小班的觀察記錄

時間：2025-11-28 19:43:58 好文我要投稿

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小班的觀察記錄

小班的觀察記錄1

　　一、跟蹤時間：五月份

　　二、觀察記錄：

　　鏡頭一：

　　每天午餐前的一段自由活動時間，孩子們可以表演自己拿手的節(jié)目，老師也可從中了解孩子們的興趣愛好及教學成效。今天的表演時間又到了，我邊看邊想該請誰時，一只舉的低低的小手吸引了我的目光，仔細一瞧，竟是許佳瑩，從她的眼神中我看到了，她很想老師能請到她。

　　想不到，許佳瑩緩緩地走上來，“大家好，我給你們念首詩”念完了，孩子們爆以熱烈的掌聲�！癡ery,very good”孩子們都把大拇指送到了她的面前。她抬著頭笑了。

　　鏡頭二：

　　今天很多幼兒都在用彩泥表現各種各樣的蔬菜。許佳瑩也加入了其中，祥祥做了一只胡蘿卜，又做了一個茄子。這時許佳瑩完成了一根小黃瓜，她將自己做成的小黃瓜放在祥祥的蘿卜旁，沒有語言的交流，兩人相視一笑，接著又做其她蔬菜了??區(qū)域活動結束時一幅“蔬菜美景”映入眼簾??

　　三、情況分析：

　　經過近幾個月的觀察、引導，許佳瑩已有了很大的變化。老師創(chuàng)設的寬松的教育氛圍，同伴的鼓勵與支持，對自我的肯定，使孩子獲得了自信。她在愉悅、輕松的環(huán)境中，漸漸打開了“心門”，愿意跨出這道坎，嘗試接受大家、這對她來說是跨越了一道鴻溝，獲得了很大的成功。這對她的健康發(fā)展是極為重要的一步。

　　區(qū)域活動中許佳瑩和祥祥的合作中沒有言語的交流，她們的交流只是通過動作的發(fā)生而產生的。當許佳瑩主動的將自己完成的作品和祥祥的作品放在一起時，兩人的對視就好象在言語交談：許佳瑩在說“我們一起合作好嗎？”而一笑則是雙方的默認和祥祥的應允。內向的許佳瑩通過動作和眼神的交流，達到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有她們交往的方式，是多種多樣的，她們之間獨特的`交流的辦法。

　　四、采取措施：

　　1、及時發(fā)現許佳瑩的身上的閃光點，及時的表揚，建立她的自信。

　　2、與家長溝通，讓家長也能為為孩子提供更大的空間，擴大孩子的交往范圍，

　　鼓勵孩子與周圍鄰居、小區(qū)中的同齡小朋友交往，逐漸擴大到能與周圍的成人打招呼等，讓孩子能自信、大膽的與人交往，積極的促進孩子社會性的發(fā)展。

　　3、在區(qū)角講評時，把許佳瑩的行為與同伴分享，讓她情感上得到滿足。

　　五、取得成效：

　　經過長期的觀察和為許佳瑩提供機會，孩子的進步非常的大，她開始愿意表達，并和同伴開始合作游戲。

小班的觀察記錄2

　　活動實錄:

　　下午孩子們喜歡的戶外活動剛開始，宸宸和小馳一起選擇了紙筒和折疊體操墊進行游戲，小馳開心地躺在墊子上說：“這是我的床，可以舒舒服服地睡覺了�！卞峰反盍艘粋€障礙雛形，把他的游戲——跨障礙的方法演示給小馳看，邀請小馳一起規(guī)劃搭建。

　　起初只搭了兩層，他們都能輕松地跨過去，宸宸說：“要搭的高一點才有意思，我們再加高一點�！焙⒆觽冇职徇^來一些紙筒往上加了一層，小馳原地跳躍時腳碰到紙筒，摔在了墊子上，宸宸見狀后退幾步，通過助跑跨了過去。他鼓勵小馳往后退遠一些，再試一試。

　　球球被他們的游戲吸引過來，也一起鼓勵小馳，球球示范起跨障礙的`動作要領：“腿用力蹬地，跳的起來腳要勾起來一點，不要害怕。”他們陪著小馳一遍一遍的練習，小馳終于成功地跨過去了，宸宸拍手說道：“你真的可以跳過去了，真是功夫不負有心人�！�

　　行為分析：

　　根據指南目標，身體平衡能力，動作協(xié)調、靈敏對于xx的幼兒來說，已不是很困難的事。每個幼兒也有差異性，有的能很快調節(jié)好身體動作，有的則需要逐漸適應。

　　活動中晨晨想辦法吸引同伴和自己一起游戲，他發(fā)動、規(guī)劃了游戲，過程中觀察跳躍的方法、示范跳的動作、不停地鼓勵同伴;小馳是個靦腆的孩子，在游戲中配合晨晨一起游戲，遇到困難他勇敢的挑戰(zhàn)自己，最終成功的跨過障礙。雖然球球是后來加入游戲，但他與同伴分工合作，幫助朋友一起克服困難，團結友愛的精神值得表揚。

　　支持策略：

　　1.老師利用多種活動發(fā)展幼兒身體平衡和協(xié)調能力。

　　2.對幼兒進行安全教育，注重在活動中培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。

　　3.幼兒戰(zhàn)勝困難取得成功，老師要及時給予表揚，增強幼兒戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

小班的觀察記錄3

　　觀察對象：全體幼兒

　　幼兒年齡4

　　環(huán)境戶外：滑滑梯

　　觀察目標：知道滑滑梯的正確方法，懂得在玩中保護自己。

　　觀察記錄：

　　今天去戶外玩滑滑梯，石某和陳某發(fā)生了爭執(zhí)，陳某對石某說：“我摟著你一起滑下去玩”。陳某說：“那等我先滑下去你再滑不行嗎？”“我不想兩個人摟在一起滑下去，那樣太危險了�！笨墒鞘巢宦犼惸车�，抱著他的腰不放手，后面的小朋友就有意見了。“你們兩個人能不能先滑下去，或者你們兩不要吵架了。你們一直吵，我們都沒法玩了�！薄皩Π�，對啊，這樣誰也玩不成�！毙』ńK于跑過來告訴我了，小花說：“老師，他們兩個人一直不下去，我們都不好玩滑滑梯了�！蔽遗苓^去石某說：“你們先一個一個的.滑下來，后面還有小朋友要玩，我們等等再商量好不好�！笔诚肓艘粫䞍簩ξ艺f：“那好吧�！�

小班的觀察記錄4

　　個案觀察１

　　“丁鵬，別插隊”我站在活動室門口正在組織男孩子們飲水，幼兒個案觀察記錄。段陽陽手里拿著水杯也插口道“丁鵬，你這樣不聽話，會把老師累壞的”然后又向我“王老師，你不累嗎？你也喝點水吧！”“謝謝！段陽陽”他的胖臉上馬上樂開了花。

　　個案觀察２

　　“高子清，你怎么了？”組織孩子們上完廁所回來。我正在彈琴，穩(wěn)定孩子們的紀律，孩子們聽到琴聲也安靜地開始聽琴做韻律活動了，忽見段陽陽站起身走到前排俯身關切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服嗎？是不是有人欺負你了？告訴我，我去告訴王老師！”我也忙走過去問高子清怎么了。后來高子清身體有點不舒服。我忙帶她去醫(yī)務室作了處理。想多虧了這心細的段陽陽呀1

　　觀察３

　　“阿奶，你過馬路小心點，再見”段陽陽一邊走向活動室一邊向送他的姨奶叮囑“這孩子真會關心人…”旁邊的幾位家長稱贊到

　　觀察４

　　早上我正在院子里帶孩子們做操，忽然發(fā)現段陽陽抹著眼淚。不作操了。“怎么了？段陽陽”我過去問。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過來拉起他的手走出了隊伍。做完操回到教室發(fā)現姨奶奶正在撫摸著他的頭說著什么。我剛要問個究竟，姨奶奶沖我遞了個眼色，拉我到一邊說“作操時，他看見張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了，他可能又想起了自己的媽媽。心里難過了”姨奶奶眼圈紅了，我的心里也酸酸的。我走過去對段陽陽說“來，讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說“來，當老師媽媽的小助手做值日生給小朋友發(fā)勺子去吧！”“好吧！王老師”他紅紅的眼睛樂成了一條縫。忙開了。

　　觀察５

　　孩子們正在安靜的操作數字游戲。忽聽“嬉…”說笑的`聲音傳開了。放眼望去。又是段陽陽！“段陽陽！”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。但不一會兒他又動這個小朋友。逗哪個小朋友笑了…

　　個案分析：

　　段陽陽是個胖乎乎、個頭較高的小男孩。入園以來姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒幾個月媽媽就丟下他走了。因為爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶帶者缺少母愛的段陽陽感情非常細膩，幼教之友《幼兒個案觀察記錄》。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會在生活中主動關心周圍的人。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動中做小動作。不能很好的遵守游戲規(guī)則。動作操作能力較差。因此對與這個純真、可愛的小男孩既需要我們做老師的有一顆細膩的母愛之心去鼓勵安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)現引導他改正不足。

小班的觀察記錄5

　　觀察對象：迪迪

　　觀察內容： 今天在課間休息時，我無意間看見朱迪在吃瓜子，于是靈機一動把他叫到我身邊，問他“你怎么又帶瓜子來園��？既然帶了也不能自己一個人吃吧，把你的瓜子也贈送給別的小朋友吃點吧。”繼而轉向其他小朋友說：“迪迪要跟你們大家做好朋友，還帶來了瓜子給你們吃，你們喜歡他嗎？同時順勢引導小朋友一起謝謝迪迪。得到了小朋友的贊賞迪迪也非常的高興。我問他：“知道朋友為什么喜歡你嗎？”他說：“因為我也對他們好”。

　　分析及措施：

　　迪迪是個很頑皮的孩子，在班級里很不受大家的歡迎，通過我的`這次引導，迪迪與班級小朋友之間有了一次心與心的交流。發(fā)現了迪迪可愛的一面，他也和班里所有孩子一樣，希望得到班級所有小朋友的喜愛我追捧。

　　通過我的這次引導，我要讓他們知道，你對別人好，人家也會對你好的簡單道理。教給他們一些與人交往的技巧，有利于他與別人融洽的相處，更好的與人交往。

小班的觀察記錄6

　　觀察對象：徐某

　　觀察時間：20xx年x月x日

　　觀察目的：了解該幼兒與同伴的交往情況及自理能力。

　　觀察事件：

　　戶外活動時，小朋友來到運動場地，有的開始運輪胎來搭建自己喜歡的游戲場地，有的開始在架好的木梯上有序的.攀爬，而徐某卻站在場地的一邊不知該干什么，也沒有加入同伴的游戲，這時，和她同組的一名幼兒喊道：“某某，快來和我們一起玩�！甭牭酵榈暮魡�，徐某頓時臉上露出了笑容，她朝同伴走了過去，和她們一起玩起了游戲。

　　“起床了”，小朋友聽到我的聲音馬上都坐了起來，開始穿自己的衣服、褲子，徐某也不例外，她動作較其他同伴稍顯慢些，待其他同伴一個個都已來到自己的座位時，徐某卻在床邊蹲著，我以為她在穿鞋子，走近一看，她已經穿好鞋子了，可她為什么不出去呢？我催促她快點出來，她這才慢吞吞地從午睡室走了出來，邊走邊看她的鞋子，是在確認有沒有穿錯嗎？

小班的觀察記錄7

　　觀察記錄——紙杯搭搭樂

　　幼兒姓名：中二班部分幼兒幼兒年齡 5歲

　　環(huán) 境：教室里的建構區(qū)角

　　觀察目的：觀察游戲時同伴間的合作交往能力和孩子的創(chuàng)新思維能力。

　　在建構游戲，能初步感受分工的樂趣，體驗合作搭建的快樂。

　　觀察記錄：區(qū)域游戲開始了，孩子們各自走進了自己喜歡的區(qū)域開始游戲，其中小董、周周在建構區(qū)選擇了紙杯開始搭建，其他幾個孩子則又選擇了一些泡沫積木與紙杯一起搭建活動，他們開始了各自的搭建游戲，我在一旁觀察孩子們游戲。

　　開始小董和周周正在專心的搭建著。這時在一旁的小杰突然走過來“嘩啦”一下推倒了他們的成果。周周急了，站起來直跺著小腳嚷起來“老師，老師，小杰把我們的杯子推倒了……”我回頭一看，果然杯子散了一桌，小杰躲在一旁，偷偷的看著我。泡沫搭建區(qū)的倪藝宸跑來說：“沒關系，推倒了我們可以再來搭一次啊，小杰，你幫我們一起建城堡吧”

　　聽倪藝宸這么一說周周不鬧了，小杰也笑了，加入到了搭建的隊伍中，他們有的運輸，有的搭建，玩的可開心了，漸漸的城堡搭的好高好高。周周和倪藝宸搬來小椅，站到上面繼續(xù)搭建。

　　這一舉動被小杰看到了，趕緊跑過來扶著周周說“小心哦，我來扶你”大寶也跑來說：“我來給你們遞杯子吧”。看到他們合作開心的游戲，我在一旁朝豎起大拇指。最后他們玩起了城堡公主的游戲呢！

　　分析評價：

　　1.通過建構游戲，孩子們的動手能力和想象力的發(fā)展有了新的飛躍，對建筑成果的審美能力也逐步提高了。

　　2.他們在游戲中有分工，有合作，共同完成任務，意味著他們的`合作能力，溝通能力，自控能力和調節(jié)能力有了一定的發(fā)展。其中，倪藝宸有一定的組織能力，在游戲中起主導作用。

　　3.在游戲中孩子們開始發(fā)生的矛盾、沖突到后來的互相關心，都是幼兒的社會交往的一種形式，是幼兒社會性學習的最佳時期。幼兒能調節(jié)自己的行為，人際交往能力在潛移默化中得到了發(fā)展。

　　4.伴隨著游戲的進程，孩子們將游戲與生活緊密結合在一起，生成了表演游戲，游戲中他們又將紙杯想象成城堡圍墻，玩起了公主王子的游戲，非常投入。

小班的觀察記錄8

　　觀察時間:

　　三月份第一周

　　觀察地點:

　　小一班教室

　　觀察對象:

　　韓詩彤

　　觀察老師:

　　韓麗

　　觀察記錄:

　　“老師,老師,幫我提一下褲子吧!”我停下手中正在填寫的常規(guī)記錄表,抬頭一看,原來是韓詩彤上廁所出來我給她提褲子。(這個孩子是剛來的,在我們班年齡是最小的)見此情形我說:“老師教你提褲子吧,你都3歲多了,可以學著自己做了�！蹦闹业脑捯魟偮�,詩彤立刻就拒絕了,連連擺手,嘴里喊道:“老師,我不會,我不會!我媽媽說了,自己提不上就找老師“。不會老師可以教你啊,只要學會正確的方法,多練幾次,自然就學會了。讓媽媽也看一看我們詩彤寶寶是很能干的,自己學會提褲子”,詩彤聽了后,低著頭一言不發(fā),而且站在那兒一動也不動,看來,我的鼓勵并沒有激發(fā)起詩彤學著自己整理的興趣,我只好先幫她整理了。

　　午餐時,為了配合鍛煉詩彤的'獨立能力,我把以前老師分小碗、勺子,改成了讓幾個能力強的小朋友來分,當然也叫到了韓詩彤,當我叫到她的名字時,詩彤坐在椅子上猶豫著,我便便鼓勵她說:“詩彤好棒啊!會幫老師分餐具!”詩彤從小椅子上站了起來伸手去拿碗,可能是有點緊張,也有可能是獨立活動的能力有點弱,只聽見“咣”的一聲,詩彤把碗掉在了地上,我沒有責怪他,并叮囑她小心一點,把碗拿好后慢慢地走,并告訴她沒關系的,剛剛只是個小意外,詩彤聽了一個勁的點頭。

　　令人驚訝的是,接下來的幾天,詩彤竟然自己主動學著提褲子了,有時見她沒整理好,我就幫著整理一下,詩彤竟然還不讓老師幫忙,自己有模有樣的整理,實在是太棒了。

　　分析措施:

　　其實韓詩彤是一個非常聰明、利落的孩子,動手能力也不錯,也喜歡動手�？梢姾⒆幼粤⒃竿€是很強烈的,很多事還是想自己去干,我和詩彤的媽媽進行了溝通交流,可能是在家鍛煉的機會少,家長怕孩子遭受委屈而過度的呵護,所以,一切都有父母包辦,久而久之使孩子養(yǎng)成了依賴他人的習慣。我和詩彤的媽媽進行了溝通交流,而作為教師,我們既是孩子的教育者、引導者、援助者,應該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件,指導她們去克服困難,只要是在孩子能力之內的事情,我們都要鼓勵她們自己去嘗試,并從中汲取經驗教訓,鍛煉孩子的能力,久而久之讓孩子擺脫成人的照顧,一點一點向獨立自主邁進。

小班的觀察記錄9

　　背景分析：

　　這段時間，我班正開始《可愛的小動物》主題探索活動，孩子們對動物表現出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。

　　幼兒行為實錄：

　　音樂活動《小白兔捉迷藏》開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢?孩子們一下十分安靜，側著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下�！边€有的說：“小兔在吃東西了。”只有子瑜說：“可能碰到大灰狼了，它躲起來了�！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮�，最后老師做了一個表揚他的動作，大家應和著他的意見……可是等狼來捉小兔時，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀?沒有一個說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動物，它不喜歡吃草的�！笨磥砗⒆觽冞€能區(qū)分食肉動物和食草動物呢!

　　教師反思：

　　在這個活動中，孩子們生成了有關食物鏈的問題，也熱衷于討論食草和食肉動物的話題，在與孩子們一起開展生成式主題活動的歷程中，我時時為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝

　　和感動;在和孩子們互動的過程中，我從中學到了許多活生生的知識，這些活動使我的教學實踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也可以是生成活動的'主人。雖然，小班孩子的

　　生成活動不如中班、大班的那樣能產生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實生活中自然地沉淀著、積累著。但實踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活

　　的經驗才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個孩子提高和發(fā)展的活動才是成功的。

　　改進措施：

　　1、在事先的準備上，創(chuàng)設更貼近小班孩子生活經驗的情境，容易激發(fā)孩子表達的欲望。

　　2、教師還要多給孩子表達的機會，重視個別在集體中表現。

小班的觀察記錄10

　　觀察記

　　紙杯搭搭樂

　　幼兒姓名：

　　中二班部分幼兒

　　幼兒年齡：

　　5歲

　　環(huán)境：

　　教室里的建構區(qū)角

　　觀察目的：

　　觀察游戲時同伴間的合作交往能力和孩子的創(chuàng)新思維能力。

　　在建構游戲，能初步感受分工的樂趣，體驗合作搭建的快樂。

　　觀察記錄：

　　區(qū)域游戲開始了，孩子們各自走進了自己喜歡的區(qū)域開始游戲，其中小董、周周在建構區(qū)選擇了紙杯開始搭建，其他幾個孩子則又選擇了一些泡沫積木與紙杯一起搭建活動，他們開始了各自的搭建游戲，我在一旁觀察孩子們游戲。

　　開始小董和周周正在專心的搭建著。這時在一旁的小杰突然走過來“嘩啦”一下推倒了他們的成果。周周急了，站起來直跺著小腳嚷起來“老師，老師，小杰把我們的杯子推倒了……”我回頭一看，果然杯子散了一桌，小杰躲在一旁，偷偷的看著我。泡沫搭建區(qū)的小倪跑來說：“沒關系，推倒了我們可以再來搭一次啊，小杰，你幫我們一起建城堡吧”

　　聽小倪這么一說周周不鬧了，小杰也笑了，加入到了搭建的隊伍中，他們有的'運輸，有的搭建，玩的。可開心了，漸漸的城堡搭的好高好高。周周和小倪搬來小椅，站到上面繼續(xù)搭建。

　　這一舉動被小杰看到了，趕緊跑過來扶著周周說“小心哦，我來扶你”大寶也跑來說：“我來給你們遞杯子吧”�？吹剿麄兒献鏖_心的游戲，我在一旁朝豎起大拇指。最后他們玩起了城堡公主的游戲呢！

　　分析評價：

　　1.通過建構游戲，孩子們的動手能力和想象力的發(fā)展有了新的飛躍，對建筑成果的審美能力也逐步提高了。

　　2.他們在游戲中有分工，有合作，共同完成任務，意味著他們的合作能力，溝通能力，自控能力和調節(jié)能力有了一定的發(fā)展。其中，小倪有一定的組織能力，在游戲中起主導作用。

小班的觀察記錄11

　　觀察時間：20xx.9.27

　　觀察地點：小五班教室

　　觀察幼兒：張雨恩（小�。�

　　觀察實錄：

　　午餐快結束了,大部分幼兒已經出去散步了，只見小小等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有小小一個人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進餐，不時還玩弄一會兒。“小小，加油呀，你看只有你一個人了，需要我?guī)兔�？�?小小看了我一眼，終于說，我吃不下了。

　　分析：

　　張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動。不過，她做事較仔細，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望。

　　反思和措施：

　　一、“積極鼓勵”策略

　　運用集體榮譽感去激發(fā)思遠，讓琰琰抓緊自己的動作，為集體爭光，并長此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的.習慣。

　　二、“感受代價”策略

　　我們與她家人交流，希望他們在家中配合使用此策略，幫助小小較快地完成一件事�！耙路┞�，影響去公園玩的時間”、“飯吃慢了，會錯過好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。

　　三、“濽移默化”策略

　　經常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因為在游戲中孩子能真正體會“準確快速”的內涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時逐漸遠離“慢吞吞”。

　　其實，個性的轉變與發(fā)展要經過長時間的磨合。只要老師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的個性，對待孩子不急躁，長時間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會有變化，會成長得非常好。

　　我們期待著琰琰的變化，相信她一定會有好轉。

小班的觀察記錄12

　　幼兒園小班觀察記錄：挑食者

　　觀察對象：王超

　　觀察時間：20xx年9月21日

　　觀察地點：4班活動室

　　今天我們吃面條。王超并不急于吃飯。他環(huán)顧了一下四周，用勺子舀起一匙面條湯，吹到嘴里，放進嘴里。他喝了無數口湯，但就是不吃面條。我走過去，輕輕地對他說：“我不知道怎么辦�！保凰f：“我們應該努力吃，多吃，保持健康，長高�！�；媽媽說，如果我吃一頓好飯，我會很高的我說；對我們王超的孩子很棒。我們現在都自己吃飯了，“聽了之后，他開始用勺子拿起一塊面條放進嘴里。這時，我拿起碗，在他嘴里挖了一大口面條。他吃了。他不再環(huán)顧四周。當我把勺子放進他的嘴里時，他總是盯著看。咬了幾口后，他說：“我想吃我自己�！备袘妱訖C。他很高興，很快就吃完了一碗面條。他拿著一只碗走到我跟前，大聲地說：“我不知道�！�；老師，我已經吃完了所有的食物我表揚了他，給了他一朵小紅花，并請他以后在家里也這樣做。他點點頭，非常高興。他不時帶著驕傲的.表情向其他孩子展示小紅花。

　　行為分析：從今天觀察到的現場來看，王超在家里已經養(yǎng)成了“張嘴吃飯”的習慣。他對食物不是很挑剔，但他太懶了，不能自己吃。他吃飯時依賴別人，這與他祖母長期喂養(yǎng)他有關。但在今天老師的喂食過程中，他吃東西更有目的性，主動要求自己吃，這比過去好多了。當老師表揚他時，他非常高興，這表明獎勵對他很有幫助，我們應該在將來更多地鼓勵他。

　　小結：兒童良好的飲食習慣大多是從小逐漸養(yǎng)成的。培養(yǎng)兒童良好的飲食習慣是保證營養(yǎng)均衡、身體健康、心理幸福和身心正常發(fā)展的重要前提。在日常生活中，我們看到有不良飲食習慣的孩子身體虛弱。孩子們的不良飲食習慣不能依靠老師的單方面努力。家長也應積極進取，與老師合作，引導孩子養(yǎng)成良好的飲食習慣。在家庭聚餐中，努力為兒童提供全面的營養(yǎng)。我們應該教育和幫助孩子們理解真理，從小養(yǎng)成良好的飲食習慣，以便健康成長。

小班的觀察記錄13

　　觀察記錄：

　　近我再網上訂購了一些喜洋洋與灰太狼的頭飾，布置到區(qū)角中，讓“演員”都能有表現的機會。黃穎今天當演員，他對舞臺上提供的頭飾十分感興趣，也不理支持人的要求，戴上頭飾，還招呼旁邊的小朋友：“看，我變成喜羊羊了。”“你來做灰太狼吧�！标惓恳宦犃⒖虄裳郯l(fā)光，戴上“狼頭”做起了灰太狼。一旁的周xx不樂意了，說：“不行，我們要唱歌的�！笨牲S穎繼續(xù)“引誘”：“沒關系，我們來演《喜洋洋和灰太狼》，要不，你來做美羊羊，讓灰太狼抓你，一會兒我就來救你�！敝躼x終于被“誘惑”了：“好吧�！庇谑�，精彩劇情開幕了。

　　分析：

　　這一幕正式孩子們生活經驗的再現。孩子們喜歡看電視，特別是色彩鮮艷、富有想象的動畫片，他們經常會沉浸在角色和情境中，在游戲時更不例外。當孩子在游戲中出現這樣的情形，我們應該為他們的表現鼓掌，只有孩子自發(fā)的游戲，才是孩子感興趣的游戲，也是孩子獲得提高的佳時機。

　　策略：

　　1.觀察幼兒表演，傾聽幼兒的心聲，淡化游戲的結果，不必拘泥于游戲的要求，不強加教師的意圖在幼兒游戲過程中，讓幼兒覺得自己的行為是被承認的。

　　2.讓幼兒有充分時間和自由進行表演。心里無壓力和負擔，教師擔任好旁觀者的角色，營造寬松的氛圍，讓幼兒能夠自由表達自己的想法與創(chuàng)造。

　　3.在表演過程中，教師提供材料的目的是支持幼兒的'活動，而不能僅僅把材料當做“道具”。因此，什么時候提供什么樣的材料，應當根據幼兒活動的實際需要。當幼兒還沒有產生對材料的需求時，教師不必立即呈現自己認為必要的材料或“道具”。在幼兒眼中，教師事先準備的精美的道具并不比他們自己制作的道具更具吸引力。

小班的觀察記錄14

　　觀察對象：全體幼兒

　　觀察記錄：戶外活動時間里，我們?yōu)樾∨笥烟峁┝撕芏嗟淖赃x玩具，如大龍球、可以自由拼接的塑料圓形平衡木、圈、球等，這一次我們讓孩子自由選擇、擺放玩具，并鼓勵幼兒自行解決自己在游戲中存在的問題。

　　起初，幼兒把塑料平衡木擺成了s形的平衡木，走了幾次之后，他們就推起一個1/4圓的弧形，當作月亮船坐在中間，前后搖擺，并不時招呼小朋友來一起坐；還有幾個孩子將他們的1/4倒扣在地上，做成了山洞，前后各擺著很多的圈，說“這是新開的'烤肉店”，需要鉆過去才能用餐……這讓老師想起了孫依茺家確實新開了個烤肉店，孫某特自豪的跟小朋友們分享了這個信息呢！

　　小班幼兒和我們共用過一個戶外活動場地，大班幼兒多次把一個圓的塑料平衡木拆成四份，我們班的孩子對這種游戲方式很感興趣，并很快的在游戲中進行了模仿和嘗試。在幼兒自主的游戲中，我們看到了孩子很多生活經驗的再現，如：他們學過的歌曲《月亮船》，孫某家開的烤肉店，鉆過的山洞、玩過的蹺蹺板等，都通過這一種材料體現了出來。

　　在游戲中，每個孩子都充分調動了自己的原有經驗。