推門聽課總結15篇【精選】

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規(guī)律，不如立即行動起來寫一份總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢？下面是小編整理的推門聽課總結，歡迎閱讀與收藏。

推門聽課總結1

　　為切實加強我校課堂教學管理，了解我校的常規(guī)教學工作，促進我校常態(tài)化管理。20xx年10月20日、21日、26日，郭健校長、劉麗副校長、吳闖副校長分別對語文、數(shù)學、綜合三門學科進行了推門聽課。

　　郭校長帶領教研組走進了語文課堂，陳秋君老師所教學的《aieiui》通過聲調歌，感受復韻母不同聲調的讀音，使枯燥、單調的拼音課，迸發(fā)出學生智慧的火花，整個課堂生動有趣，娓娓道來。

　　劉麗副校長帶領教研組走進了數(shù)學課堂，朱玉老師所教學的《分數(shù)除法問題的解決》，以三峽的長度為吸引，架起數(shù)學與生活的橋梁，注重數(shù)量關系的分析，以學生為本用小組合作的方式深入新課，多角度分析問題，開拓思維。

　　吳闖副校長帶領教研組走進了音樂課堂，黃瑞雪老師所教學的'《我怎樣長大》，不僅有優(yōu)美的曲子、豐富的樂理知識、趣味的律動，讓學生感受音樂藝術美、學音樂藝術之精華，同時感染盛德學子為自己的理想奮斗，升華了整個音樂課堂。

　　聽課后，教研組對教師上課情況進行評價和反饋，并對教師備課、作業(yè)布置與批改等進行督查，老師們及時教學中的優(yōu)勢與不足，促使教師在常態(tài)課教學上下功夫，提高每節(jié)課的教學效率。

　　通過這次推門聽課活動，老師們經歷診斷、分析、探討、交流，全面提高了自身的備課能力，課堂調控能力，提升了老師們的教育教學水平，努力打造優(yōu)質高效的課堂。

推門聽課總結2

　　為進一步加強學校教學常規(guī)管理，促進教師不斷提高常態(tài)課堂有效性，自3月上旬至4月上旬的一個月時間內，學校行政班子開展了推門聽課活動，包括新授課、復習課、課題研究課等，共計聽課28節(jié)，涉及一至六年級九個學科28位教師，現(xiàn)將聽課情況做簡要反饋：

　　總體課堂教學情況：

　　授課教師整體教學素養(yǎng)良好，教學基本功較扎實。在教學設計、組織課堂活動等方面方法多樣，手段靈活；多數(shù)課堂能夠恰當運用多種評價激發(fā)學生學習興趣、調控課堂；教師普遍親和力強，教態(tài)自然大方，與學生交流、傾聽學生發(fā)言態(tài)度真誠、民主；多數(shù)教師課前備課較充分，教材重難點把握較準確，除經驗豐富的學校骨干教師外，進步較大的有林凡、徐歡等年輕教師；有的語文青年教師學科意識較強，精心設計多種形式的字詞句練習，訓練語感，注重積累，培養(yǎng)低年級學生對語言初步的感悟能力，如張玉平老師；部分教師的課堂能夠充分給學生自主學習時間和大膽交流表達機會，課堂上學生潛心讀書、熱烈討論、互相質疑、深入探究，如曾園、張細枝、周鳳枝、等老師較嫻熟地運用引導自學型課堂結構進行閱讀教學，教師講得少，引導點撥得多，學生主動學習得多，小組合作學習規(guī)范、有實效，周鳳枝老師還將引導自學型課堂引入口語交際教學，運用恰到好處，相對于常規(guī)教學結構，現(xiàn)在此課型在學生的課堂常規(guī)、學習習慣、合作能力、評價態(tài)度等方面已顯示出較明顯的優(yōu)勢。復習課教師對教材知識點、重難點、能力訓練點均有系統(tǒng)梳理，有學生自己的歸納方法與鞏固聯(lián)系，有遷移拓展訓練，較好地將平常的新知掌握情況的'檢驗與學期結束的復習整理結合起來，達到了一定的復習效果，如王月香老師等。

　　較突出問題：

　　1、個別教師的課堂顯示出授課教師備課不夠充分，對教材的理解、多角度的研究不足，教學目標模糊不明確，重難點把握不準；部分青年教師對本學科的教學理念和思想缺乏深入了解領悟，對學科、整冊教材、單元、一篇教材的目標缺乏研讀，知識點的前后銜接，本學科知識與生活資源的挖掘利用等方面學科意識不強，學科味體現(xiàn)不明顯。

　　2、低年級課堂缺乏對學生學習習慣的關注與培養(yǎng)，如傾聽、合作、探究的態(tài)度與習慣；學習注意力的培養(yǎng)，學生的聽課、發(fā)言、同位交流、自主讀書、做練習等課堂常規(guī)訓練關注度不夠，重視不足，導致教師偏重教學任務的完成與多數(shù)學生的學習狀態(tài)，而忽視對學習中不積極、不專心、有困難的少數(shù)“弱勢”群體的關注與引導，忽視本學科中情感態(tài)度價值觀的滲透。

　　3、部分中青年教師課堂講授偏多，以自己或教參中的標準答案代替學生個性化的思考與體會，尤其個別中青年教師，在中高年級學生已具備自主學習基礎和能力的情況下，不敢放手，不放心，面面俱到，使學生多數(shù)時間處于被動接受性學習狀態(tài)，教師教學觀念與方式亟待改進。

　　改進建議：1、在課前備課的研讀教材和日常教學的認真反思上多下功夫，力求以課標為指導，準確領會作者及編者意圖，切實落實各項目標要求；針對學情理清學生學習思路，以學生的學確定教學思路和重難點，并選擇恰當?shù)慕虒W手段與方法予以突破，避免過細求全反而沒有重點的面面俱到、蜻蜓點水；挖掘身邊的教學資源，合理確定教學容量，進一步提高一節(jié)課發(fā)揮出的效應。

　　2、青年教師尤其要反復深入研讀課標，對學科教學的基本理念、學段目標、評價建議等方面對照本年段本班學生、本冊教材要一一在課堂教學中摸索實踐，進一步把握學科本質。尤其對新課程改革提出轉變學生的學習方式加深領悟，加強教學過程中的反思，學生的自主、合作、探究等學習能力的形成，依賴于教師一節(jié)節(jié)課的逐步積累；中青年教師更應克服傳統(tǒng)課堂中重講授、重知識傳授輕自主學習能力培養(yǎng)的弊病，避免貼標簽式的組織一些無效的合作和無價值的問題探究，防止穿新鞋走老路。

　　3、各層次教師均應加強學習，除學科知識外更要注重自身師德修養(yǎng)及人文素養(yǎng)的積淀，養(yǎng)成讀書、聽課、上課、反思、研究為一體的教師職業(yè)生活方式，勇于嘗試、接受新思想、新方法，將主體性教育（讓學生成為自身生活、學習的主人）滲透到每一節(jié)課，教師講得多的堅決少講，學生會講的放手讓學生講，學生通過努力自己能學會的放心讓學生學。

　　4、加強對學生各方面行為習慣的培養(yǎng)，尤其重視四十分鐘內學習習慣的培養(yǎng)與課堂常規(guī)的訓練，努力關注到每一位學生，尤其是興趣低、態(tài)度差、能力弱的那部分學生，從起始年級起抓好個別輔導，避免兩極分化現(xiàn)象。

推門聽課總結3

　　為了進一步有效落實新課程標準要求和推行“雙減”政策，切實提高課堂效率和教學質量，加強學校課堂教學常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學策略，打造真實、樸實、扎實、高效的常規(guī)課堂。振興路小學開展了推門聽課活動。

　　深入課堂促進成長

　　每節(jié)課前，教師們按照教學目標要求認真?zhèn)浜谜n。

　　課堂上，教師們教學方法靈活多樣，熟練使用希沃白板教學設備，重視發(fā)揮學生的主體地位，運用多種評價方式，激發(fā)學生的學習興趣，有效調控課堂，促進了學生良好學習習慣的養(yǎng)成。學生聽課認真，精神飽滿，課堂氣氛活躍，教學秩序井然。

　　課中聆聽指點迷津

　　聽課過程中，領導和聽課教師們認真記錄，細心觀察課堂上的每一個細節(jié)，深入分析課堂中教師的教學行為及學生的課堂表現(xiàn)。

　　凝心聚力激勵前行

　　聽課結束后，聽課領導及各學科負責人與授課教師進行點對點交流，結合新課標的要求，中肯地指出授課過程中的.優(yōu)缺點，探討夯實活力課堂的措施與方法。上課的教師們紛紛表示：推門聽課，既是壓力，也是動力，特別是聽了領導深入淺出的評課，啟發(fā)很大，對于自己今后的教育教學有很大幫助。

　　必欲得善禾，易地勤耕耘。在“雙減”背景下，實施“減負提質”是振興路小學追求的目標，學校推出的推門聽課活動，是對教師的鞭策和鼓勵。

　　本次推門聽課活動，展現(xiàn)了教師和學生在常態(tài)課堂中良好的精神風貌，增強了學校教師的責任意識、效率意識。上好每節(jié)常態(tài)課是提高課堂教學質量的關鍵，是每位教師教學的立身之本。振興路小學的教師們定會不斷學習，讓課堂教學更加科學、扎實、有效，使我校的教育教學工作再上新臺階。

推門聽課總結4

　　一、總體情況

　　總聽課15節(jié)次，其中7節(jié)優(yōu)課。

　　二、優(yōu)課教師：

　　趙碧荷、吳珍珍、劉曉慶、殷佳、王亮三、三、優(yōu)課中比較突出的特點：

　　1、講課教師課前準備充分

　　每位教師能做到精心備課，明確三維目標，進行有機整合，并正確處理教材。如新課伊始的情境創(chuàng)設上，教師能運用激勵性的流暢語言，激發(fā)學生學習興趣。精心準備課件、教具，如數(shù)學課的風車、動物園導游圖、英語課堂的簡易鐘表、卡片、美術課的圖片、卵石動物造型、小黑板的使用等。

　　2、教學環(huán)節(jié)的設計力求創(chuàng)新

　　無論從講課情境的創(chuàng)設到新知的探究，練習的設計，多媒體課件的使用等都體現(xiàn)教師的獨具匠心。“授之以魚不如授之以漁”。教師在不斷追求自己的教學風格，教學特色。

　　3、教學方法、學習方式、交流反思的轉變

　　新課程理念下，我校教師的教學方法、學生的學習方式發(fā)生了可喜的變化。教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學的組織者、引導者和合作者；學生也不是被動地接受知識，而是通過說一說、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學中掌握、理解新知。如結合生活實際、具體語境、動作表演理解“挨挨擠擠”、“冒”；發(fā)獎品中的“小棒”不一樣多，引發(fā)學生的“不公平”，要想公平，怎么辦？小組合作中通過親自動手操作理解“平均分”；在教師的范讀、引讀、自讀的基礎上，說發(fā)現(xiàn)，談感受，充分領略草原的美，草原人民的熱情；學生提有價值的問題，文言文中“之”的意思，教師拓展講解它在不同句子中的多種用法；英語課堂中學生利用親手制作的'簡易鐘表，同桌互撥表針的反復對話練習；美術課中學生合作進行的卵石動物造型創(chuàng)作等等，都體現(xiàn)學生是課堂的主體。教師角色逐步轉變、學生主體作用得到凸顯、小組合作學習的有序組織、學生自主學習能力得到培養(yǎng)，教師努力讓課堂成為師生、生生互動、對話的平臺，張揚了學生的個性、培養(yǎng)了良好的學習習慣。

　　四、存在共性問題

　　1.學生立體地位突出不夠明顯。

　　2.學生指導針對性有待加強。

　　3.探究性討論問題設置有待提高。

　　4.課堂還給學生，怎么還、還什么，拿捏不準。

　　五、建議

　　加強“課例分析”，利用學科教研活動，讓教師在反思中成長、成熟。通過評課，從中發(fā)現(xiàn)問題，在反思中改進教學，從而促進教學方式的轉變，提高課堂教學效益。

　　以主題教研提升質量，推動教學改革。凡是教研課，均要求確定教研主題，評議時也要圍繞主題進行，骨干教師要充分發(fā)揮示范、輻射、帶動作用。課后必須寫課后反思，聽課體會，做到一課一得。

　　平時教師要多關注細節(jié)，注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如課前做好上課準備，課堂要舉手發(fā)言，認真傾聽，站有站姿，坐有坐相等。

推門聽課總結5

　　通過推門聽課發(fā)現(xiàn)，絕大部分授課教師能做到充分備課、認真上課，注重“以學生為主體”的教學理念，并通過較好的教學設計將學生的發(fā)展落實在有效課堂教學上。課后，校領導與授課教師進行了交流，肯定了授課教師的優(yōu)點，并針對不足中肯地提出了改進意見。

　　此次活動，有利于了解教師平時真實的教學情況；有利于收集多方面的資料，為教學評估和教學指導打下堅實的基礎；有利于教師與教師之間、教師與教學管理者之間面對面的交流信息、經驗、思想和情感；有利于發(fā)揮校領導指導教學，服務教學的作用；有利于增強全體教師精心備課、潛心教研的自覺性。推門聽課，這項工作將是一項長效的工作，不是為了應付領導聽課而特意的準備那些作秀式的、表演式的課，要求平時怎么上就怎么上，讓課堂真實起來，讓問題暴露出來。都不藏著掖著，才有利于發(fā)現(xiàn)問題，探討方法，改進教學，提高質量。

　　現(xiàn)將課堂教學和教案中的基本情況匯總如下：

　　一、課堂教學基本情況

　　（一）好的方面

　　1、教學態(tài)度端正，課前準備比較充分。

　　首先是教師的精神面貌很好，講課有激情，絕大部分教師使用普通話授課，板書也比較工整。所有授課教師能做到精心備課，熟練掌握教材，明確教學目標，進行有機整合，并正確處理教材，表現(xiàn)出較好的專業(yè)水平和教學基本功；在此基礎上，有的老師還很好地做到了脫稿授課。

　　2、教學環(huán)節(jié)設計嚴密緊湊，課堂容量大，節(jié)奏感強，實效性強。做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設臵，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。學生的興奮點被充分的調動起來，學生的思維非�；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了知識。這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。

　　無論從講課情境的創(chuàng)設到新知的探究，練習的設計，課堂實驗，學生活動等都體現(xiàn)教師的獨具匠心�！笆谥�以魚不如授之以漁”，教師在不斷追求自己的教學風格、教學特色。

　　3、課堂設計精、結構巧，教學方法、學習方式、交流反思等符合新課程理念，課堂氣氛活躍，教學方法靈活。

　　新課程理念下，教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學的組織者、引導者和合作者；學生也不是被動地接受知識，而是通過說一說、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學中掌握、理解新知等等，都體現(xiàn)學生是課堂的主體。教師角色逐步轉變、學生主體作用得到凸顯、小組合作學習的有序組織、學生自主學習能力得到培養(yǎng)，教師努力讓課堂成為師生、生生互動、對話的平臺，張揚了學生的個性、培養(yǎng)了良好的學習習慣。

　　4、教態(tài)和藹端莊，課堂語言親切。

　　關于課堂語言，比如聲音清晰，語調沉穩(wěn)，富有穿透力，善于運用聲音的抑揚頓挫吸引學生，充分調動學生的思維，使學生的思維始終處于活躍之中；再如語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有說服力，等等。

　　5、密切聯(lián)系考試或高考要求，有限時性思考、閱讀或練習標準，體現(xiàn)

　　2講練結合原則，注意了課堂遷移訓練。

　　（二）不足之處

　　1、多數(shù)教師未明確展示或告知學生本節(jié)課的教學目標。

　　2、多數(shù)教師在照顧學生個體差異、分層發(fā)展方面有一定欠缺。

　　3、少數(shù)教師對教材把握不太好，需要進一步鉆研教材，吃透教材。

　　4、部分教師課堂教學節(jié)奏不夠緊湊，教學內容容量小，單位時間內的效率效益比較差，知識的前后銜接不自然。

　　5、部分教師缺乏啟發(fā)、誘導和潛移默化，只是注重教法設計，整堂課是“一言堂”，只有教師一人在滔滔不絕，沒有或不重視學法指導；對學生自主學習、合作學習的有效性的認識和重視有待提高。

　　6、對學習效果或探究成果的反饋方式比較單一，且不夠充分，教師的提問有些單一，甚至有明顯的針對性、傾向性，有些抑制學生的思考空間，我們應為學生創(chuàng)設思考的時間和空間，覺得獨立思考不能解決的問題，可以通過合作討論，實驗操作等進行體驗總結。比如：只問集體不問個人或部分；不叫學生上臺板演；不主動誘導學生深入探究；等等。部分老師不善于捕捉學生身上（特別是學生在回答或提問問題時）的閃光點；要對學生大膽的、另類的，有時甚至是不切實際的回答和提問予以肯定或解釋；我們常說要培養(yǎng)有個性的學生，可我們又往往不給學生發(fā)展個性的空間。

　　7、教學語言問題：一是語言的親和力。有的教師本是想表揚學生，由于語言生硬，贊語走了樣，贊揚的目的`失了色。有的教師整堂課一個調子，導致學生在前幾分鐘能集中精力，隨后帶來的便是溜號、走神。還有的教師聲音的高低調整不當，整堂課的“高調”會是一種噪音，這種噪音，嚴重的影響學生的學習。二是語言的適用性。有的教師所提出的問題、布臵的任務、闡明的觀點，在表述時過于機械僵化，不符合學生認知特點，學生聽不懂。三是語言的嚴密性。有的教師東一句西一句，說著這塊又想起了那一環(huán)節(jié)，于是便放下這一段又去弄那一段，導致語言不連貫，學生的思維完全被教師攪亂了。

　　8、環(huán)節(jié)設計問題：課堂教學最基本的，必不可少的環(huán)節(jié)就是導課、新課和練習。所存在的問題是：有的教師導課與新課混為一談。準備課沒有達到過度應有的作用，新課的重點不突出，難點也沒有得到很徹底的突破；有的教師新課各環(huán)節(jié)混亂，不能環(huán)環(huán)相扣；還有的教師練習不能體現(xiàn)由淺入深，循序漸進的原則。練習量少，教學時間分配不合理。

　　9、課堂秩序：有的班級學生動手做、動手寫、動口說時課堂上便亂了起來，放出去邊收不回來了，秩序上的混亂還表現(xiàn)在教師在布臵任務前不能把要求說清楚，學生邊做教師邊說，即打擾學生的思路又不易學生聽清要求。

　　10、板書問題：首先是所有教師的板書不規(guī)范，大家都知道“字如其人”的道理，一手工整規(guī)范的粉筆字既是自身素養(yǎng)高的體現(xiàn)，也是對學生認真讀書寫字的無聲示范和引導；其次是部分教師沒有板書設計，隨手隨處寫寫畫畫，雜亂無章。板書是本堂課知識點的精華，設計好板書也是幫助學生更好的理解新授知識的有利途徑，教師的板書要針對本課的重點以簡潔明了的字、詞、句、圖、標識性圖標等進行設計。

　　（三）努力方向和改進措施

　　1、對教師個人而言：

　�。�1）必須要有一定的教學經驗和教學方法。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學經驗和教學方法是必須的，還要具備扎實的教學基本功，調控課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學任務。

　�。�2）必須要有對教材的充分理解。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，對教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。

　�。�3）必須作好充分的課前準備和認真的課后反思。課前準備包括備學生、備教材。作好充分、足夠的準備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。

　　課前5分鐘，我們要思考三個問題：

　�、僭谀X海里再一次考察一遍教學對象，即班級學生的情況，最后確定教學方法與技巧。

　　②在腦海里再一次梳理一下本節(jié)課主要內容及教學流程。

　�、墼O想一下課堂中可能會出現(xiàn)的問題及自己的應對措施，盡可能讓事情向良好的方向發(fā)展。

　　課后5分鐘，我們同樣要思考三個問題：①本節(jié)課自己在課堂里的真正角色是什么？

　�、诒竟�(jié)課令自己滿意的地方，及感覺良好的情節(jié)有哪些？

　　4 ③本節(jié)課對學生是否有效？自己感到不理想的地方有哪些？以后如何補救與改進？

　�。�4）必須放手讓學生質疑并努力提高學生質疑的質量。課堂提問仿佛是教師的專利品，學生只是這些專利品的代言人。雖然我們也注意在課上給學生質疑的機會，但這樣的機會不是少就是大多給了優(yōu)秀生。因此，我們首先要讓學生心中有一種“說錯了教師也不會批評”的安全感，再通過“能問”就有獎勵的激勵機制和逐步引導學生會問的指導方法相結合，使得學生主動參與到學習的活動中來，能“敢問、會問、善問”。必須明白，學生能提出問題，并不亞于解決問題。

　�。�5）必須密切聯(lián)系考試常規(guī)和高考要求，堅持限時性標準和訓練。學生來到學校的一個很重要的目的，就是通過學習高中知識能夠參加高考，因此，我們教學的一個很重要的指向，就是服務于學生的學習和高考。平時上課就應當密切聯(lián)系考試常規(guī)和高考要求，讓學生明白高考考什么，怎么考，如何備考；而限時性要求則主要是為了讓學生增強時間觀念，不斷提高單位時間內的學習效率，逐步適應高考考場內的時間要求，達到“平時高考化，高考平時化”的目的。

　　（6）必須做到“講練結合”，堅持體現(xiàn)“學為主體、練為主線”原則，特別要重視課堂遷移訓練環(huán)節(jié)的設計和過程。新課程的基本理念指出：教育要面向全體學生，要讓不同的學生在學習上得到不同的發(fā)展。這表明在使所有學生獲得共同的學科教育的同時，還要讓更多的學生有機會接觸、了解或是鉆研自己感興趣的問題，最大限度的滿足每一個學生的學習需要。所以我們所有的練習設計都應充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則，應該從教材和學生的實際出發(fā)，根據教學內容的要求和學生的心理特點，有針對性地設計練習，要充分考慮到學生的差異存在，在練習數(shù)量和質量的要求上做一些機動，使練習具有層次性，可以滿足各層次學生的需要。練習設計中的層次性，就是指練習有坡度，由易到難，從簡單到復雜，從基本練習到變式練習到綜合練習，再到實踐練習、開放練習，使每個層次的學生都有“事”可做。

　�。�7）必須提高聽課評課的自覺性和緊迫性。聽課是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。自覺主動的聽課，能豐富自身的教學經驗和教學方法，幫助自己更好地完成教學任務。開展教師間的研討活動，聽課、評課，坐在一起幫助尋找各自的教學優(yōu)勢與不足，針對教學不足提些有針對性的

　　5改進措施，大家一起關注教學不足改進的達成度，制定的改進措施是否有效，是否需要繼續(xù)完善與改進，通過互幫互助逐逐步提高教學效率，提升教學質量。

　�。�8）必須提高板書水平和設計質量。板書是一節(jié)課主要內容的濃縮，是對一節(jié)課的內容進行“簡筆畫”式的勾勒。其作用主要是使學生通過對板書的觀察和回顧，能對本節(jié)課的內容有整體的把握，從而對所學內容進行更好地梳理。因而教師必須重視板書的設計和書寫。其基本要求是簡要工整、布局合理，脈絡清楚。板書的版式很多，但不管是什么樣的，關鍵是看板書是否能給人以最大的實效，是否能給人一種簡潔的美。

　�。�9）平時上課要多關注課堂細節(jié)，注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如課前做好上課準備，課上要舉手發(fā)言，認真傾聽，站有站姿，坐有坐相等。

　　2、對學校教學管理而言：

　�。�1）在校本培訓中增加教學原則、教材教法的理論學習，充實教師的業(yè)務知識，提高教師的教學理論水平。

　�。�2）加強“課例分析”，利用學科教研活動，讓教師在反思中成長、成熟。通過評課，從中發(fā)現(xiàn)問題，在反思中改進教學，從而促進教學方式的轉變，提高課堂教學效益。

　　（3）組織教師去外校聽課，學習借鑒先進的教學方法，逐步提高我校課堂教學水平。

　�。�4）形成聽課制度，保證學科及教師的聽課覆蓋面。

　　（5）積極開展說課活動，公開課活動和優(yōu)質課評比活動等。

　�。�6）充分發(fā)揮課堂教學效果好的教師（如王煥龍、馮娜）的示范、輻射、帶動作用，搭建發(fā)展平臺，使青年教師不斷提高業(yè)務能力和課堂教學效益。

　�。�7）經常開展使用普通話、設計板書板畫等活動。

　�。�8）建立教學檢查督導小組，及時進行信息反饋。

　　二、教案基本情況

　�。ㄒ唬�檢查目的：“不打無準備之仗，不打無把握之仗。”每位任課教師在上課之前都應做好充分的準備。通過檢查促進全體教師認真?zhèn)浜谜n，為上好課打好基礎。

　　（二）檢查重點：本次重點檢查各個學科的教學進度制定情況；單元備課；教案格式——包括：課題、教學三維目標、教學重點難點、教學時

　　6數(shù)、教學方法、教學過程（導入、新授、歸納、總結、作業(yè)布臵、板書設計、教學反思或教后記）等；以及教案文字的書寫是否規(guī)范，表述是否流暢等方面。

　�。ㄈ�）檢查結果：通過檢查發(fā)現(xiàn)，除一位教師沒有教案外，其他教師都能認真?zhèn)湔n，做到教學時緊扣教材，比較符合教學實際；能夠做到難易適中，教學重點突出，且教學過程圍繞目標、教學重點展開；能夠關注學生的認知特點，注重課堂學習過程與方法的設計；備課情況比較好，基本符合教學常規(guī)要求，具有實用性和可操作性。

　�。ㄋ模┎蛔阒�處：

　　1、部分教案停留在知識點的羅列上，備教法、學法的少；有些只是教材內容的羅列或者是教材內容的填充，未能體現(xiàn)教學組織和設計，就象是教材的翻版。

　　2、多數(shù)教案項目不全，有的連“教學方法”、“教學時數(shù)”都沒有，尤其缺乏明確具體的“三維目標”（知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）和教學反思或教后記。全部沒有學情分析。

　　3、部分教案教學重點難點不突出。

　　4、少數(shù)教師備課過程簡單，教學設計粗略，字跡潦草，重數(shù)量忽質量。

　　5、有些教案沒有板書設計，也沒有作業(yè)設計，作業(yè)布臵千篇一律，缺乏針對性。

　　6、備課新授課多，極少見備練習課和試卷講評課。

　�。ㄎ澹┡�力方向和改進措施：

　　1、學校加強對教案的質量管理，要求教師寫實實在在的教案，要注重備教法和學法。

　　2、年級領導加強對教師備課、教案的指導，力爭將教案備寫納入正規(guī)化。

　　3、全體教師要認真學習、深刻領會課標思想，要把新課程的理念運用到教學實踐中。要深入思考每一堂課中教學內容的重、難點及突破方法，并寫入教案中。需要組織學習《新課程標準實施綱要》，也需要組織有效的教研活動使大家提高對課標的認識，從而更好地指導自己的教學活動。

　　4、教案與教學計劃進度保持一致，要求做到超周備課。

　　5、提倡寫詳案，書寫要規(guī)范工整。既要有課時教案，又要有單元備課教案，環(huán)節(jié)必須齊全。在重視提高新授課備課質量的基礎上，要加強對習

　　7題課和試卷講評課的備課思考。

　　6、教學三維目標的確立要準確、具體，不可模棱兩可，大而化之；教學重點難點的把握要科學、明確，在教學過程中要得到落實和突破，內容不能空洞。

　　7、學情分析應體現(xiàn)以下內容：

　�。�1）分析學生的認識水平，基礎知識、學習能力、學習態(tài)度、學習需求、學習方式、學習習慣、認知風格、性格特征等多方面的現(xiàn)狀或差異；

　�。�2）分析學生在學習本節(jié)課內容時可能存在的困難，并據此確定教學方法和手段；

　�。�3）分析學生通過本課學習可能達到的程度。

　　8、教學過程設計完整有序，既體現(xiàn)知識結構，又反映教學進程，還應結合教學內容有機滲透情感、態(tài)度、價值觀等思想道德教育內容，應該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中；注意學生活動的設計，施教措施具體、操作性強。有恰當?shù)慕虒W方法、學習方法指導。在過程與方法這一環(huán)節(jié)中，適時融入靈活多樣的教學方法，如：講授法、討論法、自主合作交流法等。在學生活動中要有一些針對性的教學預設。

　　9、應創(chuàng)造性地使用教材和理解教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。重視多種教學手段的設計運用，充分利用教具、電教等輔助手段教學，來突出重點，突破難點。教學過程中盡量增加一些利于實際教學操作的有趣味性的內容，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生創(chuàng)造性地思考問題，這點應該引起全體老師的重視。

　　10、教學反思要避免粗淺、形式化，要有針對性、實用性；課后發(fā)現(xiàn)有更好的上課思路、方法，要及時寫在備課本上，補上去或修改好，使下次備課更加完美，達到有效反思的目的。寫出優(yōu)點和存在的不足，寫出改進措施及從中受到的啟發(fā)或啟迪，能很好地起到反思——調整——改進的作用。

　　11、盡量少照抄照搬教案書籍，備課時多備教材，備學生，努力將課程標準、教材研究和學生實際結合，以求得教學時能達到最佳效果。

　　總之，本次“推門聽課、檢查教案”的目的是：好的做法要認真學習，發(fā)揚廣大；對于存在的問題要及時解決、不斷完善。我們必須不斷地總結經驗與教訓，不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能提高教育教學質量。誠然，課堂

　　8教學不可能十全十美，正因為有缺憾，才說明我們的課是真實的；教案的質量優(yōu)劣直接關系著教學效果的好與壞，我們決不能走形式，走過場來應付檢查。態(tài)度決定高度，細節(jié)決定成敗，實力決定命運。學校希望老師們繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，積極彌補不足，取人之長、補己之短，達到相互學習，共同提高的目的。

推門聽課總結6

　　為了了解教師課堂教學的真實情況，讓每位教師扎扎實實地運用我們的“七步六環(huán)節(jié)”模式，打造真實有效的課堂，全面提升課堂教學效率，不斷提升教師授課質量。20xx年春季，我校在王羿入校長和教科室主任邵麗斌的精心指導下，學校教研組組織開展推門聽課活動。

　　“推門聽課”活動是我校的一項教研常規(guī)活動，除了行政領導和教科室推門聽課外，也鼓勵教師之間隨時隨地推門聽課。相信通過長期的推門聽課活動，及時了解教師課堂教學情況，加強教學常規(guī)管理力度，必定助力提高課堂效果，促進我校內涵發(fā)展。

　　此次推門聽課事先沒有打招呼，聽課對象主要是三到六年級的語數(shù)老師。通過推門聽課可以了解老中青教師的教學常態(tài)，以便診斷我校課堂教學存在的問題，為課堂教學改革提供原始素材。

　　本次聽課分成語文組和數(shù)學組，語文組由邵麗斌主任帶領，數(shù)學組由王校長和教科室副主任兼校長助理吳薇帶領。

　　本次聽課過程中，教研組成員大家認真記錄，細心觀察課堂上的每一個細節(jié)，深入分析課堂中教師的教學內容及學生的表現(xiàn)情況。課后，聽課團隊與授課教師進行面對面交流，肯定其教學亮點和教學特色，積極提出課堂教學中的問題進行探討，誠懇地提出改進辦法和建議。授課老師虛心學習，研討氣氛融洽。大家在研討中一起反思、總結，感覺收獲滿滿。

　　最后，王校長做出了總結：“推門聽課”活動的開展，幫助教師發(fā)現(xiàn)自身教學過程中的`不足，便于及時調整和改進，也激發(fā)了教師教研的積極性，進而全面提高教學質量。我校將把“推門聽課”活動作為一項常規(guī)的教研活動開展下去，為教師的業(yè)務提升搭建長效的平臺。

推門聽課總結7

　　開學以來，我校以教育教學為中心，狠抓教育教學管理和課堂教學工作。實施：主要領導抱抓教研組；主管領導包抓年級；各部門領導包抓班級的領導“三包”政策。數(shù)學組在朱校長的帶領下，調課擠時間走進課堂，深入教學一線“推門聽課 隨機調研”，此次活動的開展對加強我校新學期教學工作，規(guī)范教學管理，嚴格教學要求，提高教學質量起到了重要的推動作用。

　　課堂是每一位教師貫徹課改理念的主要陣地，主管領導不定時進行隨堂推門聽課，聽后立即組織人進行評議，針對教學中的不足提出建議，要求教師在日常教學中更多地體現(xiàn)新課改理念，發(fā)揮了教師的主動性和充分調動學生學習的積極性，把教學生學轉化為教學生會學，全面提高教學質量。朱校長也針對平時的課堂教學，要求每位老師精心備好每節(jié)課，注重學科基礎知識，真正落實新課理念。

　　此次活動中所聽課的優(yōu)點：

　　1、所聽的幾節(jié)課授課老師基本功和個人素質過硬，駕馭課堂能力尚好。

　　2、授課教師們語言簡練，沒有都少過多語言。

　　3、課前準備充分，沒有無案執(zhí)教或倉促上陣的現(xiàn)象。

　　4、課堂思路清晰，特別是胡曉紅老師，課堂組織能力好，善于鼓勵表揚學生，教材把握好。

　　此次活動中所聽課存在的問題：

　　1、有部分教師由于從初中調入，又轉學科，知識體系不熟，對教材把握不太到位，導致課堂重點沒有突破，教師教得累，學生課堂有些糊涂。

　　2、有個別教師上課語速過快，說得太多，導致學生沒有思考的'余地，只是一味的接受，失去了學生的主體作用。

　　3、低段教師上課普遍存在：課堂說的、練得太多，缺乏鼓勵語言，缺乏中間游戲或短時間的休息。低段學生上課注意力可以集中的時間短，這種教學方式導致課堂十幾分鐘以后大部分學生都在做小動作，課堂上混亂。

　　4、有個別教師課前課件檢查不細致，在課件中數(shù)據出錯。

　　評課后的建議：

　　1、 課前要認真?zhèn)湔n，鉆研教材，模糊之處要在課前與同課頭之間互相探討，做到準確把握這節(jié)課的重難點，突破了重難點還要舉一反三，處理好相關知識的外延知識點。

　　2、 課堂上要讓學生成為課堂的主人，要給學生留有充分的時間思考問題，回答問題，傾聽別人回答問題，讓學生對所學知識有一個認識與消化的過程。

　　3、 建議在教授新知識之前，一定要同課頭備課，探討出本節(jié)課學生容易接受，在做題過程中準確的解題過程。盡量不要倉促上新課，學生做題后發(fā)現(xiàn)漏洞再去彌補，這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)在數(shù)學課堂教師會付出更多地將時間去亡羊補牢。

　　4、 低段建議實施：在課堂上插入一些于授課內容有關的游戲增加

　　課堂的趣味性，調動學生的積極性。在新課傳授完成后讓學生做2—5分鐘的課間休息，讓學生有一個由動到靜，再由靜到動的過程。 在授課中間可以讓學生唱一唱歌稍做休息。

　　次此會議教師們也進行了意見交換，讓在坐的每為教師都能深刻的反思到自己的不足及日后的教學方向。相信在日后的教學工作中一定能在四十分鐘的時間里，收到事半功倍的效果。

推門聽課總結8

　　本次英語組共聽了5節(jié)課，可以說每一節(jié)都有亮點。徐京的課行云流水，活潑明快；易曉曉的課大氣，有激情；謝敏的習題課雙基最扎實，課堂容量大；許曼麗備課認真，環(huán)節(jié)新穎；劉霞教具準備充分，環(huán)節(jié)過度自然。這五名教師都對所上的課做了充分的準備，總體看來基本的教學目標達成度較高，環(huán)節(jié)設計步步為營，每一步都為下一步做輔墊，特別針對學生聽力差的問題，每堂課都進行了聽力指導。比如徐京在利用錄音的時候讓學生跟讀了關鍵句，許曼麗每一次的聽都提出不同的.要求，最后的拓展環(huán)節(jié)使學生的綜合語言能力在原來的基礎上有所提高。

　　開學以來，初一英語備課組在備課組長賀創(chuàng)新老師的倡導下，以骨干教師示范課和青年教師展示課相結合的聽課原則，各位英語教師都參加了推門聽課，共聽課26人次，其中z老師聽課4節(jié)，z老師聽課8節(jié)，z老師、z老師、z老師、z老師各聽課2節(jié)，z老師、z老師各聽課3節(jié)。在課后分別組織了多位教師參與的評課，教師反映收獲很大，對抓好初一英語教學更有信心。

　　經過集體討論后，我們也總結出了一些問題：

　　1.年輕教師解讀教材不到位。

　　比如我們的課大多是課本有什么我們就教什么，老師們只限于教學課本上的幾個單詞及主要句型，不去想這一課與哪些知識有關，如何把這些知識融于新知識中，做到學新知帶舊知，一節(jié)課語言知識出現(xiàn)越多學生的能力就會得到更多的鍛煉。

　　2.情景創(chuàng)設的問題。

　　現(xiàn)在我們在教學單詞或語言點時總是孤零零的一個一個的顯示，而情景的支離破碎，學生就會學得支離破碎。這是需要注意的。要把單詞放在一個句子或從課文里提取出學生熟悉的語句作為語境下去進行教學，學生在復習回放時只在腦中浮現(xiàn)一個場景就可以回憶起來；或者以圖片形式呈現(xiàn)單詞教學。

　　3.課堂教學活動種類過少。

　　不同的課型應該有不同的活動。我們現(xiàn)在大多數(shù)是老師講，學生參與的思考性活動少了，學生自己用舊知識建構新知識、自己辨識語言點的異同等等方面，雖有了進步，但是還是值得整個教研組思考的問題。聽說課、讀寫課、習題課應該有自己的課堂活動和結構，我們還要探究定模。不同的課型要有不同的課堂活動、小組活動，而且活動要分層。

　　4.加強集體備課，充實集體備課內容。

　　備課主講人要把本單元的中考詞匯、句型做具體規(guī)劃；B.本單元需要擴展、關聯(lián)的知識點要詳細說明；C.要說明本單元要背記的內容，及本單元作文主題和基本聽寫內容。D.集體備課的流程規(guī)定如下：單元主講人說明備課—集體討論課堂活動及補充內容—形成備課記錄文字。

　　5.注意課堂細節(jié)問題。

　　如多媒體顯示字體的大小、畫面色彩的對比，要考慮學生的視線；板書不能廢棄，關鍵詞和結構一定要在黑板上，給學生一個深刻的記憶，屏幕一閃而過不利于記憶關鍵的內容。

推門聽課總結9

　　為了強化教學常規(guī)管理，確保教學常規(guī)環(huán)節(jié)的扎實推進，切實提高教學質量，9月28日，臨沂李官小學開展了推門聽課活動，也為本學期的推門聽課拉開了序幕。

　　本次推門聽課涵蓋了低、中、高年級，包括了語文、數(shù)學、英語、科學、體育、信息技術等多個學科，由各位教干和學科教研員共同聽課評課。

　　各位授課教師認真?zhèn)湔n，精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，結合學生的年齡特點、學科特征和具體學情，充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，并運用新課堂的教學模式，引導學生以小組為單位，合作學習，共同探究，學生不僅學會了新知識，還提高了學習積極性和探究實踐能力。

　　課后，教干和教研員對所聽的.課進行了全面細致的評課，既指出了授課教師課堂教學中的亮點，也指出了教學設計中的個別不足之處，并共同探討了改進的方法。

　　通過開展推門聽課活動，促使李官小學的教師們在日常課堂教學上深耕深研，探索提高課堂教學實效的方法和途徑，力求教學質量的進一步提升。

推門聽課總結10

　　為深入貫徹落實市教科局“推門聽課”活動方案精神，促進我校教育教學改革，進一步提高各學科教育教學質量和教育整體競爭力，于20xx年9月2日至20日，我們在全校范圍內開展“推門聽課”活動，現(xiàn)將具體情況匯報如下：

　　通過推門聽課發(fā)現(xiàn)，授課教師能做到充分備課、認真上課，注重“以學生為主體”的教學理念，并通過精巧的教學設計將學生的發(fā)展落實在有效課堂教學上。課后，聽課者及時與授課教師進行交流，肯定了授課教師的優(yōu)點，并針對不足中肯地提出了改進意見。

　　此次活動，有利于了解教師平時真實的教學情況；有利于收集多方面的資料，為教學評估和教學指導打下堅實的基礎；有利于教師與教師之間、教師與教學管理者之間面對面的交流信息、經驗、思想和情感。極大地發(fā)揮了學校教干指導教學、服務教學的作用，增強了全體教師精心備課、潛心教研的自覺性，再次將該校教學活動推向新的高潮。推門聽課，這項工作將是一項長效的工作，不是為了應付領導聽課而特意的準備那些作秀式的、表演式的課，要求平時怎么上就怎么上，讓課堂真實起來，讓問題暴露出來。都不掖著藏著，才有利于發(fā)現(xiàn)問題，探討方法，改進教學，提高質量�，F(xiàn)將課堂教學中所存在的共性問題匯總如下：

　　1教學語言問題：一是語言的親和力。有的教師本是想表揚學生，由于語言生硬，贊語走了樣，贊揚的目的失了色。有的教師整堂課一

　　個調子，導致學生在前幾分鐘能集中精力，隨后帶來的便是溜號、走神。還有的教師聲音的高低調整不當，整堂課的.“高調”會是一種噪音，這種噪音，嚴重的影響學生的學習。二是語言的適用性。有的教師所提出的問題、布置的任務、闡明的觀點，在表述時過于成人化，不符合兒童的特點，學生聽不懂。三是語言的嚴密性。有的教師東一句西一句，說著這塊又想起了那一環(huán)節(jié)，于是便放下這一段又去弄那一段，導致語言不連貫的，學生的思維完全被教師攪亂了。

　　2環(huán)節(jié)設計問題：課堂教學最基本的，必不可少的環(huán)節(jié)就是導課、新課和練習。所存在的問題是：有的教師導課與新課混為一談。準備課沒有達到過度應有的作用，新課的重點不突出，難點也沒有得到很徹底的突破；有的教師新課各環(huán)節(jié)混亂，不能環(huán)環(huán)相扣；還有的教師練習不能體現(xiàn)由淺入深，循序漸進的原則。練習量少，教學時間分配不合理。

　　3、課堂秩序：有的班級學生動手做、動手寫、動口說時課堂上便亂了起來，放出去邊收不回來了，秩序上的混亂還表現(xiàn)在教師在布置任務前不能把要求說清楚，學生邊做教師邊說，即打擾學生的思路又不易學生聽清要求。

　　此外還有教學方法上的問題如規(guī)律不能以引導的方式讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納重點點撥不到位、不注重算理、陳舊的觀念束縛了學生的思維；教學基本功上的問題如：教具不利于操作，或演示操作不規(guī)范等 。

推門聽課總結11

　　12月10開始，我校開展了一學年班主任“推門課”活動，不打招呼，不固定時間，田校長隨同白校長、宋主任和金主任推門聽所有一學年每位班主任教師的課，這次活動是一學年新生課堂常規(guī)訓練的延續(xù)驗收檢查。

　　認真聽課，是為認真評課。對照一年級新生課堂常規(guī)訓練驗收評價表觀察衡量，所有的老師都做到了以學生為主體、讓課堂變得生動活潑，在核心素養(yǎng)導向下學生自主學習的能力提高了。

　　育人重在育心，仁德一小在關注學校整體發(fā)展的同時，更加注重人的培養(yǎng)，將學生的培養(yǎng)聚焦到課堂，而課堂是學生核心素養(yǎng)生根的地方。核心素養(yǎng)對于課堂教學改革、學生素質發(fā)展具有十分重要的意義；核心素養(yǎng)也是適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展所需要的“關鍵素養(yǎng)”，只有具備這些素養(yǎng)，學生才能成功地適應社會，在自我實現(xiàn)的.同時促進社會的發(fā)展。但我們仍然要發(fā)現(xiàn)不足，即使可以到任何一級平臺去展示，仍要備課、研課，打造助力學生生命成長的課堂是沒有止境的。

　　仁德一小大規(guī)模的聽推門課，正在緊鑼密鼓、井然有序的進行中。推門，聽與被聽，雖是家常便飯，但所有教師都不能忽視——虛心，進步，改變……可以讓家長們那一雙雙審視的眼睛更加充滿信任！

推門聽課總結12

　　為更好地探索“雙減”政策下的常態(tài)課堂，落實“三設計三推進”提質減負工作，激勵教師更好成長，切實提高課堂教學質量，自本學期開學以來，冷水灘區(qū)富強小學持續(xù)開展推門聽課活動。

　　此次活動涉及各年級，涵蓋語文、數(shù)學、英語、美術、音樂等學科。推門聽課人員成員由校領導、教務處、教研組長和組員組成，同時鼓勵全體教師積極參與聽課。此次活動采取“查、看、評”的方式進行，查教師是否提前備課、是否深入鉆研教材、是否按照小組合作學習的課改模式上課，查教學常規(guī)、作業(yè)設計及批閱;看課堂教學方法、教學效果、組織教學、小組建設、師生互動等;評課堂的`問題和閃光點以及給課堂把脈提建議。

　　聽課后，聽課人員與授課教師進行面對面地交流探討、總結優(yōu)點、把脈問題，尤其在結合學情實際進行切實有效的教改、落實好教學目標中的每一個知識點、把復雜問題簡單化、簡單問題明了化、明了問題生活化、充分發(fā)揮年級組的教研教改職能、努力展現(xiàn)各學科的教學特色等方面進行了深入交流。

　　富強小學校長朱黛琳表示，開學以來的推門聽課已取得了良好成效，既加強了對教學情況的全面了解，又對教師課堂教學情況進行了有力的督促，形成了教師用心備課、學生高效吸收、反饋及時到位的積極循環(huán)，全校教學教研氛圍濃厚。今后，學校將會繼續(xù)以“推門聽課”為抓手，科學規(guī)范課堂教學管理，切實提高教師隊伍素質，助推學校教育教研活動發(fā)展，嚴格落實立德樹人根本任務，為學校內涵式發(fā)展打下堅實基礎。

推門聽課總結13

　　為進一步深化課堂教學改革， 真實了解教師課堂教學狀況，促進教師鉆研教材，改進教法，提高課堂效率，學校以課堂教學作為我們改革的突破口，校長帶領教導處和全體領導深入課堂，沙校長親自制定每周的聽課表，實施了為期三周時間推門聽課。全面了解我校教師目前課堂教學的現(xiàn)狀，把脈課堂教學中的閃光點及存在的問題 。

　　今年起，學校實行年段主任既要負責本年段的班主任教學工作考核，還有負責教學本年段的科任教師的教學工作考核，所以，只要是教學三四年段課的老師都會安排給我們這組聽課。沒聽到的國慶假后還會聽。我一共聽了二十二節(jié)課，8節(jié)語文，8節(jié)數(shù)學，三節(jié)英語 ，兩節(jié)音樂，一節(jié)美術，還有兩節(jié)科學課我有課或有事沒聽著。

　　閃光點：

　　一、課堂教學精心。

　　從每位教師的課堂教學中，我感受到大部分教師的準備是相當充分的，不僅“備”教材，還“備”學生，特別是教具的準備。課堂教學彰顯了教師的精心和進取心。如王春艷老師的音樂課，不僅講授樂理知識，還準備了很多樂器，三角鐵、雙響桶，手串玲等，整堂課完成的相當成功，和我聽過的競賽課沒什么兩樣；崔長英老師為了教學測量，善于利用身邊的教學資源，數(shù)學書、筆、手指都成為教具，學生在學習中享受著數(shù)學帶來的樂趣。于

　　鐵老師在挖掘教材上下了很大功夫，課件有借鑒也有精細加工，習題的設計有層次，緊緊圍繞教學目標和重點進行；刁老師在教學內容的安排上，能針對本班學生的特點，降低坡度，靈活施教讓學生循序漸進體驗成功。三位英語教師上課時準備了很多詞語卡片和掛圖，幫助學生學習英語，這樣的課堂就是她們的常態(tài)課堂。李巖紅老師在課前做了大量的準備工作，尤其是詳細介紹了各地面具特點，培養(yǎng)學生的審美意識。臺上三分鐘，臺下十年功，一節(jié)成功的課是需要付出努力的。

　　二、教學過程精致

　　從授課過程來看，大部分教師都是經過精心準備設計的 。車亞靜、李本云、閆立男、楊海霞等幾位老師的課，從導入新課、新授、到課外拓展，每一步驟、每一句話都很精煉。每一個問題的設置都恰到好處，他們能夠根據自己學生的知識水平、認知能力，設計教學的各個環(huán)節(jié)，采取靈活、多樣的教學方法，充分調動學生的.積極性和主動性 。在知識深難度的把握上處理得很到位，學生通過自主合作、探究的學習方式，較好的獲取知識。

　　存在的問題：

　　1、個別教師對于教材的使用欠妥或過分依賴教學資源； 有的教師對于教材的處理缺乏靈活性，課堂教學仍然拘泥于教材所傳遞的信息，拘泥于對知識點的傳授，拘泥于網上收集的課件，圍繞課件教學，而沒有真正實現(xiàn)“用教材教”的教學理念。

　　2、個別課堂教學缺乏對學生的學法指導和能力培養(yǎng)。

　　3、個別課堂設計缺乏適當、適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上是否學會知識，從而缺乏適時的學情分析；

　　4、由于教師長時間的講授，沒有發(fā)揮學生的主體作用，沒有激發(fā)學生的學習積極性，缺乏與學生了解和溝通，學生對學習缺乏興趣、自信心和學習動力，在課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。

　　課標強調語文課每節(jié)課要有十分鐘的寫字的時間，可以寫生字詞，也可以圍繞教學內容寫幾句感受和體會，避免語文課從頭至尾都在讀、說中完成。數(shù)學課讓學生自主實踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師幫助引導下解決問題；

　　總之，新課程倡導讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、自主、合作、探究等方式，實現(xiàn)教學目標，感受成功，相信通過不斷思考，不斷探究，不斷改進，我們會打造出過硬的高效課堂 。

推門聽課總結14

　　為了更有效地落實和推行“雙減”政策，加強對課堂教學常規(guī)的檢查與指導，全面提升課堂教學效率，不斷提升教師執(zhí)教能力，促進教學質量的提高。近日，在教導處統(tǒng)一安排下，建國小學開展了第一輪“推門聽課”活動，拉開了建國小學“推門聽課”的序幕。

　　此次采取的是隨堂進班聽課的方式，對各年級、各學科全面開展推門聽課活動，及時了解教師的“原生態(tài)”課堂。

　　每節(jié)“推門課”后，校領導都要在第一時間和執(zhí)教教師就教學目標的把握、教學環(huán)節(jié)的設置、教學重難點的突破、教學方法的改進等方面，進行面對面交流探討，發(fā)掘優(yōu)點，并提出中肯的.意見。李慧峰校長指出“雙減”政策下，教師要兼顧課堂常規(guī)的同時，要擠干課堂水分，真正體現(xiàn)學生學習的主體性，切實提高課堂效率，盡心把課堂打造成“真、實、趣”。

　　被聽課教師表示：推門聽課，既是壓力，也是動力。特別是聽了領導們深入淺出的評課，啟發(fā)很大，對于自己今后的課堂教學有很大幫助。推門課的及時開展與有效推進，是對所有教師的鞭策和激勵，在學期起始就讓教師高度重視課堂教學，把對教學的思考和研磨變成了行動！不僅加強了教學常規(guī)管理的力度，更重要的是對促進教師業(yè)務能力提升，對“雙減”政策的落地都起到了積極的推動作用。

　　通過“推門聽課”，學校領導能及時掌握一線教師課堂教學動態(tài)，發(fā)現(xiàn)教師課堂教學中存在的困惑和普遍問題，利于促進教師專業(yè)化成長、提高教師教育教學能力、促進教師常態(tài)課質量的提升。建國小學領導班子推門聽課活動已是學校教學工作的常態(tài)，而且這一活動會貫穿每學期的始終。

推門聽課總結15

　　12月31日，桑林鎮(zhèn)中心學校召開了打造高效課堂，實現(xiàn)“減負增效”推門聽課總結會。

　　為落實國家《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，按照縣教育局20xx年43號文件推門聽評課的方案精神，中心學校對中心小學全體任課教師進行了為期4個來月的推門聽評課活動。

　　首先齊校長對這次活動進行了總體闡述；接著教研員安曉艷老師從學科教學的專業(yè)角度詳細全面的總結了這次推門聽評課中發(fā)現(xiàn)的.亮點和問題，并提出了改進課堂教學的建議；教師代表代彩鳳、沈陽兩位老師從自身的成長到下一步的工作分別做了“初心不忘，傾心教育”、“勤于學習、樂于教學”的發(fā)言；最后由中心學校校長安現(xiàn)中從教學態(tài)度和教育職責上，給大家提六個要有：一是課前準備要有；二是講授內容要有；三是教學方法要有；四是學生的學習習慣養(yǎng)成要有；五是對學生基本的了解和掌握要有；六是對任教學科的敬畏心要有。

　　安校長強調：星光不問趕路人，時光不負有心人。希望大家總結經驗，發(fā)揚成績，改正不足，本著職責和擔當，向著未來和遠方，不負歲月，風雨兼程，做一名腦中有理論，眼中有學生，胸中有教材，手中有特色的優(yōu)秀教師。

【推門聽課總結】相關文章：

推門聽課總結11-16

推門聽課總結（經典15篇）11-17

推門聽課總結15篇(精選)11-16

(經典)聽課的作文11-27

聽課的反思10-31

滑輪的聽課反思04-21

數(shù)學聽課反思06-15

聽課隨想作文09-27

我的聽課反思03-14