【通用】淺談?dòng)行дn堂

淺談?dòng)行дn堂1

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于其有效性有以下幾點(diǎn)思考：

　　一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

　　構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

　　在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

　　每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

　　2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息

　　作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來提出問題，解決問題。

　　3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)

　　教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。

　　二、深鉆教材，確保知識(shí)的有效性

　　知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識(shí)增長取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的`、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過對知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。

　　三、探究有效的學(xué)習(xí)過程

　　課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤�。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。

　　四、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

　　創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系�！睌�(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律；知識(shí)運(yùn)用“生活化”——綜合運(yùn)用知識(shí)的能力仿佛是動(dòng)聽的“交響樂”。

　　生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

　　五、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

　　記得有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト�，一堂課不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

　　教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

淺談?dòng)行дn堂2

　　隨著計(jì)算機(jī)的日趨普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已在課堂教學(xué)中得以廣泛的使用。在課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)對文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，并能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

　　一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合有助于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而多媒體教學(xué)可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)集文字、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻、投影等多媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更具吸引力。徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴滿堂灌”式的教學(xué)方式。形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化的處理，使學(xué)生更能體會(huì)到事物的本質(zhì)。

　　1.創(chuàng)設(shè)情意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　現(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步，能動(dòng)能靜的教學(xué)情意，針對學(xué)生好奇心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能收到事半功倍的效果。

　　2.把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，激活學(xué)生的求知欲望

　　利用CAI課件演示，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動(dòng)畫等方式模擬成現(xiàn)實(shí)過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

　　二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合有利于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，提高教學(xué)效率

　　現(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)通過形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　1.突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對知識(shí)的理解

　　在應(yīng)用題教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可以通過“變色”“閃爍”“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關(guān)系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對應(yīng)的條件與問題，創(chuàng)設(shè)按題意制作的活動(dòng)場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。

　　2.化解難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維

　　在教學(xué)中，經(jīng)常遇到一些教師欲說說不清，學(xué)生又難理解的知識(shí)點(diǎn)。如果運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫效果，可以把抽象的道理具體化，突出重點(diǎn)，化難為易，取得最佳效果。例如，在《角的分類》這一課，教學(xué)的重點(diǎn)是理解和掌握五種角（直角、銳角、鈍角、平角、周角）的定義，難點(diǎn)是理解五種角的范圍及角的形成過程，特別是周角、平角的教學(xué)。因?yàn)槠浇鞘且粋�(gè)兩條邊在一條直線上的角，周角是兩條邊重合在一起的角，這兩個(gè)角看起來都不像角，角的范圍用肉眼看比較抽象。為了突破難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我校的吳老師運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)化效果，把五種角（特別是平角、周角）的形成過程在電腦上演示出來，讓學(xué)生直觀地看到平角的兩條邊拉成一條直線；周角的'兩條邊重合在一起的全過程。通過比較練習(xí)，形象化、具體化、感性化的層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化，資源轉(zhuǎn)化為力量，從而達(dá)到了突破重難點(diǎn)的目的。

　　三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，能利用網(wǎng)絡(luò)的交互性發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率

　　現(xiàn)代教育媒體技術(shù)的交互性有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向性和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)向功能。而多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)打破了齊步前進(jìn)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的“多邊互動(dòng)，因材施教”問題，將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮個(gè)性，不至于因?yàn)橐�照顧差生放慢速度而使�?yōu)生吃不飽，也不至于因?yàn)橐�照顧�?yōu)生而加快速度或加大難度而使差生吃不消。

　　總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)，教學(xué)中教師適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，定能發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。

淺談?dòng)行дn堂3

　　《數(shù)學(xué)課標(biāo)》認(rèn)為“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”。和諧發(fā)展需要有和諧的課堂。筆者認(rèn)為和諧的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是讓學(xué)生感興趣的課堂，是充滿民主的課堂，是智慧挑戰(zhàn)的課堂，是有效益的課堂，更是開放創(chuàng)新的課堂。以下圍繞和諧數(shù)學(xué)課堂的這幾個(gè)要素談一些感想，同大家交流。

　　把數(shù)學(xué)課上得有趣些!

　　心理學(xué)認(rèn)為：每個(gè)人都對新鮮、有趣的事物感興趣，數(shù)學(xué)課當(dāng)然也不例外。但是，數(shù)學(xué)一向給人的感覺是枯燥的、乏味的，面對冰冷的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生顯然是不喜歡的。和諧課堂首先是讓學(xué)生喜歡的課，因此，需要我們把枯燥變得新鮮，把冰冷變得有趣，要善于化平淡為精彩，化平庸為神奇，把我們的數(shù)學(xué)課堂演繹得生動(dòng)活潑、情趣盎然。把數(shù)學(xué)課上得有趣可以從以下幾方面人手：

　　(一)設(shè)計(jì)誘人的課堂導(dǎo)入。

　　第一感覺對人的印象最為深刻。好的課堂導(dǎo)入就如同演員第一次“亮相”，是師生情感共鳴的第一個(gè)音符，精彩的導(dǎo)入能喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起智慧的火花，開啟思維的閘門，能營造學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，為整堂課的教學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如在教學(xué)蘇教版六(下)解決問題的策略——替換時(shí)，可以用視頻故事《曹沖稱象》導(dǎo)人，通過學(xué)生交流曹沖是怎么稱象的來引入課題。又如：在教學(xué)“找規(guī)

　　律”時(shí)，可以通過有節(jié)奏的拍手游戲來導(dǎo)人新課；再如：教學(xué)“左右”時(shí)，教師讓學(xué)生聽“向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)”的口令做動(dòng)作來引入。和諧的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該從誘人的課堂導(dǎo)入開始。

　　(二)創(chuàng)編有趣的問題情景。

　　由于教材中的情景具有統(tǒng)一性、簡約性和滯后性等特點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)不能照搬和復(fù)制，應(yīng)該以教材為藍(lán)本，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改造、整合，要多問問兒童喜歡什么?要深入童心世界，創(chuàng)設(shè)以童話、游戲、故事、動(dòng)畫等學(xué)生喜聞樂見的情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，喚醒兒童心靈深處對學(xué)習(xí)的喜愛。如教學(xué)蘇教版教材四年級(上冊)第79頁《可能性》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以把靜態(tài)的看圖思考，創(chuàng)編成愉快的可操作性的活動(dòng)，學(xué)生自然積極參與，積極思考，在興趣盎然的活動(dòng)中理解了知識(shí)，掌握了本領(lǐng)，達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)效果。

　　(三)采用幽默的教學(xué)手段。

　　在教學(xué)中運(yùn)用幽默，可以引起學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛；可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正軌；可以抓住教學(xué)契機(jī)，借機(jī)發(fā)揮、因勢利導(dǎo)、取得良好的教學(xué)效果，也可以提高教師的威信，并在潛移默化中濡染學(xué)生心靈。幽默作為教學(xué)藝術(shù)的`重要組成部分，可以滲透到課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)常地、恰如其分地在課堂教學(xué)使用幽默這一教學(xué)手段，必將使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，必將使學(xué)生始終保持愉快的心情投入學(xué)習(xí)，必將有效提高課堂教學(xué)效率。和諧數(shù)學(xué)課堂離不開課堂幽默!

　　(四)編制好玩的數(shù)學(xué)練習(xí)。

　　例如：計(jì)算教學(xué)一向是枯燥繁難的，學(xué)生不喜歡，如果我們把這些單調(diào)乏味的計(jì)算設(shè)計(jì)成各種各樣的游戲，讓學(xué)生在好玩的游戲中進(jìn)行練習(xí)，將會(huì)起到事半功倍的效果。低年級的計(jì)算練習(xí)，可以設(shè)計(jì)“小鳥找家”、“小郵遞員送信”、“找朋友”、“找腳印”等游戲，中高年級計(jì)算練習(xí)可以設(shè)計(jì)“爬山比賽”、“數(shù)字接龍”、“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”……。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣好玩的游戲中做練習(xí)，既達(dá)到了鞏固的目的，又不會(huì)讓學(xué)生感到計(jì)算的乏味。

淺談?dòng)行дn堂4

　　摘 要：有效課堂是教學(xué)的生命線，用盡可能少的時(shí)間獲取最大的教學(xué)效果，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)時(shí)期尤為重要。如何提高職高體育課堂鍛煉效果和技能技術(shù)學(xué)習(xí)的有效性，也是職高體育教師追求的目標(biāo)。對職高體育課堂的有效性建設(shè)，從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的有效管理、與學(xué)生溝通技能及評價(jià)考核等方面提出了看法。

　　關(guān)鍵詞：體育課堂；有效性建設(shè)；身體素質(zhì)；體育技能；有效管理

　　隨著教育改革的不斷深入，怎樣提高教師在課堂教學(xué)中的有效作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是各級教育工作者的首要任務(wù)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的一種途徑。面對參差不齊的職高生來說，有效的課堂教學(xué)才能更好地吸引學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　一、學(xué)生情況分析

　　1.學(xué)生身體素質(zhì)與體育技能的水平差異較大

　　來職業(yè)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，除了文化水平差異較大外，在身體素質(zhì)和體育技能方面也存在著比較大的差異。部分學(xué)生平時(shí)在家嬌生慣養(yǎng)，不重視體育鍛煉，在初中時(shí)基本上沒有怎么參加體育鍛煉，不注重體育技能技術(shù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致身體各方面素質(zhì)相對較差，運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能基本不會(huì)。另一部分學(xué)生，平時(shí)注重體育鍛煉，參加各種體育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在運(yùn)動(dòng)技能方面可以說是“無所不能”，與其他同學(xué)形成明顯的對比。

　　2.運(yùn)動(dòng)參與主動(dòng)性差

　　目前職業(yè)高中的生源，成績普遍達(dá)不到普高錄取要求，形成這樣的局面，大多數(shù)學(xué)生是對自身要求不高，養(yǎng)成了怕苦怕累的懶惰思想。又有一部分學(xué)生對職業(yè)高中沒有明確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己是被迫來職高上學(xué)的，對體育活動(dòng)就更加沒有主動(dòng)參與的興趣，在主觀思想就形成了消極的態(tài)度。

　　3.學(xué)生對體育興趣愛好廣泛

　　根據(jù)“有效課堂、終身體育”的指導(dǎo)思想，課堂上要讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)技能與鍛煉身體的效果，教學(xué)內(nèi)容的選擇非常關(guān)鍵。根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生心理特征和審美要求，有關(guān)人員對630名高中學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果如下：

　　二、教師對教學(xué)課堂的有效管理

　　學(xué)生是課堂的主體，也是技能與鍛煉的實(shí)體。為達(dá)到課堂教學(xué)與鍛煉的有效性，教師的正確組織引導(dǎo)和精心準(zhǔn)備是關(guān)鍵。

　　1.課堂教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合

　　現(xiàn)階段對每個(gè)進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，就是以學(xué)好一項(xiàng)職業(yè)技能為目標(biāo)，在學(xué)校里的每項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞在專業(yè)技能上展開的。如，()烹飪專業(yè)的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性就相對于國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生要低，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就相對于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生積極性要低等等。

　　2.確定有效的教學(xué)方法和輔助練習(xí)

　　每一節(jié)課的時(shí)間都是有限的，在這有限的時(shí)間里，既要讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到鍛煉身體的效果，又要完成每堂的技能技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。教師在備課過程中確定有效的教學(xué)方法和輔助練習(xí)是非常關(guān)鍵的。

　　3.采取多樣的教學(xué)組織形式

　　托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所依靠的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！鄙象w育課對學(xué)生不是一朝一夕的事情，而是經(jīng)過幾年或十幾年的接觸。如果每堂課都是一樣的教學(xué)組織形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響也就可想而知了。尤其是對學(xué)習(xí)積極性欠缺的職高學(xué)生來說就更困難了。

　　4.增加師生之間的溝通

　　最好的教學(xué)方法、最好的教學(xué)組織形式，也需要得到學(xué)生的認(rèn)可與接納。教師除了不斷學(xué)習(xí)以提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平、改進(jìn)教學(xué)方法外，也應(yīng)時(shí)常做好跟學(xué)生的溝通。課堂中教師不僅要仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后要對發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，

　　傾聽學(xué)生的想法和要求，讓學(xué)生感到被接納和重視，滿足學(xué)生被接納、受重視的需求，使學(xué)生感受到自己的價(jià)值。增加師生之間的`感情，同時(shí)改進(jìn)教師自身在教學(xué)過程中的不足。

　　5.及時(shí)滿足學(xué)生的心理需求

　　每個(gè)人都有一種渴望得到別人尊重、承認(rèn)的心理需求，當(dāng)其行為得到他人肯定評價(jià)的時(shí)候，他就會(huì)產(chǎn)生一種成功的心理體驗(yàn)，這種愉悅的心理體驗(yàn)張滿了他自信的風(fēng)帆，躍躍欲試的創(chuàng)造欲望油然而生，這是一種多么美妙的心理境界。

　　三、與期末考核機(jī)制相掛鉤

　　對職高生來說，期末考核是否合格，是直接影響到能否順利拿到畢業(yè)證的問題。因此，我們教師在學(xué)期剛開始上課時(shí)就應(yīng)向?qū)W生明確每次課的努力程度與期末考核時(shí)有直接關(guān)系，并給每個(gè)學(xué)生建立個(gè)人體育健康檔案和上課表現(xiàn)情況，對每人的上課表現(xiàn)做好詳細(xì)的記錄，并及時(shí)反饋給學(xué)生，讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到自己每堂課的實(shí)際效果。

　　體育課堂的有效性建設(shè)，是一個(gè)較復(fù)雜的研究課題。每位體育教師和研究者在這個(gè)問題上會(huì)有自己不同的觀點(diǎn)和看法，并采取不同做法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。作為一位普通體育教師，能提高學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生掌握更多的鍛煉方法，為終身體育奠定基礎(chǔ)，本人提出以上對有效課堂建設(shè)的膚淺看法。

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淺談?dòng)行дn堂5

　　隨著課程改革的不斷深入，旨在提高課堂教學(xué)效率的“有效教學(xué)”已成為廣大教師積極追求的目標(biāo)。所謂有效，是指學(xué)生在三維目標(biāo)上能夠獲得真正的發(fā)展，這是課堂有效與否的唯一指標(biāo)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中達(dá)成最有效的教學(xué)？下面就小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略，談自己的幾點(diǎn)看法。

　　一、活用數(shù)學(xué)教材，讓教學(xué)資源更有效。

　　生活中處處都有數(shù)學(xué)，教師要學(xué)會(huì)“跳出教材教教材”,結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)將

　　生活中的問題引入課堂，并滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)就是用數(shù)學(xué)知識(shí)解決與我們息息相關(guān)的生活問題。又如：在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體表面積計(jì)算”后，我出了這樣一道題：我們班級要辦小小圖書館，需要一只長7分米，寬5分米，高6分米的鐵箱，現(xiàn)在有一張邊長15分米的正方形白鐵皮，能做得成嗎？大多數(shù)學(xué)生用計(jì)算的方法發(fā)現(xiàn)15×15=225平方分米，（7×5+7×6+5×6）×2=214平方分米，225>214,所以認(rèn)為能做成的。但有的學(xué)生是用畫草圖的方法，作出判斷的。通過作圖發(fā)現(xiàn)白鐵皮不夠長，最后學(xué)生想到用焊接的方法拼起來還是能夠做的。這類與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系的問題，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這樣，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)能幫助我們解決實(shí)際中的許多問題，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，通常情況下表面積越小越好，越省料。這樣，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也培養(yǎng)了實(shí)踐能力。

　　二、合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”.實(shí)踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。例如：在教學(xué)“公倍數(shù)和最小公倍數(shù)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境，在美麗的太湖邊上有一個(gè)小漁村，村里住著一老一少兩個(gè)漁夫。有一年，他們從4月1日起開始打魚，并且每個(gè)人都給自己定了一條規(guī)矩。老漁夫說：“我連續(xù)打3天要休息一天�！蹦贻p的漁夫說：“我連續(xù)打5天要休息一天�！庇幸晃贿h(yuǎn)方的朋友想趁他們一起休息的時(shí)候去看他們，同時(shí)享受一次新鮮美味的“太湖魚宴”.可他不知道該選哪個(gè)日子去才能同時(shí)碰到他倆。同學(xué)們，你們能幫幫他嗎？（屏幕上打出兩個(gè)漁夫的對話和一張四月份的日歷）。這種有趣的故事情境，富有挑戰(zhàn)性的問題，一下子把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，孩子們迫不及待地想找到答案。

　　三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)中要賦予學(xué)生以主體地位�！苯處熞獜�

　　“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，在參與中體驗(yàn)，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。美國華盛頓書館墻壁上有這么一句話：你聽見了，就可能忘記；你看見了，就可能記�。荒阕鲞^了，便真正理解了。動(dòng)手操作是學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是最有效的學(xué)習(xí)方法之一，教師要努力提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力。例如，教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前我安排學(xué)生收集日常生活中各種各樣有角的實(shí)物或圖片，下一節(jié)課進(jìn)行交流展示，這樣學(xué)生都興趣盎然地投入到課前準(zhǔn)備當(dāng)中。課堂上，讓學(xué)生交流展示，并組織討論、探究，抽象出角的.特征，然后通過找一找、指一指、摸一摸、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，使學(xué)生對角的認(rèn)識(shí)由形象感知過渡到表象的建立。

　　四、巧用預(yù)設(shè)與生成，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。

　　課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，具有許多的不確定性。因此，教學(xué)既要有一定的組織性和計(jì)劃性，又要密切關(guān)注課堂中的生成性。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”這一單元后，我安排了一節(jié)復(fù)習(xí)課。當(dāng)復(fù)習(xí)到小數(shù)的讀法時(shí)，一位學(xué)生問：“為什么小數(shù)點(diǎn)后面要分開讀？如16.48,為什么不讀成十六點(diǎn)四十八？”學(xué)生的問題出乎我的意料，我決定把問題拋給學(xué)生：“你們說為什么呢？”學(xué)生們低頭沉思，過了一會(huì)兒，有學(xué)生舉手了�！靶�數(shù)分整數(shù)部分和小數(shù)部分，為了區(qū)別整數(shù)和小數(shù)部分，所以小數(shù)部分和整數(shù)部分必須分開讀。”一位學(xué)生解釋道。“因?yàn)樾��?shù)部分的末尾加上0,大小都一樣，如果按照整數(shù)讀法就讀不清楚了。比如，16.48如果可以讀做十六點(diǎn)四十八，那么16.480就讀作十六點(diǎn)四百八十，四十八怎么跟四百八十一樣？所以，我覺得還是應(yīng)該一位一位分開讀。”“我發(fā)現(xiàn)從意義上來說這種讀法也是不妥的�！边�有一位學(xué)生說，“如16.16,整數(shù)部分的16表示一個(gè)十和六個(gè)一，小數(shù)部分并不表示一個(gè)十和六個(gè)一，而是十分之一和百分之六�！薄�…經(jīng)過學(xué)生的互動(dòng)討論，我也有了正確的解釋，并及時(shí)進(jìn)行了小結(jié)，這時(shí)學(xué)生一個(gè)個(gè)恍然大悟。當(dāng)面對課堂中動(dòng)態(tài)生成的問題時(shí)，只要教師善于抓住和利用好學(xué)生生成的資源，會(huì)使課堂教學(xué)更加精彩

　　總之，有效教學(xué)是一種過程、一種策略、更是一種理念。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)的教育，更要從尚智慧的教育。讓我們引領(lǐng)學(xué)生參與，主動(dòng)探究，追求有效教學(xué)。

淺談?dòng)行дn堂6

　　【摘 要】在常態(tài)教學(xué)中，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)興趣漸失，學(xué)習(xí)能力低下，主動(dòng)精神與創(chuàng)造力缺乏。本文將從：優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣；合理組合教材內(nèi)容，體現(xiàn)音樂學(xué)科的人文性；合理運(yùn)用教學(xué)評價(jià)， 注重課堂反饋的實(shí)效性三個(gè)方面展開論述。

　　【關(guān)鍵詞】教學(xué)環(huán)節(jié)；音樂學(xué)科人文性；教學(xué)評價(jià)；有效性

　　在新課改的大潮中，音樂老師們精彩的課堂教學(xué)展示，曾一度讓我們感受到了音樂課堂教學(xué)的春天。那充滿活力，充滿詩意的精彩課堂成了我們追尋的理想境界。然而，當(dāng)我們再次冷靜地審視我們的音樂課堂教學(xué)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)，我們的音樂課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生音樂素養(yǎng)得不到真正有效地提高。在常態(tài)教學(xué)中，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)興趣漸失，學(xué)習(xí)能力低下，主動(dòng)精神與創(chuàng)造力缺乏。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺不到學(xué)習(xí)者的愉悅。

　　那么，如何在有限的教學(xué)時(shí)間里調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更好地感悟與體驗(yàn)音樂文化，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的有效性，更加有效地提高課堂教學(xué)的效率呢？這就需要我們合理組合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索、合作交流，實(shí)現(xiàn)提高音樂課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

　　一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

　　1、良好的開端是成功的一半。在以審美為核心的音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)導(dǎo)入的作用在于：中斷學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)，喚起其對音樂課的審美注意；引導(dǎo)學(xué)生參與音樂情感的交流，燃起學(xué)生對音樂的審美渴望。音樂課堂的教學(xué)導(dǎo)入就像歌劇作品的序曲一樣，結(jié)構(gòu)雖短小，但正是由它引導(dǎo)人們進(jìn)入音樂的特定情景。一段充滿新意而又匠心獨(dú)具的音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入，對成功上好一堂課關(guān)系極為重大。它可以吸引學(xué)生的注意力，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，長此久往，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的音樂興趣濃厚，課堂上學(xué)生興致盎然，教者得心應(yīng)手，學(xué)者輕松愉快。

　　例1、我在教授《蝸牛與黃鸝鳥》一課時(shí)，根據(jù)歌詞大意在黑板上畫了一幅蝸牛、黃鸝鳥的簡筆畫，同時(shí)問：“你們仔細(xì)觀察老師在黑板上畫的是什么？”待學(xué)生回答是“蝸牛、黃鸝鳥”之后，我就說：“同學(xué)們說得對，今天老師要教大家一首新的歌曲――《蝸牛與黃……（板書）。這樣導(dǎo)入既引發(fā)了學(xué)生好奇心，又點(diǎn)明了歌題，達(dá)到了導(dǎo)入新課的目的。

　　例2、好奇是兒童的天性，如果能抓住教材中的奇點(diǎn)，運(yùn)用謎語，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如：我在教學(xué)《小燕子》一課時(shí)，曾出示這樣的謎語：“一條飛魚空中飄，腦袋圓圓向上翹，翅膀彎彎尖又長，尾馬分開像剪刀�！睂W(xué)生聽后，爭先恐后地回答，當(dāng)學(xué)生說了謎底后，我再出示畫有小燕子的圖片，看到漂亮的圖片，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生感到既新鮮又有趣。

　　2、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景。對于低年級的學(xué)生來說，有聲有色的多媒體畫面是他們最喜聞樂見的。除此之外，我還常常用優(yōu)美的音樂，生動(dòng)的故事，腦筋急轉(zhuǎn)彎來吸引學(xué)生，讓學(xué)生很快地平復(fù)下課時(shí)的興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入課堂氣氛。

　　3、抓住注意的有效時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。由于低年級學(xué)生有意注意的時(shí)間是有限的，所以教師必須創(chuàng)造一切條件最大限度的利用這一寶貴時(shí)間。我想大家都知道，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是：教師教，學(xué)生聽。這種教學(xué)的一個(gè)最大的弊端就是學(xué)生在課堂上缺少參與的主動(dòng)性。教師辛辛苦苦的教了35分鐘，他很可能在底下玩了35分鐘。雖然這種教學(xué)也有“教師提問，學(xué)生回答”的環(huán)節(jié)，但這種回答只能是少數(shù)人的參與。對于注意力不夠集中的學(xué)生，他完全是游離課堂之外的。新課程中，要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。何謂“主體”，我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)，主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該樂于發(fā)表自己的看法，樂于表達(dá)自己的感受。每個(gè)問題，特別是音樂課上的問題是很少有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案的。只要學(xué)生言之有理，能清楚地表達(dá)自己的想法，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)。如果學(xué)生的回答都能得到老師的肯定，學(xué)生肯定是樂于舉手發(fā)言的�，F(xiàn)在的學(xué)生不想動(dòng)腦，不想思考，往往是由于害怕老師的否定與批評。

　　4、發(fā)揮教師的個(gè)人魅力。作為一名好老師他能夠用自己特有的魅力來吸引學(xué)生的注意力。首先，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意自己的語言。上課時(shí)，除了要有洪亮的聲音以外，教師的語言要貼近學(xué)生的`年齡特點(diǎn)。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該采取較通俗的、充滿關(guān)愛的語言，讓學(xué)生更多的感到老師的和藹可親，從而愿意與老師相處，形成對老師的信任，這樣他們就會(huì)在上課時(shí)，把注意力集中在學(xué)習(xí)中。其次，教師要有廣博的知識(shí)。隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生所接觸的事物也越來越多，只靠書本知識(shí)已經(jīng)不能滿足部分學(xué)生的需要。每當(dāng)在課堂中涉及到一些課外小知識(shí)時(shí)，學(xué)生的注意力往往會(huì)加倍地集中。

　　5、注意出現(xiàn)分散時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。由于小學(xué)生有意注意的時(shí)間只有15分鐘左右，所以當(dāng)教學(xué)內(nèi)容長時(shí)間的處于同一種狀態(tài)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)注意力集體分散的現(xiàn)象。這時(shí)，僅靠教師的個(gè)別提醒和關(guān)注是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)缺少興奮點(diǎn)，他們需要一點(diǎn)新鮮的東西來刺激感官。在平時(shí)的教學(xué)中，我用的較多的一種方法是課中操。這種操花費(fèi)的時(shí)間短，而且簡單易學(xué)，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，動(dòng)動(dòng)腿。在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生不僅得到了音樂的熏陶，而且還有一個(gè)放松的機(jī)會(huì)。在課中操后，學(xué)生往往能重新集中注意，投入到學(xué)習(xí)中來。除了課中操，有時(shí)我還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做一些與教學(xué)有關(guān)的簡單游戲，讓學(xué)生在玩中鞏固所學(xué)知識(shí)；再有聽聽故事，這些都是調(diào)整學(xué)生注意力的好方法。

　　二、合理組合教材內(nèi)容，體現(xiàn)音樂學(xué)科的人文性

　　音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。”為此，這一領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)通過具體的音樂作品和生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)來完成。

　　1、流行音樂進(jìn)課堂

　　視唱曲譜是表現(xiàn)音樂的一種工具和手段，是小學(xué)音樂知識(shí)技能教學(xué)的一個(gè)組成部分，是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。學(xué)生掌握一定的識(shí)譜能力對于音樂教學(xué)是必要的，教會(huì)孩子們識(shí)譜，能使他們的音樂興趣得以持續(xù)與發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但能使孩子們在課堂上興高采烈的往往是唱、玩、跳，一旦讓他們識(shí)唱曲譜，課堂氣氛就出現(xiàn)“冷場”。為了激起孩子們的興趣，我經(jīng)過精挑細(xì)選，有選擇性的把一些流行歌曲引進(jìn)了課堂，融入我們的視唱教學(xué)中。當(dāng)然，并不是所有的流行歌曲都合適，首先曲調(diào)要很簡單，其次學(xué)生要比較熟悉。比如：《對面的女孩看過來》這首歌曲，曲調(diào)簡單，旋律優(yōu)美。在學(xué)生們熟悉的基礎(chǔ)上，再來視唱曲譜，既降低難度，又能激起他們的興趣。再比如：在欣賞小提琴獨(dú)奏曲《牧歌》時(shí)，為了讓學(xué)生對內(nèi)蒙古大草原有一個(gè)直觀地了解，我讓孩子們欣賞草原圖片的同時(shí)，欣賞了由騰格爾演唱的流行歌曲《天堂》，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的遼闊美麗的大草原境界，引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。

　　2、音樂與姊妹藝術(shù)

　　在欣賞歌曲《do-re-mi》時(shí)，為了讓學(xué)生分享、體驗(yàn)電影音樂的魅力所在，我在教學(xué)上安排了讓學(xué)生觀看《音樂之聲》電影片斷，精彩絕倫的音樂和表演使學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，并保持長久的想象和回憶，產(chǎn)生了多種感官的刺激。我還選擇欣賞了《音樂之聲》中的其他經(jīng)典電影歌曲，引導(dǎo)學(xué)生討論，既豐富了學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，又達(dá)到了較好的藝術(shù)效果。

　　三、合理運(yùn)用教學(xué)評價(jià)， 注重課堂反饋的實(shí)效性

　　“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本意，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！苯處熜兄�有效的教學(xué)評價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)音樂教學(xué)往往是由音樂知識(shí)、學(xué)唱歌曲、音樂游戲、唱游表演、樂曲等若干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成，而每位學(xué)生的音樂天賦、能力都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能注意引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)適地的鼓勵(lì)、評價(jià)。那么有時(shí)侯，看似平常普通但確實(shí)針對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)語言，可以有效地起到傳授知識(shí)、表達(dá)思想、喚醒學(xué)生潛能的重要作用。學(xué)生在課堂中從老師的及時(shí)評價(jià)中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。

　　為了適應(yīng)教學(xué)的快速發(fā)展，今后，我還將從以下幾個(gè)方面來提升自己的教學(xué)：

　　第一，要從根本上轉(zhuǎn)變觀念。為了能培養(yǎng)出全面發(fā)展的的新型人才，作為教師的我們，就要從思想上徹底摒棄那種認(rèn)為音樂學(xué)科是“副科”的偏見，我們要把它提升到與語文數(shù)學(xué)同等重要的位置來，重視教材中安排的每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

　　第二，我會(huì)更加認(rèn)真地鉆研教材，改變陳舊的教學(xué)模式。在音樂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段�，F(xiàn)在我們多數(shù)學(xué)校使用的音樂教材，每一個(gè)內(nèi)容都是以單元形式呈現(xiàn)，而每一個(gè)單元都是圍繞著一個(gè)主題進(jìn)行編排的。每個(gè)單元當(dāng)中，就包括了“唱歌、音樂游戲、音樂欣賞、歌表演、音樂律動(dòng)、創(chuàng)編活動(dòng)、配樂朗誦、簡單的樂理知識(shí)”等等。

　　第三，我們要勇于開發(fā)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。音樂課是一種審美教育課，應(yīng)該是給學(xué)生更多的樂趣，更多美的享受。教師不但要善于去發(fā)現(xiàn)、去利用現(xiàn)存的教學(xué)資源，還要學(xué)會(huì)自己去開發(fā)、去挖掘隱形的教學(xué)資源。

　　總之，提高音樂課堂教學(xué)的有效性，是時(shí)代的要求，是音樂課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求，我們的“音樂課堂教學(xué)”要想成為真正的、有效的音樂課堂教學(xué)，就必須在“實(shí)”上做文章。相信，通過我的不懈努力，一定會(huì)使我的音樂教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

淺談?dòng)行дn堂7

　　摘 要：中職機(jī)械基礎(chǔ)是一門機(jī)械類的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)上起到重要的鋪墊和引導(dǎo)作用。有效教學(xué)是每一位教師所追求的教學(xué)常態(tài)，如何實(shí)現(xiàn)中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂的有效教學(xué)，是值得每位教師研究和深思的。主要探討了中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂有效教學(xué)的方法。

　　關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)；教學(xué)方法；中職

　　《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)械專業(yè)中重要的基礎(chǔ)課程，在中職教學(xué)中占據(jù)重要的地位。由于此課程知識(shí)點(diǎn)繁雜，覆蓋面廣泛，因此，許多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中倍感吃力。隨著中職院校的不斷擴(kuò)招，生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)習(xí)根基薄弱，學(xué)習(xí)這門課程就更加吃力，收效甚微。如今，中職教育提倡"有效教學(xué)",通過教學(xué)使學(xué)生真正掌握知識(shí)和技能，成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才。面對中職教育尷尬的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)迫在眉睫。下面就來探討一下如何實(shí)現(xiàn)中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂有效教學(xué)。

　　一、設(shè)置問題，巧留懸念

　　興趣是最好的老師，使學(xué)生產(chǎn)生興趣是有效教學(xué)的前提。教師要認(rèn)真思索如何使學(xué)生對這門課程產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師設(shè)置問題，留下懸念，會(huì)引起學(xué)生的好奇心，并持續(xù)保持主動(dòng)的探索狀態(tài)。問題要精心設(shè)計(jì)，貼近實(shí)際，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　如，講到機(jī)械傳動(dòng)裝置時(shí)，學(xué)生要熟悉常用機(jī)械傳動(dòng)工作原理等知識(shí)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。教師可以結(jié)合教材和實(shí)際，精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問題的欲望，因此就會(huì)集中注意力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。掌握這些知識(shí)，對于學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展有著十分重要的影響。比如，分析液壓系統(tǒng)的基本回路時(shí)，可以組織學(xué)生對問題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)大家各抒己見，根據(jù)工作循環(huán)的要求和步驟，認(rèn)真思考：工作循環(huán)的完成需要哪些必要的因素？液壓元件有什么作用？這些問題如果只是一味地灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，很難使他們真正了解。

　　二、理論與實(shí)踐相結(jié)合，靈活開展教學(xué)

　　《機(jī)械基礎(chǔ)》這門基礎(chǔ)課程，主要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，所涉及的教學(xué)內(nèi)容如果沒有實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，則顯得十分晦澀難懂。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，離不開實(shí)踐操作。教師可在課堂中采取多種教學(xué)方法使課堂氣氛更加活躍，增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，創(chuàng)設(shè)靈活的教學(xué)方法，增加師生之間的默契，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)參與的熱情。

　　1.自制教具

　　《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生動(dòng)手能力，因此，教師可組織學(xué)生以小組為單位，每組制作一套教具。每個(gè)小組通過合作溝通的方式完成，使學(xué)生提前感知團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要意義和力量。學(xué)生在制作教具的過程中，也可以對所學(xué)知識(shí)重新進(jìn)行梳理，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　2.直觀教學(xué)

　　百聞不如一見。此話用在《機(jī)械基礎(chǔ)》上再合適不過。對于中職學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)功底薄弱，面對技術(shù)類課程，很難具備充分的理解能力和想象力。如果教師只是照搬課本，也不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而直觀教學(xué)卻可以起到事半功倍的效果。許多抽象的問題，通過直觀教學(xué)可以使知識(shí)活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，所謂意領(lǐng)神會(huì)，并不難達(dá)到。

　　在直觀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生積極參與實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，遇到問題教師可以及時(shí)解答。在課堂中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是參與者，學(xué)生在參與的過程中積極探索，努力鉆研，從而真正掌握知識(shí)。

　　3.現(xiàn)場參觀

　　機(jī)械類專業(yè)學(xué)生最終要走向工作崗位，因此，動(dòng)手和實(shí)踐是培養(yǎng)的重點(diǎn)。教師可以組織學(xué)生去生產(chǎn)車間參觀和實(shí)習(xí)，在觀察和實(shí)踐中親自體會(huì)，加深對知識(shí)的理解。如，觀察車床中齒輪的傳動(dòng)過程，這樣就可以加深對機(jī)械傳動(dòng)的了解。許多復(fù)雜的工作過程，如果僅僅靠書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過現(xiàn)場參觀，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，就可以增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解和消化。

　　4.進(jìn)行討論

　　在教學(xué)的過程中，設(shè)計(jì)了問題和懸念，就要有討論。教師要給予學(xué)生討論的時(shí)間，使答案在熱烈的討論中產(chǎn)生。只有學(xué)生通過自己的努力找到答案，他們才會(huì)深刻體會(huì)到答案來之不易，并具備一定的成就感，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有不同的聲音，勇敢表達(dá)自己的想法，學(xué)生也可以提出質(zhì)疑，在辯論中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和潛能。公布答案的時(shí)候，教師要指出學(xué)生存在的問題和不足，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生予以鼓勵(lì)。

　　5.多媒體教學(xué)

　　多媒體教學(xué)常常應(yīng)用于許多教學(xué)當(dāng)中，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式面臨很大的沖擊，而多媒體教學(xué)就是對傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的挑戰(zhàn)。多媒體教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥，通過聲音、影像、動(dòng)畫等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，頗受各位教師和學(xué)生的歡迎。對于機(jī)械基礎(chǔ)課程而言，其教學(xué)內(nèi)容多而雜、抽象，而中職學(xué)生對于機(jī)械的了解甚少，因此縱使教師有三寸不爛之舌，亦不如一個(gè)形象生動(dòng)的動(dòng)畫來得更為直觀。涉及機(jī)械內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理的時(shí)候，動(dòng)畫是最直觀、簡單的教學(xué)方式。動(dòng)畫可以使枯燥的內(nèi)容不再枯燥，使晦澀的知識(shí)變得直觀簡單，聲情并茂，充分吸引學(xué)生目光，解決學(xué)習(xí)中常常遇到的.問題，活躍課堂氣氛。

　　三、明確教學(xué)主線

　　《機(jī)械基礎(chǔ)》課程雖然涉及面十分廣泛，內(nèi)容繁雜，但還是有一定的系統(tǒng)性，教師應(yīng)遵循課程的章節(jié)和脈絡(luò)，明確教學(xué)主線，這樣才能在教學(xué)過程中使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。如果教師的教學(xué)思路混亂，主線不明確，學(xué)生就會(huì)十分迷茫，無從下手，從而產(chǎn)生抵觸心理。課程有課程的主線，每一章有每一章的主線，圍繞主線開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)前一章和下一章的完美過渡，不會(huì)使學(xué)生有突兀的感覺。每節(jié)課開始之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)前一節(jié)課的知識(shí)，鞏固知識(shí)的掌握程度。

　　作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與其他學(xué)科的聯(lián)系不能忽視。在明確教學(xué)主線的基礎(chǔ)上，教師要注重學(xué)科與學(xué)科的聯(lián)系，將知識(shí)串成一條條完整的脈絡(luò)，使知識(shí)不再單獨(dú)存在，從而形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)是有生命的，圍繞一條主線，使知識(shí)互為聯(lián)系和補(bǔ)充，可培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

　　四、發(fā)揮評價(jià)的教育功能

　　育人為本，是教育的核心。中職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，因此，如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，則是中職教育的重中之重。建立完善的評價(jià)體系，幫助學(xué)生了解自己，改善不足，不斷進(jìn)步，成為具備綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。評價(jià)要基于學(xué)生的差異性和綜合表現(xiàn)，不僅包括學(xué)習(xí)成績，還有其他方面的表現(xiàn)，對學(xué)生做出綜合的評價(jià)，這亦是素質(zhì)教育的前提。

　　傳統(tǒng)的評價(jià)往往注重結(jié)果，不注重過程，這對于學(xué)生而言，不僅僅是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，也會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失信心。機(jī)械基礎(chǔ)課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，最后的考試成績只是過程階段性反饋的結(jié)果，并不能代表全部。學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)的過程，應(yīng)作為評價(jià)的參考依據(jù)之一。例如，每節(jié)課開始之前，教師可通過提問的方式進(jìn)行知識(shí)的溫習(xí)和鞏固，不過，這種提問方式卻往往收效甚微，課前提問一般是一對一的方式，被提問的學(xué)生并不能代表全體學(xué)生，因此，教師可以通過集體書寫回答問題的方式來進(jìn)行知識(shí)檢查。根據(jù)每次回答情況，教師進(jìn)行評價(jià)和打分�？傊�，評價(jià)就是要全方位、多角度地進(jìn)行，這樣才會(huì)更加公正公平地反映學(xué)生的水平。

　　綜上所述，機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐離不開各位教師的努力，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，廣大教師必須仔細(xì)研究和鉆研教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　賀平。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索.中國教育技術(shù)教育，20xx（22）：45-46.

　　提高機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐探討機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)反思《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐研究

淺談?dòng)行дn堂8

　　一、初中、政治教學(xué)現(xiàn)狀

　　教師應(yīng)當(dāng)如何解決當(dāng)前初中、政治教學(xué)中存在的問題，確保政治課堂的有效性呢？這一問題長期困擾廣大初中、政治教師。我認(rèn)為，可以通過以下方法提高初中、政治課堂教學(xué)的有效性。

　　二、提高初中、政治課堂有效性的教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)以教師為主體，傳統(tǒng)教師話語“霸權(quán)”使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中只能被動(dòng)接受，出現(xiàn)“一堂言”和“滿堂灌”的教學(xué)亂象。雖然從表面來看，傳統(tǒng)教學(xué)觀念主導(dǎo)下的課堂十分充實(shí)，課堂上教師幾乎從頭講到尾，學(xué)生也是埋頭苦干，對教師所講的內(nèi)容全盤記錄，但細(xì)究之下便可發(fā)現(xiàn)，充實(shí)只是表現(xiàn)，學(xué)生獲得的除了文本內(nèi)容外別無他物。新課程下，勢必要求教師積極轉(zhuǎn)變觀念，擺正自身位置，樹立正確的教學(xué)觀，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)初中、政治。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)以講述為主的教學(xué)思維，做好學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)“領(lǐng)路人”的`角色，將課堂的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的能力。

　�。ǘ�）注重分層教學(xué)

　　由于知識(shí)基礎(chǔ)能力不同，不同學(xué)生對教師課堂所授的知識(shí)理解、接受水平會(huì)有所不同。教師在具體操作過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生之間的差異性，為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，實(shí)行因材施教、因人施教的教學(xué)策略。如教學(xué)初中、政治“公民的義務(wù)和權(quán)利”一節(jié)時(shí)，我在學(xué)生對公民義務(wù)和權(quán)利這一概念有了一定了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法，實(shí)行分層教育。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、理解能力較弱的學(xué)生采用簡單、有趣的故事導(dǎo)入方式，而對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、理解能力高的學(xué)生則采取哲理講述與理性深化相結(jié)合的方式進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，收效顯著。

　�。ㄈ�）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，政治學(xué)科教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。其中，多媒體技術(shù)手段在最近幾年不斷被搬上教學(xué)舞臺(tái)，發(fā)揮重要作用。教師在教學(xué)初中、政治時(shí)，可以結(jié)合多媒體技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化。如教學(xué)《奴隸社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)》一課時(shí)，由于現(xiàn)在距離奴隸社會(huì)已經(jīng)很遠(yuǎn)，因此如果單憑教師用言語蒼白地描述，那么學(xué)生根本無法深刻理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)意識(shí)和形態(tài)。作者便利用多媒體技術(shù)播放一段描述奴隸社會(huì)時(shí)期的視頻錄像。學(xué)生在觀看錄像中清楚明白地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、奴隸的地位和社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)等，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在興趣盎然的情境下接受知識(shí)，既強(qiáng)化了教學(xué)效果，又增強(qiáng)了知識(shí)的說服力和可信度。

　　三、結(jié)語

　　初中、政治學(xué)科教學(xué)的主要目的是促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、政治觀和道德品質(zhì)，在初中、政治教學(xué)中，政治知識(shí)的灌輸不應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)，而要積極引導(dǎo)學(xué)生建立健全思想品質(zhì)和道德品質(zhì)，形成良好的政治素養(yǎng)�？偠�言之，要想切實(shí)提高初中、政治教學(xué)課堂的有效性，教師需要擺脫傳統(tǒng)教育思維的束縛，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺正教學(xué)地位，樹立正確的教學(xué)觀，真正將課堂還給學(xué)生。不僅如此，教師還需要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新學(xué)識(shí)儲(chǔ)備，積極嘗試不同的教學(xué)方式方法，不斷進(jìn)行探索創(chuàng)新，用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法打造政治高效課堂。

淺談?dòng)行дn堂9

　　提高語文教學(xué)的有效性，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)今語文教學(xué)的有效性倍受人們關(guān)注，語文已成為眾矢之的。作為身在語文教學(xué)一線的教師應(yīng)冷靜思考語文教學(xué)的有效性。那么小學(xué)語文該如何教學(xué)才更有效呢？我認(rèn)為，

　　一、認(rèn)真抓好精心備課，落實(shí)語文教學(xué)有效性

　　認(rèn)真組織語文教師開展集體備課。實(shí)行“個(gè)人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個(gè)方面做起，提高備課的有效性：

　�。ㄒ唬�強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，從“知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三方面考慮，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。

　�。ǘ�）突出教學(xué)資源的開發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中；第三是網(wǎng)絡(luò)資源。搜集可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源并精選一部分，將學(xué)生帶入情境之中

　　（三）注重教學(xué)問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)測通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生什么問題。把提問題的權(quán)利還給每一位學(xué)生。真心做到了“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

　�。ㄋ模┚�心設(shè)計(jì)訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，在“新”、“趣”、“實(shí)”上功夫。

　　二、認(rèn)真抓好扎實(shí)訓(xùn)練，落實(shí)語文教學(xué)有效性

　　課堂上，教師要根據(jù)實(shí)際，靈活的對教材進(jìn)行增刪調(diào)整，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學(xué)生進(jìn)行平等對話的主角；還要根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行全面的語文實(shí)踐，即知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、興趣的培養(yǎng)。

　�。ㄒ唬┳R(shí)字教學(xué)。

　　增強(qiáng)對漢字規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字。讓學(xué)生給字找朋友，開展游戲識(shí)字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎、組織百字競賽等。識(shí)用結(jié)合，提高學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，體會(huì)漢字在語言表達(dá)中不可替代的作用，引導(dǎo)學(xué)生在交流、評述、欣賞中受到美的熏陶。

　　（二）閱讀教學(xué)。

　　教師可以課文的情感為主線，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地通過各種方式的進(jìn)入文本、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同時(shí)完成對詞句的感悟和閱讀方法的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地自讀自悟，從閱讀中尋找樂趣，享受學(xué)有所獲的快樂。

　�。ㄈ�）口語交際。

　　教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)模擬的生活情境，根據(jù)不同情況的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的游戲，提供不同的口語交際機(jī)會(huì)，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度，學(xué)會(huì)規(guī)范說話、禮貌用語、耐心傾聽，從而逐步提高學(xué)生口語交際的綜合能力，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　（四）習(xí)作教學(xué)。

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力，以事情發(fā)展的線索為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在取材時(shí)聯(lián)系生活世界，捕捉生活中的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)，激活想象世界，喚起流淌心底的情感，堅(jiān)持求真、求誠、循序漸進(jìn)的原則，運(yùn)用生動(dòng)的文字表述情感，力求準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)、形象。

　　三、認(rèn)真抓好自主學(xué)習(xí)，落實(shí)語文教學(xué)有效性

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)凸現(xiàn)出“語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、從而用理論知識(shí)體系走向生活,生活中的新體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識(shí),激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀積極向上的人生態(tài)度做人準(zhǔn)則放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。一節(jié)充滿活力的語文課應(yīng)該有以下特性：生活性、綜合性、實(shí)踐性、趣味性、開放性、教學(xué)方法多樣性。

　　積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。即認(rèn)為“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�？梢哉f自主、合作、探究這種學(xué)習(xí)方式的提出較之以往的語文改革是一種創(chuàng)新的理念，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，它是語文新課標(biāo)的精髓。

　　（1）把預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、先行嘗試的活動(dòng)

　　葉圣陶指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的'好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可�！�

　　在平時(shí)布置學(xué)生初讀課文預(yù)習(xí)時(shí)，我把“讀（讀課文）、查（查字典知字音、義）、思（思考課后問題）、圈（圈畫重點(diǎn)句）、問（提出不懂的問題）、找（查找與課文有關(guān)的資料）”六字作為預(yù)習(xí)的基本要求。在具體操作中，我循序漸進(jìn)地教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　朗讀法：讀是真正的預(yù)習(xí)，是搜索疑難、回答問題的前奏。新教材的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生多讀，在讀中感知，讀中感悟，讀中自學(xué)。因此，預(yù)習(xí)時(shí)，我總鼓勵(lì)學(xué)生多讀，并采取多種形式，如自讀（有感情讀、快讀之分）、小組讀、競賽讀、默讀等方法，使學(xué)生在課前就能把課文讀得正確、流利、有感情。

　　小組討論法：當(dāng)組織學(xué)生課內(nèi)預(yù)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，再小組共同預(yù)習(xí)、檢查。如小組檢查生字詞的掌握情況，提出難記的字說說記法，提出不懂的詞語組內(nèi)互相幫助解決，小組用自己喜歡的方式朗讀課文，整理出組內(nèi)不懂的問題等。采取互相討論的方法，切磋琢磨，互相聯(lián)合，共同解決預(yù)習(xí)中的問題，這樣對后進(jìn)生也有幫助。

　　質(zhì)疑法：愛因斯坦說，提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。因此，我在學(xué)生預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生充分尋找有疑惑的地方，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中多問幾個(gè)為什么，這有利于學(xué)生深入理解課文。學(xué)生對重點(diǎn)句一旦理解，那文中所表達(dá)的思想感情也就迎刃而解了。除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，探究篇章可能存在的問題和矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，他們自主思維的能力也就得到了培養(yǎng)。

　�。�2）圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴

　　蘇霍姆林斯基說：正象空氣對于健康一樣，自由時(shí)間對于學(xué)生是必不可少的……自由時(shí)間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件。要學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究知識(shí)，老師就要為學(xué)生提供更多的自主探究的時(shí)間。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，就要讓學(xué)生自己去獲得；凡是能通過小組合作解決的問題，就應(yīng)通過小組交流取得共識(shí)，老師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，這樣才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主的活動(dòng)。

　　四、認(rèn)真抓好讓教學(xué)本質(zhì)，落實(shí)語文教學(xué)有效性

　　“語文，心靈的一泓清泉”是語文教學(xué)的本質(zhì)。語文，從人類生存的本能來說是工具，他讓人在生活生產(chǎn)中交流；從人的最高需求來說是心靈的清泉，他給人以精神的愉悅和寄托。回歸語文本色才是語文教育的目標(biāo)。語文的源泉是生活。而語文教學(xué)是活生生的生活體現(xiàn)。從生活中學(xué)語文，讓語文在生活中延伸發(fā)展。惟有用生活將教師學(xué)生課堂知識(shí)連為一體，語文方可閃爍他獨(dú)特的光芒。

　　一、讓教材貼近生活，貼近學(xué)生。這是語文回歸本色的首要條件。教材的編排既要符合學(xué)生年齡、生理、心理特征還要符合地方文化特色和學(xué)校文化特色。做到按由易到難由淺入深階段性安排。語文教材與校本教材相結(jié)合，國家教材與地方教材相結(jié)合，是形成特色語文必不可少的條件。

　　二、教學(xué)內(nèi)容必須貼近生活。在教學(xué)中貫徹學(xué)以致用的指導(dǎo)思想，堅(jiān)決杜絕閉門造車式語文教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情有選擇制定教學(xué)計(jì)劃，并隨時(shí)聽取學(xué)生的意見，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，在教學(xué)中務(wù)實(shí)，在務(wù)實(shí)中求發(fā)展。切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　三、教學(xué)形式也要貼近生活，讓學(xué)生到生活的大課堂去錘煉自己。尤其是利用兩假讓學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。教師要有相關(guān)的計(jì)劃并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。讓學(xué)生在生活大舞臺(tái)找到展示自己的平臺(tái)，形成個(gè)性語文教學(xué)。

　　四、建立雙軌制，徹底改革語文教學(xué)評估體制。即將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成績與文化理論考試成績相結(jié)合，全面考察學(xué)生的語文能力。這不僅是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)更是對教師教學(xué)的鞭策。

　　五、建立健全教育管理制度，為有效教育提供和諧的社會(huì)環(huán)境。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) ，讓教師在教學(xué)與教研中提升自己。真正體現(xiàn)“學(xué)高為師德高為范”的教育理念。

　　綜上所述，語文有效教學(xué)是一項(xiàng)長期艱巨而又復(fù)雜的工程，不是一蹴而就的事情。讓我們形成共識(shí)，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，為創(chuàng)造真正有效的語文教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量，共創(chuàng)語文教學(xué)的美好未來。

淺談?dòng)行дn堂10

　　摘要：有效設(shè)問是新課程大力倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，從當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)中存在的問題入手，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例，論述了有效設(shè)問的涵義、功能、策略和應(yīng)注意的問題。

　　關(guān)鍵詞：有效設(shè)問；化學(xué)課堂；問題情境

　　法國偉大作家巴爾扎克說："打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑問的是問號(hào)"。問題是生長新思想、新方法、新知識(shí)的種子。在課堂教學(xué)中，設(shè)問是一種的重要學(xué)習(xí)方式，它被運(yùn)用于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為師生雙邊活動(dòng)的紐帶。但在傳統(tǒng)的課堂上，提問只是教師的行為。所以，新課程改革強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的問題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨(dú)立思考的能力。為此，教師要合理的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并積極探究從而解決問題。

　　一、有效設(shè)問的涵義

　　數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為："哪里沒有困難，哪里也就沒有問題"。問題觸發(fā)思維活動(dòng)去尋求解答，而一旦找到完成任務(wù)的手段或方法并付諸實(shí)施，問題即得到解決。問題解決就是由新的或不熟悉的情境引起的，將已有的.知識(shí)根據(jù)當(dāng)前問題的要求進(jìn)行重新轉(zhuǎn)換或組合，形成一個(gè)新的解決方案的過程。有效設(shè)問的目的是通過調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦筋去發(fā)現(xiàn)和解決問題，著眼點(diǎn)在"思"。我認(rèn)為有效設(shè)問是：在課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置問題情境讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題或是提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)难芯啃詥栴}，以促進(jìn)學(xué)生思考、探索和解決問題，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的一種教學(xué)方法。

　　二、有效設(shè)問的功能

　　1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考

　　3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的智力

　　三、有效設(shè)問的策略

　　現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，影響問題解決的兩大因素是：問題情境和學(xué)生個(gè)體的心理因素。問題情境因素主要是情境刺激呈現(xiàn)的方式；學(xué)生個(gè)體因素主要指個(gè)體有關(guān)的知識(shí)背景，智力水平，認(rèn)知特點(diǎn)和興趣等。我認(rèn)為應(yīng)針對這兩大因素，進(jìn)行有效設(shè)問。

　　創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

　　問題情境是指當(dāng)已有的知識(shí)不能解決新問題時(shí)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)中學(xué)生是積極的探究者，教師的作用是要形成有助于學(xué)生獨(dú)立探究的問題情境，讓學(xué)生自己思考問題，參與知識(shí)的獲得過程，而不是要向?qū)W生提供現(xiàn)成的知識(shí)。也就是說，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種具有一定困難，需要學(xué)生努力克服，而又在學(xué)生努力范圍內(nèi)的情景，旨在使學(xué)生達(dá)到一種"心求通而未得，口欲言而不能"的心理困境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以引起學(xué)生的思維活動(dòng)。

　　為此，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的化學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使化學(xué)課堂真正"活"起來。

　　四、有效設(shè)問應(yīng)注意的問題

　　問之不當(dāng)，則往往啟而不發(fā)，收效甚微。知識(shí)本身的內(nèi)涵很廣泛，而且相互間聯(lián)系緊密，如何把握知識(shí)的內(nèi)涵，使設(shè)置的問題情境成為有效設(shè)問，我認(rèn)為：

　　1.問題要有認(rèn)知價(jià)值

　　即學(xué)生在研究這個(gè)問題后能夠獲得有用的知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法。教師首先應(yīng)在吃透教材和學(xué)生兩頭的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)恰當(dāng)設(shè)疑、層層遞進(jìn)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從具體到抽象，從特殊到一般，從而提高學(xué)生的思維能力。這樣，知識(shí)一旦被學(xué)生通過探究獲得理解掌握，就能在學(xué)習(xí)中進(jìn)行順利遷移和應(yīng)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要慎重構(gòu)建有認(rèn)知價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過探究、分析、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而在學(xué)生頭腦里形成有意義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　2.問題的設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性

　　不但要把問題設(shè)置得好設(shè)置得巧，而且要從多層次、多角度設(shè)置問題，形成"問題組"。"問題組"應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理的特點(diǎn)，按照由易到難，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從定性分析到定量分析的原則來設(shè)計(jì)。這樣才能讓具有不同知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程來。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以積極動(dòng)腦，逐步總結(jié)規(guī)律、積累經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)信心，易于找到解決問題的辦法，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。其實(shí)，有時(shí)答案本身不是最重要的，重要的是學(xué)生在探究的過程中所增長的知識(shí)和能力以及他們那種對化學(xué)知識(shí)不厭的追求。

　　3.把握好問題的深度

　　設(shè)問既要注意問題的基礎(chǔ)性，又要注意問題的發(fā)展性。單一的設(shè)問，用"是或不是"設(shè)問，是難以達(dá)到啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入思考的作用，知識(shí)之間要有一定的跨度，有一定的思維容量，學(xué)生在思考的過程中才感覺到解渴、過癮，才能激發(fā)他們思考的欲望和激情。同時(shí)教師設(shè)計(jì)的問題一定要符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，使問題落在學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"，使學(xué)生既需要深思熟慮，又力所能及。"最近發(fā)展區(qū)"是學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的較高水平的智能發(fā)展區(qū)。教師在課堂教學(xué)中從低起點(diǎn)，層層深入的逐步設(shè)問，使學(xué)生不斷地對原有知識(shí)進(jìn)行回憶和聯(lián)想，以舊引新，舊中有新，新舊相融，在原有能力的基礎(chǔ)上提高認(rèn)知水平。

　　總而言之，問題是教與學(xué)的心臟，是學(xué)習(xí)思維的動(dòng)力和方向。教師要把握好尺度，運(yùn)用有效設(shè)問激活化學(xué)課堂教學(xué)，使有效設(shè)問成為聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生認(rèn)知的橋梁，構(gòu)建學(xué)生主體參與的、交互的、和諧的、高效的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，最終使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]劉知新.化學(xué)教學(xué)論.北京：高等教育出版社

淺談?dòng)行дn堂11

　　10月16日，我和學(xué)校的其他幾位教師在縣樂安實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了為期一天的語文學(xué)標(biāo)培訓(xùn)。

　　此次培訓(xùn)聽了兩節(jié)課，一節(jié)常態(tài)課是樂安實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊愛玲老師執(zhí)教的三年級上冊的《秋天的雨》，一節(jié)立標(biāo)課是我鎮(zhèn)張秀美老師執(zhí)教的四年級上冊的《跨越海峽的生命橋》。

　　常態(tài)課是在學(xué)生完全沒有預(yù)習(xí)的情況下進(jìn)行的，教師本著讓每一個(gè)學(xué)生讀好課文、認(rèn)識(shí)生字來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀上，教師的設(shè)計(jì)很巧妙，能夠抓住文中的詞語，巧妙地自然過渡，在不同層次的朗讀中讓學(xué)生初步體會(huì)秋雨之美，沒有教師的說教，只有朗朗的讀書聲，讓人感覺很舒服。而且，從孩子的朗讀中，我覺得楊老師在平時(shí)一定下了很多功夫，因?yàn)楹⒆觽兌甲x得很有味道，朗讀的水平很高。

　　整節(jié)課就是讓孩子讀書、識(shí)字和寫字，教學(xué)目標(biāo)很明確，其實(shí)，這正是抓住了語文教學(xué)的核心所在，語文不就是讓學(xué)生讀好書，寫好字，然后再學(xué)會(huì)表達(dá)嗎？

　　張老師的課是立標(biāo)課，設(shè)計(jì)巧妙，環(huán)節(jié)合理、緊湊，尤其是在文本的研讀上，讓人不得不佩服張老師確實(shí)抓住了文本的精神實(shí)質(zhì)，而且緊扣課標(biāo)對中學(xué)段閱讀教學(xué)的要求來解讀文本，而且不是孤立的來看這一篇課文，而是把它放在整個(gè)單元的高度來審視、來把握，從而更好的`體會(huì)了編者的意圖。

　　教研員李玉峰老師作了精彩發(fā)言，他也了解當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，就是老師沒有多少時(shí)間來備課，有時(shí)甚至課文自己都沒讀就去上課了。我對此深有同感。、李玉峰老師提出一定要讓孩子讀好書、寫好字，不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。而且他特別要求，三——六年級的孩子應(yīng)該用鋼筆作作業(yè)，學(xué)生不能用中性筆，這完全是為了讓孩子練一手好字，真是用心良苦呀！

　　接下來他又談了一下怎樣備課，結(jié)合中學(xué)段“四環(huán)五步”來說的，主要是從“教什么”和“怎么教”來說的，也就是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，他特別強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，不能過于籠統(tǒng)，應(yīng)加上方法的指導(dǎo)，尤其是低年級，更是如此；教師應(yīng)重視學(xué)情研究，把握好學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。此外，他還談到了古詩誦讀問題，指出語文教師起碼應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把教研室規(guī)定的古詩背熟，為學(xué)生打下良好的國學(xué)基礎(chǔ)。

　　不管是課還是教研員的談話，都向我們發(fā)出了一個(gè)信息，那就是簡簡單單教語文，抓住識(shí)字、讀書、寫字、寫話、背詩這些屬于語文的東西，靜下心來，認(rèn)真去作，相信每個(gè)人都不斷提高孩子的語文素養(yǎng)。

　　認(rèn)真作事，只能把事情作對；用心作事，才能把事情作好。讓我們共勉！

淺談?dòng)行дn堂12

　　著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為："真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極考慮的王國。"英國教育家愛德華o德波諾認(rèn)為："教育就是教人思維。"贊可夫說："教會(huì)同學(xué)考慮，這對同學(xué)來說，是一生中最有價(jià)值的本錢。"著名物理學(xué)家李政道有一次給同學(xué)講課時(shí)，忽然把身體側(cè)過去，讓同學(xué)看他的頭腦的側(cè)面形象，并比劃著說："假如由我的眉毛，沿著額頭，頭頂心、后腦勺，頭頸直到脊柱，畫一條彎曲的線，那是符號(hào)中的什么號(hào)？"同學(xué)立刻回答："問號(hào)。""對了，我們?nèi)祟愵^腦的側(cè)面形象就是一個(gè)大大的問號(hào)。人生在世，一定要勤于、善于提出問題�。〖偃缥覀儾簧朴谔岢鰡栴}，我們就對不起自身的模樣。就不配稱個(gè)人！"俗話說："不學(xué)不成，不問不知。"學(xué)習(xí)，無疑是帶著問題而來，帶著問題而去的。家巴爾扎克認(rèn)為"？"無疑是打開科學(xué)大門的鑰匙�？茖W(xué)家愛因斯坦則說："我沒有什么特殊的才干，不過喜歡尋根刨底地窮追問題罷了。他認(rèn)為："提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或技能上的實(shí)驗(yàn)而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有發(fā)明性的.想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步。"因此，教同學(xué)提問是非常重要的。"學(xué)啟于思，思啟于？quot；問題是語文課堂教學(xué)的心臟。問題是思維的起點(diǎn)，也是探求真理、發(fā)明發(fā)明的起點(diǎn)。有了問題才干引起思維，才干進(jìn)行探索，科學(xué)研究如此，同學(xué)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)也同樣如此。陶行知先生說："發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問……人力勝天工，只在每事問。"所以，有人說："一堂好課往往起源于一個(gè)好問題，一個(gè)優(yōu)秀同學(xué)往往也在于他提出一個(gè)有價(jià)值的問題，是一個(gè)會(huì)提問的人。"可見，教育教學(xué)應(yīng)以激發(fā)同學(xué)發(fā)生問題始，以發(fā)生新的問題終，從而培養(yǎng)同學(xué)的問題意識(shí)，懷疑精神和創(chuàng)新精神。故，研究小學(xué)語文課堂教學(xué)的提問藝術(shù)是當(dāng)今教育、新課程改革中的一個(gè)重要課題。

　　一、 問題意識(shí)培養(yǎng)提出的原因

　　我國的基礎(chǔ)教育長期以來受應(yīng)試教育模式的嚴(yán)重影響，在教學(xué)方法上采用的是傳承式教學(xué)，即把已有的知識(shí)，技能直接傳授給同學(xué)，而忽略了知識(shí)、技能的來龍去脈，形成了只重結(jié)果，不論過程的弊端，從而導(dǎo)致了同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的自主性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法呆板，主要靠同學(xué)死記硬背來完成學(xué)業(yè)，同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位未能得到體現(xiàn)，有著明顯的被動(dòng)學(xué)習(xí)的特征。究其原因可從教師和同學(xué)兩方面透視。過去，教師教育觀念陳腐，對"問題"的研究角度出現(xiàn)了偏差。從"精講"的角度來說，教師在課堂上掰開、揉碎、深挖細(xì)掘，講深講透，同學(xué)不用考慮就能明白，實(shí)際上降低了同學(xué)思維的層次和價(jià)值，從而養(yǎng)成一種惰性：同學(xué)不愿意去考慮，也考慮不出什么quot；精問"這經(jīng)典術(shù)語中，我們可以發(fā)現(xiàn)，人們研究的"問題"大多是教師的問題，而很少從同學(xué)的角度去研究"問題"。教學(xué)過程中，教師把自身視為課堂的絕對"主宰"，使課堂民主化程度不高，造成同學(xué)有問題而不敢問，不能問。在保守的課程觀、質(zhì)量觀和評價(jià)觀的影響下，許多教師教學(xué)的著眼點(diǎn)牢牢地鎖定在對書本知識(shí)的傳送上，教學(xué)中的訓(xùn)練停留于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)上，對教學(xué)目標(biāo)的追求滿足于同學(xué)良好的學(xué)習(xí)成果。教師上課也怕同學(xué)提問影響教學(xué)進(jìn)度，害怕同學(xué)提出的問題與本課堂無關(guān)。正因?yàn)椋憾嗄甑慕逃�改革，課堂教學(xué)仍沒擺？quot；以教師為主導(dǎo)的提問式的傳送知識(shí)和同學(xué)為主體的答問式的接受知識(shí)的基本套路，使同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況突出，表示在上課走神，質(zhì)疑困難，理解能力差，考慮方式不正確。教學(xué)方式的不靈活，禁錮了同學(xué)的考慮，使學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍緊張，也就等于同學(xué)背上繁重的包袱走進(jìn)教室，緊張的氣氛給他們造成了壓力，導(dǎo)致同學(xué)失去了自主考慮問題，探究問題的機(jī)會(huì)，教學(xué)效果也不好。從同學(xué)方面來看，學(xué)習(xí)的價(jià)值取向進(jìn)入了誤區(qū)。學(xué)習(xí)是為獲取功名謀得職業(yè)，還是為空虛和發(fā)展自我？在這兩種不同的學(xué)習(xí)價(jià)值取向中，由于"學(xué)而優(yōu)則仕"的用人選擇制度使得同學(xué)瘋狂的追求考試成果。這種追求使同學(xué)對知識(shí)的尊重蛻變?yōu)閷�教材和教師�?quán)威的崇敬。因而唯書本是從，唯教師是從，不敢有不同見解和懷疑。這種接受式學(xué)習(xí)使同學(xué)變成了課堂的奴隸，思維逐步變得僵化，缺乏自主思維的習(xí)慣和獨(dú)立人格，以致喪失了自我。由此可見，保守的教育可以引用教育家陶行知的話：從前的先生，只管照自身的意思去教同學(xué)，凡是同學(xué)的才干興味，一概不顧，專門勉強(qiáng)拿同學(xué)來湊他的教法，配他的教材。這樣的結(jié)果只能是：先生收效少，同學(xué)苦惱多了。教學(xué)的成敗，應(yīng)不在于教師講了多少知識(shí)，而在于同學(xué)問了多少為什么；不在于同學(xué)在課堂上接受了多少知識(shí)，而在于同學(xué)質(zhì)疑，評判了多少。促進(jìn)同學(xué)考慮問題，提出更多更好的有價(jià)值的問題，才是實(shí)現(xiàn)我們對教育的理解和追求。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，培養(yǎng)同學(xué)會(huì)提問是教育更新的關(guān)鍵，是社會(huì)、個(gè)人等多方面的必需。

淺談?dòng)行дn堂13

　　摘要：小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)課程體系中重要的組成部分, 對于學(xué)生美術(shù)知識(shí)的提升尤其是審美意識(shí)的培養(yǎng)十分重要。隨著教育理念的不斷發(fā)展, 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為新教育理念下的共識(shí)�；�于此背景, 提升小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量、水平具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與必要性。課堂教學(xué)是課程教育的關(guān)鍵, 提升課堂教學(xué)的有效性是促進(jìn)課程教育發(fā)展的有效措施。因此, 本文將結(jié)合實(shí)踐, 通過分析小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn), 探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略, 形成系統(tǒng)的教學(xué)措施, 使其能夠有效地應(yīng)用在教學(xué)中, 為今后小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展提供相應(yīng)的依據(jù)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù); 課堂教學(xué); 有效性; 策略;美術(shù)教育教學(xué)

　　引言

　　很長一段時(shí)間內(nèi), 在傳統(tǒng)教育理念的影響下, 我國的教學(xué)過分注重學(xué)生的課程知識(shí)水平的提升, 忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng), 從而限制了學(xué)生的發(fā)展。隨著教育思想的發(fā)展, 整個(gè)教育形勢發(fā)生了巨大的變化。培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力, 促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展, [1]是當(dāng)前教育教學(xué)的最終目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教育, 對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、各種美學(xué)意識(shí)的養(yǎng)成十分關(guān)鍵, 所以加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)十分必要。課堂教學(xué)有效性, 是新教育思想對實(shí)踐教學(xué)的重要要求, 即要求課程的教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程變得高效, 對于教育發(fā)展有積極的促進(jìn)意義, 這也體現(xiàn)了本文探究提升小學(xué)美術(shù)教育課課堂教學(xué)有效性的策略的必要性。為了探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略, 本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)。

　　1 小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)

　　1.1 豐富性

　　筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教育最大的特點(diǎn)就是豐富性, 主要體現(xiàn)在以下方面:首先, 小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容主要就是培養(yǎng)學(xué)生對于美的感受, 對美的作品進(jìn)行鑒賞, 教會(huì)學(xué)生一些簡單的繪畫以及作圖的技巧等。這體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的豐富性, 學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更為廣泛的知識(shí), 對學(xué)生美學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。其次, 小學(xué)美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程, 在開展的過程中就較為靈活, 有眾多的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)環(huán)節(jié), 這就突出了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)模式豐富性的特點(diǎn)。教學(xué)模式的豐富性, 有利于小學(xué)美術(shù)教育的開展, 能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性, 對于教學(xué)的有效開展十分關(guān)鍵�？傮w來說, 小學(xué)美術(shù)教育的豐富性, 是今后小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的重點(diǎn), 對于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升十分關(guān)鍵, 應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。

　　1.2 重要性

　　小學(xué)美術(shù)教育還具有重要性的特點(diǎn), 主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)層面:首先, 小學(xué)美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程教學(xué), 對于整個(gè)小學(xué)課程教育體系而言十分關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課程的同時(shí)學(xué)習(xí)藝術(shù)性的課程, 有利于活躍學(xué)生的思維以及激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣, 這有利于開展小學(xué)美術(shù)教育, 對于整體層面的課程教學(xué)有一定的促進(jìn)意義, 這也就體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育的重要性。其次, 從學(xué)生發(fā)展的層面而言, 隨著時(shí)代的發(fā)展, 社會(huì)對于人才的要求越來越高, 尤其體現(xiàn)在對于個(gè)人綜合能力以及核心素養(yǎng)的要求方面, 這就對教育教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)教育中, 學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力以及可塑性, 加強(qiáng)學(xué)生美學(xué)意識(shí)的培養(yǎng), 能夠有效促進(jìn)學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展, 這同樣體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育的重要性�？偟膩碚f, 小學(xué)美術(shù)教育的重要性, 要求教育工作者積極地開展教學(xué)研究, 最大限度地促進(jìn)其發(fā)展。

　　2 提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略

　　2.1 引導(dǎo)性教學(xué)方法的應(yīng)用

　　提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性, 筆者認(rèn)為首先就要從教學(xué)方法入手, 即應(yīng)用引導(dǎo)性的教學(xué)方法。所謂引導(dǎo)性的教學(xué)方法, 簡單而言, 就是老師在教學(xué)過程中不會(huì)直接告訴學(xué)生答案, 而是通過不斷地引導(dǎo), 使學(xué)生自己得出相應(yīng)的結(jié)論。例如, 在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中, 老師教學(xué)生一些繪圖的技巧, 不要直接告訴學(xué)生如何去繪圖, 而是引導(dǎo)學(xué)生, 讓學(xué)生自己去嘗試, 從而讓學(xué)生在練習(xí)中掌握技巧。引導(dǎo)教學(xué)方法的應(yīng)用, 有利于課堂教學(xué)有效性的提升, 首要就是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自主探究的能力, 使得學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中積極地探索, 學(xué)生在探索思維模式下展開學(xué)習(xí), 能夠大大提升教學(xué)有效性。此外, 引導(dǎo)性教學(xué)方法下, 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng), [3]使得學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí), 這也有利于提升課堂教學(xué)的有效性。

　　2.2 新型教學(xué)資源的應(yīng)用

　　近年來, 隨著技術(shù)的發(fā)展, 大量的技術(shù)成果在教育教學(xué)中應(yīng)用, 產(chǎn)生了眾多的新型教學(xué)資源, 對教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了很大的促進(jìn)作用�；�于此, 為了提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性, 新型教學(xué)資源的應(yīng)用是一種有效的措施。常見的新型教學(xué)資源有視頻教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及新媒體教學(xué)資源。例如, 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中, 應(yīng)用視頻教學(xué)資源, 讓學(xué)生跟著教學(xué)視頻學(xué)習(xí)繪畫技巧, 或者通過視頻感受精美的圖片或者風(fēng)景。這種培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技巧以及美學(xué)意識(shí)的方式, 能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率, 從而促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升。此外, 新型教學(xué)資源往往具有引導(dǎo)性的特點(diǎn), 有利于學(xué)生探索能力以及自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。而且應(yīng)用新型的教學(xué)資源, 能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí), 教學(xué)效果自然是十分理想的。

　　3 結(jié)語

　　本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn), 基于此探究了提升課堂教學(xué)有效性的策略。總體來說, 課堂教學(xué)有效性的提升, 對教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生的能力培養(yǎng)十分重要, 所以要重視課堂教學(xué)有效性的提升。

　　參考文獻(xiàn)

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淺談?dòng)行дn堂14

　　一、教師的困惑

　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師們都致力于貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，觀摩一些公開課更是讓人看看感動(dòng)，想想心動(dòng)，可是到自己的課堂中卻動(dòng)也不能動(dòng)。不少老師有感而發(fā)：為什么現(xiàn)在的學(xué)生都不怎么愛動(dòng)腦筋，一看到數(shù)學(xué)題目就煩就不愿意做？

　　二、教學(xué)行為分析

　　【鏡頭一】

　　檢查家庭作業(yè)，很多同學(xué)對稍為靈活一點(diǎn)的題目幾乎是留白的或者是馬虎了事，問其為什么，回答：“老師，我不會(huì)做�！弊鳛槔蠋�，心里面雖然涌動(dòng)著洶涌澎湃的怒火，但卻無可奈何。

　　分析診斷：這便是學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)文本缺乏理解的后遺癥，長期的枯燥的沒有生命力的數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生一看到數(shù)學(xué)題就煩，怕動(dòng)腦筋怕辛苦，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸泯滅。

　　【鏡頭二】

　　數(shù)學(xué)早讀課，學(xué)生無精打采地讀例題、讀概念、讀習(xí)題，老師在講臺(tái)上抽查學(xué)生背書的情況。今天背不過來的話，該要受罰了……

　　分析診斷：數(shù)學(xué)是講求理解能力的一個(gè)學(xué)科，死記硬背根本解決不了問題，而應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地加深理解、掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

　　三、策略分析

　　1、避開盲目創(chuàng)設(shè)情境的誤區(qū)，讓學(xué)生在對話中真正感受數(shù)學(xué)“氣氛”。

　　課堂對話的相互作用是優(yōu)秀課堂教學(xué)的本質(zhì)性標(biāo)識(shí)，而情境的創(chuàng)設(shè)就是數(shù)學(xué)課堂的一種“氣氛”，師生間精彩的對話演繹，使學(xué)生的思維更開闊，展示出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言藝術(shù)的魅力，師生巧妙的對話，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

　　例如在教學(xué)《噸的'認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了更好地使學(xué)生更好地感悟“噸”這個(gè)概念，可以巧妙地設(shè)計(jì)這樣一個(gè)開頭，而伴隨的將是學(xué)生一個(gè)個(gè)的問題和質(zhì)疑：

　　《多拉A夢》中大雄的作文之——

　　汪汪上學(xué)

　　早晨6時(shí)30分，小狗汪汪起床了，狗媽媽端來一盆3克重的洗臉?biāo)�，小狗汪汪一手拿起�?0噸的牙刷刷牙，一手托起熱騰騰的毛巾洗臉。然后，它接過媽媽遞過來的一塊50噸重的面包，背起4克重的書包朝學(xué)校走去。剛到校門口就碰見了7千克重的大象校長和3克重的藍(lán)貓老師。汪汪連忙一口吞下面包，向校長、老師問好后就向?qū)櫸锝淌遗苋ァ?/p>

　�。ㄒ豢赐辏瑢W(xué)生們紛紛笑了起來……）

　　師：你們笑什么呢？可以跟大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生1：老師，3克重的洗臉?biāo)�，根本沒有可能，只有那么一點(diǎn)點(diǎn)水，怎么能洗臉？

　　生2：老師，10噸重的牙刷我們怎能夠拿得動(dòng)？

　　生3：老師，這根本就是不符合實(shí)際。

　　生4：老師，我有辦法把它改正，只要我們認(rèn)識(shí)了重量單位就很容易了。

　　師：經(jīng)過你們這樣一說，大雄真的鬧笑話了，你們能幫他修改一下作文嗎？

　　學(xué)生們都興致勃勃，老師順勢引導(dǎo)學(xué)生思考3克、10噸、50噸、4克、7千克和3克到底有多重？堆積起來有多大？不多的幾句話，卻能圍繞著質(zhì)量單位這一內(nèi)容激發(fā)起學(xué)生的興趣，順利出引出了這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——噸。

　　2、巧用對比，在文本題目的矛盾中對話。

　　學(xué)生之所以對所學(xué)的知識(shí)不掌握，是因?yàn)闆]有在腦海中留下深刻的印象，正所謂“心求通而未達(dá)，口念欲而未能”。怎樣才能使學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)留下深刻印象呢？我在班里做了個(gè)小調(diào)查，最后發(fā)現(xiàn)：對有通過進(jìn)行對比的知識(shí)點(diǎn)有印象的占了89%。由此可見，善于利用對比，是不可看小的。

　　如，在教學(xué)有關(guān)“倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地比較出兩種類型的不同，可以巧妙地出示兩道類似的應(yīng)用題：

　　①圖書館里有故事書328本，是科技書的8倍，科技書有多少本？

　�、趫D書館里有故事書328本，科技書是故事書的8倍，科技書有多少本？

　　同學(xué)們嘗試接觸這兩道題的時(shí)候，都用乘法計(jì)算，他們說：“凡是倍數(shù)的都用乘法去計(jì)算�！保�這時(shí)，教師不要立刻判斷這種說法是錯(cuò)的，先讓他們集體來檢驗(yàn)一下，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤時(shí)，心里矛盾極了，不由自主地產(chǎn)生了疑問：“為什么會(huì)這樣呢？”“為什么都是倍數(shù)的關(guān)系，但解答的方法卻不同呢？”由此引發(fā)了學(xué)生間一場小小的討論和爭辯，達(dá)到了我預(yù)想的目的，因?yàn)槲疑钪�：爭論是最好的記憶方法。最后，學(xué)生們爭先恐后地告訴我：“老師，我明白了�！薄袄蠋�，我知道了原來倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題不一定是用乘法，最重要還是看題目中的標(biāo)準(zhǔn)量。”我會(huì)心地笑了。

　　3、凸顯文本中“關(guān)鍵詞”的作用，使問題迎刃而解。

　　很多喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生經(jīng)常對我說：“老師，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)很容易呀……�！薄袄蠋�，我一看就知道這道題用什么方法解答了……”“老師，數(shù)學(xué)題變來變?nèi)ザ际且粋�(gè)樣的……�！奔�(xì)心追問之下，原來他們也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的奧妙。

　　學(xué)生一：“數(shù)學(xué)很簡單呀，只要我看準(zhǔn)了一些字眼，就會(huì)做了�！�

　　學(xué)生提到的這些字，就是應(yīng)用題文本中的關(guān)鍵字詞。針對鏡頭一的現(xiàn)象，我們可以看出學(xué)生對問題處理的靈活性不夠。他們找不到問題中的關(guān)鍵詞、句，找不準(zhǔn)解題的突破口。因此，在應(yīng)用題的教學(xué)中更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生和題目文本中的“對話”，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)題中的關(guān)鍵詞句如：一共，還剩，增加，減少，比……多（少），照這樣計(jì)算等，一一用符號(hào)標(biāo)示出來，并相應(yīng)地對這些詞句進(jìn)行轉(zhuǎn)譯或者換算成加入符號(hào)元素的算式，使問題簡單化，清晰化。

　　如：科技書比故事書少28本。---轉(zhuǎn)譯為：故事書比科技書多28本。

　　如：武漢長江大橋長1670米，比南京長江大橋短5003米，南京長江大橋長多少米？

　　條件 條件 問題

　　根據(jù)第二個(gè)條件換算成： 南京－5003=武漢——>武漢＋5003=南京

　　關(guān)注到了關(guān)鍵詞句，使學(xué)生更能掌握題目中的題意和數(shù)量關(guān)系，有效地激活思維，提高思維的靈活性，進(jìn)一步內(nèi)化思路，鏡頭一中不會(huì)做的情況就會(huì)慢慢減少了。

　　學(xué)生二：“數(shù)學(xué)題，變來變?nèi)ザ际且粯拥��！?/p>

　　萬變不離其宗，是數(shù)學(xué)最為突出的一個(gè)特征。應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是難點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)題的條件、問題及結(jié)構(gòu)千變?nèi)f化，形成了現(xiàn)實(shí)中浩如煙海的數(shù)學(xué)“題海”。面對做不完的題目，沒有方法，老師和學(xué)生也只能繳械投降，怎樣才能把解題的真正鑰匙找到呢？與文本展開對話是不可看小的一種方法，在數(shù)學(xué)的“題�！敝�，只要深入閱讀理解題目，最終發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)的題目雖然千變?nèi)f化，但基本結(jié)構(gòu)卻大體相同，題型也不會(huì)變化太大，很多時(shí)候只是換了另一種說法，題目的意思根本沒有改變。

　　例如：①一個(gè)長方形的操場，它的長是200米，寬是100米，它的周長是多少？

　　②一個(gè)長方形的操場，長是200米，寬是100米，小明每天都繞著它的四周跑一圈鍛煉身體，你知道小明一天跑多少米嗎？

淺談?dòng)行дn堂15

　　在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的課堂上教學(xué)的效果是不同的。反思中我覺得教學(xué)的效果最終從學(xué)生身上體現(xiàn)出來，也就是說學(xué)生的發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的最終標(biāo)準(zhǔn)。

　　課堂的主陣地、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用，我們的教學(xué)活動(dòng)主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，都是通過課堂教學(xué)進(jìn)行的。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)，也是教育的根本目的，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學(xué)。同時(shí)，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從哲學(xué)角度分析，外因是變化的'條件，內(nèi)因才是變化的根本。所以，課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體，讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過自身積極的思維活動(dòng)，自主參與，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。再次，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，新課標(biāo)指出：教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要改變過去那種教師主宰課堂的局面，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，把教師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動(dòng)接受的痛苦中解放出來。課堂上教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師要導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時(shí)，學(xué)生才能學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得生動(dòng)活潑；如果教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾，就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。

　　課堂教學(xué)的靈活性。一方面，課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動(dòng)過程，在這個(gè)活動(dòng)過程中，不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè)，而且伴隨著教學(xué)過程的展開必然會(huì)有新的生成，這就需要教師靈活的作出調(diào)整，千萬不能死搬教案，對課堂上產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)生成不聞不問。因此，教師要在長期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷錘煉自己，以提高自身的教學(xué)能力和駕馭課堂的水平，只有這樣我們才能靈活而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\(yùn)用課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的東西，活化課堂。另一方面，教師要善于激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。實(shí)踐表明，一個(gè)人在積極的思維狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的效率是很高的，那么，課堂上我們怎樣才能讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢？要做到這一點(diǎn)我認(rèn)為：首先，教師要增強(qiáng)思維意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中，始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見、貼近學(xué)生生活、生動(dòng)活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問題情境，促使學(xué)生在最短的時(shí)間里被吸引到學(xué)習(xí)中來。第三，教學(xué)過程中，教者要善于不斷把問題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

　　必要的練習(xí)是鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段，在數(shù)學(xué)課堂上更不容忽視，實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)許多教師不能很好的處理“練”的問題。主要表現(xiàn)在：練的目的性不夠明確，針對性不強(qiáng)，隨意性大；練的習(xí)題不夠精選，思維難易度把握不準(zhǔn)，層次性不夠明顯；不能正確處理練與講的關(guān)系，以講代練或以練代講的現(xiàn)象普遍存在等等。解決這些問題首先要正確理解練習(xí)在課堂教學(xué)中的作用，擺正練與講的關(guān)系，還要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，做到精練、巧練、及時(shí)練。我相信，只要我們重視“練”，課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，就一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果。

　　課堂教學(xué)的生命力在于不斷創(chuàng)新，數(shù)學(xué)課堂更需要?jiǎng)?chuàng)新，新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。那么，面對新教材我們怎樣結(jié)合學(xué)生實(shí)際活化教材？怎樣選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容呈現(xiàn)方式？怎樣創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境？選擇什么樣的教學(xué)方式？這些都需要我們教師大膽創(chuàng)新，講究教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)創(chuàng)新是有基礎(chǔ)的，這個(gè)基礎(chǔ)就是對新課標(biāo)的理解與把握、對教材的鉆研、對學(xué)生生活實(shí)際的了解。

　　所以，我們要不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)、理解新課標(biāo)、實(shí)踐新課標(biāo)，潛心鉆研教材，走進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活世界。只要我們有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不斷追求創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，就一定能找到一條適合自己而又促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新之路。我們的課堂教學(xué)會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新而更加有效，會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新而更加多姿多彩，我們的學(xué)生也會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新而更加愛數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的課堂上他們將得到更大的收獲，得到更好的發(fā)展。

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