《蝸牛的獎杯》課堂實錄

《蝸牛的獎杯》課堂實錄1

　　與“蝸牛”同行

　　——《蝸牛的獎杯》課堂實錄與評析

　　教學實錄

　　《蝸牛的獎杯》第二到四自然段。

　　教師出示飛行比賽圖

　　師說：看，會飛的蝸牛參加了飛行比賽。多熱鬧��！這幅圖上都有哪些小動物？又是誰獲得了冠軍？

　　生答：有蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，還有蝸牛。最后蝸牛獲得了冠軍。

　　師：很好。你是從哪里知道蝸牛獲得了飛行冠軍？讀一讀文中的句子，再說一說。

　　生朗讀“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩開所有對手……”。我從遙遙領(lǐng)先，甩開所有對手這些地方知道蝸牛獲得了飛行冠軍。

　　師相機出示詞語[遙遙領(lǐng)先、甩、所有]

　　師：誰來讀一讀這些詞語。

　　指名朗讀，教師指導(dǎo)學生朗讀的如何使用語氣和語調(diào)，（遙遙聲音要拖長一些，甩要重一些）。

　　誰來說一說“遙遙領(lǐng)先”是什么意思？

　　生：就是領(lǐng)先很多很多，把其他對手甩開很遠。

　　師：請同學把圖片貼一下，讓大家看一看蝸牛在比賽中究竟是什么樣的一個情形？

　　生貼圖，展現(xiàn)蝸牛在比賽中的情況。

　　師：哦，這樣就叫做遙遙領(lǐng)先。

　　齊讀第二自然段。

　　師：如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？

　　指名學生（3人）接受采訪：今天，你獲得了冠軍心情怎樣？今后有什么打算？

　　學生自由發(fā)言（我很高興、興奮，我要繼續(xù)努力，爭取更好的成績）。

　　教師評價后說：同學們說得很好，但是文中的冠軍蝸牛是不是這么想的呢？請自由朗讀第三自然段，劃出相關(guān)語句。

　　學生自由朗讀。

　　指名學生朗讀并訴說蝸牛的做法。

　　相機出示：[它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。]

　　A、指名兩人來讀讀這句話。

　　相機提問蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？

　　學生回答，并通過討論解釋“惟恐、生怕”。

　　（“惟恐”與“生怕”各是什么意思？有什么不同？能調(diào)換位置嗎？

　　學生討論交流。）

　　B、這真是一只驕傲的蝸牛，你覺得該怎樣讀這幾句話？（指導(dǎo)朗讀）

　　C、學生練習朗讀，指名范讀。

　�。�2）出示蝸牛圖：你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。是呀，這么重的獎杯，背在身上，多累呀！再請一位同學讀讀。

　�。�3）自由讀第三自然段。要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。

　　賞析

　　學生在觀看蝸牛參加飛行比賽的畫片后，再一次朗讀課文，讀得就更有激情了。有聲有色的畫片，一方面給學生以直觀的感受，另一方面又使學生加深了對課文“蝸牛遙遙“領(lǐng)先，甩下了所有的對手”這段文字的理解。

　　此外，在指導(dǎo)學生理解第三自然段時，首先采訪學生。讓他們站在蝸牛的'角度上去思考問題。這一場景與前面蝸牛參加飛行比賽得心應(yīng)手的情況相比，給學生一種強烈的思維拓展，接著就孩子所想和蝸牛所做的反差進行朗讀比較，學生展開了自主學習，紛紛開動腦筋，提出了心中的疑問，接著就此疑問展開討論，通過討論這種協(xié)作的學習方式找尋自己的答案。學生回答中老師起主導(dǎo)作用，學習的主體是學生，學生回答相應(yīng)問題時，老師因勢利導(dǎo)，出示相關(guān)的語言文字，進一步指導(dǎo)學生理解關(guān)鍵的詞語，從而能夠有感情的朗讀課文。問題一一解答的過程，也就是讓學生自主學習的過程。照顧到了學生的差異性。

　　加載中，請稍候......

《蝸牛的獎杯》課堂實錄2

　　師：通過上節(jié)課的學習，小朋友你知道很久很久以前的蝸牛長什么樣子嗎？

　　生：很久很久以前的蝸牛長著一對有力的翅膀。

　　生：很久很久以前蝸牛能在空中自由地飛翔。

　　師：（貼蝸牛飛行圖）這就是很久很久以前蝸牛的樣子。今天我們繼續(xù)來學習第7課《蝸牛的獎杯》。

　　生齊讀課題。

　　師：一次，森林里的小昆蟲舉行運動會，都有誰來參加了呢？請小朋友讀讀課文第二自然段，找找那些昆蟲來參加了比賽？

　　生自由讀課文，交流。

　　生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶來參加了比賽。

　　生：會飛的蝸牛也來參加了比賽。

　�。◣煱凑諏W生的回答貼圖）

　　師：還有其他的昆蟲參加嗎？

　　生：有，螳螂也來參加了。

　　生：蛾姑娘參加了比賽。

　　生：還有七星瓢蟲也參加了比賽。

　　師：你們怎么知道還有這么多的小昆蟲也來了？

　　生：因為課文里有一個省略號，表示還有許多其他的昆蟲也來參加了。、

　　師：小朋友真會讀書，它們比賽的內(nèi)容是什么？

　　生：比飛行。

　　師：比賽的結(jié)果怎么樣呢？誰來幫它們排排順序。

　　指名上黑板貼圖：蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。

　　師：同意他的做法嗎？

　　生：不同意。蝸牛應(yīng)該離他們還要遠一點。因為課文里有一個詞語“遙遙領(lǐng)先”，說明蝸牛飛得很快，其它小昆蟲離它很遙遠。

　　師：（從貼蝸牛圖）誰愿意讀讀這一自然段，像蝸牛一樣顯顯自己的本領(lǐng)？

　　指名學生讀課文，讀完其他學生掌聲評價。

　　師：你為他的朗讀鼓掌了，說說為什么？

　　生：我覺得他讀“遙遙領(lǐng)先”特別好，我好象看到了蝸牛一個人飛在最前面。

　　師：你能學著他的樣子也來讀讀嗎？

　　生讀課文。

　　師：當蝸牛捧著獎杯從高高的領(lǐng)講臺上走下來的時候，蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓把蝸牛團團圍住，他們要為蝸牛送去祝賀。小朋友，如果當時你在那，你想對蝸牛說些什么？

　　生：我想對蝸牛說“蝸牛你飛行的`本領(lǐng)可真高，我佩服你！”

　　生：蝸牛你贏得了獎杯，我好羨慕你啊！[

　　生：蝸牛你得了冠軍可不要得意��！

　　生：蝸牛，你收我做徒弟吧，我也要學飛行。

　　生，我要回去繼續(xù)練習飛行，以后向你挑戰(zhàn)。

　　師：那么得了冠軍的蝸牛又是怎么想怎么做的呢？讀讀課文第三自然段。

　　生自讀課文第三自然段，交流。

　　師：得了獎的蝸牛怎么想的？

　　生：它感到很高興，得意洋洋。

　　師板書：得意洋洋

　　師：得意洋洋是什么樣子的？誰來表演一下。

　　生上臺表演。

　　師：看了剛才地表演，你會讀這句話了嗎？（出示：從此，蝸牛得意洋洋�。�

　　指名讀、齊讀。

　　師：得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢？（出示：它成天……生怕被別人偷去。）

　　生：蝸牛成天把獎杯背在身上。

　　生：白天蝸牛把獎杯背在身上，晚上自己就睡在獎杯里。

　　師：在這段話里有兩個表示害怕的詞語，小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：是“惟恐”和“生怕”。

　　師：對他們都是害怕地意思。

　　生：我有一個問題，蝸牛為什么害怕別人知道自己是冠軍？

　　師：請你再讀讀這句話。

　　生朗讀。

　　師：小朋友，蝸牛到底想不想讓別人知道自己是冠軍。

　　生：想。

　　師：你會把這句話換一種說法嗎？

　　生：蝸牛成天把獎杯背在身上，他想讓別人知道自己是冠軍。

　　師：那么，小朋友再讀讀這段話，想想蝸牛到底是害怕別人不知道自己是飛行冠軍多一些，還是害怕獎杯被別人偷去多些？

　　生讀，交流。

　　生：我覺得蝸牛更害怕獎杯被別人偷去，因為它整天帶著獎杯。如果想讓別人知道是冠軍不一定需要獎杯。

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