教育筆記疊被子

　　教育筆記疊被子1

　　學會疊被子

　　《指南》中提出不同年齡的幼兒應具有基本的生活自理能力，教師和家長應當鼓勵幼兒做力所能及的事情，不因做不好或做得慢而包辦代替。

　　為了讓孩子學會整理自己的物品因此今天指導幼兒學習掌握自己疊被子，我們班是大班幼兒他們完全有能力自己嘗試疊被子，在活動開始我啟發(fā)幼兒講述、揣摩應該怎樣疊被子，通過孩子自己的回答請個別幼兒自由示范自己的疊法，在這一過程中是千奇百怪但孩子能勇于挑戰(zhàn)非常棒，在我的引導孩子的嘗試終于發(fā)現(xiàn)了又快捷又簡單的方法。

　　通過本次探究學習怎樣疊被子后，每天中午他們都能很好的`將自己的被子疊的整整齊齊。

　　教育筆記疊被子2

　　每天午睡后我都要給幼兒疊被子，發(fā)現(xiàn)若長期這樣不是辦法，我想讓孩子們自己動手疊被子，可是又擔心他們疊的不好。我就想了一個辦法，自己故意把被子疊的不好，告訴孩子們看看誰能幫老師把被子疊好。這個辦法果然有效，起床之后，孩子們各自忙開了，使出了渾身解數(shù)，爭取把自己的被子疊的更好。這時，我聽到了一陣嗚咽聲，是張永泉，他正抱著被子偷偷地哭呢！我掀開了他的被子，看見他雖然閉著眼睛，但眼淚還是不斷的從眼角擠出來�！皬堄廊�，怎么了”？我輕拍著他問。他這時的嗚咽聲更大了。“怎么了”？我一邊幫他擦眼淚一邊說�！拔也粫�疊被子”。他眼淚汪汪的望著我�？粗�他那種楚楚可憐的模樣，我說：“我來教你疊被子吧！但老師疊的也不好�！彼�點點頭，于是，我小聲的給他講解了一遍，他開始自己練習。第一遍時雖然疊的有很多摺皺，但是那畢竟是他自己的`勞動成果啊！我鼓勵他說：“這是你自己疊的，好棒！下一次一定疊的比這一次還要好。”他的眼睛里出現(xiàn)了希望的神采。于是，他又疊了一遍，比上一次好多了。

　　現(xiàn)在每天午睡起床孩子們都自己疊被子，這既鍛煉了幼兒又給我減輕了工作負擔，豈不是兩全其美。

　　教育筆記疊被子3

　　這是我疊的被子

　　中午起床的時間到了，經(jīng)過一個月的幼兒園生活，孩子們已經(jīng)逐漸適應了，有個別孩子甚至已經(jīng)能在起床后自己整理被褥。

　　瞧！萌萌已經(jīng)把被子整理好了，疊完之后還用小手試著把被子鋪平呢。這時，萌萌走到小王老師身邊說：“小王老師，你看我的被子疊得好不好？”小王老師笑著走到萌萌的床前。當走過去時，發(fā)現(xiàn)被子沒有對折好。于是，小王老師想把萌萌疊的被子拉開整理一遍，然而這時又無意間看到萌萌很不高興的樣子，而且還自言自語：“我都疊好了”。小王老師突然意識到這種行為的太過于草率，在幫助之前沒有肯定萌萌的表現(xiàn)，整理被子也沒有征得萌萌的同意，想到這些，小王老師便向萌萌道歉�！懊让龋瑢Σ黄饎偛爬蠋煵恍⌒陌涯惘B好的`被子弄亂了，你能重疊起來嗎？”萌萌高興得點點頭，開始疊被子了，看得出這次萌萌疊得更認真了。

　　孩子們都疊好了自己的被子，本能得到老師的肯定，沒想到老師急于求成的行為意味著否定了孩子們的積極嘗試，否定了他們的勞動成果。激發(fā)孩子們對自我的服務、自我的管理的主動性、積極性比獲得成人標準的行為結(jié)果更重要。因為這才是培養(yǎng)他們形成良好的生活、學習習慣的動力。這也是我們老師應該注意的地方。

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