小學(xué)聽課記錄

小學(xué)聽課記錄1

　　課題：投擲

　　授課內(nèi)容：投擲——持輕物投準(zhǔn);拓展——直線折返跑

　　教學(xué)流程：

　　一、課前常規(guī)

　　1、體育委員整隊，報告人數(shù)。

　　2、師生問好。

　　3、宣布本課內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及要求。

　　二、學(xué)習(xí)過程

　　(一)隊列練習(xí)。

　　1、立正。(教師提示立正要求)

　　2、成體操隊形。(成體操隊形站列做到快、靜、齊)

　　(二)拍手操

　　1、伸展運(yùn)動

　　2、下蹲運(yùn)動

　　3、體轉(zhuǎn)運(yùn)動

　　4、體側(cè)運(yùn)動

　　5、全身運(yùn)動

　　6、跳躍運(yùn)動

　　(要求教師：1、教師用口令指揮，口令正確響亮;2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生中動作不到位及時糾正。)

　　(要求學(xué)生：1、學(xué)生積極參與，態(tài)度認(rèn)真;2、達(dá)到老師提出的'要求。3、認(rèn)真練習(xí)，完成任務(wù))

　　(三)勇往直前，共度難關(guān)

　　1、戲球

　　①拋高擊掌接球(教師示范，講解要求：單手或雙手的快速向上拋球。學(xué)生分散練習(xí)，教師巡視)

　�、诜磸棻雀�(教師示范講解拋高擊掌的要領(lǐng)，拋和擊掌協(xié)調(diào)配合。學(xué)生體會動作，分散練習(xí))

　　2、打籃板練習(xí)(教師講解練習(xí)要領(lǐng)：安全意識教育，學(xué)生分組練習(xí))

　　3、運(yùn)送物資(教師講解示范動作，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性;學(xué)生集體練習(xí)，往返動作注意安全)

　　①折返跑放球

　�、谡鄯蹬苋∏�

　　三、小結(jié)

　　1、講評，總結(jié)。

　　2、師生告別，下課。

小學(xué)聽課記錄2

　　學(xué)校：20xx年12月1日第1節(jié)科目英語年班級5年級1班

　　Unit 4What can you do？（period 1）課題課堂教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　Let's chant

　　二、引入授課教師

　　教具

　　黑板

　　Look at the picture on P44。 Ask students questions “How many birds can you see？What can a bird do？”

　　三、新授

　　1、Draw some flowers on the blackboard and do an action of water the flowers。 Read and spell。

　　2、Use the same way to show cook the meals。

　　3、Do an action of clean the desk and clean the chair，then show the card clean the bedroom。 Then read and spell。

　　4、Use the same way to present the phrases sweep the floor and empty the trash。

　　四、互動，應(yīng)用

　　1、 Read the words together twice and spell them。

　　2、 Do the dialogue “A：what can you do？B：I'm helpful！I can …”

　　3、 Play a game。（拍蒼蠅）

　　4、Sing“l(fā)et's chant”，then divide students into 4 groups。 Role play “Dog，Panda，Mouse，Mike”

　　五、作業(yè)

　　Write the phrases and do exercise book。板書設(shè)計

　　A：what can you do？

　　B：I'm helpful！I can …

小學(xué)聽課記錄3

　　在11月30日來自xx區(qū)各小學(xué)的專兼職科學(xué)教師齊聚xx小學(xué)多媒體教室。由xx教師帶來的《運(yùn)動起來會怎樣》一科在此觀摩研討，趙老師首先出示了集氣瓶和蓋玻片讓學(xué)生認(rèn)識和了解其名稱和用途，然后出示透明的塑料袋讓學(xué)生裝滿一袋空氣。提問：“人體的某一器官就像一個裝滿空氣的袋子？”提問恰到好處，即形象又化難為易。人體的肺就像一個裝滿空氣的袋子。從而輕易導(dǎo)入人體的'肺這一器官；在學(xué)生回答完后又接連提問：“人說話時肺在如何”？“空氣是從哪兒進(jìn)入肺部的”？問題慢慢轉(zhuǎn)向呼吸系統(tǒng)。感知經(jīng)驗往往是最直接的，“在我們做完運(yùn)動后呼吸會變得怎樣”？在此基礎(chǔ)上趙老師帶領(lǐng)學(xué)生測試平靜時呼吸次數(shù)和運(yùn)動后的呼吸次數(shù)。得出結(jié)論的不同，為什么運(yùn)動后呼吸快，運(yùn)動前滿？在揭題時無聲無息學(xué)生就被帶入情景之中。

　　第二個實驗室緊扣第一個問題而精心設(shè)計的，用塑料袋罩在口和嘴上呼吸十次感到呼吸難受拿下口袋緊扣袋口，這樣我們就得到一袋二氧化碳，為了區(qū)分氧氣和氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生觀看了一段視頻。氧氣支持燃燒，而我們呼吸需氧氣，運(yùn)動后血液含氧量少，所以需要加強(qiáng)呼吸而得到充分的氧氣。學(xué)生在做試驗時教師出示了注意事項，加強(qiáng)安全教育。在學(xué)生明白本科重、難點(diǎn)后。教師又結(jié)合實際例舉了運(yùn)動員的肺活量，補(bǔ)充說明人體只有加強(qiáng)體育鍛煉才能提高肺活量。對學(xué)生進(jìn)行了鍛煉身體的教育。本課趙老師教法上緊扣現(xiàn)實感知經(jīng)驗，啟發(fā)和教育學(xué)生。使課上較為生動活潑，學(xué)生思維被老師牽引著步步深入。但我的疑惑是

　　一、學(xué)生在做第一個實驗時教室小而學(xué)生多，學(xué)生在教師口令中不能一致去完成動作，而密集會造成學(xué)生不必要的傷害。

　　二、呼吸塑料袋十次后袋中空氣是否就是二氧化碳，剩余的氮?dú)饽娜チ�？視頻只能說明氧氣支持燃燒。不能證明剩下的氣體是什么。我認(rèn)為還要認(rèn)真研究一下。

小學(xué)聽課記錄4

　　何江燕老師執(zhí)教的自主式語文課堂教學(xué)模式研究課《觀潮》，引起了熱烈反響，收到了較好的教學(xué)效果。這堂課之所以上得如此成功，主要是教者做到了以下幾點(diǎn)：

　　一、較好地體現(xiàn)了“自主式”語文課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)程序。

　　總覽何老師教學(xué)的全過程，可以清晰地看出五個環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)情景、出示目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、師生研討、練習(xí)遷移。學(xué)習(xí)由創(chuàng)設(shè)情景開始，這個教學(xué)步驟主要是引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣、欲望。出示教學(xué)目標(biāo)主要是為了指導(dǎo)教學(xué)策略選擇和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們把注意力集中在預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)上。創(chuàng)設(shè)情景和出示目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動力過程。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，在原有知識的指導(dǎo)下，學(xué)生以自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)教材，然后師生共同研究討論，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成過程。練習(xí)，特別是變式條件下的練習(xí)，可以使概念和規(guī)則等形式的命題知識，轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征的儲存的技能，一旦條件滿足，技能便能自動激活：提供技能運(yùn)用的情境，可促進(jìn)遷移。這是技能習(xí)得的主要過程。以上“五環(huán)式”的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序，是自主式語文課堂教學(xué)模式的典型結(jié)構(gòu)程序。因此可以說，何老師執(zhí)教的這堂課較好地體現(xiàn)了自主式語文課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)程序。

　　二、較好地體現(xiàn)了“自主式”語文課堂教學(xué)模式的精髓。

　　結(jié)構(gòu)程序只是模式的外殼，并不是精髓。模式的精髓是其指導(dǎo)思想、自主式語文課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是“以學(xué)為本，因?qū)W論教；充分尊重、發(fā)展受教育者的主體性，以主體教育培養(yǎng)具有主體性的人”的教育思想。對這種指導(dǎo)思想，何老師把握得很準(zhǔn)確，在教學(xué)中體現(xiàn)得很充分，這可從以下幾方面看出：

　　1、創(chuàng)設(shè)了愉快和諧的教學(xué)環(huán)境。整個教學(xué)過程中，師生之間平等、民主。教師總是以鼓勵性的語言激勵學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，然后完全平等地交流，民主地研討，教師沒有一絲居高臨下，課堂里充滿著愉悅和諧的氣氛。這里沒有責(zé)罵，這里沒有白臉，這里沒有批評，有的只是鼓勵。這種良好的課堂心理氣氛。是學(xué)生主體性得到喚醒和張揚(yáng)的.土壤。

　　2、設(shè)計了豐富多彩的主體學(xué)習(xí)活動、活動是人們的主體性生成的源泉，是主體存在和發(fā)展的方式。從根本上說，人的主體性是活動生成，活動賦予，并在活動中發(fā)展。何老師深深懂得這一點(diǎn)。因此她設(shè)計了學(xué)生豐富多彩的主體學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生讀讀、說說、圈圈、劃劃、議議、演演、寫、練練、在活動中“廣積糧”，在活動中“學(xué)游泳”。聽課的老師可以看到，聯(lián)綴創(chuàng)設(shè)情景、出示目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、師生研討、練習(xí)遷移這五個環(huán)節(jié)的不是老師滔滔不絕的講授，而是學(xué)生的活動。教師簡直惜言如金，不到非講不可的時候決不多講一個字。這樣使課堂留出更多的時間讓學(xué)生去“表演”。這一點(diǎn)，何老師是做得相當(dāng)好的。

　　3、體現(xiàn)了教法學(xué)法化的轉(zhuǎn)化過程。

　　“教”和“學(xué)”的矛盾主要方面和非主要方面具有轉(zhuǎn)化性。“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化，是一個遞進(jìn)的過程；是一個由量變到質(zhì)變的過程。教學(xué)的目的就是求得這種轉(zhuǎn)化。這就是葉圣陶先生所說的：“教任何一門課程，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這一境界，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？”教就是為了達(dá)到不需要教，教師的主導(dǎo)作用不是為了使“教”始終保持矛盾的主要方面，而是千方百計地創(chuàng)造條件．把矛盾的主要方面由“教”和“教法”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”和“學(xué)法”，使學(xué)生能“自為研索，自求解決”．這一點(diǎn)，何老師也是做得較好的。如“學(xué)生自學(xué)”這個環(huán)節(jié)中，教者先把“講、劃、找、品”四步學(xué)法提供給學(xué)生，讓學(xué)生去領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，然后由點(diǎn)及面讓學(xué)生去品味，最后放手讓學(xué)生自土地去學(xué)習(xí)教林，去探索、去辨析、去歷練。教者由扶到半扶到放的過程也就是“教”和“教法”向“學(xué)”和“學(xué)法”轉(zhuǎn)化的過程。這種“教法學(xué)法化”的轉(zhuǎn)化過程，在“練習(xí)遷移”這個環(huán)節(jié)中也得到了很好的體現(xiàn)。

　　三、較好地喚醒了學(xué)生的主體意識，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性．

　　這一點(diǎn)，恐怕是留給聽課者最深的印象，也是引發(fā)熱烈反響的主要原因。

　　課堂上，學(xué)生“冬眠”的主體性被何老師充分喚醒了，幾乎沒有一個人不在積極思維，回答須舉手的規(guī)矩己被打破，每個人都搶著發(fā)言，而且發(fā)言的質(zhì)量特別高，就連那些平時從不發(fā)言的差生也能滔滔個絕，引來聽課老師的嘖嘖稱贊。

　　目睹此用此景，筆者陷人了深深的思索。長期以來．在我們的課堂上上演的是“教案劇”。上課是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案。教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想作出回答，教師的任務(wù)就是努力引導(dǎo)學(xué)生，直至得出預(yù)定答案。學(xué)生在課堂上實際扮演者配合教師完成教案的角色。教師是“主角”，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是主要的“配角”，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員“．很多情況下只是”觀眾“和”聽眾“。課堂教學(xué)組織形式、教學(xué)過程等都是從教師如何教來設(shè)計，是學(xué)生適應(yīng)教師的教，而不是教師的教適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，配合學(xué)生的學(xué)，是所有學(xué)生一起跟著教師的步驟走，學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展被牽著走。似乎成了他人的事情。學(xué)生的學(xué)學(xué)是被動活動，而不是主動的自主活動。有人對我國小學(xué)生課堂言語交往行為進(jìn)行了研究，結(jié)果表明學(xué)生在課堂中回答教師提問的行為次數(shù)在學(xué)生課堂言語交往行為總次數(shù)中占93．8％，而學(xué)生提問、異議及其它類行為的比重均微乎其微，分別占17％，2 7％與18％。在我國小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生言語交往行為基本上是一個非自中的過程。學(xué)生的行為基本上是“聽師由命”。就是在這樣的課堂中，我們學(xué)生的主體性一天天萎縮至完全封閉進(jìn)入“冬眠”，我們學(xué)生的自上學(xué)習(xí)的權(quán)利被生硬地剝奪了。在這種情況下，老師卻在哀嘆，我們的學(xué)生不會學(xué)習(xí)、不善學(xué)習(xí)，這是多么遺增�。�

　　為此，筆者要大聲疾呼，要相信每位學(xué)生，沒有激發(fā)不出主體性的學(xué)生，只有不會激發(fā)主體性的教師。要把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主地學(xué)習(xí)，這必將會開創(chuàng)語文教學(xué)新的境界！

　　當(dāng)然，何老師執(zhí)教的這堂語文課也有不盡如人意之處，例如，何老師的脾氣急躁了些，教學(xué)節(jié)奏沒有控制好，教學(xué)目標(biāo)有一部分沒有達(dá)成，等等。但是這些不足之處與成功之處相比僅僅是白壁微暇，瑞不掩瑜。

小學(xué)聽課記錄5

　�。ㄒ唬�

　　師：一走進(jìn)咱們四（九）班，我的心里就感到非常溫暖。為什么這么說呢？因為有的同學(xué)用熱情的話語問候我；有的同學(xué)用甜甜的笑臉迎接我；還有的同學(xué)用端正的坐姿面對我，讓我迫不及待的想和你們一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)之旅。首先讓老師見識一下你們的數(shù)學(xué)功底。（出示課件:括號里最大能填幾）

　　生：括號里最大能填7。

　　師：為什么想到填7呢？

　　生：因為316里面最多有7個40。

　　師：說的真好，老師想請幾的個同學(xué)按照這樣的方法來完成后面幾題。

　　師：看來這幾道題對于同學(xué)們來說并沒有什么難度，請再看幾道題，你們能快速

　　的說出商是幾嗎？（出示課件：想一想，商是幾）

　　生 ： 商是8。

　　師：為什么想到商8呢？

　　生:因為165里面有8個20。

　　師：165除以20商是8，那么175除以20 185除以20商分別是幾呢？

　　生：8和9。

　　師：除數(shù)都是20，為什么165除以20 175除以20商是8而185除以20 商卻是9呢？

　　生：因為165 175里面最多都有8個20，而185里面最多卻有9個20。

　�。ǘ�）學(xué)無止境

　　1.學(xué)習(xí)例3（1）

　　師：說的太好了，看來咱們四（九）班的同學(xué)數(shù)學(xué)功底的確很扎實，為了獎勵大家，老師帶你們到商場逛逛，這是一個文具專柜（出示課件）你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?

　　生：一個筆袋21元，一個臺燈62元，一個計算器29元，一個足球38元。

　　師：說的真完整，小紅也在逛商場，她來到這個文具專柜，提了這樣一道數(shù)學(xué)問題（出示課件）誰來讀一讀？

　　生：我有84元，可以買多少個筆袋？

　　師：能幫她解決嗎？

　　生：能。

　　生：84÷21＝4（個）（師板書）

　　師：你真厲害，直接口算出了結(jié)果，這道題的除數(shù)和被除數(shù)都比較小，一眼就能看出商是幾，如果除數(shù)和被除數(shù)都比較大，不能直接口算應(yīng)該怎么辦呢、

　　生1：估算。

　　生2：可以用筆算。

　　師：（板書課題）前面我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算，這里除數(shù)21不是整十?dāng)?shù)應(yīng)該怎樣想商呢？把21看成多少來想商呢？

　　生：把21看成20來想商。

　　師：為什么要看成20呢？

　　生：因為21最接近整十?dāng)?shù)20。

　　師：可以商幾呢？

　　生：商4。

　　師：為什么想到商4？

　　生：因為84里面有4個20。

　　師：（板書4）4應(yīng)該寫在個位上，接下來我們來看這個4行不行，我們應(yīng)該用4去乘20還是去乘除數(shù)21呢？

　　生1：去乘20。

　　生2：去乘21。

　　師：這道題的除數(shù)是多少（21）所以應(yīng)該用4去乘21等于84（板書豎式），再考考大家這個84是怎么來的？（生回答4×21）乘來的積等于被除數(shù)這個商行不行？

　　生：行。

　　師：積可以等于或者小于被除數(shù)，但不能大于被除數(shù)。（完善板書）

　　2 學(xué)習(xí)例3（2）

　　師：小明來到了文具店，小紅也來了，我們來看看小紅提了一道什么數(shù)學(xué)問題?(出示課件)誰來讀一讀？

　　生：我有430元錢，可以買幾個臺燈？

　　師：能解決嗎？

　　生：能。

　　師：請同學(xué)們帶著這幾個問題試著筆算一下（出示課件）

　　生獨(dú)立做師巡視，發(fā)現(xiàn)兩種不同的做法并請學(xué)生板書到黑板上。

　　師：做好的同學(xué)可以互相交流一下黑板上的問題。

　　師：請同學(xué)們看黑板，這是兩位同學(xué)做的，我們先來看看這位同學(xué)的，他寫了兩個豎式，我們來聽聽他的想法。

　　生1：我先把62看作60，因為430里面有7個60，所以商7，然后用7去乘62積是434，我發(fā)現(xiàn)積比被除數(shù)大，說明商大了，把商調(diào)小到6,6乘62積是372，余數(shù)是58。

　　師：說的真好，我們再聽聽這位只寫了一個豎式的同學(xué)的想法。

　　生2：我首先把62估成60，想到商7，用7去乘62的時候發(fā)現(xiàn)商大了就直接在原來的地方改商了6。

　　師：原來他們想的一樣，都是先想到7，發(fā)現(xiàn)商7大了就調(diào)小到了6，同學(xué)們想一想商為什么會偏大呢？

　　生：因為我們把除數(shù)看小了，所以商容易偏大。

　　師：下面請同學(xué)們和老師一起來完成板書，同學(xué)們說想的過程我來寫。（師總結(jié) 估 試 乘 調(diào) 四個字）

　　（三）百煉成鋼

　　1 算一算

　　師：你們真厲害，這么快幫小明和小紅解決了問題，老師這也有兩個問題你們有信心解決嗎？

　　生：有。

　　師：（出示課件并讀題）請一二組解決第一個問題，三 四組解決第二個問題，比一比那一組的速度快。

　　學(xué)生獨(dú)立做師巡視，把列了兩個豎式的同學(xué)的本子放到投影儀上請學(xué)生說想法。

　　師：我們也可以像有些同學(xué)這樣做（把只寫了一個豎式的同學(xué)的本子放到投影儀上）

　　他們把想商和試商的過程放在心里，直接寫出準(zhǔn)確的商，我們以后做熟練了就可以直接這樣做。

　　2估一估

　　師：同學(xué)們是不是特別的有成就感，在逛商場的'時候幫到了這么多人，接下來我們到商場七樓的兒童樂園去玩一玩（出示課件 兒童樂園）兒童樂園的門票不是用錢購買的，它是靠智慧獲取的，我看有些同學(xué)心動了，心動不如行動，我們一起來看一看吧�。ǔ鍪菊n件幫小動物找家）請一組幫藍(lán)色的房子找到主人，二組幫綠色的房子找到主人，三組幫黃色的房子找到主人，四組幫紅色的房子找到主人。

　　學(xué)生分小組完成后匯報結(jié)果。

　　3比一比

　　師：順利闖過第一關(guān)后我們快來看看第二關(guān)（出示課件 根據(jù)試商的情況誰能說出準(zhǔn)確的商。）

　　生搶答。

　　師:集體的力量可真大，我們靠集體的智慧獲取了門票，我宣布咱們四（九）班全體同學(xué)都可以免費(fèi)進(jìn)入到兒童樂園。（出示課件 兒童樂園門開了）請同學(xué)們閉上眼睛想像一下在兒童樂園玩耍的情景。

　　4改一改

　　師：同學(xué)們玩好了嗎?請睜開眼睛可能又要請你們幫忙了，體育用品專柜的售貨員阿姨遇到了難題（出示課件）（出示課件 改一改）

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　師：看來任何問題都難不倒你們，老師這里還有一道挑戰(zhàn)題你們敢挑戰(zhàn)嗎？

　　生：敢。

　　師：是的，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹呢？我們一起來挑戰(zhàn)一下吧！（出示課件）這道題被除數(shù)是兩位數(shù)，十位上是6，個位上的數(shù)字被遮擋了，想一想商可能是幾？請小組討論一下。

　　生1：可能是4。

　　師：是4行嗎？

　　生：不行，如果是4 ，4乘22的積是88，被除數(shù)十位是6，積比被除數(shù)大。

　　生2：可能是1。

　　師：是1行嗎？

　　生：不行，如 果是1，積是22 ，余數(shù)比除數(shù)大。

小學(xué)聽課記錄6

　　《春聯(lián)》這篇課文用生動優(yōu)美的語言介紹了春聯(lián)的作用、種類、特點(diǎn)及讀背春聯(lián)的好處。讓學(xué)生通過學(xué)文懂得誦讀春聯(lián)，既是學(xué)習(xí)又是享受，從而使學(xué)生得到美的熏陶。本課教者匠心獨(dú)具，充滿了濃郁的文化氣息，是一堂非常成功的示范課。思路清晰，點(diǎn)撥巧妙，拓展深化，無一不顯示教者的文化底蘊(yùn)。

　　一、視頻導(dǎo)入，寓教于樂

　　俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”一節(jié)課如何開頭是語文教學(xué)中很重要的一環(huán)。高老師在課前兩分鐘就做了精心設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，感受春節(jié)歡樂祥和的氣氛，讓學(xué)生在快樂欣賞中，豐富知識，拓展視野。

　　以出示春聯(lián)為線，讓學(xué)生接觸了不同內(nèi)容的春聯(lián)。比如：在大門上可以貼“祖國與天地同壽江山與日月爭輝”，在書房上貼“書山有路勤為徑學(xué)海無涯苦作舟”……這樣增加了學(xué)生對春聯(lián)的感性認(rèn)識，為學(xué)習(xí)課文做了鋪墊。學(xué)生通過讀這些春聯(lián)，不知不覺進(jìn)入了課堂中。我們說有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，是有效地組織教學(xué)的關(guān)鍵一步，高老師這一部分的教學(xué)重視了學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗，注重了學(xué)生的自我發(fā)展。

　　二、朗讀春聯(lián)，注重積累

　　語文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。高老師在教學(xué)中，有意識地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機(jī)會。而春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅�！毕茸寣W(xué)生感知描寫的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會從哪里能感受到春光是美好的？這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時又加深了對春聯(lián)描寫內(nèi)容的印象。由于春聯(lián)語句短小，語言淺顯，老師組織學(xué)生自學(xué)其余4幅春聯(lián)，自讀自悟，了解內(nèi)容，感受春聯(lián)描寫的意境。學(xué)生興趣濃，效率高，學(xué)習(xí)效果好。從教學(xué)過程來看，由導(dǎo)到放，很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神，極富實效，真正體現(xiàn)人本思想，真正把學(xué)生看作“是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“是語文學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)生在這一情境中的自主學(xué)習(xí)、自主感受、自主體悟充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生，將學(xué)生真正看作是一個全面的人、一個發(fā)展的人，一個有著個體獨(dú)特見解的人。

　　三、品味春聯(lián)，拓展視野

　　作為小品文，就應(yīng)該讓學(xué)生有所得。基于這一點(diǎn)，高老師把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點(diǎn)作為一個教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)上不老生常談，始終以讀為主，讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn)，在讀中體會特點(diǎn)，讀出感受，讀出語感來。如了解“對仗”老師讓學(xué)生根據(jù)書上第二小節(jié)的.方法，自己再尋找一個例子來說說春聯(lián)的對仗，加深對對仗的認(rèn)識。另外老師還從課文外給學(xué)生搜集了許多例子，讓學(xué)生找找對仗的特點(diǎn)。這樣學(xué)生在品讀的過程中，不僅有理解后的高興，更有了解這些名聯(lián)背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識，開拓了他們今后閱讀的空間，為學(xué)生真正感受祖國語言文字打下了興趣的基礎(chǔ)。

　　四、訓(xùn)練扎實，情感熏陶

　　教師以多媒體課件展示了多副對聯(lián)，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種形式訓(xùn)練。如：有對聯(lián)中少了一個字，讓你填出缺字；也有連連看，幾副對聯(lián)混合放在一起，請你給他們配配對；也有出上聯(lián)，讓你對下聯(lián)等等。只說不練，顯然華而不實，多種形式訓(xùn)練，不光對學(xué)生進(jìn)行了語感訓(xùn)練，使字、詞、句合理遷移，還讓學(xué)生體會到中國語言的博大精深，瑯瑯上口，使學(xué)生受到了美的熏陶。

　　五、學(xué)習(xí)春聯(lián)，注重發(fā)展

　　高老師的這堂課還充分體現(xiàn)了“發(fā)展”二字。具有發(fā)展性的課堂意在通過倡導(dǎo)以自主、合作和探究為主學(xué)習(xí)方式，以發(fā)揮學(xué)生自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力。這就要求語文老師們在整個教學(xué)過程中，始終把學(xué)生放在主體的地位，教師所做的備課、組織教學(xué)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等都要從學(xué)生的實際出發(fā)，更要給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間，高老師根據(jù)教學(xué)過程的需要靈活處理教材。這篇課文如果按照課文的敘述順序來展開學(xué)習(xí)過程，這樣的教學(xué)往往是呆板的。高老師而是首先從找出五副春聯(lián)入手，然后再理解春聯(lián)描寫內(nèi)容的類型，接著理解春聯(lián)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文開頭春聯(lián)給節(jié)日帶來的歡樂祥和氣氛，教學(xué)顯得更順暢了！另外對寫春聯(lián)的對仗、聲律等知識的學(xué)習(xí)也作了靈活處理，顯得有效而順暢。我想具有發(fā)展性的課堂應(yīng)該就是這樣吧！

　　高老師這節(jié)課的設(shè)計、組織，把所有的教學(xué)活動建立在學(xué)生已有的知識和已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自我建構(gòu)、自我生成，注重了學(xué)生的自我發(fā)展。

小學(xué)聽課記錄7

　　一、導(dǎo)入

　　1、聽音樂《我是少年阿凡提》伴奏音樂，跟著老師做一做新疆舞蹈的基本動作

　　2、哪一位小朋友說一說是哪個民族的舞蹈？（學(xué)生）。你了解新疆哪些？（多位學(xué)生講）

　　3、欣賞圖片：新疆風(fēng)光。

　　二、歌曲教學(xué)

　　1、當(dāng)?shù)赜幸粋髌嫒宋锸钦l？你知道他是怎樣的一個人？（學(xué)生講一講）

　　2、“阿凡提來了”，老師做一做彈唱，請學(xué)生跟著做。

　　6666667176……用“來”唱，進(jìn)行移調(diào)發(fā)聲練習(xí)，唱若干。

　　3、“唱得好，再考考大家的聽力。”

　　2212300 一遍有升號，一遍沒有升號，讓學(xué)生聽出來。

　　4、概念：名稱，升高半音。唱一唱半音

　　5、聽歌曲錄音范唱，伴奏樂段老師跳舞。

　　6、好聽嗎？阿凡提帶著怎樣的心情來演唱？

　　7、老師也想當(dāng)一回阿凡提，請同學(xué)們作評委。老師鋼琴彈唱。

　　8、給老師掌聲好嗎？阿凡提表達(dá)了他的.什么思想。

　　9、跟著節(jié)奏來念歌詞，高位置讀，老師帶著學(xué)生一起讀，鋼琴伴奏。

　　哪一句不整齊，我們來練習(xí)一下

　　看譜子：我可對他不客氣。唱一唱譜子。（劃拍來唱準(zhǔn)節(jié)奏）

　　10、輕輕地跟著鋼琴唱一唱

　　11、“我是少年的阿凡提”兩句歌詞唱兩次，但節(jié)奏不一樣，讓學(xué)生辨別

　　跟著鋼琴再唱。

　　12、我們學(xué)習(xí)的音樂符號在哪里？“升記號”在哪里，再唱一唱“心中多歡喜”。

　　13、辨別：老師再唱“心中多歡喜”，讓學(xué)生感受哪一個聽上去更幽默？感受下滑音。唱一唱

　　14、完整地演唱歌曲，老師鋼琴彈唱，學(xué)生跟著一起唱。

　　15、“誰要打鳥兒”。這幾句語氣怎樣，情緒

　　休止符像聲詞來填空，同時配上動作。

　　16、再唱歌詞。

　　唱一句，用哪一種效果好？選擇（鈴、球、鈴鼓、雙音筒）

　　驢的腳步聲（雙音筒）除了雙音筒我還可以用什么別的辦法？

　　演唱，加入伴奏聲。

　　17、最后部分怎樣唱？連貫的還是斷續(xù)的？大家一起唱一唱。用什么打擊樂器好呢？（鈴鼓）

　　18、綜合表演，老師唱學(xué)生配上相應(yīng)的動作和節(jié)奏。

　　三、拓展：環(huán)保問題

　　1、看一個短片，地球媽媽嚴(yán)重污染，（配樂）。

　　2、我們可以做些什么？（多位學(xué)生講）

　　老師結(jié)語：我們要像阿凡提做一個環(huán)保小衛(wèi)士。9：48分下課。

小學(xué)聽課記錄8

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　板書課題、讀題。蜜蜂怎樣會引路呢?請同學(xué)們讀課文。揭示課題：“引路”是什么意思(帶路)

　　二、自學(xué)生字新詞

　　⑴讀準(zhǔn)生字的讀音

　�、苿澇鑫闹胁焕斫獾脑~，聯(lián)系上下文想想它們的意思

　　2、檢查自學(xué)狀況

　　三、再讀課文，初步感知課文資料

　　默讀課文：課文主要講了一件什么事(指導(dǎo)學(xué)生用擴(kuò)句法說一說。)

　　四、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

　　1、指名讀課文第一、二自然段。

　　2、在語境中辨析詞義：列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。

　　往常派去找他的人不在，列寧只好親自地去找。

　　讀這兩個句子，比較一下，加點(diǎn)字的意思有什么不同。

　　聽課評析

　　課堂中難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，教學(xué)中，要把指導(dǎo)朗讀作為理解課文的主要手段，貫穿在教學(xué)的始終。

　　(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導(dǎo)入。

　　(二)鞏固字詞，感知全文

　　1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按必須的規(guī)律、特點(diǎn)排列為三行。

　　如：第一行出示生字：涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯字“爽”的筆順，先寫四個小X，再寫一個人字托住他、

　　2、教師范讀全文，讓學(xué)生聽后找找每個自然段作者是用哪一句話寫出了他對秋雨的印象?并用橫線畫下來。抽生匯報。

　　(三)品讀課文，感悟體驗

　　由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的.顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。

　　如：理解中心詞“五彩繽紛”。先請學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色的詞語找出來。老師根據(jù)學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語變成相應(yīng)的顏色。之后追問…、、(這樣在具體的語境中理解詞語，積累詞語，進(jìn)行潛力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一)

　　2、賞析美句，重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。之后抽生個別讀，相機(jī)指導(dǎo)

　　3、學(xué)習(xí)第三段

　　4、學(xué)習(xí)第四段

　　(四)總結(jié)全文，升華情感

　　五、說板書設(shè)計

　　五彩繽紛豐收

　　11、秋天的雨香甜好聞

　　(鑰匙)傳遞信息歡樂

　　聽課評析

　　這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要資料，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂兩個詞語點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。

　　感謝您的閱讀，祝您生活愉快。

小學(xué)聽課記錄9

　　學(xué)校：20xx年12月16日第三節(jié)科目英語年班級5年級3班Unit 4 my home課題

　　課堂教學(xué)過程授課教師

　　教具

　　黑板

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、教師與學(xué)生進(jìn)行日常用語會話。

　　2、表演let's talk部分對話。

　　二、引入

　　1、教師出示圖片，復(fù)習(xí)各個房間的名稱，如，living room，study等

　　2、教師用圖片補(bǔ)充教學(xué)單詞home和dining room。幫助學(xué)生理解home和house兩次在詞義上的不同。

　　三、新授互動應(yīng)用

　　1、教師出示read and write部分的圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，拼一拼。

　　2、游戲：what's missing？

　　教師把本單元A部分的`詞卡和home，room，school，classroom

　　圖片混在一起，給學(xué)生快速看一下所有圖片，然后拿掉一張圖片，讓學(xué)生猜一猜少了哪張，并拼讀該單詞。

　　3、教師在四線格中師范書寫，學(xué)生仿寫。

　　4、看圖填詞。

　　四、作業(yè)

　　做本課對應(yīng)練習(xí)冊。

　　板書設(shè)計

　　Living room study

　　home dining room

　　house

　　home room

　　school classroom

小學(xué)聽課記錄10

　　學(xué)校：20xx年11月16日第三節(jié)

　　科目英語年班級6年級3班

　　Unit 5 What does she do？課題

　　課堂教學(xué)過程授課教師

　　教具

　　黑板

　　一、復(fù)習(xí)

　　全班學(xué)生一起讀第四單元單詞，一遍英語一遍漢語。

　　二、引入

　　I teach you English。 So I am a teacher。

　　I drive cars。 So I am a driver。由已學(xué)單詞teach teacher引出新課，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些單詞之

　　drive driver

　　間的區(qū)別與練習(xí)。引出句型What does she do？She is…

　　三、新授

　　1、 I sing songs。 I am a singer。引導(dǎo)學(xué)生說出這句話的'意思，引出singer的意思，再問學(xué)生知道哪些歌手，并練習(xí)句型

　　What does he/she do？He/she is …

　　2、 I write stories。 I am a writer。相同方法呈現(xiàn)writer領(lǐng)讀

　　3、復(fù)習(xí)第四單元已學(xué)的TV reporter，套用句型，what does sb do？

　　He/She is a TV reporter。

　　4、由梅蘭芳引出男演員，actor，領(lǐng)讀。并強(qiáng)調(diào)an actor。

　　He is an actor。

　　5、由男演員引出女演員artress，領(lǐng)讀。

　　6、由齊白石引出artist，an artist，領(lǐng)讀。He is an artist。

　　1、邊做動作邊讀。

　　2、拿出單詞卡片分給學(xué)生，做游戲。

　　老師念卡片上的單詞，拿到的同學(xué)站起來并大聲讀出來。

　　3、I'm Zoom。 What's your name？

　　Follow me！

　　新授story time。與學(xué)生互動，讓學(xué)生扮演Zoom。找朋友，循環(huán)練習(xí)。

　　四、作業(yè)

　　根據(jù)story time進(jìn)行角色扮演。

　　板書設(shè)計

　　Hunt like a mouse

　　Walk like an elephant

　　Climb like a bear

　　Fly like a bear

　　Jump like a squirrel

　　Follow me！

小學(xué)聽課記錄11

　　3、師：好，你還能發(fā)現(xiàn)什么呢?

　　生：一共有幾個杯子、花……

　　師：好，看這些式子，我們都用到了乘法口訣(板書口訣)。這樣跟7有關(guān)的運(yùn)算都用到了7的乘法口訣。

　　三、練習(xí)

　　1、練一練

　　第一題：

　　師：誰能把題目完整準(zhǔn)確的讀出來。

　　生：(讀)

　　師：那一共用了多少呢?

　　生：用乘法算式，先看橫的、再看豎的各有幾塊。

　　師：有幾列、幾行，那么算式呢?

　　生：4×7=28(塊)

　　第二、三題 (開火車)

　　第四題先讀題目，再找同學(xué)回答。

　　2、書上的習(xí)題

　　自己寫——檢查——檢查好寫1、2題——挑同學(xué)說答案

　　3、延伸

　　師：那么，看同學(xué)們有想到嗎?一句乘法口訣能寫出2個除法算式嗎?試一試

　　4、思考題：不出聲，想想什么意思——老師給解釋一遍題目——自己做——做好找老師對答案。

　　意見：

　　今天,我聽了陳老師上的校級公開課,課題為二年級上冊數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》。在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，就教材而言，簡單地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機(jī)械記憶的模式顯得很枯燥，因此根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，趙巧老師在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上，對本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的'乘法口訣的基礎(chǔ)知識遷移作用，為學(xué)生提供了很多自主探索的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的編制，在初步經(jīng)歷"觀察、嘗試、交流、欣賞"等數(shù)學(xué)活動中形成相關(guān)的活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，讓他們在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗。歸納起來本節(jié)課具有以下幾個特點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)直觀生動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教師根據(jù)低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)直觀生動的活動情境。課的一開始，通過“用三角形拼小船”的情境，很直觀的幫助學(xué)生展現(xiàn)了1只小船需要7個三角形，2只小船需要2個7的三角形這樣的方式，讓學(xué)生在加法的基礎(chǔ)上初步感知了的乘法口訣所有得數(shù)，從表象上理解1個7，2個7是14,21是幾個7相加的和，28里面有幾個7等等，幫助學(xué)生建立乘法算式來源，也是編乘法口訣的基礎(chǔ)，為后面學(xué)生編寫乘法口訣作了很實在的準(zhǔn)備。

　　2、給學(xué)生提供充分的自主探索與合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。

　　在課堂中，教師能放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣，讓學(xué)生根據(jù)表格填寫的結(jié)果和以前編口訣的經(jīng)驗獨(dú)立編口訣。學(xué)生利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，而且教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架，根據(jù)口訣的得數(shù)學(xué)生很快就編出7的乘法口訣，然后進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常成功的，學(xué)生主動去獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并體驗到成功的喜悅。接著教師在學(xué)生掌握7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，觀察比較各句口訣的之間有什么聯(lián)系？讓學(xué)生交流討論理清口訣之間的關(guān)系，進(jìn)一步溝通口訣之間的聯(lián)系，并說說哪些口訣比較好記，使學(xué)生明白即使忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果。在記憶口訣時教師緊密聯(lián)系學(xué)生實際情況，從學(xué)生中來，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。整個學(xué)習(xí)過程教師給予學(xué)生足夠的自主探索和合作交流的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，體驗到學(xué)習(xí)是快樂的。

　　3、重視練習(xí)的趣味性和學(xué)生的情感體驗。

　　教師不僅讓學(xué)生在活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在知識處理方面，能夠用“摘蘋果”，觀察七言古詩詞，以及找出《西游記》歌詞的數(shù)字中隱藏的乘法口訣，算七星瓢蟲背上的星星等趣味方式，讓學(xué)生在生活中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)的思想和方法，從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值。

　　整節(jié)課，趙老師創(chuàng)建了一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實有效，真正體驗到了學(xué)習(xí)是快樂的。

　　最后一點(diǎn)小小的建議：

　　第一、找規(guī)律背口訣時，我覺得還是看算式找規(guī)律更清楚些，便于學(xué)生比較；

　　其次、自由背口訣的時間稍長了些，還可以多換幾種形式背更豐富學(xué)生的記憶。

小學(xué)聽課記錄12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　<一>、知識目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生通過親自動手分實物明確"平均分"的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義；

　　2、使學(xué)生認(rèn)識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式所表示的意義；

　　<二>、能力目標(biāo)

　　1、通過實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和語言表達(dá)能力；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力；

　　<三>、德育目標(biāo)

　　教育學(xué)生要禮貌待人。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義；

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解"平均分"的.含義。

　　三、教具、學(xué)具

　　教具：課件、紙條、磁鐵

　　學(xué)具：數(shù)字卡片、小棒

　　四、教學(xué)過程

　　<一>、激趣引入

　　1、激趣

　　同學(xué)們，你們分過東西嗎？今天這節(jié)課我們就一起來分東西，通過分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，好嗎？

　　動手實踐一：

　　①、教師提出要求：請同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，也就是2堆；

　　②、學(xué)生操作，教師觀察、指導(dǎo)；

　�、邸�學(xué)生匯報

　　提問：誰愿意說說他是怎樣分的？（學(xué)生說，教師板書，在學(xué)生說的時候注意鼓勵有創(chuàng)新的）

小學(xué)聽課記錄13

　　任老師第三次試講“什么是周長”，讓我對“悟”這個字有了更深的想法。

　　悟是一個逐漸深入的過程，它體現(xiàn)出學(xué)生對知識的理解由表及里，由形象到抽象。悟不是一蹴而就的，它需要積累。

　　新課伊始任老師創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，以美麗的樹葉引入課堂，讓學(xué)生動手把樹葉的外形描到白紙上，對周長獲得初步感知。

　　接下讓學(xué)生說說周長的含義也只是以學(xué)生的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)進(jìn)行的猜想，此時學(xué)生對周長的`理解是淺層的、表面的。緊接著用“小螞蟻爬樹葉”的情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知"一周"和"周長"這兩個詞語。

　　任老師創(chuàng)設(shè)了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用彩筆來描一描書上45頁樹葉的輪廓和數(shù)學(xué)書的輪廓，并要求學(xué)生能像小螞蟻那樣用一句話描述，這樣就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛馬上熱烈起來，從而揭示了周長的意義。這是學(xué)生對物體周長最初的感受和體驗。

　　當(dāng)描周長、說周長、摸（指）周長及量周長環(huán)節(jié)結(jié)束時，學(xué)生頭腦中對周長的理解已經(jīng)越來越深刻了，那積淀在頭腦里的概念不是教師說教式的灌輸進(jìn)去的，而是在學(xué)生豐富的體驗中獲得的。

　　對概念的理解由淺入深，這就是悟。

小學(xué)聽課記錄14

　　【活動目標(biāo)】

　　1、在游戲中引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的物品，明白總數(shù)。

　　2、鼓勵幼兒用心參與點(diǎn)數(shù)游戲，體驗快樂。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　4名蟲蟲衛(wèi)兵、蟲寶寶若干、蟲蟲的家、圣誕情景。

　　【活動過程】

　　一、情景引入

　　圣誕節(jié)快到了，蟲蟲王國要開一個圣誕宴會。蟲蟲王國的蟲蟲們可熱情了，也邀請了小朋友去參加。

　　衛(wèi)兵：“歡迎光臨。”

　　師：“這四個衛(wèi)兵長的一樣嗎？”

　　二、歡慶圣誕——游戲：我的朋友在哪里

　　衛(wèi)兵發(fā)給每個幼兒一個蟲蟲朋友進(jìn)入圣誕宴會做游戲。

　　唱玩歌曲后，教師出示蟲蟲，請和老師一樣的蟲蟲將蟲蟲舉起來，一齊點(diǎn)數(shù)。（4次）

　　三、宴會結(jié)束

　　衛(wèi)兵：“天黑了，月亮升起來了，我們要回家了�！�

　　師：“謝謝你們的邀請，我們一齊送你們回家吧！”

　　步驟：

　　1、送小朋友手中的'蟲子

　　師：“天黑了，我們必須要數(shù)清蟲子的節(jié)數(shù)，不要把他送錯家了。”

　　2、糾正送錯家的蟲蟲

　　3、將剩下的蟲蟲送回家

　　四、自然結(jié)束

　　和蟲蟲們說再見！

小學(xué)聽課記錄15

　　一．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　出示兩堆蘋果

　　1、兩堆蘋果：第一堆一一對應(yīng)排列，第二堆雜亂排列，紅蘋果多還是綠蘋果多？哪一堆能讓你清楚地看出來？

　　2、同意第一堆的舉手。

　　3、第二堆為什么不能？亂

　　4、怎么樣排才能像第一堆？先分開，再對齊。

　　【評：復(fù)習(xí)前面學(xué)過得比一比的知識，引導(dǎo)學(xué)生體會統(tǒng)計的方便性，幫助學(xué)生盡快融入其中。還可進(jìn)一步為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，紅蘋果比青蘋果少1個，反過來青蘋果比紅蘋果多1個�！�

　　二．教授新課

　　1．大象過生日

　　大象伯伯過生日，小動物們都來祝賀他，都來了哪些小動物呢？

　　中午，給小動物們準(zhǔn)備午餐，每種小動物吃多少？不知道該給小動物們準(zhǔn)備多少份食物，我們來幫幫它，好嗎？

　　先把小動物分下來（學(xué)生分）同時3個人進(jìn)行操作。

　　排一排（注意對齊）（老師示范）

　　從這個知道什么？

　　每種食物的數(shù)量。是大家最想知道的，因為要準(zhǔn)備午餐。

　　小豬最少，小猴最多。

　　2．統(tǒng)計的定義

　　想一想剛才是怎樣分水果的，又是怎樣幫助大象伯伯的？

　　學(xué)生總結(jié)，老師板書：分，排，數(shù)，這個過程叫統(tǒng)計。

　　3．統(tǒng)計表

　　大象伯伯要到超市去采購食物了，可是他的'記性不好，小動物的數(shù)量他總是記不清，我們怎么幫他記住呢？中有5、4、3，怎樣知道小猴幾只，小豬幾只？

　　老師這兒有張表，會不會填？

　　介紹統(tǒng)計表的作用，引出統(tǒng)計表的需要。

　　【評：設(shè)計故事是為了創(chuàng)設(shè)感興趣的童話情境，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動參與學(xué)習(xí)活動，這個故事是學(xué)生所熟悉的，便于學(xué)生提出問題，調(diào)動學(xué)生的解決問題的積極性。讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生統(tǒng)計的需要，感受統(tǒng)計的價值。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識和統(tǒng)計意識�！�

　　三．鞏固運(yùn)用

　　1．統(tǒng)計鮮花

　　幫大象伯伯第二個忙，把小動物送的鮮花分一分。怎樣來分？把花拿出來。按顏色、形狀。

　　分好后怎樣？排一排，排在格子里。

　　學(xué)生自己動手操作。

　　2．根據(jù)分得情況，完成統(tǒng)計表。（展示學(xué)生作業(yè)）

　　看著表你知道了什么？

　　每種花的數(shù)量，哪種最多，哪種最少。。

　　還知道什么？

　　互相比較，最多的比最少的多幾個，。

　　【評：重視實踐操作，因為實踐操作不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)統(tǒng)計興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生這樣教學(xué)，既可使枯燥無味的統(tǒng)計教學(xué)變得生動活潑，使學(xué)生很輕松地掌握了統(tǒng)計的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并加深學(xué)生對操作方法的掌握。的動手能力，并使學(xué)生熟練掌握操作的方法�！�

　　四．實踐運(yùn)用

　　1．大象伯伯不僅知道了每種小動物的數(shù)量，還知道了每種鮮花的數(shù)量。

　　大象伯伯為了感謝大家，送來了水果，請小朋友們吃。

　　看看有哪幾種水果？

　　分三組來統(tǒng)計水果。每組用一塊小黑板表示，一個同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，每種水果喜歡吃的小朋友各有多少個？

　　2．合成大表。分析全班的統(tǒng)計表，哪組最喜歡吃什么水果，最不喜歡吃，全班喜歡吃每種水果的人數(shù)各是多少（老師在展臺上填表）。

　　【評：組織教學(xué)環(huán)節(jié)中安排統(tǒng)計水果的活動，激發(fā)了學(xué)生參與統(tǒng)計活動的主動性和積極性，也凸現(xiàn)了開展統(tǒng)計活動的必要性，符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。聯(lián)系生活讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系，并產(chǎn)生解決實際問題的熱情，幫助他們培養(yǎng)統(tǒng)計意識】

　　五．總結(jié)

　　今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?怎樣去統(tǒng)計。

　　雜亂的先分一分，再對齊排一排，為了好數(shù)。

　　生活中的統(tǒng)計運(yùn)用。

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