小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計

時間：2025-10-10 10:17:46 小學(xué)數(shù)學(xué)教案我要投稿

(實用)小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計15篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

(實用)小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計15篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計1

　　教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第54～55頁。

　　教材簡析：

　　"10的認(rèn)識"是小學(xué)生認(rèn)數(shù)的一個重點內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了0～9的數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它的編排與前面類似。教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)數(shù)量是10的物體，10的讀、寫，10以內(nèi)數(shù)的順序、大小比較，10的組成等知識。由于日常通用的計數(shù)法是十進制計數(shù)法，滿十就要進1，所以10的組成特別重要，它是10以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)。本節(jié)課通過讓學(xué)生數(shù)、擺、寫、比、分等實際操作認(rèn)識10。培養(yǎng)學(xué)生的有序思維，逆向思維，同時，配合課本主題圖，有機滲透熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。

　　教學(xué)目的：

　　l．能數(shù)出數(shù)量是10的物體的個數(shù)，知道10以內(nèi)數(shù)的順序，會比較10以內(nèi)數(shù)的大小。

　　2．會讀、寫10，掌握10的組成。

　　3．學(xué)習(xí)按照一定順序和從不同方向想問題的方法。結(jié)合主題圖進行愛國主義教育。

　　教學(xué)重點：10認(rèn)識。

　　教學(xué)難點：10的組成。

　　教具準(zhǔn)備：電腦課件、主題圖、1～10的數(shù)字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出課題

　　1．電腦顯示數(shù)字娃娃圖，講數(shù)字娃娃比大小的故事引出數(shù)字10。

　　2．通過質(zhì)疑方式提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、進行新課

　　1．認(rèn)識10。

　　（1）出示主題圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖數(shù)一數(shù)，抽象出數(shù)字10。圖上有幾個小朋友？有幾個汽球？可以用幾來表示？

　　（2）動手操作：從學(xué)具盒中數(shù)出數(shù)量是10的任意一種學(xué)具。

　　（3）想一想，我們身體哪一部分的個數(shù)可以用10來表示？

　�。�4）電腦屏幕上出示10根小棒，直觀展示數(shù)字10包含的意義。

　　2．書寫10。

　�。�1）老師示范在田字格內(nèi)寫10。

　�。�2）學(xué)生在田字格里寫10。

　　3．10以內(nèi)數(shù)的順序。

　　（1）電腦顯示撥珠過程：先撥了9顆，又添上1顆。

　　問：現(xiàn)在是幾顆珠？

　　9添上幾是10？

　　10去掉1就是幾？

　　那么，10應(yīng)該排在誰的后面？

　　（2）按數(shù)的順序，讓學(xué)生把直尺上的數(shù)字填完整，然后，屏幕上的直尺圖抽象成數(shù)軸圖，再把數(shù)軸上的空白位置填上數(shù)。

　　4．比較10以內(nèi)數(shù)的大小。

　�。�1）比較10和9的大小。

　�。�2）觀察直線上的數(shù)說一說，除了9小于10，還有哪些數(shù)小于10？比10小的數(shù)都排在10的哪邊？排在10的右邊還有很多數(shù)，它們比10怎么樣？誰能說出一兩個？

　　5．區(qū)別10個和第10個。

　　10可以表示10個物體的個數(shù)，還可以表示排列順序中的第10，誰能說從左往右數(shù)，閃藍(lán)光的珠子排第幾？（電腦屏幕上第10顆珠子閃藍(lán)光。）

　　學(xué)生聽口令，伸手指，親自體會"10個"和"第10個"的區(qū)別。課間休息（活動一分時間）。

　　6．10的組成和分解。

　�。�1）分小棒。

　　用學(xué)習(xí)9的組成的方法來分小棒，學(xué)習(xí)10的組成，同桌合作，一個分，另一個記錄。問學(xué)生：可以分幾種？你是怎樣分的？根據(jù)學(xué)生回答電腦顯示：

　　10 10 10 10 10

　�。� ／＼／＼／＼／＼

　　9 1 8 2 7 3 6 4 5 5

　　10 10 10 10

　�。� ／＼／＼／＼

　　1 9 2 8 3 7 4 6

　�。�2）歸納記憶10的組成的方法。

　　10的組成一共有幾種？你用什么方法能很快地記住它呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論、發(fā)表自己的意見。）

　�。�3）強化記憶10的組成。

　　請幾個學(xué)生每人說一個10的組成，其他學(xué)生馬上說出想到的另一個組成。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．完成課本練習(xí)：把第55頁組成填上，完成"做一做"的第2題。

　　2．記組成。

　�。�1）擊掌組成10：老師先拍，學(xué)生后拍，所拍次數(shù)要組成10。

　　（2）說數(shù)組成10：老師說的數(shù)與學(xué)生說的數(shù)組成10。

　　3．10的組成和分解的運用。

　　小動物舉行投圈比賽，每個小動物投10個圈，根據(jù)投中的圈數(shù)讓學(xué)生搶答說出有幾個沒投中？

　　四、游戲

　　1．游戲。

　　2．讓學(xué)生。

　　這節(jié)課你學(xué)會了什么？

　　五、聰明題練習(xí)

　　今天，我們學(xué)習(xí)了10可以分成兩個數(shù)，10能不能分成三個數(shù)？四個數(shù)？試一試。

　�。郯鍟O(shè)計］

　　教學(xué)設(shè)想

　　"10的認(rèn)識"是在學(xué)生認(rèn)識了0～9各數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它是小學(xué)生認(rèn)數(shù)的一個重點內(nèi)容，也是20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)。本節(jié)課知識點多、容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

　　1．開講激趣，萌發(fā)學(xué)生求知欲望。

　　以新穎的'故事（數(shù)字娃娃比大�。﹦�(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)疑問：10比9大嗎？從而激起學(xué)生求知欲望，把學(xué)生帶入積極思維的學(xué)習(xí)境地。

　　2．重視引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官，獲取知識。

　　本課教學(xué)設(shè)計遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生通過數(shù)、擺、寫、比、分等實際操作認(rèn)識10，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在教學(xué)中，首先通過觀察主題圖初步感知10，再通過動手?jǐn)[數(shù)量是10的學(xué)具，進一步增加對10的感性認(rèn)識，最后，在學(xué)生積累了豐富的感性認(rèn)識后從中抽象出數(shù)10，培養(yǎng)學(xué)生從形象到抽象的思維能力。

　　10的組成是本節(jié)課的重點，先讓學(xué)生同桌協(xié)作探求10的各種分法，充分發(fā)揮學(xué)生動手能力、合作，再讓學(xué)生觀察每種組成左邊和右邊的數(shù)，分別是按什么順序排列的，教會學(xué)生有序記憶的方法，充分調(diào)動了學(xué)生獲取新知的主動性。

　　3．通過多媒體計算機的演示，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的難點。

　　區(qū)別"10個"與"第10個"是本課難點，我借助多媒體屏幕演示：圈住的10顆珠與閃動的第10顆珠，使學(xué)生建立清晰表象，加以對比從中發(fā)現(xiàn)"10個"與"第10個"的不同點。另外，在本課的開始、學(xué)習(xí)10的含義，1o的書寫及重點處都分別運用多媒體輔助教學(xué)，通過形象生動的畫面，多層次、多角度地刺激學(xué)生感官，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計2

　　教材、學(xué)情分析：

　　本單元是在學(xué)生已學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。內(nèi)容包括有余數(shù)除法的認(rèn)識和有余數(shù)除法的豎式計算，以及一次實踐活動。在教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)知識的系統(tǒng)性以及二年級學(xué)生的思維特點，注意把計算教學(xué)和解決問題教學(xué)緊密結(jié)合起來：使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法；

　　學(xué)生在獲取知識的過程中，通過積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗可以發(fā)展他們的抽象思維。學(xué)生通過操作、學(xué)習(xí)，能感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義和作用，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　1．理解有余數(shù)除法的含義，并會計算有余數(shù)的除法。

　　2．能運用有余數(shù)除法的知識，解決有關(guān)的實際問題。

　　教學(xué)難點：

　　除數(shù)是一位數(shù)的`除法試商的方法。

　　教學(xué)課時：四課時

　　第一課時有余數(shù)除法的認(rèn)識

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第1~2頁的例題、試一試、想想做做第1~3題

　　教學(xué)要求：使學(xué)生通過平均分的活動抽象出有余數(shù)的除法，初步體會和理解有余數(shù)除法的意義。

　　教學(xué)重點：使學(xué)生通過平均分的活動抽象出有余數(shù)的除法，初步體會有余數(shù)除法的意義。

　　教學(xué)難點：初步理解有余數(shù)除法的意義。

　　教具準(zhǔn)備：小棒、圓片、三角形。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、通過練習(xí)，能夠熟練掌握十幾減9的計算方法，能夠運用自己喜歡的方法正確、快速地進行計算。

　�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及與他人合作、交流的優(yōu)良品質(zhì)。

　�。场⑼ㄟ^練習(xí)，讓每一個學(xué)生都能用幾種不同的方法來進行計算，同時滲透用多種方法解決問題的能力。

　　教學(xué)重點：能夠用不同的方法來進行計算

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問題的能

　　教學(xué)過程：

　　一、基本練習(xí)

　�。�、視算

　　13－917－912－9

　　18－914－915－9

　　誰能說一說：18－9＝？你是怎么想的？

　　把你的想法用小棒擺一擺，并與你的同桌說一說（邊擺邊說）

　　指名學(xué)生說自己的算法，還有不同的想法嗎？

　�。▽W(xué)生口答，教師板書）

　　你最喜歡哪一種算法？用你最喜歡的算法再把18－9等于幾說給你的小伙伴聽

　　2、看圖寫算式

　　◎◎◎◎◎◎◎

　　◎◎◎◎◎◎◎◎

　　板書：9＋6＝15

　　6＋9＝15

　　15－6＝9

　　15－9＝6

　　3、練習(xí)二第1、2題

　　4、算一算

　　練習(xí)二第5題

　　要求：先同組的同學(xué)互相說一說，然后再列出算式

　　最后集體訂正，對全對的同學(xué)給予鼓勵。

　　二、變式練習(xí)

　　1、練習(xí)二第3題

　　2、第4題

　　比一比，看誰算得又對又快，口答教師拿出準(zhǔn)備的'數(shù)學(xué)抽拉卡片或數(shù)字轉(zhuǎn)盤，隨意抽拉或轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生口答出得數(shù)

　　三、應(yīng)用練習(xí)

　　出示課件（練習(xí)二第6題和第8題）

　　要求：

　　1）先讓學(xué)生看圖說圖意

　　2）再列式計算，并與同桌說一說是怎么想的。

　　四、鞏固拓展練習(xí)

　　完成書中第7題

　　回家寫一個十幾減九的算式，給媽媽說一說，自己是怎么算的，能說出幾種方法就說幾種，比一比，看誰說的方法又多又好

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計4

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過實踐操作，充分展示和發(fā)揮學(xué)生的想象思維才能，積極主動參與探索知識的形成與發(fā)展，因此，教師必須精心組織材料，創(chuàng)造性地設(shè)計問題，為學(xué)生展開想象的翅膀創(chuàng)造條件。這不僅可以使學(xué)生的書本知識得到運用，讓知識轉(zhuǎn)化為能力，并且在實際實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，將推動學(xué)生自主去思考問題、探索問題。把數(shù)學(xué)知識寓教于學(xué)生身邊喜聞樂見的生活之中，體驗解決問題，應(yīng)用知識策略的多樣化，讓學(xué)生的思維由課堂進入社會生活的大空間。例如：人教版數(shù)學(xué)第七冊《長方形、正方形的計算》時，我是這樣進行的：

　　一、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系：（5分鐘）

　　檢查預(yù)習(xí)效果，學(xué)生基本上掌握了求長方形面積的計算方法。

　　二、自主探索，發(fā)揮想象，突出創(chuàng)新性：

　　師：同學(xué)們，我這里有一塊面料想做窗簾，卻不知道每塊窗簾要多大？你們有什么金點子嗎？

　�。▽W(xué)習(xí)小組積極行動起來，一邊量窗子，一邊計算）

　　師：誰來說一說，你們的金點子是什么，好嗎？

　　生：老師，我們計算出這個窗子的長是2米、寬是1米，面積是2平方米，只要裁剪一塊長2米、寬1米的布料就可以了。

　　師：好辦法。噢，對了。我這里有一塊面積正好是2平方米的面料，我們把它安上去，看一看行不行？

　�。ɡ蠋熀鸵幻麑W(xué)生用雙面膠裝上窗簾）

　　生：老師，窗簾布太小了，這樣不行。

　　生：老師，這樣太難看了，另換一塊吧。

　　師：是啊。我怎么沒有想到這點呢？這樣好嗎？學(xué)習(xí)小組比一比，誰是最出色的設(shè)計師，怎樣設(shè)計出最合理、最美觀的窗簾。

　�。ㄒ皇て鹎永耍剿鳉夥栈钴S、高昂）

　　師：哪一組的設(shè)計師，先來發(fā)表自己的設(shè)計方案？

　　生：我們是這樣設(shè)計的，窗子長2米，寬1米；我們就裁剪一塊長2。5米，寬1。5米的布料，窗子就可以遮住了。

　　生：我們有不一樣的，我們設(shè)計的是兩邊拉的窗簾，每塊長2。5米，寬1。6米，這樣的窗簾比較好看。

　　生：我有比他們更好的設(shè)計方案，經(jīng)過測量從地面到窗子上方30厘米處，總長度是3。30米，我們就裁剪一塊長3。30米，寬1。6米的布料做窗簾，這樣的窗簾不是比他們更好看嗎？

　　生：我的想法跟他差不多一樣，但是我們設(shè)計的是兩開的窗簾，每塊長3。2米，寬1米，面積是3。2平方米。只要拉開兩塊窗簾卻成了一個八字形，這樣的窗簾更好看更優(yōu)雅。

　　師：好樣的，很有遠(yuǎn)見，有個性。

　　生：老師我們這樣設(shè)計行不行？我們也是設(shè)計兩開的只不過，只不過。

　　師：沒關(guān)系，大方一些，同學(xué)們給他鼓勵一下好不好？

　�。ㄕ坡暉崃翼懫穑�

　　生：老師，窗子上方的墻壁已經(jīng)變色了，經(jīng)過測量從地面到天花板長度正好是4米，在天花板下安裝一根長1。6米的不繡鋼管，再裁剪兩塊布料，每塊長4米，寬1米，面積是4平方米的`窗簾，如果把整個教室都安裝上窗簾，教室就變成優(yōu)雅的客廳了，小芳家的窗簾是這樣設(shè)計的。（掌聲陣陣響起）

　　師：（豎起大拇指）你們真是太棒了！個個都是出色的設(shè)計師。

　　課后評析：

　　本節(jié)課學(xué)生充分展示了各自的風(fēng)采，想說就說，想做說做，團結(jié)合作，大膽創(chuàng)新。開放了學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、凸現(xiàn)學(xué)生的主體性、張顯學(xué)生的個性，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，是本節(jié)教學(xué)的著重點。通過實踐活動，注重讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、自主探索問題、自主解決問題的應(yīng)用知識的過程中，把書上的知識內(nèi)化為自己的知識，并形成解決實際生活問題的能力，從而真正實現(xiàn)從學(xué)會到會學(xué)乃至?xí)玫倪w移，真正實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計5

　　設(shè)計說明

　　多一些和多得多，少一些和少得多，到底該怎樣界定，對于一年級的孩子來說并不是一件容易理解的事�；谏鲜銮闆r，本節(jié)教學(xué)設(shè)計具有如下特色：

　　1．在操作中體驗。

　　為了讓學(xué)生能直觀地感受到哪個量多，哪個量少，兩個量之間的差距是大還是小，在教學(xué)中，采取師生互動的形式一起擺方塊，一邊擺一邊通過提問引導(dǎo)學(xué)生感受“多一些、少一些、多得多、少得多”。加深學(xué)生對知識的理解。

　　2．在表達(dá)中內(nèi)化。

　　當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了“多一些、少一些、多得多、少得多”之后，讓學(xué)生結(jié)合具體情境，恰當(dāng)選擇其中的一個詞對比較的結(jié)果進行描述，不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且加深了學(xué)生對知識的理解。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件杯子小方塊

　　學(xué)生準(zhǔn)備小方塊圓片

　　教學(xué)過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們喜歡玩蹺蹺板嗎？有一天，小熊看見兔子兄弟倆在玩蹺蹺板，玩得開心極了，小熊也想玩，正好小猴子路過這里，小熊就請小猴子跟它一起玩�？墒撬麄儌z怎么也玩不起來，你知道這是什么原因嗎？

　　(因為小熊太重，小猴子太輕，它們倆的體重差得太多了)

　　差得多還可以怎樣描述呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。

　　⊙學(xué)習(xí)新課

　　1．在操作中認(rèn)識“多一些、少一些、多得多、少得多”。

　　(1)出示小方塊和三個杯子，指兩名學(xué)生一起參與活動：教師拿出幾個小方塊放進一個杯子里，一名學(xué)生拿出比教師拿的多一些的小方塊放進另一個杯子里，另一名學(xué)生拿出比教師拿的多得多的小方塊放進第三個杯子里。

　　(2)請同學(xué)們觀察這三個杯子，將兩名學(xué)生拿的小方塊與老師拿的.小方塊的個數(shù)比一比，將比較的結(jié)果說出來。

　　(學(xué)生進行觀察、比較，然后說出比較的結(jié)果)

　　(3)提問：這兩名學(xué)生拿的小方塊都比老師拿的多，多的程度一樣嗎？

　　(學(xué)生討論、匯報)

　　師小結(jié)：多的程度不同，我們在描述的時候，用的詞也不同，一名學(xué)生比老師拿的多一些，另一名學(xué)生比老師拿的多得多。(板書：多一些、多得多)

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生用小方塊進行操作。

　　先拿出60個小方塊放在一起，再拿出比60個小方塊少一些的，最后拿出比60個小方塊少得多的，分別放在一起。

　　(學(xué)生明確要求后動手操作)

　　提問：你們擺的另外兩堆小方塊的數(shù)量都比60個少，少的程度一樣嗎？

　　(學(xué)生匯報)

　　師小結(jié)：少的程度不同，我們在描述的時候，用的詞也不同。(板書：少一些、少得多)

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過具體的操作體會“多一些、少一些、多得多、少得多”，形象具體，印象深刻，為下面表達(dá)比較的結(jié)果打好了基礎(chǔ)。

　　2．在具體情境中，運用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述比較的結(jié)果。

　　(1)課件出示教材43頁例6情境圖(不出現(xiàn)瓶子下面的文字)。

　　提問：黃球有10個，你能估計一下紅球和藍(lán)球各有多少個嗎？說說你是怎么想的。

　　(學(xué)生回答后，教師呈現(xiàn)瓶子下面的文字)

　　(2)運用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述紅球與藍(lán)球比較的結(jié)果。

　　(師根據(jù)學(xué)生匯報的情況加以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確描述)

　　(3)任意選擇兩個瓶子中的球比一比，并用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述比較的結(jié)果。

　　(學(xué)生自由選擇比較，先跟同桌說一說，再全班匯報)

　　設(shè)計意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生先選擇兩個瓶子中的球進行比較，并描述比較的結(jié)果，起到一個示范作用，為后面其他學(xué)生描述其他瓶子的比較結(jié)果提供了標(biāo)準(zhǔn)，使接下來的表達(dá)更規(guī)范，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計6

　　［教學(xué)內(nèi)容］

　　教科書第28～29頁的內(nèi)容

　　［教材簡析］

　　本課的教學(xué)是在學(xué)生直觀認(rèn)識幾何形體的基礎(chǔ)上進行的，通過學(xué)生的合作和實踐活動，加深對長方體、正方體、圓柱和球的特征的認(rèn)識。學(xué)生通過“滾一滾”、“堆一堆”體會平面和曲面的區(qū)別，突出長方體、正方體、圓柱和球這些不同形體的一些本質(zhì)屬性；“摸一摸”是具有挑戰(zhàn)性的游戲，既可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)戰(zhàn)精神，又可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和判斷能力；“搭一搭”既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮想象力，又可以體會不同形體特征在實際中的應(yīng)用，并聯(lián)系生活中的事物進行再創(chuàng)造；教材最后安排了“數(shù)一數(shù)”活動。

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1經(jīng)歷活動過程，加深對長方體、正方體、圓柱和球的特征的認(rèn)識

　　2體會平面和曲面的區(qū)別，發(fā)展初步的空間觀念和判斷?能力?

　　3通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與他人合作的意識，學(xué)會傾聽別人的意見和想法，能作出判斷和簡單的評價

　　［教學(xué)過程］

　　一、激趣揭題

　　1(出示小紅花)小朋友，今天老師給你們帶來了一些朋友，你們愿意和它交朋友嗎?

　　2上節(jié)課我們學(xué)了認(rèn)物體，請大家回憶一下，學(xué)了哪些物體?(學(xué)生說，教師相機貼出四種立體圖形)?

　　3小朋友，這節(jié)課我們一起來“玩”積木，好不好?誰能在玩的時候也學(xué)到新的知識，就能得到老師獎勵的紅花

　　4出示課題：有趣的拼搭。(板書)

　�。墼u：愛玩好動是孩子的天性。教師通過組織游戲性的活動“包裝”數(shù)學(xué)知識進行教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在課始就激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的興趣，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，為下面進一步探索立體圖形的特征打下基礎(chǔ)。］

　　二、組織活動

　　1“滾一滾”

　　交代：請*左邊坐的四位小朋友按順序分別從袋中拿出長方體、正方體、球和圓柱各一個，把它們一起放在滑板頂端。右邊的四位小朋友做裁判，觀察這四個物體同時往下滑，會發(fā)現(xiàn)什么

　　(1)聽口令操作

　　(2)討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么??

　　(3)左右兩組輪流操作，結(jié)果是否和其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)的一樣?(由于準(zhǔn)備的圓柱和乒乓球的重量不同，為此可能是圓柱滾得快些，如有學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，只要說出理由，也給予肯定。)

　　(4)師生共同總結(jié)。

　　(5)評價。主要針對在合作學(xué)習(xí)時有沒有爭搶積木，哪組學(xué)生聽、說都能做到專心、響亮來評價，獎勵好的學(xué)習(xí)小組

　�。墼u：學(xué)生有自己的生活經(jīng)驗，有自己的知識水平，有自己的`思維方式，旁人是無法替代的。一年級的學(xué)生雖然年齡小，但其內(nèi)心蘊藏著無窮的創(chuàng)造潛力。教師利用這一點引導(dǎo)學(xué)生在“滾”的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步感知各類立體圖形的特征。同時，適時地對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的行為進行評價，有利于學(xué)生更好地參與下一階段的?活動。］

　　2“堆一堆”

　　談話：(放3/4拍打擊樂)下面我們就一邊欣賞音樂，一邊用這些物體堆一堆，又會發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象呢??

　　(1)操作：請各組的1號小朋友拿出幾個正方體，2、3、4號小朋友也分別拿出幾個長方體、圓柱和球，堆一堆，你發(fā)現(xiàn)了什么??

　　(2)討論交流

　　(3)學(xué)生評價

　�。墼u：根據(jù)低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，凡是學(xué)生能動手操作的，教師應(yīng)不剝奪、不示范、不包辦，充分放手讓學(xué)生去操作，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得見、摸得著、容易理解的知識，引導(dǎo)學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)、思索、領(lǐng)悟、概括，獲得直觀的知識，促進思維的發(fā)展。］?3? “摸一摸”

　　講述：看著小朋友學(xué)得這么投入，有一位老爺爺可高興了。(出示木偶：圣誕老人)他給小朋友帶來很多禮物，大家想知道什么好禮物嗎??

　　(1)指名上臺摸，說說摸出來的是什么物體

　　(2)分小組摸，請每組的小組長拿出預(yù)先準(zhǔn)備的口袋，其余7人挨著順序分別摸出長方體、正方體、圓柱、球

　　4?“搭一搭”

　　講述：下咱們來輕松一下，(放輕音樂)聽著這美妙的音樂，請大家來做一回“小小設(shè)計師”，把你剛才拿出來的物體搭一搭，你能搭出什么東西來??

　　(1)學(xué)生操作，教師巡視

　　(2)(音樂停，學(xué)生靜)討論交流：你搭的是什么?是用什么物體搭成的?為什么用這些積木搭?

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，了解這些物體在生活中的應(yīng)用

　　(3)評選優(yōu)秀設(shè)計師

　　［評：學(xué)生邊討論、邊琢磨、邊試搭，你拼一塊我搭一塊，偶爾還為不同的創(chuàng)意產(chǎn)生小小的爭論。結(jié)果，很多學(xué)生設(shè)計出了別具一格的造型，并設(shè)置最佳創(chuàng)意獎鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。］

　　5 “數(shù)一數(shù)”

　　談話：剛才小朋友分別用這四種物體進行了一次小小的創(chuàng)作，小朋友真是了不起!下面我們一起數(shù)一數(shù)

　　(1)投影出示三幅圖，說說圖中搭出的圖形像什么

　　①奧運會的領(lǐng)獎臺；②②麥田；③小火車

　　(2)分別讓學(xué)生說一說：用了哪些幾何形體，各有多少個??

　　(3)打開課本，自己看圖填數(shù)

　　(4)第三幅圖用了幾種物體，分別是小火車的哪一部分?為什么要這樣搭??

　　［評：思維和語言是緊密相聯(lián)的，語言是思維的工具，是思維的外殼。先讓學(xué)生說說每一幅圖像什么，使學(xué)生展開豐富的想像，并用自己的語言進行表述；再讓學(xué)生按要求數(shù)出物體的個數(shù)；最后讓學(xué)生說說用了幾種圖形，使學(xué)生進一步掌握各種圖形的特征，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，促進了語言與思維的融合。］?

　　三、全課總結(jié)

　　(1)通過這節(jié)課的活動，看看你們組得到什么花，你覺得你們應(yīng)該向哪個組學(xué)習(xí)?為什么?

　　(2)你在拼搭積木中，又知道了什么呢??

　　(3)小結(jié)

　　［總評］

　　在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得積極主動，思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性。這節(jié)課成功的關(guān)鍵在于教師把課堂完完全全地還給了學(xué)生，讓學(xué)生在合作交流中掌握知，同時養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要特色在：不代替學(xué)生動手操作，教師充分挖掘了教材中一切可以讓學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律的內(nèi)容，組織小組合作；不代替學(xué)生思考，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，提供創(chuàng)新機會，促進學(xué)生積極思維；不代替學(xué)生表述，教師重視語言訓(xùn)練，讓學(xué)生把思維的過程表述出來，盡量為學(xué)生提供說話的機會，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生的思維更完整、正確。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計7

　　教案設(shè)計

　　設(shè)計說明

　　1．遵循規(guī)律，給學(xué)生充分感知的空間。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》主張讓學(xué)生動手“做”數(shù)學(xué)，而不是用耳朵“聽”數(shù)學(xué)。搭配衣服這個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生以小組為單位動手?jǐn)[一擺學(xué)具，發(fā)現(xiàn)不同的搭配方法，接著讓學(xué)生在擺的基礎(chǔ)上在練習(xí)本上用不同的符號代表上裝和下裝，用連線的方法進一步探究，創(chuàng)新搭配方法，讓學(xué)生在操作中思考、在思考中操作，這一過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也是發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)符號表示具體事物的能力的體現(xiàn)。

　　2．調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全心投入。

　　從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來看，越是跟學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動有趣的活動，就越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉而又感興趣的.“過生日”的情境，把探究新知與鞏固練習(xí)都貫穿在這一情境中，一氣呵成，使學(xué)生自始至終興趣盎然，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備上裝和下裝的小卡片圓形小卡片正方形小卡片教學(xué)過程

　　⊙激趣引入，展開教學(xué)

　　師：同學(xué)們，今天是聰聰?shù)纳�，讓我們一起唱一首《生日快樂》歌來祝福他吧�?/p>

　�。ń處熀蛯W(xué)生一起拍手唱歌）

　　師：（課件出示一個女孩子和她的衣柜）茵茵想穿著漂亮的衣服去參加生日聚會，可是她卻不知道怎樣搭配，你們能幫幫她嗎？

　　設(shè)計意圖：生動有趣的動畫配上耳熟能詳?shù)母枨@樣的開場會讓同學(xué)們在興奮與快樂中接受新知識的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

　　⊙自主探究，學(xué)習(xí)新知

　　課件出示教材102頁例2中的上裝和下裝圖。

　　師：你們覺得茵茵怎樣搭配最漂亮？為什么？（課件出示學(xué)生所說的各種搭配圖）

　　師：一共有多少種搭配方法呢？請同學(xué)們以小組為單位，用手中的小卡片擺一擺，并記錄下你們的幾種搭配方法。

　�。▽W(xué)生在小組內(nèi)活動，教師巡視指導(dǎo)）

　　師：哪一組愿意把你們的搭配成果匯報一下？

　　（學(xué)生匯報）

　　師：同學(xué)們做得真好，除了擺的方法還有其他的方法嗎？和同桌說一說你的想法。

　�。▽W(xué)生討論后指名回答）

　　師：大家說得很好，為了更加準(zhǔn)確地知道有多少種穿法，我們還可以用連線的方法。我們可以用字母A表示上裝，字母B表示下裝，或者用○表示上裝，□表示下裝，請同學(xué)們在練習(xí)本上連一連。

　　（指名匯報連線的結(jié)果，教師用課件演示連線的結(jié)果）

　　預(yù)設(shè)

　　生1：我用兩種不同顏色的○表示上裝，用三種不同顏色的□表示下裝，每件上裝可以與3件下裝搭配，這樣就有3種搭配方法，一共有3＋3＝6（種）或2×3＝6（種）搭配方法。示意圖如下：

　　生2：我和他的思路基本相同，只是用A1、A2分別表示上裝，B1、B2、B3分別表示下裝，也得出6種搭配方法。示意圖如下：

　　師：我們怎樣才能做到不重復(fù)、不遺漏呢？

　　（指名回答）

　　師小結(jié)：只要我們按照一定的順序搭配，就能做到不重復(fù)、不遺漏。

　　設(shè)計意圖：通過擺一擺、說一說、連一連等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中快樂地掌握新知識。

　　⊙鞏固練習(xí)，學(xué)會應(yīng)用

　　1．課件出示教材102頁2題。

　　師：茵茵來到了聰聰?shù)募依�，快看，聰聰拿出什么來招待朋友�?/p>

　　（學(xué)生回答點心和飲料）

　　師：你們喜歡什么點心和飲料？為什么？

　�。▽W(xué)生回答）

　　師：如果只能選擇一種點心和一種飲料，你們有幾種不同的選擇？

　　（指名匯報結(jié)果）

　　2．課件出示教材104頁4題。

　　師：小伙伴們來到了數(shù)學(xué)樂園，大家都想在這里合影留念，如果他們每個人都單獨和聰聰、明明分別合拍一張照片，一共要拍多少張照片？請同學(xué)們到講臺上演示一下，共同找出問題的答案。

　　設(shè)計意圖：以聰聰過生日貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生在保持濃厚興趣的基礎(chǔ)上，解決生活中的實際問題，使學(xué)生學(xué)以致用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計8

　　教學(xué)目的

　　1．通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠運用已學(xué)的知識解答應(yīng)用題．

　　2．通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生知道同一道題中，數(shù)量關(guān)系可以轉(zhuǎn)化，用不同方法解答．

　　3．使學(xué)生知道知識的內(nèi)在聯(lián)系及其可以轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點．

　　教學(xué)重點

　　通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠運用已學(xué)的數(shù)量關(guān)系，正確解答應(yīng)用題．

　　教學(xué)難點

　　通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生知道同一道題中，數(shù)量關(guān)系可以轉(zhuǎn)化，用不同方法解答．

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．

　　1．導(dǎo)入：我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系掌握了不同的應(yīng)用題的不同分析、解答方法．今天我們就用我們學(xué)過的不同知識來解應(yīng)用題．（板書課題：用不同知識解應(yīng)用題）

　　2．填空：已知甲數(shù)是乙數(shù)的6倍．那么：

　　（1）乙數(shù)是甲數(shù)的

　　教師追問：為什么填呢？這時兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系轉(zhuǎn)化成了什么關(guān)系？

　�。�2）甲數(shù)與乙數(shù)的比是（）∶（）

　　（3）甲數(shù)與甲乙兩個數(shù)的和的比是（）∶（）

　�。�4）乙數(shù)與甲乙兩個數(shù)的和的比是（）∶（）

　　教師提問：這時兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系轉(zhuǎn)化成了什么關(guān)系？

　　教師總結(jié)：通過復(fù)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了倍數(shù)關(guān)系、分?jǐn)?shù)關(guān)系、比的關(guān)系之間，可以互相轉(zhuǎn)化．

　　二、復(fù)習(xí)探討．

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)例6．

　　少先隊員在山坡上栽種松樹和柏樹，一共栽種了120棵，松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍．松樹和柏樹各栽多少棵？

　　1．學(xué)生讀題，分析已知條件和問題．

　　2．分組討論：

　�。�1）題目中的數(shù)量關(guān)系是什么？

　　（2）松樹的棵樹是柏樹的4倍，可以轉(zhuǎn)化成哪幾種關(guān)系？

　�。�3）本題有幾種解法？

　　3．學(xué)生匯報反饋．

　�。�1）因為：松樹的棵數(shù)＋柏樹的棵數(shù)＝120棵

　　所以：我們可以根據(jù)這個等式列方程解應(yīng)用題．

　　解：設(shè)柏樹種了棵．

　　120－24＝96(棵)

　　解：設(shè)松樹種了棵．

　　120－96＝24（棵）

　　答：柏樹種了24棵，松樹種了96棵．

　�。�2）因為松樹的棵樹是柏樹的4倍，所以松樹和柏樹棵樹的比是4∶1．

　　所以根據(jù)轉(zhuǎn)化的比的關(guān)系，可以用按比分配的知識來解答．

　　4＋1＝5

　　120 ＝96（棵）

　　120 ＝24（棵）

　　答：柏樹種了24棵，松樹種了96棵．

　�。�3）因為松樹的棵樹是柏樹的4倍，所以松樹和柏樹棵樹的`和是柏樹棵樹的5倍，我根據(jù)倍數(shù)的數(shù)量關(guān)系可以運用算術(shù)方法解題．

　　120（4＋1）＝24（棵）

　　120－24＝96（棵）

　　答：柏樹種了24棵，松樹種了96棵．

　�。�4）因為松樹的棵樹是柏樹的4倍，所以柏樹的棵數(shù)就是松樹棵樹的，如果把松樹的棵數(shù)看作單位1，那么，120棵對應(yīng)的率就是1＋，根據(jù)倍數(shù)的數(shù)量關(guān)系可以運用算術(shù)方法解題．

　　120（1＋）＝96（棵）

　　120－24＝96（棵）

　　答：柏樹種了24棵，松樹種了96棵．

　�。�5）因為松樹的棵樹是柏樹的4倍，所以松樹和柏樹棵樹的比是4∶1，松樹和松樹、柏樹棵樹和的比是1∶5，所以根據(jù)轉(zhuǎn)化的比的關(guān)系，我可以用比例的知識來解答．

　　解：設(shè)柏樹有棵．

　　∶120＝1∶5

　　5 ＝120

　�。�24

　　120－24＝96（棵）

　　答：柏樹種了24棵，松樹種了96棵．

　　4．請你以小組為單位，討論、交流你最喜歡那種方法．為什么？

　　5．教師總結(jié)：在我們解應(yīng)用題時，一道應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，可以轉(zhuǎn)化成不同解決形式．在解答時，我們選擇我們熟練、簡便的方法進行解答．

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 使學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程，學(xué)會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。

　　2. 使學(xué)生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗。

　　教學(xué)過程

　　一、動畫引入，感受策略

　　1. 談話：同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？（播放動畫《曹沖稱象》的故事，播放至曹操質(zhì)疑大象有多重呢）大象有多重？稱大象，沒有那么大的秤！又不能殺掉大象。在大家一籌莫展的時候，曹沖究竟想出了一個什么樣的策略？（板書：策略）

　　2. 小結(jié)：曹沖想到把大象轉(zhuǎn)化成同樣重量的石頭，稱出石頭的重量，就知道大象的體重了。這是一個很好的策略！

　　其實，在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實際問題，需要運用很多策略。（板書：解決問題）

　　[說明：教材安排解決問題的策略單元，重在相對集中地介紹學(xué)生在解決問題時需要經(jīng)常使用的、基本的解題策略。學(xué)生第一次接觸策略，對策略的含義并不清楚。教學(xué)一開始，以學(xué)生熟悉且感興趣的動畫片《曹沖稱象》引入新課，讓學(xué)生初步感受到選擇合適的策略在解決問題的過程中是有效的、必要的。]

　　二、解決問題，初步體驗策略

　　1. 學(xué)會列表。

　　談話：我校同學(xué)在小書蟲俱樂部成員的帶領(lǐng)下積極參與了讀書快樂，快樂讀書的各項活動，為了及時記下讀書心得，大家利用假期到文具店購買筆記本。（出示例題情境圖）

　　引導(dǎo)：仔細(xì)觀察情境圖，你知道了哪些信息？

　　提問：題目中的信息比較多，怎樣才能看得更清楚一些？

　　學(xué)生可能提出不同的想法：按不同人物將信息進行整理；從問題出發(fā)，找到有關(guān)聯(lián)的.信息。

　　引導(dǎo)：老師給大家介紹另一種整理信息的方法。出示表格：

　　可以先把題目中小明買筆記本的信息填在表格第一行，第二行填誰的信息？（小華）5本填在哪里？多少元填在哪里？完成下列表格：

　　小明

　　3本

　　18元

　　小華

　　5本

　�。吭�

　　回顧：為什么每人購買的本數(shù)和所用的錢數(shù)填在同一行？（買的本數(shù)和錢數(shù)是對應(yīng)的，3本用的錢數(shù)是18元）

　　你覺得列表整理信息有什么好處？（清楚、簡潔）

　　[說明：用列表的方法整理信息，教學(xué)的重點之一是讓學(xué)生學(xué)會收集題目中的條件和問題，并按一定的結(jié)構(gòu)填寫在表格里。在教學(xué)中，教師注意發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在學(xué)生初步設(shè)想整理信息方法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將題目中的信息對應(yīng)地填寫在表格里。]

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生利用表格，分析數(shù)量關(guān)系。

　　引導(dǎo)：根據(jù)表格的第一行，小明買3本用去18元，可以先求出什么？（1本的價錢）再看表格的第二行，求小華買5本用去多少元，需要知道什么條件？（1本的價錢）

　　提問：你能列式解決這個問題嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生列式：18 3 = 6（元）

　　6 5 = 30（元）

　　提問：解決這個問題先求什么？再求什么？

　　3. 嘗試從問題想起，列式解答。

　　提問：剛才我們是根據(jù)表格從條件想起的。如果從問題出發(fā)，可以怎樣想呢？（要求5本用去多少元，先要求出1本的價錢）

　　提問：這樣想該怎樣列式？

　　小結(jié)：解決這個問題，我們采用了兩種不同的思路。

　�。�1）從條件想起：根據(jù)買3本用去18元，可先求出1本的價錢。

　�。�2）從問題想起：要求買5本用去多少元，先要求出1本的價錢。

　　[說明：為什么要列表？列表有什么好處？不能僅僅停留在簡單地感覺清晰、簡潔上，還要讓學(xué)生學(xué)會利用表格，分析數(shù)量關(guān)系，明確解決問題的思路。教學(xué)時，注意充分引導(dǎo)學(xué)生分別觀察表格的每一行，體會既可以從條件出發(fā)想問題，也可以從問題出發(fā)想條件，初步明確地感受綜合法和分析法這兩種不同的思考方法。在這一過程中，學(xué)生能進一步體會表格是合理的、必要的，從而形成對這一解題策略的體驗。]

　　三、嘗試解決問題，進一步體驗策略

　　1. 列表解決問題。

　　出示：如果小軍用42元買筆記本，他買了多少本？你能先列表整理再解答嗎？（學(xué)生自己填表）

　　提問：要解決這個問題，可以怎樣想？先在小組里說一說。

　　引導(dǎo)學(xué)生分別從條件和問題想起。

　　全班交流，列式解答。

　　2. 回顧解決問題的過程。

　　提問：通過兩次用表格整理條件和問題，你體會到什么？（利用表格分析數(shù)量關(guān)系比較容易）

　　談話：根據(jù)上面兩題的解答結(jié)果和表格，如果把兩次的表格合并起來，可以得到：

　　小明

　　3本

　　18元

　　小華

　　5本

　�。吭�

　　小軍

　�。� ）本

　　42元

　　我們把這張表格再簡化：

　　3 本 18 元

　　5 本（）元

　　（）本 42 元

　　學(xué)生在書上第66頁填出括號里的數(shù)。

　　觀察：從左往右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（本數(shù)與錢數(shù)對應(yīng)，每本價錢不變）要求5本多少元和42元買幾本，都要先算出什么？

　　觀察：從上往下看，又發(fā)現(xiàn)什么？（本數(shù)增加，要付的總數(shù)增加）如果買10本，要付的錢跟42元比會怎樣？

　　[說明：充分利用教材安排的實際問題，讓學(xué)生嘗試列表整理題目中的信息，并分析數(shù)量關(guān)系，解決問題，這對學(xué)生進一步體驗策略是及時而有效的。讓學(xué)生回顧解決問題的過程，再次經(jīng)歷對數(shù)量關(guān)系的完整認(rèn)識，更清晰地體會分析實際問題數(shù)量關(guān)系的基本策略，積累豐富的解決問題的經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。]

　　四、解決問題，鞏固策略

　　1. 完成想想做做第1、2題。（略）

　　2. 書法長卷。

　　介紹：我校的才女邱葉紅同學(xué)是南京市十佳少先隊員，小書法家。為迎接2008年的北京奧運會專門書寫了2008米書法長卷，已經(jīng)被載入上海吉尼斯大全。

　　出示信息：邱葉紅同學(xué)為迎接北京奧運會書寫2008米書法長卷，一個星期寫了210米，照這樣的速度，她10天能寫多少米？

　　學(xué)生獨立列表整理信息，并列式解答。

　　3. 想想做做第3題。

　　引導(dǎo)重點理解照這樣計算的意思。

　　4. 投籃比賽。

　　出示相關(guān)信息：姚明在兩場比賽中投籃30次，投中21次，得分為42分。奧尼爾在三場比賽中投籃40次，投中30次，得分為60分。

　　解決下面的問題：

　　（1）假設(shè)姚明保持這樣的狀態(tài)不變，下面的五場比賽中姚明一共能得多少分？

　�。�2）姚明平均每場比奧尼爾多得多少分？

　　[說明：練習(xí)以教材為基礎(chǔ)，同時適當(dāng)補充一些學(xué)生身邊的、感興趣的問題，著力引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中鞏固列表的策略。通過練習(xí)，使學(xué)生體會：不管具體的問題情境怎樣變化，列表的方法都是必要的，從而能夠自覺地根據(jù)解決問題的需要運用列表的方法整理信息。]

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計10

　　《通分》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊《通分》

　　教學(xué)目的：通過比較異分母分子不同分?jǐn)?shù)的大小，初步理解通分的意義，并在逐步探索通分的過程中，深刻體驗主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的成就感，選擇適合自己操作的方法解決有關(guān)問題。

　　教學(xué)重點：主動探索掌握通分的方法。

　　教學(xué)過程

　　一、鋪墊創(chuàng)境

　　1、求最小公倍數(shù)4和6 、8和9、 9和27

　　2、把下面的分?jǐn)?shù)按分母相同或不同進行分類。

　　3、化成分母是20而大小不變的分?jǐn)?shù)。

　　4、比較下面各組數(shù)的大小 ○ 、 ○ 、 ○

　　二、探究學(xué)習(xí)

　　1、獨立思考：你先自己動腦思考怎樣解決這個問題？

　　2、小組交流：當(dāng)你對問題有了初步設(shè)想時，可以與小組其他同學(xué)交流一下想法。

　　3、大組交流：哪一組來說說本組的想法？其他小組可以質(zhì)疑、補充。

　　4、觀察分析：第一類方法的幾種情況共同經(jīng)歷了一個怎樣的過程？

　　將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成與原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)的.過程。說說通分是一個怎樣的過程？

　　5、上面兩種通分方法，你更喜歡哪一種通分的方法？為什么？用兩個分母的最小公倍數(shù)作公分母比較簡便。

　　6、做一做：把下面兩組分?jǐn)?shù)通分和

　　三、鞏固深化

　　1、通分練習(xí)：和、和從這組練習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？并根據(jù)學(xué)生的答題情況判斷哪一組通分是對的？哪一組通分是不簡便的？

　　2、比較大�。� 9/10○11/12

　　3、發(fā)散訓(xùn)練： 1/15<（）<1/6

　　通分

　　四、課堂小結(jié)：你有哪些收獲？

　　轉(zhuǎn)化

　　五、板書設(shè)計：

　　異分母分?jǐn)?shù)

　　同分母分?jǐn)?shù) 公分母

　　分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

　　最小公倍數(shù)

　　公倍數(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　20以內(nèi)的退位減法

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　A：知識技能性目標(biāo)

　　1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法。

　　2、使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。

　　B：過程性目標(biāo)

　　1、經(jīng)歷收集信息的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，初步體會生活中處處有數(shù)學(xué)。理解數(shù)學(xué)的價值

　　2、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點。

　　3、通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　重點難點：

　　1、經(jīng)歷探討計算方法的過程

　　2、能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件小鳥卡片房子卡片題紙一張一支彩筆

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　師：前幾天，我們剛過完了正月十五，小精靈那天也參加了一次生動有趣的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？（電腦出示主題圖）

　　二、探索方法，解決問題

　　1、觀察主題圖，提出問題

　　師：仔細(xì)觀察，小朋友正在進行哪些活動準(zhǔn)備頒發(fā)哪些獎品？（觀察后指名回答）

　　點擊電腦出現(xiàn)畫外音

　　泡泡：同學(xué)們，在這幅圖里，我發(fā)現(xiàn)了很多的數(shù)學(xué)問題，你們愿意和我一起解決嗎？

　　那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？（電腦出示套圈圖）

　　師：這是什么活動？讓學(xué)生介紹。

　　泡泡：小明投了１４個圈，有９個圈沒套中，套中了幾個？

　　師：泡泡提出了什么數(shù)學(xué)問題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學(xué)們，看哪一個小組的計算方法最多？

　�。病⑿〗M交流，探討算法

　　指名回答，教師將算法板書在黑板上

　　師：請同學(xué)們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。

　　師：今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進行計算。

　�。娔X出示泡泡伴有畫外音）

　　泡泡：咦，那邊怎么那么熱鬧，同學(xué)樣，讓我們一起去看一看吧�。娔X出示汽球圖）

　�。�、選擇算法，進行計算

　　（出現(xiàn)畫外音）

　�。ǎ保┡菖荩号叮瓉砝蠋熣诎l(fā)獎品，數(shù)一數(shù)，老師手中一共有多少個氣球？師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察，老師手中的氣球發(fā)生了什么變化？

　�。娔X演示分氣球的過程）

　　你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？怎么列式？

　　板書：１５－９＝等于幾？你是怎樣想的`？并讓幾個學(xué)生說出不同的計算方法。

　�。�2）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（電腦出示謎語圖）

　　原來泡泡在猜謎語，同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，能試著提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？同桌互相說一說，并列式

　�。ㄓ校保硹l謎語，猜出了９條，還有幾條沒有猜出？或者說：還差幾條就猜完了？然后指名學(xué)生向全班匯報）

　　三、熟練算法，進行應(yīng)用

　　１、看圖列算式（第１２頁）

　　要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進行訂正

　�。�、圈一圈，算一算（第１３頁）

　　要求：讓學(xué)生獨立完成，說說為什么要這樣圈？

　　四、觀察算式，找出特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　１、師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點？

　�。�、除了這些，你還能寫出十幾減９的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演）

　　３、再觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？

　　４、搶答練習(xí) 利用找出的規(guī)律，同桌進行練習(xí)

　　如：學(xué)生Ａ：１３－９學(xué)生Ｂ：４

　　五、游戲小鳥找房子（第１３頁的圖）

　　游戲要求：先讓學(xué)生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對；游戲形式：小組合作，全班訂正；

　　游戲結(jié)果：有一只小鳥沒有房子，同學(xué)們幫它建造一座。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 通過動手，進一步感知物體的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

　　2. 使學(xué)生能更清楚的認(rèn)識平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

　　教學(xué)重難點：

　　學(xué)生能獨立設(shè)計出自己想要圖案。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、課前準(zhǔn)備案：

　　課前動手收集一些圖案。

　　二、學(xué)生自主合作制作：

　　1.說一說

　　學(xué)生把自己課前收集的圖案拿出來，同桌互相說說自己覺得它美麗的地方在哪里？然后說說這些圖案是如何設(shè)計出來的。

　　2．找一找

　　學(xué)生取出自己的`水彩筆，把自己所拿的圖案是由哪個圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的圈出來。

　　3．畫一畫

　　老師可以取出一幅圖片，將其中一幅，對折撕掉，指名生畫出它的軸對稱圖形。

　　三、檢測達(dá)標(biāo)

　　1．剪一剪

　　學(xué)生取出自己的剪刀，剪出自己最喜歡的圖形，通過平移或旋轉(zhuǎn)繪制出一幅圖案。

　　四、評比結(jié)束本課：

　　學(xué)生把自己設(shè)計圖案拿出來，先小組比，選出優(yōu)秀的圖案，然后教師在評比出優(yōu)秀的圖案三份。

　　課后反思：

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體情境和活動中，初步了解加法的含義。

　　2、在觀察操作活動中，探索5以內(nèi)數(shù)的加法。

　　3、在老師引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)從具體的情境中提出加法問題并解答。

　　教學(xué)重點：理解意義，溝通加法與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點：理解加法的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：五朵花、小圓片等

　　教學(xué)過程：

　　一、情境感受

　　1、出示情境圖，讀懂圖意。

　　2、模仿做一做，邊說邊做。

　　3、指名說一說一共有幾支鉛筆。

　　4、集體交流數(shù)“一共有幾支鉛筆的方法”鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽、清楚表達(dá)。

　　二、實物操作

　　1、出示熊貓圖，說說圖上講的是什么故事？

　　有3只熊貓在吃竹子，有2只熊貓在玩球，一共有幾只熊貓？

　　2、用學(xué)具代替熊貓擺一擺，數(shù)一數(shù)。

　　3、和同桌說一說后集體交流，鼓勵孩子認(rèn)真傾聽。

　　三、符號表達(dá)

　　1、小結(jié)：這兩個數(shù)學(xué)故事可以用算式表示出來。出示算式：2+2=5

　　2、思考：每個數(shù)表示什么意思？“+”又表示什么意思呢？

　　3、教師介紹加號、等號、算式的`讀法。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境說說算式表示的意義。

　　5、找一找：生活中還有哪些情境可以用這個算式表示。

　　6、寫一寫算式。

　　7、擺一擺、算一算。說說加法算式在圖中表示的意義。

　　四、鞏固應(yīng)用

　　1、一共有多少？

　　引導(dǎo)學(xué)生完整說圖意，重點說出“又開來一輛”“又飛來一只”

　　2、說一說。

　　（1）找一找，生活中哪些問題可以用1+4=5來表示？

　�。�2）觀察情境圖，交流書中呈現(xiàn)的實例。

　　（3）讓學(xué)生結(jié)合不同情境解釋算式的意義。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式表示算式。

　　3、小結(jié)。這些問題都可以用加法算式來表示。

　　4、練一練，獨立列出算式，再進行全班交流。

　　五、總結(jié)，布置實踐作業(yè)：在家里說說加法問題，并把算式記下來。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計14

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版第五冊

　　教學(xué)目的：

　　1．使學(xué)生初步掌握乘數(shù)是一位數(shù)的進位乘法的算法。

　　2．初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，呈現(xiàn)材料

　　師：今天老師和同學(xué)們繼續(xù)研究乘數(shù)是一位數(shù)的進位乘法（板書課題）。

　　你能不能自己寫一道兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式（生寫，師巡視，反饋）

　　生1：我寫的乘法算式是137。

　　生2：我寫的是114。

　　學(xué)生紛紛舉手，欲交流自己所寫的算式，教師選擇137，114，436，914等算式板書在黑板上。

　　師：老師也想寫一題，行不行？（板書：243）

　　師：114你們會算嗎？請在本子上算一算。

　　生：11乘4等于44（學(xué)生無反對意見）。

　　師：你是怎樣算的？

　　生1：我是口算的，10乘4等于40，1乘4等于4，40加上4等于44，所以，11乘4等于44。（教師板書口算過程）

　　生2：我是筆算的，先用4乘被乘數(shù)個位上的1等于4，在積的個位上寫4，再用4乘被乘數(shù)十位上的1等于4，4寫在積的.十位上。（教師根據(jù)學(xué)生回答板書）

　　2、探究算理，掌握算法

　�。�1）探討243的算理、算法。

　　師：同學(xué)們很輕松地算出114的積，那么這些題你會不會算呢？（手指黑板上其余的算式）

　　師：（學(xué)生躍躍欲試）那好，請你先想辦法算一算243等于多少，行嗎？有困難的同學(xué)可以商量一下。（學(xué)生嘗試計算，計算后反饋結(jié)果）

　　生1：24乘3等于92。

　　生2；我不同意，24乘3應(yīng)該等于72。

　　生3：我算出來24乘3的結(jié)果是612。

　　師：還有沒有不同的答案？（沒有學(xué)生響應(yīng)）現(xiàn)在有三個不同的答案，究竟哪一個是對的呢？先請大家說說你們是怎樣想的，好嗎？

　　計算結(jié)果是612的同學(xué)：我是想，先算2乘3得6，再算4乘3得12，所以24乘3等于612。（立刻有學(xué)生舉手表示反對）

　　生：老師，我認(rèn)為612肯定是錯的，因為即使是100乘3等于300，而24乘3的積應(yīng)該比300小得多，所以根本不可能是612。

　　師：同學(xué)們，你們贊同他的觀點嗎？

　　生齊聲：同意。

　　師：這位同學(xué)太聰明了，我們今后可以用估算的方法來大致檢驗乘法算得對不對。計算結(jié)果是72的同學(xué)，說說你們是怎樣算的？

　　生1：我是這樣想的，3乘4等于12，3乘20等于60，60加上12等于72，所以，24乘3等于72。（教師板書口算過程）

　　生2：24＋24=48，48+24=72，所以24乘3等于72。（教師板書）因為243表示3個24連加，所以我把3個24連加就可以算出243的積。

　　師：你真會動腦筋，用以前學(xué)過的知識解決了今天的難題，你們覺得這個辦法行不行？

　　生：行，不過如果用這樣的方法計算24乘3那就太麻煩了。

　　師：你們認(rèn)為呢？（學(xué)生都表示贊同）

　　該生繼續(xù)回答：我是筆算的，先用3乘被乘數(shù)個位上4得12，寫2進1，再用3乘被乘數(shù)十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7。（教師根據(jù)學(xué)生回答，板書筆算過程）

　　師：還有不同想法嗎？

　　生：我是想243=833=89=72

　　師：真巧妙。

　　師：剛才哪位同學(xué)算出結(jié)果是92？能說說你是怎么算的嗎？

　　生：我是想3乘4等于12，個位上寫2進1，十位上2加進來的1等于3，3乘3得9，所以結(jié)果是92。

　　師：哦，你是先把十位上的2加上進上來的1，再與乘數(shù)3相乘，所以得92。那么究竟應(yīng)該先加1再乘，還是先乘再加上進上來的1呢？（學(xué)生爭論，但說不出道理）

　　師：我們不妨請小棒圖來幫幫忙。

　　教師多媒體演示小棒圖（邊說邊演示）：3個4根是幾根？3個2捆（一捆是10根）？為什么共用7捆？（生：因為3個4根是12根，其中的10根又可以扎成捆，6捆加上進上來的1捆，所以共有7捆。）

　　師：進上來的1捆就相當(dāng)于這里的1，（教師手指筆算豎式中個位滿十進上來的1）。所以應(yīng)該用2乘3再加上進上來的1，現(xiàn)在你們清楚了嗎？

　　師：為了避免漏加1，我們可以在十位上寫一個小一點的1。（教師用彩色粉筆寫）

　�。ㄖ该f說筆算的過程，同桌互說。）

　　（1）進一步探究真理，明確算理。

　　師：同學(xué)們真不簡單，計算243時居然想出了這么多辦法。黑板上還有3道題，現(xiàn)在你能解決了嗎？請你用你認(rèn)為合適的方法，任選2題，算一算。

　　教師巡視，請不同算法的同學(xué)板演。分別討論：

　　師：（指板演題）我們先看137，這位同學(xué)是筆算的，結(jié)果是91，有不同意見嗎？（沒有）

　　師：1乘7應(yīng)該得7，為什么幾積的十位上是9？

　　生1：因為7乘個位上的3得21，滿20，要向十位進4。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計15

　　1．鼓勵學(xué)生動手操作，自主探索求商的方法。

　　只有經(jīng)歷“從頭到尾”的探究過程，學(xué)生才有可能真正理解用乘法口訣求商的道理。因此，本設(shè)計注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生先動手分一分，并用除法算式表示平均分的過程及結(jié)果，為學(xué)生自主探究創(chuàng)造條件。再進一步以小組合作的方式探究“如果不用分一分的方法，還可以怎樣算出商？”，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。在學(xué)生交流了幾種不同的方法后，重點指出可以用乘法口訣求商，更加簡便準(zhǔn)確，讓學(xué)生明確用乘法口訣求商的先進性。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用乘法口訣求商的方法去解決例2，加深學(xué)生對“用乘法口訣求商”這一方法的理解。

　　2．利用直觀模型溝通乘、除法之間的聯(lián)系，理解算理，形成算法。

　　根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，對求商方法的理解和掌握必須經(jīng)歷從直觀到抽象的過程。因此，本節(jié)課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生對照直觀圖寫出3×( )＝12，通過探索用乘法口訣求商的方法，溝通乘、除法之間的聯(lián)系，讓學(xué)生理解求商的思路，掌握求商的方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　教學(xué)過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

　　1．(課件出示教材18頁例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事)弄清題意，運用平均分的知識解決問題。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖并思考：猴媽媽可以給幾只小猴分桃？

　　(2)各小組動手分一分，并說一說分的過程。

　　(3)小組合作，交流分的方法并列出除法算式。

　　2．小組合作，探究方法。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，還可以用什么方法知道12÷3的商是多少。

　　(2)小組合作，探究解題方法。

　　(3)學(xué)生匯報并說明解題思路。