教育文章（精選15篇）

教育文章1

　　近年來全國青少年自殺的報道常常見之于報章雜志等諸媒體。據(jù)我國權(quán)威機構(gòu)統(tǒng)計，我國每年有25萬人自殺，200萬人自殺未遂。自殺已成為15——34歲人群死亡的首位原因，值得注意的是我國青少年自殺低齡化的趨勢越來越明顯。

　　究竟是什么原因致使一個個鮮活的生命走向自我毀滅的道路？尤其是花季的青少年，他們似乎更同有理由投入死神的懷抱！他們剛剛邁入人生春天的門口，還沒有來得及享受豐富的人生四季，生命的音符便戛然而止，這是多么可悲的現(xiàn)象！

　　當大家把學(xué)習壓力大、課業(yè)負擔重、父母期望高、教師與家長不恰當?shù)慕逃�方式、青少年本身的心理脆弱、遇事沖動等一系列原因羅列出來后，不難發(fā)現(xiàn)：在這些孩子的內(nèi)心深處，對生命意義的模糊，對生命本身關(guān)注的缺乏，甚至不懂得生命意味著什么，是導(dǎo)致悲劇發(fā)生的`深層原因。教育專家們對此進行了集體會診，認為當務(wù)之急是動員社會各方面的力量，助這一特殊的社會群體以一臂之力。譬如：建立起危機干預(yù)機制，家庭、學(xué)校、社會協(xié)調(diào)一致，形成合力；同學(xué)、家長、教師通過發(fā)現(xiàn)當事的種種反常的言行，及時給予幫助，以阻止悲劇的發(fā)生，把危害降至最低。這種就事論事、雪中送炭的短期干預(yù)方式，可收立竿見影之效，但實際上是治標而不能治本。把目光放長遠，在青少年中廣泛開展挫折教育，為青少年提供一方磨練其意志、增強其自信、增長其智慧的抗挫實踐的舞臺，增強他們面對困難、失敗乃至于厄運的抗御能力，實為標本兼治的一劑良藥。

　　筆者認為，挫折教育不應(yīng)停留在感性的層面上，比如，人為地制造惡劣的環(huán)境，讓青少年吃苦受罪；抑制或通過古今中外飽經(jīng)磨難而成功的杰出人士的事例，培養(yǎng)他們面對困難的勇敢性、面對失敗的不屈性、面對厄運的剛毅性……這固然能為青少年揚帆起程的人生旅途提供信心、勇氣和力量，但沒有解決如何把這種抗挫能力轉(zhuǎn)化為與生命俱來的對于挫折的“免疫力”。生命教育正是為了從根本上解決這個問題，不僅使青少年被動地認識生命的意義、人生的幸福，而且從內(nèi)心深處激發(fā)出一種尋找幸福的本勇，發(fā)現(xiàn)生命的神圣與美好，從而珍愛生命。這種才能在任何挫折面前，泰然處之，永遠樂觀，才能從源頭上杜絕種種慘劇，使青少年由原先被動地處于被保護、被關(guān)愛的弱者轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌驈娜葜髟鬃约好�運的主人。從這個意義上講，生命教育是更高層次上的挫折教育。青少年對生命的認識，大多源于還沒有被他們充分理解的書本知識，因而他們對生命的體驗完全是表象的，有待于隨著年齡、閱歷的增長而不斷豐富。讓他們及早領(lǐng)悟生命的真諦，為他們花季的人生找到平衡的支點，是教師義不容辭的責任。孔子學(xué)說的核心是“仁”，仁者愛人，亦即對同類生命的敬重與熱愛。當馬棚失火時，孔子首先想到的是人的生命，而不是匹馬束絲可以換取5個奴隸。身處于奴隸制末期的孔子，對慘無人道的殉葬制深惡痛絕。在他看來，這種對生命的摧殘是大逆不道的，因此命令其門下弟子“嗚鼓而擊之�！�

教育文章2

　　根據(jù)社會調(diào)查和專家的分析，家長既要對孩子嚴格教育，又要溫柔關(guān)懷。這是培養(yǎng)高素質(zhì)孩子的關(guān)鍵，尤其是培養(yǎng)女孩。

　　研究人員認為，最佳方法包括：父母要求孩子的表現(xiàn)與年齡相符，制定紀律，監(jiān)督他們的行為。同時還要非常了解孩子的需求，并作出回應(yīng)，既善于傾聽，又能與孩子溫和地交流。

　　研究報告說，家教對女孩的成長尤其重要。如果父母教育“不溫不火”，沒有給予足夠關(guān)懷和監(jiān)督，會使女孩更容易有性格缺陷，可能缺乏信心，甚至吸毒,“父母用‘差不多’的方式，只能教育出‘差不多’的孩子。”

　　家長在平常生活中和鄰里鄰之間、遇事處事等這些都能教育到自己孩子，孩子隨時隨地都在學(xué)習和模仿，孩子的性格決定與家長為人處事，在教育孩子一定要隨環(huán)境變化而變化自己孩子的性格，教育孩子不能只在一方面進行，而要從多方面進行開導(dǎo)和引導(dǎo)，所以教育孩子家長是第一老師。

　　父母如何教育幼兒

　　1.給幼兒一些選擇的自由

　　3歲左右的幼兒已有了逆反心理，父母單方面的'發(fā)號施令常常成為他們發(fā)脾氣的原因。如果直接對他們說：“去吃飯!”或“去洗澡吧!”通常會使命令遭到抵抗。這時，父母不妨給幼兒一些選擇的自由，換種方式說：“吃飯及洗澡你想先做哪個?”提出兩種對等的項目讓他選擇，由于2歲的幼兒還不會去考慮這兩者以外的事項，所以大部分都會在其中選擇一項。這種“哪一個先都沒關(guān)系，你愛如何就如何”的自由，足以讓他感到興奮和滿足了。這不失為對付幼兒發(fā)脾氣的一條好策略。

　　而且，給孩子一些選擇的自由，在無形中就灌輸給了孩子自己為自己的事做決定的自主意識。

　　2.家長在教育孩子時不能施予體罰，體罰包含了2種危險因素。

　　其中之一就是孩童容易模仿雙親，對別人使用暴力。父母是幼兒最親近的人，也是當然的學(xué)習對象，如果雙親經(jīng)常體罰他，就會使他變成性格殘暴的人。

　　其次，父母經(jīng)常對幼兒施予體罰，幼兒會心存警戒，不再與父母親近，如此一來，父母根本無法給予教養(yǎng)和管教，更別說幼兒會對雙親懷恨，想伺機報復(fù)了。當然，父母也是凡人，有時不免氣極了而打小孩。在這種時候也大可不必自怨自艾、悔恨莫及，只要能盡量控制情緒，以理智的方式處理，避免過度的體罰就行了。

　　3.家長如何對付幼兒發(fā)脾氣

　　2歲左右的幼兒最令父母頭痛的問題，莫過于無緣無故的亂發(fā)脾氣了。對此，如果父母缺乏一套管教方針，過于心軟，就會被2歲的幼兒搞得團團轉(zhuǎn)。以下是一些可供參考的管教方針。

　　(1)、彌補孩子理解的不足

　　此年齡的幼兒理解力不足，無法正確判斷周圍的情況，因此容易發(fā)脾氣。雙親必須先耐心聽他訴說，再為他說明，使他理解。例如，當他想要別人的東西而哭鬧不休時，首先要讓他認識“自己的東西”。“你的在哪里呢?拿來媽媽看看!”然后再向他說明：“這不是一樣嗎?”

　　(2)、注意他是否饑餓或疲倦了

　　肚子餓、太過疲倦等平常的事情，有時也會成為幼兒發(fā)脾氣的原因。母親常會責罵小孩：“每次到了傍晚正忙時，你就亂發(fā)脾氣，一點也不知道大人的辛苦!”然而，母親是否根本忘了孩子的饑餓和疲倦已達到了極限，事實上，預(yù)防這種情形的發(fā)生，正是母親的責任。

　　(3)、命令應(yīng)該統(tǒng)一

　　父親與母親，或是祖父母與雙親，如果對幼兒發(fā)出不同的指示命令，那將是很危險的，不但會使幼兒發(fā)脾氣，且會讓他們陷入混亂，無所適從。

　　一般來說，大人的意見當然會有不同，要避免或許是不可能的，但如果在幼兒面前呈現(xiàn)對立狀態(tài)，會使幼兒陷入混亂。所以無論如何，家人應(yīng)事先調(diào)整意見，在幼兒能判斷復(fù)雜的事情之前，努力保持同一個方針。

　　(4)、優(yōu)柔寡斷最糟糕

　　幼兒發(fā)脾氣的時候，最忌的就是雙親先是猶豫不決，后來禁不起幼兒的哭鬧，終于屈服的優(yōu)柔寡斷作風。如此，幼兒會認為當父母說“不行”時，只要發(fā)脾氣，就可以獲得自己所要的東西，遂以發(fā)脾氣作為他的武器。

教育文章3

　　作為教師，除傳授知識外，更應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于創(chuàng)造能力培養(yǎng)的育人環(huán)境，探索訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的方法，把素質(zhì)教育落實到實處。所謂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，就是以教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主探索交流有機結(jié)合為基礎(chǔ)，將“研究性學(xué)習”過程引入到教學(xué)過程中。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習過程中，有意識地滲入一些有針對性的益智游戲，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)活動中得到啟迪，促進遷移，提高創(chuàng)造性思維的能力，同時也提高學(xué)習的興趣，以求良好的教學(xué)效果。

　　一、摒棄思維定勢

　　思維定勢是由當前的活動而造成的一種對活動的特殊的心理準備狀態(tài)或活動的傾向性，在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的思維、新的解決方法。例如：“磚有什么作用？”一些成年人會說磚是用于砌房子、建高樓，若再想是否有其它的用途，恐怕就會感到思維幾乎“窒息”。而同樣的問題問小朋友，就會得到諸如“可以用來寫字，畫畫”、“可以用來磨成粉捏小泥人”、“可以用來做顏料”、“可以用來……”，其答案五花八門。這正是因為這些成年人被“思維定勢”框住了，所以感到答案枯竭。

　　在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，隨處可見學(xué)生主動學(xué)習的少，而精力都花在 “死記硬背”應(yīng)付測驗和考試，這種教學(xué)模式極不利于學(xué)生的思維活動，甚至禁錮了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因而亟需打破這種傳統(tǒng)教育形成的思維定勢。

　　學(xué)生應(yīng)該學(xué)會滲透性學(xué)習，這就需要教師積極地引導(dǎo)。“觸類旁通”、“舉一反三”、“變通遷移”，其實質(zhì)就是滲透性學(xué)習。本人在教授C語言程序編寫這門課程時，就發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生一方面由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，另一方面由于局限于教師舉例的算法，久而久之形成了一種思維定勢，即定向思維的方式。我曾給學(xué)生出過一道題：“從任意輸入的十個數(shù)當中，找出其中最大的一個數(shù)”。其實解決這道題的算法很多，可上機時，卻有個學(xué)生向我提出：“老師，能不能給少一些數(shù)，就給六個吧，十個太多了，好難找啊”。我當時心里就納悶：十個都嫌多，那成千上萬豈不是沒法找？后來經(jīng)過了解原來是他們采用的是“冒泡法”，最初是兩個數(shù)中找一個，其次是三個數(shù)中找一個，再往下四個、五個……，以此類推，使最大的數(shù)通過“冒泡”浮現(xiàn)出來。然而隨著個數(shù)的加大，人為的解題困難也就加大。學(xué)生不會考慮還可用另外的算法解決類似的問題，只會一步一步地按照原來的方法去求解答案。這實質(zhì)就是一種典型的定向思維方式，而這種定勢勢必對學(xué)習遷移產(chǎn)生消極影響，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。

　　針對這種現(xiàn)象，本人不失時機地引入智力活動，啟迪學(xué)生思維，如運用陸欽斯量杯實驗給學(xué)生進行測試：

　　陸欽斯量杯實驗（用三個量杯，兌出所指定的水量）:

　　問題ABC兌出水量采用公式

　　129320A-3B

　　221127 3100B-A-2C

　　314163 2599

　　41843105

　　59 42621

　　62059431

　　72349320

　　81539318

　　91848422

　　10143686

　　結(jié)果千篇一律，采用是都是B-A-2C這個公式，有些做得快早交上來的學(xué)生還挺洋洋得意的。我什么也沒說，只在黑板上批寫了八個字：“慣性思維，思維定勢”。同學(xué)們面面相視，還覺得蠻委曲的，做對了，卻得到我這樣的評價。接下來我將第七題的答案“A-C”寫出來讓學(xué)生思考，同學(xué)們恍然大悟。事實是由于相同的算法至第5、6，定勢已經(jīng)形成，所以就誘使同學(xué)們不再去考慮別的方式。當然，經(jīng)老師點撥后，學(xué)生重做的結(jié)果可想而知。

　　回到前面求最大數(shù)的算法，實質(zhì)就象在班里找出一個最高的同學(xué)一樣，當?shù)谝粋�同學(xué)站上講臺時，沒有可比性，當然他是最高的。而當下一個上來時，若比臺上的高則把剛才那個同學(xué)“排斥出局”，不如他高則自動消失，當全班都輪一次，豈不是最高的那個同學(xué)留下來做了“一哥”。這樣給學(xué)生講解，學(xué)生聽得很輕松，很有趣，也很好理解，因而覺得很開心，收效很好。

　　二、培養(yǎng)發(fā)散性思維

　　所謂發(fā)散思維，指能夠從多種設(shè)想出發(fā)，不按常規(guī)地尋求變異，使信息朝著各種可能的方向輻射，多方面尋求答案，從而引出更多的信息。從某種意義說來，小朋友對“磚的'作用”的回答，可以說是發(fā)散思維的最簡單的表現(xiàn)形式。

　　創(chuàng)造性活動要求具有發(fā)散思維能力，盡可能地聯(lián)想，提出多種假設(shè)或可能的解決辦法。我們常說：“觸類旁同”、“舉一反三”、“變通遷移”，究其實質(zhì)，就是發(fā)散思維的表現(xiàn)形式。事實上不論在哪個領(lǐng)域，相同的問題，通�？傆胁煌�的解決方法。而我們的任務(wù)就是教會學(xué)生去探究解決問題的方式，從中找出最優(yōu)的方法。

　　課本知識是前人經(jīng)驗的歸納總結(jié)，課堂學(xué)習固然是掌握知識的一個途徑。但教師不能包辦一切，也不可能把所有的知識都教會學(xué)生，關(guān)鍵是要將學(xué)習的方式，分析問題和解決問題的方法傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生獲得受用一生的東西，這就是有效獲取知識的能力。

　　要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是主導(dǎo)，教師在傳授知識的同時還要創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，以喚起學(xué)生追求知識的欲望，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。本人在《計算機繪圖AutoCAD20xx》這門高新技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計中，就是基于這種理念，著力培養(yǎng)學(xué)生自我激勵的精神以及創(chuàng)新求異的能力，變枯燥的繪圖成為多彩的實踐，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和體現(xiàn)學(xué)生自身創(chuàng)造的精神。在教授這門課初期，曾有一個女生跟我說：“老師，能不能把作圖的步驟給我們寫出來”？為扭轉(zhuǎn)這種被動的思維方式和學(xué)習方法，本人通過對繪制一幅圖，精心設(shè)計一個教學(xué)過程，著重于激發(fā)興趣，設(shè)疑思辯和促進遷移。達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習和創(chuàng)作的欲望，提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　我的做法是：在教學(xué)設(shè)計中，搞一個小競賽：先讓學(xué)生作一幅圖，目的就是讓學(xué)生先體會作該圖的感受，結(jié)果畫得最快的學(xué)生也要十幾分鐘。然后教師采用鏡像的方法作該圖，時間減少了一半，即時調(diào)動了學(xué)生的好奇心和求知欲望，同時觸動了學(xué)生的思維功能，使他們進入摩拳擦掌躍躍欲試的狀態(tài)。待他們用同樣的方法畫完后，教師再告訴他們還有更簡便的方法，更是激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后教師再采用陣列的方法，通過多媒體示范，只需畫出三條線，然后圓陣一氣呵成，只消兩分鐘就畫完，學(xué)生看后唏噓不已，學(xué)習氣氛達到極點。

　　榜樣的力量是無窮的，榜樣是最具說服力的。教師在整個教學(xué)過程中所設(shè)計的使學(xué)生“嘩然”的思路及做法，必然對學(xué)生思維造成影響，無形中為學(xué)生提供了解決問題的求解方式和方法，開拓了學(xué)生的發(fā)散思維。通過典型例題，引導(dǎo)學(xué)生求新探究，激勵學(xué)生的確創(chuàng)新思維；通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，潛移默化地將學(xué)習的技巧、求解的方法傳授給了學(xué)生。

　　三、開拓創(chuàng)造性思維

　　發(fā)展學(xué)生的智力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。要使學(xué)生從被動學(xué)習轉(zhuǎn)向主動學(xué)習，就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，使之能充分發(fā)揮和體現(xiàn)自身的創(chuàng)造精神，激活學(xué)生思維，激發(fā)想象力，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。寓智力游戲于教學(xué)中不失為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景的一種好方式。適當開展一些智力競賽活動可調(diào)動學(xué)生學(xué)習參與的積極性，更能發(fā)揮其積極思維的潛力。這就是把思維訓(xùn)練滲透到教授和學(xué)習過程中，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　在教學(xué)中滲入益智游戲主要目的是通過這些有益的活動在課堂教學(xué)中讓學(xué)生積極參與，一方面為學(xué)生提供更多的鍛煉機會，提高學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性，發(fā)掘其創(chuàng)造性思維的潛力。另一方面為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)和合作機會，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋積極思維的習慣。從而使課堂教學(xué)不僅傳授書本的知識，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的思維方法，培養(yǎng)其創(chuàng)造性想象；教會他們學(xué)會學(xué)習的技巧，同時提高學(xué)生的自信心。我們都知道，如今的學(xué)生都有很強的展現(xiàn)自我的欲望，渴望被人承認，更渴望被人肯定。當這種欲望被調(diào)動運用得好，就可使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習活動中，也能創(chuàng)造出驕人的佳績。

　　創(chuàng)新意識是人類在周圍事物的作用下產(chǎn)生的一種要參與其中的確強烈情緒沖動。如何激發(fā)豐富的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)揮呢？教學(xué)中本人選擇了如下的一個智力游戲：

　　有一個用20個硬幣圍成的正方形：

　　只能挪動其中的一個，而使四條邊硬幣的個數(shù)相等。題目一亮出，學(xué)生們馬上來了情緒，有的激烈討論，有的一聲不吭，只顧在紙上涂涂畫畫，過了一會一個學(xué)生走上講臺，用一支彩色筆在黑板上重重的畫了一圈，然后拍拍手“趾高氣揚”地回到桌椅上。有學(xué)生就問“這樣都可以”？我反問道：“你說行不行”？這道題不能僅局限于平面，還需運用三度空間，從三維的角度考慮，就可得到題目的答案。

　　這樣的智力游戲能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造性思維能力，想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，教師不失時機地為學(xué)生提供空間和時間發(fā)揮想象的機會，是實施創(chuàng)新教法，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重要環(huán)節(jié)，在游戲的過程中可訓(xùn)練學(xué)生分析問題和多種推理的能力，以及掌握發(fā)現(xiàn)和解決問題的科學(xué)思維方法。

　　創(chuàng)造性思維往往源于“靈感”，似乎帶有“偶然”色彩，但這種“靈感”決不是從天降，而是平時艱苦努力的結(jié)果，是知識積累迸發(fā)出的火光。如牛頓從蒂落的蘋果發(fā)現(xiàn)萬有引力，實際是無數(shù)次探索研究的升華；瓦特從沸騰的開水悟出蒸汽機的原理，歸根結(jié)底，是無數(shù)次的觀察思考的結(jié)果。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)著力

　　啟迪學(xué)生的這種“靈感”，為其提供有利于創(chuàng)造性思維發(fā)揮的環(huán)境與氛圍。

　　當今的社會已步入數(shù)碼時代，進入信息社會，科學(xué)知識急劇增長，知識的更新越來越快，知識的陳舊率也越來越高。因此，我們應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和開拓能力，學(xué)會自己學(xué)習知識和創(chuàng)造的本領(lǐng)。在西方心理學(xué)中把有關(guān)學(xué)習方法的學(xué)習叫做“學(xué)會學(xué)習（Learning to learn）。現(xiàn)代教學(xué)要求教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習，學(xué)生的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿�，兩者有機結(jié)合，並將“研究性學(xué)習”過程引入到我們的教學(xué)過程中來，把學(xué)生培養(yǎng)成會思考、會分析、會學(xué)習的現(xiàn)代化新人。

教育文章4

　　棍棒打不回逃學(xué)的孩子

　　問：兒子小明今年十二歲了，讀小學(xué)四年級，他本是我們?nèi)�家的驕傲，因為他聽話、成績又好�？墒�，最近我卻發(fā)現(xiàn)他有逃學(xué)現(xiàn)象，老師也多次找上門來向我們反映他的逃學(xué)劣跡。為此，我打過他好多次，每次他都保證不再逃學(xué)，卻總是重蹈覆轍。您說，我們怎么辦才好？

　　答：孩子逃學(xué)的確是件令人焦慮的事情。但是，用打罵的方式來制止孩子逃學(xué)，很可能將孩子原本不多的求學(xué)熱情掃蕩得一無所存。

　　從心理健康的角度來看，逃學(xué)現(xiàn)象屬于一種比較嚴重的兒童行為問題。無論是什么原因引發(fā)了兒童的逃學(xué)行為，都說明兒童本身存在一定的心理問題。所以、做家長的萬萬不可只看孩子逃學(xué)的現(xiàn)象，而無視孩子逃學(xué)的心理原因。

　　一般情況下，家長在發(fā)現(xiàn)孩子逃學(xué)問題以后，往往顧不上考慮太多，先是氣憤地訓(xùn)斥一頓，如果仍然解決不了問題、就會“動用武力”來教育孩子。孰不知，這樣做的結(jié)果，非但不能使孩子改掉逃學(xué)的缺點，反而易把孩子推向墮落的深淵。這并非聳人聽聞，而是因為逃學(xué)是一種較為復(fù)雜的問題行為，它的產(chǎn)生是有多方面的原因的。家長要想正確地教育孩子，能有的放矢地說服孩子，首先要做的就是在發(fā)現(xiàn)孩子的逃學(xué)行為后來個“冷處理”。所謂“冷處理”不是說對孩子的逃學(xué)行為不聞不問，視而不見，而是說要先平息自己心中的怒氣，然后再積極地去了解孩子逃學(xué)的原因。

　　逃學(xué)的原因有多種多樣，歸納起來大致有以下幾點：1．學(xué)習上壓力太大，感到有些承受不了，于是便以逃學(xué)的方式來回避壓力。例如，有的孩子原本成績就不太好，家長不是想辦法幫他趕上去，而是不斷地給他加壓，用獎懲制度來要求孩子，約束孩子。這就易使孩子對學(xué)習失去信心，從而走上逃學(xué)之路。2．因貪玩而逃學(xué)。小學(xué)的孩子，多比較活潑貪玩，如果遇到有趣的活動，或小朋友一慫恿，就很有可能忘乎所以地走出校園，痛痛快快地玩一場。3．學(xué)校生活使孩子感到恐懼而逃學(xué)�，F(xiàn)在，有的老師對孩子不能采取正確的教育方法，而是用罰站、談話、在同學(xué)面前嚴厲批評等教育方式對待孩子，這種做法易使孩子對學(xué)校生活產(chǎn)生恐懼心理，并因此選擇了逃學(xué)。另外，也有的學(xué)生在學(xué)校經(jīng)常受大同學(xué)的欺負、打罵，回家后又不敢告訴父母，只好用逃學(xué)來躲避某些同學(xué)的攻擊。4．社會上一些不良分子的.勾引和教唆，也易使孩子走上逃學(xué)之路。這是逃學(xué)行為中較難處理的一種，建議家長一定要慎而又慎。剛上小學(xué)的孩子，辨別是非的能力是很差的，他們很有可能被幾句好話、兩本好看的書、一點兒好吃的零食引誘過去。如果家長對孩子的逃學(xué)不問青紅皂白，就是一頓很接，便易使孩子因怕被接而撒謊，編出一些理由來搪塞家長。再者，如果家長揍得太重了，就會給那些不良分子以可乘之機，使孩子更快地向那些人靠攏，這樣做的后果是不堪設(shè)想的。

　　分析了孩子逃學(xué)的種種原因之后，您或許對如何教育逃學(xué)孩子有了新的認識。我想，打罵不是辦法，用棍棒更不可能收回逃學(xué)孩子的心。您首先應(yīng)做的，弄明白您的兒子為什么由一個聽話，成績好的孩子變成了愛逃學(xué)的孩子。我想，他的轉(zhuǎn)變一定是有其原因的，是因為學(xué)習上遇到了困難？還是因為有人教唆引誘？抑或是學(xué)校里有人欺負他？弄明白具體原因之后，再對癥下藥，并選擇處理辦法，或與他談心，請學(xué)校，老師配合。

　　逃學(xué)是很復(fù)雜的心理異常行為，家長不能不加分析地就懲罰孩子，更不能只“懲前”，不“毖后”，還要在問清原因以后，注意引導(dǎo)孩子不再犯。

　　多給孩子些愛和理解，相信您的兒子一定會變成從前那個愛學(xué)習的好孩子的。

教育文章5

　　進一步凈化社會文化環(huán)境，歸根到底是為了給未成年人營造一個健康成長的環(huán)境。那么，對這樣一個健康成長的環(huán)境，未成年人有什么要求，有什么企盼，有什么意見，關(guān)乎這一項工作能不能做到對癥下藥、能不能真正取得實效。因此，進一步凈化社會文化環(huán)境，我們有必要“放下架子”、“彎下身子”，聽一聽孩子們的心聲。

　　傾聽孩子的心聲，要有平和淡定的心態(tài)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。”由于從身體的發(fā)育到人格的完整，需要相當長的一段時間，因此，長期以來，世俗社會、家庭長者，對未成年人持有的，往往是一種居高臨下式的對待與教育。這種對待與教育，由于年齡差異、形體差異而表現(xiàn)得十分的不對稱，社會、家長是主動的，未成年人是被動的;社會、家庭是強勢的，未成年人是弱勢的。在這樣一種狀態(tài)下，未成年人的`表達就顯得那樣的無力，未成年人的表達就顯得那樣的被動。放下架子才能獲得真情，換位思考才能加深了解，板著面孔只會招來白眼。要了解孩子們的心愿，就必須改變這樣一種現(xiàn)實狀態(tài)，使“居高臨下”的大人們，和孩子的成長密切相關(guān)的社會各個環(huán)節(jié)，放下“架子”，彎下“身子”，持著平等平和的心情，建立平等的語境，去和孩子們交流，傾聽孩子們的表達，了解他們的意愿，觸摸他們的感受。進而根據(jù)他們的要求建立一種適宜、有利于孩子們身心健康發(fā)展的社會文化環(huán)境。

　　傾聽孩子的心聲，要有求真務(wù)實的精神。一千個觀眾有一千個哈姆萊特，同樣，一千個孩子有一千個甚至更多不同的意愿。這些意愿，有大的有小的，有短期的有長遠的，有物質(zhì)的有精神的，有合理的有不合理的。對于一個未成年人，我們社會、家庭不能苛求他的每一個訴求都是冠冕堂皇的，每一個愿望都是合情合理的。關(guān)鍵是我們要秉承一種求真務(wù)實的態(tài)度，在認真傾聽孩子們的心聲以后，認真梳理、科學(xué)分析，看這些訴求是不是合理，需不需滿足，能不能實現(xiàn)，再去和孩子溝通，盡量滿足他們積極向上的要求，引導(dǎo)他們剔除訴求中的不合理成分。

　　傾聽孩子的心聲，要有孜孜不倦的情懷。孩子們的意愿，隨著年齡的增長而日新月異;成長的煩惱，也只會隨著成長而與時俱增�！笆�年樹木、百年樹人”。傾聽孩子的聲音，了解孩子的心愿，是一個長期的復(fù)雜過程，不可能畢其功于一役。與孩子的成長“如影隨形”的社會和家庭，要樹立打“持久戰(zhàn)”的思想，做到誨人不倦。關(guān)注孩子成長的每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)、每一個動態(tài)，及時作出應(yīng)對：或支持鼓勵，或耐心開導(dǎo)，或堅決制止。這樣，孩子才不會誤入歧途，才會走上人間正道。

　　認真傾聽孩子們的心聲，了解孩子們的真情實感，我們進一步凈化社會文化環(huán)境就有了目標，建設(shè)積極文明的社會文化環(huán)境才有了方向。因此，彎下您的身子，把耳朵貼近孩子的小嘴，把心貼近孩子的心靈吧。

教育文章6

　　春節(jié)，是合家團圓的日子，也是對孩子進行感恩教育的好時機�，F(xiàn)在很多獨生子女認為，接受父母給他們準備的一切是理所當然的，卻不知道要去幫助人。很多父母不遺余力地愛自己的孩子，甚至超出了他們的能力，不僅沒有換來孩子的滿心感激，孩子還總覺得自己不幸福。稍有不如意，就怨天尤人。為什么會出現(xiàn)這種情況？我們的教育忽視了什么？我們又該怎樣從小在孩子的心田里播撒下感恩的種子？為此，本版組織了一組文字，讓我們聽聽專家和家長的觀點。

　　“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣作我自己；感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜……”一首飽含深情的歌曲，已經(jīng)在中華大地上傳唱了多年，時至如今，依然受到人們的喜愛。可見，感恩的觀念正在日益深入人心。

　　中華民族是個感恩的民族，自古就有“飲水思源，知恩圖報”，“羊羔跪乳，烏鴉反哺”，“誰言寸草心，報得三春暉”的優(yōu)良傳統(tǒng)。然而，近些年來，隨著獨生子女的增多以及父母等長輩對孩子的嬌生慣養(yǎng)，許多家長在對孩子的培養(yǎng)上，往往只重視孩子的智力開發(fā)，而忽略了對孩子的品德教育。

　　一個人有沒有感恩的心，通常受以下幾個因素的影響。第一，認知因素。俗話說“知恩圖報”，只有知道了別人對自己的付出和關(guān)愛，才會產(chǎn)生報恩的意識。第二，要親身體驗。只知道父母給我吃，給我用，如果體驗不到關(guān)懷和愛等情感，認為那就是父母的義務(wù)，也不會產(chǎn)生感恩的心。第三，感恩的想法是否受到過鼓勵。父母為孩子做事，許多孩子向父母表示“您辛苦了”的時候，父母往往說“你把書讀好就行了”等，這就把孩子自發(fā)的感恩之心給扼殺掉了。第四，家庭和社會氛圍的影響。

　　很多時候，孩子沒有感恩之心，是因為父母在生活中對他沒有這方面的要求，沒要求他對父母付出感恩。那么，作為家長，應(yīng)該如何對孩子進行感恩教育呢？

　　首先，父母要為孩子做出榜樣。曾經(jīng)有這樣一個故事：一對夫妻嫌棄年邁的父母，他們做了一副籮筐，在一個深夜把父母放在籮筐里，挑到深山中，把父母丟棄了。不料他們的.小兒子偷偷地跟在他們身后，悄悄撿回了籮筐。夫妻倆發(fā)現(xiàn)后，問兒子這樣做的緣由，兒子理直氣壯地說：“留著給你們年老的時候用呀！”從這個故事中，可以看出：榜樣的力量是無窮的。這種行為對孩子美好心靈的建立無疑會起到破壞作用。只有父母以身作則、言傳身教，通過耳濡目染，潛移默化地對孩子進行思想、心理和行為上的影響，這是感恩之心形成的感情基礎(chǔ)和重要保證。

　　其次，教會孩子說“謝謝”。謝謝是一句單純平實而又撼天搖地的話，她是人類最美麗的語言。有時候，一句“謝謝”是說不盡的盛意，道不完的感恩。當父母為你端上可口的飯菜時，不要忘了說聲謝謝；當老師為你講解題目而延遲了下班時間時，不要忘了說聲謝謝；當同學(xué)向你伸出援助之手時，不要忘了說聲謝謝；當出租車司機將你送到家門口時，不要忘了說聲謝謝……當孩子學(xué)會了發(fā)自內(nèi)心地對身邊所有人表示感謝時，感恩的心態(tài)已經(jīng)滲入了他的每一個細胞。

　　再次，選準時機對孩子進行感恩教育。現(xiàn)在的小孩子，從周歲開始過生日，家長動輒興師動眾，這樣的行為，不但助長了孩子的虛榮心，增強了他們的自我中心意識；而且還浪費了物力財力。其實，孩子的生日就是母親的“受難日”，“十月懷胎，一朝分娩”，母親在這個過程中忍受了多少辛勞和苦痛。因此，家長要抓住孩子生日的契機，對孩子進行感恩教育。還可以利用清明節(jié)、母親節(jié)、國慶節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，對孩子進行感恩教育，潛移默化地讓孩子由關(guān)愛單獨的個人擴展到關(guān)愛個人所屬的團體或集體乃至社會。

　　最后，當孩子做出某些愛的表示的時候，作為父母你要坦然地接受、重視、珍惜孩子的愛的表達。要真誠地表示感謝，最好能明確地告訴他，你也很愛他，很需要他。這樣的環(huán)境，才可能生出感恩的心和責任心。

　　感恩是一種美德，是一種智慧，也是一種能力。常懷感恩之心的孩子，更能得到幸運之神的垂青。

教育文章7

　　每個時代，都有勇立潮頭、敢于在風口浪尖上搏擊的先鋒；每個行業(yè)，都有身先士卒、不計得失、在或顯或隱的崗位上不斷攀登的排頭兵。六年來，我和一中同呼吸，共命運。一中見證了我的成長，教學(xué)工作磨礪了我的意志和品質(zhì)。在工作、學(xué)習和生活當中，我謙虛，坦誠，處事周到，待人熱情；對工作認真負責，對學(xué)生關(guān)心愛護，時刻不忘自己是一名師者，處處注意維護教師的形象，愛崗敬業(yè)，嚴謹自律，為一中的發(fā)展做出了自己應(yīng)有的貢獻。

　　當老師，就意味著必須有奉獻的精神，必須時時刻刻將學(xué)校和學(xué)生的利益放在首位。而我們也在工作中做到了耐住清貧，守住寂寞，頂住壓力，擋住誘惑，做到了無私、忘我、奉獻！我們總是過著緊張而忙碌的兩點一線的生活。當人們還在熟睡時，英語老師們卻已經(jīng)在教室里陪著學(xué)生誦讀和背誦英語。課后要花大量的時間備課、批改作業(yè)和試卷，還要總結(jié)反思教學(xué)的效果，對學(xué)生進行德育、心理教育并想辦法融洽師生關(guān)系、提高學(xué)生的學(xué)習興趣，并不是人們想象中的講上兩堂課就空閑和自由，也不是只教書不育人。學(xué)校教育如果只是注重智育的提升，我認為這樣的教育是失敗的。教師除了教書，更要育人，不只“言傳”，還要“身教”。孩子是一個個有思想的個體，要讓他們樂于去學(xué)，樂于去聽，需要一顆火熱的心，一顆負責任的`心，一顆沉穩(wěn)而堅定的心。這不是很容易就能做到的。為了祖國的教育事業(yè)，我們會繼續(xù)堅持下去；為了讓孩子能夠健康成長，成為一個對社會有用的人，我們無怨無悔，迎難而上，甘為人梯，甘當鋪路石�？粗�一屆又一屆的學(xué)生圓滿完成學(xué)業(yè)，帶著輕松愉悅的心情離開母校，我們的臉上洋溢著欣慰和滿足，心中滿滿的都是幸福。

　　曾聽過一句話：人生沒有彩排，腳下就是舞臺。是的，我身邊的教育工作者正用他們的一言一行，以最昂揚的斗志、最無私的奉獻在澆灌著祖國的花朵，規(guī)劃著他們平凡而璀璨的人生。對于大海，一滴水是微不足道的；對于教育事業(yè)，我個人是渺小的。沒有黨和人民的培育，沒有維西一中的培養(yǎng)，沒有許許多多人的關(guān)心，支持和幫助，我是不可能取得今天這樣的成績，用工作實績，回報一中，回報黨和人民，回報社會。在今后的工作當中，我將繼續(xù)認真學(xué)習，不斷充實自我；繼續(xù)努力工作，不斷創(chuàng)新教育方式和方法，在教育舞臺上展現(xiàn)出自己的形象。

　　在我們教學(xué)過程中遇到困難和挫折時，我們要學(xué)會頂住壓力，承擔責任，必須兢兢業(yè)業(yè)、刻苦勤奮工作，完成自己的使命！要以學(xué)校工作的需要為第一選擇，以家長和社會的滿意為第一標準，全身投入到教育工作中，相信精誠所至，金石為開。

　　教育事業(yè)是一項偉大而艱辛的事業(yè)，因為他承載著一個個孩子的夢想，一個個家庭的夢想，它擔任著整個社會的重托和祖國繁榮富強的希望。教育關(guān)乎國家的命運和民族的將來，任重而道遠。但是，我們這一群普通人民教師會腳踏實地，鞠躬盡瘁，不斷反省和提高自己，讓家長的臉上掛滿笑容，讓社會擁有更多高素質(zhì)的人才，讓祖國的明天更加美好！

教育文章8

　　順其天性更重要

　　對孩子教育更重要的是順應(yīng)孩子的天性，然后才是適時因勢利導(dǎo)。在孩子成長的過程中，家長要學(xué)會放手，善于把握好“有為”和“無為”之間的度。

　　以往的家庭教育，往往以家長的意志為主導(dǎo)。孩子學(xué)什么、怎么學(xué)，完全由家長說了算。孩子大都只有服從的份兒。以家長的意志為主導(dǎo)勢必會限制孩子的天性，不利于發(fā)掘孩子的天賦。因此，我們要改變以家長為主導(dǎo)的教育模式，走向以孩子為主導(dǎo)的教育模式�？春⒆酉雽W(xué)什么，再引導(dǎo)孩子怎么學(xué)，要勇于走出應(yīng)試教育的束縛，讓孩子自由地成長成才。

　　多溝通常反思

　　家長應(yīng)放下架子多與孩子溝通。當孩子出現(xiàn)什么問題時，我們不要總以家長自居，總是板起面孔，一味地訓(xùn)斥孩子；要首先反省自己、改變自己、完善自己，反思自己在教育孩子的方式上是否存在問題。要多聽聽孩子的想法，了解他們，理解他們，而不是以成人的思維，去一味地否定、指責孩子。比如在孩子成長過程中，我們總把一些觀點強加給孩子，給予孩子的自由度不夠，不了解孩子的愛好、興趣，強迫孩子學(xué)這學(xué)那，導(dǎo)致孩子厭學(xué)；或過分溺愛孩子，凡事越俎代庖等。

　　孩子固執(zhí)怎么辦？

　　Jane：我的孩子快14歲了，性格很固執(zhí)，家長說不得，真不知道該如何糾正！

　　霞菲菲：都說孩子到了中學(xué)之后很難溝通。

　　巧克力：怎樣當好知心朋友？如何來當？能否指導(dǎo)一下？

　　一生何求：老師的大部分精力用在了教學(xué)生知識上，而父母的職責是要給孩子創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境。如果父母在家看電視，卻讓孩子去學(xué)習，而且還嘮叨個不停，何以能讓孩子有優(yōu)越的條件去學(xué)習。這時候家長說什么孩子不會去聽、去做的。

　　風伴花：我家孩子天天小嘴嘟嘟個不停。

　　一生何求：把孩子當知心朋友，他會把心里話講給你聽，你就知道他心里想什么，就會把性格固執(zhí)改過來。

　　一生何求：多陪陪孩子，知道孩子和什么人交往，為什么和他們交往，是不是有很多優(yōu)點值得學(xué)習？在孩子面前適當把威信降低，讓孩子接近，沒有懼怕，和孩子共同學(xué)習，共同娛樂。

　　茉莉花：抽空跟孩子談?wù)勑�。家長給孩子講講生活中開心的事情，工作、生活中的難事也給孩子講講，讓孩子幫忙出主意，讓孩子參與家里的事，打開孩子的心扉，慢慢地，孩子就不再固執(zhí)。

　　從引發(fā)興趣開始

　　像往常一樣，我慌慌張張地將鍋碗瓢盆洗刷干凈，然后輕輕推開書房的門，開始給女兒出題。女兒不情愿地斜我一眼，但不再怨聲載道，她知道，怨也沒用，做完老師布置的作業(yè)，必須再答好我出的.題才能獲得自由身。

　　這種生活到底從什么時候開始，我已記不清了，只依稀記得，我有半年多沒看過電視，而且每晚11點之前沒有上床睡覺過。因為監(jiān)督女兒學(xué)習之后，我還要拖地洗衣、收拾零亂的屋子。我有一年多沒輕輕松松過周末，因為周六要陪女兒上兩個培訓(xùn)班、周日除了家務(wù)和看望老人，我還要抽時間陪女兒復(fù)習上周學(xué)習的功課、預(yù)習下周將要學(xué)習的內(nèi)容。雖然有時候也不忍心剝奪女兒的業(yè)余時間，可眼看著鄰家的孩子鋼琴過了四級、同事的孩子舞蹈在省里榮獲第三名……我的心便揪了起來，我不能讓女兒輸在起跑線上。

　　洗好衣服之后，我躡手躡腳地去為女兒掖蹬開的被子，轉(zhuǎn)身時忽然聽到女兒夢囈：“媽媽，我要是小鳥就好了，那樣就不用每天學(xué)啊背啊，就能自由自在地飛翔……”

　　剎那間，我百感交集。

　　是的，雖然女兒每天花費在學(xué)習上的時間很多，可學(xué)習成績并不理想！究其原因，其實就是女兒只為成績而學(xué)習，而并不是為興趣而學(xué)習。而自己小時候，雖然業(yè)余時間幾乎沒摸過書本，可成績總是保持在年級前三名，原因恰是對學(xué)習感興趣，因為感興趣，所以學(xué)習的時候才會集中精力，才會事半功倍。

　　我開始改變教育方式，不再追究女兒是不是取得了好成績，不再將女兒從開心的玩樂中拉回，逼著她學(xué)習。只是在不露聲色地給她講有趣的地理、歷史故事，給她講文學(xué)，想方設(shè)法激發(fā)她對知識的探索欲。

　　孩子沒了學(xué)習的壓力，成績開始穩(wěn)步上升，前幾天期中考試，女兒捧回了數(shù)學(xué)100分、語文98分的好成績。

教育文章9

　　我是一個和學(xué)校特別有緣分的人，我的一生幾乎都在學(xué)校度過，我在學(xué)校出生，在學(xué)校成長，在學(xué)校工作。在這個時期我看過了太多的教師在子女教育上的例子，基本上都是失敗的，成功的很少。我不由感慨萬分，為什么這些高素質(zhì)的人也不能教育好自己的孩子呢?是因為他們在教育孩子的問題上目光短淺和自以為是嗎?還是因為他們逃避責任而導(dǎo)致在子女教育上的災(zāi)難?

　　說家長們的眼光短淺，是因為他們永遠不會多看幾年，用孩子現(xiàn)在發(fā)生的行為去推導(dǎo)幾年，十年，二十年后可能出現(xiàn)的結(jié)果。因此在行為上不能做到防微杜漸，把自己不喜歡出現(xiàn)的局面早早地控制住!

　　比如：孩子剛生下來的幾年內(nèi)，所有的父母都認為自己的孩子是個天才，他可以做成任何他將來想做的事情。這時候的父母是驕傲的，自豪的，絕對不會認為自己的兒女將來會出現(xiàn)問題。

　　在小學(xué)教育階段，他們開始發(fā)現(xiàn)原來小孩子也有很多缺點，但是這些缺點并不嚴重，他們開始抱著“樹大自然直”的觀點自欺欺人。心想問題會隨著孩子長大自動解決，有些擔憂，但是并不著急!家長們?yōu)榘押⒆铀偷綄W(xué)校去，甚至給孩子找了名校而心安理得，不再關(guān)心孩子的內(nèi)心要求，也不注意孩子發(fā)生的不良變化，所以家長們往往錯過最佳的教育時機。

　　上了初中，開始出現(xiàn)一系列的問題，家長們開始著急了：他們希望得到“專家”的指導(dǎo)，病急亂投醫(yī)。但是仍然不能痛下決心，也不能采取有效的措施!其實這個時候仍然是有機會把自己的孩子教育好的，但是，家長們并不能真正抓住最后的教育良機，甚至不反思自己的教育缺失，自然沒有用。

　　到了高中，家長承認教育失敗，唯一的期望，就是孩子能夠過上正常人的生活，早年的明星夢早已忘記。此時愿意花大錢來解決問題，想辦法通過各種努力把孩子送進大學(xué)，或者送到國外，一廂情愿地以為，只要愿意花錢，就能解決問題。結(jié)果是花錢帶來了更多的問題!現(xiàn)在很多三流的大學(xué)里，擠滿了這種家長花錢來上學(xué)，自己騙自己的.學(xué)生。他們的大學(xué)四年，除了吃喝玩樂，什么都沒有學(xué)到。

　　終于：孩子畢業(yè)成人，終于發(fā)現(xiàn)一事無成!他們沒有辦法擔任現(xiàn)在的工作，是因為他們沒有能力，他們甚至連基本的生活習慣都有問題，心理上也有一定的缺陷。這個時候，孩子就是家長的心病。無論自己多么成功，但是面對一個失敗的孩子，唯有嘆息!

　　這樣的例子并非個別，在我的身邊俯拾即是。很多大學(xué)教師的孩子，批量地出現(xiàn)這樣的情況;也有很多商界的朋友，出現(xiàn)這種情況幾乎更是一種普遍性。更有不少父母，犧牲自己的事業(yè)，想辦法陪讀，希望能夠挽救萬一。

教育文章10

　　20xx年4月份自學(xué)考試報名時間已確定，全市統(tǒng)一安排在20xx年9月1—5日，（定海區(qū)由于自考與成人高校報名現(xiàn)場確認時間重疊，現(xiàn)安排自考考生報名時間為8月29—9月1日）請考生互相告知。新考生報名時，持本人身份證（含軍人、武警人員證件），未成年人憑戶口簿，在規(guī)定時間內(nèi)，到當?shù)刈钥紮C構(gòu)及指定的地點辦理報名手續(xù)，填寫《浙江省高等教育自學(xué)考試報名登記卡》，拍攝數(shù)碼相片，辦理《準考證》。續(xù)考生持《準考證》去當?shù)刈钥紮C構(gòu)報名即可，具體情況請咨詢當?shù)刈钥紮C構(gòu)，本次報名的自考生將20xx年在4月16日——17日參加考試。

　　各縣（區(qū)）自考辦電話及地址：

　　根據(jù)省、市統(tǒng)一部署，20xx（上）自考報名全部結(jié)束。我區(qū)最終報考2820人次，比去年同期增長1.6個百分點，繼續(xù)領(lǐng)跑全市。

　　20xx年是省市新一輪目標考核周期的第一年。開好局、領(lǐng)好頭，是宿城自考人的共愿；知難而上，咬定目標不放松，是宿城自考人的'真實寫照。面對生源逐漸萎靡的嚴峻形勢，宿城自考人調(diào)整思路、完善舉措、優(yōu)化服務(wù)，創(chuàng)造性地開展自考報名工作，使宿城自考事業(yè)發(fā)展在下滑中穩(wěn)定，在穩(wěn)定中推進。

　　一、大力宣傳，努力營造報名好氛圍。

　　精心布置報名現(xiàn)場，把報名須知、專業(yè)介紹、政策法規(guī)等有關(guān)內(nèi)容制作成標語、靠牌，張貼在報名現(xiàn)場醒目地方，并致考生一封信，引導(dǎo)考生積極參加自學(xué)考試。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，擴大宣傳范圍。在宿城教育信息網(wǎng)上發(fā)布報名信息、報名網(wǎng)址、咨詢電話等，認真做好自考報名宣傳工作。

　　二、以人為本，打造優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)。

　　雖然現(xiàn)在實行網(wǎng)上報名，但大多數(shù)考生仍選擇到考辦現(xiàn)場報名。自考辦從細節(jié)處著手，布置整潔、溫馨的報名環(huán)境。工作人員以熟練、規(guī)范的辦理流程，讓考生享受一流的服務(wù)。以耐心、熱心的周到服務(wù)，讓廣大考生體會到家的溫暖。百問不厭，零碎不煩，力爭讓每位考生都是滿懷希望來，帶著滿意走。

　　三、鞏固陣地，推動大中專院校自考深入發(fā)展。

　　宿遷衛(wèi)校、宿遷高等師范、宿遷電大等大中專院校，在校生較多，是發(fā)展自考的重要陣地。報名期間區(qū)考辦組織人員深入學(xué)校、深入班級，和考生進行面對面交流，現(xiàn)場解答考生問題，廣泛宣傳自考優(yōu)勢，進一步掌握考生所想所需，宣傳上做到動之以情、曉之以理，服務(wù)上無微不至、有求必應(yīng)，并積極主動與各校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)，爭取他們支持、配合，推動自考在大中專院校深入發(fā)展。

　　四、開拓創(chuàng)新，做大做強農(nóng)村自考工作

　　充分依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)自考服務(wù)站，積極探討農(nóng)村自考目標管理新模式，大力發(fā)展農(nóng)村自考，促使各級領(lǐng)導(dǎo)加強農(nóng)村自考服務(wù)站建設(shè)，從人力、物力和財力上加大投入，充分調(diào)動基層單位的積極性，讓基層自考工作者主動投身于管理和服務(wù)之中。對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)自考服務(wù)站實行目標考核，獎優(yōu)罰劣，增強工作人員的責任感、緊迫感、壓力感，從而不斷提高工作質(zhì)量，吸引更多考生走進自考大家庭，使農(nóng)村自考工作邁上新臺階。

教育文章11

　　教育隨筆：無言的陪同就是教育

　　這學(xué)期接了一個新班，為了能夠和學(xué)生盡快溝通，我按著座位次序把他們的名字寫在紙上，上課提問時一遍遍記憶。并對他們承諾，課上針對不同的問題可以各抒己見，課下我們可以做朋友，有什么困難隨時找我，我會盡力幫助解決。

　　一天正好上完第四節(jié)課，我剛想轉(zhuǎn)身離去，一個小女生急忙跑到我面前：“老師，有時間嗎？我想和你說個事�！彼�的眼神里流露出的乞求讓我不忍心拒絕，更不能推辭。于是我們就在走廊聊了起來。我很喜歡這個文靜的小女孩，她大概和我說了一些班級學(xué)生的學(xué)習狀況，正合我意。因為剛接這個班，必須用心了解學(xué)情，知己知彼，才能因材施教，“對癥下藥”，達到事半功倍的效果。這時我看已經(jīng)超過下班時間十五分鐘了，班級還有幾個小女生沒有走，都是住宿生，于是我趁熱打鐵，和她們聊了起來。我基本不說話，也不限制話題，任由她們海闊天空談?wù)�。不聊不知道，一聊才知道現(xiàn)在的孩子真的成熟早，家長的'心思，同學(xué)的能力，朋友的夢想她們都一清二楚。聊完后，孩子們高興無比：“老師，和你聊完天真舒服，我覺得你不可怕了；”我大笑：“我也不是老虎，怕我干什么？你們一個個都可以當演講家了�！� 著名教育家馬卡連柯說：“愛是教育的基礎(chǔ)�！币粋�沒有愛心的教育工作者，就別談什么是教育藝術(shù)。這種愛，我們可能理解為動之以情、曉之以理的說教，但是筆者認為，愛到深處、愛到無痕才是真正的愛。

　　我的一位同事遇到過這樣一個學(xué)生，父母離異，她被判給父親撫養(yǎng)。女孩感到?jīng)]有了母愛，整日郁郁寡歡。同事發(fā)現(xiàn)以后，誠懇邀請她每天午飯后到自己的辦公室休息一會兒，學(xué)生非常高興。其實她們在辦公室也沒什么事情，有時隨便聊聊家長里短，有時各自靜靜地看一會兒書，有時候幫助同事搬搬作業(yè)。半年以后，這個孩子變得活潑開朗。她從老師無言的陪同里，感到了親切的愛。假如我的同事每天把這個孩子叫到辦公室進行心理輔導(dǎo)，或者安慰、關(guān)懷，可能她們的關(guān)系會慢慢疏遠。

　　其實，我們絞盡腦汁、苦口婆心開展的各種所謂的教育，有時真蕩不起學(xué)生心海一絲的漣漪，反而不斷激發(fā)學(xué)生對教育的反感。真正的教育并不都是一本正經(jīng)的說教，不是強迫孩子改變什么，而是教師通過春風細雨、不著痕跡，滋潤學(xué)生的心田。如此，便可達到“此時無聲勝有聲”之功效。

教育文章12

　　我曾看過一篇題目為《心境的魔力》的文章。大意為一個名為雅克。弗蘭克的精神博士曾經(jīng)在納粹集中營被美軍關(guān)押了許多日子，飽受侮辱。

　　弗蘭克曾經(jīng)絕望過，因為在那里只有屠殺和血腥，沒有人性，沒有尊嚴。那些持槍的人，都是野獸，他們可以不眨眼的屠殺一位母親、兒童或者老人。他時刻都生活在恐懼中，這種對死的恐懼讓他感到一種巨大的精神壓力。集中營里，每天都有許多人因此而發(fā)瘋的。弗蘭克知道，如果自己不控制好自己的精神，恐怕也難以逃脫精神失常的厄運。

　　有一次弗蘭克隨著長長的隊伍到集中營的工地去勞動。路上，他產(chǎn)生了很多奇怪的想法：晚上能不能活著回來？是否能吃上晚餐？鞋帶斷了，能不能找到一根新的？這些想法讓他感到厭倦和不安。于是，他強迫自己不再想這些倒霉的事，而是幻想自己在前去演講的路上。他來到一間寬敞的教室中，他精神飽滿的發(fā)表演講。

　　他的臉上慢慢浮現(xiàn)出了笑容。弗蘭克知道，這是久違的笑容。當知道自己會笑的時候，弗蘭克就知道，他不會死在集中營里，他會活著走出來。當弗蘭克從集中營中被釋放出來時，他顯得精神很好，他的朋友不敢相信，一個人可以在魔窟中保持年輕。這就是心境的魔力。

　　有時候，一個人的精神可以擊敗許多厄運。因為對于人的生命而言，要存活，只要一食、一缽水足矣。但要存活下來，并且要活的精彩，就需要有寬廣的心胸，百折不撓的意志和化解痛苦的智慧。

　　今天從這個故事中我又獲取一個感悟。人不是活在物質(zhì)里，而是活在自己的.精神里。如果精神垮了，沒有人能救得了你，包括所謂的上帝。

　　大家都知道這個道理：溫室的花朵是不會鮮艷的，是不會芳香撲鼻的。逆境促使人生存，促使人奮進。我們應(yīng)該學(xué)會在逆境中看到希望。因為希望是人類思想中積極、清明、重要而且必須的一部份，希望不僅給我們力量，讓我們撐過困境，更可扭轉(zhuǎn)逆勢。希望不僅讓生命變得容易承受，更讓它變成一場精彩的球賽，人人都想再打一次——贏得勝利！

　　哲學(xué)家沙特曾說："人類的生命就是從絕望的另一個極端展開的。"當我們身處最惡劣的環(huán)境，面臨終極的絕望時，我們沒有別的選擇，只能擁抱真理，昂首前望，開始爬出深淵。

　　逆境是我們最好的老師，我們可以從逆境學(xué)到：

　　（一）讓我們的眼界澄清。

　　逆境強迫我們?nèi)フ�視自己的生活與生活型態(tài)，要我們放棄過時的、不合適的希望，去擺脫阻止我們前進的依賴心理，更要摒除那些除了滿足自我以外，毫無用處的自欺欺人想法。

　�。ǘ�）讓我們以全新的方式成長。

　　暴風雨比起晴空萬里，當然更能喚起人們的警戒心。從內(nèi)心深處，我們會發(fā)現(xiàn)更多的耐心、毅力、勇氣以及意志。即使我們確定已經(jīng)沒有資源可以利用時，仍然可以再發(fā)掘出另外的力量。試試看吧！

　�。ㄈ�）讓我們體會同理心的可貴。

　　有人會比那些了解無家可歸之苦的人，更愿意打從心底去幫助無家可歸者，只有曾受難的人才能深切體會其中的痛。挫敗帶給我們的，是非�？少F的憐憫心。

　�。ㄋ模┙虒�(dǎo)我們普遍的真理：生命本來就不公平。

　　人們總是太早離開人世；彼此相愛的夫妻總是因爭執(zhí)而分離；大企業(yè)集團總是并吞小公司，讓無辜的職員飽嘗失業(yè)之苦；學(xué)�；顒訒r總是由其他人出風頭。我們小時候總是天真地以為生命應(yīng)該是無憂無慮，正義總能贏得勝利——唯有讓我們早一點認清事實并非如此，我們才能享受較輕松的人生。

　　希望我們同學(xué)能夠正確對待逆境，能夠在逆境中不斷崛起。請記�。航^望只能讓你更加絕望，它與事無補，而希望卻常常讓你柳暗花明，讓你走向成功。

教育文章13

　　學(xué)前班教育教學(xué)個人總結(jié) 時間是一只永遠飛翔的鳥，學(xué)前班教育教學(xué)個人總結(jié)。轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期的教學(xué)工作已圓滿結(jié)束�；叵雭淼礁叫〉倪@一學(xué)期，有收獲，也有感想，讓我學(xué)到了許多新的知識，同時也讓我進步了許多。本學(xué)期，我適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)工作要求，從各方面嚴格要求自己，結(jié)合學(xué)生實際情況使學(xué)前班的教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作能得到更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期的工作作出總結(jié)。

　　一、思想品德 本人能積極參加政治學(xué)習，遵守勞動紀律，團結(jié)同志，熱愛集體，服從分配，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成學(xué)校安排的各項工作。積極參加各項活動及年級組教研活動，做好各項工作，積極要求進步。愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個孩子。

　　二、陶冶情操，修身養(yǎng)性 作為一名學(xué)前班教育工作者，要想完成教書育人的責任，首先應(yīng)該具備良好的思想素質(zhì)，樹立正確的世界觀和人生觀，以更高的要求來要求自己。工作中我認真學(xué)習學(xué)校先進的教育理念，將先進理念轉(zhuǎn)化成先進動力，利用業(yè)余時間翻閱有關(guān)教育理論，看到好的信息能及時摘錄下來，不斷為自己充電，同時向有經(jīng)驗的老師請教，在干中學(xué)，在學(xué)中干，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，使自己各方面都邁向一個新的臺階，工作總結(jié)《學(xué)前班教育教學(xué)個人總結(jié)》。

　　三、保育工作 在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯(lián)系，聽取家長意見，根據(jù)幼兒在家時的表現(xiàn)，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長一起糾正幼兒不良的習慣。

　　1、加強了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，加強幼兒各種行為習慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使幼兒的生活習慣，學(xué)習習慣在原有基礎(chǔ)上有了一定的發(fā)展。

　　2、做好了班級、寢室的環(huán)境衛(wèi)生工作，做到地上無灰塵、紙屑，被褥整潔舒適。 3、嚴格衛(wèi)生保健制度，按制度要求給各種玩、用具認真的進行清洗消毒工作，保證了玩、用具的衛(wèi)生、安全使用。

　　4、強化幼兒健康意識，保證了幼兒進餐時心情愉快。注重培養(yǎng)幼兒好的進食習慣，不挑食，不偏食，進餐時不打鬧講話，不掉飯粒。

　　5、加強了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時室內(nèi)的空氣質(zhì)量。培養(yǎng)幼兒良好的午睡習慣，進入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會整理床鋪，衣服折疊整齊放好。

　　四、教育教學(xué)工作 在教學(xué)中我深知要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課，我備好每一節(jié)課。自己動手制作教學(xué)用具。了解幼兒原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣、學(xué)習新知識可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的措施。關(guān)注全體幼兒，注重個別教育，使其保持相對穩(wěn)定性，同時激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。多看對業(yè)務(wù)有幫助的書籍，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。

　　1、在教育教學(xué)活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的`機會與條件，提供充足的操作材料。根據(jù)班上幼兒的年齡特征，充分調(diào)動各種感官感知事物，使之在參加活動的過程中，認知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動中，注意教給幼兒初淺的，簡單的生活知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力。

　　2、在教育教學(xué)活動中認真?zhèn)湔n，做好課前的物質(zhì)準備和知識準備工作。注意將理論貫穿于教學(xué)實踐中，善于總結(jié)經(jīng)驗，以提高自身能力與寫作能力。

　　3、在教學(xué)中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導(dǎo)地位，以多種形式引導(dǎo)幼兒有興趣的參與活動，并主動去學(xué)習，更好地因材施教，因人施教。

　　4、根據(jù)制定的活動目標，內(nèi)容與要求組織好教育教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)，保證好幼兒每天的游戲活動及戶外活動時間，提供幼兒活動材料，更好地培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展能力。

教育文章14

　　115家高校、37個地方政府、28個企業(yè)，近300名課題組成員，歷時半年多，完成了教育部高校學(xué)生司委托的重點研究課題——"高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究"，并順利通過了鑒定。

　　8月6日，承擔這項課題研究的"在滬教育部直屬高校畢業(yè)研究生就業(yè)工作協(xié)作組"向媒體公布了課題報告，報告顯示，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情比較高漲，有65。88％的受訪大學(xué)生支持在校期間參與創(chuàng)業(yè)，但是在當代大學(xué)生群體里，真正將創(chuàng)業(yè)作為未來人生選擇的還不是很多，在所有接受問卷調(diào)查的大學(xué)生中，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷（開辦企業(yè)）的人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的1．94％。

　　課題組副組長、上海交通大學(xué)教授邵松林介紹，對調(diào)研數(shù)據(jù)進行分析的結(jié)果反映，我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)主要存在三方面問題：一是創(chuàng)業(yè)絕對人數(shù)比例小，創(chuàng)業(yè)項目高科技含量少，集中在社會服務(wù)業(yè)等門檻較低的行業(yè)，較難體現(xiàn)大學(xué)生在專業(yè)技術(shù)上的優(yōu)勢；二是能力有薄弱環(huán)節(jié)，特別是缺乏實踐經(jīng)驗，這也反映出高校在創(chuàng)業(yè)教育過程中重知識輕實踐的缺陷；三是融資渠道不暢，缺乏創(chuàng)業(yè)資金。

　　創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例小，高科技含量較少

　　在所有接受問卷調(diào)查的大學(xué)生中，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的1．94％，說明真正投入創(chuàng)業(yè)實踐的大學(xué)生絕對人數(shù)還是很少的�？紤]到可能有學(xué)生把模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等具有創(chuàng)業(yè)性質(zhì)的活動也理解為創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，實際參與開創(chuàng)企業(yè)的人可能比例更小。

　　課題組問卷調(diào)查的309位創(chuàng)業(yè)者分布在不同的行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，其中從事社會服務(wù)業(yè)的最多，其次是制造業(yè)，金融、保險業(yè)，科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)，以及批發(fā)和零售貿(mào)易、餐飲業(yè)。報告還顯示，雖然的行業(yè)不少，但其中真正參與高科技創(chuàng)業(yè)（指創(chuàng)業(yè)項目中擁有專利權(quán)、商標權(quán)和著作權(quán)等知識產(chǎn)權(quán)）的創(chuàng)業(yè)者并不多，僅占創(chuàng)業(yè)人數(shù)的17。11％。

　　針對已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的調(diào)查中，96。44％已創(chuàng)業(yè)者的公司規(guī)模在20人以下，反映出公司規(guī)模較小的現(xiàn)實。課題組指出，由于創(chuàng)業(yè)過程的漫長和艱辛，受制于資金不足的困境，加之規(guī)模小的公司具備的優(yōu)勢，大學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)之初選擇規(guī)模較小的公司也是一種明智之舉。

　　從對沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生的調(diào)查來看，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情比較高漲，約75。22％被調(diào)查者選擇了"一定要自己創(chuàng)立事業(yè)"和"如果有機會就創(chuàng)業(yè)"，說明多數(shù)大學(xué)生在校期間考慮過創(chuàng)業(yè)，有創(chuàng)業(yè)的意愿。

　　但"一定要自己創(chuàng)立事業(yè)"的被調(diào)查者只占全部人數(shù)的14。37％，則表明在當代大學(xué)生群體里，真正將創(chuàng)業(yè)作為未來人生的選擇、想通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)人生理想的大學(xué)生還不是很多，創(chuàng)業(yè)仍受制于各種條件的限制，導(dǎo)致大學(xué)生信心不足。60。85％的被調(diào)查者"如果有機會就創(chuàng)業(yè)"，說明大部分大學(xué)生雖有創(chuàng)業(yè)意愿，但由于自身準備不足，只能寄希望于未來的創(chuàng)業(yè)機遇。

　　獲取利潤和自我實現(xiàn)是主要動機

　　在有計劃創(chuàng)業(yè)或已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的受訪者中，44。13％的人創(chuàng)業(yè)是為了賺錢，賺錢成為的主要動機。還有31。79％的被調(diào)查者選擇"挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)夢想"，表明已有不少大學(xué)生希望通過創(chuàng)業(yè)來體現(xiàn)自己的知識和能力，展現(xiàn)自己的才華和素質(zhì)，并以此為契機挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)自己的價值。選擇"緩解就業(yè)壓力"的被調(diào)查者占全部人數(shù)的10％，這說明絕大部分大學(xué)生并非因為就業(yè)壓力過大和競爭激烈而被迫選擇自主創(chuàng)業(yè)。

　　報告顯示，創(chuàng)業(yè)者選擇各自行業(yè)領(lǐng)域的首要原因中，被考慮最多的有三方面：一是"揚長"，創(chuàng)業(yè)者掌握該行業(yè)需要的相關(guān)技術(shù)，比例為27。83％；二是"避短"，因為行業(yè)進入門檻不高才加以選擇，比例為23。95％；三是自己的興趣所在，選擇比例為21。68％。

　　門檻不高的行業(yè)多屬于非高科技創(chuàng)業(yè)，但它有投入少、風險低、容易入門等優(yōu)勢，所以也得到創(chuàng)業(yè)者的青睞；而且這些門檻較低的行業(yè)在完成創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)任務(wù)的方面能夠起到巨大的作用。課題組認為，者一方面要對自己的興趣、能力有準確的把握，合理選擇創(chuàng)業(yè)方向；另一方面要不斷提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，創(chuàng)業(yè)的路可以走得更寬闊。

　　報告顯示，在"影響創(chuàng)業(yè)成敗因素"的調(diào)研中，自身能力、資金條件、市場環(huán)境3個選項的選擇比例超過三成，而經(jīng)驗、資金和社會關(guān)系的缺乏也正是高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的主要障礙。

　　課題組指出，針對這三條障礙，社會、學(xué)校除了能提供一些資金和創(chuàng)業(yè)實踐機會的幫助外無法做到更多的扶持，必須靠創(chuàng)業(yè)者本人在創(chuàng)業(yè)實踐中不斷摸索，增長閱歷和經(jīng)驗；創(chuàng)業(yè)歸根到底要靠自己奮斗才能成功，外部力量不可能把所有的問題都解決。

　　此外，報告還特別提出，家人的反對成為創(chuàng)業(yè)障礙的很少，一方面體現(xiàn)了隨著對創(chuàng)業(yè)的.認識不斷加深，創(chuàng)業(yè)行為逐漸得到理解和支持，另一方面也說明大學(xué)生群體更相信自己的想法，以自身條件為依據(jù)做出判斷。

　　創(chuàng)業(yè)教育仍屬"業(yè)余教育"，學(xué)生滿意度不高

　　報告顯示，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育總體而言水平和層次參差不齊，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念和體系，雖然很多學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)方面的課程，但還是基本屬于"業(yè)余教育"，不管是創(chuàng)業(yè)大賽，還是創(chuàng)業(yè)講座，大多是學(xué)生自愿參加的課外活動，沒有給學(xué)生足夠的實踐機會和發(fā)展空間，其功利化色彩往往大于活動本身的意義；創(chuàng)業(yè)課程也多是引進自國外的教育體系，針對中國文化、學(xué)校特色進行系統(tǒng)研究和修訂得不夠；尤其是很多高校沒有專門從事創(chuàng)業(yè)教育的師資，從事的教師也往往缺乏實戰(zhàn)的經(jīng)驗，達不到實施創(chuàng)業(yè)教育的目的。

　　調(diào)查顯示，有12。54％的大學(xué)生認為自己學(xué)校幾乎沒有任何的創(chuàng)業(yè)教育；有8．07％的大學(xué)生不了解自己學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的情況；有高達39。56％的大學(xué)生認為自己學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育"很一般"；認為自己學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育搞得好的比例僅有12。23％。

　　課題組指出，政府、高校、企業(yè)應(yīng)該三者聯(lián)動，協(xié)同作用，共同構(gòu)建并運行高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)扶持體系。

教育文章15

　　1987年，我到鄭州鐵路運輸學(xué)校去讀書，在那里，我有幸認識了沈經(jīng)建老師，他就象一顆永不落山的太陽一樣，一直照耀著我，幾十年來，我卻象一個永遠沒有畢業(yè)的學(xué)生一樣，在沈老師精心呵護和關(guān)心下，慢慢地成長。

　　我從小喜歡文學(xué)，喜歡寫作，在鄭鐵運校讀書的時候，因為我發(fā)表了幾篇文章，有幸參與學(xué)校廣播室的工作。在廣播室里，我每天除了按時組稿供播音員廣播外，還要組織一些活動，如文學(xué)沙龍等。沈老師也喜歡文學(xué)，在我第一次組織全校文學(xué)沙龍時，心里很緊張，這時候，沈老師來到我身邊，鼓勵我，指導(dǎo)我，并提供其他學(xué)校的文學(xué)沙龍資料供我參考。在大家的幫助下，活動如期舉行，當時，我們大家一致邀請沈老師出席活動并講話，他卻擺擺手拒絕了，最后，在大家的期待中，沈老師僅僅以一名普通與會者的身份，在活動中朗誦了一首詩歌，朗誦時，那首詩歌高昂有力，不但贏得我們大家的掌聲，而且在幾十年后的今天，回音還在耳邊響起……

　　參加工作后，我有幸到路局黨校參加學(xué)習。學(xué)習期間，我到沈老師家進行了拜訪，幾年不見，大家感覺特親熱，尤其是沈老師的家人，招待我就像招待一個遠歸的親人一樣，讓我有一種回家的感覺。而在黨校學(xué)習的第四天，正是我們的民族節(jié)日端午節(jié)，那天晚上，沈老師來到黨校，給我送來8個粽子：

　　“過節(jié)了，你不能回家和親人團聚，就吃點咱家里的粽子吧�！�

　　沈老師的.話，雖然很普通，但使人很感動，同宿舍的學(xué)友知道沈老師僅僅是我以前的一位老師時，大家都伸出了大拇指：

　　“這樣的老師，太好了�！�

　　如今，在沈老師的幫助下，我先后取得技師和高級技師任職資格，偶爾也享受一下“副教授”的待遇，到一些學(xué)校去講課。一次在沈老師家閑聊，他了解到我準備去鄭州城軌學(xué)校講一些課，鄭州城軌學(xué)校在新鄭市，離鄭州有三十公里。

　　“你知道怎么走嗎?”沈老師問我。我沒有去過新鄭，也沒有去過那個學(xué)校，當然不知道怎么走，雖然手里有一個“路線圖”。沈老師知道怎么走，他二話不說，放下手里的工作，開車帶我去了一趟學(xué)校，來回用了三個小時。

　　三個小時，在人生的道路上，不算長，但就是這三個小時，卻濃縮了沈老師對我的呵護，也凸顯了一個老教師的師德�；仡櫯c沈老師二十多年的交往，他的所作所為都歷歷在目，而他的師德，就象大海里的燈塔一樣，在引導(dǎo)著我，不但在引導(dǎo)我如何去學(xué)藝，更是在引導(dǎo)我如何去做人。

【教育文章】相關(guān)文章：

教育文章11-26

教育文章匯編(15篇)11-26

經(jīng)典的文章07-02

文章的結(jié)構(gòu)03-13

愛國的經(jīng)典文章06-25

《希望》文章06-29

含英咀華經(jīng)典文章08-27

秋夜的文章08-11

好看的文章08-31

親戚的文章08-06