小學(xué)語文教案【精選15篇】

　　作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.初步了解莊子的思想及作品風(fēng)格

　　2.積累實(shí)詞：時(shí)、涇流、望洋、少、輕、殆、窮

　　3.積累虛詞：之、以、則、見、于

　　4.掌握文言句式：被動(dòng)句與賓語前置句

　　5.學(xué)習(xí)運(yùn)用寓言故事說理的寫作特點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：熟讀成誦，積累文言實(shí)詞、虛詞及句式，理解課文內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：河伯對(duì)海神的感嘆中引用兩則材料的作用。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課(多媒體投影)

　　著名學(xué)者南懷瑾這樣說：“儒家像糧食店，絕不能打倒，否則打倒了儒家，我們就沒飯吃，道家則是藥店，如果不生病，一生也可以不必理會(huì)它，要是一生病，就非自動(dòng)找上門去不可�！�

　　千百年來，道家思想對(duì)亂世中飽經(jīng)創(chuàng)傷的心靈給予了莫大的慰藉，而道家集大成者人物便是莊子，魯迅先生曾在《漢文學(xué)史綱要》中這樣評(píng)價(jià)過他：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也。”今天我們就來感受其文章魅力。

　　明確：莊子《秋水》(板書課題)

　　二、朗誦《秋水》

　　1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，教師作朗讀常規(guī)指導(dǎo)。

　　2.放課文朗誦。(放錄音的同時(shí)出示投影“秋水歸至大海圖”，讓學(xué)生整體感知課文)

　　3、學(xué)生再度課文。

　　三、簡(jiǎn)介莊子并解題

　　學(xué)生介紹后，教師點(diǎn)撥補(bǔ)充：(多媒體投影)

　　莊子名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)蒙人，大體與孟軻同時(shí)或稍后。他繼承并發(fā)展了老子的思想，是道家學(xué)派的重要代表人物，與老子并稱“老莊”。

　　莊子的思想屬主觀唯心主義體系。他片面夸大一切事物的相對(duì)性，否定客觀事物的差 別，在認(rèn)識(shí)上走向相對(duì)主義。莊子對(duì)待生活的態(tài)度是一切順應(yīng)自然。在政治上主張無為而 治。

　　《莊子》一書，漢代著錄為五十二篇，現(xiàn)存三十三篇。其中《內(nèi)篇》七篇，通常認(rèn)為是莊子本人所著;《外篇》十五篇，《雜篇》十一篇，有莊周門人及后來道家的作品。

　　莊子的文章，想像奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要》中曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)他的文章：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也�！�

　　《秋水》是《莊子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海神對(duì)話的形式，討論了“價(jià)值判斷的無窮相對(duì)性”的問題。課文節(jié)選《秋水》開頭的一段，單看此文，寓意已經(jīng)有了新的理解。

　　四、根據(jù)課文注釋自讀課文，完成下列問題：(多媒體投影)

　　1、找出古今異義詞，并解釋。

　　2、找出詞性活用詞語，并理解。

　　3、找出特殊句式，并分析。

　　4、找出文中的成語，并理解。

　　5、理解這則寓言故事包含的道理。

　　(1) 古今異義

　　(2) 詞性活用

　　(3) 特殊句式

　　(4)通假字

　　(5) 成語

　　(6)固定格式

　　(7)通假字

　　五、問題研討

　　(1)全文可以分為幾個(gè)層次?大意各是什么?

　　層意 連接語

　　第一層：黃河的開闊;河伯驕傲自滿 于是焉

　　第二層： 北海的壯闊;河伯自愧弗如 于是焉

　　(“于是焉”也就相當(dāng)于“于是乎”)

　　河伯也挺可愛。

　　對(duì)比說明，情況不同，時(shí)間不同，認(rèn)識(shí)也不同，透露出莊子的.哲學(xué)思想。

　　(2)河伯引“聞道百，以為莫己若”的作用是什么?

　　批評(píng)自己“以天下之美盡在己”的狂妄自大。

　　(3)河伯引“少仲尼之聞，輕伯夷之義”的作用是什么?

　　批評(píng)自己的盲目崇拜。

　　(4) 本文屬于一篇寓言故事，在這則故事寫河神認(rèn)識(shí)的前后變化時(shí)，采用了什么樣的寫作手法?

　　明確：對(duì)比(見板書)

　　(6)通過這篇課文，你認(rèn)為莊子的文章有什么特點(diǎn)?

　　有濃厚的浪漫主義色彩，想象豐富，善用比喻，寓言富有創(chuàng)造性，善用對(duì)比。

　　寓言：文學(xué)作品的一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì),用假托的故事或擬人手法說明某個(gè)道理或教訓(xùn)。

　　六、課堂討論：這則寓言故事包含哪些道理?

　　1、人貴有自知之明

　　2、知恥近于勇

　　人應(yīng)當(dāng)敢于正視自己的缺點(diǎn)和不足，也不能因?yàn)榧刀蕦?duì)別人的長(zhǎng)處視而不見。

　　人應(yīng)當(dāng)敢于自我批評(píng)，這需要勇氣

　　3、謙受益，滿招損

　　4、克服主觀主義，防止片面性

　　5、自大由于無知

　　6、有比較才有鑒別

　　人的知識(shí)是個(gè)圓，半徑越大，與未知的世界接觸的區(qū)域就越大，就越能意識(shí)到自己的無知。

　　何伯看見自己壯觀就夜郎自大，看到海洋廣闊才發(fā)現(xiàn)自己的渺小，所以我覺得人在生活中要經(jīng)常把自己和別人進(jìn)行比較，要能正確看待自己，給自己正確地定位，從而不斷地提高自己。

　　這就是我們常常說的：以人為鏡，可以知得失。

　　人不但要和別人比較發(fā)現(xiàn)自己的短處，看到別人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還要善于 自我反思，善于反思的人善于進(jìn)步，《勸學(xué)》里面說了：君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。

　　7、“秋水時(shí)至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬”，這說明黃河水以前并沒有這么壯觀，許多河流的注入才壯大了它的聲勢(shì)，學(xué)習(xí)就像黃河一樣，需要積累，才能積少成多。

　　8、我們不能相信道聽途說的一些東西，要從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　“聞道百，以為莫若己著”，我之謂也。何伯原先只是聽說有這種人，經(jīng)過自己的切身體驗(yàn)他才發(fā)現(xiàn)自己就是這樣的人，所以我覺得只聽不行要多實(shí)踐。

　　七、課堂小結(jié)

小學(xué)語文教案2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，正確書寫“球、玩”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話語句的不同語氣。

　　3、感知“地心引力”的科學(xué)常識(shí)，有探索科學(xué)奧秘的愿望。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、生字學(xué)習(xí)課件，牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的故事的動(dòng)畫。

　　2、“磁石引力實(shí)驗(yàn)”“兩個(gè)地球同時(shí)落地”的實(shí)驗(yàn)用具。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。

　　師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”

　　師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢?”(生自由回答)

　　2、今天我們要一起來學(xué)習(xí)一雙特殊的.手──(師板書：地球爺爺?shù)氖?

　　“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會(huì)知道�！�

　　二、自讀課文，了解大意

　　1、自讀課文，讀正確，讀通順。

　　2、地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文，幫小白兔找找答案。

　　三、討論交流，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容

　　1、地球爺爺?shù)氖挚吹靡妴?

　　2、地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁?

　　3、借助實(shí)驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解“地心引力”：

　�、耪�(qǐng)小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮，看看有什么感覺?

　　像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

　�、蒲菔尽芭ｎD觀察蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬有引力”的動(dòng)畫。

　�、窃谡n文里，找出“地心引力”的例子。

　　四、讀文記字

　　1、自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并記下來。

　　2、檢查學(xué)生自識(shí)生字的情況，并進(jìn)行正音。提醒易錯(cuò)字音：倆(liǎ)、引(yǐn)。

　　3、用生字組詞擴(kuò)詞。

　　4、同桌互讀互聽互糾正。

　　第二課時(shí)

　　一、趣味朗讀，深入領(lǐng)會(huì)

　　1、選擇一個(gè)你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。

　　如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪;

　　小兔──有禮貌、驚奇;

　　猴爸爸──慈祥、和藹;

　　地球爺爺──穩(wěn)重、有力。

　　2、四人小組分角色朗讀。

　　3、全班分角色朗讀。

　　二、討論交流

　　鼓勵(lì)學(xué)生說說自己了解或感覺到的地心引力。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、觀察要寫的字。(本課全是左右結(jié)構(gòu)的字)

　　3、師范寫“球”“剛”，同時(shí)提醒：注意區(qū)別“王”與“王字旁”的異同;“足”作偏旁時(shí)，“捺”要變“提”;“木”作偏旁時(shí)“捺”要變“點(diǎn)”。

　　4、學(xué)生練寫，師巡視輔導(dǎo)。

　　四、拓展實(shí)踐

　　小試驗(yàn)：地球的引力。

　　想想、做做，小組討論討論，舉出一些說明地球有“手”的例子。

小學(xué)語文教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）看懂圖意借助圖畫理解課文。

　�。�2）背誦課文最后一段。

　　2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

　�。�1）分角色有感情朗讀課文。

　�。�2）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會(huì)怎樣，寫下來。

　�。�3）繼續(xù)提高觀察能力。

　　3、德育滲透目標(biāo)：

　　懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解老牛的話。

　　三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　1．通過看圖，觀察想象來理解課文。

　　2．以自己為主，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞、句。

　　3．以討論、總結(jié)的方式來交流。

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、猜謎語引出課題。

　�、懦鍪娟P(guān)于兩條關(guān)于駱駝、羊的謎語。

　�、瓢鍟�課題《駱駝和羊》

　　2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

　　駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢？咱們到課文中去找^答~`案。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)新課

　　[一]學(xué)習(xí)第1自然段：

　　1、請(qǐng)你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊?yàn)榱耸裁词聽?zhēng)論起來？

　　生：駱駝和羊都認(rèn)為自己長(zhǎng)得最好，所以爭(zhēng)論起來。

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　�、篷橊労脱蚴窃趺礌�(zhēng)論的呢？請(qǐng)你用“------”畫出駱駝?wù)f的話，用“～～”畫出羊說的話。

　�、菩÷曌x讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時(shí)會(huì)用什么語氣？

　�、钦�(qǐng)同學(xué)們四人一組，把你的想法說給同學(xué)聽。

　�、让拷M推薦兩位同學(xué)分角色讀駱駝和羊的話，大家評(píng)議。

　　如：

　　“長(zhǎng)得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。

　　“不對(duì)，長(zhǎng)得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。

　　“我可以……證明……”這句應(yīng)讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。

　　“我也可以……證明……”這一句應(yīng)讀出不服氣，不認(rèn)輸?shù)恼Z氣。

　�、赡信�生比賽朗讀�？凑l讀得最有語氣。

　　[二]學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1、圖文結(jié)合理解第二句。

　�、判÷曌x讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？（如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。）

　　⑵邊指圖邊提示第二句的內(nèi)容。

　　師：園子里種了——

　　生：許多樹。(一起回答，以下同)

　　師：茂盛的枝葉____

　　生：伸出墻外來。

　　師：茂盛的枝葉——

　　生：長(zhǎng)得特別好的枝葉。

　�。ń處熛鄼C(jī)板書）

　�、侵笇�(dǎo)朗讀。（誰能有語氣地讀一讀這一句？）

　　園子∕四面∕有圍墻，∕∕里面種了∕很多樹，∕茂盛的'枝葉∕伸出∕墻外來。∕

　　3、圖文結(jié)合理解三、四句。

　�、艔膱D上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？

　�、普�(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動(dòng)作。（如：抬、扒、伸）

　�、强磮D說說“扒在墻上”的樣子？

　�。ㄈ纾貉蛴们澳_使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡(jiǎn)單說出所看到的就可以）

　�、日l能把駱駝和羊吃樹葉時(shí)的樣子有語氣地讀出來。

　�、神橊�?dòng)眠@個(gè)辦法證明____

　　生：高比矮好。

　�。ń處熛鄼C(jī)板書）

　　4、指導(dǎo)朗讀第五句。

　�、畔胂腭橊劕F(xiàn)在是什么心情？（很得意）

　�、颇隳芡ㄟ^朗讀表現(xiàn)出駱駝的心情嗎？

　　“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕

　　5．“羊搖了搖頭不肯認(rèn)輸”�！安豢险J(rèn)輸”是什么意思？

　　如：不想承認(rèn)自己失敗了。

　　6、分角色朗讀第二自然段。

　　[三]學(xué)習(xí)第3自然段。

　　1總結(jié)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　2、羊用什么辦法證明自己的看法對(duì)。根據(jù)學(xué)法小組自學(xué)。

　　思考提示

　�、篷橊労脱騺淼绞裁吹胤�？

　　⑵羊怎樣走進(jìn)園子吃青草？

　�、邱橊勗陂T前有什么表現(xiàn)呢，請(qǐng)你畫出表現(xiàn)駱駝動(dòng)作的詞。

　　3、小組自由學(xué)習(xí)討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　4、學(xué)生匯報(bào)。

　�。�1）生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。

　　駱駝和羊,

　　師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄟ@個(gè)門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。）

　�。ㄟ@個(gè)又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢!）

　�。�2）生：羊大模大樣走進(jìn)園子。

　　師：結(jié)合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個(gè)詞？

　�。ㄑ蜃哌M(jìn)園子時(shí)一點(diǎn)也不費(fèi)勁，它很得意，因?yàn)樗�知道駱駝進(jìn)不去。學(xué)生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。）

　　師：有語氣地讀一讀第二句。

　　“羊∕大模大樣地走進(jìn)門∕去吃∕園子里的草。∕”

　�。�3）生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進(jìn)去。

　　表示駱駝動(dòng)作的詞有“跪、低、鉆”。

　　師：有語氣地讀讀第三句話。

　�。�4）小組比賽朗讀第3自然段，看誰讀得最好。

　　[四]學(xué)生討論：

　　1、自由討論到底高好還是矮好呢？說說你的理由。

　　2、可能有以下4種觀點(diǎn)：

　�、鸥吆�。因?yàn)殚L(zhǎng)得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。

　�、瓢�好。因?yàn)閭�(gè)子矮才能走進(jìn)又窄又矮的園門。

　�、嵌己�。理由同⑴、⑵。

　�、榷疾缓�。長(zhǎng)得太高鉆不進(jìn)園門，太矮也吃不到樹葉。

　　3、同學(xué)們的觀點(diǎn)都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結(jié)。

　　[五]學(xué)習(xí)第4自然段。

　　1、老牛是怎樣評(píng)理的呢？(生讀課文有關(guān)句子)

　　2、老牛的話是什么意思？理解：“長(zhǎng)處”、“短處”

　　3 你能用不同的句子說一說嗎？

　　出示句型：……只看到……而看不到……（學(xué)生能談出1、2點(diǎn)就可以）

　　生：老牛是在批評(píng)它們，只看到自己的長(zhǎng)處（優(yōu)點(diǎn)），看不到別人的長(zhǎng)處（缺點(diǎn)）。

　　生：老牛是在批評(píng)它們，只看到別人的短處（缺點(diǎn)），而看不到別人的長(zhǎng)處（優(yōu)點(diǎn)）。

　　生：老牛是在批評(píng)它們，只看到自己的長(zhǎng)處（優(yōu)點(diǎn)），看到不到自己的短處（缺點(diǎn)）。

　　生：老牛是在批評(píng)它們，只看到別人的短處（缺點(diǎn)），而看不到自己的短處（缺點(diǎn)）。

　　4、你認(rèn)為怎樣做才對(duì)？(出示：___，這才是對(duì)的)補(bǔ)充完整，注意不要與別人說的一樣。

　　5、如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會(huì)說些什么呢？

　　生：我只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處，這是不對(duì)的。

　　生：我只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到別人的長(zhǎng)處，這是不對(duì)的。

　　生：我只看到別人的短處，而看不到別人的長(zhǎng)處，這是不對(duì)的。

　　生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對(duì)的。

　　6、如果駱駝和羊再次相遇會(huì)怎樣？

　　生：它們會(huì)互相幫助，用我的長(zhǎng)處彌補(bǔ)你的短處，用你的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)我的劣勢(shì)。

　　7、你能續(xù)編一段故事嗎？

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　[六]拓展思維

　　1、大家想一想，在你所認(rèn)識(shí)的動(dòng)物中，它們行為往往都各有各的長(zhǎng)處和短處，你能用兩個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的故事，來說明只要互相幫助，就能把事情辦好嗎？

　　如：雞和鴨可以互相幫助。

　　2、平時(shí)生活中同學(xué)之間有哪些事可以互相幫助？

　　學(xué)生自由發(fā)言

　�。ㄈ�）小結(jié)

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)：

　　續(xù)寫故事：駱駝和羊聽了老牛的話會(huì)怎樣。

　　板書設(shè)計(jì)

　　高（長(zhǎng)處） （短處）矮

　　駱駝和羊

　　高（短處） （長(zhǎng)處）矮

小學(xué)語文教案4

　　教學(xué)目的：

　　知識(shí)與能力：

　　1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.讀課文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。

　　4.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

　　5.寫一段話，介紹自己喜歡的小動(dòng)物。

　　過程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生弄清課文是如何將內(nèi)容表達(dá)具體的，學(xué)會(huì)表達(dá)的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解機(jī)靈可愛的松鼠執(zhí)著的尋找落葉筑巢的情景。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)怎樣把課文寫具體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)語言，品味語言。讓學(xué)生自己讀書，抓住關(guān)鍵詞句理解。

　　教具安排：

　　生字卡片

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的:

　　1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.讀課文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)言激趣：

　　1.松鼠是一種十分可愛的動(dòng)物，今天我們要來學(xué)習(xí)第11課《看松鼠做巢》，看看文中機(jī)靈的松鼠執(zhí)著地尋找落葉筑巢的情景。

　　2.讀課題，針對(duì)課題質(zhì)疑。

　　二、初讀：

　　1.自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

　　檢查生字。

　　2.把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

　　三、精讀：

　　學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　1.邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關(guān)詞句。

　　2.同桌相互交流。

　　3.全班交流。

　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“有的……有的……有的……”出示與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的課件，了解松鼠表演的幾種不同方式。

　　4.學(xué)生自由讀這一段。

　　(1)指名讀，教師相機(jī)評(píng)議指導(dǎo)朗讀。

　　(2)齊讀。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1.本課生字中，注意巢，鼠，濕，饒均為翹舌音。

　　2.字形結(jié)構(gòu)上巢、鼠、費(fèi)、傘為上下結(jié)構(gòu)的字，附是左中右結(jié)構(gòu)的字，三部分要緊湊。指導(dǎo)書寫時(shí)注意歸類學(xué)習(xí)，不要平均使用力量。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

　　2.寫一段話，介紹自己喜歡的小動(dòng)物。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1.復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。

　　2.上節(jié)課同學(xué)們了解了松鼠是怎樣表演的，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)松鼠是怎樣做巢的。

　　二、精讀課文3-9自然段。

　　學(xué)習(xí)3-9自然段。

　　1.學(xué)生默讀。

　　思考：我給了松鼠哪些幫助，結(jié)果如何?

　　(抓住我的做法及松鼠做巢兩條線索學(xué)習(xí))勾畫重點(diǎn)詞句批注寫感受。

　　2.小組交流學(xué)習(xí)情況。

　　3.全班交流。

　　“我”提供的幫助：幫松鼠找來了干樹葉;

　　提供人造棉;

　　找來大床單。

　　松鼠：1.它對(duì)我為它準(zhǔn)備的樹葉竟然不理不睬，一如昨天，仍舊匆匆爬下，從地上叼起樹葉，又匆匆爬上去。

　　2.它匆匆爬下，又匆匆上去，嘴里叼著的，還是樹葉。

　　3.想不到一切白費(fèi)心機(jī)!它竟繞到別的樹下叼來樹葉。

　　理解帶點(diǎn)詞語在句中表達(dá)的意思。感受我對(duì)松鼠的關(guān)愛，以及松鼠的執(zhí)著。

　　三、總結(jié)拓展。

　　1.教師總結(jié)：本文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過。作者通過認(rèn)真的觀察，再用筆墨記錄了他觀察的經(jīng)過，使我們眼前出現(xiàn)了一只只可愛執(zhí)著的松鼠形象。

　　同學(xué)們，你們一定也有自己喜愛的動(dòng)物吧!

　　2.同桌互相說說自己喜歡的動(dòng)物。

　　3.全班交流，相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：

　　(1)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。

　　(2)表達(dá)自己喜愛之情。

　　4.作業(yè)：寫一段話，介紹自己喜愛的小動(dòng)物。

　　#小學(xué)語文四年級(jí)優(yōu)秀教案2#

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字。

　　2、讀課文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

　　4、寫一段話，介紹自己喜歡的小動(dòng)物。

　　能力目標(biāo)：

　　1、能正確流利地朗讀課文。

　　2、讀課文時(shí)，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。

　　3、能抓住重點(diǎn)對(duì)課文進(jìn)行理解。

　　體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生感受到松鼠機(jī)靈可愛。

　　情感目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物喜愛之情，懂得保護(hù)動(dòng)物人人有責(zé)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：弄懂松鼠是怎樣鍥而不舍自己找落葉做巢，了解松鼠做巢的執(zhí)著。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在理解中體會(huì)感受作者對(duì)松鼠的關(guān)愛和贊美之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，相關(guān)的資料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　多姿多彩的動(dòng)物世界神奇、有趣，令人神往。上節(jié)課我們一起聆聽了夏日樹梢上鳴唱不停的歌手——知了的演唱�？�，在橡樹間穿梭跳躍，機(jī)靈可愛的小松鼠已向我們走來。

　　二、交流收集的資料。(有關(guān)松鼠的資料都行)

　　1、松鼠的外形特點(diǎn)。

　　2、松鼠的生活習(xí)性。

　　3、松鼠的皮、毛的作用。

　　……

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊勾畫出生字詞。

　　2、學(xué)生自學(xué)生字，找規(guī)律，找異同點(diǎn)。

　　3、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。

　　4、全班交流。

　　四、再讀課文，了解大意。

　　1、開火車讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、邊讀邊思考，課文寫了什么?

　　課文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過。

　　那么，松鼠是怎樣表演的呢?

　　五、學(xué)習(xí)課文第二自然段，

　　1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：

　　松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關(guān)的詞語。

　　2、同桌相互交流。

　　3、全班交流。

　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“有的……有的……有的……”

　　出示與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖片或課件，了解松鼠表演的`幾種不同方式。

　　4、學(xué)生自由讀這一段。

　　5、指名讀，教師相機(jī)評(píng)議指導(dǎo)朗讀。

　　6、齊讀。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，松鼠的精彩表演給我們留下了很深的印象。這節(jié)課我們繼續(xù)觀看松鼠做巢的本領(lǐng)。

　　二、學(xué)習(xí)課文3—9自然段。

　　1、學(xué)生默讀課文

　　思考：我給了松鼠哪些幫助，結(jié)果如何?

　　方法：抓住我的做法及松鼠做巢兩條線索學(xué)習(xí)，勾畫重點(diǎn)詞句批注寫感受。

　　2、小組交流學(xué)習(xí)情況。

　　3、全班交流。

　　“我”提供的幫助：幫松鼠找來了干樹枝

　　提供人造棉

　　找來大床單

　　結(jié)果：

　　(1)松鼠對(duì)我為它準(zhǔn)備的樹葉竟然不理不睬，一如昨天，仍舊匆匆爬下，從地上叼起樹葉，又匆匆爬上去。

　　(2)他匆匆爬下，又匆匆上去，嘴里叼著的，還是樹葉。

　　(3)想不到一切白費(fèi)心機(jī)!它竟繞到別的樹下叼來樹葉。

　　……

　　抓重點(diǎn)詞理解，感受我對(duì)松鼠的關(guān)愛，以及松鼠的執(zhí)著。

　　4、學(xué)生讀自己印象深刻的句子。

　　三、總結(jié)拓展

　　1、教師總結(jié)：本文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過。作者通過認(rèn)真的觀察，再用筆墨記錄了他觀察的經(jīng)過，使我們眼前出現(xiàn)了一只只可愛執(zhí)著的松鼠形象。同學(xué)們，你們一定也有自己喜愛的動(dòng)物吧!

　　2、同桌互相說說自己喜歡的動(dòng)物。

　　3、全班交流，相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：

　　(1)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。

　　(2)表達(dá)自己喜愛之情。

　　板書設(shè)計(jì)： 11、看松鼠做巢

　　表演 高空走樹枝 無傘降落

　　提供幫助

　　做巢

　　松鼠 鍥而不舍找落葉

小學(xué)語文教案5

　　教材分析：

　　《一次體驗(yàn)活動(dòng)》教材共分為三個(gè)部分。第一部分是對(duì)例文的簡(jiǎn)單介紹。第二部分是例文《護(hù)蛋》，是柳倩影小朋友的一篇習(xí)作。第三部分是習(xí)作要求。要求學(xué)生組織一次體驗(yàn)活動(dòng)，把自己的經(jīng)歷和感受寫出來，并與大家交流。

　　教學(xué)要求：

　　1、通過閱讀例文，了解小作者是如何描寫“我”和同學(xué)“護(hù)蛋”的過程的；進(jìn)一步理解“體驗(yàn)”的含義，即一個(gè)人的親身經(jīng)歷就是一種體驗(yàn)。

　　2、激發(fā)學(xué)生參加體驗(yàn)活動(dòng)的`興趣，激發(fā)學(xué)生選擇適合自己的體驗(yàn)事情，積極進(jìn)行一交體驗(yàn)活動(dòng)。

　　3、回味自己在體驗(yàn)過程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化，并有詳有略地描寫出來，還要把自己對(duì)這次體驗(yàn)活動(dòng)的感受寫出來。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能有詳有略地寫出體驗(yàn)過程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化。

　　2、能寫出自己的感受。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　此次習(xí)作的內(nèi)容是一個(gè)人的親身經(jīng)歷也就是體驗(yàn)。

　　二、學(xué)習(xí)例文

　　1、自己讀讀例文，邊讀邊想：小作者是怎樣寫自己“護(hù)蛋”的經(jīng)歷與感受的呢？

　　2、例文是哪幾個(gè)自然段描寫了小作者“護(hù)蛋”的經(jīng)歷和感受。

　　3、那么小作者是怎樣描寫的呢？。

　　4、那么描寫的護(hù)蛋經(jīng)過是扣住了文中哪一句話來寫的？

　　5、開頭和結(jié)尾都寫了什么？這叫“首尾呼應(yīng)”。

　　6、小作者在“護(hù)蛋”的經(jīng)過中，還寫了什么呢？

　　7、從這篇例文中，你還學(xué)到了什么？

　　三、討論體驗(yàn)活動(dòng)的具體的內(nèi)容，完成習(xí)作

　　1、交流課前進(jìn)行的體驗(yàn)？有什么感受呢？

　　2、四人一組互相討論、交流，師巡視與學(xué)生共同討論交流。

　　3、指名說，師生共同評(píng)析。

　　4、完成書面練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、繼續(xù)完成習(xí)作草稿。

　　二、評(píng)析習(xí)作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內(nèi)容具體。

　　三、修改草稿。

　　四、謄抄習(xí)作。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　確定觀察對(duì)象

　　習(xí)作七 記一次體驗(yàn)活動(dòng) 仔細(xì)觀察、研究

　　記錄研究成果

小學(xué)語文教案6

　　【教材分析】

　　《觀潮》是人教版小學(xué)語文六年制第7冊(cè)第一組的一篇課文，本組課文以“大自然的魅力”為主題，為我們編選了4篇課文，本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前。潮來時(shí)。潮頭過后的景象，描寫了大潮有遠(yuǎn)而近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫出了大潮的奇特。壯觀和雄偉。

　　課文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，文中作者不但運(yùn)用比喻的手法直接描寫了潮水洶涌澎湃。雷霆萬鈞的氣勢(shì)和聲威，還從觀潮人數(shù)之多，熱情之高間接的反映了大潮的奇特，使人讀后不禁由衷的發(fā)出了“錢塘江大潮，真不愧為自古以來的天下奇觀�！本庍x本篇課文的意圖有二，一是使學(xué)生通過閱讀感受錢塘江大潮的奇特，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。熱愛祖國(guó)大好河山的。情感，二是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味關(guān)鍵詞句。重點(diǎn)段落，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【學(xué)情分析】

　　對(duì)于剛步入四年級(jí)的學(xué)生而言，他們雖然對(duì)于寫景文章有初步的認(rèn)識(shí)，但他們?cè)诼?lián)系上下文。理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生較難感受體會(huì)其奇特。壯觀的景色，這就要求教師創(chuàng)設(shè)好情景，設(shè)計(jì)好句子理解的坡度，激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感知大潮的奇特。壯觀。雄偉。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1。通過聯(lián)系上下文。查閱相關(guān)資料，學(xué)會(huì)“潮。稱。鹽”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“罩。屹。鼎”等7個(gè)生字，正確讀寫“寬闊。籠罩。薄霧。屹立。若隱若現(xiàn)。山崩地裂。齊頭并進(jìn)。漫天卷地”等詞語。

　　2。通過“三讀（讀準(zhǔn)。讀通。讀懂）”，自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確。流利。有感情的朗讀課文。背誦課文3。4自然段。

　　3。邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文。生活實(shí)際理解體會(huì)詞句的含義。

　　4。感受錢塘江大潮的奇特。壯觀，感受大自然的魅力，受到自然美的'熏陶，并能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀中，體會(huì)感受錢塘江大潮的奇特壯觀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)文中的有關(guān)詞句，想象課文描寫的大潮的景色。

　　【教學(xué)方法】

　　情景教學(xué)法。以讀代講。讀議結(jié)合法。理解想象法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)準(zhǔn)備】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、同學(xué)們你們喜歡旅游，說說哪個(gè)景點(diǎn)給你留下印象最深。

　　2、今天呀，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，伸出你們的手，與老師一起書寫課題。齊讀課題。（板書：觀潮）

　　3、“觀潮”和“天下奇觀“兩個(gè)詞語中都有”觀“字，意思一樣嗎？快查查字典，看看分別是什么意思。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生的閱讀XX，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、引導(dǎo)初讀：請(qǐng)同學(xué)們選用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。讀通句子。讀懂課文，在讀的過程中，邊讀邊想，作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么。

　　2、檢查生字詞：以學(xué)生已有的水平為起點(diǎn)，在學(xué)生自讀。相互交流的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)點(diǎn)撥。提醒“蒙”字中間的短橫不要丟掉，“薄”字不能寫出左右結(jié)構(gòu)，“昂”字下半部分的左邊不能加點(diǎn)。

　　3、播放視頻：同學(xué)們，你們想親眼看看這奇特壯觀的錢塘江大潮嗎？讓我們一起來欣賞。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主與文本進(jìn)行對(duì)話，給學(xué)生留下寬松的。自由的閱讀時(shí)間和閱讀空間，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本，理清課文脈絡(luò)。

　　三、重點(diǎn)研讀，感受奇特美景

　　本環(huán)節(jié)緊緊圍繞“你看到了什么，你聽到了什么”這樣一個(gè)核心問題（奇觀）進(jìn)行教學(xué)。

　　1、同學(xué)們，剛剛錄像里潮水的景色，咱們課文里也有，趕緊翻開課本，自由默讀課文3、4、5自然段，畫出你認(rèn)為文中哪些描寫潮水的句子特別喜歡，你就把它畫出來，先自己讀一讀，一會(huì)再請(qǐng)同學(xué)來展示。

　�、賹W(xué)生先自我嘗試

　�、谥该麑W(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　�、劢處煼蹲x，全班齊讀。

　　2、全班分小組展開討論，兩組尋找“你看到什么”，兩組尋找“你聽到什么”。

　　根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)點(diǎn)撥下列詞句的理解

　�、庞懻摻涣�，你聽到了什么：隆隆的響聲，悶雷滾動(dòng)。山崩地裂。顫動(dòng)。風(fēng)號(hào)狼吼

　�、偻ㄟ^師生模擬雷聲“轟隆隆”體會(huì)理解“悶雷滾動(dòng)”。

　�、谡归_想象，說說怎樣的聲音，才會(huì)讓你感覺到天崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

　�、朴懻摻涣髂憧吹搅耸裁矗喝寺暥Ψ小�橫貫江面。白浪翻滾。奔騰西去。漫天卷地

　�、賹W(xué)生交流想象潮水來臨時(shí)人們的心情，表演人們的動(dòng)作，從而理解“沸騰”�！叭寺暥Ψ小保喝绻�你此時(shí)就站在江邊，看著東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，你等待已久的大潮出現(xiàn)了，你的心情怎樣，你會(huì)怎樣做？結(jié)合你現(xiàn)在的感受再來讀讀。

　�、诔鍪緦�(duì)比句：學(xué)生對(duì)比交流。

　　浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。

　　浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

　　浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　�、切〗M互評(píng)，相互補(bǔ)充，加深體會(huì)感受。

　�、纫龑�(dǎo)再讀：剛剛我們從全班的合作交流中，我們仿佛身臨其境，感受到了這奇特而又壯觀的大潮，錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊，讓我們?cè)賮碜x一讀這兩段話，再次感受這震撼人心的美景把。

　　設(shè)計(jì)意圖：用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用詞語

　　⑴引導(dǎo)：今天我們學(xué)習(xí)的這兩段話里有很多非常優(yōu)美的詞語，你們喜歡嗎？想要積累它們嗎？下面聽老師說意思，你們猜詞語，看誰掌握，反應(yīng)最快。

　　①形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸），你能用它說一句話嗎？

　　②風(fēng)和浪都很平靜—

　�、坌稳菟�面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——

　�、苄稳萃瑫r(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)——

　�、萆缴系膸r石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響——

　�、品e累詞語，單單知道意思還不行，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用呢，現(xiàn)在我們就一起來應(yīng)用一下把，假如你是一個(gè)小記者，現(xiàn)在你就在錢塘江邊，你要報(bào)道這樣一個(gè)天下奇觀，你會(huì)怎么說？

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語的辦法要求學(xué)生根據(jù)詞義說出詞語，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解；同時(shí)又采用小記者報(bào)道的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正內(nèi)化知識(shí)，升華感情。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、師生交流學(xué)習(xí)本課后的感受體會(huì)。

　　2、出示作業(yè)自助餐：

　�、傧矚g積累的你，背誦課文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞。句語。

　�、谙矚g交流的你，向你的爸爸媽媽簡(jiǎn)單介紹錢塘江奇特壯觀的景色。

小學(xué)語文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 學(xué)會(huì)用“找近義詞”的方法理解詞語。

　　2 積累有關(guān)詞語，豐富自己的詞匯。

　　3 閱讀短文，激發(fā)愛家、愛祖國(guó)的思想感情。

　　4 培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，能講述自己幸福的往事。

　　5 能寫一段完整、通順的話，寫清楚自己名字的來歷。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　積累成語、豐富詞匯；培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：《我的好媽媽》歌帶，伴有嬰兒啼哭、孩子歡笑、媽媽輕輕哼歌的聲音的歌帶。

　　學(xué)生：收集同家人快樂相處的照片；向家人了解自己名字的來歷。

　　課時(shí)安排

　　3～4課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、溫故知新

　　1 今天，首先走進(jìn)我們“積累與運(yùn)用”大家庭的是幾位老朋友。（出示三組近義詞：開心——高興、難過——難受、美麗——漂亮）還認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)幾位小朋友認(rèn)讀。

　　2 聰明的小朋友，你發(fā)現(xiàn)這幾對(duì)朋友的特點(diǎn)了嗎？

　　讀一讀這三個(gè)句子（出示書上的三個(gè)句子），看看你能發(fā)現(xiàn)點(diǎn)兒什么？

　　3 總結(jié)方法：理解詞語除了查工具書的以外，還可以用找近義詞的方法。

　　4 鞏固練習(xí)。用找近義詞的方法理解下列帶點(diǎn)的字、詞。

　�、儆晔亲顚こ５摹＃ǎ�

　�、诶先碎_了家商店打發(fā)時(shí)光。（）

　　③他們把花都種在臨街窗戶的外面。（）

　　二、語海拾貝

　　1 讀一讀，說說自己讀懂了哪些詞。

　　2 你還知道哪些形容事物“多”的詞語？

　　3 鞏固練習(xí)，選擇書上的詞語填在括號(hào)里。

　　(1)爺爺過生日那天，家里（），許多親朋好友都來祝賀。

　　(2)《千手觀音》這個(gè)節(jié)目備受人們歡迎，每一場(chǎng)演出都（）。

　　(3)我的爸爸是個(gè)外交官，到過許多國(guó)家和地區(qū)，（），閱歷豐富。

　　三、開心一刻

　　1 老師講笑話《圖省事》，想想為什么會(huì)鬧笑話？

　　2 你想對(duì)小明說點(diǎn)什么？

　　3 老師小結(jié)：說話要注意把話說清楚，還要注意語氣的停頓。寫作文也要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意思表達(dá)就會(huì)完全不一樣。

　　四、口語交際：感受親人的愛

　�。ㄒ唬┞犱浺粽f感想

　　教師放伴有嬰兒啼哭、孩子歡笑、媽媽輕輕哼歌等聲音的音樂。問：聽了剛才的音樂，你想起了什么？

　�。ǘ�）談幸福

　　1 老師：是呀，從呱呱落地到現(xiàn)在，我們的每一次跌摔，每一次啼哭，每一次成長(zhǎng)都得到了爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆等許多親人的愛。你腦中那些幸福的故事、感人的情景一定多得就像天上的星星一樣數(shù)都數(shù)不過來了吧？快給你的小伙伴講講。

　　(1)先給同桌講自己的幸福故事。

　　(2)小組交流，在別人講完后可把自己想到的場(chǎng)面或問題再說一說。

　　(3)全班交流，共同分享，老師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　2 在分享了幸福的故事后，讓我們用一首歌曲來表達(dá)對(duì)親人的感激吧�。ǜ枨�《我的好媽媽》，全班跟唱）

　　3 付出關(guān)愛。

　　你打算怎樣向親人表示你的關(guān)愛呢？

　　4 作業(yè)鞏固。

　　(1)寫一段感謝親人的`話。

　　(2)用實(shí)際行動(dòng)向親人表示你對(duì)他們的關(guān)心。

　　五、習(xí)作百花園

　　1 談話引入：你們都知道老師的名字，想不想知道老師這個(gè)名字的來歷呢？（老師介紹自己的名字來歷）

　　2 提示方法：老師在介紹時(shí)先說了什么，再說了什么？還可以怎樣說？

　　3 把你的名字的來歷，按一定順序向小組同學(xué)說一說。

　　4 把你說的話寫下來，注意寫清楚自己想表達(dá)的意思，用上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　六、自主閱讀園地

　　1 抽學(xué)生朗讀課文。從同學(xué)的朗讀中，你仿佛看到了什么？

　　2 學(xué)生自讀，說感受。

　　3 哪些地方最讓你感動(dòng)？為什么？

小學(xué)語文教案8

　　一、教材分析

　　這篇課文語言優(yōu)美，適宜于學(xué)生朗讀和背誦。課文描繪了一幅鸕鶿捕魚圖：在幽靜的環(huán)境里，漁人指揮鸕鶿在湖面捕魚。

　　課文按事情發(fā)展順序分為3段。第1自然段為第一段，寫在平靜的湖面上，鸕鶿等待著漁人捕魚的命令。第2—4自然段為第二段，寫漁人指揮鸕鶿捕魚，打破了湖面的平靜。第5—7自然段是第三段，寫漁人給鸕鶿喂魚后，劃著小船回去了，湖面又恢復(fù)了平靜。課文從等待捕魚到捕魚結(jié)束，寫出了捕魚的整個(gè)過程，同時(shí)描繪了湖面“靜—?jiǎng)印�靜”的變化。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、 有感情地朗讀課文，發(fā)揮想象,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。

　　2、 抓住重點(diǎn)詞，理解重點(diǎn)句子的意思。

　　3、 正確流利地背誦課文第1自然段.

　　三、設(shè)計(jì)思路

　　學(xué)習(xí)語文要:重感悟.重積累.重遷移.重情趣.重習(xí)慣.本課的教學(xué),注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué),在一定的教學(xué)單位時(shí)間內(nèi),掌握正確的學(xué)習(xí)方法和相應(yīng)的知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力.

　　四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　采用多媒體課件教學(xué)

　　五、學(xué)習(xí)過程

　　(一) 復(fù)習(xí)引入,積累知識(shí)

　　1、 同學(xué)們，上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了鸕鶿課件：鸕鶿圖學(xué)習(xí)了第一段課件：湖面平靜圖你學(xué)了第一段后有一種怎樣的感受？

　　生: 我的感受是湖面很靜，也很美麗。

　　2. 是的，這是一種美麗的寧靜，你想把這種物靜人寧的美麗與同學(xué)和老師一起分享嗎？讓我們借助重點(diǎn)詞句美美的把第一段背背。課件：音樂湖面平的像鏡子，岸邊垂柳和稻田，漁船浮在湖面上。漁人悠然吸著煙，鸕鶿列隊(duì)等命令。板書：靜

　�。▽W(xué)生一起有感情的背誦）

　　(二)課件演示,抓重點(diǎn)詞,感悟理解課文

　　1、 這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令？請(qǐng)你從課文第二自然段中找到一個(gè)詞語來。

　　生: 這個(gè)命令就是：一抹

　　你真會(huì)讀書。請(qǐng)你把：；一抹 寫到黑板上，其他同學(xué)在自己的本子上抄寫二次。

　�。▽W(xué)生板書，師提醒“末”上橫長(zhǎng)，下橫短）

　　“一抹”是什么意思？

　　生: 就是輕輕一擦的意思

　　對(duì)，那“抹”還可以換成什么詞？

　　生: 可換成“揮”/“掃”“擦、趕、拍、敲”（根據(jù)交流板書這些詞）

　　2、 課文為什么要用“一抹”？你覺得用一抹好在哪了？請(qǐng)四人小組研究一下。

　　生: 漁人輕輕一抹說明漁人很愛惜鸕鶿，生怕傷了鸕鶿。

　　說的好！這就是你的研究成果，請(qǐng)把你研究的專利寫在黑板上，你準(zhǔn)備寫哪個(gè)重點(diǎn)詞？

　　生: 愛惜

　　好，請(qǐng)你在這寫上愛惜。（學(xué)生板書：愛惜）

　　生: 漁人輕輕一抹，鸕鶿就紛紛下水捕魚了，更可看出漁人對(duì)鸕鶿訓(xùn)練有素，鸕鶿很聽話。

　　說的好，請(qǐng)你也板書一個(gè)重點(diǎn)詞。（板書：聽話）

　　生: 我覺得漁人用竹篙輕輕一抹，就像在拍老朋友的肩膀一樣，在鼓勵(lì)鸕鶿要多抓魚、抓大魚

　　你的想象真豐富，請(qǐng)你也來板書一個(gè)重點(diǎn)詞。你準(zhǔn)備寫哪個(gè)詞？

　　生: 鼓勵(lì)

　　請(qǐng)大家仔細(xì)研究第二段的第一句話，看誰還能研究出什么。（自由讀）

　　你想漁人早不下命令，晚不下命令，偏偏這時(shí)下=

　　生: 這可能漁人發(fā)現(xiàn)了一群魚，他怕驚動(dòng)魚群，讓魚跑了，所以用輕輕“一抹”

　　真聰明，也請(qǐng)你來板書一個(gè)重點(diǎn)詞：驚動(dòng)

　　同學(xué)們說的真不錯(cuò)，當(dāng)然，這“一抹”用的好的理由還很多，我們課外再去研究。現(xiàn)在誰能把第二自然段中第一句含著情和意讀出來？（個(gè)別讀，再感情的齊讀）

　　3、同學(xué)們對(duì)這“一抹”研究真精彩，但老師相信好戲肯定還在后頭，你想漁人這輕輕一抹，會(huì)抹出些什么？請(qǐng)同學(xué)們讀2——4自然段，同桌討論（研讀會(huì)抹出些什么）

　　好，下面我們來交流研讀成果，說說漁人這一抹能抹出那些景象來？課件：鸕鶿捕魚

　　生: 我讀懂了漁人這“一抹”抹出了“湖面上浪花跳躍，蕩起了粼粼的波紋。‘

　　你是從課文的哪兒發(fā)現(xiàn)的？為什么說這“粼粼的波紋和浪花跳躍”是抹出來的？

　　生: 我是從課文“湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍”中讀懂的。因?yàn)槭菨O人的輕輕一抹，鸕鶿撲撲的下水了，才使湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋。而且我覺得夕陽下浪花跳躍的景象也很美麗。

　　老師覺得你的.審美能力相當(dāng)不錯(cuò)，應(yīng)該好好獎(jiǎng)勵(lì)你。如果讓你來板書出這抹出來的景象，你用那些詞來概括最好？

　　生: 浪花跳躍

　　很好，請(qǐng)你在這兒板書：浪花跳躍

　　生: 我認(rèn)為是抹出了魚。

　　為什么這么說？

　　生: 因?yàn)檎n文說：“一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的，漁人一把抓住他的脖子，把吞進(jìn)他喉囊的魚擠出來，又把他甩進(jìn)水里�！彼�以說漁人抹出了魚了。

　　就只一條？

　　生: 有許多條

　　你又是從課文哪兒發(fā)現(xiàn)的？

　　生: 因?yàn)檎n文中寫：鸕鶿不斷的跳上漁船，漁人都要忙不過來了。

　　特別是哪個(gè)詞？

　　生: 不斷

　　那我們?cè)鯓影鍟�這一學(xué)習(xí)成果呢？

　　生: 許多條魚也可以說：魚兒不斷、多多、、、、、、

　　現(xiàn)在更好了，與前面的“浪花跳躍”更想配，這成果是你發(fā)現(xiàn)的，獎(jiǎng)勵(lì)你來板書：魚兒不斷，同意嗎？

　　生: 我從“漁人都要忙不過來了”中知道還抹出了漁人的忙碌。

　　對(duì)，請(qǐng)你來板書：漁人忙碌

　　漁人這輕輕一抹，原來平靜的湖面動(dòng)起來了，熱鬧起來了！板書：動(dòng)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和上書本.

　　(三)發(fā)揮想象,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

　　1. 同桌研究想象：這一抹還會(huì)抹出什么來？

　　生; 我覺得還抹出了豐收，我仿佛看到小漁船里滿是活蹦亂跳的魚。

　　生: 我有補(bǔ)充，漁人抹出錢。

　　真的，怎么解釋？

　　生: 因?yàn)闈O人抓了這么多魚，第二天到市場(chǎng)上買，就換成了錢。

　　想的好，這叫勤勞致富。再繼續(xù)想想，還會(huì)抹出什么？

　　生: 還抹出了漁人家的電視機(jī)、電冰箱、、、、、、、還抹出了漁人豐盛的晚餐。

　　說的太好了，誰來概括的說說？

　　生; 抹出漁人喜悅的心情。/抹出了漁人一家的幸福生活

　　好，請(qǐng)想想這下板書什么？幸福生活、心情喜悅

　　誰來板書，那就我來吧！（ ）

　　2. 同學(xué)們真了不起，對(duì)漁人這輕輕一抹的研究成果有這么多，如此豐富的體會(huì)到了漁人捕魚的忙碌和喜悅，讓我們也一起來享受這種快樂，請(qǐng)大家自由讀2——4自然段，等會(huì)兒把你自己認(rèn)為讀的最好的句段讀給大家聽。（個(gè)別讀，點(diǎn)評(píng)，再齊讀）

　　(四)文章小結(jié)

　　1. 岸上炊煙四起，裊裊的升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了、、、、、這時(shí)湖面又——漸漸恢復(fù)了平靜

　　是啊，湖面又恢復(fù)了平靜 課件：捕魚后的湖面平靜，并打上字-——湖面有恢復(fù)了平靜

　　為什么要用“恢復(fù)”？

　　生: 因?yàn)楹�面原來是平靜的，鸕鶿下水捕魚變的熱鬧了，現(xiàn)在又像原來那樣平靜了，所以可用上恢復(fù)

　　2. 對(duì)，但請(qǐng)?jiān)傺芯恳幌�，這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣？課件：思考：這是一種——的靜，——的靜。相互討論完成練習(xí)

　　生: 湖面又恢復(fù)平靜，這是一種漁人和鸕鶿緊張勞動(dòng)之后的靜，比捕魚前顯得更靜了。

　　漁人滿載而歸，他們一家又可以吃上新鮮的菜肴，這是一種帶有豐收的喜悅的靜。

　　漁人捕了這么多的魚，明天到市場(chǎng)上準(zhǔn)能賣好多錢，為他們一家的生活帶來了幸福，在這靜靜的湖面上，我們好象能聽到他們一家的歡笑聲，這是一種洋溢著溫馨和幸福的靜。

　　是啊，這時(shí)的靜比上一次是更恬靜，更美麗！老師不得不佩服你們，體驗(yàn)是如此深刻。你能把這洋溢著喜悅和幸福的靜讀出來嗎？（細(xì)讀5——7段）小結(jié)

　　3. 這一節(jié)課我們抓住“一抹”一詞，研讀了課文。一起享受了漁人捕魚的忙碌和喜悅。讀懂了從鸕鶿等待命令到下水捕魚再到列隊(duì)回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜再恢復(fù)平靜，而這種靜和動(dòng)的景象都充滿了美的情趣，都是美的享受！

　　4. 練習(xí)

　　作業(yè)本完成

　　板書:

　　鸕鶿

　　為什么 抹 靜 抹出什么

　　愛惜 浪花跳躍

　　聽話 動(dòng) 魚兒不斷

　　驚動(dòng) 漁人忙碌

　　````````` 靜 幸福生活

小學(xué)語文教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)寫7個(gè)生字詞，能聯(lián)系上下文理解“偵察、欲出又止、躊躇不前、若無其事”等新詞。

　　2.借助關(guān)鍵詞，概括文章主要內(nèi)容。

　　3.細(xì)讀“救幼龜”語段，討論人們不同的態(tài)度，分析人們“救”與“不救”的原因，感受自然現(xiàn)象的復(fù)雜性，體會(huì)關(guān)鍵詞在文章表情達(dá)意方面的作用。

　　【教學(xué)預(yù)設(shè)】

　　（課前談話）（厄瓜多爾、加拉巴哥島、西班牙、大海龜-巨龜之島）

　　1.你知道關(guān)于太平洋綠龜?shù)哪男┬畔ⅲ?/strong>（資料一）太平洋綠龜名片

　　名稱：太平洋綠龜，又名綠海龜

　　產(chǎn)地：多生活在大西洋、太平洋和印度洋

　　食性：以魚類、海藻等為食

　　天敵：蛇、沙蟹、食肉鳥等

　　繁殖：島上產(chǎn)卵—筑巢孵化—幼龜歸�！�—海中成長(zhǎng)

　　2.了解幼龜歸海的危險(xiǎn)：（資料二：課文第二自然段）

　　太平洋綠龜長(zhǎng)大后體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。

　　3.認(rèn)知幾種食肉鳥：嘲鶇、海鷗、鰹鳥。

　　一、正音，讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容

　　1．初步了解題目意思。組詞；知道“道”的多種意義；初步對(duì)課題釋義。

　　2.檢查課前預(yù)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　我們摘錄了課文中寫太平洋綠龜、食肉鳥和人們表現(xiàn)的詞語，讀詞正音。（出示1）探、偵察、欲出又止、躊躇不前、魚貫而出、

　　（出示2）啄、企圖、頹喪、飽餐一頓、響徹云霄

　　（出示3）若無其事、愚不可及、氣喘吁吁

　　說說需要引起自己注意或要提醒大家的字詞。

　　3.自由地朗讀這篇課文，想一想，人們與綠海龜、食肉鳥之間發(fā)生了什么事？預(yù)設(shè)學(xué)法：嘗試說——看圖表選擇“關(guān)鍵詞”說——同桌練說

　　二、細(xì)讀“救幼龜”語段，感受自然現(xiàn)象的復(fù)雜性

　　這節(jié)課，我們就走進(jìn)“救幼龜”的語段，也就是課文的第3、4兩個(gè)自然段，來看看人們當(dāng)時(shí)為什么要救。讀了課文，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)對(duì)于要不要救這只幼龜，人們的態(tài)度是不一樣的。哪些人打算救？誰不打算救？

　　板塊一：“救，還是不救？”

　　【救】哪些句子寫了“我與同伴”的態(tài)度是打算救。

　　1.我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”

　　（關(guān)注點(diǎn)：緊張、焦急、“你得想想辦法��！”等）

　　2.向?qū)У睦涞�，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊�?/p>

　�。�關(guān)注點(diǎn)：不能見死不救、一片、呼喊等）

　　感受不同的表達(dá)方式：

　　向?qū)У睦涞�，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊�?/p>

　　向?qū)У睦涞�，招來了同伴們的一片呼喊：“不能見死不救！�?/p>

　　“不能見死不救！”向?qū)У睦涞�，招來了同伴們的一片呼喊�?/p>

　　【不救】哪些句子寫了向?qū)У膽B(tài)度是不救。

　　1.向?qū)�卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（關(guān)注點(diǎn)：若無其事、“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”）

　　2.向?qū)�極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。

　　板塊二：“為什么要救，為什么不救？”

　　1.說說人們這么做的理由，用“因?yàn)椤�…所以……”作答�?/p>

　�、傧�?qū)У?冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。

　　②我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”

　�、弁蝗�，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

　�、芟�?qū)�卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！雹菹挛闹械暮蠊�

　　……

　　2.聚焦一幕，說說“我和同伴”為什么要救那只幼龜？而向?qū)Р淮蛩憔扔�龜�?/p>

　　（“救”的關(guān)注點(diǎn)：企圖、拉、啄）

　　（“不救”的關(guān)注點(diǎn)：偵察、欲出又止、躊躇不前、探）

　　3.出示“自創(chuàng)一幕”：我看見一只幼龜爬出來巢穴，一只嘲鶇飛來啄它。他們讓向?qū)�去救幼龜，向�(qū)П�起小龜走向大海。為什么課文中要把這一幕寫得這么詳細(xì)？

　　4.讀第3、4自然段。

　　三、存疑進(jìn)入下文學(xué)習(xí)，探討“自然之道”的內(nèi)涵

　　出示學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生在課文的細(xì)節(jié)描寫中尋找答案，在下節(jié)課繼續(xù)探討

　　四、課堂作業(yè)

　　《課堂作業(yè)本》第9課第五題。最后一小題改為：

　　★（4）我能把課文的主要內(nèi)容寫下來。

小學(xué)語文教案10