課題研究方案【精品】
為了確保事情或工作有效開展，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的課題研究方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
課題研究方案1
一、調(diào)研的目的及意義:
百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師隊(duì)伍的素質(zhì)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師的素質(zhì)，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，是學(xué)校發(fā)展根本。為適應(yīng)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)、新任務(wù)的要求，全面提高我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，建設(shè)一支現(xiàn)代化、高素質(zhì)、有特色的教師隊(duì)伍，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，特根據(jù)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)安排，進(jìn)行“如何依據(jù)素質(zhì)教育的要求，加快教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”課題調(diào)研活動(dòng)。以系統(tǒng)地分析新時(shí)期學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)所面臨的新情況、新特點(diǎn)，研究行之有效的新對(duì)策，提出下一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的思路和措施。
二、調(diào)研內(nèi)容
在總結(jié)近年來學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)做法的同時(shí)，學(xué)校為了進(jìn)一步掌握教職工的現(xiàn)狀，4月中旬將對(duì)全體教師、部分學(xué)生家長及社會(huì)人士進(jìn)行問卷調(diào)查和座談，通過此次問卷調(diào)查及座談，發(fā)現(xiàn)制約我校在加快教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展方面的問題及成因。最終拿出進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的對(duì)策和建議。
三、調(diào)研形式:
本課題主要以問卷調(diào)查、召開座談會(huì)、設(shè)立意見征求箱等方法，及時(shí)總結(jié)、分析。
四、調(diào)研安排
第一階段:（4月上旬--4月中旬）
做好課題調(diào)研計(jì)劃。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，針對(duì)“如何依據(jù)素質(zhì)教育的要求，加快教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”制定好調(diào)研計(jì)劃，落實(shí)責(zé)任人和調(diào)研人員，保證調(diào)研工作有序、順利開展；
第二階段:（4月中旬日--4月下旬）
進(jìn)行課題前期調(diào)研工作。通過召開教師座談會(huì)、進(jìn)行以教師的`專業(yè)化發(fā)展為主題的講座、課題參與人員實(shí)地參觀等形式，征求意見，掌握資料。
第三階段:（5月上旬--5月下旬）
對(duì)課題進(jìn)行分析。通過深入分析、在師生及家長中廣泛討論的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)性的意見和建議，形成分析報(bào)告。
第四階段:（6月上旬--6月下旬）
調(diào)研課題整改落實(shí)。對(duì)調(diào)查研究成果進(jìn)行進(jìn)行進(jìn)一步的分析、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用、落實(shí)，形成有針對(duì)性的調(diào)研成果報(bào)告。
課題研究方案2
研究過程中的重大變化：包括主要研究人員的變化、研究目標(biāo)及內(nèi)容的變化、完成時(shí)間的變化等 |
研究過程中調(diào)整或修改的課題研究方案 一、課題題目變更為：農(nóng)村中學(xué)教師運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課的模式研究 二、研究進(jìn)度安排變化： 第一階段（20xx年6月—20xx年7月）準(zhǔn)備與起步階段。 先成立課題研究小組，確定課題研究人員，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的`研究方案，制定課題研究措施，分工落實(shí)。準(zhǔn)備課題研究的理論材料、教學(xué)參考資料，組織發(fā)動(dòng)課題研究，進(jìn)行課題研究的前期培訓(xùn)，做好課題開始研究的準(zhǔn)備工作。 第二階段（20xx年7月—20xx年01月）實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施階段。 1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論。進(jìn)一步完善研究目標(biāo)，落實(shí)研究內(nèi)容 ，全面實(shí)施研究方案；組織好各種問卷調(diào)查等活動(dòng)；撰寫實(shí)驗(yàn)論文和階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告；整合資源。同時(shí)，對(duì)任課教師的課堂導(dǎo)入新課方式進(jìn)行研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化研究的內(nèi)容、流程和方式。 2.在學(xué)校多媒體教室召開開題論證會(huì)，要求課題組人員和全校教師共同參與研究，通過課題研究會(huì)、成果匯報(bào)會(huì)等各種形式進(jìn)行資源共享和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)研究階段，建立研究資料檔案（調(diào)查分析材料、課題研究論文等）。在研究過程中不斷改善創(chuàng)新，完善研究措施，立足做到完美。 3. 總結(jié)階段 （1）認(rèn)真撰寫研究論文、研究綜合報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成最后成果。 （2）對(duì)研究成果匯總進(jìn)行全面推廣與交流。 （3）接受課題專家組的全面評(píng)估與驗(yàn)收。 第三階段（20xx年01月—20xx年6月） 課題成果提升與結(jié)題，評(píng)估、總結(jié)階段。 整理各種資料，收集相關(guān)論文 。對(duì)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施過程中調(diào)查數(shù)據(jù)、教師反思、以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的反饋等相關(guān)材料進(jìn)行分析，對(duì)課題的研究材料進(jìn)行整理，完成結(jié)題報(bào)告的準(zhǔn)備。 在本階段中，完成整理本項(xiàng)課題研究的各種主要成果形式： （1）撰寫結(jié)題報(bào)告。 （2）整理學(xué)生、學(xué)校調(diào)查問卷反饋表。 （3）精選優(yōu)秀教師課堂導(dǎo)入成功案例等。 （4）組織匯編參與研究人員撰寫的相關(guān)論文。 三、研究目標(biāo)和內(nèi)容的變化： 通過前期研究的過程和專家給出的建議，我們課題組成員針對(duì)本課題又提出了新的研究目標(biāo)： 1、下階段研究對(duì)全校教師的聽評(píng)課力度加大，定期開展校公開課和觀摩課比賽，并舉行聽評(píng)課交流會(huì)，做好第一手資料的搜集。 2、在課題研究過程中及時(shí)撰寫教學(xué)反思和隨筆，并整理好這些材料。 3、從學(xué)生方面著手，多進(jìn)行案研究，把問卷調(diào)查研究做得更加細(xì)化，真正了解學(xué)生心目中的有效課堂模式，通過本次課題研究讓學(xué)生真正受益。 4、通過研究，對(duì)我校教師要從“監(jiān)督”到“放手”，讓教師真正地養(yǎng)成自覺使用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入新課的習(xí)慣，提高教師使用多媒體的水平和操作能力。 5、課題組雖然舉行了聽評(píng)課活動(dòng)比賽和交流會(huì)，但在會(huì)議記錄和資料整理上還不夠到位，下個(gè)階段把這項(xiàng)工作做得再細(xì)致點(diǎn)。 6、課題組成員都是一線教師，有的還是班主任，在進(jìn)行課題研究活動(dòng)時(shí)人手不夠，這方面以后要好好協(xié)商，爭取一起行動(dòng)起來，多進(jìn)行課題組內(nèi)的交流和學(xué)習(xí)。 四、完成時(shí)間：時(shí)間安排基本不變 |
課題研究方案3
我們?cè)械臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)在新一輪課程改革大潮的沖擊下，逐漸顯露出它對(duì)促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的無耐和乏力。在這種形勢(shì)下，我們迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。
以往的數(shù)學(xué)課堂更多的是關(guān)注書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，教材內(nèi)容、師者知識(shí)有限，學(xué)生將要被動(dòng)接受的就是這有限的教學(xué)內(nèi)容。殊不知我們完全忽略了學(xué)生、社會(huì)、生活中蘊(yùn)涵的廣闊教學(xué)內(nèi)容。在我們運(yùn)用新教材，并想著力解決這種現(xiàn)象時(shí)，把關(guān)注的目光鎖定在“數(shù)學(xué)小課題研究”上。
我們的組織形式采用的是“班級(jí)授課制”。這種封閉性極強(qiáng)的組織形式，很容易使同在一個(gè)授課班學(xué)習(xí)的學(xué)生在經(jīng)歷了若干年的共同生活和學(xué)習(xí)后形成幾近相似的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這和“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)不同人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本出發(fā)點(diǎn)是相悖的�！靶≌n題研究”正是由學(xué)生來完成的有關(guān)社會(huì)和生活中問題的研究。小課題研究組織形式的靈活性，正是我們迄今為止能夠找到的可以彌補(bǔ)以上不足的有效方法之一。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為重要的價(jià)值莫過于“認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系”和“思考”。而學(xué)生進(jìn)行小課題研究能為學(xué)生練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這雙眼睛不僅能看出生活中存在的和數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，還擅長發(fā)現(xiàn)研究中的問題，它使不斷思考成為學(xué)生小課題研究過程中不可或缺的生命元素。這樣的研究成就了數(shù)學(xué)雙重價(jià)值的充分體現(xiàn)。
一、數(shù)學(xué)小課題研究的基本框架
小課題研究不是數(shù)學(xué)學(xué)科的專利，他同樣存在于其它學(xué)科。因此，我們完全沒有必要為數(shù)學(xué)小課題研究的模式另辟蹊徑。我們?cè)谛≌n題研究的反復(fù)實(shí)踐和不斷改進(jìn)的過程中，確定了它較為固定的基本框架。
其基本流程為：問題的生成組建研究小組制定活動(dòng)方案實(shí)施活動(dòng)方案匯報(bào)與交流。
二、數(shù)學(xué)小課題研究的具體實(shí)施
�。ㄒ唬﹩栴}的生成
選題的過程就是學(xué)生跨進(jìn)研究性學(xué)習(xí)大門后，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并確立研究專題的第一步學(xué)習(xí)活動(dòng)，是強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。
1生成問題的途徑
途徑一：教師開發(fā)教材資源而設(shè)定的。
在我們的教材中就蘊(yùn)藏著大量的小課題研究內(nèi)容。因此，在小課題研究開展的初期階段，為了保證所選課題有可研究的價(jià)值，實(shí)施時(shí)切實(shí)可行，由老師結(jié)合教材內(nèi)容開發(fā)資源、設(shè)定選題是一個(gè)較為便捷的途徑。比如說我們的教師就結(jié)合數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)了許多富有創(chuàng)意的小課題。如：《你寄過賀卡嗎》《一億有多大》《我長高了》《營養(yǎng)午餐》等。
途徑二：學(xué)生從生活中提煉出來的。
由學(xué)生提煉的前提必須是學(xué)生在進(jìn)行了一段小課題的研究后，漸漸地養(yǎng)成了“學(xué)數(shù)學(xué)看生活，生活中想數(shù)學(xué)”思維習(xí)慣才能進(jìn)行的。學(xué)生觀察生活的角度與成人不盡相同，來自他們的靈感更鮮活，他們?cè)谏钪幸l(fā)的思考都有可能成為他們小課題研究的目標(biāo)。比如，大商場經(jīng)常開展促銷活動(dòng)，學(xué)生隨家長在購物中就會(huì)遇到這樣的疑問：商場的促銷活動(dòng)，我們真能占到便宜嗎？當(dāng)學(xué)生提出這個(gè)疑問后，教師馬上意識(shí)到這是一個(gè)值得研究的好問題，和學(xué)生經(jīng)過推敲，形成專題：《買一百送一百商家的秘密》，并以這個(gè)為主題開展了小課題研究。學(xué)生的興趣濃厚，并且操作性強(qiáng)。還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有一些大型的超市免費(fèi)提供巴士，接送顧客，這樣超市還能獲利嗎？學(xué)生把這個(gè)問題帶來，經(jīng)過大家的歸納，形成研究課題：《超市商品小調(diào)查》。在學(xué)生的慧眼觀察下，小課題研究的范圍開闊了，如：《運(yùn)動(dòng)與身高》《植物園里的數(shù)學(xué)問題》《副食品種消費(fèi)比例》《乘車的學(xué)問》等成果顯著的小課題涌現(xiàn)了出來。
途徑三：困擾學(xué)生的經(jīng)常性問題
和學(xué)生離得越近的，經(jīng)常困擾學(xué)生的問題學(xué)生勢(shì)必要想方設(shè)法解決它。這類問題也就自然而然地成了學(xué)生小課題研究的內(nèi)容。學(xué)校經(jīng)常開展體育競賽，孩子們特別希望在活動(dòng)中獲勝。面對(duì)失敗，他們迫切的希望找到原因，反敗為勝，因此《必勝的拔河比賽》這個(gè)課題應(yīng)運(yùn)而生。作業(yè)怎么能有快又有質(zhì)量的完成呢？《高效作業(yè)完成法》成了他們想追蹤的難題。還有《練字時(shí)間與質(zhì)量》《健美操中的學(xué)問》等小課題的研究，既使學(xué)生們體驗(yàn)了科研的快樂，也使他們排解了縈繞心頭的愁云。
2問題的生成過程
無論是哪種途徑產(chǎn)生的問題，它由問題到作為課題被確立的過程基本都可以用下面的流程圖表示：不可操作刪除多個(gè)問題較容易的馬上解決從屬相關(guān)合并立項(xiàng)有價(jià)值的保留
也就是說這部分經(jīng)過梳理被合并的問題往往是最有研究價(jià)值的。它的可行性在于學(xué)生有能力參與課題的`研究，但卻會(huì)有一些難度。這是最適合學(xué)生研究能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)的。
�。ǘ┭芯啃〗M的組建
學(xué)生在進(jìn)行小課題的研究過程中，許多內(nèi)容是需要合作完成的。研究小組成員平時(shí)關(guān)系比較親密，大家在做事時(shí)有一種默契，這對(duì)加快研究速度、促進(jìn)研究工作的進(jìn)程是很有好處的。當(dāng)然，學(xué)生在研究的過程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與人溝通和交流，并培養(yǎng)他們與任何人合作的精神。因此，這一組建研究小組的原則可以因人而異，適當(dāng)放寬政策。
�。ㄈ┲贫ɑ顒�(dòng)方案
活動(dòng)方案的制定包括課題名稱、研究目的、研究組成員名單及分工、研究方式方法、相關(guān)指導(dǎo)人員、實(shí)施步驟、展示匯報(bào)方式等部分組成。它的制定為下一階段的實(shí)施工作做好了計(jì)劃指南。
下面仍以《買一百送一百商家的秘密》為例，重點(diǎn)介紹“研究目的”“研究方式方法”“實(shí)施步驟”這幾個(gè)部分。1、研究目的：
為了更有針對(duì)性地開展實(shí)踐活動(dòng)，確定活動(dòng)的目的是尤為關(guān)鍵的，圍繞這個(gè)選題，經(jīng)過反復(fù)的思考，我們是這樣確定為：
�。�1）、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)分析研究生活中的數(shù)學(xué)問題。
�。�2）、通過調(diào)查實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、交往能力。培養(yǎng)合作意識(shí)。運(yùn)用分析、比較等數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。
2、研究方式方法：依據(jù)本次活動(dòng)的特點(diǎn)，以小組合作的形式，采取社會(huì)調(diào)查和訪問相結(jié)合的方法收集數(shù)據(jù)，組內(nèi)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析形成研究成果。
3、具體實(shí)施步驟：
（1）、社會(huì)調(diào)查（在商場實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)），搜集宣傳海報(bào)（與實(shí)際調(diào)查相比較），
�。�2）、訪問談話（走訪顧客、家長，了解消費(fèi)心理）
�。�3）、匯總情況、分析數(shù)據(jù)（小組內(nèi)對(duì)情況整理、分析）
（4）、研究匯報(bào)形式（形式新穎，富有說服力）
�。�5）、成果推介（以小組為單位，向全班展示研究成果，同時(shí)還要借鑒他組的經(jīng)驗(yàn)，完善本小組的研究成果）小組根據(jù)方法，進(jìn)行分工，任務(wù)落實(shí)到每個(gè)人。
�。ㄋ模⿲�(shí)施活動(dòng)方案
有了明晰的行動(dòng)指南，問題的實(shí)施階段便有法可依。在活動(dòng)方案的實(shí)施過程中，我們遵循的原則有：1隨時(shí)監(jiān)控的原則
方案制定后，它很可能不僅不是盡善盡美的，還可能會(huì)出現(xiàn)大方向的偏差。老師的指導(dǎo)必須跟進(jìn)。對(duì)有問題的方案，教師和學(xué)生共同找到問題的癥結(jié)并尋求合適的方式，反復(fù)研討，預(yù)見得失，進(jìn)行修繕。
比如在進(jìn)行《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)》這一小課題時(shí)，學(xué)生們通過確定研究的幾個(gè)方面，再進(jìn)行分工，然后分組上網(wǎng)查閱資料等一系列的研究活動(dòng)，搜集到了有關(guān)我們國家在經(jīng)濟(jì)、教育、軍事、農(nóng)業(yè)等方面的一些數(shù)據(jù)。但這個(gè)課題在行進(jìn)的過程中卻忽視了它的“數(shù)學(xué)特色”。學(xué)生僅僅對(duì)較大的數(shù)據(jù)進(jìn)行了改寫，數(shù)據(jù)的羅列卻帶不來數(shù)學(xué)的思考。這時(shí)我們就需要對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行修改。如何讓活動(dòng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義呢？經(jīng)過老師與學(xué)生的重新調(diào)整，最后重新修訂為《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)看變化》。運(yùn)用學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)（數(shù)的運(yùn)算、統(tǒng)計(jì)）、數(shù)學(xué)思想方法（類比、綜合、分析）以表格、對(duì)比數(shù)據(jù)等多種方式呈現(xiàn)出祖國近期的巨大變化。學(xué)生在匯報(bào)中有的選用不同的統(tǒng)計(jì)形式，有的用數(shù)據(jù)的前后對(duì)比，有的以列表的方式，把他們用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的思考發(fā)現(xiàn)的問題給大家呈現(xiàn)出來。這樣的改變，學(xué)生們就要對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理分析，在數(shù)學(xué)的知識(shí)、數(shù)學(xué)的方法中探討更深層次的問題。
2合作共識(shí)的原則
在制定活動(dòng)方案時(shí)，我們將研究組成員進(jìn)行了分工安排，比如在《美化校園》活動(dòng)中，負(fù)責(zé)研究場地的學(xué)生，絕不是說他只要找到可以研究的場地后其他的事就什么也不用做了。而是要負(fù)責(zé)到底。另外，大家都在研究時(shí)各自提出了自己的觀點(diǎn)，你同意不同意？為什么？自己的觀點(diǎn)又是什么？都要有參與的意見。也就是說，分工只是你主要負(fù)責(zé)并由個(gè)人來完成的任務(wù)，而合作應(yīng)當(dāng)貫穿研究過程的始終。
我們的小課題研究不能只是為研究而研究，我們的研究應(yīng)當(dāng)具有它高遠(yuǎn)的研究價(jià)值。在“隨時(shí)監(jiān)控”、“合作共識(shí)”的原則下，我們的實(shí)踐要讓學(xué)生達(dá)到以下目的：
1認(rèn)識(shí)社會(huì)的目的
我們每一個(gè)人都在社會(huì)生活的大背景下實(shí)現(xiàn)著我們個(gè)人的生活目標(biāo)和理想。因此，通過每一件小事、每一個(gè)活動(dòng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴地去認(rèn)識(shí)社會(huì)，也就是使學(xué)生逐漸成熟、真正成長起來的累積過程。比如：學(xué)生在《小管家》的研究中，了解到作為社會(huì)最小的構(gòu)成單位的“家庭“想要立足社會(huì)、生存下去的必要條件，初步在學(xué)生頭腦中打下生存意識(shí)的烙印。
2認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的目的
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性到底在哪里？學(xué)生在進(jìn)行小課題研究的過程中自然就會(huì)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)有多么重要。在任何一個(gè)數(shù)學(xué)小課題或部分非數(shù)學(xué)小課題的研究中，研究的手段和結(jié)論的得出都需要數(shù)學(xué)知識(shí)做支撐。因此，參與了數(shù)學(xué)小課題研究的學(xué)生不僅應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力強(qiáng)，而且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也照沒參加過小課題研究的學(xué)生要積極。3認(rèn)識(shí)自我的目的
在一項(xiàng)問卷調(diào)查中有這樣一個(gè)問題“你學(xué)習(xí)的目的是什么？”答案中為了讓老師表揚(yáng)和為了讓家長高興的竟占到65%，為自己長大后當(dāng)科學(xué)家的占22%，其他占13%。這個(gè)調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生對(duì)自己的成長目標(biāo)不明確。為什么會(huì)造成這樣的結(jié)果呢？是因?yàn)閷W(xué)生根本不了解自己。只是處在被動(dòng)狀態(tài)。而在進(jìn)行小課題研究之后，我們發(fā)現(xiàn)這種情況大大改觀了。學(xué)生們?cè)谘芯康倪^程中知道了我擅長做什么，哪方面知識(shí)是我急需掌握的，他們開始要求自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)變化的過程中達(dá)到了認(rèn)識(shí)自我的目的。
�。ㄎ澹﹨R報(bào)與交流
在交流和匯報(bào)階段，第一要做到有選擇的匯報(bào)。因?yàn)閷W(xué)生在課題研究階段，通過調(diào)查、訪問、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲得的資料數(shù)目一定是相當(dāng)可觀的。匯報(bào)時(shí)要以小組的形式，向全班交流研究成果，并且有側(cè)重的介紹，不能面面俱到。第二要重視交流和匯報(bào)實(shí)驗(yàn)研究的過程。首先學(xué)生的小課題研究內(nèi)容可能已經(jīng)是前人研究過的，也可能是具有相當(dāng)科技含量的而學(xué)生暫時(shí)還無法達(dá)到此高度的。既然是這樣，那么此類課題是不是就不要研究了呢？不是的。因?yàn)閷W(xué)生的小課題研究是為達(dá)到體驗(yàn)科研過程，了解科研方法，學(xué)會(huì)研究問題和解決問題的目的而開展的。即便學(xué)生的研究成果不具有典型性，甚至根本未果都不是重要的。因此，交流時(shí)的重點(diǎn)是學(xué)生采取什么方法展開研究的，在研究中感悟到了什么，抑或是遇到的困惑，目前還有那些解決不了的問題。
還要說明的是，所有的小課題研究并不是在課上交流后就完全可以告以段落的。有些課題也許還有其他未被發(fā)現(xiàn)的研究價(jià)值，學(xué)生在課下仍可以繼續(xù)研究。比如學(xué)生在進(jìn)行《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)看變化》這一研究時(shí)，學(xué)生查閱到的資料中有這樣一條：我國羊絨的產(chǎn)量為：列世界第一�？墒菍W(xué)生在調(diào)查到這一數(shù)據(jù)后，引發(fā)了新的思考：羊絨產(chǎn)量與環(huán)境保護(hù)存在怎樣的關(guān)系？從這一數(shù)據(jù)中還有什么值得研究的課題？從而又引發(fā)了新的有價(jià)值的問題留待繼續(xù)研究。這樣將研究的行為始終貫穿在學(xué)生課上、課下的每一個(gè)時(shí)段，使小課題研究深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)角落，使研究氛圍在學(xué)生中間彌漫。
三、新的問題與思考
在小課題研究的過程中，我們感受到了學(xué)生的變化。首先學(xué)生觀察生活的能力增強(qiáng)了，尤其是用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的能力。從學(xué)生一篇篇數(shù)學(xué)日記中，從學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)后的數(shù)學(xué)小報(bào)中，我們欣喜的看到學(xué)生在自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，更為可貴的時(shí)，學(xué)生能夠有意識(shí)的加以記錄和反思。其次學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法得以提升，
但在欣喜的背后我們也看到了新的問題，這不得不讓我們靜下心來、停下腳步、認(rèn)真思考。
�。ㄒ唬﹩栴}的局限性
在我們研究的課題中，大多數(shù)是教材知識(shí)的延伸問題，學(xué)生生活中常見的問題，而對(duì)不經(jīng)常涉及的，也對(duì)生活有價(jià)值的個(gè)別問題（如：各行業(yè)的應(yīng)用數(shù)學(xué)）研究較少。
�。ǘ┭芯康谋砻婊�
在小課題研究中，由于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，指導(dǎo)教師的專業(yè)技能初淺，研究方法的單一，造成了部分課題的研究沒有繼續(xù)深入下去。
�。ㄈ┰u(píng)價(jià)的不及時(shí)
學(xué)生小課題研究的實(shí)施階段大多在課下進(jìn)行，有時(shí)指導(dǎo)教師能伴隨整個(gè)研究過程。但也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的研究時(shí)間與教師的工作時(shí)間相沖突，就出現(xiàn)了指導(dǎo)、評(píng)價(jià)不及時(shí)的情況，二次返工的情況時(shí)有發(fā)生。
我們?cè)谶M(jìn)行小課題研究的過程中，深深領(lǐng)悟到：學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中是問題的發(fā)現(xiàn)者，深入研究的實(shí)踐者，他們不僅是小課題研究實(shí)施的主體，更是思維的主體。因此說，小課題研究的過程便是無限能量生成的過程，研究給我們帶來驚喜的改變，使我們不得不由衷地繼續(xù)下去。
課題研究方案4
有效的問題式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成長經(jīng)驗(yàn)為最終要素，關(guān)照到每個(gè)學(xué)生的過去、現(xiàn)實(shí)與未來，將知識(shí)納入到學(xué)生的成長過程中，更有利于實(shí)現(xiàn)師生“積極互動(dòng)、共同發(fā)展”的新課改理念。
一、課題研究對(duì)象：
人教版初中八年級(jí)歷史教學(xué)
二、課題研究的理論依據(jù)：
1、《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)該“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。”
2．生活教育理論認(rèn)為：教育需要關(guān)照人的過去生活、現(xiàn)實(shí)生活和可能生活。只有把一切知識(shí)、觀念的東西納入到人的生成過程中，才會(huì)對(duì)人的生成有終極意義。而教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明：有效的問題設(shè)置能夠關(guān)注到學(xué)生的已有知識(shí)與未知知識(shí)之間的聯(lián)系，照顧到學(xué)生現(xiàn)有的能力、水平，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究的興趣，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。
3、１９世紀(jì)德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”問題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生求知欲，觸及學(xué)生的思維盲點(diǎn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)末知的探究。驅(qū)動(dòng)性的問題可以來自老師的提問，也可來自學(xué)生的發(fā)問。在問題解決的過程中，學(xué)生圍繞問題廣泛搜集信息，并對(duì)信息進(jìn)行篩選、綜合、重組，聯(lián)系知識(shí)進(jìn)行分析、推理和判斷，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的讀書、觀察、思維、論辯。讓學(xué)生自主地去“參與”歷史，去發(fā)現(xiàn)歷史、探究歷史、總結(jié)歷史，本質(zhì)是以“問題”貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
4、現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生。教師扮演的角色不僅是學(xué)生的導(dǎo)師、知識(shí)的傳播者，而且是學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)知識(shí)的顧問。教師的任務(wù)是創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮獨(dú)立性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題。
四、課題研究的背景和意義：
我校運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案的編寫要求知識(shí)的呈現(xiàn)必須是問題化，問題又必須層次化，必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的'問題，問題既要明確，坡度又必須小。這也對(duì)教師的要求越來越高，要設(shè)計(jì)實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案，就必須對(duì)教材的問題挖掘到位。那么，如何去選擇和設(shè)置合適的問題？這成為歷史教師心中新的疑惑。在實(shí)際教學(xué)中，教師提出的問題，往往不是過于簡單，學(xué)生不屑于回答，“啟而不發(fā)”，就是過于深入，學(xué)生難以回答，“啟而難發(fā)”。在針對(duì)學(xué)生的調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)許多中學(xué)生也存在類似的疑惑�？梢哉f，這些存在的問題給我們的課題也提出了嚴(yán)格的現(xiàn)實(shí)要求和良好的研究氛圍。
研究表明，問題的選擇、問題的質(zhì)量直接影響到課堂教學(xué)的有效性。精妙的問題可以激發(fā)學(xué)生的參與，拓展學(xué)生的思維，在不斷設(shè)疑、解疑的過程中，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的知識(shí)建構(gòu)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變到學(xué)生自主提出問題，產(chǎn)生對(duì)問題的強(qiáng)烈敏銳力，由學(xué)生自己提出問題、解決問題，達(dá)到既學(xué)到知識(shí)又培養(yǎng)了自學(xué)能力的目的。體現(xiàn)學(xué)生主體地位，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的自主發(fā)展、主動(dòng)質(zhì)疑探究的能力乃至創(chuàng)造能力的提高提供更為廣闊的發(fā)展空間。
五、課題研究的內(nèi)容：
1、教師如何有效備課，抓住問題的切入點(diǎn)，設(shè)置有效問題。
2、學(xué)生“問題意識(shí)”的培養(yǎng)。
3、教師在課堂問題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循的基本原則。
4、初中歷史課堂實(shí)施有效提問的策略。包括如何設(shè)置問題情境，提問的藝術(shù)和技巧等。課堂上師生以“問題”為主導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地由疑而問，由問而探，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，有意識(shí)的從問題入手，讓問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。營造良好的問題教學(xué)氛圍，在課堂上應(yīng)用時(shí)不是單純的教師提問學(xué)生，而是多向的：可以是教師提問學(xué)生，也可以是學(xué)生向教師問難或詰問，還可以是學(xué)生與學(xué)生之間的互相設(shè)問。三者的有機(jī)結(jié)合可以活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而激活整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛。
5、通過有效問題設(shè)計(jì)，提高課堂40分鐘效益，提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得進(jìn)步。
6、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的編寫。
六、課題研究的過程及方法：
研究過程;
1、準(zhǔn)備階段（20xx年9月---20xx年10月）：認(rèn)真選題，制定研究方案，課題申報(bào)立項(xiàng)階段，主要是學(xué)習(xí)相關(guān)的研究理論資料；確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，做好課題研究實(shí)施的各項(xiàng)準(zhǔn)備
2、實(shí)施階段（20xx年10月---20xx年7月）：具體實(shí)施課題各項(xiàng)研究工作的主要階段，進(jìn)行課堂實(shí)踐，及時(shí)記錄在課堂教學(xué)中方法運(yùn)用的成功之處或失敗的原因，形成教學(xué)案例。探索建立歷史有效問題教學(xué)資源庫，對(duì)各階段的研究所取得的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，總結(jié)改進(jìn)下一步研究措施，進(jìn)一步充實(shí)提高，以形成最終的研究結(jié)論。
3、總結(jié)階段（20xx年7月---20xx年9月）：課題研究的結(jié)題階段。收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。
研究方法：
1、觀察法：對(duì)學(xué)生在開展課堂活動(dòng)教學(xué)前后及其各個(gè)階段所表現(xiàn)出來的行為上的變化情況進(jìn)行分析和研究。如學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性的變化情況，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣的變化情況等等。這些情況變化的數(shù)據(jù)或資料用觀察法來加以研究、記錄就比較合適。
2、測驗(yàn)法：對(duì)于開展課堂活動(dòng)教學(xué)前后及在各個(gè)階段里學(xué)生學(xué)習(xí)效果的變化，我們必須進(jìn)行命題測試以取得相應(yīng)的數(shù)據(jù)資料。
3、實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法在這里主要是指對(duì)課堂活動(dòng)教學(xué)在我們常規(guī)課堂教學(xué)中加以具體的實(shí)施，對(duì)這種教學(xué)模式和方法進(jìn)行實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)，
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)過程中，不斷總結(jié)教學(xué)過程中取得的經(jīng)驗(yàn)和缺陷，解決出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行研究，從而使課題研究不斷提高、完善。
5、行動(dòng)研究法，主要應(yīng)用了內(nèi)容分析、調(diào)查總結(jié)、主題活動(dòng)、案例分析、課例研討等方式。特別注重將行動(dòng)研究法貫穿始終，即在教與學(xué)的過程中，邊分析、邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，探索提高問題設(shè)置在歷史課堂教學(xué)中的效益的有效方法。
七、課題研究的條件及預(yù)期成果：
課題研究條件：
1、研究者熱愛教育科研工作，是學(xué)校的史地教研組組長，從事11年的歷史教學(xué)工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深受學(xué)生的喜愛，是學(xué)校的歷史學(xué)科帶頭人，在學(xué)校的校本校研中作出很大的貢獻(xiàn)。曾參加學(xué)校的多個(gè)課題研究，多次被評(píng)為市、區(qū)級(jí)科研骨干，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)和課題研究能力。
2、研究者教育教學(xué)改革的意識(shí)比較強(qiáng)，經(jīng)常嘗試進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)踐，有相當(dāng)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)常反思，每年都有案例或論文獲獎(jiǎng)。
3、問題教學(xué)法與我校教學(xué)特色“點(diǎn)題導(dǎo)學(xué)法”研究密切相關(guān)，導(dǎo)學(xué)案的進(jìn)一步優(yōu)化是教研的重點(diǎn)，其中問題的設(shè)置成為研究的核心，通過組織大家集體備課，集思廣益，可以使問題教學(xué)法研究更加深入，現(xiàn)在已有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
4、教學(xué)符合課程改革的方向和要求，操作性、可行性強(qiáng)。學(xué)生對(duì)問題教學(xué)的實(shí)驗(yàn)非常感興趣，參與度強(qiáng)，參與率高。
預(yù)期成果形式：
課題研究報(bào)告一份；相關(guān)論文一篇；教案集；課件；教學(xué)反思等。
課題研究方案5
當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)的重要性越來越突出。本文圍繞在農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)，基于“快樂讀書吧”開展以課外閱讀課程化教學(xué)為主要研究目標(biāo)的課題研究，充分考慮當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)家長對(duì)課外閱讀不重視、教師課外閱讀意識(shí)差、缺乏閱讀指導(dǎo)方法等情況，通過對(duì)依托“快樂讀書吧”進(jìn)行課外閱讀課程化教學(xué)的實(shí)踐與思考，促進(jìn)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提高閱讀能力。
1研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟與思路
1.1研究目標(biāo)
1.1.1學(xué)生目標(biāo)：
（1）自主擬定讀書計(jì)劃，了解與課內(nèi)相關(guān)作品，了解故事內(nèi)容。
（2）運(yùn)用課內(nèi)掌握的閱讀方式讀課外相關(guān)作品，能邊讀邊想象，感受童話故事的奇妙，能把自己融入童話故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話；能體會(huì)寓言故事的道理，聯(lián)系生活中的人和事深入理解。
�。�3）能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。
1.1.2教師目標(biāo)：
（1）加強(qiáng)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀計(jì)劃，明確閱讀要求，并做好監(jiān)督。
�。�2）學(xué)生閱讀后，組織學(xué)生開展交流活動(dòng)，把閱讀活動(dòng)引向深入，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。
1.2研究內(nèi)容
以三年級(jí)語文上下冊(cè)教材“快樂讀書吧”欄目為依托，激發(fā)三年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受閱讀的快樂，拓寬學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生掌握一些閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)課外閱讀課程化。
1.3研究方法
文獻(xiàn)法：通過廣泛吸收和借鑒前沿的成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究，為課題研究尋找一條捷徑。
調(diào)查法：通過調(diào)查、了解我校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀和三年級(jí)語文教師“快樂讀書吧”教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題，撰寫調(diào)查報(bào)告，獲得研究成果。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：理論聯(lián)系實(shí)踐，及時(shí)從課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得失，撰寫研究報(bào)告，實(shí)驗(yàn)論文，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，不斷調(diào)整、完善課題研究的方法與進(jìn)程。
行動(dòng)研究法：圍繞課題研究內(nèi)容與目標(biāo)，對(duì)課題研究過程中出現(xiàn)的問題，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在嘗試與探索中，不斷收集、研究反饋信息，適時(shí)調(diào)整研究實(shí)施的方法與進(jìn)程。
訪談?wù){(diào)查法：擬定訪談提綱，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長、任課教師、部分學(xué)生進(jìn)行訪談，了解“課外閱讀”存在的問題，以彌補(bǔ)不足。
1.4研究步驟
第一階段：（20xx年3月—20xx年8月）準(zhǔn)備階段，進(jìn)行課題的選題和調(diào)研工作，制定課題方案并對(duì)課題組成員進(jìn)行明確分工。
第二階段：（20xx年9月—20xx年8月）“快樂讀書吧”實(shí)施階段，按照研究目標(biāo)、實(shí)施方案，探索小學(xué)“快樂讀書吧”課程化教學(xué)策略并反復(fù)驗(yàn)證，對(duì)相關(guān)信息和記錄進(jìn)行存檔和探討。
第三階段：（20xx年9月—20xx年11月）總結(jié)階段，整理研究成果，完成課題論文、研究報(bào)告，進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估，撰寫結(jié)題報(bào)告。
1.5研究思路
在調(diào)查當(dāng)前本校課外閱讀的基本情況后，找出問題，圍繞“快樂讀書吧”安排教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)資源整合，在系統(tǒng)建立課前、課中、課后相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)安排后，通過教師指導(dǎo)、學(xué)生自主完成的方式開展課程化教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課程化教學(xué)的方式方法進(jìn)行策略驗(yàn)證與反思。
2研究成效
2.1理論成效
圍繞課題核心問題，課題組開展了關(guān)于本校的小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，通過對(duì)問卷信息的搜集整理和科學(xué)分析，整理出具有典型意義的當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生閱讀情況的調(diào)研報(bào)告，并基于報(bào)告進(jìn)行了具有針對(duì)性的問題解決思路分析，形成了以童話故事教學(xué)、寓言故事教學(xué)等為特點(diǎn)，包含課前、課中、課后等不同環(huán)節(jié)操作秩序的教學(xué)策略，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作。
為各種特色主題的課程化教學(xué)制定了相關(guān)的開展形式，增加了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)操性。我校以“快樂讀書吧”為基礎(chǔ)的課外閱讀課程化教學(xué)方法得以形成和貫徹，促進(jìn)了閱讀教學(xué)的發(fā)展。
2.2實(shí)踐成效
�。�1）通過本次課題研究，我校教師關(guān)于課外閱讀的教學(xué)觀念得以加強(qiáng)，明確了閱讀引導(dǎo)的意識(shí)，拓寬了指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的思路， 將課題策略應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程中，營造了良好的課外閱讀教學(xué)氛圍。
�。�2）通過本次課題的研究，學(xué)生閱讀的自我組織和學(xué)習(xí)能力得到了極大鍛煉和增強(qiáng)，提高了課外閱讀的興趣，學(xué)生相互之間的交流多了，閱讀積極性增加了，教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提升。
�。�3）通過本次課題的研究，豐富的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教學(xué)形式， 極大展示了我校的教學(xué)魅力，家長和社會(huì)對(duì)于學(xué)校教學(xué)工作的認(rèn)可增加了，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)高度認(rèn)可。
3課題研究存在的`主要問題及今后的設(shè)想
3.1本次課題研究存在的主要問題
本次課題雖然進(jìn)展較為順利，但仍然存在一些主要問題，比如針對(duì)父母在課外閱讀觀念改變的問題研究方面還不夠深入，課題精力還是集中在了課程化教學(xué)本身，對(duì)外在因素的完善沒有做到相關(guān)的深度照顧。另外對(duì)借助“全民閱讀”等社會(huì)性活動(dòng)，增強(qiáng)教師和家長課外閱讀的意識(shí)不夠，未能有效利用宏觀層面的相關(guān)政策等。
3.2今后的設(shè)想
本次課題之后，針對(duì)教學(xué)研究方面，加強(qiáng)對(duì)宏觀層面的政策和形勢(shì)學(xué)習(xí)，通過更加廣闊的視角分析問題，為教學(xué)問題的解決提供更加豐富多元的解決策略。
在課外閱讀課程化教學(xué)方面，將電子閱讀問題作為特殊的研究方向，尋找解決關(guān)于手機(jī)、電腦互聯(lián)網(wǎng)閱讀方面的相關(guān)指導(dǎo)辦法，改善關(guān)于學(xué)生外部因素的利用問題，更好地促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
課題研究方案6
一、教育科研課題研究方案的組成：
一個(gè)完美的課題研究方案，一般包括以下幾個(gè)部分：
1、課題名稱
2、課題提出的背景及所要解決的主要問題
3、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別
4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
5、完成課題研究的可行性分析
6、課題界定及支撐性理論
7、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計(jì)
8、完成本課題研究任務(wù)的保障措施
9、預(yù)期研究成果
二、課題研究方案的撰寫
1、課題名稱的表述
課題名稱一般包括：研究對(duì)象、研究的范疇和研究方法三要素。比如：《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》，這個(gè)課題中研究對(duì)象是教學(xué)設(shè)計(jì)；研究范疇是新課程背景下；研究方法是操作性。當(dāng)然，課題名稱的表述有時(shí)也可以省略研究方法：例《高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課趣味性的研究》（張瑤）。課題名稱的表述常用陳述句型，名稱要正確、規(guī)范、新穎，句式要簡潔，一般不超過20個(gè)字。
2、課題提出的背景及所要解決的主要問題
課題提出的背景主要指特定的時(shí)代背景，回答的問題是為什么要進(jìn)行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實(shí)需要角度去論述。例如國家、教育部新近出臺(tái)的政策法規(guī)，時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出了什么新的要求；現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問題與差距。例：《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》提出的背景主要來源于兩個(gè)方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實(shí)施中的“盲區(qū)”。
因?yàn)樾抡n程理念與教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)間出現(xiàn)了問題，選擇了這個(gè)課題。
課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計(jì)間的立體橋梁。
因?yàn)樾乱蟆⑿聵?biāo)準(zhǔn)、新政策、新理念與現(xiàn)實(shí)存在問題，課題研究就是奔著問題而來，為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點(diǎn)。課題研究所要解決的主要問題要有針對(duì)性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。仍以《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》為例，所要解決的問題有三：一是針對(duì)新課程理念與現(xiàn)實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的游離，解決如何在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中全方位地落實(shí)新課程理念；二是針對(duì)傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的“教程”設(shè)計(jì)，解決如何創(chuàng)新為人的發(fā)展的“學(xué)程”設(shè)計(jì)；三是針對(duì)新課程實(shí)施中的盲區(qū)，解決如何建構(gòu)符合新理念的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略及操作樣式。
解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。
3、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析，本課題與之聯(lián)系與區(qū)別
闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，即有沒有人研究。
哪些方面已有人作過研究。取得了哪些成果。這些研究成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致。如有分歧，那么他們的分歧是什么。存在什么不足，正在向什么方向發(fā)展等。把他人已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。因?yàn)閾碛辛私苹蚪缬谕徽n題研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀與趨勢(shì)，對(duì)該問題的研究就擁有了更清醒的了解，更明確的研究思路。
本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，狹義地講，聯(lián)系即借鑒、吸收，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，吸收其理論精華；區(qū)別即創(chuàng)新，即課題近似或界于中的研究致力點(diǎn)的差異，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的'闡述應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。
4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述同理論假說（也有的課題研究方案直接寫為理論假說），通過假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，勾勒通過研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果。
中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，是植根于教育教學(xué)真實(shí)土壤的“草根化”研究，在理論的學(xué)術(shù)研究價(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過研究，達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。
在課題研究的理論意義這一塊的撰寫上，千萬別硬扯，有就寫，無則免。
5、完成課題的可行性分析
可行性，即研究課題的可實(shí)施性，它建構(gòu)于先進(jìn)的理念、科學(xué)的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的功底等，一句話，就是要從若干方面說明本課題的研究，我們有實(shí)力、有能力、有潛力。
如我�！缎抡n程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》中，用“迎合時(shí)代，有生命力；順應(yīng)需要，有潛在力；源于實(shí)踐，有激活力；設(shè)計(jì)合理，有感召力”四個(gè)短句構(gòu)成四個(gè)方面，闡述了該課題研究的可行性。
6、課題界定及支撐性理論
界定即定義，課題界定，即對(duì)課題的詮釋，對(duì)課題的核心概念進(jìn)行說明。
采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識(shí)等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法，對(duì)課題中的研究對(duì)象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對(duì)整個(gè)研究課題名稱的科學(xué)界定。
以《在教學(xué)實(shí)踐反思中提高青年教師自我監(jiān)控能力的研究》為例，該研究課題的核心概念是“教學(xué)實(shí)踐反思”和“自我監(jiān)控能力”。只有明確這兩個(gè)概念，研究內(nèi)容才能界定準(zhǔn)確。采用分——總的方法，其對(duì)課題的界定為：
教學(xué)實(shí)踐反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)決策、教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，它是通過提高參與者覺察水平來促進(jìn)自身能力發(fā)展的途徑。
自我監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在教學(xué)的全過程中，將自己的教學(xué)活動(dòng)過程作為意識(shí)的對(duì)象，不斷進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。
在教學(xué)實(shí)踐反思中提高青年教師自我監(jiān)控能力的研究，是指向青年教師，力圖通過引導(dǎo)青年教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，以審視、分析為手段，努力提高青年教師對(duì)教學(xué)過程的自我控制、調(diào)節(jié)等能力的研究。
支撐性理論亦曰課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動(dòng)，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。
比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)；進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)。再通俗一點(diǎn)講，作文生活化、數(shù)學(xué)生活化研究需要以陶行知生活教育理論為理論依據(jù)；“生本教育”的研究需以發(fā)展心理學(xué)及馬斯洛的“需求層次理論”為依據(jù)；教學(xué)設(shè)計(jì)的研究需以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論、加涅的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》為理論依據(jù)。
7、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計(jì)
課題研究的目標(biāo)，是對(duì)課題研究達(dá)到理想的預(yù)設(shè)，它一般分為三個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)性方面的；二是技術(shù)性方面的；三是實(shí)效性方面的。仍以《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》為例，三級(jí)目標(biāo)的表述分別為：形成新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念（認(rèn)識(shí)性目標(biāo)）；構(gòu)建新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性樣式（技術(shù)性目標(biāo)）；實(shí)現(xiàn)新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的師生雙贏。
研究內(nèi)容是研究方案的主體，是課題研究目標(biāo)的落腳點(diǎn)，研究內(nèi)容要與課題相吻合，與目標(biāo)相照應(yīng)，具體回答研究什么問題，問題的哪些方面。要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找，緊密圍繞課題的界定去選擇研究內(nèi)容。它要求把課題所提出的研究內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化為若干小問題，從而產(chǎn)生課題大框架下的子課題群。
研究過程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。
一般劃分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段、后期總結(jié)階段。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定、詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。
研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體反映“用什么辦法做”。
研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對(duì)象的性質(zhì)、特點(diǎn)制約。在具體的方案設(shè)計(jì)中，要根據(jù)各時(shí)段研究內(nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有：實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法、比較法、解剖麻雀法等。
注意，這一部分是課題方案設(shè)計(jì)的主體，課題研究是否有價(jià)值、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實(shí)，在這部分應(yīng)給人一覽無余的感覺。
8、完成本課題研究的保障措施
保障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)、時(shí)間、人員三落實(shí)；制度保證：制定課題管理?xiàng)l例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，以激勵(lì)為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費(fèi)保證：設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來源；技術(shù)保證：聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等；課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。
9、預(yù)期成果顯示
成果形式包括：研究報(bào)告集、教學(xué)策劃集、教師論文集、研究專著、教學(xué)軟件（包括音像制品、計(jì)算機(jī)軟件）等，研究周期較長的課題，還應(yīng)分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，課題研究也就失去了研究之義。
課題研究方案7
一.研究背景：
1.目前農(nóng)村初中教學(xué)中存在了很多問題，大多數(shù)學(xué)生都是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，物理教學(xué)面臨學(xué)生怕學(xué)、老師難教的現(xiàn)狀。如何精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、怎樣提高教學(xué)效果？很現(xiàn)實(shí)地?cái)[在教師面前。
2.近年來，我校在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面做了以下工作：⑴我校開展了“合作課堂”的試點(diǎn)工作。⑵學(xué)校重視教研組、課題組的成立和建設(shè)，切實(shí)抓好課堂教學(xué)改革，學(xué)校結(jié)合實(shí)際，各教研組、課題組進(jìn)行高質(zhì)量課、匯報(bào)課、研究課等的觀摩。
二、研究價(jià)值：
1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。
2.促進(jìn)教師觀念和教學(xué)行為的變革，從而提高教師的綜合素質(zhì)，并有助于提高教師科研水平。 3.改變陳舊的教學(xué)方式，建立開放的、適應(yīng)當(dāng)下教育形勢(shì)的教學(xué)體系。
4.形成全新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式、評(píng)價(jià)體系，有助于全面提高教學(xué)質(zhì)量，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。
三、課題內(nèi)涵（課題界定）：
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)不僅是促進(jìn)教師自我反思的一種動(dòng)力，它還代表了觀察和組織再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種方法。在更廣泛的'意義上，教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)可以被認(rèn)為是教師用來清晰地表述他們的觀察和表明他們的教育學(xué)理念的一種有用的工具。它能有效促使教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行教學(xué)反思，并從自己的教學(xué)體驗(yàn)中獲得有益的東西，或從編寫教學(xué)設(shè)計(jì)、分析他人的教學(xué)設(shè)計(jì)以及相互交流中強(qiáng)化自己的決策意識(shí)和問題解決的能力。
四、研究內(nèi)容：
1、構(gòu)建新課程理念下的物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究。
2、新課程理念下物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)管理研究。研究寬松有序、和諧健康的育人環(huán)境及開放型管理模式。
3、新課程理念下物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)效果評(píng)價(jià)研究。研究適合初中物理教學(xué)及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系和手段。
4、新課程理念下物理課堂教學(xué)策略，制定研究通過教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)媒體，作業(yè)設(shè)計(jì)等因素的選擇和確定的研究，促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。
五、研究思路（研究方法、步驟、時(shí)間等）
（一）研究方法：
1、文獻(xiàn)研究法。從《物理課程新標(biāo)準(zhǔn)》、素質(zhì)教育理論等書刊廣泛涉獵。
2、研究法。通過課題理論學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)析，教學(xué)過程的實(shí)施、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，檢驗(yàn)研究成果。
3、總結(jié)法。在不同階段進(jìn)行回溯研究，在反思和總結(jié)中，探討教材、學(xué)生、教師之間如何有機(jī)整合。
（二）步驟和時(shí)間：
1、準(zhǔn)備階段（20xx年3月）。收集理論資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，申請(qǐng)立項(xiàng)。
2、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)階段（20xx年4月）。成立課題小組，擬定實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，確定實(shí)驗(yàn)人員，組織學(xué)習(xí)，取經(jīng)交流。
3、全面實(shí)施操作階段（20xx年5月-20xx年2月）。按課題實(shí)施計(jì)劃展開研究，開展研討、定期進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩和研討活動(dòng)，開展經(jīng)常性的校本教研活動(dòng)，在實(shí)踐中研究分析研究適合本校的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化方法，進(jìn)行論文交流整理，保管資料。
4、實(shí)踐總結(jié)階段（20xx年3月）。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，收集資料，總結(jié)階段性成果，撰寫案例和論文，檢測比較，中期匯報(bào)，將實(shí)驗(yàn)成果向全校推廣。
（三）總結(jié)結(jié)題階段：（20xx.3）:
1、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，撰寫研究報(bào)告。
2、結(jié)題。
六、預(yù)設(shè)成果：
1、階段性成果
�。�1）相關(guān)學(xué)科關(guān)于課題的階段性小結(jié)、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
�。�2）優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，特色個(gè)案。
2、總結(jié)性成果
（1）參與研究教師的心得與體會(huì),
�。�2）論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、典型課件
�。�3）各種材料匯總總結(jié)
課題研究方案8
要引導(dǎo)廣大教師樹立“問題即課題，反思即研究”的教育科研理念，按照“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則，從教師教育教學(xué)一線實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，從而解決問題。要扎實(shí)開展小課題研究，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教師發(fā)展等方面的具體問題，掌握基本的教育研究方法，通過自己的探索解決教育實(shí)踐中的問題，從而更好的促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
一、課題名稱
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)推理、合作和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)
二、課題的提出
在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題：學(xué)生能夠想到問題的結(jié)論，但是不能說清思考的過程，不能講清解決問題的思路方法。尤其是很多學(xué)生只重視問題的結(jié)果，卻忽視了解決問題的過程。還有的學(xué)生會(huì)說不會(huì)寫或會(huì)寫不會(huì)說，漸漸地就走入了不敢說、不想說、不會(huì)說、不能說的誤區(qū)。針對(duì)以上問題，我確定了“有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成”這一課題。按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，學(xué)生要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的`數(shù)學(xué)語言是分不開的。語言是思維的工具，思維過程要靠語言表達(dá)，而語言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地說理。如：說定義、定理、法則、公式、過程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數(shù)量關(guān)系、式義等，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。
三、課題研究的目的、意義
目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和，口語表達(dá)及書面表達(dá)能理能力，使學(xué)生養(yǎng)成有條理的思考問題，規(guī)范答題的習(xí)慣。
四、課題研究的方法
用類比、歸納的方法，來培養(yǎng)學(xué)生建立空間與平面的各種位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系形成嚴(yán)密抽象的推理形式。
五、課題研究過程
（一）研究步驟
1、準(zhǔn)備階段：（1）制定計(jì)劃要求。（2）制定研究方案
2、試驗(yàn)階段：（1）實(shí)施具體方案。（2）反思經(jīng)驗(yàn)與不足。
3、總結(jié)階段：（1）根據(jù)課題研究，觀察學(xué)生在合作交流和，口語表達(dá)方面的變化。（2）對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)，形成課題研究報(bào)告。
�。ǘ⿲�(shí)施過程
首先，我對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力差的成因采取談話法和問卷法進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查主要總結(jié)出四大成因：
一是心理素質(zhì)差，虛榮心強(qiáng)，怕答錯(cuò)或答不好而被同學(xué)或老師笑話。
二是性格內(nèi)向，不想或不敢表現(xiàn)自我，或沒有機(jī)會(huì)發(fā)言漸漸封閉自我。
三是對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解，不能有條理的分析問題解答問題。
四是沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，不會(huì)走就想跳不會(huì)用數(shù)學(xué)語言規(guī)范答題。
可見，語言表達(dá)能力會(huì)直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也會(huì)間接影響學(xué)生的個(gè)人交往能力，及綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程加大了實(shí)驗(yàn)幾何的內(nèi)容。因?yàn)樗N近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)降低了幾何學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的要求，使不同智力水平的學(xué)生，都可以從數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲益；而且通過活動(dòng)掌握空間性質(zhì)，更易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、歸納類比，以及創(chuàng)造力等，這些明顯的長處日益受到重視。
六、課題研究的成果
1、課題研究的方案及報(bào)告。
2、案例分析及論文。
課題研究方案9
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)有效練習(xí)與設(shè)計(jì)的教育教學(xué)理論，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況結(jié)合，不斷豐富和拓展研究方式方法。
2、推進(jìn)作業(yè)分層布置與落實(shí)工作。
3、學(xué)生作業(yè)情況追蹤調(diào)查以及現(xiàn)狀分析。
4、課堂練習(xí)有效設(shè)計(jì)策略研究
5、課題組成員每人完成一篇有效練習(xí)教學(xué)案例和一篇課題研究論文。
研究措施
1、課題實(shí)施細(xì)化分層研究。課題組每月進(jìn)行一次課題活動(dòng)，根據(jù)自己的特長，選擇研究的小主題，根據(jù)課題實(shí)施過程中遇到的問題制定、調(diào)整研究措施。
2、制定學(xué)期研究方案。研究教師根據(jù)本學(xué)期的研究重點(diǎn)，結(jié)合自己的教育問題，制定相應(yīng)的研究計(jì)劃。計(jì)劃要目標(biāo)明確，措施詳細(xì)，操作性強(qiáng)。課題組每位成員在一單元教學(xué)完成后，應(yīng)作出單元小結(jié)，整理整個(gè)單元中的教學(xué)情況，并針對(duì)研究過程中的`實(shí)際隨時(shí)做好調(diào)整工作。
3、加強(qiáng)課題研究的過程管理，認(rèn)真寫好教育教學(xué)日記，不斷總結(jié)得失，進(jìn)行反思，及時(shí)上傳相關(guān)研究資料。
4、參加課題研究的人員，每月需認(rèn)真撰寫與研究內(nèi)容相關(guān)的案例、教學(xué)反思，定期做好總結(jié)。
5、與其他學(xué)科、其他老師密切協(xié)作，定期做好學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，為后斷研究提供第一手資料。
6、課題組成員每人開一次公開課。
活動(dòng)安排：
二月份：
1、制定本學(xué)期課題研究工作計(jì)劃。(負(fù)責(zé)：xx)
2、布置落實(shí)各課題組成員的研究目標(biāo)和任務(wù)。(負(fù)責(zé)：xx)
3、教研組討論制定子課題研究工作計(jì)劃。(負(fù)責(zé)：各教研組長)
三月份：
1、各課題組上交子課題組工作計(jì)劃，新課題組上交開題報(bào)告及計(jì)劃。(負(fù)責(zé)：xx)
2、課題組活動(dòng)，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與研究，落實(shí)開設(shè)研究課人選，討論擬定課堂教學(xué)反饋內(nèi)容。(負(fù)責(zé)：課題組長)
四月份：
1、開展課題組研究課活動(dòng)。(負(fù)責(zé)：教研室和課題組)
2、上交一篇教學(xué)設(shè)計(jì)。(負(fù)責(zé)：xx)
3、學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查。(負(fù)責(zé)：xx)
五月份：
1、課題組活動(dòng)，組織理論學(xué)習(xí)與研究，布置下階段主要研究任務(wù)。(負(fù)責(zé)：xx)
2、開設(shè)研究課活動(dòng)。(負(fù)責(zé)：教研室和課題組)
3、組織課堂教學(xué)反饋。(負(fù)責(zé)：教研室和課題組)
六月份：
1、課題組活動(dòng)，組織理論學(xué)習(xí)。(負(fù)責(zé)：課題組長)
2、課題組成員上交課題研究論文和總結(jié)。(負(fù)責(zé)：xx)
3、課題組進(jìn)行階段工作總結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)教科研積極分子。(負(fù)責(zé)：xx)
課題研究方案10
一、問題的提出
隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹碓接X得只注重一本教科書的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能有效的培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，也不適應(yīng)學(xué)生成長發(fā)展的需求，于是人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的課外閱讀。但審視當(dāng)前學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻不令人樂觀：其一是教師對(duì)課外閱讀的重視程度不夠，很多教師本身不愛讀書，又如何指導(dǎo)學(xué)生讀書呢？其二是家長支持力度不大，多數(shù)家長只要求孩子學(xué)好課本知識(shí)，并且周末的時(shí)間全安排孩子上各類語數(shù)興趣班，至于課外書有時(shí)間就讀，沒時(shí)間就不讀，即使讓孩子讀課外書，也讀一些與作文有關(guān)的書，比如：日記起步，作文起步等，對(duì)孩子的閱讀水平的提高并沒有太大的幫助；其三是孩子沒有一個(gè)好的書香氛圍，僅有的一點(diǎn)熱情很快消失，便成了負(fù)擔(dān)。其四是對(duì)課外閱讀課指導(dǎo)薄弱，很多教師都專注在書本上，而且花大力氣研究考試，受到考試的束縛，把課外閱讀作為附屬品。
基于以上問題，我提出《小學(xué)語文課外閱讀有效性實(shí)踐研究》，其研究的價(jià)值在于從兒童的心理與實(shí)際出發(fā)，分年段地有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有效地激發(fā)孩子的閱讀樂趣，養(yǎng)成經(jīng)常讀課外書的習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對(duì)目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提出了階梯性閱讀要求，并根據(jù)學(xué)生的不同的年齡階段的特點(diǎn)，選擇適合的書籍，采用講述故事、繪本閱讀指導(dǎo)、故事文吟誦、班級(jí)讀書會(huì)等形式，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)。
二、國內(nèi)、國外相關(guān)研究述評(píng)
國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育的研究。一些發(fā)達(dá)國家，課外閱讀已成為閱讀教學(xué)目標(biāo)中不可缺少的一個(gè)部分，甚至政府直接介入。如美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案；1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”；英國提出要利用班級(jí)圖書館和公共圖書館中為兒童提供豐富的讀物；法國在假日中心建立課外閱讀計(jì)劃。從大陸的情況看，目前很多學(xué)校和老師在加大學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面進(jìn)行有益的嘗試，總結(jié)出了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)。浙江特級(jí)教師樂蓮珠老師出版了《快速閱讀教學(xué)》一書，在指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀速度上有其獨(dú)到的見解。但總的來說，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響和相關(guān)理論研究的滯后，一直沒有能夠在小學(xué)階段建立起一個(gè)科學(xué)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。
三、理論依據(jù)
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，掌握運(yùn)用語文的規(guī)律�！辈⒁�(guī)定了具體的課外閱讀量，第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬字，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字。
2、蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述。
學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會(huì)不會(huì)有效地閱讀，在閱讀的同時(shí)能否思考，在思考的同時(shí)能否閱讀。因此，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力�！彼�提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，認(rèn)為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)�！�
3、心理學(xué)觀點(diǎn)
心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的心靈發(fā)展是一個(gè)由量變向質(zhì)變的發(fā)展過程。而大量閱讀、語言的積累則是促進(jìn)質(zhì)變的有效渠道。因?yàn)榇罅块喿x擴(kuò)大了信息的輸入和積累，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進(jìn)學(xué)生人格與才華向高層次發(fā)展。再者，根據(jù)人的發(fā)展關(guān)鍵期論點(diǎn)，十三歲以前，也就是小學(xué)階段是人的機(jī)械記憶的黃金時(shí)期。因此，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，應(yīng)遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生多讀多記，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，豐富詞匯量，為學(xué)生的終身發(fā)展做準(zhǔn)備。
4、建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)的四大要素。在學(xué)習(xí)過程中，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是認(rèn)知的主體，教師由舞臺(tái)上的主角變成幕后導(dǎo)演，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo)，使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。
四、對(duì)課題名稱的界定。
“課外閱讀有效性”：所謂課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與拓展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分�！坝行А币馕吨藗�?cè)趯?shí)現(xiàn)目的的過程中的一切付出都能產(chǎn)生好的效果，達(dá)到預(yù)期目的。教學(xué)有效性的前提是符合規(guī)律性，本課題是指課外閱讀教學(xué)的實(shí)效性和符合規(guī)律性，由于它是符合規(guī)律性的，因此就能事半功倍，又因它是講究實(shí)效性的，因此就能用最短的時(shí)間、最少的精力達(dá)到最佳的效果。
“實(shí)踐研究”：即行動(dòng)研究，就是在實(shí)踐中進(jìn)行研究，在實(shí)踐中進(jìn)行反思，在反思中矯正行為，增強(qiáng)實(shí)踐的有效性，即在課外閱讀的活動(dòng)中研究課外閱讀。
五、研究目標(biāo)
1、本課題從加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)入手，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，探索小學(xué)六年課外閱讀的內(nèi)容、閱讀的形式以及課外閱讀指導(dǎo)的方法，形成學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)特色。
2、本課題研究旨在通過讓教師介入學(xué)生的'課外閱讀，讓學(xué)生的課外閱讀與教師的指導(dǎo)同步，探索有效的指導(dǎo)形式，提高推薦閱讀的質(zhì)量，使學(xué)生真正走進(jìn)課外閱讀，品嘗課外閱讀的樂趣，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，為孩子的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、通過課外閱讀的有效指導(dǎo)使學(xué)生喜歡閱讀，在提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。
六、研究對(duì)象、方法
�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象：小學(xué)段全體學(xué)生
（二）研究方法：
1、調(diào)查研究法。通過一定范圍的調(diào)查，歸納出目前閱讀教學(xué)中普遍存在的積極與消極現(xiàn)象，以及這些現(xiàn)象背后的內(nèi)在原因，提出有針對(duì)性的解決辦法。此方法一般用在研究初期。
2、行動(dòng)研究法�！爸軙粤崦麕煿ぷ魇摇钡牧鶄�(gè)學(xué)員所在學(xué)校開展課外閱讀的實(shí)踐，邊行動(dòng)邊研究。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)研究的探究性和可操作性，堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，做到總結(jié)成果和推廣運(yùn)用相結(jié)合。這一方法伴隨著整個(gè)研究過程。
3、個(gè)案分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。不斷收集教師的典型課例及相關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié)，從中發(fā)掘和提煉有效的實(shí)施舉措，及時(shí)予以推廣。注意收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，通過撰寫論文、教學(xué)反思等形式，及時(shí)總結(jié)，定期交流。在研究后期采用此法較多。
七、研究內(nèi)容和策略
�。ㄒ唬�、研究內(nèi)容
1、探索小學(xué)語文課外閱讀有效性實(shí)踐研究的途徑，通過兩年的研究與實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成“好讀書、多讀書、讀好書”的習(xí)慣，具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，成為“知書達(dá)理”的文明人。
2、有效地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和自能閱讀進(jìn)行銜接和整合。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，為小學(xué)階段要完成145萬字的課外閱讀量制定體切實(shí)可行的措施。
3、分年級(jí)段研究內(nèi)容（此次研究主要以低、中年級(jí)段學(xué)生為主）
1)、小學(xué)低年級(jí)段（1——2年級(jí)）
（1）閱讀淺近的童話、寓言、故事。
�。�2）誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩詞。
�。�3）養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)做簡單填空式讀書筆記，每學(xué)期不少于15篇。
�。�4）積累一定的成語、警句，背誦優(yōu)秀詩文80篇，課外閱讀總量不少于5萬字，至少讀學(xué)校推薦書目3本。
2)、中年級(jí)（3——4年級(jí)）
�。�1）閱讀著名童話、寓言、故事。
（2）閱讀淺顯歷史故事，科普科幻讀物，古今中外寓言。
�。�3）誦讀優(yōu)秀詩文，背誦優(yōu)秀詩文80篇。
（4）會(huì)做摘錄筆記，每學(xué)期不少于20篇�？傞喿x量不少于40萬字，讀學(xué)校推薦書目不少于4本書。
3)、高年級(jí)（5——6年級(jí)）
（1）閱讀面擴(kuò)大，開始閱讀文學(xué)名著，及科技文章。
�。�2）開始寫閱讀欣賞筆記，每學(xué)期不少于25篇。
（3）背誦優(yōu)秀詩文80篇。
�。�4）二年內(nèi)閱讀量不少于100萬字。至少讀學(xué)校推薦書目不少于5本書。
（二）、研究方法與途徑
（一）保證課外閱讀時(shí)間
�。�1）每周一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，各班按課程表上好每周課外閱讀指導(dǎo)課。
�。�2）每天保證20——30分鐘家庭自由閱讀時(shí)間。
�。ǘ┍ＷC閱讀量
我校的課外閱讀實(shí)行“上不封頂，下要保底。”按照新課標(biāo)的要求，低年級(jí)的閱讀量為5萬字，分解到各個(gè)學(xué)期，每學(xué)期應(yīng)達(dá)到12500字；中年級(jí)不少于40萬字，分解到每個(gè)學(xué)期應(yīng)達(dá)到10萬字；高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬字，即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬字。為了保底，每天閱讀量500字左右。
�。ㄈ┩扑]課外讀物，做到“兩統(tǒng)一”
結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典篇章，推薦讀物，做到在統(tǒng)一的時(shí)間閱讀統(tǒng)一的書籍，既便于檢查，又便于學(xué)生及時(shí)交流，提高閱讀質(zhì)量。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生閱讀
1、上好閱讀課。
�。�1）確定經(jīng)典著作書目。
�。�2）制定閱讀指導(dǎo)課計(jì)劃、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)。
�。�3）每月一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。
�。�4）每學(xué)期一次閱讀指導(dǎo)課展示活動(dòng)。
2、做好讀書筆記。
“記”是讀的強(qiáng)化，讀的深化。
3、開展多項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀交流
這一環(huán)節(jié)是激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀的動(dòng)力環(huán)節(jié)。在學(xué)生讀書有了一定收獲或讀完一部書后，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己交流讀書“成果”，給學(xué)生提供展示交流平臺(tái)，讓學(xué)生暢談讀書收獲，享受成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。操作方式有：
（1）每周以班級(jí)為單位開展課外閱讀活動(dòng)。
�。�2）每學(xué)期舉行一次全校課外閱讀展示活動(dòng)。
具體形式可以是：故事會(huì)、書評(píng)會(huì)、演講、朗誦會(huì)、作文比賽、閱讀知識(shí)競賽、優(yōu)秀讀書筆記展、誰讀的課外書多評(píng)比賽……這些“交流展示”活動(dòng)的開展，不但可以讓學(xué)生在對(duì)話及成果的展示中交流讀書方法，提高生命創(chuàng)新的價(jià)值，而且會(huì)激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀的興趣，把課外閱讀進(jìn)行到底。
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)考查與評(píng)價(jià)
通過考查與評(píng)價(jià)，監(jiān)測本方案的有效性以及對(duì)方案的實(shí)施情況。既要考察各班級(jí)對(duì)方案落實(shí)與否，又要考查學(xué)生每天讀與未讀，讀得多少，閱讀習(xí)慣形成的好與差，以便確定對(duì)課外閱讀的有效指導(dǎo)。
對(duì)學(xué)生的考查主要依據(jù)是以筆墨為憑。
1、教師定期檢查。如檢查讀書卡、讀書筆記等。
2、家長督促、檢查。
3、小組同學(xué)互查。
對(duì)教師的考查重在考查其對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)及活動(dòng)開展情況，具體考查內(nèi)容有：
1、檢查班級(jí)課外閱讀活動(dòng)課是否有活動(dòng)方案計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、檢查班級(jí)是否有對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。
3、進(jìn)入班級(jí)隨堂聽課外閱讀指導(dǎo)課。
4、每月有課外閱讀活動(dòng)小結(jié)，每學(xué)期有總結(jié)。
�。┛蒲惺侄�
1、行動(dòng)研究法
在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，理論研究與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，邊歸納，邊總結(jié)，形成一套系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)課方法與策略。
2、個(gè)案研究法
要求研究者從本專題入手，針對(duì)某一課例、某次活動(dòng)等進(jìn)行個(gè)案研究，提煉出共性的結(jié)論。
3、調(diào)查法
專題研究之前及研究過程中，采用調(diào)查方式，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。
相信通過制定方案，具體實(shí)施，考查評(píng)價(jià)，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，層層深入，循環(huán)上升，一定能將“課外閱讀”扎實(shí)有效地進(jìn)行到底，讓我們的學(xué)生“嗜書如命，每天閱讀，務(wù)成習(xí)慣，終生堅(jiān)持”！
八、研究步驟
(一)、課題前期工作：20xx年4月—20xx年5月。
針對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)象，學(xué)習(xí)、研討提出課題：如何改革現(xiàn)行的小學(xué)語文課外閱讀，使之適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的要求，根據(jù)實(shí)際情況，選準(zhǔn)研究方向，確立研究課題，學(xué)習(xí)有關(guān)方面的資料，對(duì)研究內(nèi)容有清楚的認(rèn)識(shí)。
(二)、課題啟動(dòng)階段：20xx年6月—20xx年7月
1、整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。
2、收集國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究文獻(xiàn)及實(shí)踐資料。
3、制定研究方案及研究計(jì)劃，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
(三)、課題實(shí)施階段：20xx年8月—20xx年4月
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，并深入實(shí)踐研究。
2、按方案開展課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐研究，定期組織案例分析與交流。
3、做好研究過程中的資料積累，并對(duì)研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總。
4、開展“閱讀匯報(bào)課”和教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)論文撰寫等活動(dòng)展示活動(dòng)成果。
5、完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。
(四)、課題的總結(jié)階段：20xx年5月—20xx年6月
1、完成課題研究報(bào)告。
2、對(duì)于在研究中形成的所有材料進(jìn)行整理、匯總，并認(rèn)真撰寫結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估。
3、全面總結(jié)提煉研究經(jīng)驗(yàn)，推廣研究成果。
九、預(yù)期成果
通過一年的努力，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，真正能做到“好讀書、多讀書、讀好書”
十、成果形式
1、課題研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文；
2、推出顯現(xiàn)研究成果的觀摩課；
3、編寫各年級(jí)學(xué)生課外閱讀書目；
4、編制學(xué)生讀書筆記集；
5、形成具有可操作性的研究報(bào)告；
6、反映研究活動(dòng)的影像資料。
課題研究方案11
1、本課題的研究主要采用以下方法：
⑴文獻(xiàn)研究法：
查閱與本課題有關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時(shí)進(jìn)行分析、整理、總結(jié)，不斷充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ)，以促進(jìn)課題研究的深入。
�、菩袆�(dòng)研究法：
立足于行動(dòng)研究，引入鄭金洲教授有關(guān)行動(dòng)研究的方式及成果表達(dá)形式等相關(guān)理論，如教學(xué)日記、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)課例等，強(qiáng)化教師的教學(xué)反思，不斷優(yōu)化有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的途徑與方法。
�、莻�(gè)案研究法：
通過對(duì)一些成功教學(xué)課例的研究，吸收高中地理新課程有效性教學(xué)設(shè)計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有效性教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施的'規(guī)律。
2、課題研究的主要手段及資料準(zhǔn)備：
�、爬矛F(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和整理國內(nèi)外有關(guān)的研究文獻(xiàn)資料。
⑵積極走出去，到名校取經(jīng)或聘請(qǐng)相關(guān)專家到我區(qū)指導(dǎo)，可從區(qū)外學(xué)校獲取資料或從專家手里索要資料。
�、菍⒀芯砍晒皶r(shí)在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)施，并在實(shí)踐中不斷完善。
課題研究方案12
一、問題的提出
現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開放的視野，具備體驗(yàn)分析、探究、實(shí)踐的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W科教學(xué)提出了明確的要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹立全新觀點(diǎn)，探求新方法、新模式，大膽改革，優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。
從本校實(shí)際情況看，我校在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題方面的研究基礎(chǔ)扎實(shí)，積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，研究成果豐富，成效顯著，全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學(xué)科教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高，科研意識(shí)強(qiáng)。我校的教學(xué)設(shè)備充足。這一切表明，我們可以進(jìn)一步探索對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。因此，我校在選擇教育教學(xué)改革的突破口和主攻方向時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生問題放在首位，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，確定“教學(xué)中培養(yǎng)問題意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)”為研究課題，科研促教，把我校建設(shè)成為適應(yīng)21世紀(jì)要求的現(xiàn)代化學(xué)校。
二、課題的理論依據(jù)
心理學(xué)認(rèn)為，人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)意識(shí)到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問題和解決問題，這種意識(shí)促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，從而積極思維，不斷提出問題和解決問題。當(dāng)人的大腦處于“問題”狀態(tài)時(shí)，他的思維也處于靈動(dòng)、緊張、流動(dòng)的狀態(tài)之中，促使其有強(qiáng)烈的“推陳出新”意識(shí)，有敏銳的洞察力，能夠通過某一現(xiàn)象的啟發(fā)，引起頓悟、產(chǎn)生靈感。因此，問題意識(shí)的培養(yǎng)，是開發(fā)大腦的重要途徑。
現(xiàn)代教育論認(rèn)為，學(xué)生是重要的教育資源，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，有主動(dòng)獲取知識(shí)的要求，有強(qiáng)烈的探究的欲望和能力基礎(chǔ)。而對(duì)學(xué)生資源的開發(fā)，也無過于培養(yǎng)其問題探究的意識(shí)。無論從傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承，還是從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐考察，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，是依照學(xué)生自身認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，發(fā)展能力的有效方法。
不少教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng)新教育的突破口是對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng);一切創(chuàng)新、一切創(chuàng)造反正無不源于問題，又終于問題。
本課題借鑒中外關(guān)于問題意識(shí)培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，著眼于從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)際出發(fā)，依照教育規(guī)律，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。
我們借鑒以下理論：
1、根據(jù)皮亞特的學(xué)生發(fā)展認(rèn)識(shí)論、理論教學(xué)理論。7-12歲期間為兒童思維發(fā)展的起步階段，主要程度選擇得當(dāng)，完全可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)的培養(yǎng)。
2、根據(jù)認(rèn)知遷移理論。問題意識(shí)的培養(yǎng)將會(huì)對(duì)提高學(xué)生全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生正遷移。
3、根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)。教學(xué)是一個(gè)全面的系統(tǒng)，各科目教學(xué)作為子系統(tǒng)是相互聯(lián)系和相互作用的。問題意識(shí)的發(fā)展，會(huì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和心理品質(zhì)的發(fā)展。從而使學(xué)校的整體教育和教學(xué)水平提高到一個(gè)新的水平。
三、課題的研究目標(biāo)體系
本課題研究目標(biāo)分為三個(gè)層次，即學(xué)生目標(biāo)層次、學(xué)校目標(biāo)層次和社會(huì)目標(biāo)層次。
1、學(xué)生目標(biāo)層次。本課題的實(shí)施主體是我校全體教師和學(xué)生，其根本目標(biāo)是通過對(duì)問題意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標(biāo)。具體分解為：
(1)挖掘?qū)W生的問題意識(shí)潛力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲;
(2)使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性;
(3)幫助學(xué)生正確掌握提出問題的方法與培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力;
(4)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注、學(xué)會(huì)做事的能力與品質(zhì)。
2、學(xué)校目標(biāo)層次。對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)的培養(yǎng)是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同實(shí)施的，因此，課題的實(shí)施也必然會(huì)因此學(xué)校自身的變化。通過課實(shí)驗(yàn)，學(xué)校內(nèi)部要達(dá)到的.目標(biāo)是：
(1)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)全面掌握課題研究的方法，樹立新的教育教學(xué)觀，科研興校;
(2)學(xué)校的教師要掌握課題的研究方法，自覺地進(jìn)行科研實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平;
(3)教師能寫出可供發(fā)布的專題課改論文，學(xué)校完成并出版一部以上有關(guān)教改的專著;
(4)學(xué)校的硬件建設(shè)達(dá)到較高的水平。
3、社會(huì)目標(biāo)層次。
(1)學(xué)校爭取在問題意識(shí)培養(yǎng)方面達(dá)到同等小學(xué)先進(jìn)水平;
(2)學(xué)校學(xué)生在整體素質(zhì)方面在市內(nèi)進(jìn)入先進(jìn)水平，在區(qū)名列前茅;
(3)使學(xué)校在省市教育界具有一定的知名度。
四、課題實(shí)施的方法原則
1、學(xué)生為主體的原則。學(xué)生在問題意識(shí)的培養(yǎng)中是無可爭議的主體。問題意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)該成為這個(gè)教學(xué)模式方面的改革，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。
2、面向全體學(xué)生的原則。
3、適應(yīng)學(xué)生身心年齡特征的原則。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論的成果指導(dǎo)自己的教學(xué)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展水平和認(rèn)知特征，選取適當(dāng)?shù)目萍純?nèi)容和方法或方式。
4、實(shí)踐性原則。注重實(shí)踐探究的重要性，理論聯(lián)系實(shí)際。
5、實(shí)事求是、因地制宜的原則。
五、課題研究的組織實(shí)施
1、組織形式�！敖虒W(xué)中培養(yǎng)問題意識(shí)，提高創(chuàng)新素質(zhì)的探索”研究課題由市教育局與區(qū)教辦共同領(lǐng)導(dǎo)，由校長專門負(fù)責(zé)，由本校學(xué)科帶頭人組成研究小組，分層管理，分工合作，條塊分明，帶領(lǐng)全校師生共同實(shí)施研究。
2、師資培訓(xùn)。師資素質(zhì)是決定改革成敗的關(guān)鍵。除本校培訓(xùn)外，我們還請(qǐng)市富有經(jīng)驗(yàn)的教育學(xué)專家到校培訓(xùn)。
3、家長工作。家長的支持十分重要。我們重點(diǎn)是求得家長，尤其是家長學(xué)校的骨干委員、各年級(jí)家長代表的理解和支持。我們通過家長學(xué)校的講座、座談會(huì)、家訪等方式引導(dǎo)他們，使他們支持學(xué)校的工作。
六、課題研究步驟
學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)方案階段：20xx年8月至20xx年6月
教師培訓(xùn)階段：20xx年6月至20xx年12月
方案實(shí)施階段：20xx年7月至20xx年6月
課題研究方案13
一、研究的目的與意義
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)思維與方法的載體，是解決數(shù)學(xué)問題的前提�，F(xiàn)代的一些學(xué)者認(rèn)為“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，就是不斷地建立各種數(shù)學(xué)概念的過程�！睆倪@個(gè)角度上說，數(shù)學(xué)的概念教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)命脈之一，所以我們教師應(yīng)該認(rèn)真研究數(shù)學(xué)概念，思考其相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策和措施。在我區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)大賽課堂教學(xué)比賽中，初賽與復(fù)賽確定的課題《相交線》《變量與函數(shù)》都是概念課，從比賽中看有接近一半的選手在概念教學(xué)上還存在一些問題，許多教師往往忽視概念教學(xué)的重要性，教學(xué)中教師只簡單地給出定義，尤其不重視概念的形成過程，只重視概念在解題中的應(yīng)用，這也是我們選擇概念課教學(xué)來研究的目的之一。此項(xiàng)研究也是我們學(xué)科十二·五哈市科研課題《新授課研究》的子課題。那么如何在原來研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)學(xué)概念課教學(xué)？在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過程，體悟在此過程中的.思想方法。將做為我們學(xué)科本年度研究的小課題。
二、研究的策略及過程設(shè)計(jì)
1、吃透概念的結(jié)構(gòu)，研究揭示概念教學(xué)的主要過程。
教研員與名師工作室的八名成員，做為課題的先行組織者，利用名師工作室的名師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行研究、分析、論證，形成概念教學(xué)的主 要框架。本學(xué)期每位名師利用此框架進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐一次，深度體會(huì)感悟。
2、學(xué)科開展專項(xiàng)教研活動(dòng)，從理論層面到實(shí)踐操作，進(jìn)行系列
研究，檢驗(yàn)并完善形成的教學(xué)框架，學(xué)科教師經(jīng)歷研究的過程，體會(huì)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生如何經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過程，體悟在此過程中的思想方法。
計(jì)劃本年度兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期進(jìn)行一次專項(xiàng)研究。
本學(xué)期11月12日利用教研活動(dòng)，進(jìn)行概念教學(xué)實(shí)踐研究。 形式：名師工作室教師同課異構(gòu)。
3、分團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中在此領(lǐng)悟其內(nèi)涵，形成比較完備的概念教學(xué)基本框架。
4、區(qū)域聯(lián)合體活動(dòng)研究，區(qū)域聯(lián)合集體備課，確定概念課教學(xué)內(nèi)容，可在區(qū)域聯(lián)合體活動(dòng)中通過同課異構(gòu)加以論證。
11月26日區(qū)域聯(lián)合體活動(dòng)，名師參與指導(dǎo)的青年教師同課異構(gòu)。
三、研究方法
采取調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法。
四、研究人員確定
1、名師工作室所有成員
2、六、八學(xué)年全體教師
五、成果的預(yù)期
1、形成比較完備的概念教學(xué)基本框架。
2、學(xué)科教師在教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用。達(dá)到學(xué)科教師會(huì)備概念課，會(huì)上概念課，會(huì)評(píng)概念課。
課題研究方案14
一、課題研究的背景
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感�！钡抡n改下的初中作文教學(xué)仍表現(xiàn)為：考什么就教什么，近幾年話題作文成為作文主導(dǎo)，從高考流向中考，從初三涌向初一，學(xué)生被迫放棄了對(duì)生活的感受、思考和感悟，失去了具有可持續(xù)發(fā)展的原始創(chuàng)新力；受“文以載道”的思想影響，教師要求學(xué)生作文思想不僅正確，而且深刻，學(xué)生只好編故事、套情節(jié)，去渲染自己內(nèi)心一點(diǎn)也沒有的高尚情操，導(dǎo)致作文文非真文，言非真言，人非真人；作文教學(xué)中教師偏重于講寫的方法技巧，學(xué)生也偏重于學(xué)寫的方法技巧，學(xué)生掌握了作文的方法技巧，卻不能寫出好文章。
我校的作文教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問題：
(1)走馬觀花。即寫作訓(xùn)練跟閱讀教學(xué)亦步亦趨，學(xué)什么課文，寫什么作文。例如：初一一冊(cè)一單元是寫景狀物散文，學(xué)課文之后便讓學(xué)生以景物描寫對(duì)象，或即景生情，或托物言志。若作為單項(xiàng)訓(xùn)練未嘗不可，但如果為了配合閱讀教學(xué)而置學(xué)生的寫作現(xiàn)狀而不顧，則勞而無功。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生寫什么丟什么，走馬觀花，過目即忘。
(2)沒有過渡。作文訓(xùn)練之初教師便把全套本領(lǐng)、對(duì)作文的要求全方位下放，學(xué)生根本未曾達(dá)到應(yīng)有水平時(shí)卻以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來強(qiáng)化作文教學(xué)，以期學(xué)生一步登天，寫出十全十美的作文來。例如：初一第一學(xué)期，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，作文教學(xué)應(yīng)從基本功練起，即書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)、格式正確，完整地記敘一件事等。而我們的第一次作文課便將審題、立意、選材、構(gòu)思一股腦地灌輸給學(xué)生。一次考場作文便將“生動(dòng)形象”、“議論抒情”、“點(diǎn)題扣題”作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，此情況下，學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒日俱增，難怪有的學(xué)生哀嘆：上小學(xué)時(shí)好歹寫一篇作文就能獲獎(jiǎng)，到中學(xué)費(fèi)半天勁也得不了高分。這種沒有過渡的作文教學(xué)，大大挫傷學(xué)生的寫作信心，造成初一講審題、立意選材，到了初二初三還是講這套，學(xué)生聽煩了，老師講膩了，而收效甚微。
�。�3）作文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)。教師本身因?yàn)閷?duì)作文教學(xué)缺乏應(yīng)有的熱情而怕批改作文，自然也使得學(xué)生缺乏寫作的熱情而怕寫作文。這種情況表現(xiàn)在作文教學(xué)的四環(huán)節(jié)中(命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng))。由于無計(jì)劃，常常出現(xiàn)這種情況：該上作文課，臨去教室的前幾分鐘還沒想出個(gè)合適的作文題目，直到走進(jìn)教室才擠出個(gè)題目來。這樣的命題根本談不上符合學(xué)生實(shí)際、真情實(shí)感。結(jié)果是，或老調(diào)重彈，或曲高和寡，學(xué)生望題生厭，望題生畏，哪里還有寫作的興趣？接下來的作文指導(dǎo)則簡單化、庸俗化、套式化，引而發(fā)，疏而通，越指導(dǎo)，學(xué)生的寫作越僵化，長此以往，將學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)靈氣全磨滅了。
�。�4）作文與閱讀、生活脫節(jié)。生活寫作的源泉，離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。我們的寫作教學(xué)常常與生活脫節(jié)，作文不能真實(shí)地反映生活，生活也不能化為作文題材，學(xué)生既沒豐富的詞匯，又不熟悉多樣的題材，寫作時(shí)文思枯竭，硬擠強(qiáng)湊，自然文不成篇。其次，讀寫分離，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)，讀不能很好地為寫服務(wù)，寫作無法促進(jìn)閱讀。
�。�5）再說批改：教師習(xí)慣于精批細(xì)改，勞而無功，多數(shù)學(xué)生根本不關(guān)心評(píng)語，只看眼分?jǐn)?shù)便罷。因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)語從小學(xué)到中學(xué)全是套話。二是批改拖沓，一篇作文拖上十天半月，學(xué)生自己寫的是什么都快忘光。批改之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，原因于教師的教學(xué)觀念導(dǎo)致批改方式僵化，教師獨(dú)攬批改權(quán)。講評(píng)隨便，無針對(duì)性，藥到病除，盡管學(xué)生作文寫的不少，但寫作水平提高卻不快。
二、課題研究的目標(biāo)
1、建立作文指導(dǎo)的序列計(jì)劃教師做到有的放矢，從初一到初三有明確的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練計(jì)劃。解決教師上課前想作文題，初一到初三同一個(gè)要求，作文與現(xiàn)實(shí)脫等現(xiàn)實(shí)問題。
2、建立作文序列教學(xué)的操作系統(tǒng)幫助學(xué)生逐步掌握作文的寫作方法和技巧，明確每個(gè)階段的訓(xùn)練目標(biāo)，解決學(xué)生怕寫作文-不敢寫作文-胡編亂造的心理障礙，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫作的'熱情，培養(yǎng)學(xué)生限時(shí)寫作的能力。
3、建立學(xué)生作文的評(píng)價(jià)系統(tǒng)注重采用多種方式對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，讓學(xué)生有寫好作文的激情。
4、切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的對(duì)待作文的觀念和行為，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)意識(shí)。
三、課題研究的內(nèi)容
本課題著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：
1、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的研究。激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生生活與寫作緊密聯(lián)系、不脫節(jié)的研究。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活、描繪生活并高于生活。
3、以班級(jí)為單位，循序漸進(jìn)的進(jìn)行作文序列訓(xùn)練，三個(gè)年級(jí)各有側(cè)重，力爭達(dá)到新課標(biāo)對(duì)寫作的要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”。具體設(shè)想為：第一，按表達(dá)方式確定：記敘文→說第明文→議論文。第二，按寫作流程確定：審題→立意→選材→構(gòu)思→行文→修改。第三，按表達(dá)憑借的手段確定：先說后寫，以說帶寫，用口頭語言作為書面語言的先導(dǎo)，第四，按寫作的本質(zhì)確定：觀察→思考→感悟→作文。第五，按作文水平的梯度確定：放膽文→小心文→放膽文。第六，按年級(jí)劃分，
七年級(jí)：目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，指導(dǎo)觀察、聯(lián)想、想象的方法，養(yǎng)成思考表達(dá)的良好的習(xí)慣。1、觀察事件，完整敘述。
2、觀察人物，抓住特征。3、觀察景物，多角度表達(dá)。
4、在敘事、寫人、繪影的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己真實(shí)的感受。5、運(yùn)用聯(lián)想和想象等手法，豐富寫作內(nèi)容。
6、從教材中借鑒基本的表達(dá)技巧：以小見大、欲揚(yáng)先抑等。八年級(jí)：
目標(biāo)：學(xué)習(xí)多種表達(dá)技巧，能寫復(fù)雜記敘文，會(huì)寫簡單的說明文。1、在記敘的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用抒情、議論等表達(dá)方式。2、運(yùn)用多種描寫手法，生動(dòng)、形象地表現(xiàn)事物。
3、運(yùn)用托物言志、借景抒情等寫作手法，具體地表達(dá)對(duì)生活的某種認(rèn)識(shí)。4、運(yùn)用設(shè)置線索、伏筆照應(yīng)、懸念過渡等常見手法布局謀篇。
5、抓住事物特征，合理安排順序，選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法，學(xué)寫簡單的說明文。九年級(jí)：
目標(biāo)：能限時(shí)寫高質(zhì)量考場作文。
1、能從材料中提煉觀點(diǎn)，會(huì)寫一事一議議論文。
2、審清題意，選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w。
3、扣題立意，調(diào)動(dòng)積累，合理運(yùn)用。
4、擬題構(gòu)思。
5、推敲開頭，巧設(shè)結(jié)尾。
6、斟酌用詞，流暢表達(dá)。
四、課題研究的途徑和策略
1、制定作文教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃必須符合學(xué)生的寫作實(shí)際，又要符合不同年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)習(xí)實(shí)際，所定計(jì)劃確保學(xué)生通過主觀努力客觀上行得通，不能成為學(xué)生的障礙。計(jì)劃要細(xì)致、明確，哪個(gè)學(xué)段應(yīng)掌握哪些寫作本領(lǐng)，必須達(dá)到怎樣的寫作水準(zhǔn)，可以運(yùn)用的表達(dá)方式及其表現(xiàn)手法等都要具體。目標(biāo)、措施既具體，更要明確，教師要胸中有盤棋。計(jì)劃還要檢查、調(diào)整，適時(shí)查漏補(bǔ)缺，以期完善，防止計(jì)劃的隨意性、教條化。只有這樣，學(xué)生才能真正由淺入深，不知不覺中步入寫作的殿堂，畏難情緒自然煙消云散。
2、激發(fā)寫作熱情。學(xué)生作文需要熱情，而這種熱情的培養(yǎng)很大程度上取決于教師，因此，教師的命題要圍繞學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容來確定，這樣既容易激學(xué)生的寫作欲望，又有利于拓寬學(xué)生的寫作思路。作文指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，教師要真正為學(xué)生排憂解難、牽線搭橋，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情寫作沖動(dòng)。指導(dǎo)前要仔細(xì)分析學(xué)生作文的癥結(jié)所在，做到對(duì)癥下藥。
3、采用靈活的批改方式。批改作文歷來為眾多教師所頭痛。要解決這個(gè)問題，教師首先轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，采用多種批改方法，激學(xué)生的評(píng)改欲望，力爭做到教師面批、精批、師生互批、學(xué)生共批相結(jié)合，提倡寫、評(píng)、改次性處理。這樣趁熱打鐵，學(xué)生就興致勃發(fā)，信息反饋快，評(píng)改質(zhì)量高，寫作效果好，批改費(fèi)時(shí)少。真正做“多快好省”。
4、教師適時(shí)地寫下水文，與學(xué)生同寫、同批、同改，更能激學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，作文課上得生動(dòng)而又實(shí)效。教師每學(xué)期至少寫次下水文，既可以體會(huì)學(xué)生寫作時(shí)的心態(tài)及可能遇到的障礙，又可以“逼”著自己不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)、提高。
5、多渠道拓寬寫作途徑。豐富的寫作素材是寫好作文的前提，教師要盡可能地運(yùn)用一切手段來拓寬學(xué)生的選材范圍。首先閱讀寫作要緊密結(jié)合。教師在閱讀教學(xué)中善于捕捉名篇佳作中的閃光點(diǎn)，通過對(duì)課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補(bǔ)寫等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文的能力。例如：《我的叔叔于勒》的續(xù)寫，《從百草園到三味書屋》排比段的仿寫等。指導(dǎo)學(xué)生同中求異，不斷拓寬寫作思路達(dá)到創(chuàng)新的目的。其次寫作與生活要緊密結(jié)合。就目前的現(xiàn)狀來看，學(xué)生一是不關(guān)注社會(huì)，二是生活面太窄。要想拓寬學(xué)生的選材面，就要組織并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，活動(dòng)中積累豐富的感性材料、生動(dòng)的具體事例。組織各種課外活動(dòng)如參觀、采摘、各種文體競賽等。學(xué)生有了切身體會(huì)，文章就會(huì)寫得有聲有色�；顒�(dòng)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力思維能力，引導(dǎo)學(xué)生寫隨筆，記日記，養(yǎng)成日寫百字、周成篇的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)基本技能訓(xùn)練之后，寫創(chuàng)造型作文。
五、課題實(shí)施的對(duì)象、方法
1、課題研究的對(duì)象：本課題將在我校部分學(xué)生范圍內(nèi)展開。
2、課題研究的方法：
①調(diào)查法。通過調(diào)查目前學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，為制訂序列計(jì)劃做準(zhǔn)備。
�、趯�(shí)踐法。在實(shí)踐中實(shí)施序列計(jì)劃并不斷在實(shí)踐中調(diào)整和補(bǔ)充，使設(shè)想方案在實(shí)踐運(yùn)用中升華、結(jié)果，探索出一套適合初中生寫作的操作體系。
�、蹅�(gè)案研究法。跟蹤研究學(xué)生個(gè)體在寫作上的變化和成長。
六、預(yù)期的成果
1、課題研究的階段性案例、教育敘事和相關(guān)論文；課題研究報(bào)告；
2、教師觀念得以轉(zhuǎn)變，對(duì)寫作教學(xué)有明確規(guī)劃。學(xué)生熱愛寫作，有良好的寫作習(xí)慣，能達(dá)到大綱的要求寫作，部分學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。七、課題實(shí)施的過程
1、準(zhǔn)備階段（20xx年3月20xx年4月）
�、僬{(diào)查分析學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，形成大致序列方案。
�、诜謧湔n組組進(jìn)行研討，制定備課組方案。
③組建領(lǐng)導(dǎo)小組，確定研究的主要成員。
�、芴顚懮暾�(qǐng)書，報(bào)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家組審批。
2、研究的實(shí)施階段（20xx年5月20xx年6月）
�、僬匍_研究組成員負(fù)責(zé)人會(huì)議，統(tǒng)一思想，明確研究目標(biāo)和內(nèi)容。
�、谘�(qǐng)專家學(xué)者來我校指導(dǎo)課題實(shí)施的研究。
�、鄹骺蒲芯砍蓡T撰寫研究反思或案例分析，上交階段性材料。
�、芏ㄆ谡匍_總結(jié)會(huì)，進(jìn)行交流。
�、葑龊脤�(shí)施階段各種資料的搜集和整理工作。
3、研究總結(jié)階段（20xx年7月）
�、僮珜懷芯繄�(bào)告。
�、谘�(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家學(xué)者對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行鑒定。
③上交有關(guān)材料。
④裝訂。
課題研究方案15
一、課題名稱：《幼兒生源問題初探》
二、問題的提出：本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學(xué)，地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質(zhì)為公立幼兒園，無論在幼兒教師師資隊(duì)伍和教學(xué)物資等方面都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意，許多家長把孩子送去了相對(duì)較遠(yuǎn)的孟家溝仁和小區(qū)里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發(fā)展幼兒教育，這對(duì)我們幼兒園的發(fā)展是個(gè)很好的機(jī)遇，但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本，在有利的環(huán)境下，如何擴(kuò)大幼兒園的`生源，更好的發(fā)展我們的幼兒園，提高幼兒園的知名度成了我們當(dāng)務(wù)之急所面臨的問題，所以我們選擇了這一課題。
三、研究對(duì)象：幼兒園全體幼兒及其家長
四、研究時(shí)間：20xx年10月-20xx年6月
五、研究方法：以實(shí)驗(yàn)研究法為主，觀察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻(xiàn)法等方法為輔。
六、研究的目的：
（一）讓幼兒認(rèn)識(shí)各種常見的色彩，學(xué)習(xí)正確的涂色方法，對(duì)多種色彩感興趣。
�。ǘ┩ㄟ^幼兒對(duì)周圍環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。
�。ㄈ┩ㄟ^“觀察—體驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造”來開展活動(dòng)，讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行，學(xué)習(xí)色彩的運(yùn)用。
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