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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小故事優(yōu)秀
我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)工作主要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，因為從中考試卷分析，考察的大多是基礎(chǔ)知識，再就是基礎(chǔ)知識的拓展延伸，而偏難題所占的分值較少，因此只要學(xué)生真正掌握了基礎(chǔ)知識，那么稍難的題稍延伸則可迎刃而解，因此在教學(xué)中我特別重視基礎(chǔ)知識的理解及學(xué)法的指導(dǎo)。
在初中數(shù)學(xué)課程中所涉及到的基礎(chǔ)知識主要是：概念。公式。公理。定理的理解等，理清知識間的結(jié)構(gòu)，形成綜合認(rèn)識，并能綜合運用。比如說：一元二次方程的根與二次函數(shù)圖像與x軸交點之間的關(guān)系，反比例函數(shù)與一次函數(shù)交點個數(shù)與一元二次方程根的判別式之間的關(guān)系，都是中考常常涉及到的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時整體把握這部分內(nèi)容，能將這幾部分知識熟練的相互轉(zhuǎn)化。
而在我們實際教學(xué)中還要充分留給學(xué)生獨立自主探索，思考問題的時間和空間，這樣學(xué)生才能夠放飛思維，張揚個性。教學(xué)中只有留給學(xué)生自由思考的時間，學(xué)生才會有更大的創(chuàng)造性，蘇姆霍林斯基說過：教室里寂靜，學(xué)生集中思索，需要珍惜擁有這樣的時刻。讓學(xué)生照著自己的思維去學(xué)習(xí)，去思考。哪怕有些嘗試是錯誤的，也能通過學(xué)生之間的相互質(zhì)疑，相互補充而更加完善。
記得在復(fù)習(xí)梯形的性質(zhì)的綜合運用時，我出示了一道20xx南充中考數(shù)學(xué)的19題：如圖：梯形ABCD中，AD平行BC，AD==3，BC=7，∠B=600，P為BC邊上的一點（不與B，C重合）過點P作∠APE=∠B，PE交CD于點E。
�。�1）求證：△APB∽△PEC。（2）若CE=3，求BP的長。
解決這一問題首先充分留給學(xué)生自主探索獨立思考的時間，然后全班展開討論交流各自的想法。在解決問題一時，大多數(shù)同學(xué)都一致，主要是利用相似三角形的判定：兩個角相等兩三角形相似的基礎(chǔ)知識。但在（2）問題上，則是爭先恐后，各抒己見，劉媛媛同學(xué)站起來清晰的講解出自己的思路，即：過點A作AF平行CD交BCZ于F，得到△ABF是等邊三角形，則AB=4，再利用（1）相似三角形的性質(zhì)求出BP。隨后xx同學(xué)靈機一動，他不想人與亦云馬上站起來說：過點D作DE平行AB交BC于E，得到△CDE是等邊三角形，從而得到CD=AB=4，后與前面相同。
馬上xx同學(xué)又有自己的想法，于是站起來說過點A作AF垂直2AB=直角三角形DCE中，DC=2CE=4=AB，后同上。這時同學(xué)們都像他投來崇拜的目光，他心里感覺美滋滋的，這時候不甘示弱的王杰同學(xué)有站起來說：我也有一個想法，延長BA和CD交于點F，則△FBC是等邊三角形，所以BF=BC=7，AD=AF=3，所以AB=4，后同上。這時全班同學(xué)歡呼起來情不自禁的為小王老師鼓起掌來。這時我也對小王說：我們的小王老師真不錯，你的想法很獨特，簡單，明了，你是老師的好知音，好朋友，這節(jié)課最讓我感動的是全班同學(xué)的思維都被主動的調(diào)動起來了，讓我們的課堂變得活躍，生動有趣，同時也順利的解決了我們的數(shù)學(xué)問題。
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