我的教學故事

時間：2025-12-02 12:18:58 好文我要投稿

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我的教學故事

我的教學故事1

　　在某一次講《俄羅斯》一課前，我從雜志上看到了這樣一則“腦筋急轉彎”：一位俄羅斯大嫂圍了一條三米長的圍脖，要過一條四米寬的河流，在沒有船的情況下她過了河，請問，她是怎么過去的？（答案：是從冰上滑過去的），當時我就想，這一則“腦筋急轉彎”不就正是隱含了俄羅斯的自然環(huán)境特征之一嗎？如果把它作為《俄羅斯課的導入形式，在教學思路上進行改變，會不會收到良好的效果？

我的教學故事

　　抱著這樣一個念頭，在《俄羅斯》課前準備活動后，我宣布要出個“腦筋急轉彎”考考大家，并特意強調我費了半天時間才猜到答案，同學們一聽我要出個“腦筋急轉彎”考他們，并且老師是費了很打功夫才猜到答案，都感覺很新奇，都在想什么“腦筋急轉彎”竟然這么難？注意力都集中起來，待我將這則“腦筋急轉彎”說出來后，馬上就有六、七個同學站起來說了自己的答案，但是每個答案都被我加以了否定，這時，看到同學們充滿疑問、困惑的神情，我及時進行了提示：那位大嫂一般在什么情況下才要佩戴那么長的圍脖？之后馬上就有同學站起來說出了正確的答案，并進行了解釋。此時同學們的熱情已經被調動起來，我趁機向他們提了幾個問題：俄羅斯為什么這么冷？俄羅斯境內都這么冷嗎？等，都得到了大家積極的響應，之后及時切入了講課的正題。結果這堂課同學們反映說特別好，感覺非常新鮮，而且不易忘記。

　　由此，讓我對地理教學想到了很多。

　　一、教師必須從傳統的教學模式中解放出來，努力學習先進的教育理論和教學技術，不能局限于書本知識的傳授和應試教育所謂的學以致用。教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向，經常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心聽取他人對自己教學工作的評價。通過自我總結和積極借助他人的反饋來分析自己的學習需要，進而不斷充實自己教與學的知識庫。另外，教師還要積極參加科際間的'評課、觀摩、研討等活動，虛心學習，努力提高。

　　二、傳統課堂教學主要是教師講，學生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”。課堂確需要紀律，但同紀律相比，課堂氣氛更加重要，必須倡導學生主動、合作、探究地學習，創(chuàng)造性地思考和行動。教師應善于發(fā)現和開發(fā)學生潛能，與學生積極互動、共同發(fā)展，組織學生合作學習，與學生平等相待。建立師生合作與交往的關系，實現從單純的知識傳授者向學生研究性學習活動的顧問、朋友的轉變，教師和學生共同參與研究性學習活動，在活動中廣泛合作，積極溝通，使學生之間在共同學習中共享學習經驗。

　　三、教師在課堂上傳授知識，并不是最終目的，重要的是通過教學激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，讓學生感受理解知識產生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，才能真正地實現初中地理的教學目的。

　　四、教師要精心地備課，不但要備教材內容本身，還要備自己、備學生個體，通過反復鉆研來挖掘教材潛在的東西，創(chuàng)設適宜的教學情境和學習情境，最大限度地向學生展現知識。要有意識地挖掘教育資源，及時捕捉有價值的教學資源，多用身邊鮮活生動的材料因勢利導，靈活恰當地根據學生反應與參與的狀況調節(jié)教學節(jié)奏和教學內容，把握主方向，收放有度，要引導學生多探討有價值、有意義的話題，提高駕馭課堂的能力。

　　五、有些教師認為課堂上熱熱鬧鬧就是成功的課，實際上這種理解是有一定偏差的。有一些課，課堂氣氛熱鬧異常，學生情緒高漲，積極參與各種討論，但整個課結束后，學生卻感覺沒有收獲。我覺得地理課應有自己的特點，在課堂教學中一定要注重學生地理“基礎知識”和“基本技能”的學習和掌握，課堂教學中應以知識為中心，以適宜的教學方法和手段為活化課堂的途徑，學生才能有條件去自主學習、探究學習、自由發(fā)展。

　　六、教師在課堂上由“講學”變“導學”，真正體現學生的主體地位。在教學形式上不應千篇一律，而應盡量做到豐富多彩、多種多樣。較簡單的內容可指導學生自學，然后自己歸納總結，較難的內容可引導學生逐步分析思考，精講重點、難點。并根據具體條件，講授內容選擇最佳的教學手段，充分發(fā)揮現代教育技術在解決教學重、難點及創(chuàng)設、引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動的時間和空間，為學生提供線索、嘗試和思考的機會，多讓學生進行體驗性學習。

　　七、地理教學要向多樣化方向發(fā)展，這樣有利于加強地理教學的趣味性、實用性、教育性，有利于學生積極主動的發(fā)展。現在的初中生見多識廣，傳統的教學手段已不能引起他們的興趣，呆板、枯燥、缺乏直觀性，生動性、立體感和動態(tài)感，抑制了學生個性發(fā)展。實物投影機、多媒體電腦及網絡教學的出現給地理教學帶來了新的生機和活力，使學生獲得多種感官刺激，產生濃厚的興趣，快速理解，掌握知識并形成深刻記憶，提高學習效率。使教師與學生也能及時溝通、交流反饋，同學之間的交流增多，更好地發(fā)揮教師主導、學生主體的作用。

　　總之，初中地理教學必須著眼于未來，通過多種形式的教學手段，轉變教學理念，充分調動學生的積極主動性，提高教學質量，才能發(fā)揮學科作用，跟上時代發(fā)展。

我的教學故事2

　　故事是人生的第一套教科書，幼兒故事教學之我見。一個好的幼兒故事，不僅可以豐富幼兒的知識，發(fā)展幼兒的想象力和思維能力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，可以為幼兒的行為、品德提供榜樣。因此，故事教學是幼兒園教育的一項重要內容。

　　如何進行幼兒故事呢？下面談談我在實踐中得來的幾點體會：

　　一、要讓幼兒聽得懂。

　　1、選擇適當的故事。幼兒的知識積累有限，所以故事內容不可太抽象，情節(jié)不可太復雜，篇幅不可過長。

　　2、選用適當的語言。幼兒的語言理解能力有限，所以講述故事的語言要明白、準確、口語化；語速要慢，聲調要富于起伏變化，多使用形象化的繪聲繪色的詞；句子結構要短，句與句之間的關聯要緊密、明確，不可用跳躍性強的句子。

　　3、運用適當的方法。講故事時表情要生動，適當伴以各種手勢和動作，最好制作一些道具或使用實物以幫助理解。故事開始時可以先說個大致的梗概，介紹一下人物；講完故事后要作一個簡單的結語，例如可講故事的簡單含義。

　　二、要讓幼兒感興趣。

　　1、把握好故事的內容。心理學研究證明：幼兒的最佳注意時間只有十到二十分鐘。因此，我們講故事時內容要集中，要把人物的性格鮮明地表現出來，動作性要強，少描述人物的心理和景物。這樣，才能讓孩子有興趣聽下去。

　　2、把握好幼兒的趣味。不同年齡的孩子對故事的興趣各有不同。年齡小的孩子喜歡動物故事，較大一點的喜歡既有人物又有動物的故事，再大一點的喜歡有關自然界和社會方面的知識性故事，幼教之友《幼兒故事教學之我見》。只要我們能夠把握好幼兒趣味，根據幼兒的不同年齡講不同內容的故事，就能吸引他們。

　　3、插入兒歌、動畫。幼兒對兒歌、動畫有天生有愛好，在故事中穿插點兒歌、動畫，不僅可增強故事的生動性，吸引幼兒的興趣，還可以對幼兒進行韻律、美術的教育，使幼兒的心靈情感受到藝術的熏陶。

　　三、要讓幼兒有所獲。

　　1、所講的故事要多種多樣，內容要多姿多彩。因為，世界是一個五彩斑斕、一搖三變的萬花筒，給幼兒講故事，目的就是幫助幼兒認識這個“萬花筒”。所以，我們要把整個世界都溶進故事當中——飛鳥走獸、綠樹紅花、曉風晚霞、春雨秋霜、天籟人語、山韻水樂，都應該讓幼兒在故事中有所領略（雖然領略不覺，但這是認識世界的開始）。相反，如果我們天天都外婆狼、調皮猴或雷鋒、董存瑞，那么，幼兒故事中所得的收獲，必然是相當有限的。

　　2、講述事物，要講清事物的典型特征和與相關事物的聯系。如講小白兔，要講它的長耳朵、紅眼睛，要講它喜歡吃青草白菜、住洞穴、在草原里活動等；還要教育孩子要保護動物。同樣，講雪花，要講清它的顔色、形狀、落下時的樣子、什么時候（季節(jié)）會下雪，還可以告訴他們下雪的時候可以玩雪球、堆雪人等。因為，這是幼兒認識事物、認識世界的開始，倘若我們講得模模糊糊，那么孩子心中的世界，該是什么樣呢？

　　3、講述事件，要講清事件的起因、經過、結果。除了講清事件發(fā)生的時間、地點、事件中的人物之外，還要特別注意事件的時間線索、因果關系和故事的`教育意義等。試想想，倘若我們把事情講得支離破碎。那么。對幼兒的知識積累、思維發(fā)展又有多大的幫助呢？

　四、要讓幼兒來參與。

　　給幼兒講故事，不能老唱“獨角戲”。倘若講者口液橫飛，出神入化，聽者靜若木雞，似聽似睡。這樣的故事教學，能收到多大的效果，是可想而知的。給幼兒講故事，應該想方設法引導他們進入故事，最好讓他們來參與。例如，可以讓他們簡單復述故事，或概述故事情節(jié)；還可以將故事劇本化或者改編成角色游戲，讓他們分別扮演角色，依故事情節(jié)進行表演；可以讓他們來續(xù)述故事，或是講講聽了故事后點滴體會。當然，若能在幼兒中開導講故事比賽或讓他們自編故事來講，剛效果更佳。

　　以上做法，不僅可增添故事教學對幼兒的吸引力，還可以有效地鍛煉幼兒記憶力、想象力、口頭表達能力、抽象概括能力和聯想創(chuàng)造能力，豐富幼兒的知識、發(fā)展幼兒的思維、熏陶幼兒的情操、美化幼兒的心靈。

　　倘若我們把世界比作一棵參天大權，那么我們給幼兒所講的每一個故事，就是這棵大樹的枝、芽、葉、花、果、。由此，一個出色的幼兒教師，應該是一個出色的故事大王、故事作家。她應該能夠善于用一個個的故事把世界之樹栽植到幼兒的心田上，讓它萌芽，發(fā)展，直至枝繁葉茂，花艷果項。

我的教學故事3

　　今天，對大班情緒識別活動《我的心情》進行了執(zhí)教，主要要達到以下兩個目標：1．能夠在觀察、感知中，了解人的基本情緒特征。2．愿意與同伴分享自己的心情，知道好心情的重要性。我設計的環(huán)節(jié)是這樣的：一、出示表情圖片，了解人的基本情緒特征——喜怒哀愁。二、體驗情緒特征——情緒配對。三、內化遷移情緒特征——幼兒分享與表情圖相對應的事情。

　　在設計此次活動的時候，我主要考慮到了以下幾個小細節(jié)：

　　1．看表情猜心情。我讓孩子們看四個表情，然后根據這四個表情來猜測不同的四種心情，當孩子們不能根據表情猜測心情的時候，我通過自身的表情及心境表述，讓孩子們能夠理解。

　　2．事件心情巧配對。我細心尋找了4張有具體事件的，分別代表4種心情的圖片請孩子們進行觀察、講述，然后進行情緒配對，并在孩子們回答正確后出示相應的表情，讓孩子們感受到成功的喜悅，并且讓他們將情緒和具體事件進行了聯系，明確了發(fā)生不同的事情會產生不同的情緒，并且能夠將事件和情緒進行較好地配對，遷移了經驗，有了初步的情緒體驗。

　　3．繪畫分享情緒。在這個環(huán)節(jié)中，我為孩子們提供了四種情緒的圖畫紙，每一種情緒都用一種彩色紙：粉色代表喜、紅色代表怒、藍色代表哀、綠色代表愁，還在每張紙上貼上了相應的表情圖，并讓孩子們進行選擇并繪畫相應的事情。每組分別投放了4種表情的情緒圖畫紙，主要是為了杜絕同組孩子進行相互間的模仿；每組只投放了5張圖畫紙，主要是為了幼兒人手一張，拿到什么畫什么，避免選擇的時間浪費，同時也是為了孩子們能夠描述自己的任何心情，避免孩子們一味地選擇“喜”這種他們比較熟悉的情緒進行講述。

　　4．情緒巧轉移。當孩子們講述了自己的心情故事后，我用一個問題巧妙地轉移了孩子們的情緒：那你最喜歡哪種心情呢？為什么？孩子們的經驗告訴他們，“喜”是他們最喜歡的事情。而且這時候我也巧妙地說了一句：“剛才老師發(fā)現很多小朋友都想畫自己開心的事情，看來，開心的'事情最令你們難忘��！”這樣一來，孩子們的情緒馬上就轉移到了“喜”。

　　5．巧編心情故事書。最后，我自己設計了一本心情故事書，尊重每個孩子的描述，將每個孩子的心情故事都放進了故事書里面，讓孩子們覺得自己是被尊重的，也為整個活動進行了梳理。最后一句：“我們還會有很多其它的心情，下次，我們也把它畫到我們的心情故事中里去�！焙芎玫貫榇舜位顒舆M行了延伸，也讓孩子們明確到除了喜怒哀樂，我們還有其余的情緒，為下一個活動做好了鋪墊。

　　整個活動下來，我覺得自己設計的活動環(huán)節(jié)層層遞進，小結清楚，并且能夠將幼兒的經驗進行提升。教學重點把握較好，并且能夠耐心地等待孩子，幫助孩子主動學習。不過由于時間倉促，“心情故事書”制作不夠精細，以至于插入故事圖片的時候不是很順利，需要改進。

　　我覺得這個活動適合大班初期的孩子，隨著孩子年齡地增長，在大班下學期，可以加入情緒調節(jié)這一塊，讓孩子們在進行情緒識別的基礎上學會調節(jié)自己的情緒繼而調節(jié)他人的情緒，讓整個活動更加飽滿。

我的教學故事4

　　在我的教育生涯里，有一個男孩他常常在我的腦海中跳躍，他是個獨特的孩子，他的每一次成長都凝聚著我對這份教育事業(yè)的認真和執(zhí)著，滲透著我對教育本質及教育規(guī)律的探究，見證著我對正確教育思想及先進教育觀念的追求。他叫小宏，是我執(zhí)教二年級時的一個小男生。在接手這個班級前，我對他已略有所聞了。在周圍人的評價中，他是一名很棘手的學生。

　　剛開學不久就領教了一回。那天由于小宏的作業(yè)做得不好，被我批評了幾句，午飯時不肯去吃飯，并人也不見了，顧不上吃飯我便在教室不遠處找到了他�！盀槭裁床怀燥埬�？”我問道，他看著我一聲不吭，我又重復了一次，他依然不開口。由于當天上午我連續(xù)上了三節(jié)課，這時的我已又累又餓了，恨不得吃完飯再理他�？晌蚁耄杭偃缥译x開了，難道只留下他一人孤零零地在這委屈嗎？或是由于我的離開，他發(fā)生了意外那怎么辦呢？我不由地摸了摸他的頭，輕輕地說：“告訴老師，我是你的好朋友，有什么事我能幫到你？”只見他兩串晶瑩的淚水突然流了下來，“老師，我討厭我自己，我真笨，我不吃飯了�！彼呎f邊敲自己的頭，我趕緊抓住他的手，把他抱在懷里，問道：“好孩子，快告訴我，到底發(fā)生什么事了？”“老師，我的作業(yè)寫得不好，我不喜歡我自己�！彼秸f越激動，幾乎是大喊出來。我瞬間哽塞了，多么可愛的孩子，多么讓人心疼的孩子，他的離班出走，他對自己的懲罰全都是源于自責，源于自己做得不夠好。驀然，我發(fā)現他的這顆謙卑的心讓我顫抖，同時，脆弱而好強又讓我擔憂，也讓我驚醒，作為一名教師，學生最親密的引路者，我該以怎樣的教育嗅覺，去關注去愛護學生一個個獨特的個體，一個個鮮活的生命，更重要的是，如何去引導、教育學生形成健全的心智，良好的品性？

　　在領回了小宏后，我一再提醒自己：讓關注的眼神再溫柔些，讓窩心的語言再溫暖些，讓智慧的愛再些多，讓教育的眼光再放長遠些

　　接下來的日子，也不是風平浪靜。兩天發(fā)脾氣，三天打架，是常有的事，班里的同學接二連三地過來告小宏的狀�？鄲赖奈也]有一次次地批評他，而是一次次地找他談話，弄清每一件事的來龍去脈，從而對他的行為做出公平、公正的判斷。經過了解，我發(fā)現很多時候，是因為同學對小宏過往不好的行為形成了固定的成見，于是小宏的身邊玩伴不多，這導致了他要常常利用一些行為引起其他

　　人的注意，同時又由于他表達自我的方法不正確，這又促使了其他同學對他更加不滿，而喜歡爭強好勝、情緒又容易沖動的他往往最終不是對同學大聲吼叫，或哭泣就是打同學。再與他家人細致地了解他以往成長經歷后，我更明確了對他的教育方式，于是，那段為他掏空心思，不斷調整教育戰(zhàn)略，改變教育觀念，形成自我教育思想的日子，也成就了一個新的自我。

　　他慢慢的改變課自己，后來，在班級同學投票競選班干之時，由于他的得票率高，被同學們選為班干部，在同學們一陣陣的掌聲過后，我看到了他帶淚的笑臉，看見了他握緊著的拳頭，看見了她留下了激動的.淚水，我把消息傳遞給他親愛的父母，我也聽見了他的父母也對我無比的感激的話語中語言的顫抖。

　　她的事例讓我堅信，最好的教育是潤物細無聲的，在這潛移默化的教育中，我將用自己纖細的肩膀挑起一名教師的責任，用智慧而深沉，寬容而博大，堅韌而無私的的愛去呵護學生每一個獨特、寶貴的生命。

我的教學故事5

　　今年我主要負責執(zhí)教了三年級兩個班的英語教學工作，由于之前幾年一直擔任高年級的英語教學，我深深地體會到在中低年級打好英語基礎培養(yǎng)學生學習英語的習慣和興趣的重要性。

　　平時在教學中我也十分重視讓孩子把英語學以致用，經常下課堂上模擬一些生活的場景讓他們感受學英語用英語的樂趣。

　　正好這一天穿了件有只熊貓的衣服去教室上課，一進教室就有好多孩子大聲用英語跟我打招呼：“Good morning, Miss Tan!接著有些孩子像發(fā)現新大陸一樣指著我衣服上的大熊貓說：”Look , a panda!“接著幾乎全班的孩子都被吸引過來，異口同聲的跟著說："A panda,I like it!" 我馬上接上他們的`話說：Thank you!全班立即回答：You are welcome!

　　一個很生活化的課前對話讓我們開心笑了起來，我馬上表揚了孩子們的英語反應能力，接下來的英語課堂孩子們特別積極，課堂效果也出乎意料的好，從這個小小的對話和孩子們的表現讓我深深的體會到孩子對英語的學習熱愛。

　　我也深深為這幫可愛的孩子而驕傲，孩子們能夠有把英語學以致用的意識就是我這段時間英語教學的最大成功了！

我的教學故事6

　　對于這個話題我摸索了好幾天，雖說逐日的教育教學常常都會產生一些小故事。也許當時會給我?guī)砟承﹩⑹净蛎髂酥潦歉袆�，但事后并沒有養(yǎng)成勤于積存及寫隨筆的習慣。而此時如果把它當作一件任務來做，好像有點無從下手，不知該寫些什么才更具有代表性。

　　如果說這學期我最想說的倒是我和我們班某位學生的事情，各位課任老師對于這個孩子名字耳熟能詳，對于他的評判也是褒貶不一，這兒就不點名了。就我個人而言坦率地說，一向不愛好該學生的個性，自以為是，乃至有點孤芳自賞。我也從不否認他的聰明，按常理微機課就應是他十分愛好上的課，但他每次來上課的唯獨目的好像只是為了玩游戲，瞅準一切機會去玩，起初我也是哄著他，鼓勵他，但這些方法成效都不理想，每節(jié)課都很難完成老師布置的作業(yè)，直到有一天下課時，我控制了他的'機子，而他玩得正起勁，所以脫口而出，罵我手賤，這句話對我刺激很大，教了幾十年讓一個毛孩子這般說我，在感情上我是沒法容忍的，同時我也慶幸自己那天控制的好，否則我也會做一些笨拙的事情，事后孩子的確認識到了自己的毛病，可喜的是從那以后，他每次上課時不需要我監(jiān)督，能自學完成課堂作業(yè)，而且我在講操作時也能認真聽了，我記得產生此事后第一次上微機課，他有些地方不會操作，問左右學生也不會，其實我也視察到了，我裝著沒望見，我想看看他是否會主動問我，之后最后還是忍不住十分害羞來詢問我，當然我也是一如既往告知他，沒想到他會滿臉感激地對我說一聲謝謝。

　　從這件事對我啟示很大，在某些時候，也許老師的威嚴被侵犯，學生的無意行動傷害了老師的自尊，老師也就應對學生寬容再寬容一些，我們應對層次不同的學生，各有所長，各有所短，可能他們常常沒法克制自己的言行，沒法很好地完成學習任務，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營建一個寬容的學習環(huán)境，鼓勵學生的人格氣力的成長。有人說過這樣的一句話：老師不經意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡;老師不經意的一個眼神，也許會抹殺一個人才。老師習以為常的行動，對學生畢生的發(fā)展也許產生不可估計的影響，做一位老師就應常常回想自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落。

　　總而言之，在與孩子們一次次磨合的進程中，我漸漸學習寬容、學習知道、學習尊重。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，同等一點，欣賞一點，他們就會心中意足，百依百順。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。讓自己的教育生涯少份遺憾，多一份幸福。

我的教學故事7

　　今天開始，我需要重新拾起：探索有效教學的思維，寫我的教學故事。這是一件很有意義的事情，我想——我看到很多的家庭，因為孩子學習的困難，厭倦學習而傷心；我看到很多的孩子，整天奔命于學習，依然很落后，失去了學習的信心；我看到很多的老師很生氣的樣子，孩子們的學習成績提不上來呀。

　　期末考試已經結束，結果揭曉：全班64人，有40人達到了90分以上。（考試成績完全來自他人監(jiān)考，他人流水作業(yè)閱卷，密封的試卷）如果讓那個5分入校的孩子不劃入平均分內，全班平均水平達到了90分以上。那個5分的孩子也得到了36分，這天氣一涼，他在校的時間基本上都是下午才來校，上午就在醫(yī)院打針。他媽媽告訴我：“下個學期還是得把他放在別人家，（過去，他就長期放在他人家養(yǎng)）自己太忙，沒有辦法照顧好他。有時看到他整夜喘著粗氣不能入睡的樣子，真是讓人失去信心……”聽到這些，讓人心顫。

　　成績的背后，需要讓我思索教與學的思路的發(fā)展性和需要補充的之處。

　　縮小——

　　這個理念，我還得堅持。所謂縮小的做法，就是把那么多的需要學習與掌握的語文學科基礎知識，化為一個個小單位，一天一個落實。我堅持做：每天讓孩子們五分鐘過生字聽寫關；五分鐘的背誦積累關；每天二十分鐘的作業(yè)指導關�？磥恚辛诉@樣的一些小單位的`過關活動，對于孩子們的學習不會形成壓力。但對于語文的工具性學科的學習，是很有收效的。

　　放大——

　　語文學科，同時是個人文性學科。需要培養(yǎng)孩子們的情感和審美的情趣。這樣的培養(yǎng)工作不是幾個題目所能代替。

　　我堅持布置孩子們每天的十五分鐘閱讀積累；我給孩子們每天講五分鐘的故事；開展閱讀課；我和孩子們一起分享班級的故事……這些都是教材以外的任務，我卻放大著去做。

　　那天，我從山東大學附中的姜姜老師博文中，發(fā)現每天的五分鐘“作文播報”時間很有創(chuàng)意，我在復習階段開始嘗試，效果很棒。下個學期，得納入教學常規(guī)來凸顯，以便提高孩子們的寫作能力和寫作興趣。

　　還需要安排時間，每天練好五分鐘的字，也是非常重要的課程。

我的教學故事8

　　用了半個多月的時間，信筆寫了一些自己小時候的作文故事，之所以寫這些故事，是因為這些故事對我教作文、研究作文教學有很重要的啟示意義。不知這句話是否合理：一個不喜歡作文的老師，教不好作文，一個不會作文的老師，教不好作文。

　　我小時候癡迷于讀書作文，為我后來鐘情于作文教學有著很大的幫助�！畛跻毯米魑牡哪康�，我可是要培養(yǎng)作家的，當時，就是這么簡單的初衷——那時我想，不培養(yǎng)作家，教作文干什么？那么多的教育刊物的介紹、那么多寫作理論的研究，不都是為了培養(yǎng)作家嗎？

　　于是，我從畢業(yè)開始，我投入了很多的精力來教作文、來研究作文。

　　從今天開始，我開始用批判和繼承的.眼光，來審視自己作文教學及研究的經歷，從這些變化中來審視自己作文教學思想的發(fā)展，從中提煉適合時代發(fā)展的作文教學觀念。希望得到各位網友的批評和幫助。

　　同時，對我的故事寫作有什么要求，也請網友們提出來，我及時改進。

我的教學故事9

　　課程標準第一學段提出：“認真聽別人講話”、“有表達的自信心”、“與別人交談態(tài)度自然大方”等要求，從中可以看出，重點就是要認真聽、主動說，有自信心。在第一學段就提出這樣的要求，說明口語交際要從低年級開始奠基礎，著重培養(yǎng)聽的能力和表達時的自信心。我在教學時就注意了這方面的訓練，不管老師或者同學說得怎么樣，聽一定要認真，當學生有了說的欲望，你就算成功了大半。給予學生適當的鼓勵是必不可少的，切忌夸得言過其實，抓住孩子發(fā)言中符合本次口語交際要求的亮點給予適當的點評就行，時間稍微長一點，學生就會感覺出應當說哪些，不應當說哪些，就不會再去說一些題外話來博取夸獎與掌聲。

　　“在交談中能認真傾聽，并就不理解的地方向他人請教，就不同的意見與他人商討�！边@是課程標準第二學段提出的�？梢钥闯觯鹊谝粚W段的要求高了很多，在情感層次上有了更高的要求�！皟A聽”，體現了對說話人的尊重；“請教”，體現了虛心的態(tài)度；“商討”，更是實事求是的體現。只有這樣，別人才愿意和你交談，才有兩者之間的口語交際。在課堂上，學生要全身心的投入聆聽他人發(fā)言，讓發(fā)言的同學感到自己所說的話能引起大家的興趣，得到相應的尊重，發(fā)言的同學就會思維謹密，做出較有價值的發(fā)言而不至于草草了事。

　　在電影或者電視中我們�？吹竭@樣的鏡頭：演講者在臺上慷慨陳詞，下面的聽眾要么鴉雀無聲、要么群情激奮、要么春風滿面、要么氣憤難當。這些都是對演講者所講述的內容所做出的反應。在和別人的口語交際中，也應當用神態(tài)做出反應。試想一下，當你正興奮的講述某一件事時，發(fā)現聽的人面無表情，你會是一種什么樣的心情？在課程標準的第三學段提出了“與人交流能尊重、理解對方”�！白鹬亍�，不僅要認真地聽，還要尊重別人的人格，譬如不隨便打斷對方的談話，還要用神態(tài)做出相應的反應；“理解”，則是要站在對方的角度去聆聽、去想象，理解對方說的內容，體諒當時的心情，顯然在情感態(tài)度的要求上又高了一步。我記得還是二年級的一次口語練習課上，一個學生Ａ講了一個同學們都覺得“老掉牙”的故事《放羊的孩子》，有幾個平時就有點調皮的學生唱反調，這個學生說：“你知道？那你講吧�！逼渲杏幸粋€學生Ｂ站起來接著講完了故事。Ａ說：“你講完了嗎？”同學們一下子都愣了，包括我也愣了一下。Ｂ奇怪地說：“完了呀。”Ａ接著說：“狼正要吃放羊的小孩子時，幾個獵人出現了，他們朝狼開了槍，放羊的小孩得救了。后來，放羊的小孩長大了，再也不撒謊了，看到有撒謊的孩子，就給他們講‘放羊的孩子’的故事，不過他沒有講獵人的出現，想讓小孩子們不敢撒謊，這就是我們現在聽到的‘放羊的孩子’”。我呆住了，沒想到一個這么小的孩子，會講出這樣的故事，這也是我從來沒有聽過的故事，我激動地鼓起掌來，學生中也響起了熱烈的掌聲。我借此機會，又向同學們講了認真聽取他人講話的重要性，在這以后，中途搗亂的現象再也沒有發(fā)生過，學生在聽取別人的發(fā)言時也更認真。即使是在其他課上，學生回答得再差，也沒有其他學生中途插言。

　　其實學生時時處處都在進行口語交際，例如在日常生活中，和自己的小伙伴、和自己的父母、親人進行交流時，大多是自然大方、無拘無束。因此我們在口語教學課上，除了對學生進行基本能力的訓練以外，創(chuàng)設相應的交際情境也是成功的關鍵之一，要讓學生盡可能地回到自然狀態(tài)，積極投入、主動交際，提高口語訓練的質量。

　　當今社會，由于科技的迅猛發(fā)展，人們活動的范圍逐步擴大，用“地球村”這個詞來形容也毫不為過，因此，人際的交往越來越重要、越來越頻繁，人才的競爭也日趨激烈，培養(yǎng)和提高口語交際的能力，不僅是社會發(fā)展的需要，也是每個人生存和發(fā)展的需要�？谡Z交際教學是語文教學的一個重要方面，與識字、寫字、閱讀、習作等方面的教學并重，我們應努力做好這方面的工作。

　　一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)口語交際興趣。

　　興趣是最好的老師�？梢哉f一切的成功都離不開良好的興趣。而要激起學生口語交際的興趣，教師必須積極創(chuàng)設口語交際的情境，讓學生感到口語交際真正是自己的一種需要，引發(fā)學生思維，激發(fā)學生表達的欲望。特別是貼近學生生活和學生認知事物的情境，最易激起學生表達的興趣。如：卡通漫畫、動畫片、有趣的小故事等。

　　二、結合生活，活用教材。

　　生活是知識的源泉，取之不盡，用之不竭。雖然教材中的口語交際編排圖文并茂，假如我們就教材本身展開口語交際實踐活動，有時就會使口語交際教學陷入死胡同。教材編排得再好，它永遠是有局限性的。我們應該因地制宜，結合學生的生活環(huán)境，選擇直觀、形象的貼近生活的內容，采用生動活潑的'教學方法，靈活創(chuàng)造性地運用教材，使學生有興趣地主動地投入到口語交際訓練中去。如教學《狼和小羊》，教師指導學生借助插圖想象“說”或表演“說”，使學生在想象與表演生活場境中品嘗到成功的滿足感，有效地進行口語交際訓練，并增強了口語交際的趣味性和實踐性。

　　三、因材施教，提供口語交際的機會。

　　課堂教學是師生交往的雙向互動過程。教師要尊重學生的智力差異、性格差異及語言水平差異等，以學生個體發(fā)展為本，針對學生因材施教，采取多樣化的方法進行口語交際訓練，讓學生人人有說話的機會，盡量讓他們表達與眾不同的見解。同時，還要指導學生學會聆聽別人口語交際的內容，并進行取長補短的整理，不斷提高自己的口語交際能力。如《介紹自己》的口語交際教學，可以采取分組合作學習，給予充分的時間讓每一個學生在小組內都有參與發(fā)言、討論的機會，也有傾聽的機會，從而使學生在學習參與過程中口語交際能力都有所提高。此外，學生還可以在介紹自己、了解別人的基礎上，增進同學之間的友誼。

　　四、利用好教師的示范作用。

　　小學生生活經歷少、口語交際能力較差、口語交際的態(tài)度和聽說習慣也不好，但其模仿力強、學習較快。因此，教師的示范作用尤為重要，對學生有著鋪橋搭路的作用。教學中，通過教師親自示范并身體力行參與學生的互動，使口語交際既具有民主性、自由性，又具有引導的規(guī)范性，讓師生之間之間開展心與心的交流，使學生的口語交際能力得到切實的培養(yǎng)。

　　總之，口語交際對學生一生的成長有著不可忽視的作用。我們必須利用好各種資源，活用教材，因材施教，指導學生觀察生活，充分利用好教師的示范作用，不斷提高學生的口語交際能力。

我的教學故事10

　　時間匆匆，真如白駒過隙。轉眼已經在教育戰(zhàn)線上奮戰(zhàn)了快1年時光了。到現在我還清楚地記得第一次走進初一年級教室時學生們臉上那種長舒一口氣的表情，在我接觸小學教育生涯的第一年，拍桌子訓斥學生成了我生活中出現得最多的.動作。現在回想起來，這樣做不僅對教學和班級工作有損無益，而且還會加深老師和同學們之間的誤會和代溝。在教學過程中，我真正感受到了一個教師應該具有愛心和寬容。

　　在與孩子們一次次的磨合中，我慢慢的在成長，我慢慢的學著去用愛心與寬容去和孩子們交流。放下了我那所謂的師道尊嚴，俯下身子教學生，用愛心和虛心與孩子溝通。學生其實對老師的要求不高，只要我們真心一點，平等一點，學生就會心滿意足。我從事中學教育1年以來獲得的最大收獲就是明白了情感與教育之間的深刻聯系。在今后的教育教學中，我會時刻提醒自己，把自己當做學生，與學生共同成長，用愛心與寬容去創(chuàng)造個人教育事業(yè)的輝煌。只要你真正去關愛他，孩子們就會記住你，你的教育就會獲得成功。

我的教學故事11

　　教師和同學談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評，或者教育，或者指點人生迷津，或者指出缺點和失誤。這樣的做法，事與愿違，往往學生并不領情，并且產生逆反心理，拒絕老師的說教，走到事物的反面。作為教師，一定要注意反思自己的言行，調整好自己的心態(tài)，轉變自己的觀念，真正成為學生的朋友，引領學生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我在實踐中經過探索，總結了以下的方法。

　　一．用特殊的“愛”教育調皮的學生。

　　調皮的學生經常惹是生非，或者行為習慣極其差。就比如我們班的某同學。貪玩調皮，惹事生非，人人見他搖頭，個個見他頭疼。他平時常常喜歡招惹其他同學，比如扔別人的東西，隨便搶別人的橡皮等。因此，他給同學們留下了不好的印象，同學都認為他很討厭，都不敢跟他多煩。他是一個有輕微多動癥的男孩。任性沖動，做事缺乏思考。他的課桌抽屜里總是塞滿了亂七八糟的東西，課本、練習本、鉛筆頭、廢紙、??一上課，開小差、做小動作，還要去影響別人，作業(yè)從來不完成，學習成績自然不用說了。上課玩?zhèn)€不停，不注意聽講，心神不定，學習主動性很差。一下課，就像脫僵的野馬，撒腿如飛，狂奔亂跑。下課還要與別人吵吵鬧鬧，真是要有什么壞毛病，他身上都有。多次留下來批評也好，苦口婆心教育也好，不見有多少起色。與家長聯系

　　溝通后，家長也在家多次批評教育，但還是效果不大�？磥磉@位學生不吃這一套。我努力地尋找著他身上的閃光點，可真像在沙堆里找金子一樣難。記不起是一次上課舉了一次手，還是詞語寫得稍稍認真了些。我就及時抓住這難得的一次機會，大大地表揚了他。當時對他還是有一點點觸動的，一堂課下來他還是能對自己有所克制，有一點進步的。在所謂的“差生”的心靈深處，你給他一粒溫暖而充滿信任的種子，它一定會生根發(fā)芽開花結果。

　　二，學會傾聽------

　　心理有問題的孩子更需要特別關愛，傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為教師，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么；做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學習中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習慣問題還是基礎問題？對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。在了解學生時，要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加親和力，使其親其師，信其道，學會傾聽所以，傾聽是實施有效教育的前提。例如：我曾教過一個學生，平時經常看到她落落寡歡，好象有許多心事，我找她多次，就是不說話。有一次，我找她，她說：“老師，有些事情我不愿意說，我感激你對我的關懷。但是我不愿意說我的心

　　情�！边^了許多時間，她自己找到我說，“老師，我想和你談談。你能替我保密嗎？”我看著她的眼睛說：“你不相信我嗎？你可以不說�！苯又驼劻怂哪赣H早在幾年前，就離開了家庭，爸爸和她兩個人生活在一起，日子過的比較含辛茹苦。她因此怕失去了學習的機會。不知道自己該怎么辦？很想告訴老師，又怕同學們知道了，不好意思；很想靜下心好好學習，可是回到家，一看到父親的愁容，，心就亂的不行了。我在傾聽時，不插話，不打叉，她有什么就說什么，而且始終看著她的眼睛，關注她的事情。她心理平穩(wěn)，說罷了，就有放松的感覺。我聽了以后，也陷入了深思。心想：如果這個問題不能妥善解決，就可能影響到她的求學之路，于是我聯系學校給孩子減免了生活費，還給她爭取了“助困保學”名額，現在，孩子沒有什么心里負擔了，學習成績也不斷提高了。并已經成為活潑樂觀、奮發(fā)向上的好學生。

　　三、讓學生體會老師的.愛

　　愛每一個學生不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更是難上加難，尤其是當代孩子，大多由父母嬌生慣養(yǎng)，他們往往認為什么都是理所當然的，無需怎樣，我想干啥就干啥。只有良好家教的學生才能體會到這一點。因此讓學生體會到老師的愛這是班主任工作中的重中之重，為什么？因為愛是教育學生的感情基礎，學生與班主任有了感情，才會“親其師，信其道”。學生對班主任往往是敬而遠之，有時你批評他他甚至咬牙切齒反

　　擊。針對這種情況，我們就要設法讓學生體會到老師對他的批評也是一種愛。

　　教師的辛苦程度是可想而知的，不但要認真鉆研教材，傳授知識，還要培養(yǎng)學生的行為習慣，關注學生的安全，住宿生的衣食住行，這一切我真誠地引導著每一位學生，耐心地跟他們講故事，講道理，漸漸地學生喜歡我了，課堂上不再有人隨便插話，能夠彬彬有禮地回答問題，能夠身臨其境地思考問題，能夠踴躍地提出問題，能夠大膽地總結學習方法，因此看著學生進步，我很快樂，很欣慰。我熱愛孩子，我總是在想：我是老師，同時我也是家長，哪個家長不心疼自己的孩子，所以，孩子們都和我很親密，被自己的學生喜歡，被教過的學生依戀著，這就是幸福，這就是快樂。

我的教學故事12

　　今天我在這里與大家分享我的教育故事時，暮然發(fā)現，我的從教生涯已有三十余年。在這三十余年里，是學生帶給我無限的歡樂，我熱愛他們，感激他們，是他們的快樂與真摯、問題與好奇、成長與進步，讓我體驗到了我的職業(yè)的魅力和工作的快樂!茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮�？畤@：“對酒當歌，人生幾何”，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽光同行。

　　打開珍藏的記憶，這里有我與孩子共同擁有的故事。每一個故事都真實記錄著我和孩子的過去。今天，我把它記錄下來與大家一起分享。

　　陳文杰一個不愛說話但自尊心很強的男孩。一次中午放學，我隨著孩子們的隊伍一起走到校門外，忽然想起落在教室的東西，于是我又回到教室，這時看見陳文杰還在自己的座位上坐著，我說放學了你怎么還不回家?他說：“我不餓不想回家了”。從他的表情可以看出他一定有什么事瞞著老師，通過我們談心才知道他爸爸媽媽離婚了，爸爸又常年在外打工他在家和爺爺一塊生活，爺爺經常有事不在家他就一人做飯吃有時就不吃了。聽了孩子的敘述后我心情很沉重，于是我從兜里掏出十元錢給他讓他去買東西吃。那一周的`班會上，我把陳文杰的情況告訴了全班同學，同學們都爭著要在生活和學習上幫助他。從此以后同學們就陪他學習、陪他回家，雙休日有的同學還主動去他家?guī)椭黾覄铡?/p>

　　陳文杰也深感班集體這個大家庭的溫暖，他慢慢從失去母愛的陰影里走了出來，這時我的心情也平靜下來。我深感愛是平凡的，愛又是偉大的。每當我看到眼前活潑可愛的他，我的心中就充滿了快樂。作為一名教師，我只是做了我份內的事，只是多付出了一點點的耐心和愛心。

　　雄鷹在風雨中練就堅強的翅膀，梅花在嚴寒中綻放撲鼻的芬芳，師魂在愛心和敬業(yè)中彌漫濃郁的馨香。也許我不會讓每一個孩子都成為優(yōu)秀的大學生，但我會讓每一個孩子學做人，做一個頂天立地大有作為的人!

　　果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做綠葉事業(yè)吧!她總是謙遜地垂著綠蔭，讓我一路傾聽花開的聲音，真情凝聚芬芳的足跡，縱然歲月消逝了我的青春，我依然無悔!

我的教學故事13

　　“同學們，今日我們開學典禮，大家都能夠做到按時在指定地點集合，全班僅有一個遲到，給團體抹了黑，那個就是我。主要原因是我對北京開學日交通早高峰估計不足。同學們是未成年還能夠做到按時到校，教師作為成年沒有給大家起到表率作用。在此，我向大家道歉（此處鞠躬）。并且向大家保證以后參加團體活動結不遲到，請大家監(jiān)督。為了彌補我的過時，我主動要求做一周值日，請各組組長分派任務給我�！�

　　其實在趕往學校的路上，我也為自我編造了一個又一個的理由，如:“前一天晚上家生病了”，“我坐的車壞了�！钡鹊取？墒窍雭硐肴�，一系列問題出此刻腦海里:“如果我是學生我會相信這樣的話么？如果學生從第一次就開始懷疑你說的話，他們以后怎樣會信任你，尊重你？如果孩子不信任你，尊重你，就算以后你搞的教育活動再生動，再有意義，又有誰會被感染，受觸動呢？”最終我作了一個勇敢的決定:應對今日的遲到，我要坦然認錯，這樣起碼我的心是坦蕩的。并且，我還要告訴學生，“無完”教師也會犯錯誤，關鍵是我們用什么樣的心態(tài)應對錯誤。

　　第二天，我早早的來到學校，當天的組長分配給我一個擦窗臺的任務，我便細心的干起活來，這一向持續(xù)到一周后，我的'“刑罰”期滿。

　　事實證明，我真誠認錯的態(tài)度，換來的是學生的理解和愛戴。家長陸續(xù)反映給我的一些情景也說明了這一點:聽第二天值班的那個組長的家長說:她好早就起床了，催促家長送他上學，家長問她為什么。她說:“我總不能讓教師到了學校再等我吧！”還有一個學生，在小學時習慣十分不好，經常遲到或者裝病，之后也明白催促家長送他上學了，不能遲到。甚至很多學生的評教作文中也提到了這件事，成為他們選我作好教師的重要依據。更重要的是，班里構成了一種風氣，但凡有犯錯誤，就主動站出來承認，并且用自我的實際行動為大家補償，班團體的氛圍很坦誠。

　　我們四中倡導的是“以育，共同發(fā)展”的教育理念。我經常問自我，我們期望學生能夠擁有的品質“大氣、嚴謹、真誠”等等，我自我是否已經具備了。如果沒有，我在教育學生的時候也會覺得底氣不足。所以在不斷教育學生的過程中，我也陶冶了自我，我想這就是共同發(fā)展。我很感激在四中當教師這六個年頭。在與不一樣的學生，不一樣的同事，處理不一樣的事情的過程中，我感覺到了自我的變化與成長，這是在四中當教師的財富。

我的教學故事14

　　為期兩周的教育見習結束了，回望這短短的兩周，我受益匪淺。從看教師上課、記聽課筆記到與三年級五班的同學們相處，無一不讓我感受到作為一名教師，作為一名教育者就應具備的基本技能和素養(yǎng)，也對”師范生”真正的含義有了一個更深層次的理解。接下來我就這兩周的教育見習作一個小小的總結。

　　第一天，我和班上的其他同學在7：50的時候準時到達實驗小學，我和一個同專業(yè)的學妹分到了三年級五班，主要跟隨姜教師學習語文教學和班主任工作。姜教師不僅僅長得漂亮，并且對我們十分的友善。很熱心地給我們搬了兩把椅子。我們到班上的時候正好是姜教師在上語文課，我和學妹就坐在教室后面聽課。這是一節(jié)評講課。這一節(jié)給我的印象挺深刻的。三年級的學生已經開始初步接觸寫作的學習。其中有一部分是讓同學們介紹家鄉(xiāng)的特產，并寫一段廣告語。有個學生寫到：南充的酸菜，這酸爽不敢想，又香又甜，要吃酸菜就吃南充酸菜。我不明白是不是我的笑點很低，當時差點笑出聲了。覺得這個學生聽聰明的，仿照老譚酸菜方便面的廣告語。還有的學生寫到：溫江的大蒜，美容又排毒。不得不說，我也算是在溫江待了快三年的了，怎樣就不明白那里的特產是大蒜呢

　　聽了姜教師的課，我覺得她把單調乏味的語文知識教得活潑生動。在她的課堂上，我感覺是一種享受，她把難懂的語文知識，聯系實際，并利用投影儀把生動的畫面展此刻同學的眼前，這樣能夠增加學生的理解并快速消化。她給我一種幻想，她上課就像在操作一臺機器一樣嫻熟。在小學的課堂中，紀律很難把握，可這位教師讓她的學生根本沒有時間去想其他，學生的思路跟著教師快速旋轉，還有她的'新課程思想布滿課堂，我當時對這樣一位教師肅然起敬，我真的佩服她，她說她有三十多歲了，可我們覺得她僅有二十六、七歲。這是表象上的，可我覺得她讓我覺得年輕的地方是她的教學方法和理念。她是一位很好的語文教師，語文課上她的學生能把以前學過的課文倒背如流，學習新課文在教師的指導下可自行讀、研，這在一年級的課堂中是多么的難能可貴��！可這位溫柔、美麗、大方的教師做到了，她在語文的教學中有許多亮點，我不明白我以后能不能學會。

　　這兩個星期我也聽了很多青年教師賽課的公開課，因為這次見習的同學比較多，所以每次上公開課的教室后面都坐滿了。我又相繼聽了英語課、數額學科、音樂等課程，還有一節(jié)隊會課，這也是我第一次聽隊會課，才明白隊會課全程都10是由學生來主持進行的活動。記得這屆隊會課的主題是”廢物利用”，有兩個肖教師當主持，組織同學們進行活動。有的學生利用報紙或者塑料袋做出一件裙子，有的學生用易拉罐做筆筒......總的來說，整節(jié)課在進行的很順利，只是同學們可能有點緊張，忘詞了。有一次是一年級十四班的英語課，這是一個新教師，這節(jié)課給我的印象十分深刻。在聽低年級的英語課之前，我一向有一種觀念就是低段的英語課很簡單，給學生講講單詞就能夠了。聽完這個教師的課，才明白，原先并不是想象中的那么簡單。首先整堂課給我的感覺很舒服，學生的積極性很高。教師不僅僅運用多媒體課件，還做很多卡片，以及玩具。并且教態(tài)，語態(tài)很好。其他聽了她的課的同學都贊不絕口。當學生們放學后，我的思緒仍滯留在歡快的氛圍中，享受著教師精彩的講解，幻想著自我以后能成為一名這樣優(yōu)秀的教師，思緒久久不能平靜。

　　總之，短短的兩周見習也讓我體會到很多。作為低年級的教師讓孩子喜歡你十分重要，一個常常對孩子微笑的教師總能得到孩子的愛戴，孩子在她的課堂上也個性認真活躍�？墒俏⑿Σ⒉淮矸趴v。樹立威嚴是必要的，讓孩子明白，什么能夠做，什么不能做。要做一個潤物無聲的教師，在課堂上灌輸生道理，一點點啟迪學生。而不是每一天讓學生反讀背名言警句，這是死板不深刻的。我們要理解我們的孩子，孩子犯錯難免，不就應所以而動怒，最好站在孩子的立場上分析問題，這樣，我們就會發(fā)現，孩子犯的這個錯誤是有道理的，我們也會有針對地輔導我們的孩子。新課程提倡賞識教育，欣賞我們的學生，在值得表揚的時候表揚孩子，可是分批評，傷害孩子自尊。

　　在我們心中，每個孩子都是天使，他們都一樣的可愛，鼓勵表現好的孩子，幫忙潛力弱的孩子，是我們的職責。帶給學生更多的成功機會，讓學生獲得成功的喜悅如何使每一個學生都能獲得成功體驗的機會，提高學習的興趣，這尤為重要了。關鍵在于教師怎樣看待成功和為學生帶給了多少成功的機會。在課堂上講課時，我發(fā)現教師先向學生講清知識點，再出類似的題目給學生做，學生都能做出。對答案的時候，有些原先趴著聽課本的同學因做對了一道題目而不由自主地手舞足蹈。啟發(fā)我明白普通班的應根據課堂上所教的資料去命題。只要學生上課認真聽了，就會在作業(yè)、考試中取得好成績，他們就會體驗到成功的歡樂，從而會產生學習的興趣。