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《不做教書匠》讀后感：教育是朵帶笑的花（通用13篇）
認(rèn)真讀完一本著作后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編為大家收集的《不做教書匠》讀后感：教育是朵帶笑的花，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《不做教書匠》讀后感：教育是朵帶笑的花 1
管建剛老師在《不做教書匠》一書中以一種緩慢、靈動(dòng)的口吻，向青年教師們講述了一件件有趣的、富含教育意義的小故事。他就像是一個(gè)慈愛的長(zhǎng)輩，把做人、做教師的道理娓娓道給我們聽。殷切地希望每一個(gè)剛踏上教師這條道路的年輕人們找到自己的目標(biāo)、堅(jiān)定自己的方向，在自己的崗位上發(fā)光發(fā)亮。
《不做教書匠》的第一章是做一名有方向感的教師。管老師深知年輕人對(duì)于未來的迷茫和不確定。看到管老師談他自己當(dāng)初為什么選擇教師這一行業(yè)時(shí)，我就好像看到了幾年前的自己，在報(bào)高考志愿時(shí)，只是覺得教師這個(gè)工作挺輕松而又穩(wěn)定。而在畢業(yè)后，很自然地就加入了教師這一行業(yè)。可是當(dāng)自己真正成了一名教師后，卻發(fā)現(xiàn)很多事情不是自己想象中的樣子。剛參加工作的時(shí)候，一個(gè)完全未知的環(huán)境，一群完全陌生的同事，最重要的是我對(duì)教育毫無經(jīng)驗(yàn)可言，導(dǎo)致我對(duì)所有的一切都充滿了恐懼。當(dāng)時(shí)感覺自己就像是一艘沒有目標(biāo)的小舟，在人生的大海迷失了方向。而我很慶幸那時(shí)遇到了一群很好的.同事，感謝他們給當(dāng)時(shí)毫無目標(biāo)、迷茫無措的我指引方向，跟我分享他們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我更慶幸的是2015年8月能夠正式加入教師這個(gè)隊(duì)伍。但就像管老師說的，很多時(shí)候，我還是站在教育人生的十字路口，我偶爾還在迷茫，我是否真的適合這一條路。
感謝管老師在此時(shí)，通過《不做教書匠》這一書，使我堅(jiān)定自己的內(nèi)心。是的，既然我已經(jīng)做了教師，為什么不全身心地投入到教育事業(yè)中呢？就像管老師在書中說的：“今天的工作對(duì)于明天的工作永遠(yuǎn)不會(huì)沒有價(jià)值。不管以后做什么，今天認(rèn)真工作所得到的感受和體驗(yàn)，對(duì)今后的人生絕對(duì)有用，哪怕那是兩個(gè)風(fēng)馬牛不相及的崗位�！比松钤愀獾木秤鍪窃跊]有答案的選擇中永遠(yuǎn)地迷失，不斷地消耗有限生命的能量。所以，年輕的教師們啊，盡我們所能吧，使自己成為一個(gè)有價(jià)值的人，能夠照亮他人的人。
而我知道我現(xiàn)在還不是一個(gè)合格的人民教師，衷心感謝這個(gè)社會(huì)依然容忍我這個(gè)不成熟的教師待在教師隊(duì)伍里；感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然熱切地盼望我成長(zhǎng)，等待我成熟；感謝我的學(xué)生依然親切地稱呼我為“陳老師”，把我當(dāng)作真正有學(xué)問的老師。我又如何能夠辜負(fù)他們呢，今后我必定會(huì)奮起直追，做一名有責(zé)任感、上進(jìn)感、奮斗感、專業(yè)感、親和感和智慧感的教師。
我時(shí)常在想，如何才能做一名有責(zé)任感的教師呢？管老師在書中也給出了很好的解答。要有責(zé)任感，就必須對(duì)自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，而不能夠“做一天和尚撞一天鐘”。最簡(jiǎn)單的方式，就是努力去獲得各項(xiàng)榮譽(yù)，在追求這些榮譽(yù)的過程中，我們會(huì)樹立明確的目標(biāo)，會(huì)付出巨大的努力，在我們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。一步步走進(jìn)目標(biāo)的過程中，責(zé)任感就油然而生了。我們首先要對(duì)自己有責(zé)任感，才會(huì)對(duì)學(xué)生、對(duì)教育有責(zé)任感。我相信，當(dāng)我們真正地對(duì)教育有了責(zé)任感之后，在追求目標(biāo)的過程中，我們自身的各項(xiàng)能力和專業(yè)素養(yǎng)必將有一個(gè)長(zhǎng)足的進(jìn)步。
管老師說，教育是朵帶笑的花。形容地實(shí)在十分貼切。有哪一個(gè)孩子不喜歡親切、臉帶微笑的老師。當(dāng)我們臉帶微笑贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心里該是開出了一朵怎樣燦爛的花呀。我曾經(jīng)遇到過一個(gè)十分嚴(yán)厲的老師，臉上很少出現(xiàn)微笑，總是繃著一張臉，我也不記得是否被她稱贊過。當(dāng)時(shí)對(duì)她的感覺除了害怕再也沒有第二種情緒了，每天都在擔(dān)心下一秒是不是又要挨罵�？上攵蠋煹那榫w對(duì)學(xué)生的影響有多大。我很欣慰我大概沒有成為自己曾經(jīng)很懼怕的這一類老師。
前幾天，在路上碰到了以前代課時(shí)的學(xué)生，她親切地稱呼我“陳老師”，問我的近況，問我為什么不再去教他們了，說他們都很想念我，希望我能找時(shí)間去看他們。那一瞬間，覺得自己再苦再累都是值得的，至少在這一個(gè)學(xué)生身上，我似乎找到了自己作為一個(gè)教師的價(jià)值，當(dāng)你離開時(shí)，還有你曾經(jīng)的學(xué)生掛念你，這難道不是一件十分美好的事情嗎？我想，我大概不算是一個(gè)很失敗的教師吧。
我希望能夠做到將心比心，而我也是一直這樣要求自己的，把自己童年所期望的，放在學(xué)生身上；把自己童年所痛惡的，從學(xué)生身上拿走。希望某一天我能真切地感受到何為“太陽底下最崇高的職業(yè)”。愿我們都能擔(dān)得起、能不辜負(fù)這一職業(yè)。
《不做教書匠》讀后感：教育是朵帶笑的花 2
寒假里，我們?yōu)槲覀兠總�(gè)教師找了一本《不做教書匠》的書，書的封面儒雅、溫馨，映入我眼簾的那幾行小字分別寫著：做一個(gè)有方向感的教師；做一個(gè)有約束感的教師；做一個(gè)有責(zé)任感的教師；做一個(gè)有上進(jìn)感的教師；做一個(gè)有專業(yè)感的教師；做一個(gè)有奮斗感的教師；做一個(gè)有親和感的教師，做一個(gè)有智慧感的教師。教師，我是一位剛踏入這行的青年教師，上天給我這樣的一次機(jī)會(huì)，來接近教學(xué)、孩子。
一頁一頁的翻看中，我曾看到這樣一個(gè)比喻，車胎為什么經(jīng)得起長(zhǎng)途碾磨，開始人們?cè)O(shè)計(jì)出很硬的'抗震輪胎，但用不來多久，就被震的得七零八落，后來造出有彈力的防震車胎，才經(jīng)得住磨損。告訴我要在自己年輕的剛性中注入點(diǎn)柔性，就像那有彈力的輪胎，柔性中潛藏著余地，余地中有著足夠的變通，鍛煉自己柔弱的剛強(qiáng)。
每一個(gè)教師只要投入地工作，把小事也能做好，做到位，每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，貴在堅(jiān)持就如種花，種在泥土里的花，一些在春天綻放，一些在夏天綻放，還有一些在秋天綻放，這個(gè)時(shí)候你或許擔(dān)心了，冬天馬上就到了，我的花怎么還沒開呢？這時(shí)候你就應(yīng)該想到我種的是梅，只有到了冬天，才會(huì)綻放她傲雪的風(fēng)姿。不管遇到怎么樣的風(fēng)浪，都不要放棄。
書中讓我明白最深的是，一個(gè)砍樹的人覺得砍樹吃力的時(shí)候，該想到的是磨斧子，我們?cè)诮逃粤Φ臅r(shí)候，就想到有多久沒充電了，充電、磨刀，用讀書是最好的方式，用詩書氣來滋養(yǎng)我的氣姿。
《不做教書匠》讀后感：教育是朵帶笑的花 3
這些日子我讀了管建剛老師的不做教書匠，感悟頗深，今天應(yīng)該怎樣做教師？讓我對(duì)自己有了更深的認(rèn)識(shí)和了解。
做教師，就是做學(xué)問，想從學(xué)問里去找黃金屋，是一種錯(cuò)誤的想法。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉的古訓(xùn)，絕不是真的叫你到書中去搜尋黃金，而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。
做教師就是做學(xué)問，就是從學(xué)問中感受生活的快樂，教育的幸福，人生價(jià)值的輕舞飛揚(yáng)。人要生存，要有一定的物質(zhì)資料作保證，衣食足而知榮辱，對(duì)大多數(shù)人來說，精神是在物質(zhì)得到基本滿足的情況下去追求的。今天，教師在物質(zhì)上的生活已經(jīng)超越衣食足，大多數(shù)教師的收入在本地區(qū)已進(jìn)入中上水平，發(fā)達(dá)地區(qū)已有越來越多的教師籌劃購買私家車。但，我還是必須告訴年輕的'你，教師這個(gè)工作是以精神追求為主的。我們的物質(zhì)由國家保證供給，有了它，不是圖安逸，而是能使我們更好發(fā)沉下心來，做一趟人生美好的精神之旅。
人生最糟糕的境遇是，在沒有答案的選擇中永遠(yuǎn)地迷失，在沒有答案的選擇中不斷地消耗。而且，我相信，不管未來怎樣變遷，暫且坐定目前那把叫做‘教育的椅子，用心地去做，投入地去做，這是無愧于只有一次青春、一次生命的人生行動(dòng)。而當(dāng)你心無旁騖地工作時(shí)，工作的樂趣也就離你不遠(yuǎn)了，即便你還是沒有機(jī)會(huì)走向你夢(mèng)想的那條道路，但那個(gè)時(shí)候，你一定恍然大悟，先人把教育喻為太陽底下最崇高的職業(yè)，并非是無病呻吟的贊譽(yù)。
知識(shí)都像人的衣服一樣，會(huì)舊，會(huì)過時(shí)，世界從來沒有像今天這樣瞬息萬變，知識(shí)和信息從來沒有像今天這樣的爆炸過。作為教師，如果你不睜大眼睛，不以積極的心態(tài)去關(guān)注和學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，你就會(huì)被淘汰。
《不做教書匠》讀后感：教育是朵帶笑的花 4
拿到《不做教書匠》的那刻起，我的腦海中就有一個(gè)疑問：“不做教書匠，做什么？”但隨著閱讀的深入，漸漸明白了作者的觀點(diǎn)是要求老師們用心做事，不做教書匠就是心中要有教育的終極目標(biāo)，正如同樣的匠人，一個(gè)說在工作，一個(gè)說在建房子，第三個(gè)說自己在蓋教堂。如此看來，第三人就不僅僅是匠人了，同理，有如此胸懷的老師也不是教書匠了。
這其中讓我感觸最深的一個(gè)章節(jié)是——教育是朵帶笑的花。作者認(rèn)為教育工作更需要微笑，我們微笑的價(jià)值，將超越經(jīng)濟(jì)的總和。的確，微笑是筆財(cái)富，每個(gè)人都能容易擁有，而微笑在教育中又是那么重要。管校長(zhǎng)說得好：“我們對(duì)孩子微笑，生活就對(duì)孩子微笑，孩子也就微笑著面對(duì)生活�！笔前�，微笑是最具魅力的。老師的微笑可以使孩子心情愉悅；老師的微笑可以給孩子增添信心；老師的'微笑可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，老師的微笑還可以打開孩子封閉的心扉；老師的微笑同時(shí)也讓自己收獲幸福！是啊，所有孩子都喜歡老師能把微笑掛在臉上。當(dāng)你能微笑著傾聽孩子講述，微笑著贊許，微笑著撫摸孩子的頭，那對(duì)孩子來說是一種無法比擬的快樂。反之如果老師板著一張嚴(yán)肅的臉，動(dòng)輒就批評(píng)教育，那孩子肯定是大氣不敢出，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐在課堂里。
作者還說：“教育在欣賞中微笑�！币粋�(gè)成功的教師，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子的美好，找出孩子身上的閃光點(diǎn)。一個(gè)不快樂的人，絕不會(huì)是一名好教師，我們要使教育人生充滿快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，你就一定要投入與付出�！彼^“心動(dòng)不如行動(dòng)”，讓我們積極行動(dòng)起來，向著我們心中理想的目標(biāo)進(jìn)軍吧！
《不做教書匠》讀后感：教育是朵帶笑的花 5
做一名有方向感的教師，做一名有約束感的教師，做一名有責(zé)任感的教師……管建剛老師的著作一共分為8章，每一章都是精髓、至理，生動(dòng)精彩的故事，精確的解讀，留戀于每一章，這是一本指引我們教師的著作，如同燈塔照亮遠(yuǎn)方的船舶，使我們行駛到大洋的彼岸，我們不止是教書匠，我們也是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟明燈。
教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，做一名有方向感、約束感、責(zé)任感、上進(jìn)感、奮斗感、專業(yè)感……的教師，才符合新時(shí)代對(duì)教師的要求。在教育的十字路口，既然選擇了教師，就要無怨無悔，誨人不倦，甘為人梯，關(guān)愛尊重學(xué)生。我們對(duì)教育充滿憧憬，可能教學(xué)中遇到坎坷，但是教師要有理想，不忘初心，做一名合格的`教師。
管建剛老師的著作，使我對(duì)教學(xué)充滿了信心，一段時(shí)間的教學(xué)，雖有歡聲也有苦惱，教學(xué)就是這樣，班級(jí)里那么多的學(xué)生，每一個(gè)都是一個(gè)哈姆雷特，他們好奇的面對(duì)著老師，老師需要理解他們，而不能一味的批評(píng)，以老師的標(biāo)準(zhǔn)去呵斥，這樣學(xué)生的叛逆情緒會(huì)加重，累了老師苦了學(xué)生，一節(jié)課效率大打折扣，只因部分同學(xué)的批評(píng)，影響了全班同學(xué)的上課。
學(xué)生上課走神，課后作業(yè)不完成……作為老師需要做的還有很多。
捧著一顆心來，不帶走半根草去。教師的愛是無私的，教師的付出是值得的，教師的責(zé)任是艱巨的，學(xué)生的成績(jī)有著老師辛勞的汗水，學(xué)生知錯(cuò)就改的態(tài)度有著老師的諄諄教誨。
管建剛老師的著作深深的觸動(dòng)了我們讀者，他是教育的精華，使我們感到自身有許多的不足，是我們教學(xué)的啟明燈！
《不做教書匠》讀后感：教育是朵帶笑的花 6
初看到這本書時(shí)，心中不免帶有疑問：做一名教書匠不好嗎？一個(gè)老師不做教書匠，要做什么？帶著問題，我利用空暇時(shí)間拜讀了管建剛老師的《不做教書匠》。讀完之后內(nèi)心有一種豁然開朗的感覺，書中鮮活的故事和各個(gè)畫面都是那么似曾相識(shí)，喚醒了我對(duì)教育的全新認(rèn)識(shí)。
給我感觸最深的就是教育不要找借口�，F(xiàn)在想想確實(shí)如此，我總感覺學(xué)生一屆不如一屆，而不從自身的角度思考問題，面對(duì)不同的學(xué)生，不同的班級(jí)，不同的基礎(chǔ)應(yīng)該去找適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的方法，守著一成不便的老方法當(dāng)然行不通。學(xué)生基礎(chǔ)好，老師在教學(xué)上比較累，就要想方設(shè)法在教學(xué)上另劈途徑，這也是教學(xué)能力的提高。
其實(shí)每一個(gè)孩子都是可愛的，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)他們，不是說好孩子是表揚(yáng)出來的'嗎，放寬心，耐心教吧，找借口只能給自己，別人帶來更多的煩惱，因?yàn)槭虑榭偟米鱿氯ァ?/p>
管校長(zhǎng)說：“教育是朵帶笑的花�！苯逃ぷ鞲枰⑿Γ覀兾⑿Φ膬r(jià)值，將超越經(jīng)濟(jì)的總和。是啊，所有孩子都喜歡老師能把微笑掛在臉上。當(dāng)你能微笑著傾聽學(xué)生講述，微笑著贊許，微笑著撫摩孩子的頭，那對(duì)學(xué)生來說是一種無法比擬的快樂。反之如果老師板著一張嚴(yán)肅的臉，動(dòng)輒就批評(píng)教育，那學(xué)生肯定是大氣不敢出，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐在課堂里。
如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有的學(xué)生，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。
我感謝這本書，它讓教師們從中汲取力量，擁有自己的教育理想，以更多的激情投入到教育實(shí)踐中去。
《不做教書匠》讀后感：教育是朵帶笑的花 7
一個(gè)假期讀完了管建剛的《不做教書匠》，書中親切生動(dòng)的語言，一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的小故事來說理，來引領(lǐng)著我們走向自己美麗的教育人生。
通過對(duì)書本細(xì)細(xì)的品讀，讓我的確是受益多多。其中讓我感觸最深的一段是“真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊(yùn)藏于那些很小很小的細(xì)節(jié)里”�？突f過：一個(gè)不注意小事情的人，永遠(yuǎn)不會(huì)成就大事業(yè)。福特的成就起源于一張小的不能再小的漬紙，一個(gè)脫鞋子的動(dòng)作，決定了加加林人生最輝煌的時(shí)刻的到來。而在我們的回憶里，教育給我們留下的一些永不磨滅的東西，大都不是驚天動(dòng)地的，恰恰也是一些不經(jīng)意間的小事�；蛟S是老師的一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)眼神、一個(gè)期待、一個(gè)微笑，或許是師生之間的一次簡(jiǎn)短而平和的會(huì)話。其間飽含著教師濃濃的真情，傳遞著師生間零距離的心靈交流的火花。這本書，給了我們啟示，在從事教育工作中，要放下浮夸，煩躁的心態(tài)，沉下心來，腳踏實(shí)地的從小事做起。經(jīng)過這些小事，讓真正的.教育進(jìn)入人的心靈，讓學(xué)生能在你的教育中健康快樂的成長(zhǎng)。
《不做教書匠》是一本催人奮進(jìn)的好書。是一本充滿智慧的書。它幫助我勇敢的邁出了走向成熟的第一步！
管校長(zhǎng)在書中說：“教育是朵帶笑的花。”馬克吐溫也說人類擁有一種真正有效的武器，那就是笑聲。我們?cè)谂c學(xué)生交往時(shí)微笑是須擁有的，因?yàn)槲覀兊奈⑿δ芙o予學(xué)生一種安全感，一種心靈的安全感。這本書讓我們反思自己在教育過程中的缺陷，我們應(yīng)該向管老師所說的“做一個(gè)有親和感的教師”，學(xué)會(huì)微笑。我們對(duì)學(xué)生微笑，生活就對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對(duì)生活。從事教育工作的我們需要微笑，我們微笑的價(jià)值將超越經(jīng)濟(jì)的總和。
希望我們都能不作教書匠。
《不做教書匠》讀后感：教育是朵帶笑的花 8
粗粗讀完前四章，對(duì)第三章中的第三種態(tài)度感觸頗深。文中說到教育的三種態(tài)度：第一種態(tài)度，把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來做；第二種態(tài)度，把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來做；第三種態(tài)度，把自己的事當(dāng)作教育的事來做。作者推崇的是第三種態(tài)度。
說起態(tài)度，我對(duì)一些老教師總是充滿敬意。記得徐善英老師退休前夕，將一套口算卡片贈(zèng)送給我。那完全是手工制作，原本潔白的卡紙經(jīng)過多年使用已泛黃�？梢韵胂蟮贸鲇卸嗌傩∨笥言褂眠^，徐老師兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度可見一斑。我們除了要繼承上一輩人認(rèn)真踏實(shí)的優(yōu)良傳統(tǒng)之外，還需要發(fā)揮年輕人愛學(xué)習(xí)、愛不拘一格的特點(diǎn)，不做機(jī)械重復(fù)的'事，做出靈氣來不做不動(dòng)腦的事，做出思想來不做人云亦云的事，做出個(gè)性來不做應(yīng)付檢查的事，做出實(shí)效來。這是作者向我們提出的四條建議。
在學(xué)生時(shí)代，時(shí)常聽到老師這樣批評(píng)人：端正你的學(xué)習(xí)態(tài)度。以前也曾聽人說：一個(gè)人的態(tài)度決定他的高度。的確，態(tài)度對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)和工作起到非常關(guān)鍵的作用，一個(gè)教師如果有了明晰的教育人生方向，并且能朝著這個(gè)方向矢志不渝地進(jìn)行探索、堅(jiān)持下去，終將有守得霧開見日出的一天。
我們每天和學(xué)生打交道、授課、批改，周而復(fù)始，天天如此，看起來很機(jī)械瑣碎的事，但在有想法、敢作敢為的老師手里，每天的精彩就會(huì)各不相同，而在另一些老師手里，就是別有滋味在心頭。
要試著去改變自己，做一些嘗試。嘗試，并不總會(huì)成功，但失敗也是一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如同愛迪生在一次次電燈實(shí)驗(yàn)失敗后的態(tài)度，他說：至少我知道這是不適合做燈絲的。擁有超然、豁達(dá)態(tài)度的人怎會(huì)和成功失之交臂？
威廉·詹姆斯說：我們這一代最偉大的發(fā)現(xiàn)是，人類可以經(jīng)由改變態(tài)度而改變生命。這句話為所有準(zhǔn)備具有第三種態(tài)度的教師揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。
《不做教書匠》讀后感：教育是朵帶笑的花 9
《不做教書匠》是一本教育類的書籍，由百度前高級(jí)副總裁、現(xiàn)為景馳教育創(chuàng)始人的林元瑞所著，該書曾榮獲2015年度中國好書新銳獎(jiǎng)。對(duì)于我這樣一名社會(huì)人士來說，閱讀這樣一本書，是一種對(duì)自身的一種反思和提升，下面，我將分享一下自己的閱讀體驗(yàn)和感受。
首先，閱讀這本書給我的感受就是催人奮進(jìn)。作為這個(gè)時(shí)代的一份子，我們不能僅僅只是停留在“關(guān)注中國教育的現(xiàn)狀和問題”這個(gè)層面，更要思考和探索怎樣讓中國教育變得更好。林元瑞先生在書中通過自己的`親身經(jīng)歷和洞察，向我們展示了一種全新的教育觀念和教育模式，他認(rèn)為，教育是一場(chǎng)關(guān)于生命和未來的旅程，而教師則應(yīng)該是一位“開路先鋒”，引領(lǐng)學(xué)生把握自己的命運(yùn)，開創(chuàng)更加美好的未來。
其次，在閱讀這本書時(shí)，我深深感受到了作者對(duì)于教育工作者的敬意和關(guān)注。林元瑞先生認(rèn)為，今天的教育工作者必須成為一位“育人者”，引領(lǐng)學(xué)生探索未知世界，激勵(lì)他們面對(duì)挫折，克服困難，塑造優(yōu)秀的品格。同時(shí)，在書中，作者還提及了許多教育現(xiàn)實(shí)中的難題，并針對(duì)這些問題提供了針對(duì)性的解決方案和參考建議，這些思考和倡議實(shí)實(shí)在在地推動(dòng)了中國教育體制的變革和創(chuàng)新。
第三，我認(rèn)為這本書的一大亮點(diǎn)就是創(chuàng)新。在教育這個(gè)領(lǐng)域，創(chuàng)新意味著千載難逢的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，并且創(chuàng)新也是教育變革的重要推動(dòng)力。換言之，創(chuàng)新是教育學(xué)科獲得更多評(píng)分甚至是“潤(rùn)物細(xì)無聲”的一種前提。林元瑞先生在書中高度肯定了創(chuàng)新，他認(rèn)為，應(yīng)該在教育背后運(yùn)用新技術(shù)、新模式，通過教師和學(xué)生之間的相互聯(lián)系和互動(dòng)，建立一種新型的教育交互體系，來推動(dòng)中國教育的不斷革新和進(jìn)步。
總之，這本書給我的閱讀體驗(yàn)和感受非常深刻。作者在書中提出了許多創(chuàng)新的思考和觀點(diǎn)，為廣大教育工作者提供了一種全新的視角和思路。因此，我希望自己在今后的工作和學(xué)習(xí)中，可以進(jìn)一步了解和探索這些教育觀念，并且付之行動(dòng)，為中國教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)，讓更多孩子能夠得到更加優(yōu)質(zhì)的教育。
《不做教書匠》讀后感：教育是朵帶笑的花 10
《不做教書匠》是一篇具有啟示性的文章，作者在其中探討了教育的本質(zhì)和真正的教學(xué)方法。文中作者通過對(duì)不同類型的教師和學(xué)生進(jìn)行深入的思考與剖析，闡述了真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該是神秘和諧的賢人而非流水線上的機(jī)器人，真正教育的方法應(yīng)該是與學(xué)生的生命體驗(yàn)相融合的過程而非機(jī)械化的刻板引導(dǎo)。 閱讀本文，我深刻認(rèn)識(shí)到了教育中存在的問題和矛盾，也感受到了作者對(duì)教育的深刻思考和探索。
本文給我?guī)淼淖畲蟾惺苁牵航逃且婚T藝術(shù)，而不是一門技術(shù)。教育不是一個(gè)機(jī)械化流水線的過程，教師也不僅僅是向?qū)W生灌輸知識(shí)的機(jī)器人。教育是一門需要藝術(shù)家的精神和技巧的藝術(shù)，只有真正的藝術(shù)家才能夠扮演好教育的角色，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心去感受他們所需要的、所渴望的和所懷抱的。
本文反思的教育問題是重要的，它引出了教育的本質(zhì)和價(jià)值，引導(dǎo)我們重新審視教育問題，以期為今日的教育事業(yè)貢獻(xiàn)創(chuàng)新思考和改進(jìn)的方案。教育作為社會(huì)的基礎(chǔ)，從根本上約束著我們的社會(huì)發(fā)展，而教師則是教育中最重要的組成部分。因此，我們必須更加重視教育質(zhì)量和教師培訓(xùn)，并致力于提高教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為中國的教育事業(yè)注入新的力量和活力。
在此基礎(chǔ)上，我可以提供一些個(gè)人創(chuàng)新思考和觀點(diǎn)。首先，我們應(yīng)該在教育法規(guī)上做出改進(jìn)，讓教育法律更加符合教育的`本質(zhì)，保障教育質(zhì)量和教師權(quán)益。其次，我們應(yīng)該在教育理論和實(shí)踐上開展更多的探索與研究，打造出具有中國特色的教育體系、教師培訓(xùn)體系和教學(xué)方法。最后，我們應(yīng)該注重教育研究的跨學(xué)科和國際化，建立完善的教育科研機(jī)構(gòu)和合作平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)教育理論的最大化轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新教育實(shí)踐的最大化推廣。
總之，一篇好的文章或一本好的書籍應(yīng)該是有益且有啟迪性的，而《不做教書匠》正是這樣一篇具有啟示性和思維性的好文章。它關(guān)注的是教育最基本的價(jià)值和意義，引發(fā)讀者對(duì)教育的深刻思考和反思，這便是一篇好的文章所應(yīng)具備的重要性和價(jià)值。
《不做教書匠》讀后感：教育是朵帶笑的花 11
教師是蠟燭，照亮了別人燃燒了自己，教師是人類的工程師，培育著祖國未來的希望，教師是陽光底下最崇高的職業(yè)。近期讀了《不做教書匠》，感受頗深。他給我的教師成長(zhǎng)路上點(diǎn)亮了一盞盞希望的燈，書中一共有八個(gè)章節(jié)詳細(xì)的講述著怎么做一名成功的教師。我想先從以下兩點(diǎn)開始做起。
做一名自信的教師。書中引用蓋叫天先生的'一句話“凡事總要有信心，老想著‘行’。要是做一件事，先就擔(dān)心著‘怕不行吧’，那你就沒有勇氣了�！毕胫约旱男袨�，回憶起我每去做一件事情，我總會(huì)怕，總覺得自己不是很會(huì)，怕自己做錯(cuò)，所以，我決定當(dāng)不確定的時(shí)候，就去問，問確定了再做，這也使我發(fā)現(xiàn)，我的問題越來越多，做事的速度也變得慢了。管建剛老師的一句話提醒了我“缺點(diǎn)不是問題，缺點(diǎn)也不可怕�？膳碌氖潜ё∽约旱娜秉c(diǎn)不放�！彼�，不能再畏懼每一件事，你越怕它，它就會(huì)越強(qiáng)大。而當(dāng)你把“怕”它的精力放在努力完善自身上，使自己變得更強(qiáng)大，那么，成功就離我們不遠(yuǎn)了！
做一名微笑的教師。“有人說，是金子總會(huì)發(fā)亮的。但金子被埋在沙里久了，就不認(rèn)為自己是金子，而認(rèn)為自己是沙子，從而自愿地過起沙子的生活。這樣金子也就成了沙子。更何況，學(xué)生正處于一個(gè)從沙子到金子或從金子到沙子的可塑期呢？”當(dāng)看到這段話時(shí)，我的心被震了一下，教師，這真是一個(gè)“可怕”的職業(yè)，你的教育過程、甚至是微笑的一言一行都影響著自己的每一個(gè)學(xué)生，你批評(píng)他、教訓(xùn)他，或是夸贊他、鼓勵(lì)他、欣賞他，都會(huì)左右他的成長(zhǎng)。教師們，我們?cè)趯W(xué)生面前一定要三思而后行。讓教師成為“陽光下最崇高的職業(yè)”！讓我們微笑著欣賞每一位學(xué)生，讓他們健康快樂的成長(zhǎng)。就像卡耐基所說的：“微笑，它不花費(fèi)什么，但卻創(chuàng)造了許多成果�！�
《不做教書匠》這真的是一本為青年教師量身定做的勵(lì)志書，管老師，我想我也不要用手去做老師，而要用心做好老師，我會(huì)明確教育的方向，相信自己，我行，我可以的！
《不做教書匠》讀后感：教育是朵帶笑的花 12
沉浸在管老師那擲地有聲的文字里，我時(shí)而心潮澎湃，時(shí)而熱淚盈眶，時(shí)而俯首沉思，時(shí)而感慨不已。管老師的敘述讓我回想起自己成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，很多經(jīng)歷都似曾相識(shí)。雖然這本書的封面上寫的是“全國第一本為青年教師量身定做的勵(lì)志書”、“全國第一本為學(xué)校管理而作的的入崗培訓(xùn)書”，但是讀過之后就會(huì)感覺這本書適合于每一個(gè)年齡段的教師。
管建剛老師在書中談到這個(gè)故事：有位哲學(xué)家讓弟子們?cè)邴溙锢镄凶�，并摘下一顆最大的麥穗，前提是只許進(jìn)不許退。結(jié)果，當(dāng)哲學(xué)家說“時(shí)間到了”的時(shí)候，很多弟子兩手空空。因?yàn)樗麄兛傇诒容^中，總以為前面的機(jī)會(huì)還很多，沒有必要過早決定，于是一次次的錯(cuò)失良機(jī)。直到此時(shí)，弟子們才恍然大悟：人要追求生命中最大的麥穗，就有把眼前的那個(gè)握在手中，才是最實(shí)實(shí)在在的。
“這山望著那山高”這句話的意思我們都懂。書中引用這個(gè)故事，就是想告訴我們這個(gè)道理。也許很多老師都和管老師一樣是為了戶口、為了事業(yè)單位的穩(wěn)定等多種原因報(bào)考了師范，我也是其中的一員。但是不管你喜不喜歡、愿不愿意從事現(xiàn)在的工作，既然現(xiàn)在你從事了這項(xiàng)工作，就要排除雜念，全身心地投入目前的工作中。
這是對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。家長(zhǎng)把自己的心肝寶貝、心中的唯一交付到你手中，把一家的希望寄托在你身上，你就更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)工作，告訴自己要傾其所能，努力做到問心無愧。人生在世，正如管老師所說：一個(gè)人的'活法有很多種，歸根到底的哲學(xué)問題只有一個(gè)：精神立身或者富貴立身。選擇了教育就意味著告別了“富貴立身”，那么要做到“精神立身”，唯有“握緊自己手中的麥穗”，明白自己是干什么，這是一名教師必須具備的方向感。
一本書，可以是一面鏡子�！恫蛔鼋虝场樊�(dāng)之無愧。
當(dāng)我們?cè)诮逃氖致房诿允Х较虻臅r(shí)候，別忘了捧起它；當(dāng)我們?cè)诮逃牡缆飞贤Ｖ共磺暗臅r(shí)候，別忘了照照它。它會(huì)給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。
《不做教書匠》讀后感：教育是朵帶笑的花 13
都說《不做教書匠》這本書不錯(cuò)，今日也淘本回來看看了�！拔矣幸粋�(gè)信念：一個(gè)沒有理想的人，不可能走的多遠(yuǎn)；一個(gè)沒有理想的學(xué)校，也不可能走的多遠(yuǎn)；一個(gè)沒有理想的教育，更加不可能走多遠(yuǎn)�！蔽腋锌H深：每個(gè)人都會(huì)有自己的理想，我也不例外。而自我感覺為什么在教師這一行中的進(jìn)步、成長(zhǎng)緩之又緩呢？苦苦反思、追尋這兩年來，結(jié)論是：我為自己尋找了很多的“借口”，而教育，正是不允許有任何借口！
“成功的人永遠(yuǎn)在找方法，而失敗的人永遠(yuǎn)找借口”。的確，很多事情我都以田徑訓(xùn)練、乒乓球訓(xùn)練等各種比賽的訓(xùn)練、自身的技術(shù)不足找借口需要更多的時(shí)間來訓(xùn)練以提高比賽成績(jī)，一切“證據(jù)”顯示，并不能說明我們工作不到位，我們已經(jīng)盡力了。其實(shí)呢？這只是一個(gè)借口。似乎沒有把工作做完善、做完美，出現(xiàn)問題開動(dòng)腦筋找尋各種借口說明自己沒做好是有充分理由的`。現(xiàn)在想想實(shí)為可笑。而這種借口就是一種不負(fù)責(zé)任，它預(yù)示著在工作中始終不會(huì)全力以赴，在勞動(dòng)——收獲這一因果關(guān)系中猶豫著。
我們應(yīng)該如何克服它呢？
方法一：保持良好的工作習(xí)慣。習(xí)慣一好，借口自然會(huì)少。良好的工作習(xí)慣可以分為：
�。ㄒ唬┌艳k公桌理干凈，只保留與目前工作有關(guān)物品。
�。ǘ┌词虑榈妮p重程度逐一去做，立即行動(dòng)。
�。ㄈ┊�(dāng)碰到問題時(shí)，我馬上解決或做個(gè)決定，決不擱置一旁。
方法二：及時(shí)調(diào)整情緒狀態(tài)，對(duì)任何事情都不感到倦怠，而應(yīng)當(dāng)使之充滿樂趣。
因?yàn)槭虑楸旧聿]有厭惡和歡喜，而是我們對(duì)事情的看法隨之產(chǎn)生的效果。所以我們應(yīng)當(dāng)去盡量想的開心，做的開心。這正驗(yàn)證了實(shí)用心理大師威廉.詹姆士的心得：行動(dòng)似乎跟著感覺走，其實(shí)行動(dòng)與感覺是并存的，多以意志控制行動(dòng)，也就能間接控制感覺。
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