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管理班級的方法【集合】
管理班級的方法1
二年級在教育科研層面工作中進行順利，二年級自身便是一個承前啟后的環(huán)節(jié)，班集體平穩(wěn)便是大家的較大的考試成績。二年級的管理方法本學年在倆位負責人的領著下逐步完善了自身的特點，各項任務進行的不錯，如："每星期的班會主題、環(huán)境衛(wèi)生工作中、安全工作等都可以狠下功夫，尤其是住校生的查驗調查和抽樣檢查每星期都開展，確保了學員的安全性和教學秩序。我還在教學管理全過程中得到以下幾個方面體會心得：
一、開展工作要對于化：
二年級能留有的學員一般是想考上大學的，我覺得不但是要抓記錄更關鍵的是抓校風。要想搞好校風我準備以授課為切入點，讓學員有一個好的學習環(huán)境。我班學員由于暑期在外面打工賺錢，在思想方面有點兒物思胡思亂想，較為情緒不穩(wěn)定。因此我這一學期剛新學期開學時關鍵抓組織紀律性和環(huán)境衛(wèi)生。國慶節(jié)放假之后我也關鍵抓校風，狀況有一定的轉好。但根據(jù)此次月考發(fā)覺學員的缺點是數(shù)學課廣泛差，為了更好地讓學員更強的學習培訓，我也運用休息日在教室聽藝術生文化課，那樣最少確保了學員晚上不睡覺和講話的狀況。并規(guī)定學員運用夜里時間繪畫，早讀課時間入讀或背語文課，英文和數(shù)學課，還規(guī)定星期四第七節(jié)課背誦公式等。
二、學習培訓技術專業(yè)要相輔相成化：
我規(guī)定她們相互學習，互相逐進的方式。我還在新學期開學編坐位時，就運用無比帶差等生的方式來提升她們的學業(yè)成績。
三、推廣工作要及時化：
習慣性的在學員中舉一些關于讀書服裝設計專業(yè)有造就的`典型事跡，讓學員獲知自身的挑選沒有錯，進而堅定信心而認真學習專業(yè)技能。三年級的學員在各層面都主要表現(xiàn)都相對穩(wěn)定，由于她們有確立的長遠目標，關鍵是要催促她們盡早學習培訓。
我還在教學管理中得到以下幾個方面：
一、鼓勵工作中要常規(guī)化：
催促學員趕緊學習培訓，尤其是技術專業(yè)的學習培訓，天天要堅持不懈繪畫，保證技術專業(yè)發(fā)布以后就下大力氣學文化藝術。
二、孩子學習要有總體目標化：
有一部分學員的學習是盲目跟風的，務必要學員塑造好自身的長遠目標，那樣才有驅動力。
三、管理方法學員要個性化：
如今的學員一心只想要學習培訓，我也從日常生活、業(yè)余組層面關注他的發(fā)展，進而創(chuàng)建更強的師生情，不管做什么事情點到為止，不必損害學員的自尊。
在新的方式下，教學管理狀況盤根錯節(jié)，班級管理方法沒什么規(guī)章制度式能夠套入。在工作上注重目的性，使大家的工作中更為系統(tǒng)化，注重針對性，提升
大家工作中的可執(zhí)行性，注重整體性，在細膩和繁雜中突顯自主創(chuàng)新，另外融合時期的特性，開拓創(chuàng)新，以創(chuàng)新能力邏輯思維，創(chuàng)造性開展工作，使我的老師工作中開辟一個全新升級的局勢。
管理班級的方法2
牽一只蝸牛去散步才是人生最高的境界，放平心態(tài)，盡心盡力，我和蝸牛都在的路上！——題記
上帝給我一個任務，叫我牽一只蝸牛去散步。這個學期，杜校長也給我一個任務，讓43只“蝸�！睜课胰ド⒉�。14年的鄉(xiāng)村教育工作，我從未教過40多人的一年級，我心里很忐忑。我不知那些看似天真可愛，實則調皮搗蛋的“麒麟小神獸”將帶給我陽春白雪還是群魔亂舞。但是我知道我和我的蝸牛上路了。
創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。“管，是為了不管”，這是班主任們的共同目標，但這需要班主任幫助學生形成自我管理的意識，培養(yǎng)學生自我管理能力。
對于孩子來說，自我管理是非常重要的。教過低年級的老師都會有這樣的感受，低年級的班級管理和課堂紀律很難維持，這和低年級孩子心理發(fā)展的特點有關系，很多孩子在心理上還處在幼兒期，不能自主地規(guī)范自己的行為。自我管理能力十分薄弱，因為管不住自己違反紀律是很正常的事，而老師的說理和說教對于他們來說是多么枯燥，也很難理解。四十多個孩子在一個集體里，投入狀態(tài)參差不齊、行為能力各有差異、完成任務進度不一。如何規(guī)范學生的行為，使學生在和諧的規(guī)則意識中，形成自我調控能力，達到班級高效管理呢？結合學生年齡小、愛說愛動的特點，我摸索出用小口令來規(guī)范班級管理。它朗朗上口，富有輕快的節(jié)奏感，在形式上與兒歌相似，符合兒童的心理特點，能安定學生的情緒，吸引學生的注意力，使學生愉快地投入學習，更有利于達到輕松地管理課堂、組織教學的目的。通過多方查找資料，和三個月的`操作實踐，班級管理有了小小的的成效。
一、小口令的設計原則
小口令的設計，一要從學生的實際成長需要出發(fā)，不能是老師單方面的意愿和要求；二要從高效課堂建設出發(fā)，不能脫離課堂實際；三要簡短易記，朗朗上口。
二、小口令的分類
1、行為口令：集合、兩操、
2、課堂口令：課前準備、課堂紀律、書寫姿勢、讀書姿勢、課后整理
三、具體實施措施
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排隊是學生每天在校的必修課之一，一個班排隊的好壞，直接決定了這個班的精神風貌。孩子在幼兒園排隊幾乎都是用手幫忙的，后面小朋友拉著前面小朋友的衣角，只要不掉隊就行了。但進入小學之后，除了不掉隊之外，更重要的是要能做到靜、齊、快，反映學生的精神面貌。因此，幼兒園的排隊方法已經(jīng)不再適用了。
然而，小學里整隊一貫使用的“向前看齊”之類的口令，對于剛剛進入小學的一年級孩子來說，感覺比較空洞，比較抽象。語言不夠兒童化，不太適合剛從幼兒園過來的孩子，而且小孩子聽起來不容易懂，自然也就不能很快領會。
因此，我嘗試用“口令接力”整隊的方式，針對不同的環(huán)節(jié)，我設計了相應的口令，實施下來效果比較好。
“口令”1——“亮眼睛，向前看”
我們的整隊要求靜、齊、快，但不少孩子總是拖拖拉拉，慢悠悠地走，因此，在每次排隊前我數(shù)數(shù)，要求在我數(shù)完10個數(shù)前站到自己位置上。
站好位置后，首先由口令班長發(fā)口令“立正”，全班同學接口令“1，2”，邊說邊做好立正姿勢。其次，口令班長發(fā)口令“亮眼睛”，全班同學接口令“向前看”，邊說口令邊用眼睛對準前面同學的后腦勺，腳尖對準前面同學的腳后跟。
“口令”2——“好朋友，并排走”
口令班長看隊伍整齊后，發(fā)口令“手拉手”，全體同學接口令“一起走”，邊說邊拉手起步向前走。在行進過程中，口令班長發(fā)口令“好朋友”，全體同學接口令“并排走”，這是提醒孩子們兩個人走的時候要用眼睛的余光對齊。
“口令”3——“前后左右成直線”
冬天到了，每天早上孩子們都要晨跑。孩子們平時走路都很難把隊伍對整齊，那在晨跑過程中，要孩子們把隊伍對整齊難度就更大了。因此，我又想了一句口令在跑步行進中使用，口令班長會發(fā)口令“前后左右”，全體同學接口令“成直線”，孩子們邊說邊用眼睛的余光和前后左右的同學對整齊。
“口令”4——踏步口令
為了增強小學學生的精神風貌，我班每天早上課前踏步1分鐘的活動。不少孩子很懶，手不高興擺，腳不高興抬，無精打采的。因此，在踏步過程中，我用口令提醒孩子們把動作做到位，如“抬頭停胸1，2，1”；“小手擺高1，2，1”；“小腳抬高1，2，1”；“腳踏實地1，2，1”，聽到口令，孩子們的行動就跟上了，這樣訓練的目的就達到了。
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班主任雖不是一個“官”，但要管的人和事卻不亞于一個“官”。人所皆知，班主任的工作是非�，嵥榉彪s的，生活、學習、做人、習慣和心理變化，方方面面都要班主任出馬。因此，如果沒有一套好的管理方法，班主任要管理好一個班級是很不容易的，而且非常辛苦。因此，針對班級的常規(guī)管理，我也設計了相應的“口令”，這里主要介紹兩套“口令”的運用。
1.“口令接力”在眼保健操管理中的運用
我們學校每天要做兩次眼保健操，每次眼保健操鈴聲響后有不到1分鐘左右的等待時間，如果班主任不出馬管理，這個1分鐘的等待就變成了1分鐘的鬧市。而如果這1分鐘都要班主任盯著不放，那班主任簡直太累了，而且班主任批改作業(yè)，眼睛也很疲勞，也需要休息。因此，我設計了一套“口令”，既讓孩子有事可做，保持安靜，又可以讓老師自己放松眼睛。
操作內容：鈴聲一響，口令班長會喊“閉上小眼睛，跟我一起做”。全班學生就馬上閉上眼睛，接上“口令”邊說邊做動作：“向上抬抬頭，向下點點頭，左右搖搖頭，拉拉小耳朵，摸摸小鼻子”。口令說完，學生的頭部得到了活動放松，剛好開始做眼保健操，對消除孩子的疲勞更有幫助。
2.“口令接力”幫助提醒坐姿。
操作內容：
�。�1）學生們要集體讀書或看課外書了，口令班長發(fā)令“頂天立地”，全班學生接“口令”——“腳踏實地”，邊說邊把腳并攏放端正。
（2）學生們要開始寫字做作業(yè)了，口令班長會發(fā)令“寫字三個一”，全班學生會馬上接上“口令”——“一拳”、“一尺”、“一寸”。學生邊說，邊調整自己坐姿，比劃一下距離。這樣，學生會有意識地提醒自己注意坐姿。
一年級小朋友擅長動作記億，口令使用過程中適當配上一些簡單動作，有利于集中小學生的注意力，調動他們的積極性。這也符合一年級小學生的需要，因為他們在幼兒園階段已經(jīng)接觸并適應一些口令，一年級口令的使用，正好起到一個銜接的作用。
使用口令，可以使學生形成一種條件反射，教師一說到某句口令時，學生便會立馬做出相應動作，這使得師生之間達成一種共識，便于教師更好地管理課堂紀律。
同時，口令教學也是一種心理的暗示。課堂教學從一個環(huán)節(jié)過渡到另一個環(huán)節(jié)，學生需要有一個適應的過程。讀書與寫字之前說“口令”，無疑是讓學生在心里更快地適應下面的教學環(huán)節(jié)，更好的進入學習狀態(tài)。
因此，口令在小學低學段的課堂學習和班級管理中都能夠提高整體質量，達到事半功倍的效果。
四、小口令使用注意事項
1.發(fā)揮年級組集體的力量，在同一年級使用的、適用于所有學科的小口令要一致。
2.發(fā)揮教研組集體的力量，同年級同學科使用的小口令要一致。
3.小口令數(shù)量要合理化，避免課堂走向大量口令充斥的極端，使口令成了學生學習的一種負擔。
4.老師發(fā)令要注意節(jié)奏，干脆利落，學生做到應答自動化。
5.當學生受到外界影響時，老師可與個別學生對口令，以引起學生的關注。
很贊同一句話：“規(guī)則看守的世界才是高貴生命的圣潔花園�！痹诎嗉壋砷L的三個月的歷程中，選擇了班級管理規(guī)范有效路徑、課堂管理規(guī)范，實現(xiàn)了高效管理的構建，師生們能從班級活動中身心愉悅地在人格、思維、情感等方面共同成長！
展望未來，盡管前路漫漫，問題頻出，比如但這一切我還在探索中，不啻微芒，造炬成陽。我愿意牽起他們的手，與這幫可愛的、調皮的麒麟神獸們，一起乘風破浪，靜靜體味成長的滋味！
管理班級的方法3
為了提高我班同學們的各種能力，增強自信心，養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，具有努力拼搏、奮發(fā)向上的精神面貌，成為優(yōu)秀的少先隊員，根據(jù)班級的發(fā)展特點，制訂了以下評價制度和獎勵方法。
一、評價制度：
1.課堂上積極動腦思考、發(fā)言，積極或按時完成作業(yè)，書寫認真，作業(yè)本保持干凈整潔，作業(yè)質量高，就能得到“學習好”、“學習進步”或“發(fā)言真棒”“作業(yè)好”等獎勵卡。
2.積極為班級、為學校、為同學做好事、樂于奉獻，愛幫助遇到困難的同學，做有益的事情，就能得到“好人好事”的獎勵卡。
3.積極參與學校、班級組織的各種有意義的活動，如：音、體、美活動 (文章轉自實用文檔頻道XX09) ，或“班級博客、網(wǎng)上活動或作業(yè)”等活動，并取得較突出的成績，就能得到“活動積極”的獎勵卡。
4.按時做值日工作，不遲到、不早退，不著急、不糊弄，認真做完值日，并且遵守值日的紀律，就能得到“勞動好”的獎勵卡。
5.有良好的文明習慣，在校、在家都不耍小脾氣，衣著整潔、講究衛(wèi)生，愛護環(huán)境，尊敬師長，就能得到“講文明”或“講衛(wèi)生”的獎勵卡。
6.遵守學校的各項規(guī)章制度，遵守班級的紀律要求，如：自習課上不隨便講話，抓緊時間寫作業(yè)，不浪費時間，聽從班級干部管理，如果老師有意外急事，離開班級片刻，能自覺維護班級紀律，就能得到“守紀律”的獎勵卡。
二、獎勵方法：
1.以上的.每一條要求，如果做到了其中的任何一條，就可以及時得到相應的獎勵卡。
2.每種卡積累滿五張，就可以在自己準備的“專用本”上，貼上一朵大紅花。
3.如果攢夠了十朵紅花，就可來兌換一個小禮物（學習用品），還可以在評比臺上屬于自己的空間中貼上一面小旗子，在今后的評比表獎中，做為重要的、有價值的參考。
4.在積累各種卡的時候，為了讓大家機會多一些，在每天得卡的環(huán)節(jié)中，還有自由選卡的時候，以便大家積累同一種卡的時候多一些，從而提高得紅花的機會。
請同學們努力吧，看誰最先成為“紅花大滿貫”得主，加油！加油��！加油�。。�
今天，我們仨是第一批得到小旗子和獎勵的同學，好開心...
管理班級的方法4
紀律規(guī)定：
1、早晨到校后不得在教室外逗留，應立即進教室交作業(yè)，并聽從學習班長的安排，進行早讀，違者扣2顆星。此項由學習班長負責。
2、課間即做好下節(jié)課的準備，桌面放好相關教材及學習用品，違者扣1顆星。此項由吳佩鍵負責。
3、上課鈴響后，進入教室保持安靜，不得離開座位或說話打鬧，違者扣2顆星。此項由紀律班長負責。
4、上課坐姿端正，認真聽講，積極舉手發(fā)言，不得嘲笑同學或起哄，凡被老師點名并記在黑板上的扣3顆星，接受該任課老師的處理，還要向該任課老師表示歉意。此項由紀律班長負責。
5、課間不能做危險游戲，不能說臟話，不能與同學打架，違者扣3顆星。此項由陳祖祥負責。
6、課間操、集會時，迅速、安靜地到達指定場地，不能瘋打追跑，不能喧嘩，違者扣1顆星。此項由體育班長負責。
7、做眼保健操時，按廣播節(jié)次認真做；下午唱歌時間，打鈴后立即安靜，不得大聲吼唱，不能在唱歌時做其他事情，違者扣1顆星。此項由紀律班長負責。
8、每周五中午為自由閱讀時間，課前借閱好書籍，上課后在教室內安靜讀書，不得與同學交流討論，違者扣3顆星。此項由學習班長負責。
9、以上規(guī)定，表現(xiàn)得好的同學，各個班長及負責人可酌情加星。
10、一周內沒有扣星的同學，加3顆星，累計扣星10顆以上的，可選擇以下任何一種方式接受處理：
A、寫一份“說明書”（不少于100字）；
B、每天做兩件好事（時間為一周）；
C、在全班面前傻笑5分鐘；
D、放學后靜思10分鐘，并說說自己的想法。此項由班長負責。
學習規(guī)定：
1、按時完成家庭作業(yè)，字跡工整，不做、少做或不按要求做的，扣1顆星，把當天作業(yè)重做一遍。此項由組長負責。
2、預習課文讀得不熟，要求背誦的課文未按時背誦的，扣1顆星，并把該課文朗讀3遍（再背誦）。此項由組長負責。
3、課堂作業(yè)按時完成，因為注意力不集中未按時完成的，作業(yè)于放學檢查時未改錯的，扣1顆星，并把當天的（課堂）作業(yè)重做一遍。此項由楊喆然負責。
4、每天家庭作業(yè)做得好的，由組長酌情加星。
5、一周內沒有扣星的同學，加2顆星。累計扣星10顆以上的`，可選擇以下任何一種方式接受處理：
A、每天多加一項作業(yè)（時間為一周）；
B、寫一份“說明書”（不少于100字）；
C、每天練一頁鋼筆字（時間為一周）。此項由班長負責。
6、如果發(fā)現(xiàn)有說謊的行為，則加倍受處理。
清潔規(guī)定：
1、每天必須在20分鐘內認真打掃清潔，整理好桌椅，把清潔工具擺放整齊，表現(xiàn)好的由生活班長酌情加星。沒有打掃或打掃不認真的扣1顆星。此項由生活班長負責。
2、不愛護清潔工具，故意損壞的，用自己的零花錢賠償。此項由生活班長負責。
3、隨地亂扔果皮紙屑，或扔了不及時打掃的，或在自己座位周圍有紙屑臟物的，扣2顆星。此項由唐宇森負責。
5、一周內沒有扣星的同學，加2顆星。累計扣星10顆以上的，可選擇以下任何一種方式接受處理：
A、打掃衛(wèi)生一周；
B、每天做一件好事（時間為一周）；
C、向全班同學認真鞠躬三次，表示歉意；
D、寫一份“說明書”（不少于50字）。此項由班長負責。
其他規(guī)定：
1、不能頂撞班委或有關負責同學，違者扣4顆星，并向該同學道歉。此項由班長和班主任共同負責。
2、班委干部必須嚴格要求自己，工作認真負責，力爭公平公正。一期內累計扣星10顆，則向全班作書面檢查，并自動辭職。
班主任自律：
1、盡量做到不主觀武斷。若錯批評同學一次，則向該同學道歉。
2、不得未經(jīng)同學同意而占用其他課上語文，違反則寫一頁鋼筆字貼在教室里。
3、按時下課，特殊情況拖堂不得超過2分鐘，違反則背一篇古文。
4、批評同學的態(tài)度應盡量平和，不對全班學生大發(fā)雷霆。違反則講一個故事。
5、以上規(guī)定由班長執(zhí)行。
管理班級的方法5
對于如何做好小學生班級管理的問題，歷來都是教育界相當熱門的話題。隨著新課改的進行，素質教育的呼聲越來越高，這就要求學校的班級管理要更加符合青少年的身心開展，要更加科學、有效。
一、形成良好的師生關系
師生關系是教學教育活動中的最根本關系，決定著教學活動和教育活動的成效。良好的師生關系不僅會增強師生間的交流與合作，減少矛盾沖突，還能激發(fā)教師和學生克服困難的動力，增強班級凝聚力，從而提高教學效率和質量，促進良好班風的形成。素質教育的推行需要一種新型師生關系做支撐，而這種新型師生關系的建立要以溝通為根底，實現(xiàn)家�；优c師生互動。師生之間無時無刻不存在著情感上相互交流，班主任所擔任的科目的課堂教學上，能夠實現(xiàn)師生之間的互動交流，不失為一個契機；響應新課程改革理念的需要，不僅要求學生具有較高的主體性開展水平，也要求教師的主體性不能被弱化，也必須在教學活動中實現(xiàn)自己的主體性價值，因為只有師生雙方的主體性都得以實現(xiàn)，才能形成良好的師生關系。
二、加強良好的班風建設
首先，一個班集體只有具備明確的集體目標才能激起強大的奮斗動力，班主任應當根據(jù)學校的校規(guī)和工作需要，結合本班級的具體實際情況，制定出每學期的班級奮斗目標，使學生明白前進的方向，使學生的學習、生活變得有序而高效，從而促進班級團結和上進；
其次，樹立好班主任的威信，要使自己成為一名德才兼?zhèn)涞?班主任，不斷地豐富自身的知識結構，身體力行、言傳身教，時刻向學生樹立起典范的作用。再次，班干部積極配合班主任組織開展各項班級活動，加強集體主義教育，培養(yǎng)學生形成良好的道德水平。
三、加強班干部隊伍建設
班干部制度有助于學生掌握社會生活的知識和技能，對小學生社會性能力的提升有促進作用，班干部在工作過程中提升了組織管理能力、溝通協(xié)調能力、人際知覺和人際交往等能力，同時未擔任班干部的學生，也從典范學習、民主監(jiān)督等過程中受益。班干部制度啟蒙了小學生的民主意識，我們可以采取班干部競爭上崗的模式，從小培養(yǎng)學生的競爭思維和表現(xiàn)欲望；在班干部培養(yǎng)方面，班主任可以通過跟蹤輔導、以老幫新、啟發(fā)引導、活動示范等方式，培養(yǎng)小干部的工作責任感、管理能力和效勞意識。
四、構建良好的鼓勵機制
良好的鼓勵機制可以使學生成為集體的主人，促進他們的主動開展。班主任為主導構建良好的鼓勵機制，首先要設置合理的班級目標，激發(fā)學生的學習熱情。目標的設置要符合班級實際情況，讓學生通過拼搏能夠得以實現(xiàn)，不僅能充滿動力，而且可以體驗到達成目標的喜悅。其次要善于利用情感謝勵，讓學生感覺到班集體的溫暖。要根據(jù)每個學生的不同家庭、性格、學習情況，采取不同的情感謝勵模式，做到因材施教，這也是新課改所倡導的教育理念具體表達。只要把學生的情感充分調動起來，就會形成情感共振，從而會自動自發(fā)地朝著班級整體目標的方向前行。
管理班級的方法6
我是剛大學畢業(yè)的骨干教師，被院校委仰仗任出任了xxx初中高一五班的教導主任。出任班級管理方法快一個學年了，使我深刻認識到班級管理方法是繁忙的、也是開心的，也是豐富的！
每日教導主任全是起早貪黑的，院校布局的每日任務，班級同學們的發(fā)展都必須做為教導主任的我盡心盡責去進行去關心去貼心，因此覺得有一些繁忙；可是此項工作中之中又充滿了快樂，見到自身的學員開心身心健康的發(fā)展自身內心那一個開心��！可是因為我見到自身工作中還并不是那般的游刃有余。
我榮幸參與了黃流初中教導主任培訓機構的學習培訓，使我對班級管理方法擁有更深層次的了解，學習培訓到一些科學研究、出色的管理方案，領悟了一些優(yōu)秀的管理模式，使自身更有信心去搞好一名教導主任。
第一，根據(jù)工作中，我觀念到做為教導主任提升綜合能力的重要性。教導主任是幫助院校進行教育科研的第一人。教導主任與學員走的越近的，觸碰學員和父母的機遇數(shù)最多。因而，教導主任個人修養(yǎng)的多少關聯(lián)著學員的快樂成長和院校的興。
第二，根據(jù)工作中，我意識到的身上擔負起重任，要正確引導學員辨別是非，善與惡，美與丑，明辯學習培訓目地，擺正生活觀念，培養(yǎng)優(yōu)良的習慣養(yǎng)成。
第三，最重要的，根據(jù)工作中，我累積了搞好班級管理方法的要點，這要謝謝做報告的老師們。從她們的的身上，我體會出了優(yōu)秀班主任的風彩，更學得了許多班級管理方法中的實際難題和解決方式。
最先做為教導主任，一定要留意本身的品牌形象，言傳身教，言傳身教。實際要服裝大方得體、言行一致；在學員眼前，運用模范觀念危害學員；要激情回復學員的問好；課授課下需要有禮儀知識性的習慣性姿勢；隨時調節(jié)好自身的言談舉止。
另外留意幾個方面：
1、選好學生干部和小組長，提示她們作學生們學習培訓的榜樣并教會她們機構分配班集體日常主題活動和學習培訓；
2、塑造關鍵人物，注重反面人物的危害；
3、碰到難題時不可以不理智，要理智思索，那樣想起的方法更能合理的`解決困難；
4、必需時教導主任要親自給學員塑造學習的榜樣，其他時應當安心放開手讓學員去積極進行，結合實際獲得提升和鍛練；
5、恰當設計方案小活動，適度適度地文化教育學員，且方式最好是不拘一格；
6、常用激勵性的姿勢和語言表達對學員開展積極主動的自我暗示；
7、留意課后練習與學員的溝通交流，講話講造型藝術；
8、多掌握學員的心理活動描寫和發(fā)展狀況；
9、立即匯總工作中，思考不夠，便于之后參考。
根據(jù)此次工作中，我對教導主任這一叫法擁有更深入地了解，知道僅有愛學生，愛拼才會贏得學員的重視；僅有教學管理文化教育專業(yè)化，班級管理方法才會做得輕松自在。我需要持續(xù)的學習培訓，持續(xù)的實踐活動，提升基礎知識，武裝自身大腦，使自身變成一名明智的，學員喜愛的教導主任。
管理班級的方法7
1、玩一個“安靜游戲”
老師先停頓幾秒鐘，讓學生停止講話，或大聲敲講臺引起注意。然后開始玩安靜游戲：請安靜5分鐘。你可以打開一個計時器，告訴孩子，你需要他們保持5分鐘不說話。如果沒有堅持到5分鐘，則再次重復5分鐘，直到他們停止說話和吵鬧。如果學生不配合，老師可以引入獎勵機制，獎勵保持時間最長的小組或某個學生。
2、唱歌或放一段音樂
如果學生吵鬧不停，可以放一段他們喜歡的音樂或與講課內容有關的音樂，把學生的注意力集中起來。如果老師唱歌不錯，也可以跟學生一起唱一首歌。旋律簡單，朗朗上口的歌曲是比較理想的選擇，一般不要超過60秒，一節(jié)課不超過一次。可以把這首歌固定下來，以后聽到這首歌，就代表不能再講話了。
3、課上浪費的時間，用休息時間來補
告訴學生，課堂上維持紀律浪費的時間將用課后休息時間來補償。當教室里開始嘰嘰喳喳時，老師停止講課，看著墻上的'鐘或手表來計時，看他們花了多少時間才安靜下來。如果2分鐘之后課堂才恢復安靜，那他們必須推遲2分鐘才能走出教室活動。
4、看看是誰沒在聽
老師舉起一只手示意學生安靜下來，然后說“如果你在聽，請把手舉起來”。很快就會發(fā)現(xiàn)哪些人舉了手，哪些沒有。這樣也能把那些在玩鉛筆、橡皮擦等三心二意的孩子的注意力吸引過來。一旦發(fā)現(xiàn)少數(shù)幾個沒舉手的漏網(wǎng)之魚，老師可以點他們的名字，把他重新拉回課堂。
5、如果你在聽你就拍拍手
走到學生中間，用平時講課的語調說“如果你能聽到我就拍手2下”，周圍的一些學生就會配合著拍手。重復一遍，更多同學將會跟著拍手。最后，老師再次重復（這時老師改變拍手的次數(shù)），直到所有學生都跟著節(jié)奏拍手，并安靜下來。這個方法一般能在1分鐘之內讓學生安靜下來，并提高專注力。
7、倒數(shù)到0就安靜
例如，你可以告訴學生說，當我數(shù)到0的時候，我希望課堂能立刻安靜下來�！�10，9，8，7……”。如果老師經(jīng)常用這招，聽課的學生會形成條件反射和默契。只要老師伸出5個手指，學生們就從5開始大聲倒數(shù)，同時越來越多的同學開始加入倒數(shù)，并睜開眼睛，關上嘴巴，注視老師。
8、設置一個獎懲帳戶
在美國，很多老師設置獎勵獎懲來管理班級。老師不妨用玻璃彈珠罐來表示班級積分。當全班都表現(xiàn)很好時，老師就往一個透明的玻璃罐里扔幾顆彈珠，反之則從玻璃罐里取出彈珠。 每吵鬧一分鐘，則從玻璃罐里拿走一個彈珠；如果整節(jié)課學生很配合，沒有吵鬧，老師則可適當放入彈珠。當彈珠積滿時，全班會有相應的獎勵（例：看電影、吃爆米花、提前5分鐘下課等 ）
管理班級的方法8
轉眼間，新的學期已經(jīng)過了13個星期了，在這一個新的學期，我采取了更多的管理方法，終于讓我所管理的班級成為了一個文明班，得到了“流動紅旗”，我把這一面流動紅旗掛在了墻上，心中頗有成就感。要知道在我剛接手這個班的時候，這個班的紀律可是一團糟啊，你們想不想知道我是怎么管理這個班的？別急，且聽我慢慢道來。
首先經(jīng)歷過第1個學期的接手，我已經(jīng)對班上每一個人的特性了解得十分透徹了，哪些同學是優(yōu)等生，哪些同學是差等生，我也一清二楚。所以我在新的一學期里面，將座位平均分成了4組，兩旁的兩組自然是給那些優(yōu)等生和差等生他們做的，我是這么匹配的，讓一個優(yōu)等生和一個差等生坐在一起，差等生如果有不會、不理解的問題，隨時就可以向優(yōu)等生請教，也不知道是為什么，坐下來居然剛剛好；正中間兩組是中等生，這我管理的這個班級，他們中等生比較多，所以我要盡量讓這些中等生變成優(yōu)等生，讓這個班級的比例分配只有優(yōu)等生和差等生，經(jīng)過5個星期，效果很明顯，果然不錯。不少中等生的成績紛紛拔尖，成了尖子生。5個星期之后，我當機立斷，把所有的差等生都集中在正中間這兩組，兩旁的兩組做優(yōu)等生，因為我發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)等生是我的好助手，在上課的時候，他們如果發(fā)現(xiàn)兩個差點生在做小動作，在下課的時候就會及時向我匯報，我也可以及時讓這些差生改正過來，況且我一直站在講臺上，講臺下面的情況我是一清二楚。上課的紀律很快就解決了！
對于課后的管理，我的方法也是很有效的。
孩子的天性不就是玩嗎？況且他們還只是一群小學生，自然免不了調皮搗蛋，只要不是闖了大禍，我一般是不會懲罰他們的，但是如果他們真的闖了一些不該犯的錯誤，第1次我會把他請到辦公室，耐心的給他講一講他這件事錯在哪里，然后讓他寫保證書，保證今后不再犯同樣的錯誤，在他們走的時候，我通常會給他們講這樣一句話：“有錯誤并不可怕，金無足赤，人無完人，可怕的是你不改正錯誤�！比绻麄冞�會有第2次，我就要讓他們罰抄中小學生守則，重新寫一份保證書，當著全班同學的面宣讀。這樣一來，一般是全部都會收斂的，但是如果真的有一些非常調皮的學生屢教不改，我就會使出我的殺手锏----先是把他叫到辦公室批評一頓，耐心的開導他，等他走后，再把電話打到他的家長那里，讓他的家長配合教育，等到他第2天來學校，我再讓他罰抄中小學生守則，我的這套方法真的是非常的有效果，至少在我的班級里面，對每一個調皮的學生都有用。
當然，我知道，如果僅僅只靠一些懲罰，是無法完全使這些學生安分守己的，所以，我每隔兩個星期就會抽出一節(jié)課，給我的學生們上一節(jié)“思想”課，我上思想課從來不是照本宣科，我的.思想課是十分活躍的，是不枯燥的，我的學生們也愛聽，我也喜歡講；而且，我會在我的課上向他們講述一些歷史上的重大事件，如“第二次世界大戰(zhàn)”、“911事件”等等，在他們的心中植下熱愛和平的種子。
我就是憑著這幾項方法，讓我的班級變成了一個品學兼優(yōu)的文明班，也許我的方法并不是最好的教學管理方法，但是，我依然相信，這個方法可以幫助到大家！
管理班級的方法9
如何對同學進行學學習方法指導呢？我們必需看到，學習方法是在學習理論的基礎上發(fā)生的，是學習理論在學習中的具體應用。在實踐中，同學在學習方法方面的問題是千差萬別、層出不窮的，而很多學習方法指導文章過于具體，缺少對學習的實質和規(guī)律的闡釋，因此不能從根本上解決問題。本文的特點是注重闡釋學習理論，力圖使同學掌握學習的實質和規(guī)律，增強其學習的自覺性，實現(xiàn)同學對學習的自我調節(jié)和自我監(jiān)控，解決學習中出現(xiàn)的問題，尋找適合自身的學習方法。
第一章 增強記憶 克服遺忘
一、關于記憶的理論
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記憶是通過識記、堅持、再現(xiàn)（再認、回憶）等方式，在人們的頭腦中積累和保管個體經(jīng)驗的心理過程。運用信息加工的術語講，就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存貯和提取的過程。人們感知過的事物，考慮過的問題，體驗過的情感或從事過的活動，都會在人們頭腦中留下不同程度的印象，其中有一局部作為經(jīng)驗能保存相當長的時間，在一定條件下還能恢復，這就是記憶。
可見,記憶的作為重要的心理過程，其對象是個體經(jīng)驗，可以使自身在生活中獲得的直接經(jīng)驗，也可以是從書本上獲得的間接經(jīng)驗；其過程是識記、堅持和再現(xiàn)這三個相互聯(lián)系的方式，而我們通常只注重識記；其目的是要再現(xiàn),也就是說當人們解決問題時,記憶能提供相應的經(jīng)驗,記憶是為了用。
（二）、 關于記憶的理論
在學習心理學研究中關于記憶的理論主要有：刺激-反應理論、格式塔理論和信息加工理論。下面重點介紹信息加工理論。
現(xiàn)代認知心理學把人的大腦看成一臺類似于計算機的信息加工裝置。在人類的信息加工系統(tǒng)中，存在著不同類型的存儲器。如感覺存貯器、短時存貯器和長時存貯器等。大腦可以把全部信息用模擬表象、命題表象或符號等形式貯存起來。其關于記憶的理論主要有三點：
1、人類加工信息的能量是有限的
這一論點也許是用信息加工方式來研究學習過程的最有效果的效果。我們知道一根電纜在某一時刻只能從事有限能量的通訊，同理人的信息加工能量是有限的。
人的能量有限觀對我們的學習和記憶有很重要的啟示。我們要有一個“過濾器”，過濾干擾信息，只讓和學習有關的信息進入大腦，保證學習的效率。在學習時一定要集中注意力，排除其他因素的干擾。在整個在學校學習的過程中要以學習為中心，其他的活動要為學習服務，而不能干擾學習。
2、記憶取決于信息編碼
編碼是一個涉和覺察信息、從信息中抽取一種或多種分類特征，并對此形成相應的記憶痕跡的過程。記憶信息加工有點類似檔案分類系統(tǒng)，即首先要對外來信息的輕重緩急加以分類整理，而且，所使用的分類方法和程序必需始終一致。信息編碼的方式對以后提取該信息的能力有很大影響。假如我們知覺有誤，或分類特征不清，或形成的記憶痕跡與客觀事物相差很遠，那么，我們在提取信息時就會非常困難。
這告訴我們要提高記憶的能力，首先要深刻理解記憶資料的實質。比方，記憶“1491625364964”這樣一個數(shù)目是很困難的，但假如我們仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)里面的規(guī)律----這是由1至8的平方數(shù)構成的，這樣記憶就會很方便。
其次要把該資料與以往學習的資料進行比較、對比和類比，這樣可以加深的學習資料的理解。比方說，記憶哲學上的物質概念，可以結合意識的概念來理解和記憶。
3、回憶局部取決于提取線索
前面研討的是信息貯存方式，但是，對貯存的信息進行適當編碼，僅僅是問題的一半，假如沒有適當?shù)奶崛⌒畔⒌木�索作為補充，一個人是難以回想起某一事件的。例如，我們可能經(jīng)常有這樣的體驗：試圖想回憶某件事情，但開始時就是想不起來，就把它擱在一邊；后來再試，似乎當時也沒有什么新信息，但勝利地回想起來了。很顯然，這方面信息是貯存在記憶中的，最初回憶失敗是由于提取的失敗，是由于沒有找到提取的線索。
在一項著名的實驗中，實驗者為中同學提供一列單詞供記憶。這些單詞都是同一類別的成員，并以適當方式把它們組織在一起。例如：鳥——鴿子、麻雀；家具——沙發(fā)、床；顏色——黃、藍，如此等等。告訴被試，他們只需記住單詞，不需記住類別的名稱。第一組被試聽到48個單詞，每個類別2個單詞，共24個類別。第二組被試聽到的是與第一組完全相同的。所以，我們可以假定，他們貯存數(shù)量和種類大致相同的'信息。唯一的不同是兩組被試回憶的條件有所不同。只要求第一組被試用任何秩序回想這些單詞；要求第二組被試也是按任何秩序回憶，但除此之外還給他們類別的名稱作為提取線索。
自由回憶組(即第一組)平均回想起18.8個單詞，給類別名稱作為提取線索的第二組，平均回憶起35.9個單詞，幾乎是第一組的一倍。由于這兩組是在同樣情況下貯存信息的，因此，很顯然，兩組之間的差別是由于在提取時的不同條件引起的。提取線索可使人們回想起假如沒有協(xié)助就回想不起來的許多單詞�？梢�，提取線索在決定回憶方面是一個強有力的輔助工具。
所以在學習中要從整體著眼，對學習資料進行歸納整理，找出知識點之間的內在聯(lián)系，進一步形成知識體系，這樣可以加深理解、鞏固記憶、方便回憶。所謂的綱舉目張就是這個意思。
二、關于遺忘的理論
�。ㄒ唬┻z忘的含義：
記憶堅持的最大變化是遺忘。遺忘和堅持是矛盾的兩個方面。記憶的內容不能堅持或者提取時有困難就是遺忘，如識記過的事物，在一定條件下不能再認和回憶，或者再認和回憶時發(fā)生錯誤。
可見，遺忘是記憶的反面，克服遺忘就是加強記憶。
�。ǘ╆P于遺忘的理論
1.消退理論
根據(jù)消退理論的解釋，大腦中的記憶痕跡隨著時間的推移而衰退。這種理論假定：學習會改變中樞神經(jīng)系統(tǒng)，除非定期地使用或復述信息，否則這種信息就會逐漸衰退，最終完全消失。這一過程就像拍照后印出來的相片一樣，隨著時間的延長，相片會逐漸變黃而模糊不清。現(xiàn)在也有人把這種遺忘理論稱之為“漸退理論”，即認為，不常回想起的或不常使用的信息，往往容易從記憶中失去。
這證明了和時復習的重要性。
2.干擾理論
干擾理論認為，隨著愈益增多的新信息被輸入、歸類，提取線索就愈益失效。
消退理論把遺忘歸結于貯存的失敗，而干擾理論則認為遺忘是由于提取失敗所致。不少心理學家都相信，許多遺忘是由于干擾，而不是由于消退。有人甚至認為，85％~98％的遺忘變量應歸結于干擾，余下的變量才歸結于消退。持這種觀點的人常引用的一個例子是：有人用電擊病人大腦的各個不同的部位，使得病人回想起自身認為已經(jīng)完全遺忘了的事情。所以，在有些心理學家看來，我們所失去的，是進入長時記憶中的信息的通道，而造成這種情況的原因，主要是由于后來學習的內容在起干擾作用。
干擾主要有兩類：倒攝干擾與前攝干擾。倒攝干擾是指以前學過的內容受后來學習內容的干擾；前攝干擾是指以前學過的內容干擾以后學習的內容。不論在哪一種情況下，前后學習的內容越相似，干擾的程度就越大。
通常認為一天之中的早晨和晚上是記憶效率做好的，應該充沛利用這段時間。在學習時盡量把不同性質的學習資料交叉開來。
3.壓抑說
這種理論認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用的，假如這種壓抑被解除，記憶也就能恢復。這種現(xiàn)象首先是由弗洛伊德（Freud）在臨床實踐中發(fā)現(xiàn)的。他在給精神病人實行催眠術時發(fā)現(xiàn)，許多人能回憶起早年生活中的許多事情，而這些事情平時是回憶不起來的。他認為這些經(jīng)驗之所以不能回憶，是因為回憶它們時，會使人發(fā)生痛苦、不愉快和憂愁，于是便拒絕它們進入意識，將其貯存在無意識之中，也就是被無意識動機所壓抑。只有當情緒聯(lián)想減弱時，這種被遺忘的資料才干回憶起來。在日常生活中，由于情緒緊張而引起遺忘的情況，也是常有的。例如，考試時，由于情緒過分緊張，致使一些學過的內容，怎么也想不起來。
這告訴我們積極心態(tài)可以提高學習效率。
4.線索-依存遺忘理論
線索-依存遺忘理論認為，應根據(jù)提取失敗，而不是根據(jù)記憶中失去信息、干擾或抑制等來解釋遺忘。換句話說，一個人回想不出某種信息，僅僅是由于他不能發(fā)現(xiàn)從記憶中回想該信息的方式，是沒有良好的提取線索。
提取線索在回憶中所起的作用，猶如閱讀書籍時的燈光照明所起的作用一樣。當燈關掉時，閱讀就不可能進行。同樣，當缺少適當?shù)奶崛【�索時，回憶某信息也就不可能了。
三、增強記憶克服遺忘的具體戰(zhàn)略
1、 識記資料性質與數(shù)量要適度
識記資料的性質與數(shù)量。一般認為，對熟練的動作和形象資料遺忘得慢，而無意義資料比有意義資料遺忘要快得多；在學習程度相等的情況下，識記資料越多，忘得越快，資料少，則遺忘較慢。因此，學習時要根據(jù)資料的性質來確定學習的數(shù)量，一般不要貪多求快。
2、適度的過度學習
一般認為，對資料的識記沒有一次能達到無誤背通的規(guī)范，稱為低度學習的資料；假如達到恰能成誦之后還繼續(xù)學習一段時間，這種資料稱之為過度學習資料。實驗證明，低度學習資料容易遺忘，而過度學習的資料比恰能背誦的資料，記憶效果要好一些。當然過度學習有一定限度，花費在過度學習上的時間太多，會造成精力與時間上的浪費。
3、組織有效的復習
與遺忘進行斗爭的首要條件是組織識記后的復習。復習在堅持中有很大的作用。刺激物的重復出現(xiàn)是短時記憶向長時記憶轉化的條件，沒有重述的信息是不可能進入長時記憶的。
復習的具體戰(zhàn)略
復習要和時。遺忘曲線標明，遺忘開始時較快，所以對新學習的資料要和時復習。烏申斯基曾經(jīng)指出，我們應當“鞏固建筑物”，而不要等待去“修補已經(jīng)解體了的建筑物”。
正確分配復習時間。復習在時間上的正確分配對識記效果有很重要的影響。連續(xù)進行的復習稱為集中復習，復習之間間隔一定的時間稱為分散復習。很多實驗證明，分散復習比集中復習好。分散復習時間間隔的長短，要根據(jù)資料的性質、數(shù)量、識記已經(jīng)達到的水平等確定。一般認為開始復習，時間間隔要短，以后可以長一些。
閱讀與重現(xiàn)交替進行。閱讀與重現(xiàn)交替進行，可以提高復習的效率。重現(xiàn)能提高學習者的積極性，看到成果，能增強信心，發(fā)現(xiàn)問題和錯誤，有利和時糾正，抓住資料的重復和難點，使復習更具有目的性。實驗也證實，這種復習方法比連續(xù)誦讀的效果好。在一個實驗中，讓被試識記無意義音節(jié)和傳記文，各用9分鐘進行識記，其中局部時間用于重現(xiàn)。由于閱讀與重現(xiàn)時間的分配比例不同，記憶的效果也有明顯的差別。
注意排除前后資料的影響。復習時要注意資料的序列位置效應。對資料的中間局部要加強復習。防止前攝抑制與倒攝抑制的影響，類似資料的復習不要排在一起，如文科的語文、歷史、政治的復習不要布置在一起，而應和理科交叉布置。在復習時還要注意布置適當?shù)男菹ⅰ?/p>
4、利用外部記憶手段
為了更好地堅持記憶的內容，人們還可以采取一些外部記憶的手段，如上課時記筆記，讀書時寫筆記、記卡片和編提綱，有時還可將需要堅持的內容存入計算機等。這些方式有助于我們堅持所識記的內容。
5、注意腦的健康和用腦衛(wèi)生
人腦的健康狀況直接影響記憶的好壞，據(jù)有關資料標明，內核糖核酸指導合成的腦蛋白分子是儲藏知識的倉庫。核糖核酸含量與人的學習和記憶有密切關系。因此，嚴重營養(yǎng)不良，特別是缺乏蛋白質，將使記憶力下降。另外，吸毒、酒精中毒和腦外傷等，都會給記憶帶來不良的影響。
同時，人腦細胞沒有再生能力，據(jù)統(tǒng)計，人在18歲以后。每小時約有1000個細胞發(fā)生障礙，一年之內就有近900萬神經(jīng)細胞喪失機能。因此，注意腦的營養(yǎng)與適當?shù)男菹�，對增強記憶也是有益的�?/p>
管理班級的方法10
個別教育和集體教育是相輔相成的。一個班幾十名學生，他們在思想品德、智力、性格等方面是不平衡的、有差異的。要使他們每一個人都能在各自的起點上有所提高，就必須靠集體教育和個別教育去影響、改變學生。個別教育包括對優(yōu)秀生典型的培養(yǎng)工作，也包括做后進生的轉化工作和中等生的教育工作。其中，做好后進生的思想轉化工作是班主任工作中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。
后進生和優(yōu)秀生是相比較而言的。后進生通常是那些在品行或學習等方面暫時落后的學生。他們在一個班里為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯誤或學習落后，給班主任的工作帶來不少麻煩。尤其是品德，學習都很差的學生，他們人數(shù)雖然很少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意了解他們的特點，以及產(chǎn)生問題的原因，采取有效措施，做好后進生的思想轉化工作。
下面就轉化后進生的途徑和方法淺談幾點：
�。ㄒ唬┱_認識學生是轉化后進生的前提。
俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”班主任要教育學生，就得先了解學生，只有了解和熟悉學生的情況，才能從實際出發(fā)，采取有效的教育措施對學生進行教育。全面了解和研究學生是做好班主任工作的基礎。教師首先必須用發(fā)展的眼光，從學生身心發(fā)展的全方面去考察和評價學生。要樹立“不是學生不可以學習，只是我們還沒有找到有效的方法”的觀念，不斷探索科學的教育方法。后進生一般都有較重的`自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學生在一起，便有一種自慚形穢的感覺。但同時又有很強的自尊心，面對老師的當面批評或指責，會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。班主任做后進生的思想轉化工作，就要針對他們的心理特點和存在的問題，進行深入細致的教育工作，通過觀察學生的一舉一動，和學生交談，家訪等形式來了解學生，努力做到對他們的特點情況了如指掌，然后一步一步慢慢地運用各種方法來促使他們轉化，才能收到良好效果。
�。ǘ┝己玫膸熒P系是轉化后進生的必要條件。
學校中的教育活動總是以師生關系為基本前提，并在一定的師生關系維系下進行的。良好的協(xié)調一致的師生關系是有效地進行教育活動的必要條件。良好的師生關系具有激勵、調節(jié)和德育等多種功能，對學生具有巨大的教育作用，為學生正確認識和處理人與人之間的關系樹立典范，使學生受到感染，學會怎樣與人相處，怎樣做人。
正確認識、了解后進生各方面的情況特點之后，班主任便要試著去走近他們，和他們建立感情的聯(lián)系。要以情感人，做他們的知心朋友，要給他們以關懷和愛護，從而使他們感到老師親，愿意接近老師和接受老師的幫助。
良好的師生關系是在教育過程中形成的。良好的師生關系的建立和發(fā)展，離不開師生之間的直接交往。教師如不能經(jīng)常主動地接近學生，了解他們的愿望和要求，滿足他們的合理需要，在交往過程中不斷調整與學生的關系，妥善處理和解決出現(xiàn)的矛盾，那么，真誠的師生關系就難以建立，建立了也難以持久。后進生是班級中較為特殊的一個群體，他們看不到自身的閃光點，因而更加容易受傷，更加難以接近，這就要求教師在轉化工作上更要充分發(fā)揮“移情作用”，為成功的教育創(chuàng)造出最有利的氣氛。
�。ㄈ└母镎n堂教學是轉化后進生的關鍵。
學習是學生的主要任務，教育學生學好功課是班主任的一項重要工作。轉化后進生，最主要的一個方面就是要對他們進行學習目的和學習態(tài)度的教育，培養(yǎng)他們的學習興趣，努力提高學習成績，讓他們在學習上真正得到轉化。而改革課堂教學便是轉化后進生的關鍵，課堂教學的質量直接影響到教學的效果，只有提高課堂教學質量才能讓學生全面、充分地掌握知識，提高學生成績。大部分后進生之所以后進，是由于課堂上未能獲取應有知識而造成的，這其中有學生自身的因素，但最主要還是因為教育者在課堂上沒能把課堂講學設計好所致。
關于課堂教學改革，下面淺談幾點：
（1）倡導“情感教學”。一走進教室，教師通過富有感情的活動拉開課堂教學情感的序幕，并把握學生的情感脈絡，使學生始終保持愉悅的情緒狀態(tài)；充分發(fā)掘教材情感因素，激發(fā)學生學習興趣和動機；從學生水平出發(fā)，實施鼓勵性評價；營造民主平等的氣氛，使學生處于情感交流中。充分調動后進生學習積極性，讓他們情不自禁地融入到快樂、輕松的學習氛圍當中，便能收到良好的教學效果。
�。�2）倡導“激勵教學”。采用目標激勵、情景激勵、競賽激勵、榜樣激勵、獎勵激勵等策略，讓后進生時時處處看到自己的優(yōu)點，感受到自身的進步和受重視的程度，鼓起信心和勇氣，促進他們學習知識的興趣和欲望，以達到轉化的目的。
�。�3）借鑒“成功教育”。利用“低起點、小步子、多活動、快反饋”的方法，有效地提高課堂教學效率。精心備好課，優(yōu)化課堂教學結構和方式，提高課堂教學質量，縮小后進生與中、優(yōu)生的差距，加快轉化后進生的教育步伐。
�。ㄋ模I造教育氛圍是轉化后進生的催化劑。
對后進生進行教育不僅要靠班主任去做，還要發(fā)揮集體教育作用。如，運用班集體良好的班風、傳統(tǒng)以及優(yōu)秀生的模范行為感染和影響后進生，以激勵他們的上進心。還可以創(chuàng)設教育情景，注入前進動力，不定期評選奮進生，召開“祝賀你進步了”“為你鼓掌，繼續(xù)加油”等主題班會。同時可以進行平等競爭，激勵奮進，讓后進生參加競賽，公榜表揚，鼓勵他們。也可以將班級混合編組，開展互幫互助活動，把優(yōu)差生組織成小組，在課堂上開展討論，在課外互檢作業(yè)，讓優(yōu)生充分調動差生的學習積極性，提高他們的求知欲，共同進步。
另外，轉化后進生工作還要依靠班級任課老師集體、家長和校外教育機構等，其中取得家長的配合，發(fā)揮家長的作用尤為重要。有了家長的共同教育往往能使教育工作事半功倍，收到意想不到的效果。
（五）教育持之以恒是轉化后進生的成功保障。
后進生有上進求知的愿望，但缺乏毅力和自制力，因而在進步的過程中，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復。這時，班主任千萬不可急于求成，操之過急，否則，轉化工作將無法再進行下去。教師一定要以最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續(xù)進步，要持之以恒，堅持不懈地繼續(xù)轉化的工作，才能最終取得勝利，達到令人滿意的效果，徹底轉化后進生。
轉化后進生是班主任工作中的重要環(huán)節(jié)，教師要不斷豐富自己各方面的經(jīng)驗，掌握教育理論，努力探索和研究這方面的途徑和方法，把轉化后進生的工作做得更有成效。
管理班級的方法11
當今的時代是一個知識和信息高速發(fā)展時代，是社會在漸次變化的時代，時代的發(fā)展變化需要有業(yè)務素質過硬、品質過硬的人才，要將學生培養(yǎng)正式成為高素質的人，班主任的組織工作尤為重要。因此，作為一名班主任來講，在班級管理、班級建設、班級規(guī)劃等教育工作中，要注重培養(yǎng)學生各方面的能力，以提高學生的素質。在工作中我是這樣做的。
一、培養(yǎng)學生的主體意識
每個學生都是班集體中的一員，都是班集體的主人,他們的一舉一動都無黨派人士著集體的形象。為了培養(yǎng)學生的主人翁意識，我從剛剛可抵這個班的謝朗特那天起，又采取了相應的方法。學生在初一時的班委是老師自己指定的，為了選出候選者學生心目中的人選，我讓學生家長自己選舉班委，選出后，由我、班委和全體同學一起討論制訂我們班的班規(guī)、今后的努力方向（爭創(chuàng)校級優(yōu)秀班集體），經(jīng)過這一活動，既使學生參與到班集規(guī)劃中來，充分體現(xiàn)了學生的主體性，使他們更加自尊、自律、自強，同時也增強了學生的責任感、集體榮譽感，增強了集體的凝聚力，大力推進了學生的個人社會化。
二、全員參與集體活動，培養(yǎng)中學生各方面的能力。
1、通過量化管理，大幅提高學生的自我管理能力
學生自我管理能力的高低直接影響到學生素質的高低，自我管理戰(zhàn)斗能力的增強，會積極推動良好班風的形成，能使學生的思想品質和管理意識得以提高。并為班集規(guī)范化管理提供有利的條件。自我管理為培育學生的自我管理能力，我采用了如下的方法。
將學生分成9個組，每組投票選舉兩名組長，各個小組之間在講授、衛(wèi)生、紀律、作業(yè)、積極主動積極回答問題等幾個方面進行比賽，將比賽結果成功進行分數(shù)量化，分數(shù)的高低由前一天執(zhí)勤的班委記錄的情況反映到班主任，再次與各科老師的反映迅即的情況相結合，及時將前一天的分數(shù)公布在墻上的表格中。兩周總結一次，進行評比發(fā)獎。通過這項活動，減低了學生自律能力的同時，也人才培養(yǎng)上佳了學生良好的思想品質、合作精神，不斷增加了學生的危機感，并為培養(yǎng)極佳學生良好的學習習慣提供了保障。(說明：量化方案經(jīng)班委和同學討論后達成一致意見一致，對各組進行考核。)
2、運用多樣的形式，給學生搭建一個舞臺，培養(yǎng)學生各方面的自主性、培養(yǎng)學生的愛心。具體做法如下：
（1）充分發(fā)揮班委的作用。
班委是班主任的眼睛，對管理班級起著舉足輕重的作用。為了鍛煉和發(fā)展班委的管理能力，我將一周之中的某節(jié)中其自習課交給班委，由班委決定如何利用本節(jié)課，要求班委制定出活動計劃，指出組織者、監(jiān)督者。在整個過程中，輔導員只起主導作用。通過這項活動，不僅可以提高班委的管理能力和親和力，還能豐富學生的課余生活，大大增強班集體的凝聚力。
�。�2）強身健體通過班會的形式鍛煉學生的組織控制能力、創(chuàng)造力、培養(yǎng)博愛之心
班會要適時，題目由班委和老師一起商討制訂，而形式則由班委和學生一起討論，集思廣益，讓學生們直抒己見，自己做主。這樣做班會的內容會豐富多彩，能收到上佳的效果。例如：面對學生之間缺乏義工的情況，我和班委研究決定，以《我們是明天最美的太陽》為主題，召開班會。班會的形式多種多樣，有小品、相聲、詩朗誦、辯論，同學們從自尊、自重、自強、自愛出發(fā)，引申出做人要愛丈夫，愛同學，愛學校，愛學習，最終通過辯論達到高潮。今次班會通過全員參與，收到了良好的效果，學生之間多了幾份相互中學生關心，每個學生都多了一份愛心，每個學生都多了一份自信。因為他們堅信，自己是明天最美的太陽。
三、正確對待有環(huán)境問題的學生
由于家庭、社會、環(huán)境的影響以及孩子的生理發(fā)展，孩子的思想、行為、價值觀都會受到?jīng)_擊，一些不良的現(xiàn)象會侵蝕到孩童孩子的'內心深處。思想偏激的孩子越來越多，性格怪異的學生越來越多，性知識的現(xiàn)象比較普遍，因此對教育的要求也越來越高，教師的責任也越來越重。尤其是班主任的其他工作，因為班主任直接和教師們生活在一起，的管理方法和工作作風會直接影響到孩子的一言一行，對孩子以后的也起著至關重要的作用。作為班主任，為了教育好孩子，我是從以下幾個方面入手的。
1、對于犯錯誤學生的管理體制管理應該講究方法
學生畢竟生活經(jīng)驗少，辨別是非的能力比較低，犯錯誤是難免的。孩子的內心是脆弱的，當學生犯錯誤的時候，其實他們的內心是格外矛盾的，第一，想對老師說實話，但又怕挨批評。第二，他們也摯愛被原諒、被理解。如果對學生充耳不聞，狂轟亂炸，勢必會增加學生的必將會恐懼感和恐懼感，不但關鍵問題問題得不到很好的解決，而且?guī)熒舜酥g的關系也會變得變得復雜緊張，長時間下去還會導致學生厭惡集體、厭惡班主任，同時，班里的其他學生對班主任也有一些看法，長此下去，會給班主任的工作帶來很大的苦惱。因此，為了解決問題，要學生對老師講實話，班主任應該放下架子，把學生當作自己的親人、朋友，輕輕地、人世間親切地走進學生的內心深處，學會朋友般的傾聽，傾聽學生的陳述，必要時，可撫摸學生的頭，拉近師生的距離，減少學生的自卑感。從學生的敘述尋得中所找到學生犯錯誤的動機，先心平氣和的和學生交談，以確定解決之道的方法。通過傾聽，可以了解學生的情感，找到解決問題的方法，使學生在輕松、平等、和諧的氛圍之中受到了教育，同時，也能讓學生體會到老師是自己可以信賴的人則、老師是寬容的人。我想，大學生以后也會寬容地善待他人。
2、要幫助學習障礙缺憾生樹立自信
每個班的學生都是參差不齊的，每個班里都有反映較慢的學生，每次考試成績雖然不是很理想，總是給集體扯后腿，對于這樣的學生，班主任一定要切記，他們很自卑，害怕別人阿諛奉承自己，如果老師再諷刺、挖苦、排擠，總讓他們看到老師冷若冰霜的臉，可以傷害學生的自尊，給學生們造成心理障礙，使學生內心蒙上一層被年輕人拋棄的陰影，久而久之，他們會厭學，甚至會有輕生的念頭，這種結果是不但與教育要求相違背也是教育的失敗。其實針對這樣的學生，班主任不應該吝嗇自己的微笑，應該把當更多的微笑給他們。除此之外應該學會保護他們，在保護的同時，主動的與他們談心，幫助孩子找到自己的閃光點，使學生樹立“我能行，我很優(yōu)秀”的思想，這樣做得好做既幫助學生找回了自信心，又可以使學生的心理健康的發(fā)展。
3、關注性格孤僻的學生，做好學生的思想工作，經(jīng)常與其溝通，幫助其樹立有益于的心態(tài)，朋友般的交談,幫助其學會合作，為這類學生以后的發(fā)展打下基礎。比如我班的鎵竹同學，性格孤僻，對人冷漠，學習成績較好，但如果任其性格發(fā)展勢必會影響該生的發(fā)展，為此我利用業(yè)余時間，放下自己的架子，與其交朋友，談心，最終我用自己的真誠感動了她。她由原來的恨老師，變得十分尊重老師，與同學的關系也變得相當融洽。
4、關心早戀的學生。學生早戀現(xiàn)象比較普遍，面對該現(xiàn)象，作為老師來講，切記不要直接否定學生，要遵行真誠的交談，把學生當成自己的老友，先肯定學生的想法，再與學生自己的少年時代的一些朦朧的意識，以及自己成人后的反思和這樣做的后果，使學生在無聲無息中與老師老師說實話，真誠的與數(shù)學老師談心，問題會迎刃而解，并且會收到良好的效果。
功夫不負有心人，通過我的努力，學生們的自信心、自我控制力、集體榮譽感、主體意識、社會意識、業(yè)務合作精神都明顯地增強了，學生們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習慣，我們班已經(jīng)成了一個強有力的班集體，我已經(jīng)成了學生的知己，貼心的朋友。自己的工作也得到了學生的認可。在學生的一次作文中，有一個孩子曾經(jīng)寫到：我的輔導員更是是我的朋友更是媽媽，她教會了我做人，教會了我如何戰(zhàn)勝困難……。看完后，我得眼眶濕潤了，自己的功夫沒有白費。
通過做班主任工作，我深感責任重大，孩子是未來，孩子是希望，孩子是需要保護的幼芽，每個孩子都有自己的長處，作為一名班主任，不要玷污了太陽下最光輝的職業(yè)，要用愛心來對待小孩子，用誠心來取悅孩子，用熱心去能夠幫助孩子，用白鴿去面對孩子，用自己的自我意識去影響孩子。班主任要給孩子們一個美麗的天空，充分的發(fā)揮學生各各方面充分利用的能力，讓孩子們自由而輕松的翱翔，使他們成為明天最美的太陽！
管理班級的方法12
（一）明確規(guī)定上課的紀律
教育學生上課聽到鈴響后，不要奔跑，不要擁擠，不要著急，快速走進教室，當老師說上課兩個字，班長喊起立，老師說坐下，大家再集體坐下。這樣做既能夠培養(yǎng)學生的安全意識，又培養(yǎng)良好的禮貌習慣，久而久之，形成了習慣，慢慢地適應集體生活。
上課的過程中，不是特別緊急的情況不要打報告，有問題要先舉手，手要放平，要舉右手，上課不要和其他同學再說話，大鬧。上課的過程中有些同學總是因為一點小事就要報告老師，容易分散其他同學的注意力，影響教師正常上課思路。上課時，桌面上只允許擺放和本節(jié)課相關的書籍，文具盒。以免孩子分散注意力。
關于文具的.管理。告訴學生自己的文具要做上記號，盡量不要借其他同學的文具使用。當使用完文具時，要放回原來的地方，同學之間不要因為文具產(chǎn)生矛盾，影響同學間的友誼。
（二）明確規(guī)定好下課的紀律
當聽到下課鈴響后，不許私自下課，經(jīng)過老師允許后再下課，下課后，把自己所有的文具收拾好，放進文具盒，桌面左上角擺好下節(jié)課要用的課本。強調下課后主要做兩三件事，上廁所、削鉛筆、做游戲。不要跑，不要追打斗鬧，教室的桌子板凳要保護好，不許在教室打鬧，磕到身體會很疼。下課不許在門的附近玩耍，防止門夾手。要多做有意義的游戲。做講衛(wèi)生愛勞動的好學生。有紙扔進垃圾桶，不許隨地扔，上課時間一律不許下桌扔垃圾。每天下午放學后，值日生要做值日，做值日要認真負責，把地掃干凈，各種教室衛(wèi)生用具擺放整齊，桌椅擺整齊。
（三）明確規(guī)定放學的紀律
放學排隊一定要整齊，不許自己私自離開，有事要先和老師說，家長來接你，要告訴老師一聲才可以走。
有效的紀律管理很重要，所以我們一定做的個好的管理者，從各方面做起。
管理班級的方法13
班集體是學校管理制度文化教育學員的基本要素。一個院校如欲獲得最好實際效果，正確引導教導主任造就優(yōu)質的、奮發(fā)圖強的優(yōu)秀班級是在其中十分關鍵的一環(huán)。而造就優(yōu)秀班級各項任務中，教導主任融洽好與父母的關聯(lián)也是在其中一項關鍵的工作中。是因為父母的文化水平、教育理念、觀查學員的視角與老師存有諸多差別，教導主任與父母觸碰時免不了產(chǎn)生一些分歧。這種分歧處理不太好，會危害學員的發(fā)展和發(fā)展，危害班集體文化教育每日任務的進行。
我認為教導主任在與家長觸碰時要搞好下列工作中。
第一，教導主任要把塑造與父母的真心實意情感做為家教老師工作中的關鍵內容。
情感的創(chuàng)建最先是要多與父母聯(lián)絡，多溝通交流，多溝通交流，在溝通交流中提升了解。教導主任切勿因工作中忙或其他緣故，而忽略了平常與父母的聯(lián)絡，非直到孩子學習或思想方面發(fā)生了難題，才想到與父母聯(lián)絡。這時候聯(lián)絡，校學生會覺得教導主任是向父母狀告；父母心情郁悶，非常容易發(fā)生責罵學員的個人行為，那樣的走訪非常容易造成家中矛盾，不利解決困難。
第二，教導主任應擺正與父母聯(lián)絡的主觀因素。
教導主任要確立與父母建立聯(lián)系是為了更好地深入探討，深入探討是為了更好地激發(fā)父母參加的文化教育的主動性，與院校統(tǒng)一步伐，產(chǎn)生文化教育全力以赴。切勿為了更好地宣泄心里對學員的不滿意而向父母狀告，或因自身教育科研軟弱無能，不可以塑造起自身在學員心里的.威信和權威，而把義務推給父母。那樣的家中聯(lián)絡，一定不容易獲得好的實際效果，背面會使學員造成憎恨心態(tài)，導致老師學生對立面。
第三，教導主任在與家長觸碰時，要留意重視父母，留意不損害她們的情感。
平常與父母聯(lián)絡時要以友好的心態(tài)，細心聆聽家長建議，從細微的地區(qū)找尋班級管理文化教育契合點。還需要保證不對她們的兒女開展逃避責任的點評和斥責，更不能用譏諷、取笑、譏諷的語言表達。那樣父母才會真心誠意適用教導主任的工作中。
第四，教導主任應把與父母聯(lián)絡做為獲得教育資訊的方式，真心實意地關心學員各個方面的狀況。
同學們還需要留意依據(jù)學員和父母的特性，機敏地協(xié)助父母提升文化教育素質。切勿為學員在學校的“主要表現(xiàn)”所蒙蔽，不全方位掌握學員的具體情況，以到危害了立即開展文化教育。更不可以對父母不合理的文化教育心態(tài)和方式
敷衍了事。那樣才可以觸動父母，進一步和睦與父母的關聯(lián)，使父母能全力相互配合院校工作中。
總而言之，教導主任要擅于同不一樣崗位、真實身份、學歷、年紀、個性化的父母溝通交流，融洽好父母的關聯(lián)，提升文化教育的表現(xiàn)力。
管理班級的方法14
一、肯定和鼓勵教育相結合
在班級中常有這樣一類后進生，對班級活動農(nóng)村基層與班級組織工作熱情很高，但由于種種原因，他們努力學習不夠，自覺守紀不夠，雖然班主任也能看到他們的長處，表揚他們的閃光點，但畢竟文化課的鉆研與課堂教學占據(jù)了學生大部分時間，因此這部分學生學習上的惰性與紀律上的散漫暴露的機會要遠遠多于他們參加集體活動、關心集體的表現(xiàn)機會。科研工作班主任如果不講究教育工作藝術，不揚其長、避其短，就會批評多、肯定少，而造成種種不良后果。當這類學生犯下這樣那樣的錯誤時，有時班主任會忘記他們的長處而充滿著“屢教不改”、“無藥可救”等，使他們受到心理傷害，有時還免不了在家長面前告狀上告一番，使學生回家還要受家長斥責、訓罵。久而久之，這類學生會喪失自尊、自信，擴大與老師、家長的心理距離，甚至產(chǎn)生互相殘殺情緒，形成心理上的惡性循環(huán)，繼而加劇學習上的惡性循環(huán)與行為上的不良表現(xiàn)。對于這類學生，班主任工作最有效的方法之一是批評與肯定、鼓勵和高度贊揚教育相結合，在班級工作中，為他們提供創(chuàng)造能取得成功的情境及自我表現(xiàn)機會，可以設置一些適合他們個性、聰明才智的崗位或職務，利用其長處，發(fā)揮其潛能，抓住契機，多給予肯定，在肯定成績的同時，并給予實實在在的設法。如學業(yè)上的輔導、行為上的定期總結表揚、生活上所的幫助和關心。對他們的薄弱之處的適時提醒、督促，讓學生在獲得成功的精神愉悅的同時，隨之學會控制自己、約束自己，即使是適當?shù)呐u也應給予實事求是的一分為二的分析評價，對學生動之以情、曉之以理。
二、學會正確關愛，營造溫馨班級
一個班，關起門來就是一個大家庭。在這個大家庭中的每一個同學都如親兄弟姐妹一般般互相關心中才著、幫助著、照顧著、鼓勵著，那么他便是溫情的、溫暖的。我是這樣努力營造一個溫馨的班級的。在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的.友愛”傾注給班上的行為習慣差的學生，在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛給氣氛他們以更多的關注、更多的投入，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。在吸收這些后進生參與班級管理時，讓他們在管理克服自身不良的行為習慣。當他們仍不能嚴格遵守紀律時，及時提出批評，并在全班檢討，由全班同學監(jiān)督改正，如仍不改，則立即撤消其班干部，并嚴肅按校紀、校規(guī)處理。
三、給學生一個寬松的環(huán)境
寬松就是教師不可對學生太約束，學生正處于各面都成長，發(fā)育的時期，他們活潑、好動，因此也常會犯一些不大不小的錯判。如果教師不能正確認識、正確引導，而一律嚴加管束，那么學生就像被關在器皿中的跳蚤一樣，天性干擾和個性受到嚴重的阻礙無法正常的發(fā)展，此種第三種情況不妨對學生寬容一些，但寬容并不是一味的放縱，在這中要把持好尺度。
四、養(yǎng)成踏實、勤奮的行為方式
一個成功的創(chuàng)業(yè)者對待事業(yè)十分執(zhí)著，對新知識、新技術孜孜以求，他可能幾經(jīng)自立是學生心理健康的維護者”。成為一名心理保健工作者，不是一個班主任的首要體育老師任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的把握學生的心理，因勢利導地促進學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。
我認為每個學員的素質、才能、知識、個性和天分都等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著蘊含著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情形，及時了解學生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“拿起鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際啟航，具體環(huán)境問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的遠遠超過目的和效果。
總之，班主任要在各項工作中會，善于采取各種教育措施，充分發(fā)揮自己的催化作用，使班集體在學校的教育教學工作中起到一定的跨世紀積極作用，使學生與生俱來成為學習的主人。
管理班級的方法15
一、肯定和鼓勵教育相結合
在班級中常有這樣一類后進生，對班級活動與班級工作熱情很高，但由于種種原因，他們努力學習不夠，自覺守紀不夠，雖然班主任也能看到他們的長處，表揚他們的閃光點，但畢竟文化課的學習與課堂教學占據(jù)了學生大部分時間，因此這部分學生學習上的惰性與紀律上的散漫暴露的機會要遠遠多于他們參加集體活動、關心集體的表現(xiàn)機會。班主任如果不講究工作藝術，不揚其長、避其短，就會批評多、肯定少，而造成種種不良后果。當這類學生犯下這樣那樣的錯誤時，有時班主任會忘記他們的長處而表露出“屢教不改”、“無藥可救”等，使他們受到心理傷害，有時還免不了在家長面前告狀一番，使學生回家還要受家長斥責、訓罵。久而久之，這類學生會喪失自尊、自信，擴大與老師、家長的心理距離，甚至產(chǎn)生敵對情緒，形成心理上的惡性循環(huán)，繼而進一步加劇學習上的惡性循環(huán)與行為上的不良表現(xiàn)。對于這類學生，班主任工作最有效的方法之一是批評教育與肯定、鼓勵和表揚教育相結合，在班級工作中，為他們提供創(chuàng)造能取得成功的情境及自我表現(xiàn)機會，可以設置一些適合他們個性、長處的崗位或職務，利用其長處，發(fā)揮其潛能，抓住契機，多給予肯定，在肯定成績的同時，并給予實實在在的幫助。如學業(yè)上的輔導、行為上的定期總結表揚、生活上的幫助和關心。對他們的薄弱之處的適時提醒、督促，讓學生在獲得成功的精神愉悅的同時，逐漸學會控制自己、約束自己，即使是適當?shù)呐u后也應給予實事求是的一分為二的分析評價，對學生動之以情、曉之以理。
二、學會正確關愛，營造溫馨班級
一個班，關起門來就是一個大家庭。在這個大家庭中的每一個同學都如親兄弟姐妹一般般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓勵著，那么他便是溫馨的、溫暖的。我是這樣努力營造一個溫馨的'班級的。在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給班上的行為習慣差的學生，在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛給他們以更多的關注、更多的投入，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。在吸收這些后進生參與班級管理時，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。當他們仍不能嚴格遵守紀律時，及時提出批評，并在全班檢討，由全班同學監(jiān)督改正，如仍不改，則立即撤消其班干部，并嚴肅按校紀、校規(guī)處理。
三、給學生一個寬松的環(huán)境
寬松就是教師不可對學生過于約束，學生正處于各面都成長，發(fā)育的時期，他們活潑、好動，因此也常會犯一些不大不小的錯誤。如果教師不能正確對待、正確引導，而一律嚴加管束，那么學生就像被關在器皿中的跳蚤一樣，天性和個性受到嚴重的阻礙無法正常的發(fā)展，此種情況不妨對學生寬容一些，但寬容并不是一味的放縱，在這當中要把持好尺度。
四、養(yǎng)成踏實、勤奮的行為方式
一個成功的創(chuàng)業(yè)者對待事業(yè)總是十分執(zhí)著，對新知識、新技術孜孜以求，他可能幾經(jīng)跳槽但卻往往能長期持續(xù)地圍繞一件事努力工作，踏踏實實，有畢生求索的精神。世界在變，成功的經(jīng)驗卻是相似的，年青人只有具備踏實、勤奮的工作作風才能開辟一方天地，才能在自己的領域里有所創(chuàng)新。職業(yè)學校培養(yǎng)的是直接從事實際工作的中高級技術人員，更應該強調踏實、勤奮的工作作風。
五、當好“心理醫(yī)生”
“教師應當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。因為現(xiàn)在的獨生子女比較多，家長忙于工作對孩子的關愛少，還有離婚率的上升等使得一些孩子出現(xiàn)了心理問題。所以現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。成為一名心理保健工作者，不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。
我認為每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況，及時了解學生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。
總之，班主任要在各項工作中，善于采取各種教育措施，充分發(fā)揮自己的主導作用，使班集體在學校的教育教學工作中起到一定的積極作用，使學生真正成為學習的主人。
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