英語評課稿范例（15篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。寫評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的英語評課稿，歡迎閱讀與收藏。

英語評課稿1

　　今天聽了周益瓊老師的單詞學習課，讓我受益匪淺。她執(zhí)教的是四年級英語上冊第四單元的內(nèi)容。這是一節(jié)以家庭居室為主題的單詞新授課，本節(jié)課的教學內(nèi)容為五個四會單詞和句型在教學過程中的滲透運用。下面就我對聽完本節(jié)課后，談談我的感想。

　　一.注重營造和諧融洽的課堂氛圍

　　周老師教態(tài)自然、語調(diào)親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學效果。

　　二．注重創(chuàng)設(shè)真實貼切的教學情境

　　在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現(xiàn)。周老師最開始用“家”的單詞做引子，畫成了一幅畫。吸引學生注意力。后來的.各個單詞教學穿插在“家”這個大情境下，做到很自然的過渡。

　　三．內(nèi)容飽滿，環(huán)節(jié)相扣

　　從本節(jié)課教學內(nèi)容看，五個單詞及句型，對于小學四年級的學生來講已經(jīng)達到了飽和狀態(tài)。周老師在每個新詞操練時，又復習了舊知。內(nèi)容十分豐富。從本課的整個環(huán)節(jié)來講，是環(huán)環(huán)相扣。

　　四．活動豐富，形式多樣

　　整節(jié)課中，周老師設(shè)計的活動豐富多彩，有全班活動，師生互動，小組合作活動等。在活動中，突破難點，發(fā)展學生的聽，說，讀，寫能力。

　　五．課件制作華麗，板書設(shè)計新穎

　　周老師的課件制作的很吸引人眼球，激發(fā)了學生學習興趣，特別是板書的設(shè)計很精彩。各張單詞卡片在周老師的設(shè)計下形成了一個房子的圖形，既符合了本課時的教學主題，又吸引了學生注意力。

　　總之，周老師的這節(jié)英語課上得比較成功，達到了預期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優(yōu)秀老師的先進經(jīng)驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。

英語評課稿2

　　一、教學目標的定位

　　教學目標是一堂課的風向標，教學目標的準確定位能讓老師做到有的放矢，以達到最佳教學效果。教學目標的確定要從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生本節(jié)課的學習困難而定，這是教學目標具體、準確定位的關(guān)鍵所在。以教師制定的知識與技能為例：

　�。�1）能聽說讀寫hospital和cinema；

　　能聽說讀library，post office，bookstore，science museum。

　�。�2）掌握句型“Where is the…？It’s…？”并能在具體語境中運用，同時運用句型結(jié)合簡單的地圖，在地圖上找地點，人物，東西等。

　　可以說，這個目標的定位較為貼近學生，符合學生的學習基礎(chǔ)和接受能力，簡單，能為學生的后期語言發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，該目標要求學生聽說讀寫四個單詞或短語hospital 、cinema、post office，bookstore，而唐老師定位hospital 、cinema兩個單詞為四會單詞，對于六年級的學生來說單詞的拼寫已不在是難點，似乎沒有必要降低難度。同時，目標設(shè)定學生需掌握句型“Where is the…？It’s…？”并能在具體語境中運用，而唐老師在教學過程當中缺少真實情景的創(chuàng)設(shè)，只是讓學生看著圖片操練，并沒有激發(fā)學生說的欲望。

　　語言的學習需要真實的情境，而本課的教學內(nèi)容與學生的生活實際息息相關(guān)，聯(lián)系密切，為何不創(chuàng)設(shè)真實的語境，讓學生聯(lián)系實際，真正運用英語做事情？新課程標準指出，英語學習的宗旨就是讓學生在用中學，在學中用，讓學生掌握用英語做事情的能力。倘若在該課中采用任務型教學模式，讓學生找一找龍泉本地的hospital，bookstore，cinema…，說一說這些地方在哪里，就能讓英語變得觸手可及，就能讓學生徜徉在屬于自己的英語世界里，英語不再是“空中樓閣”，高不可攀”。

　　二、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計

　　教學環(huán)節(jié)的有效設(shè)計，為教學目標的落實打下了堅實的基礎(chǔ)。本堂課具體體現(xiàn)在：

　　1）導入自然，歌曲激趣，新舊知識連接緊密

　　良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的.作用。本堂課一開始，教師通過師生問好，詢問采用何種交通方式上學等話題進行了簡短而輕松的話題，消除了師生之間的陌生感和緊張感，接著教師通過歌曲“They are in the zoo”即活躍了課堂氣氛，使學生的注意力在最短的時間里被激活，又復習了以前學過的句式“Where is …？”使新舊知識自然有效地連接在一起。

　　2）思路清晰，活動扎實有效

　　本堂課中，唐老師以哈利波特這一學生喜歡電影人物為主線，引處5個單詞的教學，使得整堂課渾然一體。在教學單詞時，教師采用課件讓學生補全單詞的方法來記憶單詞，激發(fā)了學生的思維，促進了對單詞的記憶。如果在教授單詞的過程中適當?shù)臐B透語音教學，引導學生根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞將更有利于學生單詞拼讀能力的培養(yǎng)

　　在每個單詞的教學中，都用本節(jié)課的重點句型進行操練，做到詞不離句。如果在操練句型的基礎(chǔ)上進行擴展，把第一單元的語言點融入到本堂課的教學中創(chuàng)設(shè)問路的情境如：A：Hello，Mike。 Let’s go to the cinema。 B：Where is the cinema？

　　A：It’s near the hospital。 B：Can we go there on foot？

　　A：Sure，if you like 。It’s not far。這樣即復習了舊知，也加強了語言的交際功能，提供給學生說的機會和欲望。在后面的幾個單詞教學中可以放手讓學生去編對話，有效地提高學生語言綜合運用能力的培養(yǎng)。

　　3）現(xiàn)代化教學手段運用

　　現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代化手段�！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。唐老師適時、適當?shù)赜昧虽浺魴C、電腦等現(xiàn)代化教學手段。但是在利用多媒體當中，由于課件的字體顏色搭配不好，導致學生看不清，讓學生費解。

　　4）作業(yè)分層布置，體現(xiàn)了學生的個體差異。

　　唐老師分層布置作業(yè)，讓學生根據(jù)能力自主選擇作業(yè)。如下：

　　1、Read and copy the words。（聽錄音跟讀并抄寫單詞。）

　　2、Recite all of the words and sentences。（背拼單詞和句子）

　　3、 Tell your friends where is your home。（告訴朋友你家在哪）

　　三、課堂練習的效果

　　從學生完成作業(yè)紙的情況來看，50個學生全部答對，準確率達90%，3個學生單詞cinema拼寫錯誤。還有三個學生閱讀理解錯誤。從作業(yè)情況看學生的掌握情況很好，唐老師很好得完成了教學任務。

　　四、教學建議

　　然而，教學永遠是不完美的藝術(shù)！因此，也有一些地方值得我們?nèi)ヌ接懀?/p>

　　1、歌曲的選用不能烘托本節(jié)課主題。唐老師在warm—up環(huán)節(jié)，選用了歌曲“They are in the zoo”，這首歌是來自三年級以動物園為話題的單元，用在問路為話題的課堂中感覺不能烘托主題。何不就用本單元的歌曲“Where Are You Going？”或者前一單元”How Do You Go to School？”，更為合適。

　　2、課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生�；顒幽軌虼偈箤W生獲取知識，主動運用英語交流，發(fā)展用英語解決問題的能力，本節(jié)課基本上沒有小組操練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學生回答”，關(guān)注學生的面不夠。

　　總的來說，唐老師的這堂課樸實無華，扎實有效，值得我學習的地方很多，在以后的教學中我會不斷探索，取長補短，使自己的課堂教學更有時效性。

英語評課稿3

　　今天聽了王老師執(zhí)教的Unit3 A Let’s talk，我認為本節(jié)課的優(yōu)點有以下幾點：

　　1、教學目標明確，定位準確，強調(diào)重點，突出難點。整個教學過程都圍繞本課的教學目標展開，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。

　　2、新課標倡導將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，讓生多開口說英語。本節(jié)課王老師創(chuàng)設(shè)情境，讓生在真實的語境中運用語言，不但給學生結(jié)合自身實際情況操練語言的機會，也讓學生在眾人面前展示了自己的能力。除此之外，在教學過程中關(guān)注每一個學生的表現(xiàn)，對他們的表現(xiàn)都做了及時、正確的引導和評價。

　　3、王老師以簡潔明了的談話復習舊知，又以此為突破口，以舊引新，步步深入，使新知引得自然、親切，給人一種潤物無聲之美感。

　　4、王老師個人素質(zhì)高，課堂駕馭能力強，動作優(yōu)雅，口語流利，富有激情，具有親切力和感染力，使整節(jié)課神采飛揚。

　　我認為本節(jié)課的不足有以下兩點：

　　1、“did”引導的'一般疑問句是Let’s talk的重點，師不應一筆帶過，應多舉幾個類似的例子，讓生熟悉該句型及答句。

　　2、在讀對話環(huán)節(jié)有一生讀“What did you do last weekend?”用了升調(diào)，師沒有及時糾正“特殊疑問句應用降調(diào)，一般疑問句用升調(diào)”。

　　對于本節(jié)課我有如下兩點建議：

　　1、師在完成屏幕上的表格式采取的是：師問、生答，完成表格的方式。如果換成一生問，一生答，師操作電腦完成表格，這樣生會有更多操練句型的機會。

　　2、在學生合作完成表格并展示的環(huán)節(jié)，師設(shè)計的表格有點小，只能該組成員看到，具有一定的局限性。如果能把表格做大點并貼在黑板上，再由該組成員上講臺完成表格，那么其他學生也能參與其中，效果會更好些。

英語評課稿4

　　吳老師她能根據(jù)教材與學生基礎(chǔ)，進行深層挖掘，重新制定語言目標。語言學習的依托是再構(gòu)的文本，課堂中體現(xiàn)有序推進，層層深入，突出質(zhì)效的思路。在以下幾個方面處理得很有特色。

　　本課的教學觀念新穎，設(shè)計構(gòu)思精巧，體現(xiàn)師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。教師很注重與學生之間的交流，體現(xiàn)了“以人為本、把課堂還給學生”的教學原則。在整節(jié)課中，教師因勢利導，循循善誘，激發(fā)學生積極參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

　　課堂教學高潮迭起， 課堂教學的“亮點”是指教師的教學給學生留下最深刻鮮明的印象并得到學生最富于感情反應的時刻，這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態(tài)。吳老師善于牢牢地抓住學生的注意力，不失時機地精心制造教學的亮點，把課堂教學推向高潮，以使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。課堂亮點的出現(xiàn)使學生受到良性的強烈的刺激，使課堂教學的境界得到升華�！傲咙c”可以是事先設(shè)計的，這節(jié)課的.亮點是課堂隨機生成的。

　　在課堂上，吳教師真情流露，達到師生情感自然交流。另外，她能有效控制英語課堂教學節(jié)奏，是增加教學容量和操練密度的有效途徑，更是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。課堂教學中的操練只有達到一定的密度和廣度時，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻。有張有弛，師生配合默契整節(jié)課散發(fā)出無窮的魅力。

英語評課稿5

　　上個星期，李老師給我們呈現(xiàn)了一堂六年級的單詞課。主要是學習一般現(xiàn)在時單詞的規(guī)則和不規(guī)則變化。作為新教師，李老師的課堂表現(xiàn)已經(jīng)是可圈可點了。她接受并且運用了其他老教師的建議，更改了自己的教學方式�？梢娛且粋�愛學習敢于嘗試的老師。具體講李老師的整個教學過程：總體上給人的感覺是比較舒服的`，學生的參與性也比較強。

　　可能是接班上課的原因，學生不熟悉李老師的教學方式，所以部分同學不是很配合，導致老師只能叫幾個特定的同學來回答問題。我想，在一開始的時候，可以進行一些必要的輕松的熱身活動，適當?shù)亍疤滋捉�乎”�?/p>

　　動詞過去式的不規(guī)則變化，可以說是整個小學階段最難的一種時態(tài)了。雖然學生已經(jīng)學過單詞的原形，進行時態(tài)，但是始終對過去式不怎么感冒。然后在本節(jié)課中，出現(xiàn)了go-went,read-read等變化。從容量來說，應該是很輕松的。所以，李老師每個單詞都進行細致的復習，而忽略了可以讓學生找出其潛在的規(guī)律來得更有意義。

　　當然，本節(jié)課也存在了一些問題：

　　1.教師過分強勢，導致學生不太敢表達或者懼于表達。

　　2.操練面不是很廣，盡管在課堂上落實了寫，但是有些學生有存在應付的心理

　　3.教師示范和學生獨立表現(xiàn)的比例要把握好

　　（課堂上，我觀察到當需要學生進行讀的練習時，教師都會是大嗓門地帶著學生讀。聽課老師更多的都是聽到老師的聲音，難免讓人覺得這是一場獨角戲）

　　我作為一名新教師，在李老師的身上找到了教學的渴望和熱忱。尤其是，李老師將板書用到了極致，這是我長期存在的問題，一定要想盡辦法改正過來！

英語評課稿6

　　本節(jié)課的內(nèi)容是八年級上冊Unit9 Section A第一部分，整節(jié)課教師很好地貫徹了英語教學提倡的交際性原則，并且運用了多種教學手段及方法以達到教學目標，也能很好地調(diào)動學生的學習積極性與學習興趣。

　　下面我談一下對這節(jié)課的看法，首先談一下這節(jié)課中的亮點：趙老師這堂課的教學內(nèi)容與教學方法都很好地貫徹了國家新課程標準中在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用的原則，同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的理念。

　　1、教師的教學熱情很高漲，充分調(diào)動課堂氣氛。趙老師在這節(jié)課的導入部分就很好體現(xiàn)了這點，在整堂課中，趙老師通過播放英文歌曲來吸引學生的注意力，同時巧妙地利用了這首歌曲來過渡到接下來所要講的課本內(nèi)容，接著用圖片、實物以及句子來呈現(xiàn)文章里的新單詞并用單讀、帶讀、齊讀、單詞填空的方式來檢查和強化學生所學知識，形成了個良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環(huán)節(jié)，使得課堂的氣氛變的較為輕松。

　　2、導入部分新穎自然，易讓學生接受。課堂教學的導入，是教師在新的.教學內(nèi)容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。組織好一堂課的開端，可以抓住學生、控制課堂，促進學生積極思維的作用。利用有趣的圖片和生活中自己熟悉的名人來激發(fā)學生的興趣，導入新單詞，讓學生很自然的描述他們的情況。

　　3、教學思路清晰，活動形式多樣。為了幫助學生構(gòu)建和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)，教師必須善于鼓勵學生積極參與并設(shè)計英語教學活動，包括思維參與和行為參與，這需要學生全身心的投入和體驗。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務目標，感受成功。同時，在學習過程中不斷地進行情感和策略上的調(diào)整，形成積極的學習態(tài)度與主動的學習方式，促進語言實際應用能力的提高。

　　但是，這節(jié)課也有需要改善的地方：

　　趙老師在教授新單詞時，一問一答都是以老師為主，個別學生或部分學生回答。在考查學生學習新單詞效果的時候，也是以個別學生或整體學生回答為主。應該關(guān)注學生運用能力的培養(yǎng)，如能采用分小組搶答、橫排或豎排回答等方式，讓其他學生也有機會來單獨或團隊操練，這樣受益的學生會更多。

　　總之，趙老師整節(jié)課能用英語組織教學，語言清晰，表達準確，直接體現(xiàn)了其扎實的基本功素養(yǎng)。本人從中受益頗多，自己以后還要多向趙老師學習，共同探討初中英語教學，促進自己不斷優(yōu)化課堂，提升課堂教學效果。

英語評課稿7

　　宋老師執(zhí)教的pep Book 5 Unit5 Look at the monkeys是一節(jié)單詞新授課，采用多媒體進行教學。本課圍繞“現(xiàn)在進行時”這一話題展開話題。

　　這節(jié)課的教學設(shè)計新穎，內(nèi)容豐富，形式也很活潑，每一環(huán)節(jié)的過渡很自然，本課教學目標明確，教學過程有序，教學活動設(shè)計合理。從總體上來講，我認為這節(jié)課是比較成功的，教師教得快樂，學生學得快樂，學生是在一種輕松愉快但又不失為緊張的氣氛中掌握知識的。首先肯定的`是老師的基本功能比較扎實，準備得也相當充分，且教師的語音清晰、語調(diào)得當，在語感上非常好；另外教師的表情親切，教態(tài)良好，有親和力。所以使得整個課堂比較流暢，能使學生比較熟練地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，達到預期的教學目的。下面我就談談我印象深刻的幾點：

　　1、評價方式多樣有趣。每當學生回答問題后，教師都會給予一定的評價。對表現(xiàn)比較好的學生進行鼓勵，這較好地激發(fā)了學生的興趣。

　　2、本課的教學觀念新穎，設(shè)計構(gòu)思精巧，體現(xiàn)師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。教師很注重與學生之間的交流，體現(xiàn)了“以人為本、把課堂還給學生”的教學原則。在整節(jié)課中，教師因勢利導，循循善誘，激發(fā)學生積極參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

　　3、教學內(nèi)容充實，活動多樣，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間連接得很緊密。

　　這些成功之處都是值得我學習的地方。

　　以上是我個人的淺薄之見，我想只有不斷吸取他人的經(jīng)驗，加上自己的實踐，才能使我們的教學更上一層樓。

英語評課稿8

　　聽完胡老師的課很久了，當時也寫了評課，只是由于請假，一直沒有打成電子版，幸虧當時有記錄，不然這么久的時間還真不知道要從哪里寫起。

　　胡老師在四二班執(zhí)教一節(jié)英語公開課，聽完她的課，我有許多收獲，因為我與胡老師教授同一年級的課，我不禁想到這節(jié)課我要怎么上，我有哪些地方可以借鑒，首先我的課件制作沒有胡老師嫻熟，我對課堂的把握，以及環(huán)節(jié)的銜接也沒有胡老師老練，作為年輕老師，我們還是要多聽課，多磨課，以此來不斷打磨自己，就本課而言，有以下幾點我要向胡老師多學習：

　　1、導入。胡老師用“How’s the weather today？”的歌曲導入，將學生的注意力轉(zhuǎn)移到天氣上來，學生這是第一次學習天氣的內(nèi)容，所以開始導入時胡老師花了不少功夫，因為是第一次學習這樣的詞，給導入增加了困難。

　　2 、再者，這一節(jié)課的重點句型是：“what’s the weather like in …？”胡老師首先以一張中國地圖及Kimi的旅游來導入這些地點，首先映入眼簾的是美麗的香港“Hong Kong”，再根據(jù)圖片上的溫度計以及人們的穿著，動作，很直觀的導入新詞“hot”，當然了英語教學都是詞不離句，每個單詞配合句子練習，更容易讓學生記憶深刻：

　　T：What’s the weather like in Hong Kong？

　　Ss：It’s hot in Hong Kong。

　　再根據(jù)統(tǒng)一模式分別教授cold，warm，cool等詞。用統(tǒng)一模式有一定好處，培養(yǎng)師生默契。

　　3、還有一點是我去年公開課時做的十分不足的地方，胡老師和付老師當時就給我提出來了，在教授新單詞時把重點音標標出來，便于糾正學生發(fā)音，有的.學生其實課下已經(jīng)接觸音標，我們寫出音標，幫助他們更好的學習復習。

　　cold warm cool hot

　　4 、最后的課堂延伸也下了一番功夫，讓學生做天氣預報，這對學生來說，做天氣預報是比較難得，如果老師指導不好，難以達到預期效果，胡老師在這一環(huán)節(jié)給學生制作了道具，每組同學得到一張圖片，上面是天氣預報的內(nèi)容，不過有些地方變成了空白，需要學生來合作完成，如It’s ________ in __________。有這些句子提醒減小了難度，讓學生分組，優(yōu)秀學生帶動后進生，讓所有學生參與進來。

　　胡老師這節(jié)課在我看來還是很優(yōu)秀的，比出去聽課的那些優(yōu)質(zhì)課也不差多少，如果非說有什么瑕疵，那就是最后幾分鐘的時候，學生比較躁動，最后小組練習的時候紀律不怎么好，其他同學做天氣預報時，其他小組學生在各自講話，沒有認真聽講。這也是所有老師上課時都面臨的問題，課堂紀律問題，有的時候課堂任務能否完成及課堂紀律紊亂的問題孰輕孰重？是我們這些年輕教師都必須面臨選擇的。

英語評課稿9

　　湯老師執(zhí)教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二課時。這是一節(jié)對話新授課，采用多媒體進行教學。對話教學一直是我們老師開公開課時回避的一個內(nèi)容，因為相對而言，單詞教學更容易操作。湯老師今天嘗試著上對話教學課，非常勇敢，并且取得了較好的效果。本課內(nèi)容豐富，給了我很多課堂口語教學的啟示。現(xiàn)在我就湯老師的課談談自身幾點不幼稚的看法。

　　1、扎實

　　湯老師先是通過一首美妙的chant：dog，dog，what can you do？I can run after you …激趣導入，這是一首同學非常喜愛的歌謠，同學很愉快進入到今天的`新課學習中來。然后通過搶答競賽形式，復習剛剛學過的I can句型。然后就是引出新課，在新課教學中能圍繞“I‘m helpful，I can …。”這個重點句式，展開扎實有效的訓練。以師生對話，生生對話，調(diào)查報告，大風車節(jié)目等等活動展開情景對話，參與面較廣，有效地訓練了同學的英語口語能力，到最后還依樣畫葫蘆的設(shè)計了一首詩來復習鞏固，陶冶同學的情操，也把課推向了高潮。使同學學得很有勁，也很扎實。湯老師的板書也值得一提，湯老師不單單有課件出現(xiàn)，還有板書出現(xiàn)，并且板書設(shè)計重點突出，一目了然，非常有效。

　　2、豐富

　　整堂課的內(nèi)容豐富，形式多樣，同學參與積極性高。

　　本堂課的活動設(shè)計非常豐富，并且貼近同學生活實際，有同學喜愛的歌謠，歌曲，有競賽，有情景扮演，有調(diào)查，還有作節(jié)目，朗讀詩歌等等，好象是一盤豐盛的大餐。充沛調(diào)動了同學參與的積極性和參與熱情，使同學有話可說，有話要說。并且這些活動的設(shè)計具有層次性，先易后難，先是個人說，然后是兩人合作說，再小組合作說，讓同學運用語言進行充沛練習說話，充沛培養(yǎng)了同學的綜合運用語言能力。

　　3、輕松

　　教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給同學創(chuàng)設(shè)了良好的說的氛圍，使同學在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語言，體驗英語語言，運用英語語言。這一點非常好，值得我學習。

英語評課稿10

　　張老師執(zhí)教的是PEP Book ⅤUnit 3 What’s your favourite food? B Let’s talk。第3單元的教學內(nèi)容是圍繞話題What’s your favourite food?展開的。

　　小學英語五年級的Let’s talk短小精湛，卻給教學帶來了很多困難。很多老師面對著這短短的四、五句話，苦惱于不知該如何處理。

　　嚴格地說，句型不多，涉及到的單詞卻非常多。這是由于五年級學生已經(jīng)處于學習英語的第3年，積累了一定量的詞匯，教師教學中勢必不能生硬地僅僅扣著該單元出現(xiàn)的單詞教學，而不考慮學生的現(xiàn)實英語情況。比如這一單元，A部分出現(xiàn)的名詞包括fish, pork, mutton, cabbage, eggplant, tomato, potato, tofu, green beans共9個，我們對話部分的教學是否就僅僅就這9個單詞展開教學反復操練。相信任何一位嚴謹?shù)慕處煻疾粫�這么做。

　　說它精湛，這四或五句的句型濃縮了一個部分的重點難點句型。若不與學生已學所學句型進行整合與處理，由于其數(shù)量上的特點，導致整節(jié)課的教學內(nèi)容生硬而不真實。對于五年級學生的目標語言能力來說，真實的語言交流即使圍繞某一話題也絕不會僅限于這四、五句。在保證這幾個句型重點地位的同時又該如何與學生所學句型進行整合。

　　整合處理的過程涉及到的單詞與句型又該是怎樣一個范圍呢？一節(jié)40分鐘的英語課不可能填充式地塞滿，不切實際也不科學。現(xiàn)代小學英語教學追求優(yōu)質(zhì)高效，需要教師在多方面付出努力。本節(jié)課讓我們思考的是如何能通過適當?shù)慕虒W方式與教學處理在有限的時間中促使學生舉一反三、激活其已有的知識儲備得到善用甚至能將英語學習在學習興趣的推動下延伸到課外？

　　盡管有諸多困難，但張老師處理得非常成功令人嘆服。

　　一、導入復習容量大，高密度高效度。

　　看似精湛短小的五年級Let’s talk實則隱含了更多對單詞的要求。

　　對話教學的落實需要以詞匯的扎實積累為基礎(chǔ)。如果將語言的積累比作建筑物的落成，那么句型是建筑的架構(gòu)，詞匯即是被填充進架構(gòu)中的材料。沒有豐富的材料，會導致學生在學習中無法輸出。

　　因此，對話教學課的展開盡管形式不同，但始終離不開詞匯的鋪墊。張老師本節(jié)課做得非常扎實，為學生對話的學習構(gòu)筑了扎實的平臺。

　　綜合前3單元，第3單元A部分教學內(nèi)容既以食物為話題，又與前2個單元有著內(nèi)在的聯(lián)系，在教學內(nèi)容上有著順延。B部分教學內(nèi)容看似相對獨立，卻是對小學生從三年級開始的食物話題語言的系統(tǒng)綜合，涉及到諸多的單詞和句子。復習引入是以單詞為主的。

　　單詞方面分為味道形容詞與食物水果飲料名詞兩方面。

　　味道形容詞為B部分Let’s learn新授的6個單詞：sweet, salty, sour, tasty, fresh, healthy。其中前5個是四會，healthy是三會。

　　食物單詞：

　　chicken, hamburger, hot dog, bread, French fries, cake來自于PEP Book ⅠUnit 5 Let’s eat!;

　　noodles, rice, soup, fish, beef, vegetables, egg來自于PEP Book Ⅲ Unit 5 What would you like?;

　　cucumber, carrot, potato, tomato, onion來自于PEP Book Ⅳ Unit 6 At a farm.

　　水果單詞：apple, orange, banana, grapes, strawberry, peach, pear, watermelon來自于PEP Book Ⅱ Unit 4 Do you like pears?

　　飲料單詞：tea, coffee, milk, water, juice, Coke來自于PEP Book ⅠUnit 5 Let’s eat!

　　1、形式多樣，融知識性與趣味性于一體。

　　張老師根據(jù)各部分單詞的不同特點設(shè)計了相應的環(huán)節(jié)進行復習：

　　通過節(jié)奏歡快學生熟知的Apple Song讓學生初步感知對于水果的一系列形容描述。自然地呈現(xiàn)集中了味道形容詞的B部分chant，喚起舊知。并且進一步出現(xiàn)組成這些形容詞的字母，要求學生組成正確單詞，充分體現(xiàn)四會要求，培養(yǎng)學生四會能力。

　　名詞部分的復習在觀察迅速閃過的圖片猜一猜的活動中展開，激發(fā)了學生的興趣。

　　2、層層遞進，體現(xiàn)語言內(nèi)在規(guī)律與特點。

　　復習部分涉及到的單詞非常多，但張老師靈活運用各種活動形式有條理地逐步呈現(xiàn)，循序漸進。在緊湊的頭腦風暴般的活動中迅速喚起學生舊知、積累了大量的詞匯，為新授中學生的輸出作好了準備。對這些單詞的要求也各不相同，如形容詞要求四會，如名詞在復習的同時要求區(qū)分可數(shù)與否。

　　大量的單詞在呈現(xiàn)中不僅嚴格地遵從了詞性上的區(qū)別，并且體現(xiàn)了語法規(guī)范。如名詞部分最終呈現(xiàn)為可數(shù)名詞復數(shù)與不可數(shù)名詞兩列，體現(xiàn)了內(nèi)在的語法意義，為學生的后續(xù)表達奠定了基礎(chǔ)。

　　二、教學環(huán)節(jié)條理清晰，精心設(shè)計突破難點。

　　本課對話包括3組句型，對其中的每一個張老師的處理都到位而精準，既有分解拓展，也有正反辨析，乃至游戲中的判斷領(lǐng)悟。

　　What’s your favourite food?

　　在詞匯復習后張老師表述“I like beef. I like tomatoes better. I like fish best. So fish is my favourite food.”自然地引入句型。并巧妙地教學其中的關(guān)鍵單詞favourite，不僅僅讓學生首先分音節(jié)讀，還將詞卡制作為三色，更為直觀地引導學生觀察詞形與朗讀。

　　再由favourite→favourite food→What’s your favourite food?循序漸進，細致而到位。

　　I like fish. It’s tasty. .I like potatoes. They’re tasty.

　　這一組句型是B部分的顯著難點，相對于The fish is tasty.與The potatoes are tasty.更具難度，需要學生能夠聯(lián)系前后句子，整體地領(lǐng)悟體會其內(nèi)在語言規(guī)則即be動詞與主語單復數(shù)的對應。

　　I don’t like grapes. They’re sour.

　　這一組句型看似順承前面談論喜好的句式，實則隱含了句型：What’s your favourite fruit? I like grapes.如何既能不著痕跡巧妙引入又與前面的`What’s your favourite food?區(qū)分清楚是需要教師考慮的。張老師在本課中靈活地預設(shè)了兩種方案。

　　預案一：若學生出現(xiàn)類似What’s your favourite food? I like bananas.這樣的情況，教師就可以自然地反問：Bananas are fruit?從而引入What’s your favourite fruit? I like grapes.

　　預案二：若學生沒有提及。教師便說：Fish is my favourite food. Grapes are my favourite fruit. What’s your favourite fruit? I like grapes.

　　動態(tài)生成中我們所追求的好的生成正是以充分的預設(shè)為基礎(chǔ)的。張老師對教材深入透徹的鉆研和巧妙靈活的處理是值得我們學習的。

　　到此，本課的目標句型引入基本呈現(xiàn)完畢。進而通過flash的隨機小游戲，讓全體同學在富于趣味的活動中既鞏固了句型又再次強化了語言規(guī)則，更為深入地領(lǐng)悟與運用規(guī)則，充分體現(xiàn)了對于難點的針對性及有效地突破與克服。同時引入句型I don’t like grapes.

　　三、充分運用語言材料，發(fā)掘?qū)W生語言能力。

　　這也是張老師教學中非常突出的方面。本節(jié)課中明顯涉及到的語篇材料有3篇：Let’s try, Let’s talk和Read and circle.可以說沒有哪一篇是被簡單帶過，每一篇的處理都簡潔緊湊卻很到位。

　　以Let’s try為例，在平時的教學中也許僅僅是Listen and number.和Check the answer.利用得再深入一點也許是在這之前再加一個Look and say. Talk about the pictures.而張老師在本節(jié)課的處理卻別有深意。本節(jié)課中Let’s try分兩步走：

　　1、Listen and remember the orders.這是淺層次的要求。

　　2、Listen and remember the reasons. E.g. why Mike likes beef? The beef is tasty.明顯這一步對學生提出了更高的要求，也再次訓練了學生的語言表達。

　　四、呈現(xiàn)完整語言，訓練全面的能力。

　　這在拓展部分體現(xiàn)得最為明顯。

　　Make a new dialogue.這一環(huán)節(jié)除了useful sentences以外所提供的話題中不僅有通常會出現(xiàn)的food, fruit, drink還有animal。單詞也從僅僅是飲食類擴展到了動物，而更開拓學生思維的是，第一單元中所出現(xiàn)的一些用于描述人物的形容詞如smart, funny, pretty, cute等與動物相聯(lián)系，激發(fā)學生思維火花。

　　拓展環(huán)節(jié)在動筆做一做之外，張老師進行了朗讀指導，訓練了學生的語音語調(diào)。盡管沒有直接詞句的書寫，但復習引入環(huán)節(jié)中也有要求學生拼寫單詞的活動，縱觀整節(jié)課，聽說讀寫可謂面面俱到，并且均伴隨著任務型活動，在活動的同時培養(yǎng)了學生的能力。

　　總而言之，張老師嚴謹治學，這節(jié)英語課給我們帶來很多有益的啟示，值得我們深入思索和借鑒。

英語評課稿11

　　一、教育理念新

　　1、體現(xiàn)了任務性教學以學生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學生的訓練很默契；

　　2、通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養(yǎng)。

　　二、授課方法活

　　1、運用現(xiàn)代化的教學手段，給學生創(chuàng)設(shè)了良好的語言交際環(huán)境。

　　2、學生參與面廣。據(jù)我統(tǒng)計，整堂課有30位左右的同學站起來發(fā)言。

　　3、課堂互動頻繁。師生之間的一問一答，生生之間的pair work、group work使課堂動了起來，活了起來。

　　三、組織能力強

　　1、運用多種教學手段。能用不同手段完成不同任務。

　　2、有親和力。上課時老師始終面帶笑容，平等待人，對學生耐心啟發(fā)，循循誘導，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發(fā)揮學生的積極性和能動性。

　　3、應變能力強。能妥善解決課堂上出現(xiàn)的隨機問題，并與教師設(shè)計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

　　四．課堂效果好

　　1、整堂課下來非常流暢，自然，學生能很好的領(lǐng)會教師的意圖。并與教師設(shè)計的.課堂進程以及提出的各項要求同步。

　　2、能有效利用45分鐘，聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現(xiàn)。

　　聽了幾位老師幾堂精彩的英語課后，覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學習的。

　　1、在短時間內(nèi)能準備出內(nèi)容如此豐富的課，說明老師們平時英語資料的積累是非常多的。

　　2、每堂課的詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學生的記憶，又充分調(diào)動了學生的學習競爭心理。

　　較為主導”的新課程理念。

　　7。板書設(shè)計別出心裁清晰自然一目了然。

　　8。教師運用了激勵性語言，適時表揚與激勵。

　　本堂課達到了教學要求，完成了教學目標，但仍存在一些需要探討的地方：

　　1。本堂課Summary中兩個語言知識點，如果附上例子來講解與回顧，更貼近實際，有助學生更好地使用。

　　2。本堂課，教師在布置任務時未起到良好的示范作用，導致學生現(xiàn)場場面有點兒亂。

　　3。教師語言素質(zhì)較好，但教學語言還有待豐富。這就要求我們英語老師平時多閱讀書籍、報刊，豐富課外知識面的同時，為學生做好榜樣。

　　總之：課堂是師生共度的一段生命歷程，作為老師的我們，更應為此付出努力，讓我們的課堂彈奏出更美的生命華章。

英語評課稿12

　　劉老師講授的是一節(jié)復習課，采用多媒體進行教學。本課圍繞“看病”這一話題展開話題。復習了有關(guān)這一話題的交際用語、詞匯，探索了飲食、休息鍛煉與健康的關(guān)系，復習了have to和must的一些用法。

　　一、教師素質(zhì)很好，教學基本功扎實。

　　教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，能用全英語熟練駕馭教學。

　　二、教學設(shè)計的評價

　　本課的教學觀念新穎，設(shè)計構(gòu)思精巧，體現(xiàn)師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。

　　在教學中，劉老師采取“以人為本，以學促教”的教學原則，通過教師有序的導、生動活潑的啟發(fā)教學，激發(fā)學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮了學生的主體作用。整節(jié)課自始自終，學生表演、提問和回答積極、主動，體現(xiàn)了這一教學觀念。

　　三、教學過程的'評價

　　1、新課的引入好

　　通過三個學生see the doctor的duty report表演復習有關(guān)看病的Everyday English和phrases引入What’s wrong with the Mrs。 Brown的新課課文教學，引入新課，銜接自然。

　　2、教學情景創(chuàng)設(shè)好（創(chuàng)設(shè)真實語境）

　　在本課中，通過數(shù)碼相機拍攝了本班幾位同學模擬生病的照片展示在多媒體屏幕上，創(chuàng)設(shè)了have a cold 、have a cough、have a stomachache等，讓學生對此語境進行提問，對話和表演。教學情境熟悉、真實，學生樂于表演，氣氛和悅。在教學中起了激趣的作用。

　　3、教學過程師生互動效果好（創(chuàng)設(shè)問題語境）

　　在課文的串講中，為了避免教師一人談的局面，教師創(chuàng)設(shè)了問題語境，讓學生參與課文的講解，師生共同熟悉課文，以達到讓學生熟悉課文，訓練學生聽、說能力的目的。

　　4、在英語教學中滲透了德育和情感教育。

　　在教學的最后，以本課的德育教育主題More exercise，Much healthier！（我運動，我健康�。┯枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)了一個有聲有行的動畫畫面，配以運動的歌曲，使教學在生動的德育教育主題中結(jié)束，讓教學更加聲動，有趣，隅教于樂。

　　四、教學的幾點建議

　　1、在教學中，鞏固練習的處理順序在教學過程的安排有待商榷。

　　2、可在鞏固練習中加入口頭作文練習。

　　可適當擴展知識，比如加入一些有關(guān)運動的諺語，如：Early to bed，early to get up等。

英語評課稿13

　　今天上午第三節(jié)課觀摩了耿老師的公開課，課堂回顧如下：

　　十點五分，正式上課，通過播放祖國各地名勝圖片，自然引導出本課的句型Have you been to ……?并提出自己的勵志觀點Work hard!More chances to travel.導課很自然，很理智，激發(fā)了學生的學習熱情。

　　十點六分，通過觀看唐老鴨游覽迪斯尼樂園的視頻學習有關(guān)迪斯尼的背景知識及相關(guān)單詞短語，用時四分鐘，學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優(yōu)美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態(tài)。好。

　　十點十分，由李桂林領(lǐng)讀單詞，讀得相當不錯，體現(xiàn)了學生為主體的教學思想，讓學生教學生，解放了老師鍛煉了學生，值得學習。

　　十點十一分，學生自讀自背單詞。當堂達標，高效。

　　十點十二分，檢查單詞，學習目標明確，督促了中下游學生，好。

　　十點十五分，閱讀3a,聽錄音。兼顧閱讀和聽力，好

　　十點十九分，根據(jù)課文判斷對錯，相對簡單，照顧中下游學生的學習熱情。

　　十點二十一分，根據(jù)課文回答四個問題，有點難度，激發(fā)優(yōu)等生的學習熱情。

　　十點二十六分，通過學生個別朗讀和集體朗讀，回答四個精讀問題，難度逐漸增大

　　十點三十一分，開始做對話練習，共有十人參與，涉及好中差學生。

　　十點三十五分，通過發(fā)放圖片，引導學生進行能力的提高，進行小組合作學習，體現(xiàn)了組長的能力，此教學環(huán)節(jié)側(cè)重尖子生的提高。

　　十點三十九分，由學生對課文的知識點進行講解，繼續(xù)體現(xiàn)小組教學的思想。兼顧好中差學生，好。

　　十點四十二分，做隨堂達標。題目適中，保護了大部分同學的學習熱情，好。

　　十點四十五分，做能力提升。有點難度，激發(fā)了優(yōu)秀學生的學習熱情，好。

　　十點五十一分，通過播放各地名勝圖片及天氣預報的音樂，回顧本課知識點。

　　十點五十五分，按時下課。

　　從整體上來講，耿老師的課有如下特點

　　一整體結(jié)構(gòu)

　　1、積極創(chuàng)設(shè)情景，激勵學生參與

　　新課導入讓學生對所要學習的知識產(chǎn)生認識上的需要。學生欣賞著生動的電腦畫面，，以探索好奇的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態(tài)，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心

　　2、注意銜接，善于質(zhì)疑。

　　開頭復習了已學過的各種地名，然后利用黃金時間馬上進行主要知識的學習，緊扣本節(jié)課的重點,新舊知識銜接自然。耿老師利用多媒體不斷質(zhì)疑，學生邊看圖邊回答，既學習了新知識，又鞏固了舊知識。

　　3、依靠多媒體技術(shù)，整合教學資源。

　　充分運用電腦及網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中，進入新課時，電腦先后出示漂亮圖片以及對話，在與學生的交流中引出本課的.新單詞和新句型。然后利用電腦的圖畫效果演示，并利用之間的信息差進行交流，促進了個性化學習，練習和鞏固了所學語言。

　　4、課堂設(shè)計新穎，任務性強。

　　《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。耿老師在組織學生練習句型Have you been to ……？創(chuàng)造性地設(shè)計了一個貼近學生實際的教學活動-——“做一做，玩一玩，說一說”。吸引和組織他們積極參與。每一位學生積極參與，真正將所學西方語言知識運用到了生活中，拓展了學生的文化視野，發(fā)展了跨文化交際的意識和能力。最后設(shè)計采取了任務型教學模式，給學生以自由，讓他們自己去學習知識。這堂課是一節(jié)不錯的任務型教學的嘗試。

　　二、教師素養(yǎng)

　　耿老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽。在教學內(nèi)容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生記憶深刻，。

　　三、教學建議

　　教師應加強對重點詞和重點句的閱讀。課堂應面向中等生，優(yōu)等生學習自覺性比較強，可通過課下時間和他們多交流，課堂的重點還應照顧大多數(shù)。

　　每次聽耿老師的課，都感覺大有收獲，向敬業(yè)的耿老師學習。

英語評課稿14

　　范霞老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的小學英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1、注重創(chuàng)新情景，體現(xiàn)了以情景為主線。本節(jié)課主要通過創(chuàng)設(shè)情景來傳授新知。可以說新穎的情景再現(xiàn)，充分調(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。范霞老師利用學過的職業(yè)話題，很自然的過度，引出新課，具有溫故引新的效果。

　　2、關(guān)注教學方法，體現(xiàn)了一個“活”字。教師的`教學方法靈活，新內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣。讓學生根據(jù)掛圖自然切入，通過對話靈活學習。播放錄像，聽力練習；英漢互譯，鞏固新知。這些多樣的教學方式極

　　大的調(diào)動了學生學習的積極性，營造了良好的課堂氛圍�？傊�，李范霞老師能貫徹以學生為中心的原則，關(guān)注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

英語評課稿15

　　本節(jié)課中，陳老師將apie,acake,ahamburger,ahotdog這幾個單詞和本節(jié)課的句型結(jié)合起來教授，以避免學生單一地學單詞或者單一地學句型。在教授單詞時，陳老師利用了類似chant這種簡單、但很有效的.教學方法，讓學生在韻律中反復操練新知。課文的呈現(xiàn)也比較自然，不是太突兀。整節(jié)課中，學生學習環(huán)境比較輕松，師生間也很好地得到了互動。

　　一節(jié)課聽下來，感覺以下幾點值得反思：

　　1，二年級還屬于低年級階段，個人感覺老師的氣場很能感染學生。相信低年級的學生還是更偏向于情緒熱情飽滿的課堂；

　　2，低年級學生用英語進行思維的能力很弱，但不是沒有。所以，我們也許可以嘗試讓學生在體驗感受中理解、感悟，慢慢訓練學生的英語思維能力。

　　以上，就是我對本節(jié)課的一點體會！

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