教學(xué)設(shè)計方案

時間：2025-12-06 20:12:39 方案我要投稿

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【實用】教學(xué)設(shè)計方案模板匯編6篇

　　為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細(xì)過程。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計方案6篇，希望能夠幫助到大家。

【實用】教學(xué)設(shè)計方案模板匯編6篇

教學(xué)設(shè)計方案篇1

　　活動目標(biāo)：

　　1、能理解和體驗故事中小小和啊嗚的不同人物特點和情感。

　　2、嘗試用圖畫的方式寫信，并能叫完整地講述信的內(nèi)容。

　　活動重點：了解故事中寫信的`方法。

　　活動難點：嘗試用圖畫的方式寫信。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、投影儀

　　2、幼兒用書《小小和啊嗚的信》、各色紙、各種畫筆

　　活動過程：

　　1、聽賞故事，初步了解故事內(nèi)容，體驗角色情感：

　　——“故事發(fā)生了件什么事？”

　　“你喜歡小小和啊嗚嗎？為什么？”

　　2、視聽故事，了解故事中寫信的方法：

　　（1）教師運用投影儀講述故事，幼兒邊聽邊看。

　�。�2）教師引導(dǎo)幼兒討論交流：

　　——“小小和啊嗚是怎么寫信的？”

　　“你能看懂嗎？說說看信上寫了什么？”

　　“這種寫信的方法你會嗎？讓我們也來試試吧！”

　　3、個別操作，寫信讀信：

　�。�1）幼兒自由選擇工具，嘗試“寫信”

　�。�2）幼兒互相送信。

　�。�3）幼兒讀信，大膽地講述自己理解的信的內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1.了解聚落的主要形式，聚落的形成和發(fā)展。

　　2..能舉例說明聚落的位置、分布、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。

　　3.了解保護(hù)聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的意義。

　　4、了解城市的發(fā)展過程，能夠分析居民與自然環(huán)境和人類活動的關(guān)系能力目標(biāo)：通過學(xué)生動手搜集相關(guān)圖片，運用圖片說明城市與鄉(xiāng)村的特點和差別，培養(yǎng)學(xué)

　　生聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過學(xué)生分析城市的好處與不足，使學(xué)生樹立環(huán)保意識；使學(xué)生認(rèn)識保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。

　　二、教學(xué)重點：

　　1.城市聚落和鄉(xiāng)村聚落。

　　2.聚落與環(huán)境的關(guān)系。

　　3.世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義。

　　三、教學(xué)難點:聚落與環(huán)境的關(guān)系。

　　四、教學(xué)方法:分組合作式、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　五、課時安排:一課時

　　六、教學(xué)用具：城市鄉(xiāng)村圖片

　　七、教材分析：

　　本節(jié)內(nèi)容主要包括“聚落的形態(tài)”和“世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)”兩部分，主要講述聚落的形態(tài)、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系以及保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。聚落分為城市與鄉(xiāng)村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣，但都與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有著很大的協(xié)調(diào)適應(yīng)性。世界文化遺產(chǎn)是前人留下來的寶貴財富，需要我們?nèi)ケＷo(hù)它們。故本節(jié)的重點是“聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系”和“世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義”。

　　本節(jié)課的教材里包含了很多活動部分，活動題材多樣。

　　聚落是學(xué)生身邊具體的地理事物，所以在教學(xué)方法設(shè)計上，主要采用了分組合作式的教學(xué)形式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并通過學(xué)生向其他同學(xué)展示個人的想法和小組的討論結(jié)果。

　　八、教學(xué)過程：

　　【新課導(dǎo)入】

　　世界上的人們居住在不同的地方，有的人居住在農(nóng)村，有的人居住在城市，請同學(xué)們說說農(nóng)村與城市的景觀有什么不同？

　　【學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)】與學(xué)生交流輔助

　　1、聚落的兩種形態(tài)

　　【引導(dǎo)】閱讀課本P51~52并觀察以下圖片：

　　【幻燈片】城市和鄉(xiāng)村景觀圖片。思考：

　　1、什么是聚落？

　　2、聚落的形式主要包括哪兩大類？

　　【分析】聚落是人類從事生產(chǎn)活動和生活活動的場所。從規(guī)模上看，聚落有大有小，大到人口上千萬的巨型都市，小到只有幾十個人的村莊，聚落的主要形式包括城市和鄉(xiāng)村。

　　【提問】請幾位同學(xué)說說你到過哪個城市，它給你最深的印象是什么？而鄉(xiāng)村呢？

　　【幻燈片】城鄉(xiāng)對比圖，思考：什么是城市？什么是鄉(xiāng)村？完成下表：

　　【引導(dǎo)】城市為我們的生產(chǎn)和生活帶來了許多便利和發(fā)展空間，然而城市本身也存在許多問題，結(jié)合自身的生活體驗和你聽到看到的，說說城市在發(fā)展中存在哪些問題？

　　【承轉(zhuǎn)】聚落不是固定不變的，它是在不斷發(fā)展的。讀課本P52頁圖，思考： ①村莊怎樣演變?yōu)槌擎?zhèn)的？在它發(fā)展過程中它的規(guī)模和建筑有哪些變化？ ②城鎮(zhèn)又是怎樣擴展成城市的？在發(fā)展過程中它的景觀有哪些變化？

　　③隨著城市的發(fā)展，有越來越多的鄉(xiāng)村人口變成了城市人口，他們的生活方式會發(fā)生哪些變化？

　�、茉谀男┑胤饺菀仔纬杀容^大的城市？

　　【小結(jié)】聚落與地理環(huán)境的關(guān)系：形成聚落的的要素

　　(1)氣候溫暖濕潤

　　(2)地形平坦、土壤肥沃，適于耕作

　　(3)水源充足

　　(4)自然資源豐富

　　(5)交通便利

　　【承轉(zhuǎn)】世界各地的民居有著不同的建筑風(fēng)格。這些民居既能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，又與居民的社會經(jīng)濟(jì)生活密切聯(lián)系。讀課本P53頁圖，思考：

　　1、寒冷地區(qū)的民居墻體厚實，屋內(nèi)建有壁爐或火炕，窗戶比較小，有的窗戶還裝上雙層玻璃。在冬天積雪較多的地方，屋頂大多高聳。濕熱地區(qū)的民居墻體相對單薄，門窗開得較大，并建有較完善的'排水系統(tǒng)。為什么？

　　2、看P53圖3-22，想一想，東南亞民居有什么特色？這與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系？

　　3、讀P53圖3-23，北非的民居的屋頂大多是平頂。這是為什么？

　　4、讀P54圖3-24思考：民居臨河臨湖分布的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，在支流與干流匯合處，或者河流入海處，往往形成比較大的城市。你能解釋這些現(xiàn)象嗎？

　　【小結(jié)】聚落的分布

　�。�1）在一些河流中下游的平原地區(qū)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)比較發(fā)達(dá)，聚落比較密集。

　�。�2）在高山、荒漠地區(qū)，少有或沒有聚落。

　　【拓展延伸】說說因紐特人的冰屋、黃土高原的窯洞、傣家的竹樓、北京的四合院的民居建筑特點及當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c。

　　【承轉(zhuǎn)】世界遺產(chǎn)一般分為文化遺產(chǎn)、自然遺產(chǎn)以及自然文化遺產(chǎn)三大類。文化遺產(chǎn)是指具有歷史學(xué)、美學(xué)、考古學(xué)、科學(xué)、民族學(xué)或人類學(xué)價值的紀(jì)念地、建筑群和遺址，是人類的無價之寶。如何把它們保護(hù)好，傳給子孫后代，成為全人類的共同責(zé)任。

　　2、世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)

　　【引導(dǎo)】看課本P54頁，思考：

　　1、什么是世界文化遺產(chǎn)

　　2、為什么要保護(hù)世界文化遺產(chǎn)

　　3、怎樣保護(hù)傳統(tǒng)聚落？

　　4、保護(hù)措施是什么？

　　九、板書設(shè)計

　　一、聚落的形態(tài)

　　二、聚落與地理環(huán)境和人類活動的

　　三、世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)

　　十、課后作業(yè)：完成學(xué)案

教學(xué)設(shè)計方案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點和年段訓(xùn)練的重點，在教學(xué)本課時，要教學(xué)生認(rèn)識11個生字，

　　會寫4個漢字，了解遠(yuǎn)和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

　　正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　教學(xué)重、難點：

　　識字、寫字和聯(lián)系朗讀。及理解詩意

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片、頭飾、圖畫、膠水（或磁石）。

　　教學(xué)過程：

　　總（）電（）

　　一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？

　　2、今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

　　由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

　　二、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字

　　多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

　　方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個字的字音，遇上不認(rèn)識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。畫教學(xué)設(shè)計教學(xué)實錄

　　在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。

　　三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

　　這一步是教學(xué)的重點，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

　　學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩。

　　根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

　　遠(yuǎn)看山有色，多媒體課件演示山的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

　　近聽水無聲，演示水的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　春去花還在，演示花分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的.花）。

　　誰能把這一句讀好呢？

　　人來鳥不驚，演示鳥的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：嗨，小鳥，你好呀！哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

　　指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學(xué)生猜出謎底：畫。

　　引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞山、水、花、鳥來背。

　　四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸

　　畫教學(xué)設(shè)計教學(xué)實錄

　　1、找朋友游戲，把我會說中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在找朋友的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

　　2、指導(dǎo)書寫人、火、文、六

　　回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語競猜游戲。

教學(xué)設(shè)計方案篇4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1．通過看圖和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點、難點:

　　了解大泉、小泉的位置和特點，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述的方法。

　　教學(xué)時間: 二課時

　　教學(xué)設(shè)計:

　　第一課時

　　（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容，通過查工具書，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。

　　（二）仔細(xì)觀察圖畫，再認(rèn)真讀課文，在圖畫中試著找一找大泉眼，并想一想每個自然段講的是什么，劃分結(jié)構(gòu)段。

　　1．概括自然段段意：

　　第1自然段：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。

　　第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟(jì)南增添了美。

　　第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。

　　第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。

　　2．劃分結(jié)構(gòu)段，歸納段意：

　　提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

　　第一段（第1自然段）：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。

　　第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動人，為濟(jì)南增添了美。

　　3．朗讀課文。

　　第二課時

　�。ㄒ唬┑谝欢沃灰痪湓挘习刖渲v趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那么，這一段在文章里起了什么作用？

　�。ㄎ恼麻_門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的作用。）

　　（二）看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第二段。

　　1．指名讀第二段。作者還沒有來到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？（那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環(huán)境。）

　　那泉水的特點是什么？（清淺”“鮮潔”）

　　怎么理解“清淺”“鮮潔”？（“清淺”的意思是干凈、清澈見底�！磅r潔”的意思是水質(zhì)鮮活，沒有雜質(zhì)。）

　　“假如沒有趵突泉，濟(jì)南會失去一半的嫵媚。”“嫵媚”是什么意思？作者為什么這樣說？（“嫵媚”一般形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）

　　（三）看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第三段。

　　1．教學(xué)過渡：作者說“假如沒有趵突泉，濟(jì)南會失去一半的嫵媚。”接下來，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。

　　2．指名讀這一段。這一段哪幾句具體寫大泉？（3～6句）

　　作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點？（看到水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）

　　寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的？（“像煮沸了似的，不斷地翻滾�！薄啊瓫]晝沒夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦�！保�

　　3．作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯(lián)系課文內(nèi)容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么？（自然的偉大）

　　4．反復(fù)讀這三句話，從中體會作者深深的感受。

　　5．在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）

　　6．如果說，平時的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠(yuǎn)不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？（更好）

　　怎么“更好”？是一個怎樣“更好”的景象？平時的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？（“神秘的境界”）

　　7．小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

　　8．有感情地朗讀這一段。

　　（四）閱讀學(xué)習(xí)第三段。

　　1．齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？（過渡句：“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”）

　　2．小泉有什么特點？（多姿多態(tài)）

　　怎么“多姿多態(tài)”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的'樣子？（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。）

　　3．反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細(xì)品味小泉的各個特點，體會作者賦予的感情。

　　4．作者寫小泉，采用了什么手法來寫的？（比喻）

　　5．有感情地朗讀這一段。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)：

　　《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。

　　【板書設(shè)計】

　　大泉偉大

　　趵突泉小泉有趣美

教學(xué)設(shè)計方案篇5

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為�！北菊n設(shè)計側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。

　　3．感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　5．激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動誦讀詩歌的良好習(xí)慣。

　　 教學(xué)重點、難點

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入，揭示題意

　　1．播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。（力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。）

　　2．通過《贈汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩，初步感知古人的送別深情。

　　3．介紹時代背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩人們爭相歌詠的題材。

　　4．初讀兩首古詩，大致了解其異同。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩，板書詩題。（注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音。）

　　6．讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

　　（1）師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。

　　（2）課件展示黃鶴樓風(fēng)采，加深對這座江南名樓的認(rèn)識。

　�。�3）師生交流了解“廣陵”與“揚州”的關(guān)系。

　�。�4）教師相機板畫長江簡圖，幫助學(xué)生明確詩中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫邊與學(xué)生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國第一大河──長江流域。長江西起唐古拉山脈，婉蜒6

　　300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長江與漢江的交匯處，（板書：武漢），廣陵在武漢的東邊�！卑鏁簭V陵）

　　（5）師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。（讓學(xué)生明確，李白雖被后世稱為“詩仙”，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲，當(dāng)時已詩名天下，而李白還只是二十四五歲的詩壇新秀。）

　　（6）請學(xué)生完整表達(dá)詩題的意思。

　　（7）提示學(xué)法：搜集資料是理解詩題，學(xué)習(xí)古詩的一個好辦法。

　　二、初知詩意，質(zhì)疑解疑

　　1．自由練讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2．指讀正音。

　　3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

　　4．集體交流。

　�。�1）指名概述詩意。

　�。�2）質(zhì)疑。

　�。�3）結(jié)合板畫弄懂“西辭”等較簡單的問題。

　�。�4）師生交流，確定有研究價值的問題。

　　三、故事導(dǎo)引，入境悟惰

　　1．師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教��！”“哪里哪里，賢弟過獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了……（此處講述李、孟之間交往的'生動故事，意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)。）

　　2．賞析“煙花三月”。

　�。�1）喚起學(xué)生生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

　�。�2）師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩意的美感；霧氣時聚時散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無限還想。

　�。�3）師生共同在音樂中想象“煙花三月月令人神往的美景。（抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。教師先讓學(xué)生感受、理解，然后再表達(dá)，這樣，理解和運用就融為一體了。）

　�。�4）拓展理解“煙花三月”。“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時乃盛唐時期，整個時代也如“煙花三月”般美好，更體現(xiàn)了詩人愉悅的心境。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀前兩句。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。

　�。�6）小結(jié)：名樓美景遙相送，詩情畫意在其中。

　　3．品析“碧空盡”“唯”等詞語。

　�。�1）品析第三句，各抒己見談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解。

　　（2）抓住“遠(yuǎn)影”，體會李白目送帆船遠(yuǎn)去時間之長，對友人的情感之深。

　　（3）帶著自己的體會試讀第三、四句。

　�。�4）指名讀，師生評讀，學(xué)生再讀。

　�。�5）師激情引讀。

　�。�6）從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時間之長，帆影“盡”而情“不盡”，“過盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。

　�。�7）指導(dǎo)朗讀后兩句。及時板書：情深意長。

　　四、賞讀全詩，背誦全詩

　　1。自由組合練習(xí)讀。

　　2．展示個性指名讀。

　　3．師生互動背誦讀。（自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，點撥學(xué)生如何讀，使學(xué)生深入體會詩意；展示個性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特體會。）

　　五、學(xué)習(xí)第二首詩

　　1．討論交流學(xué)習(xí)第一首詩的成功經(jīng)驗：解詩題，明背景；品詞句，悟詩境；作對比，感詩情等。

　　2．小組合作學(xué)習(xí)第二首詩。

　　3．各組匯報交流。

　　4．生生互動、師生互動。了解安西、陽關(guān)等詩中所涉及地名的方位及相關(guān)知識；了解由于交通不便，從偏遠(yuǎn)的安西到陽關(guān)的送別這其中的艱難；各抒己見體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內(nèi)涵。

　　5．比較兩首詩的異同，誦讀悟情。

　　6．交流這兩首送別詩共同的地方，試著思考其規(guī)律性。

　　六、總體回顧，歸納升華

　　1．學(xué)生交流本節(jié)課感受。

　　2．教師歸納總結(jié)：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩人的送別深情。

　　3．布置作業(yè)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　二、交流課下收集到的送別詩（略）

　　三、小組合作，讀詩悟情

　　引導(dǎo)學(xué)生自主體會送別詩的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。

　　四、誦讀交流，暢談感受（略）

　　五、遷移學(xué)法，進(jìn)行練筆

　　1．人間最美是真情，同學(xué)們，我們也曾有過與親人、朋友分別的難舍時刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩的語言寫一寫？

　　2．練筆。

　　3．交流。

　　六、拓展思路，布置作業(yè)

　　1．除了送別詩，你還了解什么類別的詩？（如思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、詠春詩等等。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩時要留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對詩歌的理解上到一個新的高度。）

　　2．布置自選作業(yè)。

　�。�1）搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。

　�。�2）自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。

　�。�3）結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。

　　（4）搜集某一類詩歌如邊塞詩，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會。

教學(xué)設(shè)計方案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課的生字詞，會讀會寫。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，體會梅花堅韌高潔的品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識以及愛國情誼。

　　教學(xué)重難點：通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

　　教學(xué)過程：第一課時：

　　一新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，認(rèn)識圖片中的花嗎？（PPT出示梅花）

　　你們學(xué)過哪些關(guān)于梅花的詩句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關(guān)于梅花的詩句，你們有沒有發(fā)現(xiàn)梅花有什么特點呢？（不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)雪欺壓）

　　大部分的花都是在春暖花開的季節(jié)里綻放自己的美麗，而梅花卻是頂著嚴(yán)寒，在冰天雪地中傲然獨立�？梢娝哂蟹浅２磺钠焚|(zhì)。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節(jié)課，我們就要來學(xué)習(xí)第六課《梅花魂》。（板書課題）齊讀課題。

　　你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，誰能來解釋一下“魂”這個字的意思。（靈魂，精神）

　　看了這個題目，你有什么想問的嗎？（梅花有魂嗎？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我們先保留著這個問題，帶著這個疑問共同走進(jìn)課文。

　　二初讀課文，整體感知

　　1、請同學(xué)們翻開書本，自由地朗讀課文，邊讀邊思考：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。

　　2、首先進(jìn)行生字詞的檢查（PPT出示詞語）

　　靈魂腮邊訓(xùn)斥玷污嗚咽

　　欺凌秉性蒙眬梳理衰老

　　手絹華僑白杭綢抹干凈涼颼颼

　　不甚在意頗負(fù)盛名風(fēng)欺雪壓

　　眷戀縷縷幽芳葬身異國漂泊他鄉(xiāng)

　　(注意蒙眬、曚昽和朦朧的用法，蒙眬、朦朧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)

　　3、你能用最后一排中的幾個詞語來概括一下本文主要講了一件什么事嗎？本文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事。

　　4、本文是圍繞著梅花發(fā)展的，可見外祖父和梅花之間有著千絲萬縷的關(guān)系。因此，每當(dāng)故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。（一起來念一下）

　　5、看到這里，你們的心里有沒有一點悲涼呢？都說“葉落歸根”，可是外祖父卻葬身在了異國他鄉(xiāng)，再也回不到他眷戀著的祖國了。故鄉(xiāng)的梅花每年都會再開，可外祖父卻再也回不來了。看著那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時候，只要一談?wù)摰胶妥鎳嘘P(guān)的事，這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人就會落淚�，F(xiàn)在，讓我們再次走進(jìn)課文，找出外公落淚的.句子。想一想外公落淚的原因。

　　共有三處：

　　1、

　　2、

　　3、每當(dāng)讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來?? 想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

　　三探究三苦：體會外公思鄉(xiāng)之情

　　1．我們先來看第一處，誰來把它讀一讀。

　　從這句話中你讀出了什么？(從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。)（這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）

　　當(dāng)時的我能不能理解？

　　經(jīng)過幾十年,當(dāng)作者已成為了大作家的時候,“我”懂得了什么？

　　讓我們帶著對祖國懷念的情思再來讀一讀。

　�。ㄋ监l(xiāng)的淚）

　　2、探究外祖父的“二哭”，體會他無法回歸家鄉(xiāng)的情感。

　　第二次落淚是在什么情況下發(fā)生的？

　　教師讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說，同桌之間交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）

　　當(dāng)?shù)弥约簾o法回國時，外祖父哭了，是怎么樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這么多，為什么這么形容。（外祖父得知自己不能回國了，感到非常無奈，就像小孩子一樣無奈，情不自禁地哭了。）

　　你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因為自己年紀(jì)太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時，因為年紀(jì)太大，自己將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，心里當(dāng)然十分悲切。）

　　讓我們帶著這種無奈的感情再來讀一讀。

　　(悲痛的淚)

　　3、再來看一看外公的“三”哭

　　第三次外祖父是在什么樣的情況下哭了？

　　“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”

　　哪個詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙眬）

　　你如何理解外祖父的這一舉動，難道帶回去的僅僅是手絹嗎？（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”回祖國。）

　　外祖父心愛的孫女就要回國了,可是外祖父卻因為年事已高，無法和他們一起回國,他是多么得傷心啊。在第“三”哭中，還有一個句子能夠體現(xiàn)出外祖父的難過，你們找出來了嗎？

　　“赤道吹來的風(fēng)繚亂了老人平時梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多�！� 外祖父的衰老是因為風(fēng)繚亂了頭發(fā)嗎？

　　外祖父想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

　　久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在了梅花上，還將最珍貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國。至于哪些地方能夠看出外祖父對梅花的珍愛，我們留到下堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　板書: