實用的教學設計方案

時間：2025-12-09 10:38:47 方案我要投稿

實用的教學設計方案模板集合十篇

　　為了確保工作或事情有序地進行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么應當如何制定方案呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

實用的教學設計方案模板集合十篇

教學設計方案篇1

　　教學要求：

　�、庇懈星榈乩首x課文。

　�、怖斫庹n文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，讀中感悟文中蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、導入：

　�、背鍪揪派箞D，問：這是什么？觀察，說說九色鹿的樣子，出示句子讀。

　�、舱n文圍繞九色鹿寫了一件什么事？

　　二、細讀課文。

　�、背鍪咀詫W要求，學生自學。

　　自讀課文，要求：

　�、儆谩啊碑嫵雒鑼懢派箖�(nèi)在美的句子,

　　用“△△△”標出關鍵詞語。

　　②用“”畫出調(diào)達被救后的表現(xiàn)的'句子，說說你從中體會到什么，是從哪些詞語體會到的，并用“○○○”標出。

　　2.調(diào)達是否守信用？你是怎么知道的？用“————”畫出有關句子，用“。。�！睒顺鲫P鍵詞語.

　　三、組織學生匯報。

　　學生匯報自學情況，相機指導好朗讀，并結合觀察課文插圖。

　　四、學生聽錄音，聽后質(zhì)疑。

　　五、總結：

　　請同學說一句想說的話。

　　六、想象：

　　這件事發(fā)生后不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來，發(fā)現(xiàn)在洶涌的波濤里掙扎的又是調(diào)達……

　　七、作業(yè)：

　　搜集民間故事，準備參加下節(jié)課的“民間故事會”活動。

　　附：板書設計

　　救

　　九色鹿

　　調(diào)達

　　抓

　　(見義勇為)

　　(背信棄義)

教學設計方案篇2

　　【教學目標】

　�。薄䦟憽拔鷤恪钡任鍌€字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　�。�、抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。

　　【教學重點】

　　通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

　　【教學準備】

　�。�、課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的.文字片。

　�。�、配樂朗讀錄音帶。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話引入，檢查預習

　　１、出示彩圖，揭示課題，釋題。

　�。�、檢查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。

　�。场⒙犈錁防首x錄音帶。

　　二、默讀課文，初曉大意

　　三、學生自學課文，出示自學思考題

　　１、大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

　�。�、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

　�。场⒄n文主要寫了什么內(nèi)容？

　　四、再讀課文，理清結構

　�。�、學生試著給文章分段，用鉛筆標示。

　　２、學生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。

　　第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

　　第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

　　第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

　　第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。

　　五、自由朗讀課文，學生質(zhì)疑問難

　　六、練習

　　用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學生有分歧，再讀再討論。

　　第二課時

　　一、激情導入

　　１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

　　理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫�！薄ⅰ皽嘃S一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

　�。�、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

　�。ㄔO計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）

　�。�、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

　　請學生發(fā)表看法。

　　（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）

　　齊讀第３自然段，讀后回答：

　　在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

　　（高大挺秀）

　　師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

教學設計方案篇3

　　課題名稱《認識鐘表》

　　移秀蘭溱潼中心小學

　　一、概述

　　·小學數(shù)學一年級

　　蘇教版《數(shù)學》一年級上冊84、85頁一課時 · 認識時針、分針、整時、大約幾時 · 認識鐘表在日常生活中有著廣泛的應用

　　二、教學目標分析

　　1、知識與技能：初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時

　　2、過程與方法：發(fā)展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：建立時間觀念，從小養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習慣; 體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的數(shù)學應用意識。

　　三、學習者特征分析

　　本單元在學生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎上，聯(lián)系日常生活的需要認識鐘表面上的整時和接近整時。對于一年級的學生來說，時間既熟悉又陌生。有些學生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗，但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的;也有些學生在學習與生活中時間觀念差，對鐘表的知識感到陌生。這就需要在老師的引導下，提升、概括科學地認識鐘表的方法，同時，對學生進行珍惜時間的教育，培養(yǎng)學生合理安排時間的良好習慣。

　　四、教學策略選擇與設計

　　設計理念：設計本課時力求把新的教學理念融入課堂教學之中，整堂課都以學生自主探究和活動為主，讓學生通過實際操作、親自體驗，認識鐘表。擬在本課教學中體現(xiàn)以下幾點： (一)知識呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學的生活化，讓學生學習現(xiàn)實的'數(shù)學”是新課程理念之一。新知從生活中自然導出，使學生初步感知“數(shù)學從生活中來，到生活中去”，使數(shù)學課堂回歸兒童的生活世界。

　　(二)學生學習自主化：本節(jié)課的教學內(nèi)容認識鐘表面、認識整時刻、判斷大約幾時等，都是在老師的引導下，學生在充分的動口、動手、動腦的探索過程中自主獲得。

　　(三)學習過程活動化：新課程以學生主體活動為主要方式，把學習主動權交給學生。充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢

　　恰當運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設豐富多彩的活動情境，激起學生參與活動的興趣與欲望，使學生總能處于一種新奇、興奮、快樂的活動氛圍中，親自實踐，大膽探索。

　　五、教學資源與工具設計

　　教學準備：課件，鐘面模型等。

　　六、教學過程

　　一)導入

　　1、(滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒??會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，

　　什么時候睡)。師：猜猜它是誰?

　　教師通過猜謎語，激發(fā)了學生強烈的興奮感，營造了積極活躍、向上的學習氣氛。 2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問：你們喜歡它們嗎?為什么?

　　學生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間，這節(jié)課我們就來學習有關鐘表的知識。

　　(二)動手操作，交流，探究知識 1、認識鐘表

　　設計這一環(huán)節(jié)時，我注重給學生提供觀察與思考，發(fā)現(xiàn)與表達的空間，注重給學生提供動手實踐、自主探索的機會，我這樣設計的目的是激發(fā)學生自主參與的意識，培養(yǎng)學生動手實踐的能力。先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組交流

　　學生匯報觀察結果，教師板書：時針分針 12個數(shù) 2、教學整時

　　這一環(huán)節(jié)在教學形式上應重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，因此在課堂中我讓學生根據(jù)自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，使每個學生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。

　　出示3時的鐘面，讓學生說說表示的是是什么時刻?你是怎么知道的?

　　再出示1時、4時、6時的鐘面，讓學生說說是什么時刻，然后再提問：1時、4時、6時的鐘面上，都有什么共同的特征?分針都指著什么數(shù)?你能用一句話說說看整時的方法嗎?

　　小組討論看整時的方法，通過討論發(fā)現(xiàn)學生個性化的思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力。連一連：學生口頭回答鐘面時間，鞏固看整時的方法

　　說一說：將整時融入小明一天的作息時間里，不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力，也將鐘表知識與實際生活自然地結合起來，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　3、教學大約幾時

　　出示7時、7時不到和剛過7時三個鐘面讓學生用自己的語言表達三個鐘面的時間

　　小結：一個是7時不到，一個是剛過7時，我們把它們都叫做大約7時師追問：這兩個都是大約7時，有什么不同呢? 生：一個是7時未到，一個是剛過7時說一說：讓學生說出鐘面上大約是幾時 (三)鞏固練習

　　1.畫一畫：先讓學生通過觀察判斷出缺少的是時針還是分針，再借助直尺畫出鐘面上缺少的針，這里還要提醒學生注意畫時針和分針的區(qū)別。

　　2.掌握用上午、下午這些詞語表示時間

　　這一環(huán)節(jié)通過讓學生發(fā)現(xiàn)、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問題，了解時針每天要在鐘面上走兩

　　圈，所以一天要走兩個10時，拓展了學生的視野，使所學知識融會貫通，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

　　出示兩幅表示10時的圖，讓學生觀察，看能提出什么問題?通過觀察學生發(fā)現(xiàn)兩個都是10時，但不一樣，一個是上午10時，一個是晚上10時。

　　提問：一天有幾個8時，幾個9時?

　　3.撥一撥：學生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間，然后同桌的同學說一說，要求說完整。教學這一環(huán)節(jié)時，教師順勢教育學生要合理安排好自己的作息時間，養(yǎng)成按時起床按時睡覺的好習慣。

　　4.說一說：讓學生說說自己的一天是怎樣安排的?

　　根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗和認知特點，如幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生對時間的觀念，聯(lián)系了學生生活實際，突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。

　　四、全課小結。

　　教學內(nèi)容與

　　教師的活動

　　媒體的運用

　　學生的活動

　　教師進行邏輯選擇

　　七、教學評價設計

　　本節(jié)課利用多媒體組織教學，有效突出了重點，分解了難點;多媒體介入了學生感興趣的鐘面，激起了學生說的欲望。課堂效果顯示學生能較靈活地運用自己小結出的方法進行練習。課后反饋反映出學生通過語言項目的學習，對認識鐘表已經(jīng)基本理解，包括認識整時和大約幾時大多數(shù)學生掌握良好，由練習反饋也可知。

　　八、幫助和總結

　　教師的作用就在于引導學生如何更有效地學習新知，盡可能將學生的學習效率最優(yōu)化;同時教師還需創(chuàng)設有利于學生學習的環(huán)境，如借助生動形象的多媒體課件，引導學生觀察、思考、交流、比較、總結，從而更好幫助學生更好地理解新知。

教學設計方案篇4

　　知識與能力：加強朗讀,整體感知, 了解一些中外有名建筑的特點??

　　過程與方法：以閱讀為主，讓學生自主、合作、探究。

　　情感態(tài)度價值觀：體會作者對中外著名建筑物獨特的思想感情。

　　重難點/重點：

　　1、理解文章內(nèi)容，分析優(yōu)美語句，體會作者感情，學習文章的寫作手法

　　2、通過誦讀領會語言的準確生動性，引導學生注意朗讀技巧，自己體會、欣賞，邊讀邊點評，作較為深入的賞析。

　　難點：學習本文抓住事物特點說明的方法。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課；提示目標。（2分鐘左右）

　　1、導入新課：（板書課題、作者）

　　2、出示學習目標

　�。�1）了解一些中外有名建筑的特點。

　�。�2）學習本文抓住事物特點說明的`方法。

　�。�3）積累優(yōu)美準確的語言，體會作者的思想感情。

　　二、學生自學，質(zhì)疑問難（10分鐘）

　　1、出示學習提綱

　　（1）、《天壇》一文說明的建筑物是什么？它有什么特點，有什么用途？

　�。�2）、《古羅馬斗技場》一文按照一定的順序分別介紹了斗技場的哪幾部分？斗技場的用途是什么？

　�。�3）、《昆明的花街》一文“花街”有什么特點？你還可以用哪些詩句來形容花街？

　�。�4）、《蘇州小巷》有什么特點？作者是從哪些方面來描繪這一特點的？

　　2、學生按自學提綱自學。

　�。▽Σ粫膯栴}要做好批注或隨筆，作為合作探究的問題進行合作探究。）

　　3、教師檢查學情。

　　三、合作探究、解決疑難。（15分鐘左右）

　　1、解決自學提綱中的問題。

　�。�1）：天壇圜丘。

　　相對獨立而別具特色的建筑風格——“和天壇遙遙對峙，建筑奇特古怪”。

　　帝王祭天。

　　“九”在我國古代數(shù)字中代表“多”與“大”的含義，舊時以“九五之尊”喻天子。

　�。�2）：正門→（即中間的拱門，斗技場的進出口）→

　　拱門下的拱廊→（安置馬車;角斗士休息；關閉猛獸）→石階→（觀眾座位）→梯級→（道路）。

　　用途：是古羅馬供人娛樂的場所，也是奴隸角斗士流血犧牲的地方。

　　（3）：特點：“上天下地都是花，可謂花天花地”“花潮”。

　　詩句：

　　寺門尚遠花光來，漫天錦繡連云開

　　（黃四娘家花滿蹊），千朵萬朵壓枝低

　　噴云吹霧花無數(shù)，一條錦繡游人路

　　“四廂花影怒于潮”，“四山花影下如潮”

　�。�4）特點：整潔幽深，曲折多變，春意濃郁，充滿詩意。

　　①從觸覺上感知“整潔”：

　　“春天沒有灰沙，夏月陣雨剛過，便能穿布鞋而不濕腳”。

　�、趶囊曈X上感知幽深：

　　“高高的院墻”，“爬滿了長春藤，紫藤”。

　�、劢柚犛X描繪景觀：

　　“這里，那里傳出織機的響聲……”。

　　2、合作解決學生自主發(fā)現(xiàn)的問題。

　　3、教師小結本節(jié)課學習重、難點。

　　四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘左右）

　　比較《天壇》和《古羅馬斗技場》兩文，說說他們有什么不同

　　五、課外作業(yè)，拓展延伸。（3分鐘左右）

　　六、教師小結（1分鐘）

　　自主備課

　　記錄

　　自主備課

　　記錄

　　教研活動

　　記錄

　　教研活動

　　記錄

　　板書

　　設計

　　天壇圜丘：帝王祭天。

　　古羅馬斗技場：娛樂的場所，也是奴隸角斗士流血犧牲的地方。

　　昆明的花街：“上天下地都是花，可謂花天花地”“花潮”。

　　蘇州小巷：整潔幽深，曲折多變，春意濃郁，充滿詩意。

　　教學反思

教學設計方案篇5

　　教材分析:

　　課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn),通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的'科學,從而培養(yǎng)兒童愛科學、學科學的精神.

　　學情分析：

　　大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。

　　教學目標：

　　1、認識倆、摘等7個生字，會寫球、玩等6個字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、初步了解地心引力這一科學常識，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的精神.。

　　重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

　　設計特色：

　　自讀感悟，重生活，重體驗。

　　教學流程：

　　1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）

　　2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

　　3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖?/p>

　　（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的小手入手，突出地球爺爺手的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）

教學設計方案篇6

各位評委、老師大家好：

　　我今天要說的課是小學語文蘇教版三年級上冊第六課《西湖》。下面我從四個方面進行說課：

　　一、教學分析：

　　1.教學內(nèi)容；

　　2.學生分析：學生都沒有到過西湖，對西湖的美景毫無感知，再加上學生只有九歲，常規(guī)教學中，單憑語言文字的描述他們是不能夠完全領會西湖如詩如畫的美景的。因此，根據(jù)學生特點，我在本節(jié)課主要應用了信息技術手段,解決重、難點。

　　二、教學目標：

　　依據(jù)教學要求，我設計了如下三個教學目標，分別是知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀；

　　三、教學重點和難點；

　　1、憑借具體的語言材料，結合信息技術手段，使學生品味、感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。 2、能在理解課文的基礎上進行有感情地朗讀課文。

　　四、教學過程，分為以下四步：（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。（二）、研讀課文，領略西湖風光。 (三)、全課小結。 (四)、拓展延伸。其中前兩個是我在本節(jié)課中整合點的主要表現(xiàn)部分。具體我是這樣操作的:

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　上課伊始，我先播放了西湖美景的視頻，讓學生從視覺和聽覺上感受西湖迷人的風光，隨著播放，學生進入西湖美麗神奇的湖光山色之中，激發(fā)他們對西湖深深的向往之情，然后，乘勢導入新課。

　�。ǘ�、研讀課文，領略西湖風光。

　　首先我讓學生認真傾聽課文第一自然段的朗讀，讓他們從文字中感受杭州和西湖的美麗，再結合圖片重點幫助學生理解“鑲嵌”和“明珠”的意思；接著我引導學生采用不同的`方法朗讀課文第二、三自然段，讓他們從優(yōu)美的文字中感受西湖的美麗風光。但是由于學生年齡小，理解能力差，只是憑借具體的語言材料是無法真切的感受到西湖的清奇秀麗的。這時我就想到了應用信息技術手段讓學生親自到西湖體驗一回。因此我為學生展示了由聲音、文字和圖片組成的畫面…通過這種方法，學生不僅真切感受到了西湖的美景，也學會了有感情的朗讀課文，這也就解決了本節(jié)課的教學重、難點；最后我為學生展示了夕陽斜射和華燈倒映下西湖的美景，將月光下西湖的景色呈現(xiàn)在學生的眼前，然后我讓學生配樂朗讀，提高學生有感情的朗讀課文的能力，這也是對教學重點的鞏固。

　　(三).全課小結:

　　我以蘇軾的古詩<<飲湖上初晴后雨>>結束了今天在西湖的游覽，也為本節(jié)課起到了畫龍點睛的作用。

　　(四),拓展延伸;

　　在這一環(huán)節(jié),我為學生提供了幾個西湖的相關網(wǎng)址,讓學生課后自由發(fā)揮, ,激發(fā)他們進一步探索西湖的興趣,也增大了本節(jié)課的信息量，使語文教學由課堂延伸到了課外。

　　我的說課就到這兒，謝謝大家！

教學設計方案篇7

　　一、教材分析

　　本專題的學習方式是活動體驗�！恫蛔杂�，毋寧死》可看作是其中演講活動的具體材料。所以確立教學目標時，既不能純粹從文本鑒賞的角度去處理，也不能完全拋開文本組織演講。而要把理解文本與訓練演講結合起來。于是在實際教學中首先讓學生在課前認真預習文本內(nèi)容，背誦文章的最后兩段，為課堂演講訓練做準備。上課時讓學生了解作者發(fā)表演講的時代背景，為更好地把握演講內(nèi)容和情感作鋪墊。在此基礎上針對文本進行具體的演講訓練與如何運用語調(diào)和語氣、表情和手勢等演講技巧的指導。為學生創(chuàng)設情境并提供充分的活動機會和有針對性的指導。最后在師生共同演講文本的高潮部分中也將課堂活動效果推向高潮。

　　二、教學目標

　　1、學生能在理解文本的基礎上進行有效的演講訓練，學會借助語調(diào)和語氣、表情和手勢，增強演講效果。

　　2、學生能通過訓練不斷提高自己演講的能力，并在演講中樹立自信，培養(yǎng)自身較好的心理素質(zhì)與控場能力，展現(xiàn)自我個性與風度和大方的儀態(tài)。

　　三、教學重點難點

　　1、創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的想象與情感積累，充分體會文本中作者的觀點與情感，為具體的演講活動服務。

　　2、為學生提供充分的活動機會，并對其演講實踐進行有針對性的有效指導，并恰當?shù)剡M行演講技巧的傳授。

　　四、學情分析

　　對于作者學生很陌生，要介紹作者生活與背景讓學生更好的了解文章的中心思想。

　　五、教學方法

　　合作探究法、組織演講

　　六、課前準備

　　1、預習全文，寫一段演講辭，推想帕特里克亨利之前演講者的主要觀點和內(nèi)容，準備在課堂上演講。

　　2、背誦本文的最后兩段內(nèi)容。

　�。ù谁h(huán)節(jié)是為使學生能通過預習對文本有深入的理解，也為課堂的演講訓練作好必要準備。

　　七、課時安排：

　　1課時

　　八、教學過程

　　(一)預習檢查、總結疑惑

　1、預習全文，寫一段演講辭，推想帕特里克亨利之前演講者的主要觀點和內(nèi)容，準備在課堂上演講。

　　2、背誦本文的最后兩段內(nèi)容。

　�。ù谁h(huán)節(jié)是為使學生能通過預習對文本有深入的理解，也為課堂的演講訓練作好必要準備。）

　�。ǘ┣榫皩�、展示目標

　　好的演講，如同布谷報春，又似戰(zhàn)鼓催征。它可以使迷惘者得以清醒，沉淪者為之振作，徘徊者更加堅定，觀望者毅然奮起，先進者策馬飛奔。同學們，一副好口才，會為我們的生活增色不少。好口才是令人羨慕的，也是需要在實踐中不斷練就的。今天，就讓我們借助帕特里克亨利的《不自由，毋寧死》一起來實踐！

　　（如此導入有兩個目的，一是讓學生明白好的演講對于我們實際生活的作用，增強其學習與實踐演講技巧的動力；二是讓學生明確本節(jié)課的主要活動方式即演講訓練。）

　�。ㄈ┖献魈骄�、精講點撥。

　　1、介紹作者與背景

　　帕特里克亨利是弗吉尼亞殖民地上最成功的律師之一。

　　北美洲的原始居民是印第安人。從1607到1733年，英國在北美洲大西洋沿岸陸續(xù)建立了13個殖民地，采取剝削、壓制的政策。18世紀中葉，北美殖民地人民同英帝國主義之間的矛盾日益加深，人民要求獨立的呼聲越來越高。英殖民者采用各種手段，軟硬兼施，企圖維護其宗主國的地位。1774年，英國頒布了諸如關閉波士頓港、增派英國駐軍、取消馬薩諸塞的'自治權、確立英國對殖民地的司法權等法令，從政治上、軍事上加緊對殖民地的控制與鎮(zhèn)壓。殖民地中的一些溫和派和保守分子屈服于英國政府的壓力，極力主張妥協(xié)和解。帕特里克亨利屬于激進派人物，主張不惜以鮮血和生命為代價換取獨立。1775年3月23日，在弗吉尼亞州議會上，眼看著妥協(xié)勢力占了優(yōu)勢，他義無反顧，登臺發(fā)表了這篇著名的演講。

　　亨利的演講極大地鼓舞了人們?yōu)闋幦—毩⒍M行戰(zhàn)斗的激情，他的演講結束后，會場群情激憤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊聲響徹議會大廳。這篇演說詞被后人作為不朽的名篇，特別是結尾的警句“不自由，毋寧死”一直為人們所傳誦。

　�。ㄗ髡吆捅尘爸R的介紹是讓學生了解作者發(fā)表演講的大時代背景，讓他們初步理解作者為什么會產(chǎn)生文中的觀點，為何會有如此堅決、高昂的斗志，演講最終起到了怎樣的效果。這也為學生更好地把握演講內(nèi)容和情感作鋪墊。）

　　2、針對學生的具體演講過程，指導學生如何通過語氣、語調(diào)和手勢來增強演講說服力、感染力。

　　a、抓住學生演講中代表妥協(xié)勢力的觀點句：我的觀點是，不要戰(zhàn)爭。

　　b、首先請學生在講臺上用自己的方式表達這個觀點。然后建議他想象自己正置身于弗吉尼亞州議會現(xiàn)場，作為妥協(xié)勢力的代表發(fā)言，大膽、自信地把觀點再表達一遍，注意語氣、語調(diào)。最后拿起話筒，更有力、堅決地再次表達這一觀點，調(diào)整語氣、語調(diào)，使自己的發(fā)言既較好表達觀點，又能贏得更多的支持力量。其他同學通過其不同的語氣、語調(diào)感受不同的表達效果。示例：我的觀點是（語調(diào)自然、果斷，口語化，說完停頓片刻），不要戰(zhàn)爭。（字字響亮，聲韻飽滿。語氣懇切，有力度。）

　　c、在語氣、語調(diào)的訓練中加入適當?shù)氖謩�。建議學生在剛才的情境中用另一只手加上一個手勢動作，把觀點句的語氣再強化一下，不斷調(diào)整手勢，反復實踐三次，揣摩怎樣使手勢的表現(xiàn)效果達到最佳。針對手勢的不到位，進行指導：

　�、賱幼魇钦Z言的延伸和補充，該出手時再伸出手，不能過早。但也不能過晚，否則動作的意義就不大了，甚至會阻礙語言的表達。

　�、谑謩菔菫榧訌娬Z言效果而設計的，所以手勢要集中。一般是以自己的心臟為中心，以前臂長左右為半徑，表示決心或否定性的就向里收，號召性的可以向外揚，手指并攏稍向內(nèi)曲，也可以握拳。在表達特殊或強烈感情時可以動作幅度大一些。

　�、蹌幼魇菫檎Z言服務的，所以不能過多，也不要過于花哨。否則就喧賓奪主，也顯得做作，要追求自然、恰當。

　�、苷埫课粚W生自己試著練習，體會手勢在演講的作用。

　�。ù谁h(huán)節(jié)是針對學生演講具體情況，進行語氣語調(diào)和手勢這些演講技巧的指導。既有針對性，也更有效。對同一內(nèi)容的語氣語調(diào)和手勢的不同處理帶來了不同表達效果，讓學生體會這些因素對于演講的重要性，以及在實踐中如何更好地使用這些技巧為自己的演講服務。）

　　3、演講文章的第四段，準確而流暢地表達出作者的觀點及感情。

　　a、第四段比較長，為了使演講時思路更清晰，也為了防止遺忘，指導學生對其劃分層次：批駁妥協(xié)派的觀點，指出強大并非指日可待；分析我們的有利條件——地利、人和與正義；戰(zhàn)爭已經(jīng)無法避免，我們已別無選擇。

　　b、學生分小組分別進行演練。四人一組，推選一位同學，組織好自由演練活動的地點、秩序和小組交流討論活動。每位同學都必須脫稿在小組認真演講，由其他同學進行點評和相互指導。

　　c、全班展示。教師針對具體情況進行逐層指導演講。

　�、� 第一層：關注關鍵性詞句與語氣：“他們說……但是……是……還是……難道……”，作者用一系列反問句有力地指出放棄斗爭就惟有束手就擒。讓聽眾能客觀地認清當時的現(xiàn)實與危急，為下文高潮部分的號召打下基礎。要求學生在演講時盡力表現(xiàn)出作者那份正義而焦急以及不愿受辱、受奴役的強烈感情。

　�、诘诙䦟樱骸叭绻绻送狻�，三種假設充滿了作者對勝利的信心。

教學設計方案篇8

　　教學目標：

　　1、自學課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊含的道理。

　　3、理解“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的”這一句話的含義。

　　重點難點：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解小木偶不幸的遭遇。

　　2、理解課文最后一段話的含義。

　　教學準備：動畫片、了解關于木偶的知識

　　教學過程：

　　一、動畫激趣，導入新課。

　　1、同學們見過木偶嗎？是什么樣子的？

　　2、瞧，小木偶變“活”了，會說話，會走路，還會笑呢？播放動畫片《小木偶的`故事》

　　3、你從動畫片中知道了什么？

　　二、創(chuàng)設情境，品讀感悟。

　　1、出示“海報”：我校紅領巾電視臺招收動畫片《小木偶的故事》的配音演員，歡迎同學們踴躍參加。

　　2、明確配音要求：臺詞熟練、解說動聽、能打動和感染聽眾

　　3、體驗角色，感悟朗讀。

　　(1)劃分角色：演出之前，同學們先想想你最想扮演哪個角色？用筆將你最想扮演的角色所說的話-“臺詞”劃出來，再讀一讀。

　　(2)師生共同進行角色體驗。(體會老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小紅狐的狡猾；熊警察的暴躁)

　　指名讀――范讀――練讀

　�。�3）為動畫配音

　　小組練習

　　選代表上臺表演（配音朗讀）

　　三、放飛想象，續(xù)編拓展。

　　1、假如小木偶來到你身邊，你想對他說點什么？談談對最后一段話的理解。

　　2、在小木偶的身上后來又發(fā)生了什么事？（續(xù)編故事）

　　板書設計：

　　12 小木偶的故事

　　小紅狐搶紅背包

　　小木偶只會笑被熊警察扔出好遠學會多種表情

　　小白兔說裝頭疼

　　老婆婆說學撒謊

教學設計方案篇9

　　【教學目標】

　　１、情感目標：

　　通過理解作者對人生的體驗和思考，豐富自己的社會知識和情感體驗，使學生熱愛生命、珍惜時光，努力學習。

　�。病⒛芰δ繕耍�

　�、� 加強學生對事物觀察欣賞的能力，學會抓住景物的特征進行描寫，抒發(fā)感情。

　　⑵ 培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。

　�。场⒅R目標：

　　⑴ 掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

　�、� 體會作者含蓄地表達感情，從而提高自身文學鑒賞的水平。

　　【教學內(nèi)容及重點、難點的分析】

　�。�、教材內(nèi)容的分析：

　　文章集文學性與抒情性于一體，情感較充沛，主要寫１０年浩劫給作者帶來許多不幸，心情壓抑，但睹花釋懷感悟生命永恒。要使學生深入理解作者所表達的情感，必須理解作者的寫作背景，因此，采用情境教學，通過配樂朗誦，通過展示畫面來達到這一效果。

　�。病⒅攸c分析：

　�、� 對景物的分析是文章的重點，為突出這一效果，通過放映畫片來加強學生能力的訓練。

　�、� 文章抒情性濃，表達感情的方式較含蓄，這些是大家所要領會的；為突破這一目標，主要是通過“配音朗讀”展示畫面、“配音背景介紹”設置情境與《熱愛生命》的片段進行比較等手段來實現(xiàn)的，以便加深學生領會文章主旨。

　�。�、難點分析：

　　借景抒情、托物言志的寫作方法是本文的難點，借何景、言何志，“景”與“志”與“情”之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么是這堂課所要解決的，因此，主要采用分析、引導。

　　【教宇對象的分析】

　�。�、初一的中學生，其情感的兩極性較為明顯，易激動、愛動感情。因此，設置情境教學較為容易調(diào)動學生的情感，陷入課堂營造的情感氛圍，從而達到理解把握文章的感情。

　　２、中學生的自我意識正趨于成熟，因此，“借景抒情”游戲能夠順利進展，這樣一方面加深對自己的自我評價，另一方面確立正確、積極向上的人生觀和世界觀。

　　３、初一的學生注意力集中時間較短，精力容易分散，而多媒體教學的視聽系統(tǒng)有利于調(diào)動學生各種感覺器官全面接收新知識。

　　【教字策略及教法】

　�。薄⑶榫辰虒W法：

　　兒童心理學家卡哈娜指出：如果兒童在學習前情感已做好準備，能控制自己的沖動，則他的思維會得到良好的發(fā)展。因此，課堂上調(diào)動學生的情感是有效發(fā)揮學生為主體的重要途徑，故選擇配樂朗誦，因為音樂所包括的感情信息是語言所難以表達的。目的是：

　　⑴ 使學生在音樂的氛圍中，情感被同化，加以誘導。

　�、� 隨著音樂的起伏，朗讀的進行，初步把握文章的感情脈絡。

　　２、實施巴甫洛夫經(jīng)典性學習條件作用學習說：

　　刺激→反應→假設→突破的理論，即讓學生回答問題，學生評議，不標準的答案讓學生采用歸謬法，發(fā)揮學生的主動性，自覺發(fā)現(xiàn)錯誤，以便強化能力。

　�。�、寓教于樂，知識遷移：

　　學習的目的是學以致用，因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓練；主要運用在“借景抒情”的訓練，“景物的細致描寫”的訓練。采用的方式是學生看畫面描繪事物，并用“借景抒情、托物言志”的手法比襯班級某位同學，然后用文字寫下來。

　　【教學媒體設計】

　　本課主要采用計算機多媒體教學，運用Frontpage 制作，穿插Powerpoint 。因為它能產(chǎn)生一系列的動畫效果，對吸引學生的注意力有較強的作用。多媒體課件貫穿整個課堂，它包括放映畫面、朗讀、分析、訓練、板書。

　　【教學過程設計與分析】

　　【教學步驟】

　　一、導語

　　花與人的友好關系體現(xiàn)在兩方面，一類是花解人語，如“感時花濺淚”，“淚眼問花不語，亂紅飛過秋千去”；還有一類是人解花語，如《紅樓夢》中“黛玉葬花”，因為解花，所以“質(zhì)本潔來還潔去，一杯凈土掩風流”。大家看且聽《紫藤蘿瀑布》，并思考一下這篇文章屬于哪一種類型，你的根據(jù)是什么？

　　二、朗讀，熟悉課文

　　總體把握文章的內(nèi)容及情感基調(diào)，以便順利進入下一個環(huán)節(jié)。它屬于人解花語類：理由是課文句子：“覺得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過。流著流著，它帶走了這些一直壓在我心上的焦慮和悲痛，都是關于生死謎、手足情的�！薄坝械闹皇蔷竦膶庫o和生的喜悅�！币约罢n文第十段。這些都表明作者領會了花作為生命形式的本質(zhì)。

　　三、提問同學對課文主旨的把握，介紹寫作背景

　�。�、文章寫花，為何會由花談到“生命的長河是無止境的”？文章主要是通過對比的手法，由花的現(xiàn)狀（過了這么多年，紫藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密），和過去（東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試控什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。）作比較，談到紫藤蘿經(jīng)歷磨難仍生生不息，故“生命的長河是無止盡的�！�

　�。�、文章寫紫藤蘿花為何會談到“關于生死謎、手足情的”？因為作者此時為弟弟的病情而憂慮（介紹背景）。

　�。场⑽恼氯绾伟鸦ê腿寺�(lián)系起來，提出文章的主旨？因為二者有共性：都是歷經(jīng)苦難仍生生不息，都體現(xiàn)生命的長河無止境。

　�。�、文章在這里運用了哪些寫作手法？借物抒情、托物言志。

　�。�、這種寫作手法的運用應該注意哪些問題？要注意所借之物與所抒之情有其共同點，抓住事物的共同點來描繪。

　　四、游戲、寫作

　　請同學做游戲：一位同學描繪多媒體上的畫面，或一種花的特征，或一種事物的特征；另一位同學根據(jù)他的介紹采用“借物抒情、托物言志”的手法，聯(lián)系班級某位同學，抒發(fā)某種相應的感情。

　　舉例：我們常用玫瑰形容一個人艷麗又清高，請你也舉例來說明。

　　五、分析文章的寫景手法

　　１、同學描繪是否逼真，為什么？有一些逼真。

　�。�、如何逼真，該注意什么問題？必須注意要抓住事物的特征來寫。

　�。�、從哪些地方來抓住事物的特征？

　　從顏色、形狀、質(zhì)感等各方面來寫。

　　六、觀察能力、分析能力的遷移

　　請學生運用剛才所學的知識對“紫藤蘿的特點”進行分析，學生歸納。教師總結：觀察必須從顏色、形狀等來看。紫藤蘿花的特點是什么（分析１～６段）？何處體現(xiàn)？

　　１、主要的特點是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜（見課件演示）。

　　如繁茂，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極�；顫姛狒[：只是深深淺淺的`紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長�；ǘ鋬阂淮ぶ淮�，一朵接著一朵，彼此推擠著，好不活潑熱鬧！又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。沉靜：顏色上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

　�。病⒒ǖ奶卣髋c文章中心有何內(nèi)容上的聯(lián)系？花的沉靜滌蕩了我心中的焦慮與悲痛，留給自己精神上的寧靜和生的喜悅，并引入“生死謎、手足情”的思考。

　　花的繁茂、花的活潑、熱鬧體現(xiàn)生命永恒、生命永無止境的中心，引出文章的主旨。

　�。场⒕拔锏拿鑼懩芊裼坞x于主題之外，該注意些什么？景物的描寫不但要抓住特點，而且它還必須圍繞文章的中心來展開。

　　七、教師總結布置作業(yè)

　�。�、借景抒情、托物言志的寫作手法。

　�。�、景物描寫必須抓住特點。

　�。场驯菊n中的片段與《敬畏生命》片段比較作為作業(yè)。

　　【多媒體的演示】

　�。�、多媒體應用分析及設計思路：

　　打開磁盤，點擊課件中的“紫１”進入課件。

　　點擊“紫藤蘿瀑布配朗讀”。

　　點擊課件中“背景介紹”，打出所要朗讀的內(nèi)容，打出“表現(xiàn)手法”所提出的問題。

　　點擊課件中“游戲、寫作”展示畫圖。

　　點擊課件中首頁“紫藤蘿瀑布”的標題，出現(xiàn)它的畫面。

　　點擊課件中的“作業(yè)”比較。

　　點擊課件中的“紫１”進入該課件，深件首先響起飽含淡淡哀愁的音樂及一些具有動態(tài)效果的文字，這是以多媒體豐富的聲樂畫面吸引同學的注意力，安定同學情緒，同時營造情感氛圍，以突出課文要求“領會作者情感”。這正符合兒童心理學家卡哈娜指出的：如果兒童在學習前情感已做好準備，能控制自己的沖動，則他的思維會得到良好的發(fā)展。同時展示紫藤畫面給學生以感性認識。

　　設計思路：這一部分主要的作用是營造氣氛，為下面的“分析文章的情感”作烘托鋪墊。讓學生首先進入狀態(tài)。

　　本文是抒情散文，結合單元提示及這課的教學要求：“領會文章的感情，把握文章的主旨”。采用音樂配置畫面為背景以及作者《哭小弟》中最后四段的配樂朗誦，使學生加深對課文的理解。因為眾所周知“音樂的魅力遠遠地超過言語的表達�！蹦康氖窃黾油瑢W的感性認識，加強視聽感受，進入情感氛圍。

　　設計思路：音樂的旋律配合朗讀，有助于學生領會文章描寫的是什么情感，以便下一環(huán)節(jié)的提問、分析。

　�、� 打出背景文字及畫面。插入“配樂朗讀”這個環(huán)節(jié)目的是加深同學對作者的經(jīng)歷的了解。

　　⑵ 畫面音樂能強化他們對文章情感的理解。因為記憶及理解力只有在強化中才能加深。

　�、� 提問的方式是采用巴甫洛夫經(jīng)典性學習條件作用學習說，調(diào)動學生的積極性。

　　⑷ 用多媒體打出問題有利于節(jié)省時間。這些都體現(xiàn)“讓學生動起來”的教學思想，同時體現(xiàn)教師的主導地位。

　　設計思路：教育家賈得指出“遷移的核心依賴于法則和原理的應用”。這一環(huán)節(jié)的設置一方面加強記憶，另一方面自己總結的法則能為下一環(huán)節(jié)熟練運用作埋伏。

　　寓教于樂是這一環(huán)節(jié)的特點：

　�、� 用多媒體展示畫面利于學生仔細觀察事物。只有再現(xiàn)事物，才能更好喚起學生記憶，才能對事物進行細致描繪。

　　⑵ 允許同學描寫其他事物，這樣一來就不會限制他們的思維。

　　⑶ 由于班級的同學比較熟悉，能使學生抓住二者的共同點，進行知識遷移。

　�、� 課堂氣氛活躍，學生其樂無窮，利于他們轉(zhuǎn)動思維。

　　設計思路：通過多媒體展示畫面、學生初步描繪為下面分析“描繪事物要抓住特征”作基礎，從而使教學環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。

　　多媒體再現(xiàn)實物，使學生有感性認識，便于觀察。這與寫作要求“藝術高于生活又源于生活”的理論不謀而合，同時引導學生注意觀察生活。

　　設計思路：為引導學生自行分析下一環(huán)節(jié)“紫藤蘿的特點”，完成知識遷移而設計。

　　再現(xiàn)畫面利于學生結合課文來分析，輕松解決這一重點難點。采用的教學法是巴甫洛夫經(jīng)典性學習條件作用說。說與寫結合、知識與能力結合，充分調(diào)動學生的主動性。

　　通過作業(yè)強化教學重點。多媒體的運用增大課堂容量。

教學設計方案篇10

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　１、導語：

　　上堂課我們一起討論了“今天，我們該怎樣生活”這樣一個話題，下面，我們就來看看美國的一位著名的建筑師詹姆斯？蘭費蒂斯講述的故事，故事原來的題目叫做《做得對做得好──天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》。

　�。ò鍟n題。）

　　二、檢查預習，通讀課文

　�。薄z查預習情況：生字生詞，朗讀情況。

　�。病⒅攸c理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。

　�。�、通讀全文，思考課文大意。

　　三、揭題質(zhì)疑，梳理課文

　　讀課題你有什么疑問？

　　教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

　　教師組織學生匯報交流自己讀課文后的理解。

　　四、小結

　　第二課時

　　一、情景導入，細讀感悟

　　１、在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示、這是為什么呢？自由讀第３自然段，你讀懂了什么？

　�、� “我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

　　來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著、”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來�！�

　　真誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚! 我從來沒有見過這么大的.鱸魚、我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著�！�

　�、� 分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。

　　⑶ 齊讀第３自然段。

　�。病⒍嗾T惑人的魚呀! 我和父親是多么興奮、得意呀! 可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去、請默讀第４自然段，同桌說一說，這是為什么？

　　３、讀５～８自然段，思考：

　�。保睔q的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各自說出自己的理由、聯(lián)系上下文，與周圍的同學合作、討論。

　　小組匯報，你從中體會到了什么？

　　找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程：

　　四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的，但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

　　對比讀第３、９段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情。

　�。�、轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設計師了、我對父親當年的舉動有了新的理解：

　�、� 出示：

　　“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚、但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’�！�

　�、� 默讀感悟：

　　這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!

　�、� 齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！�

　　二、拓展延伸，積累運用

　　正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示、我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹�、讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的？請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

　　教學資源

　　只有善于向生活學習的人才會有所收獲。因此，教師要在本組課文教學的過程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現(xiàn)給學生，引發(fā)學生的好奇，讓學生真正地體會到生活的意趣。所以，本組課文只是給學生采擷了生活的幾片葉子讓學生欣賞，這些還不足以概括生活的林林總總。所以，教師應該努力開發(fā)關于本組的教學資源�，F(xiàn)建議如下：

　　一、編撰生活美文的輔助讀本

　　教師可以發(fā)動學生每人找一篇描寫生活感悟的美文，然后經(jīng)過篩選，選出二十篇左右的生活美文，把這些生活美文編撰成一冊子讓學生閱讀、收藏。

　　當然，當學生在進行本組口語交際后，教師也可以把學生的生活小感悟也編撰在生活美文里面，讓學生一起分享。

　　二、開展傳遞格言小背簍活動

　　教師可以在黑板報上開設一個格言小背簍，每天由一個同學介紹一條自己收獲的生活小格言，由這位同學帶領大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動。在這個活動中，學生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后，教師可以把大家曾經(jīng)記誦的格言打印發(fā)給大家留做紀念。

　　上面兩點是我就教師如何引導學生開發(fā)關于本組教材教學資源的建議，其實，我們能夠?qū)嵺`得還很多。這里就不一一贅述了。

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