學(xué)校校本研修方案[優(yōu)選15篇]
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？下面是小編收集整理的學(xué)校校本研修方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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學(xué)校校本研修方案1
按照我�！白咦约旱穆罚此说牟健钡男Ｓ�(xùn)，打造“服務(wù)業(yè)中職學(xué)校全國(guó)前五”的目標(biāo)，我們對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高、更深層次的要求。每個(gè)教研組以自身專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)，凝練組本特色，積極推進(jìn)課程改革和教師專業(yè)發(fā)展，切切實(shí)實(shí)做好“以學(xué)定教”的教改任務(wù)，使校本研修活動(dòng)成為學(xué)校工作的立校之本、強(qiáng)校之路和興校之策。
一、指導(dǎo)思想：
學(xué)用結(jié)合，引進(jìn)來(lái)走出去，全面實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)校目前已經(jīng)擁有一名教育名家，兩名教授，兩名特級(jí)教師，一名名班主任和兩名名師以及多名教壇新秀和教壇中堅(jiān)。學(xué)校有能力組織高水平的符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的在職教師培訓(xùn)，并有能力走出去輻射學(xué)校的校本研修理念。因此，學(xué)校堅(jiān)持以教師主動(dòng)發(fā)展為本，自主研修為主要方式，遵循在職教師培訓(xùn)的規(guī)律和特點(diǎn)按需施教，講求實(shí)效，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高校、草根的校本研修體系。
二、培訓(xùn)對(duì)象及組織管理
1、培訓(xùn)對(duì)象：凡我校在崗的現(xiàn)任教師均要參加校本培訓(xùn)。
2、組織管理：成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體領(lǐng)導(dǎo)校本培訓(xùn)工作
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
組員：職業(yè)教育研究室成員及各教研組長(zhǎng)
三、培訓(xùn)分類及具體目標(biāo)
1、新任教師的培訓(xùn)
配合教師教育的新任教師培訓(xùn)，本學(xué)期的三位新教師蔣露露、唐瑤佩和劉佳佳老師結(jié)對(duì)章素瑜老師和林栩臻老師，逐步鞏固專業(yè)思想，熟悉有關(guān)教育理論、政策和法規(guī)，初步掌握所教的學(xué)科或者專業(yè)的'教學(xué)常規(guī)，熟悉教學(xué)內(nèi)容和德育工作，盡快適應(yīng)新形勢(shì)下中職學(xué)校的恩教育教學(xué)要求。培訓(xùn)的方式通過(guò)集中培訓(xùn)以及自主培訓(xùn)相結(jié)合的方式，本學(xué)期結(jié)束的時(shí)候準(zhǔn)備一節(jié)匯報(bào)課，綜合展示一年見(jiàn)習(xí)期間獲得的教育心理學(xué)知識(shí)、教學(xué)基本常規(guī)以及教學(xué)技能和方法。
2、骨干教師崗位培訓(xùn)
我校有第一層次老師四人，第二和第三層次骨干教師人數(shù)眾多。對(duì)于這一層次老師，我校力求通過(guò)培訓(xùn)使骨干教師提升擔(dān)當(dāng)觀摩課的能力和指導(dǎo)青年教師業(yè)務(wù)和科研的能力，并在教學(xué)實(shí)踐、發(fā)展診斷和課題研究方面做要求
3、學(xué)科素養(yǎng)全員培訓(xùn)
通過(guò)培訓(xùn)，使教師提升學(xué)科素養(yǎng)，熟練專業(yè)基本知識(shí)和技能，了解本專業(yè)教育教學(xué)和行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。參加培訓(xùn)的老師在培訓(xùn)結(jié)束以后上交相關(guān)培訓(xùn)資料，在教研組內(nèi)做推廣普及工作。另外加強(qiáng)雙師型培訓(xùn)，力爭(zhēng)讓更多的教師成為雙師型教師。
四、培訓(xùn)的基本內(nèi)容
1、師德師風(fēng)教育
2、專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)的更新和實(shí)踐
3、教科研能力培養(yǎng)
4、課堂教學(xué)基本功
xxxxxxx中等專業(yè)學(xué)校20xx學(xué)年度
第二學(xué)期校本研修行事歷
�。�20xx年3月—20xx年7月）
周次
日期
常規(guī)內(nèi)容
校本研修主題
備注
1
3月2日—3月8日
行政會(huì)議，教師報(bào)到，學(xué)生注冊(cè)，始業(yè)教育
校本研修一：合理規(guī)劃，確定組本特色教研主題
以學(xué)定教為主題，各教研組
商討制定
3月6日（周五，正月十六），正式上課
2
3月9日—3月15日
校本研修二：如何撰寫學(xué)科教學(xué)論文
講座
3
3月16日—3月22日
校本研修三：“以學(xué)定教”系列課題立項(xiàng)申報(bào)
市級(jí)課題
立項(xiàng)選送
4
3月23日—3月29日
校本研修四：“以學(xué)定教”優(yōu)質(zhì)課堂打造
各教研組
研討商定
人選課題
5
3月30日—4月5日
清明節(jié)（4月4日—6日，放假）
6
4月6日—4月12日
校本研修五：“以學(xué)定教”系列優(yōu)質(zhì)課堂展示（第六周
到第九周）
7
4月13日—4月19日
8
4月20日—4月26日
4月25—26日中考英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)考試
9
4月27日—5月3日
勞動(dòng)節(jié)（5月1—3日，放假）
10
5月4日—5月10日
期中考試
11
5月11日—5月17日
校本研修六：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和診斷
教研組研討
12
5月18日—5月24日
校本研修七：“以學(xué)定教”讀書沙龍活動(dòng)
13
5月25日—5月31日
校本研修八：新教師匯報(bào)課
14
6月1日—6月7日
6月7—9日，全國(guó)高考
15
6月8日—6月14日
6月13—14日全市初中畢業(yè)生升學(xué)考試
校本研修九：教師期末教研總結(jié)
16
6月15日—6月21日
端午節(jié)（6月20日—22日，放假）
17
6月22日—6月28日
校本研修十：教科研大會(huì)暨骨干教師經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)
18
6月29日—7月5日
期末考試，學(xué)期結(jié)束工作
19
7月6日—7月12日
7月6日暑假開(kāi)始
學(xué)校校本研修方案2
開(kāi)展校本研修活動(dòng)是全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要措施，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、全面提高教育教學(xué)水平的有效途徑。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校管理，全面貫徹縣教育工作會(huì)議精神，全面提高有效教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合本校實(shí)際，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想：
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求為導(dǎo)向，以解決學(xué)校教育和教師教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問(wèn)題為突破口，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，統(tǒng)籌部署、全面推進(jìn)，有計(jì)劃、有步驟地全面促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)，為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量提供一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
二、組織建設(shè)：
1、成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：（校長(zhǎng)）
副組長(zhǎng)：（副校長(zhǎng)）
成員：（教導(dǎo)主任）（教研組長(zhǎng)）
2、組員主要職責(zé)
組長(zhǎng)是校本研修的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)總體策劃、全面組織、全權(quán)保障、全程管理；副組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)校本研修的各類計(jì)劃，制訂相關(guān)制度，改進(jìn)培訓(xùn)和教研工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量；教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)日常工作，其他成員在教導(dǎo)主任的統(tǒng)一組織下落實(shí)學(xué)期工作安排、總結(jié)等工作，做好相關(guān)資料的匯總、整理、考勤、考核等工作；落實(shí)好教研、科研工作的相關(guān)工作。
三、基本原則
1．面向全員、整體推進(jìn)。校本研修必須面向全體教師，調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性和創(chuàng)造性，關(guān)注每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全員參與。
2．區(qū)域協(xié)作、資源共享。要在立足本校的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)“大校本”理念，加強(qiáng)校際合作，和兄弟學(xué)校構(gòu)建研修聯(lián)盟，創(chuàng)造性地開(kāi)展校本研修活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高研修質(zhì)量和效果。
3．以校為本、突出特色。以學(xué)校為單位，以校內(nèi)研修為主渠道，優(yōu)化本校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高教師業(yè)務(wù)水平、促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展，必須立足本校實(shí)際，突出我校辦學(xué)特色。要將校本研修與本校教育教學(xué)實(shí)踐和師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際相結(jié)合，努力探索適合本校特點(diǎn)的研修內(nèi)容、研修方式、運(yùn)行機(jī)制和管理辦法。
4．聚焦課堂、注重實(shí)效。課堂是教育教學(xué)的基本組織形式，是教師教書育人的主陣地。校本研修要植根于課堂，以提高教師的課堂教學(xué)能力為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，通過(guò)強(qiáng)化課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。要將教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)研究和教師培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，以研促教、以研促訓(xùn)，切實(shí)提高校本研修的針對(duì)性和實(shí)效性。
四、研修目標(biāo)
1、通過(guò)校本研修，組織教師自主研討，解決繼續(xù)實(shí)施新課程、實(shí)施有效教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困惑，找到解決問(wèn)題的有效途徑和方法，提高教師的教育科研能力。
2、通過(guò)校本研修，改變多年來(lái)已經(jīng)形成的教師被動(dòng)教研的習(xí)慣，讓教師由被動(dòng)教研者變成研究的主體，由教書匠逐步成為研究型教師，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展的道路，努力建設(shè)一支有較強(qiáng)科研能力、教育教學(xué)水平的`教師隊(duì)伍。
3、通過(guò)校本研修，建立適合我校發(fā)展的校本研修制度，把我校建成有濃郁學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教研氛圍的學(xué)習(xí)型組織。促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，提升學(xué)校品味，樹(shù)立學(xué)校新形象。
五、研修內(nèi)容
1、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教研觀念，提高教師教研水平。
2、開(kāi)展備課、上課、評(píng)課、課后交流反思為主要內(nèi)容的教學(xué)研究活動(dòng)。
3、積極承擔(dān)縣級(jí)以上課題研究，各教研組根據(jù)本組特點(diǎn)，確定小課題并進(jìn)行研究。
4、開(kāi)發(fā)校本課程，研究出富有本校特色的校本課程。
5、“有效教學(xué)、先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)施與研究。
六、工作措施
1、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。學(xué)校將以集體學(xué)習(xí)為輔和自主學(xué)習(xí)為主相結(jié)合的辦法，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。要求教師寫讀書筆記，請(qǐng)專家來(lái)校講課，使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；為教師提供參加各級(jí)各類培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，如骨干教師培訓(xùn)、課程通識(shí)培訓(xùn)、校本教研培訓(xùn)等；鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)和普通話、信息技術(shù)的培訓(xùn)；按照學(xué)校校本研修學(xué)習(xí)活動(dòng)安排表，定期對(duì)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，如專題講座、教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、案例分析等。
2、認(rèn)真進(jìn)行自我反思。反思是教師成長(zhǎng)的有效方法之一，要求教師每周至少有一次高質(zhì)量的反思。
3、充分發(fā)揮教研組的作用，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教學(xué)氛圍，使研究活動(dòng)和教師日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，扎扎實(shí)實(shí)抓好教研活動(dòng)。讓教研活動(dòng)成為切實(shí)有助于教師發(fā)展的平臺(tái)。
4、充分發(fā)揮教師間的互助作用。新一輪的課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)科間的整合，教師間的合作、互助。我們將繼續(xù)開(kāi)展“骨干教師與新教師接對(duì)子活動(dòng)”，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、師德好的教師對(duì)新上崗的教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)；進(jìn)行“年級(jí)研討課”，即同年級(jí)組的教師集體備課、上課、研討。
學(xué)校校本研修方案3
開(kāi)展校本研修活動(dòng)是全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要措施，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、全面提高教育教學(xué)水平的有效途徑。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校管理，全面貫徹縣教育工作會(huì)議精神，全面提高有效教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合本校實(shí)際，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想：
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)
際需求為導(dǎo)向，以解決學(xué)校教育和教師教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問(wèn)題為突破口，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，統(tǒng)籌部署、全面推進(jìn)，有計(jì)劃、有步驟地全面促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)，為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量提供一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
二、組織建設(shè)：
1、成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長(zhǎng)：屈羅維（校長(zhǎng)）
副組長(zhǎng)：張 靜（副校長(zhǎng)）
成 員：高向霞（教導(dǎo)主任）王軍利（教導(dǎo)副主任）
朱利云 賀振兵 白秀英 賀興凱（教研組長(zhǎng)）
2、組員主要職責(zé)
組長(zhǎng)是校本研修的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)總體策劃、全面組織、
全權(quán)保障、全程管理；副組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)校本研修的各類計(jì)劃，制訂相關(guān)制度，改進(jìn)培訓(xùn)和教研工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量；教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)日常工作，其他成員在教導(dǎo)主任的統(tǒng)一組織下落實(shí)學(xué)期工作安排、總結(jié)等工作，做好相關(guān)資料的匯總、整理、考勤、考核等工作；落實(shí)好教研、科研工作的相關(guān)工作。
三、基本原則
1．面向全員、整體推進(jìn)。校本研修必須面向全體教師，調(diào)
動(dòng)每一位教師的積極性和創(chuàng)造性，關(guān)注每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全員參與。
2．區(qū)域協(xié)作、資源共享。要在立足本校的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)“大
校本”理念，加強(qiáng)校際合作，和兄弟學(xué)校構(gòu)建研修聯(lián)盟，創(chuàng)造性
地開(kāi)展校本研修活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高研修質(zhì)量和效果。
3．以校為本、突出特色。以學(xué)校為單位，以校內(nèi)研修為主
渠道，優(yōu)化本校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高教師業(yè)務(wù)水平、促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展，必須立足本校實(shí)際，突出我校辦學(xué)特色。要將校本研修與本校教育教學(xué)實(shí)踐和師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際相結(jié)合，努力探索適合本校特點(diǎn)的研修內(nèi)容、研修方式、運(yùn)行機(jī)制和管理辦法。
4．聚焦課堂、注重實(shí)效。課堂是教育教學(xué)的基本組織形式，
是教師教書育人的主陣地。校本研修要植根于課堂，以提高教師的課堂教學(xué)能力為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，通過(guò)強(qiáng)化課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。要將教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)研究和教師培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，以研促教、以研促訓(xùn)，切實(shí)提高校本研修的針對(duì)性和實(shí)效性。
四、研修目標(biāo)
1、通過(guò)校本研修，組織教師自主研討，解決繼續(xù)實(shí)施新課程、實(shí)施有效教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困惑，找到解決問(wèn)題的有效途徑和方法，提高教師的教育科研能力。
2、通過(guò)校本研修，改變多年來(lái)已經(jīng)形成的教師被動(dòng)教研的習(xí)慣，讓教師由被動(dòng)教研者變成研究的主體，由教書匠逐步成為研究型教師，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展的道路，努力建設(shè)一支有較強(qiáng)科研能力、教育教學(xué)水平的教師隊(duì)伍。
3、通過(guò)校本研修，建立適合我校發(fā)展的校本研修制度，把我校建成有濃郁學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教研氛圍的學(xué)習(xí)型組織。促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，提升學(xué)校品味，樹(shù)立學(xué)校新形象。
五、研修內(nèi)容
1、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教研觀念，提高教師教研水平。
2、開(kāi)展備課、上課、評(píng)課、課后交流反思為主要內(nèi)容的教學(xué)研究活動(dòng)。
3、積極承擔(dān)縣級(jí)以上課題研究，各教研組根據(jù)本組特點(diǎn)，確定小課題并進(jìn)行研究。
4、開(kāi)發(fā)校本課程，研究出富有本校特色的校本課程。
5、“有效教學(xué)、先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)施與研究。
六.工作措施
1、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。學(xué)校將以集體學(xué)習(xí)為輔和自
主學(xué)習(xí)為主相結(jié)合的辦法，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。要求教師寫讀書筆記，請(qǐng)專家來(lái)校講課，使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；為教師提供參加各級(jí)各類培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，如骨干教師培訓(xùn)、課程通識(shí)培訓(xùn)、校本教研培訓(xùn)等；鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)和普通話、信息技術(shù)的培訓(xùn)；按照學(xué)校校本研修學(xué)習(xí)活動(dòng)安排表，定期對(duì)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，如專題講座、教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、案例分析等。
2、認(rèn)真進(jìn)行自我反思。反思是教師成長(zhǎng)的有效方法之一，要求教師每周至少有一次高質(zhì)量的反思。
3、充分發(fā)揮教研組的作用，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松
的教學(xué)氛圍，使研究活動(dòng)和教師日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，扎扎實(shí)實(shí)抓好教研活動(dòng)。讓教研活動(dòng)成為切實(shí)有助于教師發(fā)展的平臺(tái)。
4、充分發(fā)揮教師間的互助作用。新一輪的課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)科
間的.整合，教師間的合作、互助。我們將繼續(xù)開(kāi)展“骨干教師與新教師接對(duì)子活動(dòng)”，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、師德好的教師對(duì)新上崗的教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)；進(jìn)行“年級(jí)研討課”，即同年級(jí)組的教師集體備課、上課、研討。
5、積極主動(dòng)爭(zhēng)取專業(yè)人員的支持和指導(dǎo)。學(xué)校將經(jīng)常請(qǐng)教育教學(xué)的專家到學(xué)校指導(dǎo)工作，對(duì)教師實(shí)行專業(yè)引領(lǐng)。通過(guò)專家的專題講座、案例分析等形式，針對(duì)教師在實(shí)際教學(xué)中的困難和存在的問(wèn)題，組織大家進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討，剖析問(wèn)題的癥結(jié)，指明今后教學(xué)改革的方向，針對(duì)教學(xué)中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，把學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及實(shí)踐研究整合為一體。
6、有效地進(jìn)行教研組活動(dòng)。
�。�1）教研組在每學(xué)期初根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃，制定出本組的教研計(jì)劃。（2）教學(xué)教研常規(guī)的落實(shí)，特別是年級(jí)組內(nèi)集體備課的落實(shí)。每位教師都應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思或?qū)懡虒W(xué)述事，每學(xué)期至少交1—2篇優(yōu)秀的論文或教學(xué)反思。（3）每位教師每學(xué)年至少上1-2次研討課，認(rèn)真聽(tīng)取同行意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。按照有效教學(xué)的要求每學(xué)期每位教師聽(tīng)課不少于36節(jié)，教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽(tīng)課不得少于40節(jié)。要作好記錄，并作適當(dāng)評(píng)論。（4）開(kāi)展好傳幫帶活動(dòng)，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)。教研組在開(kāi)學(xué)初兩周內(nèi)應(yīng)安排好新教師的指導(dǎo)老師，要求他們互相聽(tīng)課，互相觀摩，開(kāi)展教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。（5）骨干教師每學(xué)期至少承擔(dān)一次專題講座或觀摩教學(xué)、研討課。（6）定期或不定期邀請(qǐng)有關(guān)專家參與教研，爭(zhēng)取他們的專業(yè)指導(dǎo)和支持。
7、 個(gè)人研修。要求教師個(gè)人制定出專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。至少每人每學(xué)期讀一本書、寫一篇文章、參與一項(xiàng)研究。
8、以教研組為單位進(jìn)行小課題研究。要確定小課題負(fù)責(zé)人，寫出完成計(jì)劃。
9、校本課程開(kāi)發(fā)和利用的研究。結(jié)合我校和學(xué)生實(shí)際，繼續(xù)研討開(kāi)發(fā)出具有我校特色的校本課程。
七、培訓(xùn)形式：
1．指導(dǎo)提高式：邀請(qǐng)校內(nèi)外專家和領(lǐng)導(dǎo)舉行專題講座或報(bào)告，推動(dòng)學(xué)校的教育科研工作。安排計(jì)算機(jī)專職教師對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用等進(jìn)行指導(dǎo)。
2．集中研討式。學(xué)校開(kāi)展集中理論輔導(dǎo)，召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，教學(xué)研討會(huì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，各教研組要有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的開(kāi)展教研活動(dòng)。
3．自主研修法。教師根據(jù)自己的研究課題尋找相應(yīng)的教育理論和相關(guān)知識(shí)武裝自己，實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)和自我提高。
4．校際交流法。開(kāi)展校際間的教學(xué)、教研、資料、信息交流。
以上是我校本學(xué)期校本研修實(shí)施意見(jiàn)，我們將進(jìn)一步完善管理和激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化培訓(xùn)特色，使我校校本研修工作取得更大成績(jī)。
1、專家講座；
2、“學(xué)程導(dǎo)航”備課范式沙龍；
3、教研組討論交流；
4、教學(xué)案例研討；
5、個(gè)人自主學(xué)習(xí)；
6、系列評(píng)比活動(dòng)；
7、讀書活動(dòng)等。
學(xué)校校本研修方案4
近年來(lái)，隨著農(nóng)村城市化進(jìn)程的日益提速，農(nóng)村學(xué)校的硬件條件得到顯著改善，但盡管如此，城鄉(xiāng)學(xué)校在辦學(xué)理念、學(xué)校管理、師資隊(duì)伍和教育教學(xué)質(zhì)量等內(nèi)涵建設(shè)方面仍存在明顯的差異，阻礙了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的步伐。面對(duì)這一困窘，如果采用傳統(tǒng)的“學(xué)校結(jié)對(duì)” “教師支教”等模式，對(duì)整體提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平的力度明顯不夠，無(wú)法解決根本問(wèn)題。因此，尋求新模式以推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，已成為求解城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的必然趨勢(shì)。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考與探索，采用優(yōu)質(zhì)教育資源“整體進(jìn)駐”的方式，將城區(qū)學(xué)校先進(jìn)的教育理念與實(shí)踐直接“植入”農(nóng)村學(xué)校“土壤”，10實(shí)行“一個(gè)學(xué)校、N個(gè)校區(qū)”管理模式的教育托管也就應(yīng)運(yùn)而生�！耙恍區(qū)”的教育托管以城區(qū)學(xué)校為主校區(qū)，農(nóng)村學(xué)校為分校區(qū)，主要從辦學(xué)條件的改善和辦學(xué)水平的提高兩方面調(diào)優(yōu)、配強(qiáng)、做大農(nóng)村教育資源，促使農(nóng)村學(xué)�？焖儆行У刈呱蟽�(nèi)涵發(fā)展之路，有力推進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、城鄉(xiāng)共享，實(shí)踐推進(jìn)“一校N區(qū)”的教育托管
“一校N區(qū)”的教育托管追求“共享”，以城區(qū)學(xué)校在制度建設(shè)、教育教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)等方面已有的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)農(nóng)村教育的“區(qū)域落差”，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。
(一)實(shí)行城鄉(xiāng)學(xué)校統(tǒng)一管理，夯實(shí)農(nóng)村學(xué)校制度保障
學(xué)校的發(fā)展取決于管理。要縮小城鄉(xiāng)學(xué)校之間的差距，首先要從學(xué)校管理層面人手，規(guī)范農(nóng)村學(xué)校管理體制，優(yōu)化組合學(xué)校的各種因素。
實(shí)行“一校N區(qū)”模式，城區(qū)學(xué)校的校長(zhǎng)兼任農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)，以便對(duì)城、鄉(xiāng)校區(qū)的人、財(cái)、物實(shí)行統(tǒng)一核算和管理。城區(qū)學(xué)校輸出教育理念、管理模式、教學(xué)方法和師資隊(duì)伍，通過(guò)出資改造農(nóng)村校區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施、選派骨干教師下鄉(xiāng)任教和引領(lǐng)辦學(xué)特色等措施，對(duì)農(nóng)村校區(qū)進(jìn)行跨越空間的托管，實(shí)現(xiàn)師資、設(shè)施同待遇。農(nóng)村校區(qū)無(wú)論是在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的確立上，在學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)體系的建立上，還是在教學(xué)進(jìn)度的把握、教學(xué)過(guò)程的管理、教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)等方面都與城區(qū)學(xué)校有著統(tǒng)一的制度，實(shí)施統(tǒng)一的管理，促使農(nóng)村校區(qū)的管理有章可循。在此基礎(chǔ)上，城鄉(xiāng)校區(qū)進(jìn)行學(xué)校管理崗位的結(jié)對(duì)，各個(gè)結(jié)對(duì)崗位依據(jù)實(shí)際，有計(jì)劃、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。至此，農(nóng)村學(xué)校原先管理粗放的狀況得到了有效遏制，各項(xiàng)工作按部就班、有條不紊地運(yùn)行，學(xué)校的管理逐步走上規(guī)范化和專業(yè)化軌道。
(二)完善城鄉(xiāng)教師互動(dòng)機(jī)制，提升農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)
城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，關(guān)鍵是師資的均衡�！耙恍區(qū)”的模式，打破城鄉(xiāng)教師身份的差別，城里優(yōu)秀的師資回流到農(nóng)村學(xué)校，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師的對(duì)流，有利于縮小城鄉(xiāng)教師素質(zhì)差異。
城區(qū)學(xué)校精心挑選具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師到農(nóng)村校區(qū)，開(kāi)展“名師下鄉(xiāng)指導(dǎo)活動(dòng)”和“優(yōu)秀青年教師支教活動(dòng)”，以充分發(fā)揮城區(qū)骨干教師的示范輻射作用，帶動(dòng)農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。名師主要通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、研究課和觀摩課等方式。啟發(fā)引導(dǎo)農(nóng)村教師對(duì)教育理念和教學(xué)行為進(jìn)行深入反思。優(yōu)秀青年教師則依托集體教研、專題匯報(bào)、上研究課等形式，開(kāi)展支教幫扶活動(dòng)，支教的時(shí)間一般為1～3年。城市優(yōu)秀教師走進(jìn)農(nóng)村，精心移植“新理念”“新方法”及其在教學(xué)實(shí)踐中的良好示范，有助于農(nóng)村教師更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)對(duì)新課程改革的適應(yīng)性。為促成城鄉(xiāng)教師的“對(duì)流”，農(nóng)村校區(qū)也要抽調(diào)一定比例的青年教師到城區(qū)學(xué)校，參與全部的教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐強(qiáng)化“新理念”“新方法”，實(shí)習(xí)鍛煉期一般為1年。在實(shí)習(xí)鍛煉期間，指導(dǎo)教師會(huì)對(duì)抽調(diào)教師的教育教學(xué)、科研、班級(jí)管理等方面進(jìn)行指導(dǎo)。抽調(diào)教師經(jīng)由城區(qū)學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐鍛煉，成長(zhǎng)迅速，回歸農(nóng)村之后，能迅速地?fù)?dān)負(fù)起“新理念”“新方法”的宣傳、吸收和內(nèi)化的重任，推進(jìn)農(nóng)村分校與城區(qū)學(xué)校的自然銜接和均衡發(fā)展。
不僅如此，學(xué)校還要以校本研修為主渠道，有計(jì)劃分層次地推進(jìn)農(nóng)村教師在職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)水平等方面得到全面提升。一方面，學(xué)校針對(duì)教師實(shí)際，提出分層要求，采用不同的研修策略。如：對(duì)新教師采用“帶教制”的研修策略，主要從班級(jí)管理、教學(xué)兩方面進(jìn)行具體指導(dǎo)；對(duì)中青年教師則實(shí)施“幫教制”，依托教研組的優(yōu)勢(shì)，促使他們?cè)诜此贾胁粩嗵岣咚仞B(yǎng)；對(duì)老年教師重在采用“導(dǎo)學(xué)制”，增強(qiáng)其教育教學(xué)改革意識(shí)，并發(fā)揮良好的合作、指導(dǎo)、示范和輻射能力。另一方面，強(qiáng)調(diào)科研、教研、師訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。鼓勵(lì)農(nóng)村教師基于工作和教學(xué)實(shí)際，主動(dòng)參與農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展策略的研究并接受相應(yīng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，既切實(shí)解決農(nóng)村校區(qū)教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，又不斷提高農(nóng)村教師在教育教學(xué)中開(kāi)展科研活動(dòng)的意識(shí)和水平，改進(jìn)教育管理和教育教學(xué)方法，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平的提升；以“同題異教”課為切入點(diǎn)開(kāi)展教研活動(dòng)，進(jìn)一步引發(fā)廣大教師的教研新思考，增強(qiáng)校本教研的實(shí)效性和課堂教學(xué)的有效性。
(三)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，提高城鄉(xiāng)教育資源共享率
要實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，提高城鄉(xiāng)教育資源共享率，不失為是一條惠及廣、見(jiàn)效快的理想路徑。
為使城鄉(xiāng)教師能更好地融合在一起，相互促進(jìn)、共同發(fā)展，學(xué)校設(shè)立城鄉(xiāng)教研QQ群、教師博客、在線案例培訓(xùn)等網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，讓各校區(qū)教師的溝通與交流跨越時(shí)空的障礙，變得平坦而密切。教師置身于其中，提出問(wèn)題、訴說(shuō)困惑、“碰撞”觀點(diǎn)，以引發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等較深層次的思考和討論，形成研究意識(shí)并改善教學(xué)行為。與此同時(shí)，城區(qū)學(xué)校還要積極組建學(xué)校教育教學(xué)資源庫(kù)，將所積累的豐富的教育資源諸如校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)課、特色教學(xué)活動(dòng)資料、“名師講壇”學(xué)術(shù)講座、優(yōu)秀教案等制作成多媒體教學(xué)軟件，依托校園網(wǎng)向農(nóng)村分校開(kāi)放，供廣大農(nóng)村教師學(xué)習(xí)和借鑒。另外，學(xué)校對(duì)重大教學(xué)活動(dòng)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)視頻直播，讓分處兩地的師生能同時(shí)享受優(yōu)秀教師的精彩表演，感受現(xiàn)場(chǎng)濃郁的教學(xué)氛圍。這可以促使農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、開(kāi)拓教學(xué)思路、研究新課改，這大大加快了農(nóng)村教師成長(zhǎng)的步伐。
(四)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)品位
結(jié)合農(nóng)村學(xué)校和孩子的實(shí)際需求，“以學(xué)生為本”，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，努力提升學(xué)校的辦學(xué)品位。
優(yōu)美的校園環(huán)境，良好的文化氛圍，可以使學(xué)生從小受到美的熏陶，促其身心健康發(fā)展。在學(xué)校整體布局方面，以原有的環(huán)境布局為主體，充分利用校園空間進(jìn)行綠化，合理設(shè)置宣傳欄、添置點(diǎn)綴景點(diǎn)，使校園環(huán)境整潔優(yōu)美、錯(cuò)落有致、品位高雅；在人文環(huán)境建設(shè)方面，學(xué)校要充分挖掘、利用當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源，無(wú)論是在校舍建筑、景點(diǎn)的布置上，還是在學(xué)校規(guī)章制度的宣傳上，均營(yíng)造具有人文內(nèi)涵的環(huán)境氛圍�；诤椭C的校園環(huán)境，學(xué)校還要根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，因地制宜，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，為孩子們搭建一系列展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。如：開(kāi)展“我能行”主題活動(dòng)，培養(yǎng)農(nóng)村孩子的自信、自立、自強(qiáng)意識(shí)；在“學(xué)校藝術(shù)節(jié)”上，由學(xué)生自己申報(bào)節(jié)目，組織活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在參與中不斷感悟，并完善自我；通過(guò)校園廣播電臺(tái)，讓孩子們自信地展示聲音，與大家分享他們的讀后感、小故事等。此外，開(kāi)展城鄉(xiāng)學(xué)生同臺(tái)表演、“分批互換”等交流活動(dòng)，增強(qiáng)了城鄉(xiāng)孩子之間的感情，縮小了相互之間的'差距。
(五)鼓勵(lì)因地制宜，追求農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)特色
辦學(xué)特色化，不僅是基礎(chǔ)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)更高層次均衡發(fā)展的迫切需要。學(xué)校要取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，贏得社會(huì)的廣泛認(rèn)可，就必須形成自己獨(dú)特的文化內(nèi)涵，打造鮮明的辦學(xué)特色�！耙恍區(qū)”模式的實(shí)施，并非要把農(nóng)村學(xué)校改造成為城區(qū)學(xué)校的翻版，而是在保證教育質(zhì)量的同時(shí)，鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校因地制宜，積極創(chuàng)新，辦出特色，為學(xué)生全面發(fā)展提供多樣化的選擇空間。為此，學(xué)校設(shè)立特色項(xiàng)目專項(xiàng)資金，把農(nóng)村當(dāng)?shù)孛耖g文化與校本課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)開(kāi)展“收集家鄉(xiāng)傳說(shuō)”“畫家鄉(xiāng)”“唱家鄉(xiāng)”等多種活動(dòng)，使鄉(xiāng)土教育與校園文化建設(shè)緊密結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)”家鄉(xiāng)之情的同時(shí)，為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)提供了良好的氛圍。
二、成效顯著，“一校N區(qū)”教育托管促城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展
“一校N區(qū)”的教育托管，有效統(tǒng)籌了城鄉(xiāng)學(xué)校教育資源，通過(guò)學(xué)校內(nèi)部的統(tǒng)一管理、師資共享和文化融合，極大地提高了農(nóng)村學(xué)校管理水平與教學(xué)效率，推進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。
(一)學(xué)校管理工作走向制度化、規(guī)范化和科學(xué)化
結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，學(xué)校建立并完善了各項(xiàng)教學(xué)管理制度，明確了工作職責(zé)，使各項(xiàng)工作落到實(shí)處；加強(qiáng)教案、作業(yè)的檢查監(jiān)控，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，加強(qiáng)學(xué)生管理；并且堅(jiān)持以人為本的辦學(xué)思想，在制訂制度、執(zhí)行制度、強(qiáng)化制度時(shí)，體現(xiàn)出對(duì)人陸的關(guān)注，建立和諧的人際關(guān)系，營(yíng)造民主氛圍，學(xué)校管理日趨制度化、規(guī)范化和科學(xué)化�！白詮�(qiáng)不息、堅(jiān)韌不懈”的校風(fēng)、“耐心、研究、合作、交流”的教風(fēng)和“樂(lè)學(xué)、善思、勤奮、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)已悄然形成，促使學(xué)�？沙掷m(xù)性發(fā)展。
(二)教師安心扎根農(nóng)村教育
城區(qū)學(xué)校接管農(nóng)村學(xué)校之后，“一校N區(qū)”模式的實(shí)施，消除了以往“城鄉(xiāng)”教師的身份差異。農(nóng)村教師雖說(shuō)工作地點(diǎn)未變，但身份卻已經(jīng)變更為“城市教師”，享有與城區(qū)教師同樣的待遇。以前的那種“周一盼周五，天天想著往外調(diào)”的局面已大為改觀，教師變得安心了，尋求調(diào)換學(xué)校的現(xiàn)象大幅減少，教師隊(duì)伍日趨穩(wěn)定。心“定”下來(lái)的教師，業(yè)余時(shí)間忙充電，學(xué)習(xí)新課程理念、學(xué)習(xí)如何改進(jìn)教學(xué)方法、如何運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段等以求自我提高。學(xué)校的教科研氛圍也越來(lái)越濃厚，教師在課題和教學(xué)比武中也頻頻獲獎(jiǎng)，并由最初的追求數(shù)量的變化逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)量的提升，師資水平有了明顯的改善。
(三)學(xué)生開(kāi)心享受優(yōu)質(zhì)教育
“托管”后，城鄉(xiāng)各校區(qū)的教師打通使用、教師實(shí)行定期輪崗制，農(nóng)村學(xué)校也因此配齊了英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、音體美等學(xué)科的專職教師。農(nóng)村學(xué)校由單一的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊捏w藝教育、綜合實(shí)踐教育等，使農(nóng)村學(xué)生接受到完整的、規(guī)范的課程教育。尤其是城區(qū)學(xué)校名師進(jìn)課堂、骨干教師進(jìn)駐農(nóng)村實(shí)行制度化以來(lái)，農(nóng)村學(xué)生更是享受到了優(yōu)質(zhì)教育的“實(shí)惠”�！懊麕煛焙汀爸Ы獭苯處焸冃路f的教學(xué)方式開(kāi)闊了學(xué)生眼界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，受到學(xué)生的歡迎，學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也迅速濃郁了起來(lái)。
(四)學(xué)校辦學(xué)水平明顯提高
實(shí)行“一校N區(qū)”的教育托管，城區(qū)學(xué)校主動(dòng)送優(yōu)質(zhì)教育資源下鄉(xiāng)，城鄉(xiāng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在多樣化的選擇空間及多元評(píng)價(jià)氛圍下，學(xué)生的特長(zhǎng)得到較好的培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性得到較好的發(fā)展。高效率的課堂教學(xué)更是促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高，學(xué)校的辦學(xué)水平得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。許多家長(zhǎng)見(jiàn)證了學(xué)校托管的喜人變化之后，紛紛把本已轉(zhuǎn)出就學(xué)的孩子又轉(zhuǎn)回，改變了以往“學(xué)生家長(zhǎng)跑、農(nóng)村孩子跑”的局面，有效緩解了農(nóng)村學(xué)生擇校矛盾。“一校N區(qū)”的教育托管，讓更多的農(nóng)村孩子在家門口享受到了優(yōu)質(zhì)的教育，這無(wú)疑促進(jìn)了教育均衡和教育公平。
(五)家長(zhǎng)教育觀念轉(zhuǎn)變明顯
隨著教育托管的深入開(kāi)展，一方面是學(xué)校環(huán)境的改觀、教師的上進(jìn)、學(xué)生的變化，激起了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期盼，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)孩子的關(guān)注程度日漸提高；另一方面，學(xué)校通過(guò)定期家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、“家長(zhǎng)開(kāi)放日”、開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)�！钡韧緩剑蚣议L(zhǎng)宣傳新課程改革，解讀家庭教育新理念，家長(zhǎng)的教育觀念有了很大的改變。原來(lái)的“緊盯分?jǐn)?shù)”已逐漸發(fā)展為注重對(duì)孩子的全面培養(yǎng)；尤其值得一提的是家長(zhǎng)陪孩子的時(shí)間變多了，家長(zhǎng)變得通情達(dá)理了。家校緊密聯(lián)系并形成強(qiáng)大的教育合力，共促學(xué)校的良好發(fā)展。
“一校N區(qū)”模式在給農(nóng)村學(xué)校帶來(lái)驚喜的同時(shí)，也促使城區(qū)學(xué)校在發(fā)展中不斷充實(shí)、不斷豐富優(yōu)質(zhì)教育資源，形成既“造峰”、又“填谷”的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。
三、創(chuàng)新機(jī)制，深化發(fā)展“一校N區(qū)”的教育托管
“一校N區(qū)”的教育托管在推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展過(guò)程中，注重“辦學(xué)條件”和“辦學(xué)水平”的同步推進(jìn)。辦學(xué)條件的均衡需要政府的保障為基礎(chǔ)，辦學(xué)水平的均衡需要根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H，建立機(jī)制，讓優(yōu)質(zhì)教育資源合理流動(dòng)。
(一)完善教育托管政策，以保障教育托管落到實(shí)處
“一校N區(qū)”的教育托管能否落到實(shí)處，政策的制定和完善是保障。地方教育當(dāng)局出臺(tái)《骨干教師隊(duì)伍建設(shè)制度》(關(guān)于在職省特級(jí)教師跨縣(市區(qū))帶走的通知《中小學(xué)名師管理細(xì)則》等相關(guān)規(guī)章制度，明確相關(guān)部門和人員的職責(zé)。對(duì)教育行政部門而言，要進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，提高農(nóng)村教師的實(shí)際待遇；建立人才柔性流動(dòng)機(jī)制，提倡特級(jí)教師和名師要長(zhǎng)期聯(lián)系農(nóng)村學(xué)校，并出臺(tái)相應(yīng)的考核細(xì)則；關(guān)注農(nóng)村師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)均衡，尤其是信息技術(shù)教育、英語(yǔ)、音體美等學(xué)科教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作等。對(duì)城區(qū)學(xué)校而言，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)送教、指導(dǎo)教科研等活動(dòng)，并且要求他們?cè)谵r(nóng)村學(xué)校上好示范課、做好專題講座、帶好一個(gè)教研組、帶優(yōu)一個(gè)徒弟，表現(xiàn)突出者在評(píng)優(yōu)表彰、進(jìn)修學(xué)習(xí)、獎(jiǎng)勵(lì)晉級(jí)等方面優(yōu)先考慮；對(duì)農(nóng)村學(xué)校而言，在優(yōu)化組合教育理念、教育資源促使辦學(xué)規(guī)范化的基礎(chǔ)上，要凸顯自身辦學(xué)特色，以真正實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展。
(二)加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，以提高教育托管的實(shí)效性
“一校N區(qū)”的教育托管，其核心是農(nóng)村學(xué)校共享城區(qū)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源。為充分共享城區(qū)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)，提高教育托管的實(shí)效性。就必須加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，以信息化推進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源共享。如：加大資源開(kāi)發(fā)整合的力度，豐富學(xué)科網(wǎng)站；大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的作用；依托縣域教育資源的整體優(yōu)勢(shì)，建立健全覆蓋當(dāng)?shù)氐囊詳?shù)字化、交互性和多媒體為標(biāo)志的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)提高教育信息化程度；辦好“區(qū)域教育網(wǎng)站”，充實(shí)和豐富教育信息資源庫(kù)；抓好農(nóng)村教學(xué)設(shè)備與設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，努力打造數(shù)字校園和數(shù)字教研，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。
學(xué)校校本研修方案5
目前，隨著新課程在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的開(kāi)展，作為農(nóng)村教育改革主力軍的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)被賦予許多更重要的功能，而現(xiàn)實(shí)中這些功能的發(fā)揮是否完全到位呢?圍繞這一問(wèn)題，筆者試圖探討課程改革背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的“應(yīng)然”功能，并以福建省漳浦縣某中心小學(xué)為個(gè)案進(jìn)行相關(guān)研究，了解目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)功能發(fā)揮的“實(shí)然”狀況，尋找差距，旨在更好地促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校功能的發(fā)揮。
一、新課程背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的功能
(一)課程改革示范功能
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。應(yīng)始終貫徹‘先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣’的工作方針�！薄l(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)無(wú)論在師資力量、實(shí)驗(yàn)研究能力上，還是在課程資源的占有、利用和管理上，都有村級(jí)小學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。因此在基礎(chǔ)教育課程改革中，中心小學(xué)要起示范作用，率先開(kāi)展課程改革實(shí)驗(yàn)，這不僅可以帶動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)其他村級(jí)小學(xué)的課程改革，還可以積累經(jīng)驗(yàn)，避免簡(jiǎn)單的重復(fù)和走彎路。
(二)教研中心功能
在課改過(guò)程中，由于條件的限制，村級(jí)小學(xué)肯定會(huì)遇到各種各樣的組織實(shí)施問(wèn)題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)擁有較強(qiáng)的師資力量，而且有比較多的教育改革和教育實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，有比較暢通的教育信息來(lái)源，與課程專家有較多的聯(lián)系，完全能夠幫助村級(jí)小學(xué)解決在課程改革中出現(xiàn)的大多數(shù)問(wèn)題。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)應(yīng)組建高質(zhì)量的教育教學(xué)研究隊(duì)伍，幫助農(nóng)村教師解決在課程改革中遇到的困惑和疑難，指導(dǎo)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育教學(xué)業(yè)務(wù)和教材研究工作，從而帶動(dòng)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)各村級(jí)小學(xué)開(kāi)展教研活動(dòng)。
(三)師資培訓(xùn)功能
鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)村級(jí)小學(xué)教師進(jìn)行課程改革前和改革中的培訓(xùn)，是有效實(shí)施課程改革的必要途徑和有效措施。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)一般在縣教育行政部門的支持配備下?lián)碛休^好的教學(xué)儀器、圖書資源、電教設(shè)備及教學(xué)資料等教育資源，又處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化中心，所以應(yīng)根據(jù)上級(jí)教育行政部門制定的教師進(jìn)修規(guī)劃，在縣教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，結(jié)合所在鄉(xiāng)(鎮(zhèn))的具體情況，有計(jì)劃、有組織地負(fù)責(zé)起全鄉(xiāng)(鎮(zhèn))小學(xué)教師的業(yè)務(wù)文化進(jìn)修和考核工作，承擔(dān)起培訓(xùn)整個(gè)學(xué)區(qū)教師的任務(wù)，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)成為農(nóng)村教師進(jìn)修基地。
(四)規(guī)劃督查功能
20xx年4月14日國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制的通知》提出，“鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人民政府不設(shè)專門的教育管理機(jī)構(gòu)”“教育教學(xué)管理由鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心學(xué)校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)”，這意味著鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教育教學(xué)管理權(quán)下移交由中心學(xué)校負(fù)責(zé)。在管理過(guò)程中，監(jiān)督和檢查是一重要環(huán)節(jié)，這就要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)必須負(fù)責(zé)起學(xué)區(qū)課程改革的監(jiān)督和檢查工作，督促村級(jí)小學(xué)按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求和市、區(qū)的統(tǒng)一部署開(kāi)展課程改革，找出存在的問(wèn)題和不足，并在今后的工作中加以克服和改進(jìn)。
二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)功能發(fā)揮的實(shí)然狀況
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)諸多重要功能發(fā)揮的實(shí)然狀況如何呢?圍繞這一問(wèn)題，筆者以漳浦縣某中心小學(xué)為個(gè)案進(jìn)行相關(guān)研究。經(jīng)過(guò)一年多的調(diào)查和分析后，發(fā)現(xiàn)該中心小學(xué)在發(fā)展中雖取得了一定的成績(jī)，但作為一鎮(zhèn)的教育中心，其帶動(dòng)輻射等功能并沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，概括起來(lái)主要存在以下幾方面問(wèn)題。
(一)示范帶動(dòng)功能尚有欠缺
該中心小學(xué)能夠抓住實(shí)施新課程機(jī)遇，開(kāi)展校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程理論，并在校本教研中積累了不少良好的經(jīng)驗(yàn)，20xx年6月該校經(jīng)由市批準(zhǔn)成為校本教研基地。在縣、片區(qū)教研活動(dòng)中，教師所開(kāi)的公開(kāi)課經(jīng)常受到領(lǐng)導(dǎo)和聽(tīng)課教師的好評(píng)。
雖然該中心小學(xué)在校本教研方面取得了可喜的成績(jī)，在鎮(zhèn)各小學(xué)中起示范作用，但卻忽略了與“兄弟�！敝g的“交流與互動(dòng)”。目前該鎮(zhèn)17所小學(xué)的教研水平十分不均衡，呈現(xiàn)出“中心校強(qiáng)，村級(jí)小學(xué)弱”的局面，邊緣村級(jí)小學(xué)，辦學(xué)規(guī)模較小，在教研方面并無(wú)太多成績(jī)，平時(shí)很少開(kāi)展教研活動(dòng)。而“兄弟�！钡慕萄腥鮿�(shì)現(xiàn)象則直接反映出中心校在教育改革中的示范帶動(dòng)功能發(fā)揮并不十分到位。
(二)教研輻射功能明顯不足
該中心小學(xué)目前擁有43名教職工，其中小學(xué)高級(jí)教師有25人。自課改以來(lái)，學(xué)校一批優(yōu)秀骨干教師不斷實(shí)踐并屢創(chuàng)佳績(jī)，但僅憑中心校這些骨干教師很難對(duì)全鎮(zhèn)教育工作起很大推動(dòng)作用。
據(jù)調(diào)查，中心校與其他村級(jí)小學(xué)問(wèn)很少開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，一學(xué)期至多一兩次。另外，據(jù)教師反映，中心校與其他村級(jí)小學(xué)間關(guān)于教學(xué)的交流往往短暫而流于形式。其他村級(jí)小學(xué)之所以很少開(kāi)展教研活動(dòng)，原因或許在于其不懂得如何開(kāi)展，而作為中心校，盡管自身校本教研勇創(chuàng)佳績(jī)，但是卻沒(méi)有及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)能深入到其他村級(jí)小學(xué)中進(jìn)行“如何開(kāi)展教研活動(dòng)”的指導(dǎo)，未能將教研功能輻射到其他小學(xué)。
(三)師資培訓(xùn)功能有待發(fā)掘
該中心小學(xué)擁有全鎮(zhèn)最好的教育資源，為中心校師資培訓(xùn)基地的建成提供了一定的物質(zhì)保障，而本校優(yōu)秀的骨干教師隊(duì)伍又為教研中心的建成提供了人才保障，但該校卻沒(méi)有充分利用好現(xiàn)有的教育資源，也沒(méi)有意識(shí)到建立教師培訓(xùn)進(jìn)修基地的必要性及緊迫性。
讓農(nóng)村教師都前往縣教師進(jìn)修學(xué)校參加培訓(xùn)是不切實(shí)際的。為進(jìn)一步了解教師接受進(jìn)修培訓(xùn)的需要及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)師資進(jìn)修培訓(xùn)基地建立的必要性，筆者結(jié)合問(wèn)卷進(jìn)行了以下調(diào)查。第一，在調(diào)查培訓(xùn)內(nèi)容方面，選擇“應(yīng)更貼合實(shí)際教學(xué)”的教師占49％，認(rèn)為內(nèi)容應(yīng)“多樣化”的占23％，而更偏重理論的教師則占28％。大部分教師期望培訓(xùn)內(nèi)容能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)一般擁有較好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可供其他村級(jí)小學(xué)借鑒。第二，在100名被調(diào)查者中，選擇“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的地點(diǎn)最好設(shè)于城鎮(zhèn)”的'教師占80％，而認(rèn)為中心�？蓜偃尾�(yīng)當(dāng)成為“教師進(jìn)修基地”的教師占85％，從中可看出農(nóng)村教師對(duì)中心小學(xué)具有很強(qiáng)的認(rèn)同感。
調(diào)查結(jié)果證明了農(nóng)村教師接受教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)明顯不足，基于教師的自我發(fā)展需求，筆者認(rèn)為，把中心校建成村級(jí)小學(xué)師資培訓(xùn)基地是十分必要的。
(四)督促檢查功能未能落實(shí)
中心小學(xué)目前特殊的地位大大影響該校對(duì)其他村級(jí)小學(xué)進(jìn)行管理的主動(dòng)性與積極性。在與校長(zhǎng)的訪談中，校長(zhǎng)十分明確作為中心校所應(yīng)發(fā)揮的示范、骨干、輻射的功能，對(duì)本鎮(zhèn)其他16所村級(jí)小學(xué)的情況也大致了解，但或許是日常事務(wù)過(guò)于繁忙，校長(zhǎng)的中心�！爸黧w意識(shí)”漸漸弱化。據(jù)教師反映，該校由于受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，各種“檢查”和“評(píng)定”特別頻繁，校長(zhǎng)的“業(yè)務(wù)”也更加繁忙。所以，中心校只能自我監(jiān)督，根本顧不上對(duì)其他村級(jí)小學(xué)的督促與管理。由于中心校的督促工作不到位，其他村級(jí)小學(xué)自我監(jiān)督力度偏弱，發(fā)展意識(shí)也不夠，致使邊緣村級(jí)小學(xué)的教研水平及課改進(jìn)度仍然處于較低水平而目舉步維艱。
三、從實(shí)然走向應(yīng)然的若干對(duì)策及建議
客觀地說(shuō)，造成目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)功能發(fā)揮“應(yīng)然”與“實(shí)然”的差距，責(zé)任不全在中心校本身。因此，解決中心小學(xué)功能發(fā)揮中存在的問(wèn)題，使之發(fā)揮出應(yīng)然功能，需要從多方面努力。
(一)理順學(xué)區(qū)與中心小學(xué)的關(guān)系，提高中心校的主體意識(shí)
目前的農(nóng)村教育管理體制，仍然存在學(xué)區(qū)與中心校職責(zé)不明的問(wèn)題，應(yīng)盡快理順學(xué)區(qū)與中心小學(xué)的關(guān)系，使兩者能夠明確自身職責(zé)并給自己的地位與職能定位。對(duì)于學(xué)區(qū)而言，其職責(zé)主要應(yīng)是協(xié)助鄉(xiāng)政府組織適齡兒童少年入學(xué)，建立健全義務(wù)教育檔案；維護(hù)學(xué)校的安全和正常教學(xué)秩序，治理校園周邊環(huán)境；協(xié)助縣教育行政部門發(fā)放教師工資，搞好全鄉(xiāng)學(xué)校規(guī)劃和學(xué)校布局調(diào)整。而對(duì)于中心小學(xué)來(lái)說(shuō)，主要任務(wù)則是利用在全鄉(xiāng)中的優(yōu)勢(shì)地位，整合全鄉(xiāng)教育資源，發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，負(fù)責(zé)管理全鄉(xiāng)教育教學(xué)工作，為全鄉(xiāng)教育教學(xué)和教學(xué)研究起辦學(xué)示范作用和帶動(dòng)作用，為全鄉(xiāng)各學(xué)校服務(wù)，提高全鄉(xiāng)教師教學(xué)研究能力，提高全鄉(xiāng)整體教育質(zhì)量。學(xué)區(qū)與中心小學(xué)唯有明確了各自的職責(zé)才能在實(shí)際工作中各盡其職，避免產(chǎn)生“侵權(quán)”現(xiàn)象，而中心小學(xué)的辦學(xué)才能更具活力，更加自主，進(jìn)而更好地為村級(jí)小學(xué)服務(wù)。
除了明確各自的職責(zé)外，兩者間還要進(jìn)行有效的溝通。在新體制下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)在業(yè)務(wù)上要對(duì)村級(jí)小學(xué)進(jìn)行業(yè)務(wù)管理和指導(dǎo)，而實(shí)際上單憑中心校領(lǐng)導(dǎo)班子的努力很難負(fù)責(zé)好對(duì)各村級(jí)小學(xué)的管理和指導(dǎo)，因此，中心校應(yīng)當(dāng)與學(xué)區(qū)各機(jī)構(gòu)人員平等交流，共同規(guī)劃提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一共同目標(biāo)而統(tǒng)籌全局，分工合作。
(二)加強(qiáng)人力資源建設(shè)，尤其要加強(qiáng)校長(zhǎng)培訓(xùn)和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)
校長(zhǎng)培訓(xùn)是校長(zhǎng)成長(zhǎng)和成熟的保證。以往那種面向所有校長(zhǎng)的培訓(xùn)缺乏針對(duì)性，并未能有效加快農(nóng)村教育改革的進(jìn)程。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)作為“主帥”，其個(gè)人素質(zhì)是決定農(nóng)村教育改革“成敗”的因素。對(duì)此，上級(jí)教育部門應(yīng)專門組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行研修培訓(xùn)，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的校長(zhǎng)們?cè)谡莆障冗M(jìn)的教育理念、科學(xué)的管理方法及各項(xiàng)操作技能的同時(shí)，通過(guò)對(duì)農(nóng)村教育形勢(shì)及中心校自身地位、功能的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立起較強(qiáng)的“主體意識(shí)”和“服務(wù)”意識(shí)。
作為農(nóng)村教育的主力軍，鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)也尤為關(guān)鍵，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)應(yīng)負(fù)責(zé)起培養(yǎng)和配備村級(jí)小學(xué)骨干教師及學(xué)科帶頭人的工作。首先，中心校要承擔(dān)起培訓(xùn)村級(jí)小學(xué)骨干教師的任務(wù)，負(fù)責(zé)起全鄉(xiāng)(鎮(zhèn))小學(xué)教師的業(yè)務(wù)文化進(jìn)修和考核工作，努力把中心小學(xué)辦成教師進(jìn)修基地；其次，鼓勵(lì)年富力強(qiáng)的中青年教師到村級(jí)小學(xué)任教，這部分教師可保留中心校編制，在村級(jí)小學(xué)交流三年又回中心校；再者，按照相應(yīng)的關(guān)于提高教師素質(zhì)的規(guī)劃，讓村級(jí)小學(xué)教師輪流到縣進(jìn)修校參加培訓(xùn)，不斷提高村級(jí)小學(xué)的師資水平；最后，應(yīng)盡可能補(bǔ)充一些新教師到村級(jí)小學(xué)，為其輸入新鮮血液。
(三)努力建成鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研中心，幫扶村級(jí)小學(xué)開(kāi)展教研活動(dòng)
學(xué)校校本研修方案6
為發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力營(yíng)造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局，讓新教師更好地履行崗位職責(zé)，盡快地融入教學(xué)、融入學(xué)校、融入學(xué)生，勝任學(xué)校教育教學(xué)工作，積極主動(dòng)提高職業(yè)道德水平，提高教師教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，特制定此方案。
一、指導(dǎo)思想
按上級(jí)有關(guān)文件精神，遵循教師教育規(guī)律，有利于促進(jìn)學(xué)校更加有效地實(shí)施新課程改革，提高辦學(xué)水平，適應(yīng)終身教育要求，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，切實(shí)增強(qiáng)校本培訓(xùn)工作的針對(duì)性、實(shí)踐性和實(shí)效性。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
通過(guò)培訓(xùn)，使教師更新觀念，提升教師職業(yè)道德水準(zhǔn)，明確教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，使教師具有較高的`教育科研素質(zhì)，提高教師積極自覺(jué)地開(kāi)展教學(xué)改革和教學(xué)研究的能力，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，樂(lè)于合作研究，實(shí)現(xiàn)階段自主發(fā)展目標(biāo)。
三、組織與實(shí)施
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)Ы立組織
成立學(xué)校教師校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：z
副組長(zhǎng)：z
組 員： z
2、做好培訓(xùn)情況記載(包括參培教師、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時(shí)間、授課教師等)。
3、重視培訓(xùn)過(guò)程資料的積累(包括培訓(xùn)方案、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)活動(dòng)情況記載、考勤登記、考核材料和教師個(gè)人培訓(xùn)檔案的建立等)。
4、考核
及時(shí)收集教師的校本研修手冊(cè)等材料和教師參加培訓(xùn)的考勤情況，作為教師考核并獲得校本培訓(xùn)學(xué)分的重要依據(jù)。
四、培訓(xùn)時(shí)間：20xx年8月28日——29日
五、培訓(xùn)地點(diǎn)：和諧樓二樓學(xué)術(shù)報(bào)告廳
六、培訓(xùn)者：全校教師(含新聘、支教及代課教師)
七、培訓(xùn)內(nèi)容安排：
日期 時(shí)間 內(nèi)容 主講人 備注
8.28 (星期日)
上午 9:00—11:00 初高中教學(xué)如何銜接
下午 15:00—17:00 班主任工作與高考備考相促
8.29 (星期一)
上午 9:00—11:00 翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與完善
下午 15:00—17:00
教研組自主研修：1、研討問(wèn)題：從中學(xué)到了什么?明白了什么?打算怎么做?從班主任工作、教學(xué)、教研和個(gè)人專業(yè)發(fā)展等方面談。2、要求人人發(fā)言。
教研組長(zhǎng)組織，做好研修記錄
七、經(jīng)費(fèi)：10000元
八、學(xué)習(xí)要求
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，用心聽(tīng)課，積極參與討論、交流等活動(dòng)，按時(shí)完成作業(yè)。
2、自覺(jué)遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律：
(1)上課不能聽(tīng)手機(jī)，手機(jī)調(diào)為震動(dòng)狀態(tài)。
(2)不得無(wú)故曠課、遲到、早退。
(3)培訓(xùn)期間將嚴(yán)格考勤。不得請(qǐng)假，特殊情況如須請(qǐng)假的教師應(yīng)向辦公室主任(半天以內(nèi))或校長(zhǎng)(一天)請(qǐng)假。無(wú)故缺勤2次(半天為一次)者，不給學(xué)分，學(xué)分以實(shí)際參加時(shí)間計(jì)。
(4)每位學(xué)員必須完成一篇培訓(xùn)心得(主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)收獲、啟發(fā)、反思、評(píng)價(jià)及建議，字?jǐn)?shù)不少于20xx字)
3、教研組長(zhǎng)將科組教師的《校本研修手冊(cè)》和教研組自主研修記錄于9月10前上交辦公室存檔。
學(xué)校校本研修方案7
個(gè)人校本研修計(jì)劃
今天我聽(tīng)了校本研修的組織和管理的專家講座，我對(duì)校本研修有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。對(duì)我今后進(jìn)行校本研修有重大的指導(dǎo)意義。我制定了一下研修計(jì)劃。我的個(gè)人計(jì)劃是我的研修行動(dòng)計(jì)劃，要簡(jiǎn)單明了，直接易行。明確我的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，抓住研修的本質(zhì)，采取實(shí)際可行的措施，切實(shí)改進(jìn)我的教學(xué)，能實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的能力。我的個(gè)人研修計(jì)劃就我的“最大困惑”開(kāi)始吧，找到我教育教學(xué)中最困擾我、且通過(guò)研修可以解決的問(wèn)題。
一、自身素質(zhì)分析
1.教學(xué)過(guò)程中不善于引導(dǎo)、總結(jié)，反思�？偸菍�(duì)學(xué)生作總體關(guān)注，卻常常會(huì)忽視一些個(gè)體差異。使得學(xué)生學(xué)習(xí)情況參差不齊。
2.在教學(xué)過(guò)程有急于求成的情況，對(duì)學(xué)生的耐心不夠，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等細(xì)節(jié)方面一系列的培養(yǎng)明顯做的.不夠細(xì)微。
3.工作的精益求精度不夠，個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和小學(xué)生心理教育方面的認(rèn)知有待于進(jìn)一步提高。
二、指導(dǎo)思想
在新的時(shí)代背景下，教學(xué)工作也需要有新的改變。努力改變自己，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和教學(xué)方法以適應(yīng)現(xiàn)代課堂，提高自身專業(yè)技能和提升師德素養(yǎng)是現(xiàn)代教師的必修課。
三、個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)
1.以新課程理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，進(jìn)一步研究教學(xué)方法，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。
2.采取多種多樣的教學(xué)研究方式，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，從而提高教學(xué)水平。改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一總結(jié)性考試評(píng)價(jià)方式，著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，關(guān)注個(gè)別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。
3.學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行充分的反思，不單單只是運(yùn)用其他教師的教育教學(xué)方法，更重要的是集合自身以及本班學(xué)生特點(diǎn),進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼线\(yùn)用。
4.現(xiàn)代化技術(shù)水平上一個(gè)臺(tái)階，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課件制作，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生課堂參與率及學(xué)生自主學(xué)習(xí)力。
四、具體實(shí)施方案
1、勤于學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。
(1) 堅(jiān)持不懈地學(xué)�；畹嚼�，學(xué)到老，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。
(2) 多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀;也要在“無(wú)字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的
(3) 廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
�。�4） 積極參加教研活動(dòng)，按考勤制度嚴(yán)格要求自己，規(guī)范活動(dòng)材料的整理；抓效益，抓質(zhì)量。
�。�5）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高理論素養(yǎng)，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，最后為教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。在每學(xué)期至少讀一本與學(xué)期研修主題有關(guān)的教育教學(xué)專著，或每周至少學(xué)習(xí)理論知識(shí)并有 1 篇詳實(shí)的理論摘要。
（6）規(guī)范課題管理，注重教科研成果的推廣積極貫徹“科研先導(dǎo)、研訓(xùn)一體”的原則，提高教科研工作的實(shí)效性和針對(duì)性。根據(jù)自己所碰到的教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的行動(dòng)研究，做出校級(jí)的微型課題，學(xué)校予以立項(xiàng)并加以評(píng)比，學(xué)校在研究經(jīng)費(fèi)上予以支持。 面對(duì)自己將來(lái)的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，促使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。走進(jìn)學(xué)生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。
學(xué)校校本研修方案8
校本研修作為教師繼續(xù)教育活動(dòng)的重要組成部分，在教師專業(yè)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。為進(jìn)一步提高校本研修活動(dòng)的針對(duì)性，提高校本研修活動(dòng)效益，使之成為教師全員培訓(xùn)的有機(jī)補(bǔ)充。為此，結(jié)合市****-20xx年度校本研修活動(dòng)的相關(guān)要求，特制定我校校本研修實(shí)施方案如下：
一、參與范圍
全體在編教師
二、起止時(shí)間
****年7月1日至20xx年5月30日
三、學(xué)時(shí)限額
80學(xué)時(shí)（72合格）
四、校本研修領(lǐng)導(dǎo)工作小組
組長(zhǎng)：鄭傳軍 副組長(zhǎng)：石體東 劉戰(zhàn)和
組員：代建功 史佩霞 王芳芳 馮中和 衛(wèi)素霞 張海霞 李鳳玉
主要職責(zé)：
1、領(lǐng)導(dǎo)小組成員必須深入校本研修第一線，起到一定的帶頭指導(dǎo)作用。
2、為教師開(kāi)展校本研修工作提供良好的軟、硬件環(huán)境。
3、學(xué)期結(jié)束完成對(duì)教師個(gè)人的校本研修評(píng)價(jià)工作。
五、考核內(nèi)容
主要包括閱讀、主題研修和教育電影。
六、研修形式
觀摩教學(xué)、研討交流、專業(yè)閱讀、案例分析、自修反思等多種形式
七、研修內(nèi)容
本學(xué)年記入繼續(xù)教育學(xué)時(shí)的規(guī)范性校本研修活動(dòng)大體分閱讀、主題研修、教育電影三大類。
1、閱讀，40學(xué)時(shí)。從本年度起，校本研修的閱讀內(nèi)容擴(kuò)展為兩領(lǐng)域。一是關(guān)于教育教學(xué)理論專著類的“專業(yè)類閱讀”20學(xué)時(shí)。該類別包括中外教育名著，現(xiàn)當(dāng)代教育理論著作等；二是關(guān)于提升教師綜合學(xué)養(yǎng)的“人文類閱讀”20學(xué)時(shí)。該類文學(xué)、歷史、哲學(xué)類書籍。如中外文學(xué)名著，現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品等。
2、主題研修，30學(xué)時(shí)。在主題研修活動(dòng)中要結(jié)合教師各自教育教育中的問(wèn)題，開(kāi)展個(gè)性化主題研修活動(dòng)，內(nèi)容可以包括個(gè)人課題研究、小組觀課議課，校內(nèi)研修交流等。學(xué)校積極探索以校為本的研修活動(dòng)的有效途徑，在相關(guān)業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，精心組織，真正把主題研修活動(dòng)做成促進(jìn)教師交流成長(zhǎng)的平臺(tái)和載體。
3、教育電影，10學(xué)時(shí)。在現(xiàn)代電影中有不少反應(yīng)教育題材的優(yōu)秀影片。這些影片從不同側(cè)面反應(yīng)了對(duì)教育現(xiàn)狀的'反思和愿景。觀看這些優(yōu)秀的教育電影將有助于我們更好地認(rèn)識(shí)和思考“教育是什么”的本源性問(wèn)題。
八、具體要求
今年校本研修活動(dòng)內(nèi)容與往年很很大變化，為確保研修活動(dòng)的有效進(jìn)行，特提出如下要求。
1、閱讀書目的選擇。從今年起，除市級(jí)骨干教師、市級(jí)學(xué)科帶頭人及名師培養(yǎng)對(duì)象之外，其余教師的閱讀內(nèi)容與考核方式不再做統(tǒng)一要求。教師的“專業(yè)類閱讀”內(nèi)容學(xué)校統(tǒng)一選定，一學(xué)期讀一本書，教師的“人文類閱讀”內(nèi)容則讓教師自行選定，學(xué)校原則上不予干預(yù)，以便發(fā)揮教師的能動(dòng)性，提高教師閱讀主動(dòng)性。教師依托“濟(jì)源名師成長(zhǎng)工作室”平臺(tái)，積極參與共讀交流平臺(tái)，每學(xué)期兩項(xiàng)共計(jì)不少于4次，每次記5學(xué)時(shí)。為保障閱讀交流的質(zhì)量，每次教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)發(fā)表不低于500字的閱讀感悟。對(duì)于未選擇推薦書目開(kāi)展閱讀活動(dòng)的教師，可以利用自己的博客在“濟(jì)源研修茶座”網(wǎng)站上撰寫相應(yīng)的讀書感悟，以供全校教師交流。
2、每學(xué)期初，教導(dǎo)處將安排本學(xué)期主題研修的主要內(nèi)容及安排，同時(shí)加強(qiáng)過(guò)程管理，研修方式主要依靠學(xué)校的教研組活動(dòng)，具體考評(píng)由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，與教導(dǎo)處平時(shí)檢查相結(jié)合。
3、教育電影，學(xué)校將采取教師自由觀看的方式，電影也由學(xué)校統(tǒng)一選定，要求每學(xué)期至少觀看一部，并積極參與濟(jì)源教育網(wǎng)上“教育電影觀感交流平臺(tái)”，提交觀影感悟。提交一次觀影感悟計(jì)5學(xué)時(shí)。
4、對(duì)于不具備網(wǎng)絡(luò)條件、不習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)跟帖、后勤行管人員以及一些大齡教師，則可以以撰寫文章的方式參與活動(dòng)。同時(shí)后勤行管人員原則上可以不需要參加主題研修活動(dòng)，但其他兩部分必須要積極參與，并按照相關(guān)要求完成。學(xué)時(shí)考核以過(guò)程評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，對(duì)書面性的材料不作要求。
從本年度起，校本研修的考評(píng)要本著科學(xué)有效的原則，突出網(wǎng)絡(luò)交流，
學(xué)校校本研修方案9
為進(jìn)一步加強(qiáng)我校校本研修工作，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與開(kāi)展，不斷提高教研水平、教學(xué)技能、教育質(zhì)量，增強(qiáng)我校教師的整體素質(zhì)和綜合能力，進(jìn)一步提升學(xué)校內(nèi)涵開(kāi)展水平，按照隴縣教育體育局、縣教研室總體安排部署，結(jié)合實(shí)際，制定我校在"高效課堂"背景下的校本研修工作實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
圍繞新課程改革這一核心，以"高效課堂"為載體，以提高校長(zhǎng)、教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，統(tǒng)籌安排，全面推進(jìn)，遵循"培訓(xùn)方式教研化，教研工作主題化"的原則，堅(jiān)持研訓(xùn)一體的開(kāi)展思路，將課堂教學(xué)、教研、校本研修等工作全面整合，立足課堂，增強(qiáng)校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性，造就一支教育理念與時(shí)俱進(jìn)、師德學(xué)養(yǎng)優(yōu)良深厚、業(yè)務(wù)能力符合要求的管理、教師隊(duì)伍，為我校深化實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)立教育強(qiáng)鎮(zhèn)，提供有力的師資保障。 二、研修目標(biāo)
1、通過(guò)研修學(xué)習(xí)，使教師形成自覺(jué)研修的習(xí)慣和能力，樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)、自覺(jué)的課改意識(shí)及質(zhì)量意識(shí)，使課堂教學(xué)效果明顯提升，科研氣氛濃郁，科研成果豐碩。
2、通過(guò)學(xué)科教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)教科研活動(dòng)的實(shí)效性，使教師專業(yè)水平、科研水平全方位提高。
3、以研導(dǎo)修。在研究中進(jìn)修，在研究中提高教師素質(zhì)，確保進(jìn)修的專業(yè)方向性、問(wèn)題針對(duì)性和工作適用性。以修促研，健全研究隊(duì)伍，提高教育科研的質(zhì)量，增強(qiáng)教育科研的導(dǎo)向功能。在研修中工作，在工作中研修。
三、研修重點(diǎn)
(一)師德培訓(xùn)，通過(guò)各種形式加強(qiáng)教師的師德培訓(xùn)，培養(yǎng)一支受學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、品德高尚的師資隊(duì)伍。
(二)采取"集體與分散式"教研形式，細(xì)化教研活動(dòng)。根據(jù)校教研活動(dòng)安排一一執(zhí)行落實(shí)，切實(shí)保證教研時(shí)間。以全方位"縱向"式構(gòu)建師資培訓(xùn)模式。
(三)進(jìn)行德育工作和班主任工作培訓(xùn)。
(四)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，系統(tǒng)性學(xué)習(xí)教育教學(xué)根本理論。 (五)及時(shí)進(jìn)行新課標(biāo)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行新教育理念的培訓(xùn)，解決實(shí)踐中的問(wèn)題。
(六)加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)，研究學(xué)科課程整合問(wèn)題。
(七)進(jìn)行教科研根本知識(shí)、方法培訓(xùn)。
(八)繼續(xù)加強(qiáng)"先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練"教學(xué)模式的應(yīng)用。
四、研修內(nèi)容
開(kāi)展以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究;三維教學(xué)目標(biāo)的.設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn);"高效課堂"教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究;教師職業(yè)道德;教育法規(guī)與政策;現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用;學(xué)生成長(zhǎng)與身心開(kāi)展;班主任工作與班集體建設(shè);校本研修規(guī)劃與方案等為內(nèi)容的校本研修。
五、研修方式
1、側(cè)重高效課堂教學(xué)的研修：集體備課;示范觀摩;聽(tīng)課評(píng)課;同課異教;案例分析等。
2、依靠專家指導(dǎo)的研修：專題講座;案例點(diǎn)評(píng);咨詢?cè)\斷;交流研討等。
3、憑借同伴互助的研修：以老帶新;結(jié)對(duì)互助;教研活動(dòng)等。
4、著眼專業(yè)開(kāi)展的研修：實(shí)踐反思;技能訓(xùn)練;教學(xué)競(jìng)賽;專題(課題)研究;論文撰寫等。
5、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研修：主題空間;博客寫作;QQ群交流等。
6、確立專項(xiàng)課題的研修：實(shí)踐積累;排查問(wèn)題;聚焦重點(diǎn);診斷剖析;探尋本質(zhì);發(fā)現(xiàn)規(guī)律等。
7、鎖定方向任務(wù)的研修：目標(biāo)引領(lǐng);任務(wù)設(shè)定;自主行動(dòng);過(guò)程跟蹤;實(shí)踐驗(yàn)證等。
8、突出"一功五化"的研修：錘煉底功;更新理念;內(nèi)化課標(biāo);深鉆教材;有效教學(xué);優(yōu)化過(guò)程;提質(zhì)增效;強(qiáng)化管理等。
六、研修措施
我校將立足于本校、本職、本崗，滿足教師的個(gè)性化成長(zhǎng)需要，將采取"走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)"相結(jié)合;崗前培訓(xùn)與過(guò)程培訓(xùn)相結(jié)合;師徒"傳、幫、帶"與崗位練兵相結(jié)合;靈活、互動(dòng)的校內(nèi)交流與跨校、片區(qū)交流相結(jié)合，做到分層培訓(xùn)進(jìn)行多途徑、多形式的培訓(xùn)。 我校將采取以下措施：
(1)立足課堂教學(xué)，組織各類賽教。每學(xué)期組織骨干教師、學(xué)科帶頭人上展示課、研究課;每學(xué)期期末組織師徒上匯報(bào)課。
( 2)每學(xué)期一份教學(xué)反思、教學(xué)案例(優(yōu)秀教案)進(jìn)行評(píng)比，每年學(xué)期末進(jìn)行課件制作評(píng)比活動(dòng)。每年學(xué)期末舉辦教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)。
(3)立足于提高質(zhì)量、解決問(wèn)題，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，每學(xué)期制定校本研修方案、完善教研制度，依照安排，強(qiáng)化落實(shí)，定期進(jìn)行一次全員教育教學(xué)理論和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，開(kāi)展專項(xiàng)研討交流活動(dòng)。
(4)拓寬交流渠道，促使教師專業(yè)成長(zhǎng)。立足于教師的專業(yè)開(kāi)展，認(rèn)真總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)跨校片區(qū)教研交流，加強(qiáng)校際之間、教師個(gè)體之間的交流學(xué)習(xí)，共享教研資源，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
(5)以網(wǎng)絡(luò)信息為載體，構(gòu)建信息化教學(xué)模式。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)和培訓(xùn)教師參與網(wǎng)上交流、學(xué)習(xí)。為教師的成長(zhǎng)鋪路搭橋，提供良好的學(xué)習(xí)、磨練、實(shí)踐的平臺(tái)，為教師的專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)造廣闊的空間。建立健全完善的開(kāi)展性教師評(píng)價(jià)制度和鼓勵(lì)機(jī)制，為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)保駕護(hù)航。
學(xué)校校本研修方案10
問(wèn)題一：教師片面地理解網(wǎng)絡(luò)研修
網(wǎng)絡(luò)研修是依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，基于學(xué)校、為了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教研陣地，在一定程度上，它屬于實(shí)踐者的研究，屬于解決教育教學(xué)中問(wèn)題的學(xué)習(xí)研究。然而，談及網(wǎng)絡(luò)研修，部分農(nóng)村中小學(xué)教師就理解為上一上網(wǎng)絡(luò)、看一看視頻、寫一寫作業(yè)而已。據(jù)筆者調(diào)查，大部分農(nóng)村中小學(xué)教師認(rèn)為自身教學(xué)工作任務(wù)重而繁雜，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修。究其原因，有如下幾點(diǎn)：其一，農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修，缺乏必要的理論支撐，沒(méi)有系統(tǒng)地研讀過(guò)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)研修的實(shí)踐理論與方法，致使教師們理解過(guò)于片面，無(wú)心真正潛入研修中。其二，農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)自身發(fā)展關(guān)注不夠。尤其是農(nóng)村小學(xué)教師大多教學(xué)工作任務(wù)繁重，普遍兼教好幾門課程，部分教師還是包班教學(xué)，備課、閱卷等日常工作充斥工作時(shí)間，教師們無(wú)暇思考自身的發(fā)展道路，即便有些許時(shí)間，教師們也對(duì)自身發(fā)展表現(xiàn)出茫然，不知從何入手。
問(wèn)題二：學(xué)校形式上開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修
第八次基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，以校為本的教育理念廣為傳播，校本研修在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代必然有了新的更高要求。教育管理部門要求中小學(xué)校將“網(wǎng)絡(luò)研修”付諸實(shí)施，各學(xué)校亦進(jìn)行了有益的實(shí)踐、探索；但據(jù)筆者了解，農(nóng)村中小學(xué)所呈現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)研修現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。
�。�1）農(nóng)村中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)研修缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，未形成一系列適于農(nóng)村中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)研修制度。有的學(xué)校在工作計(jì)劃中雖提出“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修，促進(jìn)師生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展”，卻缺乏長(zhǎng)期跟蹤、監(jiān)督、反饋的計(jì)劃與策略，僅僅停留在口頭督促的表面或者干脆不聞不問(wèn)，只要求交差了事。校長(zhǎng)作為“校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人”的職責(zé)不明、熱情不高；個(gè)別教師為了完成網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)，居然采取視頻掛機(jī)、復(fù)制粘貼、漫無(wú)目的地評(píng)論留言等手段來(lái)應(yīng)付！正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)研修沒(méi)有基于學(xué)校、基于教師、基于學(xué)生，主題性、探究性、針對(duì)性不強(qiáng)，也談不上有效的監(jiān)管策略，致使網(wǎng)絡(luò)研修實(shí)效性頗低，教師們也缺乏相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)熱情。如此一來(lái)，網(wǎng)絡(luò)研修該作何詮釋，從何談及師生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展？
�。�2）學(xué)校對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)關(guān)注不夠。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是教師以自身的已有基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，朝著既定目標(biāo)，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，并創(chuàng)造出業(yè)績(jī)的過(guò)程；而網(wǎng)絡(luò)研修正是教師反思性的'實(shí)踐和專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。據(jù)筆者調(diào)查了解，部分農(nóng)村中小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)校勤抓升學(xué)質(zhì)量卻疏于自身建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)研修與日常工作有一定的距離，難以深切感受到網(wǎng)絡(luò)研修所帶來(lái)的促進(jìn)、發(fā)展。這就說(shuō)明學(xué)校在關(guān)注教師成長(zhǎng)、引導(dǎo)教師網(wǎng)絡(luò)研修方面做得還很不夠。
問(wèn)題三：評(píng)價(jià)方式單一或缺乏評(píng)價(jià)
網(wǎng)絡(luò)研修實(shí)施過(guò)程中，評(píng)價(jià)是必不可少的；既要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、所在學(xué)校對(duì)教師參與網(wǎng)絡(luò)研修的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要求教師發(fā)揮主體作用對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修的內(nèi)容及方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)積極地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。筆者所了解到的是，網(wǎng)絡(luò)研修評(píng)價(jià)往往呈現(xiàn)單一化，較為注重學(xué)習(xí)參與率、結(jié)業(yè)率的評(píng)定，相對(duì)缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，難以使網(wǎng)絡(luò)研修的典型、經(jīng)驗(yàn)得到相應(yīng)推廣、普及。
農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修的現(xiàn)狀如此，筆者認(rèn)為可采取如下對(duì)策：
1.倡導(dǎo)讀書活動(dòng)，加深理論功底
課改的實(shí)施，給廣大中小學(xué)教師提出了挑戰(zhàn)，如果沒(méi)有對(duì)教學(xué)理論、新課程理念的透徹理解，很難把握新課標(biāo)和新教材，教師的專業(yè)發(fā)展更無(wú)從談起。在網(wǎng)絡(luò)研修中，教師要發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，找出解決問(wèn)題的辦法。劉良華教授指出，只有當(dāng)教師大規(guī)模地有了閱讀的情緒，教師才會(huì)獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“教育理想”和“教育心情”。只有當(dāng)教師有了閱讀之后的心領(lǐng)神會(huì)，教師才有研修和交流的沖動(dòng)。當(dāng)然，不是雜亂地讀書，而是讀經(jīng)典的、公眾認(rèn)可的好書。學(xué)�？上戎贫ń處熥x書行動(dòng)計(jì)劃，列出推薦書目，引導(dǎo)教師從“教育新理念類”“課程改革類”和“教育隨筆類”中選出自己感興趣的書來(lái)讀。當(dāng)然，還要引導(dǎo)教師將讀書心得轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。在讀書過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師更需作出榜樣，以此來(lái)影響其他教師。教師的書卷氣增加了，理論功底加深了，自然有益于網(wǎng)絡(luò)研修的順利實(shí)施。
2.立足本校實(shí)際，講究研修實(shí)效
學(xué)校管理者應(yīng)立足校本、師生來(lái)組織和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)研修。具體操作如下：
（1）基于學(xué)校找問(wèn)題，關(guān)注師生需求和立足學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)�？赏ㄟ^(guò)科學(xué)的調(diào)查，切實(shí)了解掌握本校教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和教師專業(yè)發(fā)展的要求，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修，幫助不同層次的教師制定出不同的發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，切實(shí)提高全體教師的綜合素質(zhì)，以此提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位。
（2）采取靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)研修形式。從理論層面來(lái)看，諸如課題研究、案例研究、敘事研究等均是網(wǎng)絡(luò)研修的形式。作為農(nóng)村中小學(xué)，筆者在具體操作時(shí)，如下一些做法值得借鑒：①運(yùn)用“自修—反思”模式進(jìn)行學(xué)后思；②進(jìn)行問(wèn)題研究，開(kāi)展專題討論；③開(kāi)展線下交流，既實(shí)現(xiàn)資源共享，又提升教師業(yè)務(wù)水平；④建立教師成長(zhǎng)檔案�；顒�(dòng)的形式是多種多樣，選擇時(shí)需著眼于本校實(shí)際，以便扎實(shí)、有效地推進(jìn)工作。
3.注重專業(yè)引領(lǐng)，提升教師參與度
網(wǎng)絡(luò)研修不能回避校本培訓(xùn)，可以借助三條基本途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)提升，即自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，其中的“專業(yè)引領(lǐng)”是理論對(duì)實(shí)踐的引領(lǐng)、指導(dǎo)，是理論與實(shí)踐的結(jié)合，是專家與實(shí)踐者的對(duì)話。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要改變傳統(tǒng)的“講授式”“灌輸式”，要讓學(xué)生由被動(dòng)地“聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地“學(xué)”。筆者認(rèn)為，這也同樣適用于專家引領(lǐng)這一領(lǐng)域，要讓教師們從“聽(tīng)”專家講，轉(zhuǎn)化為“自主—合作—探究—反思”地參與式活動(dòng)，敢提問(wèn)、敢置疑、敢研討，與專家平等對(duì)話、交流，與專家共同分享、體驗(yàn)、感悟、總結(jié)，真正讓理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓專家與一線教師在平等、民主、熱烈的研討氛圍中碰撞出智慧的火花。這樣一來(lái)，網(wǎng)絡(luò)研修充滿了張力，教師的提升必將帶來(lái)學(xué)校的發(fā)展。
4.加強(qiáng)評(píng)估管理，期待更大發(fā)展
以往校本培訓(xùn)的實(shí)施情況雖已納入上級(jí)對(duì)學(xué)校評(píng)估管理之列，但網(wǎng)絡(luò)研修很多方面仍未納入量化目標(biāo)責(zé)任之中，因此，我們必須加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修的評(píng)估和管理，學(xué)校和教師依據(jù)上級(jí)精神制定好《網(wǎng)絡(luò)研修實(shí)施方案》和教師個(gè)人自我發(fā)展計(jì)劃，確保網(wǎng)絡(luò)研修有針對(duì)性地、有實(shí)效性地開(kāi)展。廣大中小學(xué)校還要采用多元的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)估總結(jié)，每學(xué)年對(duì)教師學(xué)習(xí)、發(fā)展情況進(jìn)行檢查、量化評(píng)估，并把評(píng)估結(jié)果記入個(gè)人檔案，再由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校對(duì)各學(xué)校的活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行量化評(píng)估，形成評(píng)估報(bào)告下發(fā)至各學(xué)校。這樣逐步使農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修制度化和規(guī)范化。
學(xué)校校本研修方案11
校本研究既是學(xué)校的一種研究制度，也是教師的一種研究方法。
新的學(xué)期又在這希望的季節(jié)來(lái)臨了，迎著輕柔的春風(fēng)，著踏著國(guó)培送那教堅(jiān)定的腳步，心中又充滿了無(wú)限的期待和斗志。校本研修是新課改以來(lái)一直所倡導(dǎo)的一個(gè)十分利于教師成長(zhǎng)的方法，對(duì)教師提高教育教學(xué)能力起到了切實(shí)有效的`作用。為了使我校教師的業(yè)務(wù)水平有更大的提高，結(jié)合我校的實(shí)際情況，制定校本研修方案。
一、工作理念
1.堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為原則。
2.把新課改的精神落實(shí)在日常的教育教學(xué)工作中。
3.建立“學(xué)本式成長(zhǎng)教育”的教學(xué)模式。
4.主動(dòng)探索適合學(xué)生發(fā)展、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式和手段。
5.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀分析
建堂中心小學(xué)共有46名教師，其中班主任18人，科任教師22人，多數(shù)教師能夠進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教學(xué)上能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，但主動(dòng)學(xué)習(xí)的老師還是比較少的，多數(shù)情況是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1.以《〈基礎(chǔ)教育新課程改革綱要〉及解讀》、《〈學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)〉及解讀》、學(xué)科新教材等為主要培訓(xùn)教材。
2.以典范課例和專題課教學(xué)教研為媒介進(jìn)行“研”“訓(xùn)”，以提高教師的教育教學(xué)水平。
3.學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》，進(jìn)一步提高師德。
4.學(xué)習(xí)如何更好的備課、上課、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)及作業(yè)布置和批改
三、方法措施：
以縣里各學(xué)科研修主題為主，我們學(xué)校根據(jù)學(xué)科組成研修小組，在縣小教部指導(dǎo)下，在學(xué)校安排下，有組織有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，反思自己的教育教學(xué)行為并進(jìn)行實(shí)踐。多研多磨在合作討論的同時(shí)，要做好學(xué)習(xí)筆記。
(1)專題培訓(xùn)
交流研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)講評(píng)課等形式，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)與自己的教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。每節(jié)校教研課要進(jìn)行三備三研三思，利用平行班級(jí)來(lái)進(jìn)行授課。
(2)專題總結(jié)
結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的基本原則、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式、在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育、教室教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行探索。對(duì)其他教師的專題總結(jié)、論文、教案、觀察日記等進(jìn)行分析與系統(tǒng)整理。
(3)網(wǎng)上學(xué)習(xí)
充分利用自身信息技術(shù)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上查找所需學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和交流。完成1400分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間。
四、研修主要措施：
1.認(rèn)真參加縣里組織的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，做好培訓(xùn)記錄。
2.認(rèn)真參加學(xué)校的學(xué)科小組校本研修活動(dòng)，利用校教研課的討論交流使教師能吸取同組其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)。
3.精心準(zhǔn)備自己的研修課程，發(fā)揮信息技術(shù)特長(zhǎng)，努力提升使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力。
4.空余時(shí)間利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修。
附：縣送教團(tuán)隊(duì)確定各學(xué)科主題
小學(xué)數(shù)學(xué)
提升“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域數(shù)學(xué)思想方法滲透能力
小學(xué)語(yǔ)文
閱讀教學(xué)的核心問(wèn)題設(shè)計(jì)
小學(xué)品德
教材開(kāi)發(fā)與使用
小學(xué)英語(yǔ)
基于“學(xué)本”理念，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)
小學(xué)信息技術(shù)
教師教學(xué)能力的提升（教學(xué)軟件的基本操作及運(yùn)用）
小學(xué)科學(xué)
提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效
附工作流程
三月份：
制訂校本研修計(jì)劃。組織老師學(xué)習(xí)“學(xué)本式成長(zhǎng)課堂”的教學(xué)理念。
四月份：
進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，完成1400分鐘的網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行研修手冊(cè)和研修日志的填寫。
五月份：
通過(guò)校教研課進(jìn)行三備三研三思的研課方法，提高校教研的研究效率和引領(lǐng)作用。
六月份:
結(jié)合縣里專家老師的示范課來(lái)進(jìn)行本校的研課磨課，并與縣里專家進(jìn)行討論交流，解決問(wèn)題提升自己。
學(xué)校校本研修方案12
為切實(shí)做好校本研修工作，進(jìn)一步搞好本年度的校本研修活動(dòng)，提高改善校本研修活動(dòng)效益和教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，根據(jù)濟(jì)源市教育局《關(guān)于做好xx-20xx年度校本研修活動(dòng)的通知》要求，特制訂我校校本研修活動(dòng)方案。
一、參與范圍
全校具備專業(yè)技術(shù)職稱的在編教師。
二、起止時(shí)間
xx年7月1日至20xx年5月30日
三、學(xué)時(shí)限額
80學(xué)時(shí)（72合格）
四、研修內(nèi)容
本學(xué)年記入繼續(xù)教育學(xué)時(shí)的規(guī)范性校本研修活動(dòng)大體分閱讀、主題研修、教育電影三大類。
1、閱讀。40學(xué)時(shí)。從本年度起，校本研修的閱讀內(nèi)容擴(kuò)展為兩領(lǐng)域。一是關(guān)于教育教學(xué)理論專著類的“專業(yè)類閱讀”20學(xué)時(shí)。我校集中學(xué)習(xí)《學(xué)校無(wú)分?jǐn)?shù)教育三部曲》；二是關(guān)于提升教師綜合學(xué)養(yǎng)的“人文類閱讀”20學(xué)時(shí)。我校本年度主要組織閱讀莫言的作品系列。要求教師分階段閱讀相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，做好批注，并組織好專題研討活動(dòng)。
2、主題研修。30學(xué)時(shí)。以教研組為單位在學(xué)期初總結(jié)出教育教育中的問(wèn)題，開(kāi)展相關(guān)的主題研修活動(dòng)。形式以小組觀課議課，校內(nèi)研修交流，個(gè)人課題研究等。各教研組要精心組織，做好記錄，真正把主題研修活動(dòng)做成促進(jìn)教師交流成長(zhǎng)的平臺(tái)和載體。
3、教育電影。10學(xué)時(shí)。校本研修活動(dòng)中每月主題研修時(shí)間要間開(kāi)展一次教育電影的觀看活動(dòng)。我校主要組織教師集體觀看《地球上的星星》和《放牛班的春天》兩部電影，及時(shí)進(jìn)行研討交流活動(dòng)，并撰寫不少于500字的觀看心得。
五、相關(guān)要求
1、學(xué)校要做好骨干教師的.專項(xiàng)閱讀工作，要依托“濟(jì)源名師成長(zhǎng)工作室”平臺(tái)，開(kāi)辟推薦書目的共讀交流平臺(tái)，組織骨干教師按照師訓(xùn)科的進(jìn)度安排，按時(shí)閱讀，撰寫心得，在平臺(tái)上進(jìn)行交流。
2、組織教師積極參與《研修茶座》中各類交流平臺(tái)的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。
3、利用自己的博客在“濟(jì)源研修茶座”網(wǎng)站上撰寫相應(yīng)的讀書感悟，以供交流。
濟(jì)源市學(xué)苑路小學(xué)
20xx年7月
學(xué)校校本研修方案13
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，大力加強(qiáng)現(xiàn)代教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。遵循“培訓(xùn)方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅(jiān)持研訓(xùn)一體的發(fā)展思路，遵循教師成長(zhǎng)和培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合我校實(shí)際，將教學(xué)、教研、校本研修等工作全面整合,務(wù)本求實(shí)、從小處著眼，圍繞課堂教學(xué)，從常規(guī)工作做起，從實(shí)際中來(lái)到實(shí)際中去，增強(qiáng)校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。
二、研修目標(biāo)
依據(jù)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要，我們將進(jìn)一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進(jìn)行課題研究，改進(jìn)教師教學(xué)行為，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，切實(shí)解決或研究教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊(duì)伍，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
三、研修重點(diǎn)
1．討論完成計(jì)劃各項(xiàng)工作。
2．建立電子備課室，提高教師制作和使用多媒體課件進(jìn)行的教學(xué)的技能。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，查找所需資料，互相學(xué)習(xí)和交流。
3．采取“板塊”教研形式，進(jìn)行分科教研活動(dòng)。
4．認(rèn)真組織開(kāi)展
“精品課”展示活動(dòng)，如“領(lǐng)導(dǎo)上展示課”、“骨干教師上示范課”、“普通教師上達(dá)標(biāo)課”等系列活動(dòng)，深入研究教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式。
5．繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)�？蒲姓n題的研究工作，進(jìn)一步激活教師參與教研的主體意識(shí)，逐步建立一種教育、教學(xué)、研究學(xué)習(xí)一體化的新型職業(yè)生活方式，使教師真正向?qū)嵺`——反思型轉(zhuǎn)變。
6．大力培養(yǎng)青年教師，搭建展示鍛煉的舞臺(tái)，多讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，促使他們盡快成長(zhǎng)，不斷促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高。
四、研修措施
1．加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)
隨著課改的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與做法，討論新問(wèn)題，研究新對(duì)策，因此我們要不斷學(xué)習(xí)，提高理論水平。本學(xué)年重點(diǎn)學(xué)習(xí)教育理論以及上級(jí)有關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，明確教育改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及具體要求，使各位教師弄清新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，理解學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)、地位、理念及目標(biāo)，正確把握學(xué)科教育的特點(diǎn)，建設(shè)開(kāi)放而有活力的學(xué)科課程。
專任教師除參加上級(jí)組織的培訓(xùn)和學(xué)校的集中學(xué)習(xí)外，個(gè)人有學(xué)習(xí)、研修、提高計(jì)劃。在教師中開(kāi)展讀書活動(dòng)，每學(xué)期至少細(xì)致讀一本教育教學(xué)書籍。更新教師的知識(shí)觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。通過(guò)校本培訓(xùn)，使教師把學(xué)習(xí)理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。
2．抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
制定周密的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周二下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“統(tǒng)一主題，集中與分組學(xué)習(xí)為主，測(cè)評(píng)為輔”為原則，確保學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實(shí)效、有檢查。要做到：（1）自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合；（2）學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合；（3）自己學(xué)習(xí)與講座指導(dǎo)相結(jié)合。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中既要有摘記，又要寫下教學(xué)中的心得體會(huì)，學(xué)校定期檢查，并在學(xué)期末進(jìn)行評(píng)比。
3．營(yíng)造良好的研修氛圍
我校把校本研修與教育教學(xué)、教研活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)培訓(xùn)解決學(xué)校和教師的具體實(shí)際問(wèn)題，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力。
�。�1）教研和集體備課活動(dòng)常抓不懈。經(jīng)研究決定每周一下午定為集體備課時(shí)間，充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教學(xué)方法。通過(guò)活動(dòng)切切實(shí)實(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（2）學(xué)校圍繞新課程的深入實(shí)施，以教研組組織主題性的反思教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)教師用新的理念反思自己的教學(xué)，反思自己的成長(zhǎng)，反思自己的`發(fā)展。及時(shí)記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設(shè)想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設(shè)計(jì)反思、論文等，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。反思每學(xué)期不少于5篇。
�。�3）建立電子備課室無(wú)疑是給教師創(chuàng)造了更先進(jìn)的研修條件，有疑難可以上網(wǎng)與全國(guó)各地的同行進(jìn)行交流，思路更寬了，問(wèn)題也更容易解決了。
4．加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作
為使全體教師盡快適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，學(xué)校配合地、縣的教師培訓(xùn)計(jì)劃，組織和安排好教師的培訓(xùn)工作，確保培訓(xùn)工作做到“五定”，即定時(shí)間，定人員，定地點(diǎn)，定任務(wù)，定內(nèi)容。學(xué)校繼續(xù)組織教師參加多媒體課件制作和寫字技能的培訓(xùn)，以提高教師制作和使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的技能以及寫字教學(xué)水平的提高。
為促進(jìn)教師的進(jìn)步，努力搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，要求學(xué)科教師互相聽(tīng)評(píng)課，形成大家都深入課堂研究教學(xué)的良好氛圍。有計(jì)劃地組織教師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，結(jié)合聽(tīng)課的收獲和自己的感想，寫出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，上好匯報(bào)課，帶領(lǐng)教師吸納教育新理念、新方法，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，達(dá)到“一人學(xué)習(xí)，多人受益”的效益。
5．開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)，發(fā)揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動(dòng)和輻射作用，提高研修質(zhì)量，組織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師建立博客撰寫網(wǎng)絡(luò)日志，豐富教師成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容；組織教師圍繞典型課例開(kāi)展網(wǎng)上議課活動(dòng)，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂，豐富教師課堂教學(xué)實(shí)踐知識(shí)；組織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)論壇活動(dòng)，圍繞實(shí)踐提出主題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)話交流平臺(tái)展開(kāi)探討和交流。在充分運(yùn)用上述研修方式的同時(shí)，各學(xué)校還要注重從實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，探索不同風(fēng)格與特色的專業(yè)訓(xùn)練方式方法。
6．大力培養(yǎng)中青年教師
對(duì)中年教師提要求，壓擔(dān)子，同時(shí)又給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)展示才華，進(jìn)一步提高他們的教學(xué)和研究水平，帶動(dòng)更多的教師以他們?yōu)榘駱印?/p>
認(rèn)真抓好青年教師的理論學(xué)習(xí)，在教師中開(kāi)展讀書活動(dòng)，培養(yǎng)青年教師的讀書習(xí)慣。對(duì)具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞云湔n堂教學(xué)流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學(xué)、教學(xué)研究等各方面把關(guān)。
7．課題引路，積極推進(jìn)校本專題研究，以教科研促發(fā)展。堅(jiān)持“立足課堂，營(yíng)造特色，提高質(zhì)量”的原則，以應(yīng)用性課題研究為主。要瞄準(zhǔn)教科研研究的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)，充分挖掘提煉。在課題研究活動(dòng)中，充分發(fā)揮骨干教師、教研組長(zhǎng)、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學(xué)習(xí)、共同提高，活躍我校的教研氣氛與提高我校教研水平，為校本研修增添新的活力。
學(xué)校校本研修方案14
為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，切實(shí)提高我校教師課堂教學(xué)能力和實(shí)施素質(zhì)教育的水平，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校持續(xù)發(fā)展提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，努力造就一支具有較高素質(zhì)的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，穩(wěn)步實(shí)施新課程改革。根據(jù)商南縣教育體育局校本培訓(xùn)實(shí)施意見(jiàn)的具體要求，現(xiàn)結(jié)合我校的教育教學(xué)的實(shí)際情況，制定我校校本研修實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
圍繞深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以“會(huì)備課、備好課”為目標(biāo)，以提高教師新課程教學(xué)能力為重點(diǎn)，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，不斷增強(qiáng)校本培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性�！皬�(qiáng)化科研意識(shí)、轉(zhuǎn)變課程理念、落實(shí)研修實(shí)效”，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以解決我校教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題為突破口，以學(xué)習(xí)研究新課程為重點(diǎn)，以提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與教育科研和研修為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。
二、研修目標(biāo)
本次研修我校將以“商南縣教育體育局20xx年暑期校本培訓(xùn)實(shí)施意見(jiàn)”的指導(dǎo)思想為準(zhǔn)繩，以適應(yīng)深入新課程需要為根本，通過(guò)開(kāi)展校本研修，促使廣大教師樹(shù)立良好的師德風(fēng)范，掌握先進(jìn)的教育理念和教育思想，以學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手，通過(guò)有效改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，積極探索學(xué)生養(yǎng)成教育的新模式，改革學(xué)生好教師的評(píng)價(jià)方法，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。
三、成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組
1、研修領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：簡(jiǎn)國(guó)志
副組長(zhǎng)：黃明臣、章玉乾
成員：校委會(huì)成員
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教導(dǎo)處，范良宏為辦公室主任，負(fù)責(zé)研修的安排、日常管理和質(zhì)量監(jiān)控等工作。
2、研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)小組
組長(zhǎng)：黃明臣
副組長(zhǎng)：范良宏
成員：校委會(huì)成員和各教研組組長(zhǎng)
四、研修形式
我校校本研修將以“新理念、新課程、新技術(shù)”為內(nèi)容，以有效教學(xué)、有效教師和有效研修的學(xué)習(xí)為載體，以“一切從教師的需要出發(fā)，一切為了教師的專業(yè)發(fā)展”為重點(diǎn),結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力這一目標(biāo)。形成一支具有一定規(guī)模的適應(yīng)課程改革需要的現(xiàn)代型教師隊(duì)伍;形成一批在課程教材改革的理論與實(shí)踐上有一定教科研能力的研究型教師，培養(yǎng)一批具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處�。同時(shí)，學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)名師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，由“經(jīng)驗(yàn)技術(shù)型”向“實(shí)踐反思型”的現(xiàn)代型教師轉(zhuǎn)變。
1、組織教師積極參加“陽(yáng)光師訓(xùn)”活動(dòng)。以“聚焦課堂教學(xué)，引領(lǐng)校本研修”為主題。堅(jiān)持“基于教學(xué)、聚焦課堂”，從培訓(xùn)內(nèi)容到形式，把培訓(xùn)的著眼點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，幫助廣大教師解決課堂教學(xué)中遇到的疑惑;堅(jiān)持“面向農(nóng)村、示范引領(lǐng)”，全面推進(jìn)校本研修，幫助我校教師積極探索具有區(qū)域和本校特色的校本研修內(nèi)容與形式，從而真正達(dá)到以“研”促“教”的目的。
2、開(kāi)展“修師德，揚(yáng)師魂”師德研修。結(jié)合我校實(shí)際，以活動(dòng)為載體，以案例教學(xué)、典型報(bào)告為基本形式，同時(shí)，大力開(kāi)展讀書活動(dòng)，使廣大教師愛(ài)教育，就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻(xiàn)身教育，為人民服務(wù)，讓人民滿意;愛(ài)學(xué)生，就是要做到牢固樹(shù)立科學(xué)的人才觀、先進(jìn)的學(xué)生觀和正確的教育觀，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，努力為學(xué)生發(fā)展服務(wù);愛(ài)自己，就是要做到以“學(xué)為人師，行為示范”為準(zhǔn)則，增強(qiáng)教師職業(yè)的使命感、責(zé)任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學(xué)生的楷模、社會(huì)的表率。
3、新課程研修。更新教育教學(xué)理念，全員課改通識(shí)研修和以掌握學(xué)科要求為主的學(xué)科教師研修。通識(shí)研修在組織集中專題研修基礎(chǔ)上，組織全體教師開(kāi)展自學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的`教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。再以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)討論、研討交流，檢查考核學(xué)習(xí)情況，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。
4、教育教學(xué)能力研修。以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容，對(duì)教師通用基本功、學(xué)科基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練，做到常抓不懈，并有針對(duì)地對(duì)部分年輕教師和新教師強(qiáng)化基本功訓(xùn)練活動(dòng);在全體教師中開(kāi)展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能研修;要通過(guò)結(jié)合不同層次教師的不同特點(diǎn)采取不同的研修方式，使每一個(gè)教師掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能，具有較高的教育教學(xué)水平。積極引領(lǐng)教師向“研究型、學(xué)者型、專家型”教師轉(zhuǎn)化。在不同的學(xué)科中評(píng)選出具有代表性的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思進(jìn)行公開(kāi)展示;通過(guò)優(yōu)秀教師的公開(kāi)課教學(xué)，為學(xué)校教師的教學(xué)技能和開(kāi)展校本研修起到示范引領(lǐng)作用。
5、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。強(qiáng)化課堂應(yīng)用、教學(xué)信息化整合的教師信息技術(shù)校本研修活動(dòng)，幫助教師樹(shù)立應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的意識(shí)，熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，為教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境。組織青年教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)習(xí)多媒體課件制作，提高教師運(yùn)用和處理信息的能力。大力倡導(dǎo)教師人人建立自己的網(wǎng)絡(luò)空間，形成有思想、有品味、有影響的博客群落。
6、教育科研能力研修。樹(shù)立教研科研意識(shí)，把研修和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實(shí)施，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研基本方法的研修。以“有效研究”為切入點(diǎn)，做到教學(xué)即研究，讓老師不畏懼科研，使老師懂得教科研就在反思中，教學(xué)中，教育敘事中，提升總結(jié)中，借鑒學(xué)習(xí)提煉中……。
五、研修方式與活動(dòng)
1、自主學(xué)習(xí)：教師通過(guò)自學(xué)新課標(biāo)深悟領(lǐng)會(huì)新課程理念，切實(shí)加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),幫助教師樹(shù)立先進(jìn)的教育教學(xué)理念,不斷提高理論素養(yǎng)。
2、專題講座：結(jié)合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，針對(duì)我校共性“問(wèn)題”，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和優(yōu)秀教師搞專題講座，解決教師在教的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
3、小組研討：以教研組為單位，利用研討學(xué)習(xí)體會(huì)、研討教學(xué)體會(huì)、研討課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、研討教學(xué)管理等，教研組長(zhǎng)要時(shí)時(shí)關(guān)注新的教育動(dòng)態(tài)。著重學(xué)科教學(xué)的“互動(dòng)生成”方式的理解與嘗試教學(xué)。
4、教學(xué)觀摩：利用教研課進(jìn)行課堂教學(xué)研究，扎實(shí)做好好評(píng)課活動(dòng)，教研組做好詳實(shí)記錄;同學(xué)科、同年級(jí)教師之間要開(kāi)展聽(tīng)“家常課”活動(dòng);各教研組組織教師觀看名師錄象。
六、考核方法
教師研修的考核參照學(xué)校教育教學(xué)管理方案實(shí)施。把教師參加校本研修的內(nèi)容按學(xué)時(shí)計(jì)算，完成研修任務(wù)與月績(jī)效工資聯(lián)系，考核結(jié)果將作為教師學(xué)期教育教學(xué)工作考核的依據(jù),并與年末考核掛鉤。
學(xué)校校本研修方案15
為推動(dòng)我校課程改革，深化校本研修，提高校本研修的質(zhì)量和效果，促進(jìn)我校教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，特制定如下研修方案。
一、指導(dǎo)思想
以我校教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求為導(dǎo)向，以學(xué)生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨，以學(xué)校教育教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題，特別是以解決課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為目的，著眼于教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)、專業(yè)水平的提高，立足校本，面向?qū)W生，聚焦課堂，多向反思，著力發(fā)展。
二、校本研修組織管理
校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
組員：
三、研修目標(biāo)
1、依據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，我們將進(jìn)一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進(jìn)行課題研究，改進(jìn)教師教學(xué)行為，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，切實(shí)解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的'新問(wèn)題和新情況。
2、突出一個(gè)中心：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；實(shí)現(xiàn)二個(gè)轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為；達(dá)到三個(gè)提高：提高教師課堂教學(xué)能力，提高教師教研能力，提高教師科研能力。
四、研修內(nèi)容
1、新課程教材教法的研究。主要是研究各學(xué)科的教材及學(xué)法，促使教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
2、校本課程的開(kāi)發(fā)研究。
3、學(xué)校德育工作研究。包括教師師德建設(shè)、班主任工作培訓(xùn)、少先隊(duì)工作培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)中滲透德育思想。
4、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找所需資料，互相學(xué)習(xí)和交流。
5、開(kāi)展高效課堂的研究。課堂教學(xué)的活動(dòng)與研究要充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師作用。骨干教師上示范課、普通教師上研修課，發(fā)動(dòng)教師深入開(kāi)展對(duì)自主合作課堂教學(xué)模式的研究，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
6、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)�？蒲姓n題的研究工作，進(jìn)一步激活教師參與教研的主體意識(shí)，逐步建立一種教育、教學(xué)、研究學(xué)習(xí)一體化的新型職業(yè)生活方式，使教師真正向?qū)嵺`——反思型轉(zhuǎn)變。
五、研修措施
1．加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)
教師觀，全面提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。通過(guò)校本研修，使教師把學(xué)習(xí)理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。
2．抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
�。�3）自己學(xué)習(xí)與講座指導(dǎo)相結(jié)合。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中既要有摘記，又要寫下教學(xué)中的心得體會(huì)，學(xué)校定期檢查，并在學(xué)期末進(jìn)行評(píng)比。
3．營(yíng)造良好的研修氛圍
我校把校本研修與教育教學(xué)、教研活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)培訓(xùn)解決學(xué)校和教師的具體實(shí)際問(wèn)題，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力。
（1）教研活動(dòng)常抓不懈。經(jīng)研究決定每周二辦公時(shí)間為教研活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)中充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教學(xué)方法。通過(guò)教研活動(dòng)切切實(shí)實(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）學(xué)校圍繞高效課堂的深入實(shí)施，以教研組組織主題性的反思教學(xué)實(shí)踐與研討活動(dòng)，引領(lǐng)教師用新的理念反思自己的教學(xué)，反思自己的成長(zhǎng)，反思自己的發(fā)展。及時(shí)記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設(shè)想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設(shè)計(jì)反思、論文等，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
4．加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作
為使全體教師盡快適應(yīng)高效課堂實(shí)施的要求，學(xué)校組織和安排
好教師的培訓(xùn)工作，確保培訓(xùn)工作做到“五定”，即定時(shí)間，定人員，定地點(diǎn)，定任務(wù)，定內(nèi)容。學(xué)校繼續(xù)組織教師參加多媒體課件制作和電腦操作技術(shù)的培訓(xùn)，以提高教師制作和使用課件進(jìn)行教學(xué)的技能以及教學(xué)水平的提高。為促進(jìn)教師的進(jìn)步，努力搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，要求學(xué)科教師互相聽(tīng)評(píng)課，形成大家都深入課堂研究教學(xué)的良好氛圍。有計(jì)劃地組織教師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，結(jié)合聽(tīng)課的收獲和自己的感想，寫出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，上好匯報(bào)課，帶領(lǐng)教師吸納教育新理念、新方法，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，達(dá)到“一人學(xué)習(xí)，多人受益”的效益。
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