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，提升孩子的心靈素養(yǎng)，是我們教學(xué)工作中重點(diǎn)任務(wù)。

　　我們班有這樣幾個(gè)孩子：

　�。薄㈠X思解：這是個(gè)性格既怕羞又調(diào)皮的孩子，家庭情況也比較特殊，自小爸爸不在家，在中班第一學(xué)期爸爸回來(lái)后和媽媽離婚，離了又合，合了又離，現(xiàn)在跟爸爸一起，而爸爸老是出去玩牌。在這種情況下是小思解的思想發(fā)生了變化。上課不好好聽(tīng)，小屁股耐不住寂寞非常調(diào)皮，有時(shí)感覺(jué)他又很害怕老師，有時(shí)卻又能對(duì)老師的存在視而不見(jiàn)——你說(shuō)你的，我做我的。

　　對(duì)策：在一日生活中經(jīng)常關(guān)注他，和他交流。與他奶奶取得聯(lián)系，家園合作，共同教育。每次來(lái)園我總是主動(dòng)和他打招呼，并摸摸他的頭，讓他覺(jué)得老師是愛(ài)他的；在生活上對(duì)他無(wú)微不至地照顧，讓他能感受到像媽媽一樣的愛(ài)；平時(shí)多與他談心，和他聊聊自己的朋友、喜歡做的事情，鼓勵(lì)他大膽地表達(dá)；上課他做小動(dòng)作時(shí)就巧妙地運(yùn)用教育機(jī)智轉(zhuǎn)移其注意力。

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)孩子�！薄罢{(diào)皮孩子”期望得到老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，他們想通過(guò)自己獨(dú)有的行為來(lái)引起老師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師的愛(ài)。因此，對(duì)于“調(diào)皮孩子”，教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而要通過(guò)各種形式，向他們表達(dá)愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑，一句關(guān)心的話語(yǔ)，一次親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到：老師是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)老師的話。

　　2、屠晟昊：這是個(gè)既調(diào)皮又聰明的孩子，思維能力和表現(xiàn)力都很強(qiáng)，除此之外的最大特點(diǎn)就是好動(dòng)、頑皮。對(duì)策：他非常愛(ài)玩，每次的自由活動(dòng)時(shí)間就是他大顯身手的時(shí)候，不可否認(rèn)他的作品非常有創(chuàng)意，但就是常常和小朋友發(fā)生沖突，最終以他人哭而告終。于是我就把最大的頭銜----大班長(zhǎng)給了他，這樣的“委以重任”使他很自豪，懂得同伴間友好相處，互相謙讓。責(zé)任感也增強(qiáng)了，現(xiàn)在他每次看見(jiàn)有小朋友吵架他會(huì)去勸架。以前每次體育活動(dòng)的時(shí)候，他總是這里撞撞，那里碰碰，總有使不完的勁。針對(duì)他表現(xiàn)力很強(qiáng)的特點(diǎn)，我就創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他做游戲的“主心骨”，比如在“做作業(yè)”時(shí)讓他收本子，在“揪尾巴”游戲中讓他當(dāng)有尾巴的小松鼠等。這樣他莽撞的機(jī)會(huì)少了，能力卻有了很大的提高。

　　曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。”作為教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調(diào)皮孩子”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)來(lái)滿足他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他幼兒一樣有施展才能的舞臺(tái)。如果教師不能滿足他們這種欲望，他們就會(huì)通過(guò)搗蛋、打鬧等不良行為來(lái)“宣泄”．會(huì)變得更加調(diào)皮。

　　3、莊羽佳：這是個(gè)看起來(lái)很文靜的女孩子，可是和同伴在一起的時(shí)候她的聲音很“響亮”；老師在上面講課，她也在底下談笑風(fēng)生；老師單獨(dú)提問(wèn)她時(shí)卻“沉默是金”。

　　對(duì)策：多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她回答問(wèn)題，并能耐心地傾聽(tīng)她說(shuō)話；在角色游戲中讓她擔(dān)任一定的角色。

　　從我們班這三個(gè)“調(diào)皮孩子”的表現(xiàn)中可以看出，他們雖然調(diào)皮，但也各有特點(diǎn)，各有長(zhǎng)處。作為老師，應(yīng)該全面地了解孩子，用愛(ài)心和耐心去悉心地呵護(hù)。“調(diào)皮”這樣兩個(gè)簡(jiǎn)單的字，可以說(shuō)調(diào)皮的孩子大都是聰明的，也是有一定能力的，雖然他們好動(dòng)、淘氣、自制力差等，但我相信通過(guò)我們?cè)诮虒W(xué)中的因勢(shì)利導(dǎo)，“調(diào)皮孩子”也一定會(huì)向著好的方面發(fā)展的。因此我們?cè)诮逃�教學(xué)中應(yīng)注意：一、承認(rèn)孩子應(yīng)該會(huì)犯錯(cuò)誤的。好動(dòng)、好奇、調(diào)皮是孩子們的天性，也是符合人生成長(zhǎng)規(guī)律的。對(duì)于教師，要承認(rèn)這一點(diǎn)，不能用同一尺度來(lái)看待幼兒，不能冷談甚至漠視這些調(diào)皮的行為，更不能因?yàn)楹⒆臃噶隋e(cuò)誤就認(rèn)為這個(gè)孩子就不是好孩子，那樣是不利于他們成長(zhǎng)的。二、用心引導(dǎo)，用愛(ài)呵護(hù)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)是良知和責(zé)任，她能承受重托。教師的愛(ài)是流淌幼兒心中的甘泉，是幼兒身心健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。愛(ài)就意味著奉獻(xiàn)�！薄稅�(ài)的教育》告訴你，陶行知先生是一個(gè)具有徹底奉獻(xiàn)精神的典范，孩子的成長(zhǎng)，是一個(gè)不斷犯錯(cuò)的過(guò)程。對(duì)于犯錯(cuò)的小孩，教師應(yīng)懂得用心教導(dǎo)，正確引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，幫助他們改正錯(cuò)誤。教育其如何做一個(gè)真人。對(duì)于幼兒園的小朋友而言，教師更應(yīng)悉心呵護(hù)小孩的心靈，積極引導(dǎo)他們懂得假、丑、惡，提升他們真、善、美的人生境界。犯錯(cuò)誤的孩子不可怕，可怕的是老師在此教育階段不能正確引導(dǎo)。

　　我想，這樣的事情在我們平時(shí)的課堂上是比較頻繁的，如果我們能夠冷靜對(duì)待這件事，少一些嚴(yán)厲的批評(píng)，多一些正確的引導(dǎo)，多用些心呵護(hù)孩子、多用些愛(ài)呵護(hù)孩子。為他們的成長(zhǎng)點(diǎn)亮一盞心靈的明燈。

　　俗話說(shuō)：“有付出就有回報(bào)”用心去愛(ài)每一個(gè)孩子,你對(duì)孩子付出了自己的愛(ài),你也將收到孩子給你的愛(ài).。

　　幼教中嚇唬語(yǔ)不能有

　　昨天，我正在給班里孩子上課，一位頭發(fā)花白、背有些駝的老爺爺來(lái)教室門口倒垃圾，坐在教室門口的兩個(gè)幼兒突然大聲說(shuō)：“老師，老傻子來(lái)了！”還一臉的驚恐，瞪著眼睛望著我，滿眼的渴望被保護(hù)，我被孩子的舉動(dòng)搞的哈哈大笑起來(lái)，感覺(jué)孩子太可愛(ài)了�？墒沁^(guò)后細(xì)想一下，卻被這種想象所帶來(lái)的后果嚇了一跳。

　　新學(xué)期我們�。ㄈ�）班迎來(lái)了43名可愛(ài)活潑的新生幼兒，因?yàn)榇蠖鄾](méi)有上過(guò)幼兒園，沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家長(zhǎng)，依賴性較強(qiáng)，剛來(lái)幼兒園幼兒的哭鬧現(xiàn)象比較嚴(yán)重、喜歡隨意走動(dòng)、打人咬人時(shí)有發(fā)生，所以我們老師有時(shí)在說(shuō)教收效甚微的情況下，會(huì)無(wú)意嚇唬孩子�！霸俨蛔�好，讓老傻子來(lái)把你背走！”“還哭，我就把你送給大灰狼！”“不聽(tīng)老師的話，把你送到�。ǘ�）班，�。ǘ�）班的老師可厲害了�！薄吧险n再說(shuō)話，老師就把電話，晚上不讓爸爸媽媽把你接回家了！”…..這種時(shí)有發(fā)生的嚇唬孩子的方法，有時(shí)也能取到立竿見(jiàn)影的效果，孩子也會(huì)立即老老實(shí)實(shí)的，不再哭鬧了，可是這些話語(yǔ)卻給孩子帶來(lái)不可磨滅的心理陰影，其壞處至少有：

　　一、讓孩子缺乏安全感。幼兒園本是孩子學(xué)習(xí)生活的樂(lè)園，老師應(yīng)像媽媽一樣和藹可親，經(jīng)常嚇唬孩子，讓他對(duì)幼兒園和老師產(chǎn)生不信任感，缺乏安全感，這對(duì)我們老師以后的工作會(huì)帶來(lái)許多不利。

　　二、損害老師在幼兒心目中的形象。老師“嚇�！焙⒆拥脑�，大多是在氣頭上順口說(shuō)出來(lái)的，兌現(xiàn)不了。久而久之，孩子把老師的話便看成了是“騙人”的謊話，再也不相信了，對(duì)老師的尊重感會(huì)大打折扣，也會(huì)養(yǎng)成孩子愛(ài)說(shuō)謊話的不良習(xí)慣。

　　三、會(huì)增加幼兒的精神壓力和恐懼心理，危害他們的身心健康。有的家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)反映孩子夜里會(huì)做噩夢(mèng)，然后大哭起來(lái)，睡不穩(wěn)，早上精神狀態(tài)很差，其實(shí)這都是那些嚇唬的話語(yǔ)造成的。

　　四、恐嚇不利于兒童塑造良好的個(gè)人品質(zhì)。老師若常用鬼、神、狼等恐嚇孩子，可能會(huì)使他建立一條條件反射，對(duì)同類事物產(chǎn)生懼怕感，容易使幼兒形成膽小、軟弱，遇事縮手縮腳、優(yōu)柔寡斷的不良性格，不利于培養(yǎng)他們勇敢堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。

　　五、老師順口說(shuō)出的“妖怪吃你”之類的話，不講科學(xué)，不合情理，會(huì)給孩子在心里和邏輯思維上形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不利于他們今后的學(xué)習(xí)。

　　因此，用“嚇�！钡姆椒ń逃�孩子弊多益少，不如用循循善誘、說(shuō)明道理的方法，更有益于孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)，更有益于孩子健康活潑的成長(zhǎng)。

　　愛(ài)在平凡中——我與彩虹糖的故事

　　“彩虹糖”，一個(gè)代表著幸福的名字，五彩繽紛之下包裹著甜甜的味道，是孩子們的最愛(ài)。從20xx年開(kāi)始，我接手了這個(gè)班級(jí)，30個(gè)孩子與我一路走來(lái)，慢慢地變成33，35……匯聚著越來(lái)越多的快樂(lè)，最后40顆快樂(lè)的彩虹糖聚成了我們完整的大三班家庭。三年之中，我們的生活正如“彩虹糖”般的豐富，有酸酸的，也有甜甜的，但不管口中留下的時(shí)酸或是甜，都裝進(jìn)了心中的糖果盒里，每每回味，總是那么得幸福和快樂(lè)，猶如再次品嘗著彩虹糖一般！下面我就是來(lái)說(shuō)說(shuō)我與彩虹糖的故事。

　　酸澀的青橘味——承諾，在雨中完成

　　20xx年的暑假，剛拿到彩虹糖的幼兒名單時(shí)，我們班兩位教師便開(kāi)始了家訪，事先我們與家長(zhǎng)進(jìn)行了電話聯(lián)系。

　　早上8點(diǎn)我們?cè)谛ｉT口集中，天公作美，沒(méi)有太陽(yáng)，也不下雨，很快我們就到了第一站——景樂(lè)花苑，摁響了門鈴，覺(jué)得有點(diǎn)不好意思，因?yàn)殡y得的雙休日，因?yàn)橐�家訪，就剝奪了家長(zhǎng)睡懶覺(jué)的時(shí)間，真有點(diǎn)過(guò)意不去。在和家長(zhǎng)簡(jiǎn)短的交談后，我們了解了孩子的一些生活情況，由于孩子是8月份生的，還有幾天才滿3周歲，在班中年齡較小，我們便會(huì)給他更多地關(guān)注。

　　當(dāng)我們轉(zhuǎn)身離開(kāi)時(shí)，天公不作美了，下起了傾盆大雨， 這下可慘了，和其他的家長(zhǎng)已經(jīng)約好了，不去不行，還有曹老師有先見(jiàn)之明，帶著雨披和傘，于是推了我的“小毛驢”，穿上雨披，后面坐上曹老師正準(zhǔn)備冒雨前進(jìn)，剛訪問(wèn)過(guò)的家長(zhǎng)帶著雨傘下來(lái)了，“雨這么大，你們接下來(lái)要去哪里，我送你們一程吧！”我們連聲說(shuō)不用，可是他已經(jīng)叫他的朋友開(kāi)著車過(guò)來(lái)了，盛情難怯，我們上了車，我的“小毛驢”就停在了他們樓下，很快就來(lái)到了第二站——清波公寓。

　　由于在清波公寓里我們要訪問(wèn)四家，在小區(qū)中奔走，兩人撐著一把小傘，雨水打在我們的臉上、身上、頭發(fā)上，一時(shí)間覺(jué)得有點(diǎn)辛苦。大雨仿佛使家長(zhǎng)變得格外熱情，進(jìn)門的第一句話就是：“下著雨，你們來(lái)家訪，辛苦了！”聽(tīng)著這句話，雖然我覺(jué)得有點(diǎn)辛苦，但很欣慰。有個(gè)家長(zhǎng)還告訴我們，他家的孩子很早就起床了，等著老師的到來(lái)，結(jié)果看見(jiàn)下雨了，她就很擔(dān)心地問(wèn)媽媽：“媽媽，下雨了，老師會(huì)不會(huì)不來(lái)？”結(jié)果盼到了我們，孩子很高興，我們沒(méi)有讓他們失望，當(dāng)我們要離開(kāi)時(shí)，有個(gè)家長(zhǎng)還熱情地問(wèn)我們一把傘夠不夠，還要不要傘，讓我們覺(jué)得很親切，很幸福。

　　很快我們又到了對(duì)面的佳業(yè)花苑，此時(shí)的我們已是狼狽不坎，無(wú)情的雨水無(wú)視雨傘的存在，照樣朝我們身上襲來(lái)，當(dāng)我們又一次摁響門鈴時(shí)，家長(zhǎng)看見(jiàn)我們的第一句話是：“趕快進(jìn)來(lái)用紙擦擦，你們辛苦了�！彪m然很累，但家長(zhǎng)的熱情又一次讓我們感受到幸福。

　　由于是步行，我們決定打的到最后一站——星洲陽(yáng)光城。剛上車，司機(jī)就問(wèn)我們：“雨下這么大，你們兩個(gè)跑出來(lái)干什么呀？”我們說(shuō)是去家訪，司機(jī)笑著說(shuō)：“怎么連幼兒園也要家訪��？我兒子讀的時(shí)候老師都沒(méi)來(lái)過(guò)來(lái)啊，你們可真敬業(yè)�！甭�(tīng)著司機(jī)的話，我仿佛是得到了老師表?yè)P(yáng)的孩子一般，打起精神，繼續(xù)家訪。

　　結(jié)束了最后的一站，我的背上也全部濕透，曹老師的家就在陽(yáng)光城里，她直接回家，而我還要去景樂(lè)花苑接我的“小毛驢”，說(shuō)句實(shí)話，很辛苦。

　　酸葡萄味和甜葡萄味—— 愛(ài)需要智慧

　　每個(gè)班有有些比較有個(gè)性的孩子，我們班也不例外，浩浩就是一個(gè)例子。

　　浩浩很霸道，喜歡的玩具要自己一個(gè)人玩，不給別人玩，當(dāng)他得不到時(shí)就去搶，搶不到就打人，再不行就大哭大鬧；上課時(shí)他要離開(kāi)座位到后面去玩玩具，如果不能滿足他，他就大哭大鬧；每次班里有集體活動(dòng)時(shí)，他挑自己喜歡的參加，不喜歡的堅(jiān)決不參加。經(jīng)常他聽(tīng)到說(shuō)的話：“我下課不吃餐點(diǎn)了！”“我不理你們了�！薄拔乙�回家了�！睂�(duì)于這樣的狀況幾乎每天都可以碰到，一開(kāi)始，我們采用安撫和講道理的方法，效果不大，而且班里其他的小朋友也開(kāi)始學(xué)起他的樣子來(lái)，這時(shí)，我意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，一定要采取有效的措施來(lái)制止這種情況。

　　首先，在浩浩發(fā)脾氣時(shí)先采用冷處理的方式，讓他先安靜下來(lái)，如果采用批評(píng)的方式，他只會(huì)更加激動(dòng)，所以他要發(fā)脾氣時(shí)，我先告訴其他小朋友浩浩比我們大家都小，是小弟弟，我們大家都是哥哥姐姐，知道上課應(yīng)該坐在座位上，不能向他學(xué)習(xí)。然后我繼續(xù)上課，結(jié)果對(duì)于我的冷處理，他有點(diǎn)驚訝，“平時(shí)不是老師都立刻請(qǐng)我回到座位上嗎，今天怎么不一樣了？”在他玩了一段時(shí)候玩具后，呆呆地看著我，這時(shí)我對(duì)大家說(shuō)，“浩浩也想來(lái)上課了，請(qǐng)坐到座位上，我們歡迎他�！苯Y(jié)果他自己坐到了座位上，接下來(lái)的時(shí)間，他上課離開(kāi)座位的次數(shù)少了，冷處理的方法果然很有效，既不會(huì)影響課堂秩序，也能讓他冷靜反思，效果不錯(cuò)。

　　現(xiàn)在的孩子越來(lái)越有個(gè)性了，作為老師在付出愛(ài)的同時(shí)，我們更需要智慧，即維護(hù)好班級(jí)的秩序，同時(shí)又尊重幼兒的個(gè)性，巧妙地運(yùn)用各種方法，彰顯教師的智慧。

　　我與彩虹糖的故事說(shuō)不盡，道不完，鮮活生動(dòng)的彩虹糖們是一群最可愛(ài)的天使，正是因?yàn)橛辛诉@些天使的陪伴，為我這三年增添了豐富的色彩。在即將與彩虹糖們分別的此時(shí)此刻，我留戀，留戀與他們相聚的分分秒秒；我感謝，感謝他們帶給我的快樂(lè)和難忘；我欣慰，欣慰他們能夠背上小書(shū)包，神奇地快進(jìn)小學(xué)。在他們離開(kāi)之后，我將繼續(xù)細(xì)細(xì)品味心中的彩虹糖。

　　是什么原因讓他們躲起來(lái)看書(shū)

　　細(xì)節(jié)描述：

　　早晨幼兒來(lái)園后就在區(qū)域活動(dòng)的各個(gè)角落里參加自己喜歡的活動(dòng)，我則在整理教具，同時(shí)觀察孩子。一抬頭，突然看見(jiàn)銘宇他們幾個(gè)人在玩具柜旁邊擠成一堆：一群小人屁股朝外頭向里不知道在看什么。我悄悄把頭湊上去：噢，原來(lái)今天揚(yáng)揚(yáng)帶來(lái)了一本走迷宮的書(shū)，這會(huì)兒他們正看得津津有味。只聽(tīng)他們一邊走一邊小聲嘀咕著：“不對(duì)不對(duì)，這里走不通，又快大石頭擋住了�！�、“哎呀呀呀，那里有個(gè)妖怪，也不能走”……

　　這時(shí)，天諾看見(jiàn)了我，捅了捅旁邊小朋友的手，然后大家看見(jiàn)我都緊張得不響了。我說(shuō)：“你們?cè)诳词裁囱�。”孩子們繼續(xù)沉默，揚(yáng)揚(yáng)偷偷把書(shū)藏到了身后。我又說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，這本書(shū)很有趣啊，我又沒(méi)說(shuō)不可以看�！薄翱墒�，老師說(shuō)不要把東西拿到幼兒園呀！”心急的諾諾叫了起來(lái)。哦，原來(lái)是這么回事，我忙說(shuō)：“這本書(shū)很有趣，就放到圖書(shū)角去吧�！甭�(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們歡呼著一起到圖書(shū)角里看了起來(lái)。

　　評(píng)價(jià)分析：

　　這是一個(gè)很讓我意外的插曲，我一直覺(jué)得自己對(duì)孩子是很親切的，也很寬容，但是，孩子居然連直接把真實(shí)情況告訴我都不肯，這里面的原因是什么呢？為什么他要把書(shū)藏起來(lái)呢，這些都值得我思索。我想，孩子們?cè)跊](méi)有發(fā)現(xiàn)我時(shí)，那種看書(shū)的投入和樂(lè)趣一定很幸福。但是，在發(fā)現(xiàn)我之后都緊張的不說(shuō)話了。而在我的追問(wèn)之下，孩子的一句“可是老師說(shuō)不要把家里的東西拿到幼兒園”泄露了他們的擔(dān)心。中班的孩子還是很天真，就因?yàn)槔蠋煹倪@句話，他們下意識(shí)覺(jué)得自己做錯(cuò)了，所以不敢讓老師知道。而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)老師知道了也沒(méi)有責(zé)怪他們的時(shí)候，他們拿著書(shū)一起到圖書(shū)角時(shí)歡呼雀躍的樣子讓我震動(dòng)。

　　或許，在以前某個(gè)不經(jīng)意的時(shí)刻，因?yàn)楹⒆幽承┬⊥嬉庖�起的不必要的騷動(dòng)，我強(qiáng)調(diào)了一句不恰當(dāng)?shù)脑�，�?dǎo)致孩子失去了許多樂(lè)趣。還好，今天我知道了原由，可以有新的建議出來(lái)，讓孩子們找回更多失去的樂(lè)趣。

　　所思所悟：

　　是什么原因讓他們躲起來(lái)看書(shū)？是對(duì)老師的懼怕嗎？我想：是因?yàn)橐郧昂⒆涌偘岩恍┬⊥嬉饽玫接變簣@，帶來(lái)很多管理上的不便，后來(lái)老師就強(qiáng)制不允許帶來(lái)。于是，孩子產(chǎn)生了思維定勢(shì)，認(rèn)為不能拿家里的玩具等東西到幼兒園。這樣控制的結(jié)果是，當(dāng)孩子因?yàn)樘�想與同伴分享而管不住拿東西到幼兒園的時(shí)候，就悄悄躲起來(lái)不讓老師發(fā)現(xiàn)。這是孩子下意識(shí)的反應(yīng)，那么，作為老師的我是都時(shí)刻關(guān)注了孩子的需要，是否了解了孩子真是的想法呢，我真的對(duì)孩子寬容了嗎？不同的事情需要不同的對(duì)待，當(dāng)我面對(duì)越來(lái)越多的小物件而煩躁，下命令——“不許把家里的東西帶到幼兒園”的時(shí)候，我就扼斷了孩子分享的一個(gè)途徑。我想，以后我可以更多觀察孩子、參與到孩子的生活中去，捕捉孩子的需要，鼓勵(lì)孩子將自己好玩的東西拿到幼兒園和同伴分享，可以創(chuàng)設(shè)專門的時(shí)段或者專門的區(qū)域讓孩子們交流和活動(dòng)。

如何提高閱讀能力14

　　幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，為使幼兒的語(yǔ)言得到快速發(fā)展，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是非常有必要的。在新《綱要》的內(nèi)容中，也明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”。由此可見(jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是非常有意義的。

　　很多家長(zhǎng)認(rèn)為：早期閱讀就是提前識(shí)字和認(rèn)字，這是對(duì)早期閱讀的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，幼兒的早期閱讀與中小學(xué)正規(guī)閱讀有著本質(zhì)的區(qū)別，它是一種“閱讀萌芽”。是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊世眼的有效途徑。是真實(shí)生活情境中為了真實(shí)生活的目的而自然發(fā)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是正式閱讀的準(zhǔn)備。早期閱讀的意義在于萌發(fā)幼兒對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的興趣和敏感性，獲得觀察、體驗(yàn)有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步嘗試探索周圍環(huán)境。

　　有時(shí)我們會(huì)看到有的小孩倒拿著一本書(shū)，在那兒念念有詞 …… 這也是一種閱讀；也能聽(tīng)到有的幼兒上街，看到認(rèn)識(shí)的字會(huì)說(shuō)這是什么，那是什么 …… 這也是一種閱讀。這些都是幼兒閱讀的開(kāi)始，但是這些閱讀往往是隨意性和依賴性占據(jù)的。因此需要我們的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。

　　兒童閱讀指導(dǎo)應(yīng)該以激發(fā)兒童的閱讀興趣，培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣為主要目的和路徑選擇，開(kāi)闊眼界、豐富知識(shí)、增強(qiáng)理解能力。教師和家長(zhǎng)通過(guò)多種方法和形式指導(dǎo)幼兒閱讀，使幼兒積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，逐步形成自主閱讀能力。

　　一、為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀環(huán)境

　　幼兒的早期閱讀一定程度上也是在父母閱讀習(xí)慣和行為的影響，逐漸對(duì)圖書(shū)

　　產(chǎn)生興趣的，幼兒早期閱讀受父母閱讀習(xí)慣和行為的影響，成人的榜樣是使幼兒形成自我強(qiáng)化的源泉。，早期閱讀主體不但包括幼兒，還包括父母，家庭中的早期閱讀實(shí)際上是在父母的出聲閱讀、把抽象文字符號(hào)所包含的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成幼兒可以理解的口語(yǔ)氛圍中，讓幼兒在可以感悟的聲音、圖象中慢慢形成對(duì)書(shū)面語(yǔ)言文字的興趣過(guò)程，從而產(chǎn)生閱讀興趣。因此在家庭中要建立一種家庭共同參與式的良好的閱讀氛圍，這樣才能促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高。

　　二、幼兒選擇適合的閱讀材料

　　“書(shū)籍是人類知識(shí)的寶庫(kù)”。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)書(shū)籍更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要載體。在

　　學(xué)期階段，幼兒所接觸的書(shū)面語(yǔ)言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認(rèn)識(shí)書(shū)面語(yǔ)言這一特點(diǎn)出發(fā)，在早期閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的`、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。（1）圖畫(huà)色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意。（2）與幼兒生活有關(guān)，圖畫(huà)內(nèi)容簡(jiǎn)單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會(huì)。（3）文字正確優(yōu)美、朗朗上口，句型短而重復(fù)。

　　三、家庭早期閱讀中的指導(dǎo)方法

　�。�1）聽(tīng)讀啟蒙法——家長(zhǎng)抑揚(yáng)頓挫的朗讀，集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒聽(tīng)、看的閱讀興趣。

　�。�2）講述提問(wèn)法——家長(zhǎng)在給孩子講述故事時(shí)可以邊講述邊提問(wèn)，幫助幼兒感受和理解故事的內(nèi)容。

　�。�3）角色扮演法——家長(zhǎng)在和孩子講述故事時(shí)也可以以口頭扮演或動(dòng)作扮演的形式來(lái)表演故事內(nèi)容或進(jìn)行故事中角色的表演，增強(qiáng)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，提高幼兒的語(yǔ)言、動(dòng)作的表達(dá)能力。

　�。�4）自主閱讀法——由孩子自主地翻閱講述，培養(yǎng)幼兒的自主性、自律能力及獨(dú)立閱讀能力；養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　�。�5）游戲法——家長(zhǎng)在早期閱讀指導(dǎo)中以各種形式的游戲?yàn)槭侄危�引發(fā)孩子對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣；如：擴(kuò)詞、擴(kuò)句；擲骰子；和我找相反的；拼圖等。提高幼兒參與閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性。

　�。�6）認(rèn)錯(cuò)法——在閱讀指導(dǎo)中，家長(zhǎng)故意把幼兒熟悉的故事情節(jié)或名稱中的一點(diǎn)漏講或講錯(cuò)，使幼兒作出反應(yīng)更正的閱讀指導(dǎo)手法。幫助家長(zhǎng)與孩子之間建立民主和平等的關(guān)系，增強(qiáng)孩子的自信心。

　　（7）隨機(jī)引導(dǎo)法——家長(zhǎng)在日常生活中及時(shí)抓住早期閱讀指導(dǎo)的契機(jī)，對(duì)孩子加以引導(dǎo)。這種教育由于往往在孩子好奇或遇到問(wèn)題時(shí)，而且與日常生活密切相關(guān)。如：在大街上走著孩子看到廣告牌上的“節(jié)”問(wèn)媽媽這是什么字呀，媽媽就可以告訴他這個(gè)字讀節(jié)就是節(jié)約用水的節(jié)。孩子下次看到時(shí)就肯能記住了。所以它更具實(shí)效性，更能激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒的洞察力；

　�。�8）猜猜、認(rèn)認(rèn)法 ——在閱讀指導(dǎo)中讓孩子觀察封面，猜猜書(shū)名，或猜猜下一個(gè)情節(jié)，猜猜角色的語(yǔ)言，認(rèn)讀書(shū)名或關(guān)鍵詞等，也可在日常生活中讓幼兒猜標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；如：在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們就會(huì)引導(dǎo)幼兒觀察封面結(jié)合認(rèn)識(shí)的文字來(lái)猜測(cè)書(shū)名或觀察圖片聯(lián)系前文來(lái)猜測(cè)接下去會(huì)發(fā)生什么事。

　　（9）延伸想象法——在語(yǔ)言活動(dòng)中我們常常運(yùn)用這一方法讓幼兒想象在這一情節(jié)以后還會(huì)發(fā)生什么事呢？來(lái)發(fā)展孩子的想象力及思維的連續(xù)性。

　　（10）改編情節(jié)法——在閱讀中，鼓勵(lì)孩子積極根據(jù)自己的理解和思維，對(duì)故事中原有的情節(jié)進(jìn)行改編。在兒歌中也運(yùn)用地很多，拓寬孩子思路，發(fā)展了孩子的創(chuàng)造性思維，使孩子體驗(yàn)到改編的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。

如何提高閱讀能力15

　　一、指導(dǎo)目的：

　　1、讓學(xué)生在好書(shū)交流會(huì)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)，閱讀的樂(lè)趣。

　　2、在活動(dòng)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

　　3、在活動(dòng)中進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助的思想品質(zhì)教育。

　　二、指導(dǎo)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，激發(fā)閱讀的欲望。

　　三、指導(dǎo)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇健康有益的書(shū)進(jìn)行閱讀。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　要求每位同學(xué)都準(zhǔn)備一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿。

　　五、設(shè)計(jì)理念：

　　興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

　　因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙�讀”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館去借閱課外書(shū)，并在閱讀過(guò)程中愛(ài)護(hù)圖書(shū)。

　　六、指導(dǎo)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)欲望。

　　同學(xué)們好！今天又到課外閱讀的時(shí)間了，高興嗎？經(jīng)常讀書(shū)會(huì)增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。

　　一個(gè)與書(shū)相伴的童年，是充滿美好和溫馨的。還記得關(guān)于書(shū)籍的一些名人名言嗎？（學(xué)生交流名人名言）從這些名人名言中，可以看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該和大家分享才更有意思！今天舉行一個(gè)——好書(shū)交流會(huì)

　　二、介紹好書(shū)，交流讀書(shū)方法

　　（一）班內(nèi)互相交流好書(shū)知道同學(xué)都很愛(ài)看書(shū)，最近看了什么好書(shū)？能不能和大家分享一下？如果想，那么就請(qǐng)趕快把書(shū)介紹給同學(xué)們吧。

　�。�1）小組交流，先在小組內(nèi)介紹，選出最喜歡的書(shū)再向全班介紹。

　�。�2）班內(nèi)交流，老師注意到各小組同學(xué)在介紹時(shí)，每個(gè)人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，書(shū)一定非常有趣，而且老師還發(fā)現(xiàn)口才越來(lái)越棒了，下面咱們一起分享各小組最受歡迎的書(shū)。

　�。ǜ餍〗M派代表介紹）

　�。�3）小結(jié)。如果全班同學(xué)互相把書(shū)交換一次，那么在班中就會(huì)形成一個(gè)小小的圖書(shū)館了，同學(xué)們學(xué)到的知識(shí)也會(huì)越來(lái)越多，讀書(shū)好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。

　�。ǘ�）交流讀書(shū)方法有人說(shuō)：“讀一本好書(shū)就像和一個(gè)高尚的人談話�！奔热荒銈冞@么喜歡讀書(shū)，讀什么樣的'書(shū)才能對(duì)我們有所幫助？（學(xué)生：要讀健康的，有意義的書(shū)。）

　　老師：你說(shuō)得很對(duì)，讀書(shū)要有選擇地讀，內(nèi)容積極、健康向上的書(shū)才能對(duì)我們有幫助。既然你們讀了那么多書(shū)，肯定也有不少好的讀書(shū)方法？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都是怎樣讀書(shū)的？你有哪些方法？（學(xué)生自由回答）老師：同學(xué)們說(shuō)得真精彩，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝院蟮淖x書(shū)活動(dòng)中用到這樣的讀書(shū)方法，將讀書(shū)的快樂(lè)，用我們的筆，用我們的心記錄下來(lái)，讓他成為我們成長(zhǎng)道路上美好的回憶。

　　（三）學(xué)生讀書(shū)，交流收獲1、生借書(shū)，看書(shū)2、全班交流收獲

　　三、總結(jié)這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書(shū)，我也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們都很喜愛(ài)讀書(shū)。我很高興，希望大家課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地來(lái)圖書(shū)室借閱吧。

　　最后，讓我們記住莎士比亞的這句話：（齊讀格言）生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。

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