如何提高閱讀能力[通用15篇]

如何提高閱讀能力1

　　眾所周知，英語幾乎是所有考生最頭疼、難度最大的科目，而閱讀理解又是英語各題型中的重中之中。備考英語閱讀，關(guān)鍵是擴大英語閱讀量，不僅僅是增加文章數(shù)量，同時要擴大內(nèi)容涉及的范圍。我們考研英語閱讀文章的題材涉及社會、信息技術(shù)、經(jīng)濟、歷史、天文、地理、心理學(xué)等廣泛的社會科學(xué)和自然科學(xué)。所以建議考研同學(xué)有針對性地選擇一些各學(xué)科知識的文章，留意各類新聞報道性與評論性的文章，增加一些背景知識，有意識地強化記憶有關(guān)詞匯，以便能理解考試中將會遇到的各種內(nèi)容的文章。

　　在平時進行的閱讀訓(xùn)練中，網(wǎng)絡(luò)課堂考研英語輔導(dǎo)老師希望同學(xué)們能夠養(yǎng)成的`第一個閱讀習(xí)慣是讀文章讀段落時，有意識的去分析一下鄰近的幾個句子的關(guān)系，在養(yǎng)成了這樣的閱讀習(xí)慣之后，你會逐漸培養(yǎng)起一種能力，那就是分清楚文章層次的能力--------這種能力對于做考研中的例證題，詞句理解題，新題型七選五都至關(guān)重要。

　　簡單的說：相鄰的兩句話重要的有以下幾種關(guān)系：并列關(guān)系，因果關(guān)系，解釋說明關(guān)系

　　所謂并列范疇，是指這兩句話內(nèi)容可能不一樣，但談到的話題是同一范疇，同一口徑，比如要觀點都是觀點(觀點可能相同，也可能轉(zhuǎn)折)，要細節(jié)都是細節(jié)。

　　比如說：Chinese people love peace. American people love wars. 1980,I joined army.1991,I married my wife。

　　所謂因果關(guān)系，是指前后兩句話存在前因后果，或者前果后因的關(guān)系。

　　所謂解釋說明關(guān)系，有兩種形式，一種是用同為從句的形式來解釋前面某一個較為抽象名詞的具體內(nèi)容，另一種形式就是舉例說明前一句話的觀點。

　　不管是議論文也好還是說明文也好，分清楚句子之間的關(guān)系對于我們做題很有幫助的。

　　通常情況下，在議論文中的解釋說明關(guān)系更為重要(考研中議論文的比例也較大，尤其是夾敘夾議)，通常觀點型的句子(較粗的句子)中使用的名詞比較抽象，而細節(jié)的句子中卻常常出現(xiàn)諸如人名，時間，地點，數(shù)字等明顯具體的詞，這都是信號。

　　分清粗細的能力首先有助于我們做例證題，想想答案應(yīng)該是粗的，還是細的？

　　在做七選五的時候，分清粗細更是重要，由于大多數(shù)同學(xué)沒時間好好做這種題(也沒有必要)，我們需要一種節(jié)省時間的方法，那么你逐漸培養(yǎng)起來的分清粗細的能力就很有幫助了，一個空應(yīng)該填個細句子還是填個長句子，你是否可以根據(jù)周圍的其他句子的長相判斷出來？然后后邊讓你選的句子就不是7個了，很有可能已經(jīng)剩下一半了！

如何提高閱讀能力2

　　很多家長認為，讓孩子多讀就行了!其實提高一項能力可不是這么簡單的。有個寶寶叫小小，他從上小學(xué)之后，才開始真正意義上的閱讀行為，小小被要求要乖乖的坐好，并且要讀大量的內(nèi)容、課文和規(guī)定的閱讀清單。小小要把規(guī)定的內(nèi)容讀完，還要答對所有的問題才可以玩，所以他沒有時間玩了……小小進入了一種純被動的信息吸收模式，他漸漸的會走神，記不住那么多的內(nèi)容，然后理所當然的答錯問題，直接的'后果就是小小討厭閱讀，越來越排斥，更無從談起閱讀能力的提高了。

　　那么要提高孩子的閱讀能力，到底要怎么辦呢?

　　閱讀——從不認字開始

　　不認字如何閱讀?美式早教認為閱讀是認識世界的途徑而不僅僅是識字的途徑。孩子還不會說話的時候，寶寶用手指觸摸，耳朵聆聽以及眼睛觀察來感知和了解這個世界，在這個時候，他們可以通過觸摸類的繪本，來獲取更多的信息。

　　而書本對于寶寶來說，不再是為了答題，和完成任務(wù)，而是生活的一部分，和玩具一樣的有趣。

　　我們常說“不讓孩子輸在起跑線”，其實美國也有這種說法，并且有更深刻的認識，在《不讓一個孩子掉隊》的法案中，專門設(shè)有面向?qū)W前教育的“閱讀優(yōu)先”項目。20xx年，一家來自美國弗吉尼亞州的早教品牌—“悅寶園”來到中國，同時也帶來了完善的幼兒英文繪本閱讀課程體系。這一體系讓孩子的閱讀不再局限于認字之后，而是通過畫面就可以完成。時至今日，悅寶園依舊是在早教行業(yè)唯一一家擁有幼兒英文閱讀課程的教育機構(gòu)，并成為“十二五”教育科研計劃的子課題。

　　閱讀——是生活的一部分

　　閱讀的重要性，遠遠大于應(yīng)付高考。那些喜歡讀書的人，表達和邏輯都更出眾。因為在進行閱讀時大腦要把輸入的信息進行整合、歸納，這一過程就直接鍛煉了思維能力。我們不希望孩子只在學(xué)校里才會讀書，我們希望他們一生都樂于閱讀，并不斷學(xué)習(xí)。但幼兒的心理和生理發(fā)育尚未成熟，在對孩子進行早期閱讀啟蒙時不能盲目進行，需要專業(yè)、悉心的指導(dǎo)。家長們一不留神就希望考核一下寶寶是不是記住了什么，但這很可能就扼殺了孩子的閱讀興趣。

　　我們總是說孩子不能輸在起跑線上，但他們是否能贏得未來才是更重要的�？荚囍贫炔粩嘧兓�，未來的人才需求我們并不能精準預(yù)測，在人生的初期，培養(yǎng)寶寶學(xué)了多少知識并不重要，重要的是他們學(xué)會了學(xué)習(xí)的能力，以及樂于學(xué)習(xí)，那么不管未來如何多變，他們都能從容面對。

如何提高閱讀能力3

　　【讀過很多原著，為什么英語水平還很糟糕？】

　　我們總是很容易把英語看成一種很難的東西，實際上，并不是英語難，而是絕大部分的英語老師都太差勁，或者說，你用功的時間不夠長，諸如每天背誦20個單詞、永遠讀《五十度灰》之類的小說，這種學(xué)習(xí)方法是不可能學(xué)好英語的。

　　許多人“宣稱”自己讀了許多英語原著、讀物，但是理解意思都是靠蒙，打開中文譯文后，發(fā)現(xiàn)自己讀的和作者寫的根本不是一件事情，這種不考慮理解句子的結(jié)構(gòu)、層級、修飾關(guān)系的閱讀方法，就算讀100本提高也只能收效甚微，原因是這種練習(xí)不是“閱讀”，而是“腦洞大開”。

　　所謂的良好閱讀能力，有幾條最基本的法則：

　　閱讀速度快

　　文字能進入大腦，合上書本后能夠概述讀過的內(nèi)容（用來檢驗自己是否讀進去了）

　　能精準地理解作者的意思，不腦洞大開

　　【學(xué)英語到底要不要背單詞？】

　　學(xué)英語不用背單詞，這是許多英語培訓(xùn)機構(gòu)的廣告語。同時，也是許多學(xué)習(xí)書籍的宣傳語。事實上，單詞是肯定要背的，不僅要背，還要大量的背，搭配著閱讀材料來背。

　　背單詞經(jīng)常被人詬病的一點是，即是你背完單詞書以后，并不能真正地理解單詞之中的微妙意思，比如說“Finish”和“Complete”的區(qū)別都要放在閱讀中才能感受到。但是，前提是你得先對這個詞有基本的印象，才能談對這個詞產(chǎn)生更深刻的認識。你要先認識“狗，犬，汪”三個字，以后再考慮三個字之間的區(qū)別在哪里。對于中初級學(xué)習(xí)者來說，迅速提高詞匯量比分辨近義詞的差別更重要。

　　單詞書（背單詞軟件）的好處是可以對你進行查漏補缺，幫你完成基本的詞匯構(gòu)造，徘徊在6000以下的詞匯量量級，閱讀原著是很吃力，只能一直讀很簡單的書，或者讀得極其痛苦。只要你不是從小大量閱讀英文，背單詞就是必須的。

　　學(xué)習(xí)英語必須明白2個關(guān)鍵點，第一個是單詞不背是絕對不行的，第二個是光背單詞也是遠遠不夠的。在實踐第二點的時候，首先要先把第一點給學(xué)明白了。

　　【怎么背單詞才科學(xué)？】

　　單詞要怎么背？

　　一天背20個，一年后就有6000個單詞了？這個簡直是癡人說夢。因為你必須把遺忘的也算進去。單詞必須遵循一個原則——多量多遍。第一次的時候，每天背100—200個，然后第二天忘記50%，然后還剩下50—100個，然后復(fù)習(xí)昨天學(xué)的，再繼續(xù)背100—200個。一本單詞書至少要刷3次以上。第二次背的時候，可以把單詞的數(shù)量調(diào)整到一次200—300個，反復(fù)多次，你會發(fā)現(xiàn)自己背得越來越快。

　　背單詞有幾個注意事項：

　　不要在一個單詞上消耗太多時間

　　要按照讀音來記單詞

　　在詞匯量特別少的時候，不用太糾結(jié)拼寫，先把量提高上去

　　對于初學(xué)者，詞匯量非常少的童鞋，百詞斬是一個比較好的選擇，因為有圖，感覺很立體;如果非初學(xué)，可以選擇扇貝，上面可以任選各種單詞書（有一些可能要花錢）。百詞斬的優(yōu)點是娛樂性強，但是詞匯量不夠完整;扇貝網(wǎng)則是非常無聊、例句也不太好，但是詞很全（因為可以任選單詞書）。我兩個都背過，感覺都還不錯。

　　單詞是閱讀的基礎(chǔ)，這個是絕對沒有錯的。只有認識詞，才能談?wù)撐恼旅}絡(luò)，理解意思，作者觀點，閱讀速度等等。號稱不需要背單詞的同學(xué)，應(yīng)該去參加一次GRE考試……就知道自己是真的詞太多，完全不需要背;還是自以為不需要背了……

　　【長難句，必須克服的障礙！】

　　從我個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來說，想要提高閱讀能力，就讀你喜歡讀的，或者你應(yīng)該讀的。喜歡看小說的就看去吧，馬上要考試的就去讀OG，讀TPO，想提高專業(yè)水平的就看著作�？傊�，任選一本。

　　閱讀的時候腦子要思考，不斷地問：作者在說什么？文章的走向是怎么樣的？里面有哪一些核心內(nèi)心？有什么樣的情感？帶著目的'去閱讀，而非無意識閱讀。無意識閱讀法，只能浪費時間。

　　然后，就要考慮一個問題，就是解決復(fù)雜句的問題。在讀復(fù)雜句的時候，或者碰到不明白的句子的時候，腦子要分清楚主語、謂語、賓語之間的修飾關(guān)系。比如說這個It指代了誰？這句超級無敵長的復(fù)雜句里，主謂賓在哪里？修飾是放在前面還是后面了？讀的時候可以不做語法分析，但是一定要弄明白每個單詞在句子里所扮演的角色，以及它們之間所產(chǎn)生的關(guān)系。

　　清清楚楚地讀明白30—50個長難句，比狼吞虎咽地讀言情小說更能提高閱讀能力。記住了，長難句是絕對繞不過去的一個坎，不要心存僥幸，現(xiàn)在就趕緊解決它吧。

　　【學(xué)習(xí)能力差，是你學(xué)不好英語的關(guān)鍵原因】

　　提高閱讀能力還有一個關(guān)鍵，即是千萬不要總是跳過不懂的東西。學(xué)習(xí)的目的就是去解決完全不懂的問題，否則即使讀再多的書，以前不會的地方依然不會。

　　一開始訓(xùn)練閱讀的時候，不要為自己的閱讀速度而感到焦慮，總想著往前看;或者沉浸在飛快跳讀的快感之中�？硺洳坏⒄`磨刀，一句一句看懂總比瞎看更有效率�？此坡�，但是這個方法才是真的快。

　　如果你的水平比較差，看不懂的句子要圈出來，把不認識的單詞都查出來，然后再問自己，到底是哪里不明白？是看不懂從句，還是對某個介詞有困惑？是分不清楚修飾關(guān)系，還是不清楚指代對象？要解決學(xué)習(xí)的問題，要先學(xué)會精準的提出問題——而不是，把句子往上面一扔，喊一句“就是不明白”，教你的人也是沒有辦法教的。

　　學(xué)習(xí)能力差也是體現(xiàn)在這樣的事情上，只知道自己不會，卻又說不明白哪里不會，因為說不明白，所以也沒法去解決問題。自學(xué)第一步，從找到問題、縮小問題開始！

　　【要去讀很難的東西，高強度是訓(xùn)練核心！】

　　在接觸英語閱讀的時候，常見的問題是：每天讀多少合適，怎么選一本書。

　　每天讀多少合適，我覺得，如果只是業(yè)余看看，每天1個小時應(yīng)該是最少的吧，如果詞匯量少，最少還要再背一個小時單詞;如果是馬上就要考試了，那么3—5個小時都是不嫌多。閱讀能力和其他能力是一樣的，必須達到一定強度的練習(xí)才會有用，每天就看1—2頁，或者就幾行字，必然是不行的。

　　對于選書我沒什么見解，一本你愿意讀的書市最好的。

　　【年紀不小了，不要奢望輕松學(xué)習(xí)法】

　　最后，回到文章的標題“迅速”的這個核心上。在現(xiàn)代，每個人都很著急，希望事情能夠盡快搞定;其實也沒什么不好，崇尚高效率是現(xiàn)代社會的一大特征。

　　英語這種東西是練出來的，想要在短期內(nèi)提高閱讀水平，就是要濃縮學(xué)習(xí)時間，短期內(nèi)進行高壓、大量的訓(xùn)練。有人肯定會說，慢慢學(xué)不好嗎？問題是，如果短期訓(xùn)練都堅持不了，又怎么可能十年如一日地堅持呢？

　　再說了，慢慢學(xué)也只適合有語言環(huán)境的小孩子。反正，大家現(xiàn)在都到20多歲的年紀了，還是要一口氣把英語的問題好好解決一下。

　　最后總結(jié)一下，迅速提高閱讀水平無非只有幾點：

　　加長練習(xí)時間，接受高壓、高強度的練習(xí)！

　　搞定單詞的問題，多量多遍的練習(xí)！

　　多看長難句，閱讀的時候保持清醒，要思考！

　　不要總看簡單的東西，要看難的東西！

　　提高學(xué)習(xí)能力！學(xué)習(xí)能力提高能提高語言，還能提高其他學(xué)科的成績！

　　沒有什么輕松學(xué)習(xí)法，只有下苦工學(xué)習(xí)法！

如何提高閱讀能力4

　　一、反復(fù)閱讀選文

　　平時講解課文之前要求學(xué)生要預(yù)習(xí)、閱讀課文，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎(chǔ)。何況現(xiàn)在的選文大多是文質(zhì)兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學(xué)生智慧，或展示科技新貌、開拓學(xué)生視野，或寓理于情、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大多數(shù)同學(xué)而言是陌生的，因此引導(dǎo)學(xué)生對材料進行瀏覽、細讀、品讀是必不可少的。

　　瀏覽，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快速閱讀包括標題和檢測題在內(nèi)的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內(nèi)容和命題的方向，形成初步印象。

　　細讀，即在瀏覽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著檢測題細細閱讀選文，深入了解文章立意、寫作思路、表達方式和表現(xiàn)手法等，做到重點明確、胸有全局。

　　品讀，就是要求學(xué)生帶著對材料的初步理解，首先重點品讀檢測題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎(chǔ)上再讀選文，同時對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點關(guān)注。

　　二、抓住文體特征

　　閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手。各類文體的特征就是必須掌握的知識。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎(chǔ)知識，答題才容易“上路子”。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的.線索、敘述的方式、表達的方式等；說明文�？嫉氖钦f明方式、說明順序、說明對象及特點、說明方法等；議論文則側(cè)重對議論文的三要素考查，如文章的論點、論據(jù)的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念，有共性的內(nèi)容。如果學(xué)生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認識清晰，那么答題時就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。

　　三、準確把握材料

　　每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢？大體有以下三種方法：

　　1、抓題目。標題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或?qū)懽鞯姆较�，抓住了題目，答題一般就不致于產(chǎn)生太大的偏差。

　　2、抓住中心句。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內(nèi)容的理解認識就會更準確更具體。

　　3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

　　四、區(qū)別題型作答

　　讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運用，在于答題。學(xué)會區(qū)分不同題型，巧妙處理也很重要。

　　1、選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內(nèi)容涉及到的不僅僅是內(nèi)容，有時對課內(nèi)知識也多有勾連考查。因此對課內(nèi)掌握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度。

　　2、延伸題。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。

　　3、基本概念題。要做到抓住語段的主要內(nèi)容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁障目，不見森林。

　　4、綜合分析題。對于這類題，則要在整體認知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學(xué)生語文能力高下的題，答題應(yīng)努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字；句子要通順，語言表達沒有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內(nèi)容，突出重點，不能信馬由韁，胡亂扯談。

　　閱讀能力的提高不是一朝一夕的事。它要求學(xué)生樹立正確的思想方法、價值觀念，同時掌握答題技巧、不斷拓寬知識面，提高綜合素質(zhì)和能力。

如何提高閱讀能力5

　　在我國，閱讀被視為一種心理實踐活動，是指個體在言語實踐中，從書面獲得信息的心理過程，是由一系列的過程和行為構(gòu)成的總和。閱讀能力是個體通過閱讀方式進行學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，以實現(xiàn)心理任務(wù)完成的狀態(tài)。

　　良好的語文閱讀能力能夠發(fā)展學(xué)生的語言功能，形成高質(zhì)的語文規(guī)范，有助于形成正確地語文思維方式和良好的語文品質(zhì)①。然而，我國始終面臨著閱讀危機許多人并不知道閱讀的意義何在，每天能夠花點時間來閱讀的人更是少之又少。對于中小學(xué)生來說，考試中閱讀得分總是偏低。閱讀數(shù)量和時間嚴重不足，閱讀能力嚴重下滑。鑒于此，我們有必要采取措施提高孩子們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

　　一、造成中小學(xué)生語文閱讀能力下降的不良原因

　　(一)缺乏良好的閱讀興趣

　　正所謂，興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣才熱愛閱讀，由于中小學(xué)生幾乎每天都忙于應(yīng)付學(xué)校的考試，升學(xué)的壓力，各科題目構(gòu)成題海，任務(wù)之重已經(jīng)讓學(xué)生沒有了去閱讀的時間，各科老師也是為了抓成績，幾乎排擠掉學(xué)生所有空閑時間，另外家長也極力盯緊孩子們的分數(shù)，他們不會關(guān)心孩子在學(xué)校讀了多少書，而是在意他們考試考了多少分，排名第幾名。他們在家里只要看到孩子認真做完作業(yè)即可，幾乎不管孩子是否有讀課外書的習(xí)慣，更有甚者，有些家長誤認為孩子讀課外書籍是在浪費時間，是在做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，如此等等，孩子們的閱讀時間被擠掉，或者閱讀習(xí)慣被誤解，久而久之孩子們的閱讀能力會大大的降低，停滯不前。

　　(二)缺乏良好的閱讀條件

　　中小學(xué)生缺乏閱讀的條件可以說是各方面的。首先，在學(xué)校里，就缺乏充足的閱讀時間。每天除了滿滿的課程外，回到家里僅有的時間還要做作業(yè)，更甚的是如今孩子們的作業(yè)分量還在不斷加大，等做完作業(yè)可以說是身心疲憊，不說有沒有時間來看書，就算有也沒有那份輕松的精力來閱讀。在家里，有些家長還給孩子安排了各種舞蹈班，書法班，鋼琴班等等，可以說沒時間閱讀是完成孩子們閱讀能力停滯不前最大的缺陷條件。

　　其次，環(huán)境條件不好。一個家庭里，如果父母都不喜歡讀書，甚至多半熱愛打麻將，逛街，看電視電影，和鄰居聊天大半天等等，這些無形之中摧毀了自己孩子良好的閱讀環(huán)境，長期接觸這樣的家庭環(huán)境，又有哪個孩子會有興趣和注意力來堅持閱讀，更談不上提高閱讀能力了。

　　再次，缺乏正確的閱讀指導(dǎo)。在課堂上，教師過分占據(jù)話語權(quán)，留給學(xué)生自己獨立思考，獨自體會課文內(nèi)容的時間不多，可以說是沒有了鍛煉閱讀能力的時間;另外，今天的社會網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)達，很多學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，武俠言情，卡通漫畫等休閑娛樂的快餐文化，刷屏的時間大大的超過了閱讀書本的時間，對很多孩子來說，寧愿沒有閱讀書本的時間，也不能沒有刷屏的時間，只可惜沒有花在正當?shù)膶W(xué)習(xí)上面。可以說網(wǎng)絡(luò)正在侵蝕著學(xué)生的閱讀心態(tài)②。

　　二、提高中小學(xué)生閱讀能力的一些措施

　　從原因里找答案，不難看出還是有解決降低中小學(xué)生閱讀能力的一些方法�？傮w來說這需要學(xué)校，家庭、孩子以及整個社會一起努力才能取得更好的成績。

　　(一)充分認識閱讀的重要性，培養(yǎng)閱讀興趣

　　閱讀是完成培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，繼承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升創(chuàng)造性思維，形成健全人格。也是提高語文素質(zhì)，增強語文學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。

　　布魯納曾經(jīng)說學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的'興趣③，注意到興趣，教師要充分了解學(xué)生的心理特點，關(guān)注他們的閱讀興趣，主動介紹一些與他們興趣相關(guān)的書籍，展開以點帶面的閱讀活動�？蓢L試以下的辦法：

　　同步推薦書籍。在語文教學(xué)中，當學(xué)完一篇課文后，教師可根據(jù)實際情況，向?qū)W生推薦同類的或同作者的作品。這樣可以讓學(xué)生進一步理解作者的風(fēng)格，體會作者的情感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望;

　　2.隨機指導(dǎo)。在課堂上，要隨機樹立典型，當學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，當有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時，教師應(yīng)極力表揚，這樣便在學(xué)生中營造了讀書的氛圍。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。著名學(xué)者鄧拓說：古今中外有學(xué)問的人、有成就的人，總是十分重視積累的。荀子曰：不積跬步，無以至千里;不積細流，無以成江海。因此語文老師要引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句，仿句練習(xí)、中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等;高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

　　(二)合理安排閱讀活動，提高閱讀效率

　　課堂上，教師應(yīng)該放權(quán)，給學(xué)生更多的閱讀時間，王榮生教授說過，不給學(xué)生留有20分鐘的課不是一節(jié)好課。教師不應(yīng)該忽視或低估學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己在閱讀中有所感悟才是真正的學(xué)有所思，學(xué)有所成。學(xué)生在閱讀時，一定要有足夠的時間和閱讀量，兩者比例恰到好處，不可偏移一邊，這樣的閱讀效果才會好些;在家里，作為家長，有必要為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有必要時和孩子一起看書，分享她的讀書心得，有條件的話，應(yīng)該為孩子打造私人讀書館，或者書架，選購符合孩子胃口，符合孩子身心健康發(fā)展的實際，讓孩子有個更加溫馨的讀書場所;另外，各種輔導(dǎo)班安排要實際求是，合理減壓才能還給孩子更多的閱讀時間。

　　(三)合理開展課外閱讀活動，延長閱讀質(zhì)量

　　實踐證明，課外閱讀活動也是提高學(xué)生閱讀能力的一個重要環(huán)節(jié)，開展豐富的實踐活動。教師在平時的教學(xué)中可開展一些活動，如講故事比賽、朗讀比賽等，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容編課本劇。比如有的班級讓學(xué)生堅持每日5-10分鐘的聽說訓(xùn)練，時間可安排在早讀或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，或說一段新聞，或講一個故事，或明一個道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強。這樣既能鼓勵那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅持下去，又可勉勵那些讀書落后的學(xué)生，達到兩全其美的效果。

　　還有，可利用各節(jié)日定期舉辦詩歌朗讀會、辯論會、快速閱讀比賽、讀書知識競賽等，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

　　再如，展覽活動：(1)剪貼展覽。學(xué)生在廣泛閱讀報紙、雜志或其他書籍時，會發(fā)現(xiàn)其中有保存價值的材料，可指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來，積累資料。(2)摘抄展覽�？勺寣W(xué)生摘抄平時在閱讀時遇到的生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，以及含義深刻的格言、警句，定期在班上交流展評，從而鼓勵學(xué)生多閱讀等等。

　　結(jié)語

　　總之，針對中小學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀去分析其中的原因你，就可以根據(jù)實際情況制定出提升策略。中小學(xué)閱讀能力與閱讀活動的習(xí)慣，時間數(shù)量以及閱讀環(huán)境都有著緊密的聯(lián)系，總的來說，任務(wù)還很重，在提高學(xué)生閱讀能力方面還有很長一段路要走。

如何提高閱讀能力6

　　一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！迸d趣是引導(dǎo)人們進行學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的“催化劑”。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，那么，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)著重考慮的是如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　1.通過講故事的形式，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。在平時的閱讀教學(xué)中，在教學(xué)一些故事性較強的課文時，可以把它當作故事會來上，可以是學(xué)生講，也可以是教師講。

　　2.組織讀書活動，檢查閱讀效果。組織生動活潑的讀書活動，有利于促進課外閱讀深入持久地開展。如：開展讀書競賽活動，看誰讀的書多；舉行故事會，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，鞏固加深對課外讀物的理解；還可以舉行詩歌朗誦會等活動。通過這些活動檢查學(xué)生的閱讀效果。

　　3.重視語文實踐活動。語文實踐活動就是為了讓學(xué)生積極參與到語文活動中去，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。語文實踐活動多種多樣，可以結(jié)合課本的有關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生表演課本劇。

　　二、加強課外閱讀，拓展學(xué)生的知識面

　　要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師除了做好平時的閱讀教學(xué)，還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生看一些課外讀物，逐步提高他們的閱讀總量。低年級的學(xué)生，老師可以給學(xué)生講一些童話故事、寓言故事、神話故事、民間故事等，以豐富他們的課余生活，為他們積累一些原始素材。中高年級的學(xué)生，隨著識字量的逐步增多，教師可以讓他們接觸一些中外經(jīng)典名著，如《紅樓夢》《西游記》《魯濱遜漂流記》等，為以后學(xué)生持續(xù)閱讀打好基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)加強學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物�！币虼耍�指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。

　　2.充分利用課外閱讀資源。教師要充分發(fā)揮利用學(xué)校圖書室里的課外閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的課外讀物，還可以組織學(xué)生把個人的.課外閱讀讀物集中起來，組建班級圖書角，達到資源共享，擴大學(xué)生的閱讀量。

　　3.教給學(xué)生讀書的方法。讀書的方法有多種多樣，有瀏覽性的泛讀法，品味性的精讀法等。無論用哪一種方法，都要做到有目的、有針對性。

　　三、重視朗讀

　　朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。通過朗讀，可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，教師在平時的教學(xué)中要重視朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生通過有感情地朗讀課文，深刻體會文章的意境，感悟作者所思。朗讀時應(yīng)注意朗讀課文的變化性，用語氣來反映作者的思緒、感情變化，及所處環(huán)境帶來的感覺變化。

　　四、養(yǎng)成積累的習(xí)慣

　　“知識在于積累，天才在于勤奮�！闭Z文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識的習(xí)慣。沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米水之炊，無本之本，語文教師應(yīng)當在精心選擇上，指導(dǎo)學(xué)生長期不斷有目的地收集、積累，要注重培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄，勤做讀書筆記的習(xí)慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個工作，會起到使學(xué)生拓寬知識面，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

　　總之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。通過激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣、加強課外閱讀、重視朗讀，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，能有效地提高學(xué)生閱讀能力，因此，教師在教學(xué)中要隨時貫穿對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力就能得到逐步地提高。

如何提高閱讀能力7

　　摘要

　　本次結(jié)題報告從課題提出的背景，課題的界定以及課題研究的意義和理論依據(jù)幾個方面闡述了在農(nóng)村小學(xué)提高學(xué)生閱讀能力的必要性和重要性，通過對研究對象閱讀能力的調(diào)查問卷及產(chǎn)生原因進行分析，提出了本次課題研究的內(nèi)容、方法和步驟，在一年多的研究和實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)了閱讀中存在的問題，并針對問題采取了一系列的措施，摸索出了行之有效的方法，取得了一定的成績。教師方面：不僅優(yōu)化了語文課堂模式，而且使教師的專業(yè)水平得到了發(fā)展和提高，學(xué)生方面：培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)了閱讀興趣，教給了閱讀的技巧，找到了適合農(nóng)村學(xué)生的閱讀方法，使不同層次的學(xué)生都有了進步、有了提升。在提高了閱讀能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和作文水平。

　　結(jié)題報告

　　一、課題背景及界定

　　小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生拿到一篇文章總是囫圇吞棗地讀，不去思索；還有很多學(xué)生依賴于老師課堂上的講解與分析，學(xué)完課文甚至讀得結(jié)結(jié)巴巴。農(nóng)村的學(xué)生，考試最怕做的就是閱讀題，每次做試卷的分析時，我總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解這一塊的失分率是較高的。

　　究其原因：

　　1、是由于學(xué)生的閱讀量少。

　　2、閱讀的目的不明確。

　　3、沒有主動深入地去讀文章。

　　4、閱讀方法不對等。

　　為了避免學(xué)生被動地去完成閱讀任務(wù)，毫無自主學(xué)習(xí)的動力，最終導(dǎo)致學(xué)生死讀書，我提出“如何提高小學(xué)生的閱讀能力”課題。讓農(nóng)村孩子在閱讀中，學(xué)會主動去獲取知識，增長見識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高小學(xué)生在閱讀中的情感體驗，積累豐富的語文知識，形成良好的語感；同時讓學(xué)生成為閱讀主人，能積極地、自覺地參與閱讀過程，在閱讀過程中主動地獲得知識。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會使人受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴大詞匯量。本課題就是要求語文老師，更要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力�！栋倏泼�片》對“自主閱讀”解釋為“自己根據(jù)自己的愛好積極地選擇要閱讀的篇目。”我們這里談的“閱讀”指一種獨立的、進行批評性思考、做出決定并能實施獨立行為的能力。它包括閱讀興趣、閱讀內(nèi)容、閱讀感悟、閱讀鑒賞等方面的內(nèi)容。

　　研究的意義：

　　1、通過本研究，讓語文老師從理論上理解閱讀的含義、在課堂中滲透閱讀方法、途徑等，找出適合農(nóng)村學(xué)生的閱讀方法。

　　2、通過本研究，總結(jié)出一些能提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的操作性較強的方式、方法。

　　3、通過本研究，提高學(xué)生自主參與閱讀的能力，促進不同層次的學(xué)生的差異性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)；幫助教師創(chuàng)造性地研究和使用教材，提升學(xué)生的口語表達水平、拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生作文能力，發(fā)掘教師的實踐智慧，促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展。

　　三、研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟及過程

　　（一）研究的目標：

　　以課堂教學(xué)改革為突破口，讓小學(xué)生在語文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)過程中，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，保持“樂閱讀、主動閱讀、創(chuàng)造性地閱讀、持續(xù)發(fā)展地閱讀”，形成一種自身的能力，并保持這種健康良好的閱讀狀態(tài)。

　　1.閱讀興趣的培養(yǎng)

　　2.閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練

　　包括：勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣、積極參與課堂活動的習(xí)慣、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達自己見解的習(xí)慣、課外閱讀的習(xí)慣、寫讀書筆記的習(xí)慣。

　　3．閱讀方法和技巧的培養(yǎng)。

　　4、促進老師的專業(yè)成長，形成一套有針對性的、適合本班學(xué)生的閱讀方法。

　　（二）、課題研究的對象

　　本課題的研究對象主要是中高年級學(xué)生。

　　（三）、課題研究的內(nèi)容：

　　1、調(diào)查、分析小學(xué)生自主閱讀能力的實際現(xiàn)狀。

　　實施小學(xué)生自主閱讀能力的個案研究，對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀、尤其是自主閱讀的現(xiàn)狀進行研究，調(diào)查分析自主閱讀能力培養(yǎng)以來教學(xué)實效、學(xué)生評價、教師感想以及各個方面的要求和建議。探索提高培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的途徑和方法�？偨Y(jié)小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的困惑和困難并采取相應(yīng)的解決方法。

　　2、研究小學(xué)生自主閱讀的心理需求及閱讀、理解的方法和技巧。

　　3、探究良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，并能運用科學(xué)的方法進行自主閱讀。

　�。ㄋ模�、課題研究的方法

　　1.理論探索法

　　2.問卷調(diào)查法：通過觀察、、測試等手段對班級同學(xué)的課外閱讀能力有充分的了解，從而有針對性地對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)。

　　3.個案研究法：有選擇地收集一些有典型的案例，圍繞研究主題進行研討。捕捉研究中的`亮點，即時予以記錄。

　　（五）、課題研究步驟及過程

　　1、準備階段（20xx年3月—5月）：

　　對中高年級的學(xué)生語文閱讀狀況進行問卷調(diào)查和分析和對家長的問卷調(diào)查和分析，確定符合本校學(xué)生的課題，研究制定課題方案，填寫申報書。

　　2、實施、研究階段（20xx年6月—20xx年6月）：

　�。�1）20xx年6月，組織課題研究人員加強閱讀方面的理論學(xué)習(xí)，并運用到教學(xué)中，各班創(chuàng)建圖書角，建立班級小書柜。同時進行四年級的閱讀金點子交流。

　�。�2）20xx年9月，各老師根據(jù)所帶班學(xué)生閱讀的實際情況進行分析，找到學(xué)生存在的問題，研究制定具體的閱讀計劃、方案（包括：閱讀情感，閱讀習(xí)慣，閱讀方式方法等）開展讀書活動主題班會。把“書香飄校園”活動落到實處。指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記。

　　（3）20xx年10月針對研究過程中出現(xiàn)的問題進行匯總，探究可行的解決方法。尤其是閱讀習(xí)慣和閱讀技巧方面。

　　（4）20xx年11月主要是改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師加強閱讀方法的指導(dǎo)，在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技巧，提高閱讀的理解能力。如：韓文學(xué)老師的閱讀指導(dǎo)課《如何寫讀書筆記》

　�。�5）20xx年12月向?qū)W生推薦與課堂教學(xué)相配套的課外閱讀材料的同時，引領(lǐng)學(xué)生針對自己的興趣進行廣泛閱讀。大幅度提高課外閱讀量。同時開展豐富的讀書活動：如：大學(xué)區(qū)的中華經(jīng)典誦讀，四、五、六年級的讀書小報，學(xué)生的優(yōu)秀作文展。閱讀展示課《蘇珊的帽子》

　�。�5）20xx年元月各班結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展各種讀書總結(jié)活動，比如：故事會、講故事、詩歌朗誦會、演講比賽等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀持久性。課題組成員針對本學(xué)期的研究情況進行總結(jié)和探討。

　　3、總結(jié)階段（20xx年7月—20xx年8月）

　�。�1）進行課題研究成效總結(jié)分析。

　�。�2）系統(tǒng)地整理資料，撰寫論文、教育敘事故事。

　�。�3）展示課題研究的成果，進行課題總結(jié)、鑒定、驗收等。

　　4、撰寫結(jié)題報告。（20xx年9月）

　　四、研究結(jié)果與成效

　�。ㄒ唬�、隱形成果

　　1、學(xué)生方面：

　�。�1）學(xué)生興趣的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　針對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，課題研究剛開始的時候，都是老師給學(xué)生布置閱讀閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，教師每天檢查，督促學(xué)生去閱讀，經(jīng)過一段時間家校的配合，學(xué)生的閱讀習(xí)慣基本養(yǎng)成，每天都能自主去閱讀，從不愿意讀書到我要讀書，態(tài)度上發(fā)生了明顯的變化，閱讀的書籍也變得豐富多樣，識字量，閱讀量有了質(zhì)的飛越。

　　（2）會選擇適合自己閱讀的圖書，有了一套科學(xué)的閱讀方法、技巧。

　　通過問卷調(diào)查，各老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生閱讀中存在的問題，從這些問題中，發(fā)現(xiàn)要提高閱讀的能力，方法最關(guān)鍵。各位課題組的老師通過查找資料，結(jié)合本班學(xué)生的知識水平和識字量，制訂了本班的閱讀計劃，把閱讀方法的指導(dǎo)滲透在教學(xué)中，并有獨立的閱讀課，教會學(xué)生如何寫讀書筆記，如何去閱讀各類的文章，學(xué)生在反復(fù)的閱讀實踐中，逐步摸索，掌握了適合自己的閱讀技巧。閱讀能力都有不同層次的提高。

　�。�3）語言表達能力的提高，帶動作文水平的提升。

　　學(xué)生以前最怕的就是作文和口語交際，尤其是三年級的學(xué)生初次有作文課，學(xué)生往往不知道該些什么，如何去寫。在開展了“我愛讀書、我要讀書”的活動中，學(xué)生積極閱讀，課堂的參與度有了明顯的提高，學(xué)生上課回答問題時，口頭表達的科學(xué)性、完整性和多樣性都有了顯著的進步。在通過要求寫讀書筆記，摘錄好詞、好句、好段落，學(xué)生的語言有了一定的積累，帶動了作文水平的提升。

　�。�4）語文成績的穩(wěn)步提高。

　　課題研究轉(zhuǎn)變了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚，極大的提高了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生的閱讀能力和作文水平有了顯著的提高，語文成績呈上身趨勢。

　　（5）閱讀帶動行為，學(xué)生更加知禮儀、懂感恩。

　　書籍就像一盞明燈，照亮了學(xué)生迷茫的雙眼；書籍就像一把鑰匙，開啟了學(xué)生懵懂的心靈。閱讀可以明理，閱讀可以開拓視野。學(xué)生在閱讀的過程中，不僅增長了知識，開拓了視野，更重要的是從讀書中懂得了做人的道理。學(xué)生從書中知道了禮儀，懂得了感恩，明白了互助。班級中同學(xué)們之間打架、罵人的現(xiàn)象越來越少了，互幫互助的風(fēng)氣已然形成。這是意外的收獲。

　　2、教師方面

　　（1）、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

　　通過不斷的理論學(xué)習(xí)，我從理論上對課題研究的主要內(nèi)容和意義有了明確的認識，增強了課題研究的積極性和實踐性，轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，從做好一個授課型的老師轉(zhuǎn)變成一個研究型的老師。

　�。�2）、優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率。

　　通過一年多的研究和實踐操作，我初步摸索出一套關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法，在語文教學(xué)中有效的滲透閱讀方法和技巧，解決了學(xué)生閱讀中存在的困惑，有效的提高了閱讀的興趣，帶動了學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，課堂上回答問題的人數(shù)和質(zhì)量明顯提高，極大地提高了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生的作文水平和閱讀能力有了明顯的提高，語文成績呈上升趨勢。

　�。�3）、促進了學(xué)校的教研工作。

　　通過課題研究不僅促進了我教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)的面貌大為改觀。而且經(jīng)常與同事的交流，帶動了學(xué)校的教研工作，給學(xué)校教研組工作提供了有益的參考，使學(xué)校的教研面貌煥然一新。

　　（二）、顯性成果:

　　1、學(xué)生方面：

　�。�1）、中華經(jīng)典誦讀中才華的精彩呈現(xiàn)。

　　為了促進學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生長久保持閱讀的新鮮感和激情，開展了中華經(jīng)典誦讀活動，讓學(xué)生時時感覺到閱讀的魅力，學(xué)生在參加活動中，感受到中華文明的廣大博深，增強了自信。學(xué)校的朗誦《中華少年》獲得鎮(zhèn)教育辦學(xué)生組的一等獎，獲得縣中華經(jīng)典誦讀二等獎。

　�。�2）、優(yōu)秀讀書筆記的展示。

　　本著“不動筆墨不讀書”的原則，讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，同時通過對優(yōu)秀讀書筆記的展示，幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)學(xué)生的上進心和爭勝心，在我校涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀的讀書筆記，使學(xué)生的作文水平穩(wěn)步提高。

　　（3）、優(yōu)秀作文投稿。

　　學(xué)生的優(yōu)秀作文被推薦到各類的作文大賽中，其中劉佳杰、周文穎兩位同學(xué)在書信大賽中榮獲二等獎，王欣、魏亞杰兩位同學(xué)的作文獲得了三等獎。

　　（4）、讀書小報的制作。

　　為了保持學(xué)生讀書的熱情，各班開展了豐富多彩的活動，最顯著的就是四、五年級讀書小報的制作，小報的內(nèi)容豐富，有讀書感悟、讀書名言、優(yōu)秀文章等。同時，優(yōu)秀的作品在全校展覽，既樹立了榜樣，表揚了優(yōu)秀學(xué)生，又激發(fā)了其他同學(xué)的爭勝心。

　　2教師方面

　　（1）初步形成了適合我校學(xué)生閱讀能力的行之有效的培養(yǎng)模式。

　　（2）在教研組的活動中，我通過多種途徑亮出自己課題研究的成果，多次開設(shè)課題研究課，“立靶子，樹典型”，不怕犯錯，大膽實踐，請同仁們批評指正，以促進課題研究的開展。我的三節(jié)語文課分別以公開課的形式，在教研組內(nèi)交流、研討。我講授的《燈祭》在縣優(yōu)質(zhì)課評比中，受到了同行們的好評。

　　（3）課題研究離不開教師對自己課堂教學(xué)的有效反思，只有通過反思才能對自己的教學(xué)有更深層次的領(lǐng)悟，更好的提升自己的課堂教學(xué)能力和水平。在每次的研究課活動后，我都針對自己的課堂教學(xué)的得失進行深刻的反思，并將這種反思用教學(xué)后記、教學(xué)感悟等一些有效方式記錄下來，及時進行搜集和整理，形成教育教學(xué)論文。一年多來，我聽課后、上課后的反思撰寫了十多篇；編制教學(xué)課例、案例三個；教育故事三篇；撰寫教學(xué)論文兩篇。

　　五、存在問題及改進

　　在小課題研究的過程中，也遇到了如下的問題：

　　1、閱讀的依賴性。學(xué)生讀書開始只是為了應(yīng)付老師，沒有形成習(xí)慣。更談不上興趣，讀書不認真，敷衍。

　　2、教給了學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，多數(shù)學(xué)生還是依照自己的方式去閱讀，對老師的好辦法置之不理。

　　3、閱讀的膚淺性。對于讀書筆記，學(xué)生摘抄的多，感悟的少。小部分學(xué)生只讀不寫，讀起來也走馬觀花，粗略閱讀，起不到提高語言表達能力的作用。對于摘抄的好詞好句，只是摘抄下來就完事了，不會應(yīng)用到自己的作文中。

　　4、閱讀的單一性、片面性。對于書籍的閱讀，內(nèi)容沒有選擇性，沒有目的性，不知道自己該讀什么樣的書，不知道讀什么樣的書好，只是讀自己喜歡的漫畫書或者一些偵探書、武打小說，書的類型過于單一，對于文學(xué)書籍和有教育意義的書讀之甚少，造成閱讀的隨意性和盲目性。

　　5、缺乏交流，缺乏探討。學(xué)生讀書都是以自己為中心，各讀各的書，對書的內(nèi)容不交流，不探討。不僅不和家長交流也不和同學(xué)交流。

　　6、讀書沒有持久性。有的學(xué)生對于讀書，剛開始特別的有新鮮感，過了一段時間，課外書籍就扔到了一邊，看也不看一眼。

　　對于在閱讀中出現(xiàn)的這些問題，我們采取了如下的應(yīng)對措施：

　　1、有計劃的閱讀。各老師針對本班學(xué)生的閱讀水平和學(xué)生的自身情況，制訂了本班的閱讀計劃，同時創(chuàng)建了班級圖書角，定期開放學(xué)校圖書館。在開始階段由老師布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀，當學(xué)生愛上了閱讀，再有學(xué)生自己選擇閱讀。

　　2、閱讀時間巧安排。各班每周都有閱讀課。在課上，老師教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生科學(xué)閱讀。每天早、午飯后有定時閱讀時間。雙周周四下午學(xué)校的圖書館向?qū)W生開放。

　　3、閱讀的持久性。為了讓學(xué)生長久保持閱讀的新鮮感和激情，開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生時時感覺到閱讀的魅力。比如：閱讀心得交流，讀書手抄報，詩歌朗誦會，講故事比賽、讀書征文等。

　　4、書籍的選擇。教師可以給學(xué)生推薦一些有益的書籍，讓學(xué)生閱讀，避免讀書的盲目性，使讀書成為一種習(xí)慣。

　　5、閱讀方法的指導(dǎo)。老師在語文教學(xué)中滲透閱讀方法的指導(dǎo)，并有專門的閱讀指導(dǎo)課，幫助學(xué)生獲得科學(xué)的閱讀方法和閱讀技巧。同時，讓閱讀能力強的學(xué)生介紹自己的成功經(jīng)驗，讓學(xué)生借鑒，互相促進。

　　6、閱讀方式的選擇。閱讀的單一性也是學(xué)生閱讀興趣缺失的原因之一。因此在閱讀方式上，可以采取小組合作讀，在讀中交流、探討；可以采取親子讀，讓父母和學(xué)生一起讀，在讀中感受家的溫馨；可以采取自薦讀，讓學(xué)生推薦自己喜歡的好書，鼓勵其他學(xué)生讀……讓學(xué)生時常感到耳目一新，天天有新奇，天天有閱讀的興趣。

　　參考文獻

　　1、怎樣閱讀各類文章

　　2、小學(xué)語文閱讀技巧

　　3、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

　　4、教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)——小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)之我見

　　5、語文實踐活動

　　6、我的課外閱讀教學(xué)

如何提高閱讀能力8

　　幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，為使幼兒的語言得到快速發(fā)展，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是非常有必要的。在新《綱要》的內(nèi)容中，也明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。由此可見，對幼兒進行早期閱讀是非常有意義的。

　　很多家長認為：早期閱讀就是提前識字和認字，這是對早期閱讀的錯誤的認識。其實，幼兒的早期閱讀與中小學(xué)正規(guī)閱讀有著本質(zhì)的區(qū)別，它是一種“閱讀萌芽”。是幼兒增長知識，開闊世眼的有效途徑。是真實生活情境中為了真實生活的目的而自然發(fā)生的學(xué)習(xí)活動，是正式閱讀的準備。早期閱讀的`意義在于萌發(fā)幼兒對書面語言的興趣和敏感性，獲得觀察、體驗有關(guān)書面語言的讀寫經(jīng)驗，從而進一步嘗試探索周圍環(huán)境。

　　有時我們會看到有的小孩倒拿著一本書，在那兒念念有詞 …… 這也是一種閱讀；也能聽到有的幼兒上街，看到認識的字會說這是什么，那是什么 …… 這也是一種閱讀。這些都是幼兒閱讀的開始，但是這些閱讀往往是隨意性和依賴性占據(jù)的。因此需要我們的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。

　　兒童閱讀指導(dǎo)應(yīng)該以激發(fā)兒童的閱讀興趣，培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣為主要目的和路徑選擇，開闊眼界、豐富知識、增強理解能力。教師和家長通過多種方法和形式指導(dǎo)幼兒閱讀，使幼兒積累閱讀經(jīng)驗，逐步形成自主閱讀能力。

　　一、為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀環(huán)境

　　幼兒的早期閱讀一定程度上也是在父母閱讀習(xí)慣和行為的影響，逐漸對圖書

　　產(chǎn)生興趣的，幼兒早期閱讀受父母閱讀習(xí)慣和行為的影響，成人的榜樣是使幼兒形成自我強化的源泉。，早期閱讀主體不但包括幼兒，還包括父母，家庭中的早期閱讀實際上是在父母的出聲閱讀、把抽象文字符號所包含的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成幼兒可以理解的口語氛圍中，讓幼兒在可以感悟的聲音、圖象中慢慢形成對書面語言文字的興趣過程，從而產(chǎn)生閱讀興趣。因此在家庭中要建立一種家庭共同參與式的良好的閱讀氛圍，這樣才能促進幼兒閱讀能力的提高。

　　二、幼兒選擇適合的閱讀材料

　　“書籍是人類知識的寶庫”。對幼兒來說書籍更是學(xué)習(xí)語言的重要載體。在

　　學(xué)期階段，幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認識書面語言這一特點出發(fā)，在早期閱讀活動中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。（1）圖畫色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意。（2）與幼兒生活有關(guān)，圖畫內(nèi)容簡單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機會。（3）文字正確優(yōu)美、朗朗上口，句型短而重復(fù)。

　　三、家庭早期閱讀中的指導(dǎo)方法

　　（1）聽讀啟蒙法——家長抑揚頓挫的朗讀，集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒聽、看的閱讀興趣。

　�。�2）講述提問法——家長在給孩子講述故事時可以邊講述邊提問，幫助幼兒感受和理解故事的內(nèi)容。

　�。�3）角色扮演法——家長在和孩子講述故事時也可以以口頭扮演或動作扮演的形式來表演故事內(nèi)容或進行故事中角色的表演，增強幼兒對閱讀活動的興趣，提高幼兒的語言、動作的表達能力。

　�。�4）自主閱讀法——由孩子自主地翻閱講述，培養(yǎng)幼兒的自主性、自律能力及獨立閱讀能力；養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　�。�5）游戲法——家長在早期閱讀指導(dǎo)中以各種形式的游戲為手段，引發(fā)孩子對閱讀活動的興趣；如：擴詞、擴句；擲骰子；和我找相反的；拼圖等。提高幼兒參與閱讀活動的主動性。

　�。�6）認錯法——在閱讀指導(dǎo)中，家長故意把幼兒熟悉的故事情節(jié)或名稱中的一點漏講或講錯，使幼兒作出反應(yīng)更正的閱讀指導(dǎo)手法。幫助家長與孩子之間建立民主和平等的關(guān)系，增強孩子的自信心。

　�。�7）隨機引導(dǎo)法——家長在日常生活中及時抓住早期閱讀指導(dǎo)的契機，對孩子加以引導(dǎo)。這種教育由于往往在孩子好奇或遇到問題時，而且與日常生活密切相關(guān)。如：在大街上走著孩子看到廣告牌上的“節(jié)”問媽媽這是什么字呀，媽媽就可以告訴他這個字讀節(jié)就是節(jié)約用水的節(jié)。孩子下次看到時就肯能記住了。所以它更具實效性，更能激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒的洞察力；

　�。�8）猜猜、認認法 ——在閱讀指導(dǎo)中讓孩子觀察封面，猜猜書名，或猜猜下一個情節(jié)，猜猜角色的語言，認讀書名或關(guān)鍵詞等，也可在日常生活中讓幼兒猜標點符號；如：在平時的課堂教學(xué)中，我們就會引導(dǎo)幼兒觀察封面結(jié)合認識的文字來猜測書名或觀察圖片聯(lián)系前文來猜測接下去會發(fā)生什么事。

　�。�9）延伸想象法——在語言活動中我們常常運用這一方法讓幼兒想象在這一情節(jié)以后還會發(fā)生什么事呢？來發(fā)展孩子的想象力及思維的連續(xù)性。

　　（10）改編情節(jié)法——在閱讀中，鼓勵孩子積極根據(jù)自己的理解和思維，對故事中原有的情節(jié)進行改編。在兒歌中也運用地很多，拓寬孩子思路，發(fā)展了孩子的創(chuàng)造性思維，使孩子體驗到改編的樂趣，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。

如何提高閱讀能力9

　　一、小學(xué)語文閱讀能力有效提高的技巧

　　在小學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，最大的困難便是閱讀。因為學(xué)生缺少自主閱讀的能力，對閱讀這個概念的理解不深刻，而且在平時做的一些閱讀理解題目上受到阻礙，打擊了閱讀的自信心，對閱讀產(chǎn)生畏懼，遇到閱讀就膽怯，不能發(fā)揮正常的閱讀水平。因此，如果能夠讓學(xué)生在閱讀中發(fā)揮正常，充滿自信地閱讀，是教師教授語文閱讀的前提條件，所以，只有學(xué)生在語文閱讀的課堂上自信滿滿，才能有效提高閱讀能力。這時，教師應(yīng)在授課時，用一些比較輕松的方式給學(xué)生講解閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教學(xué)生一些有效閱讀的.方法，引導(dǎo)學(xué)生正確看待閱讀問題，掌握閱讀技巧，從而不再畏懼閱讀，用正確的態(tài)度做閱讀題目。

　　二、小學(xué)語文閱讀能力有效提高的教學(xué)效率

　　三、小學(xué)語文閱讀能力有效提高的感悟

　　在小學(xué)，教師在教學(xué)語文閱讀時，應(yīng)該注意新型的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只有恰到好處地結(jié)合才能使小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致；教師在授課時一定要借助一些教學(xué)設(shè)備，如多媒體課堂、語音課堂的使用，把一些需要用眼睛看的文字用語音的方式讀給學(xué)生聽，在這樣一個新鮮的閱讀課堂上，學(xué)生的思維變得活躍，對閱讀的理解又深了一個層次；教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，針對閱讀理解能力的不同，給學(xué)生安排不同的閱讀訓(xùn)練，例如，有的學(xué)生對長篇閱讀比較吃力，教師就給他先安排一些短小的文章，然后再安排一些中長的，最后是較長些的，運用這樣循序漸進的方法，使學(xué)生在每個領(lǐng)域上都得到充分的鍛煉，保證每個學(xué)生的閱讀能力在不同的領(lǐng)域上都有所提高。因此，教師一定要充分發(fā)揮好自己教學(xué)指導(dǎo)的作用，不斷對課堂模式進行創(chuàng)新，給學(xué)生一個高效的語文閱讀課堂，讓學(xué)生的心靈在閱讀的海洋里飛揚，充分發(fā)揮自己在閱讀方面的潛能，從而自主掌控閱讀，做閱讀的小主人。

　　綜上所述，在小學(xué)，要想使學(xué)生的語文閱讀能力提高，教師就要保證課堂氣氛時刻保持活躍，讓學(xué)生全身心地投入閱讀的海洋里去，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量�？傊�，要想提高學(xué)生的閱讀能力，離不開教師的指導(dǎo)與全心全意的教授知識。

如何提高閱讀能力10

　　目錄預(yù)覽：

　　閱讀理解是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中最重要的能力之一，也是們未來學(xué)習(xí)和生活中必不可少的能力心.得.之.家.網(wǎng)。作為語文教師，我們需要在中注重提高學(xué)生的閱讀理解能力。在這文章中，我將分享一些我在教學(xué)中的體會，希望能對其教師有所幫助。

　　一、學(xué)生的閱讀興趣

　　對閱讀的興趣很重要，只有對感到興趣，才能愉快閱讀，并從中獲得知識和樂趣。因此，我們需要在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。可通過下方法來實現(xiàn)：

　　1.選擇適合學(xué)生閱讀的材料，如有趣的故事、科普讀物等原文。

　　2.讓學(xué)生自由選擇閱讀材料，讓們有多的選擇權(quán)。

　　3.組織閱讀比賽閱讀分享會，讓學(xué)生在競爭和分享中獲得樂趣。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

　　閱讀技巧對于提高閱讀非常重要。在教學(xué)中，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，如下幾種：

　　1.預(yù)：通過標題、圖片、段落開頭等內(nèi)容，預(yù)文章的主題和內(nèi)容。

　　2.掃讀：在一定時間內(nèi)快速瀏覽文章，獲取文章的大意和結(jié)構(gòu)心得之家網(wǎng)。

　　3.細讀：仔細閱讀每一段落，理解每個細節(jié)和信息。

　　4.歸納總結(jié)：通過細讀，歸納文章的主要信息和結(jié)論。

　　三、注重閱讀策略的教學(xué)

　　閱讀策略是指學(xué)生在閱讀過中采取的方法和技巧。在教學(xué)中，我們需要注重閱讀策略的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握正的閱讀方法。下是一些常用的閱讀策略：

　　1.提問：在閱讀前，提出問題，幫助學(xué)生有目的閱讀心.得.之.家.網(wǎng)。

　　2.解釋生詞：遇到生詞時，幫助學(xué)生理解生詞的`含義。

　　3.理解句子結(jié)構(gòu)：幫助學(xué)生理解文章中的復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)。

　　4.分析作者意圖：通過分析作者的寫作手法和語言表達，理解作者的意圖。

　　四、多種教學(xué)方法的應(yīng)用

　　在教學(xué)中，我們需要采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生好提高閱讀理解能力。下是一些常用的教學(xué)方法：

　　1.小組討論：讓學(xué)生在小組中討論閱讀材料，互相交流和學(xué)習(xí)心+得+之+家+網(wǎng)。

　　2.角色扮：讓學(xué)生扮文章中的角色，加深對文章的理解。

　　3.閱讀速度比賽：通過比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和競爭意識。

　　4.閱讀策略講解：通過講解和示，幫助學(xué)生掌握正的閱讀策略。

如何提高閱讀能力11

　　《小學(xué)語文課程標準》強調(diào)加強學(xué)生的閱讀實踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。的確，通過大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強學(xué)生的語文素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。然而在農(nóng)村小學(xué)生中，由于受辦學(xué)條件、社會、家庭的影響，小學(xué)生的閱讀水平不高、課外閱讀量少，導(dǎo)致口語交際能力、作文能力較低，極大的影響了教學(xué)效果。主要有以下幾方面因素影響了閱讀教學(xué)的順利完成和顯著成效：閱讀興趣不高。由于農(nóng)村學(xué)生受辦學(xué)條件、社會、家庭影響，沒有形成一種良好的讀書氛圍，多數(shù)學(xué)生讀書積極性較低。缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，課外閱讀更是囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂。沒有良好的閱讀環(huán)境，農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，很少買書。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個象樣的圖書室，藏書少，僅有班級圖書角，沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀受到限制，達不到預(yù)期效果。那么如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢?在實際教學(xué)工作中可以從以下幾個方面入手。

　　一、寓教于“趣”，使學(xué)生愛讀書

　　愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的`心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進知識寶庫的大門。

　　1、樹立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。平時，我有意識向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。

　　2、以身作則。課外時間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺的進行閱讀活動。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習(xí)情況，并給學(xué)生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵學(xué)生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前收益，還將伴隨整個人生。

　　3、隨機指導(dǎo)。在課堂上，隨機樹立典范，當學(xué)生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時;當有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時，教師應(yīng)激勵表揚，這樣便會在學(xué)生中營造了讀書的氣氛。

　　二、寓教于法，使學(xué)生會讀書

　　課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習(xí);中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等;高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟;應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前�！备鶕�(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續(xù)讀;略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容;瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗以后，三種方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生進行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容的“空白”處作擴充、填補，不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

　　三、寓教于活動，使學(xué)生讀好書

　　增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍一遍的死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

　　1、講。我班堅持每日5---10分鐘的聽說訓(xùn)練，時間可安排在早會或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

　　2、辦。組織學(xué)生自辦手抄小報活動，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料，設(shè)計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學(xué)生就出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。

　　3、賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

　　4、另外，我們贊同一個觀點，那就是“一個好的提問比一個好的回答更有價值”。在閱讀的全過程中，我們鼓勵學(xué)生相互之間質(zhì)疑、交流、提問。由此引入創(chuàng)新的理念，鼓勵學(xué)生在閱讀中運用擴展性閱讀方法，進行直接的再造想象，進行延伸對比，進行開放式立體型、甚至是甄別對與錯的思考，進行體現(xiàn)個人風(fēng)格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵學(xué)生在閱讀中運用研究性閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生引用、搜集、探索、批評、質(zhì)疑……在閱讀中發(fā)表自己的見解，提出自己的創(chuàng)見。

　　總之，教師要靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，同時要求學(xué)生在大量閱讀的實踐中合理運用。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法，就可以說已經(jīng)具備了一定的讀書能力，他們就會讀更多的書，吸收更多的語言精華，閱讀能力由此得到進一步的提高。

如何提高閱讀能力12

　　一、閱讀資料要慎選

　　閱讀資料在我們平時的復(fù)習(xí)中起到至關(guān)重要的作用，關(guān)于閱讀資料無外乎真題、模擬題、外文雜志這幾種。研究生考試的閱讀試題題材廣泛，涉及到包括政治、經(jīng)濟、文化、科技、軍事、科普，教育等在內(nèi)的方方面面;所選體裁多樣，包括記敘文、議論文、說明文、新聞文體等;文章內(nèi)容時新，可讀性強，所以我們?nèi)绻�想提高自己的閱讀水平不是一朝一夕就能解決的，我們得通過自己的不斷積累詞匯，培養(yǎng)語感，從而提高英語水平。

　　二、別被牽著鼻子走

　　我們在做閱讀理解的時候很容易被自己的主觀意識所影響，但是同學(xué)們要注意，作為選拔性考試，命題人就是要刷掉你們這些跟著他們陷阱走的傻白甜，所以同學(xué)們在做題的時候一定要清醒起來，學(xué)會發(fā)散性思維，完全和原文一樣的選項不一定是對的，我們時刻保持著大腦的清醒。

　　三、提高詞匯量

　　單詞是學(xué)習(xí)好英語的一個必要條件，沒有單詞量你所有的工作都無法進行。所以我們要在平時的學(xué)習(xí)以及生活中提高自己的詞匯量。市面有很多種單詞書，同學(xué)們可以去買一本，留著平時背誦用，建議大家去買那種亂序版的，亂序版由于單詞被打亂，所以會有一種神經(jīng)刺激性在，更適合長時間復(fù)習(xí)。那種從字母A開始排序的那種復(fù)習(xí)起來會比較枯燥，有可能你背了好久還是只會一個abandon。在單詞方面，不要求集中突破，一口吃個胖子，要循序漸進的進行，從最開始的'量變從而引起最后的質(zhì)變。

　　四、語法不要怕

　　語法能力可以更有效地提高以書面形式運用 英語的能力，進而提高口頭表達能力。要培養(yǎng)口頭和書面用 英語進行交際的能力，就要擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，即語音、詞匯、 語法等語言知識。面對復(fù)雜難懂的語法知識同學(xué)們要有耐心，其實學(xué)習(xí)英語就是一個比拼耐心的活動，誰有耐心、誰能鉆研誰就能取得一個好成績。

如何提高閱讀能力13

　　一、強化閱讀技能訓(xùn)練

　　聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四項基本技能。聽、讀接受外部信息，增加知識積累，是語言的輸入。而說、寫整合思想、表達自己，是語言的輸出。沒有大量的輸入就無法輸出。所以在掌握語言知識、練習(xí)語言基本技能之外要大量閱讀，訓(xùn)練閱讀技能，提高閱讀速度和理解的準確性。

　　二、精心選擇閱讀材料

　　幾年來，NMET閱讀材料增強了英語的特有風(fēng)格。遣詞造句趨于地道，文章內(nèi)容時代氣息濃厚。而讀慣了由中國人自己編寫的英語文章的學(xué)生，在閱讀這種原汁原味的文章時，感到無所適從，不知所措。所以在材料的選擇上要注意時代氣息。許多教輔資料幾年不變，而報紙、書刊在這方面有著無可比擬的優(yōu)勢，具有很強的時代性，內(nèi)容豐富多彩，貼近時代、貼近生活。閱讀時，最好做筆記和摘抄，把有用的詞句抄錄下來，可以擴大詞匯量。

　　三、不斷提高閱讀效率

　　所有的高中生都知道英語閱讀的重要性，但并不是所有的高中生都知道限時閱讀的重要性。有些學(xué)生閱讀時精神松懈，注意力分散，速度慢，結(jié)果答題準確率低，考試不能做完試卷。英語高考閱讀理解部分5篇文章約2200詞，參考時間為35分鐘，平均每分鐘60-70詞。為達到要求，平時要進行限時訓(xùn)練，即每讀一篇文章，都要限定時間，講求效率，有緊迫感。精力高度集中，用目光帶著視力走。眼睛在大腦做出反應(yīng)前就移到下一行。實驗表明，速度的加快并沒有降低理解的`準確性，而是恰恰相反，限時閱讀，及時評價，會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在答對題目帶來的成就感和愉悅感中，反復(fù)練習(xí)，逐步提高閱讀效率。

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　　四、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

　　養(yǎng)成默讀的良好習(xí)慣。閱讀中要抑制發(fā)音器官的動作，不能出聲，不能邊讀邊劃線，邊讀邊翻譯，應(yīng)盡量擴大視幅，減少回視。同時還要學(xué)會略讀和速讀。閱讀中遇到生詞是難免的，切忌馬上停下來，這樣會抑制思維，影響閱讀興趣和準確理解�？梢韵炔聹y詞義，在讀完文章，答完題目后再查詞典。

　　五、注重閱讀知識積累

　　冰凍三尺，非一日之寒。期望在短時間內(nèi)提高閱讀水平是不現(xiàn)實的。靠突擊學(xué)不好英語。學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生克服閱讀中的高原現(xiàn)象，不斷進行知識的積累，實現(xiàn)閱讀水平質(zhì)的飛躍。

如何提高閱讀能力14

　　一、如何提高孩子閱讀能力

　　閱讀的形式有朗讀和默讀。朗讀就是出聲地閱讀，而默讀是不出聲地閱讀。朗讀比默讀出現(xiàn)的早，朗讀是閱讀的初級階段，是默讀的準備階段。默讀是閱讀的高級階段。朗讀和默讀是閱讀能力的兩個方面，相輔相成，是整個閱讀能力發(fā)展過程中的統(tǒng)一體。

　　一般孩子在開始的時候都是朗讀，從朗讀發(fā)展到默讀一般要經(jīng)歷三個階段:第一階段是出聲朗讀階段。在這一階段言語運動分析器官和神經(jīng)系統(tǒng)的活動在閱讀過程中起主導(dǎo)作用，孩子只有大聲地讀出文字才能理解文字和內(nèi)容的聯(lián)系:第二階段是過渡階段。在這一階段，雖然孩子在閱讀的時候己經(jīng)可以做到完全不出聲音的閱讀，或只發(fā)出很小的幾乎不為旁人所能聽到的聲音。但是，在閱讀文字的過程中，他們?nèi)匀浑x不開言語運動分析器官和神經(jīng)系統(tǒng)，他們閱讀的速度和朗讀時差不多，有時甚至可以反察到他們在閱讀的過程中，嘴唇仍在不出聲的蟠動，他們對文字的理解還不能完全脫離言語運動分析器官和神經(jīng)系統(tǒng)的配合;第三階段是無聲默讀階段。這一階段的孩子在閱讀的時候，只通過詞的視覺形象就能直接引起理解，言語運動分析器官和神經(jīng)系統(tǒng)在閱讀的過程中己經(jīng)不起作用或只起很小的作用。在無聲默讀階段，視覺運動分析器官和神經(jīng)系統(tǒng)在閱讀過程中占主導(dǎo)地位，孩子們在閱讀時不需要經(jīng)過“讀”，只需要通過“看”就可以達到對文字的理解。

　　孩子閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)從兩方面入手，一方面要培養(yǎng)孩子從小就養(yǎng)成善于準確并富有感情地流利地朗讀的能力:另一方面也要注意培養(yǎng)孩子默讀的能力，促使孩子早日實現(xiàn)從出聲朗讀向無聲默讀的過渡。

　　目前不論在幼兒園、還是在小學(xué)，對出聲朗讀能力的培養(yǎng)都比較重視，但對默讀能力的培養(yǎng)卻不那么重視。這種輕視默讀的傾向是不對的。默讀能力的培養(yǎng)對提離閱讀的速度，閱讀的質(zhì)最，對提高思維的'速度和質(zhì)量，都具有積極作用。國外曾有學(xué)者進行長期跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)那些從3-4歲就開始默讀訓(xùn)練培養(yǎng)的孩子，10年后其閱讀速度是沒有經(jīng)過默讀訓(xùn)練孩子的2-3倍。

　　我自己的孩子從2歲的時候就開始進行默讀訓(xùn)練，要求她看書時不要出聲，在心里想著看，效果很好。到孩子上小學(xué)三、四年級時，閱讀能力就明顯高出同齡的孩子，當她的同伴還在翻看圖畫書的時候，我的女兒就己經(jīng)閱讀了大量的中外名著，像《西游記》、《水滸，、《紅梭夢》、《三國演義》等都是反復(fù)閱讀了幾遍的，初中時，閱讀速度明顯高出同齡的同學(xué)，一般同學(xué)讀一遍課文的時間，我的女兒可以讀3遍。由于閱讀速度塊，相當于提高了學(xué)習(xí)效率。而且孩子的業(yè)余時間也就相對比較充裕，可以書更多的時間去看更多的課外書籍和發(fā)展自己的業(yè)余愛好，她的知識面自然而然地也擾比較廣了。隨著知識面的擴展，孩子的理解能力和學(xué)習(xí)能力也都得到了一定的提高。

　　應(yīng)該重視孩子默讀能力的名養(yǎng)。把培養(yǎng)默讀能力和朗讀能力放在同等種要的位里。默讀能力的培養(yǎng)可以從學(xué)齡前時舉就開如進行，就是指導(dǎo)在看書時盡最做到不要出聲，只是在心里想著讀。這個過程時間久了，默讀的能力城自然而然地培養(yǎng)起來了。培養(yǎng)默讀能力不需要專門的技巧，也不會給孩子增添額外的負擔，只是需要在日常閱讀過程多訓(xùn)練，多練習(xí)，最關(guān)鍵是要重視這個能力的培養(yǎng)。有意識地指導(dǎo)孩子去做，而且是開始的越早，收效也越好。

　　二、提高孩子閱讀能力的技巧

　　1、先背后認法

　　先把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容背下來，而且一定要背熟，這有利于對文章整體內(nèi)容的把握；然后再通過以手指字的形式，使字音和字形達到重合，完成辨字音、認字形的過程。

　　2、故事提放法

　　在給幼兒講故事的過程當中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，不斷地給幼兒提出貫穿故事內(nèi)容的關(guān)鍵字。如在《狼和小羊》的故事中，一只羊到溪邊喝水，一只狼看到了，應(yīng)該提問幼兒：“誰看到了？”幼兒回答說“狼”，那么“狼”就是關(guān)鍵字，此時反復(fù)提高聲調(diào)用疑問語氣詢問：“誰看見了？”同時出示“狼”的字卡，幼兒在反復(fù)的回答過程中，口說“狼”，眼看“狼”，手指“狼”。通過對關(guān)鍵字的提放，加深了幼兒對故事的理解和其中漢字的認識。

如何提高閱讀能力15

　　一、注重閱讀方法的培養(yǎng)

　　1.不分主次通讀全文

　　這一條有些老生常談，卻是百試不爽的圣經(jīng)。在閱讀培訓(xùn)初期學(xué)生不可能憑自己的能力就對文章有極強的把握，但哪怕只是些懵懂的認識也是極為重要的，好比數(shù)學(xué)題目學(xué)生讀一遍不會，讀兩遍還不會，但讀上三四遍或許答案不攻自破，結(jié)果自己出來了。書讀百遍，其意自見。讓學(xué)生通讀爭取把文章按照自己的理解能力盡可能吃透，吃的越多，挖的越深，訓(xùn)練效果越好。

　　2.通讀后學(xué)生分組討論

　　三個臭皮匠賽過諸葛亮，每個人的思維方式是不同的尤其是在思維高度活躍有些異想天開的小學(xué)階段，每個學(xué)生的

　　思維不同對文章的理解就不同，在通讀之后緊接著讓他們互相討論，一來學(xué)生的積極性容易調(diào)動起來使其真正參與到文章學(xué)習(xí)當中，二來學(xué)生與學(xué)生之間思維的碰撞很可能摩擦出智慧的火花，這對學(xué)生思維的開發(fā)與文章全方位的把握有著不可估量的作用。當然在討論前可以有一個短暫的思考時間。

　　3.老師的及時參與、點撥

　　討論完成之后學(xué)生對文章已經(jīng)有了一定認識，這個認識或許會很獨到，但不見得能夠走在陽關(guān)大道上抓住文章的中心思想以及行文線索，這時候在學(xué)生對文章還沒有形成不可扭轉(zhuǎn)的偏曲認識之前，老師當及時參與進來，以有效的手段把學(xué)生的思路引導(dǎo)回正途，如此一來久而久之學(xué)生對各類文章的把握必然更加得心應(yīng)手。當然這時候老師也要注意并不見得學(xué)生的思路與觀點就是錯誤的，我們故有的就一定正確，老師要充分肯定學(xué)生的思路，要循循善誘甚至在學(xué)生更正確時不吝嗇表揚，勇于承認自己的不足，這不失為一種調(diào)動學(xué)生閱讀信心與愛好的有效手段。

　　4.重點、難點的掌握

　　每篇文章都會有相應(yīng)的重點難點，這不可避免。同一篇文章也不可能所有學(xué)生都能完全理解，這時老師就要對人、對文逐一排除，難點處理要在討論之后或點撥同時，難點之后要有文章復(fù)述，學(xué)生合起課本以自己的語言把文章重新講

　　解一遍。這是對文章理解度的'一個考查和知識的鞏固過程，不可或缺。

　　二、閱讀素養(yǎng)的基本訓(xùn)練

　　道術(shù)，是有“道”有“術(shù)”，閱讀方法充其量只能算作閱讀這一環(huán)節(jié)中的“術(shù)”。而閱讀能力、閱讀有效性的根本之處，還在于學(xué)生的基本功，在于語文素養(yǎng)，這才是“道”。而道的培養(yǎng)更加任重而道遠，非是一朝一夕所能完成的，在這里我主張積沙成塔，扎扎實實一步一腳印。

　　1.詞語的硬積累與軟積累

　　所謂“硬積累”是針對那些不可更改的約定成俗的傳統(tǒng)詞語，例如歇后語、成語等，這樣的詞語都有固定意思，如果積累比較匱乏，這些詞一旦出現(xiàn)在文章中便絕難理解，就算閱讀方法掌握再好這點也不可彌補，所以學(xué)生在平時就應(yīng)該背誦一定量的“必要累積詞”。所謂“軟積累”是建立在硬積累的基礎(chǔ)上的，也就是詞語的再組織能力，很多文章中會出現(xiàn)在字典詞典中查不到的新詞，這樣的詞語往往只在這一篇文章中存在含義，這需要學(xué)生有較高的語言再組織能力和完美的語感。這也是平時積累的一個衍射。

　　2.有感情地朗讀

　　新課標要求學(xué)生課外讀物要不小于一百萬字，實際上這還略顯不足，閱讀是一個完全的知識再生產(chǎn)過程，無論是知識的積累還是智力的開發(fā)都在閱讀中可以完美體現(xiàn)，把閱出

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