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幼兒園大班科學活動沉浮教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的幼兒園大班科學活動沉浮教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園大班科學活動沉浮教案1
活動背景：
在一次日常的班級積木消毒時，孩子們發(fā)現(xiàn)了浸泡在水里的許多積木有的是浮在水面上的，有的是沉在水池下的。孩子們對這個現(xiàn)象產(chǎn)生了很大的興趣，同樣的積木為什么有的是浮起來的？有的卻是沉下去的？圍繞著孩子們的熱點話題我們在科探區(qū)投放了《沉與浮》的探索材料。
活動描述
片段一：沉浮實驗開始了
我先讓孩子一起猜測什么東西可能會浮起來、哪些可能會沉下去。孩子們信心滿滿的表示，大的重的會沉下去，小的輕的會浮起來。我再讓孩子根據(jù)自己的猜測收集實驗材料。同時我也提供了一些材料，如回形針等，期望在孩子原有經(jīng)驗上造成認知沖突，引導幼兒從關注物體的外形到關注物體的材質。我提供了幾個不同功用的臉盆（一個放浮起來的物品、一個放沉下去的物品、一個放水）和記錄表，就這樣，我們的沉浮實驗就開始了�；顒拥牡谝惶炀臀撕芏嗳藖韰⒓樱棱堑谝粋�做實驗的人，她把物品一個一個地放入水中，仔細地觀察著物品到底是浮起來的還是沉下去的，有時分不清楚時還會把手伸入水中摸一摸，等她做完之后她拿著記錄表高興地和同伴們分享她的實驗結果。孩子們在認真地實驗著，當實驗結果和自己的猜測一致時特別有成功感，而當不一致的時候會留下小小遺憾。在孩子充分實驗的基礎上，針對孩子們的問題，如為什么回形針又輕又小，也會沉下去呢？我組織孩子展開了討論。
分析：
我們班級的孩子是第一次接觸“沉與浮”的活動，對于相關的一些沉浮的經(jīng)驗認知還是比較少的。孩子們對于沉浮的基本經(jīng)驗就是大的東西、重的東西會沉下去，小的東西、輕的東西會浮起來。然而孩子們在實驗中得到的結果卻和他們原有的經(jīng)驗產(chǎn)生了沖突。孩子們知道了原來小的、輕的東西也可能是沉下去的，而大的重的東西也可能是浮起來的，他們不再單純從物品的外形大小和輕重來猜測它到底是沉還是浮了。另外，孩子們收集的材料中很多是塑料制品，而這些塑料制品都是浮起來了，于是孩子們也了解到從物品的屬性上看，形成了“塑料的東西會浮起來的，鐵的東西會沉下去”的.經(jīng)驗，并將這個關鍵經(jīng)驗進行了歸納和梳理。
片段二：都是金屬做的東西，為什么有的會浮有的會沉？
在孩子們初步形成“塑料的東西會浮起來的，鐵的東西會沉下去”的經(jīng)驗之后，我又和孩子們共同收集材料，驗證已獲得的經(jīng)驗。我重點投放了不同的金屬類物品，以對孩子的已有經(jīng)驗造成進一步的認知沖突。孩子們實驗后驚奇地發(fā)現(xiàn)，不管什么塑料的物品確實都是浮起來的，但同樣是金屬類的物品也卻有不同的沉浮表現(xiàn)，還會像魔術一樣發(fā)生變化。在一次實驗中，菲菲完成實驗后擺弄這些材料，當她把碗充滿水之后發(fā)現(xiàn)碗開始沉下去了，這與之前的實驗結果又產(chǎn)生了不同，碗在沒裝水之前是浮起來的，而在裝滿水之后就沉下去了。原來，物品的沉浮是可以改變的，本來沉的東西還可以讓它變得浮起來。那么怎么樣才能使物品的沉浮發(fā)生改變又成為了孩子們的一個問題。
分析：
通過對不同物品簡單的沉浮探索之后，孩子們對沉與浮活動有了一定的經(jīng)驗，也和原有的認知經(jīng)驗產(chǎn)生了矛盾點，于是我們圍繞著這個矛盾點繼續(xù)探索。從孩子們產(chǎn)生矛盾的地方入手，選擇單一的、比較有特殊性的物品——金屬類。由于金屬類的物品在孩子們的概念中都是屬于比較有重量的物品，因此對于孩子們的已有經(jīng)驗和實際操作結果又一定的矛盾存在。這個矛盾點是一個非常值得去探索的內(nèi)容。雖然碗、盤子、易拉罐等都是金屬物品，可是它們的形狀都是空心的，空心的物品從重量來看就比較輕了，因此呈現(xiàn)的都是浮起來的狀態(tài)。在這個階段孩子們又認識到了空心與實心所產(chǎn)生的不同的沉浮狀態(tài)。
片段三：怎么改變物體的沉浮呢？
在發(fā)現(xiàn)碗裝滿水時所改變的沉浮狀態(tài)后，孩子們的興趣不單單在于觀察不同物品的沉浮了，許多的孩子在操作中開始尋找讓物體沉浮改變的方法了。在一次活動中，昊昊一邊操作一邊詢問我是否能給他一根繩子，原來他想利用捆綁的方法將重的物品綁在輕的物品上增加重量以達到將物品從浮著的狀態(tài)變成沉下去。孩子們在這個階段的操作中將之前積累的經(jīng)驗進行運用，能從重量、大小、形狀等多方位來探索改變物體沉浮的方法。
分析：
在前兩個階段的活動中我們圍繞著不同物品的沉與浮展開。有了這兩個階段的探索實驗，孩子們發(fā)現(xiàn)有的物品有時會沉下去有時會浮起來，也就是說物品的沉與浮不但與它本身的質量有關，也與外界的影響有關，如碗在不裝滿水的情況下是浮上去的，但是在裝滿水之后就沉下去了。因此，在這個階段孩子們更多關注的是如何改變物體的沉浮，這不單單是實驗觀察物品的沉浮情況，而是想辦法改變物體的重量或體積大小等來實現(xiàn)改變物品本身沉浮狀態(tài)的一種探索。在這階段孩子們的探索機會會更加多，能夠選擇不同物品的組合方式，增強了實驗前的思考性和實驗中的趣味性。通過嘗試不同物品的達成來實現(xiàn)自己的實驗結果。
片段四：有趣的沉浮游戲
紙船、雞蛋、紙盤、泡沫板……各種不同的沉浮小游戲開始了。孩子們在紙船上、紙盤上和泡沫板上不斷地增加雪花片的數(shù)量，比比看誰的浮力大、誰的浮力小。原來，不同的材質，它們的浮力也是不同的。在清水中加入食用鹽，看看，原本沉著的雞蛋浮起來了，加入不同份量的鹽，雞蛋浮著的高度也會不同呢！
分析：
孩子們從一開始的觀察物體的沉浮、感知影響物體沉浮的原因到改變物體的沉浮這一過程中，了解到了物體沉浮不僅受本身條件的制約也受到了外界因素的影響，對于物體的沉浮有了比較深入的了解。在此基礎上，我們開展了各種沉浮的小游戲，通過增加物體重量、改變液體密度等方法來幫助幼兒感受不同物體所承載的不同放入浮力。如，通過在清水中不斷加入食用鹽的方法改變清水的密度來達到雞蛋沉浮的效果，這與之前通過物品捆綁、增加物體重量等方法又有很大的不同。首先物品本身沒有任何的改變，而改變的只是媒介物——水。通過這次的探索引導孩子去發(fā)現(xiàn)，改變媒介物也能改變物品的沉浮。這也開闊了孩子們的思維，提供了更多的操作方法。
幼兒園大班科學活動沉浮教案2
活動目標
1. 讓幼兒觀察和體驗水中物體的沉浮現(xiàn)象，增長科學知識。
2. 鼓勵幼兒以積極的態(tài)度探索不同物體的沉浮方式，激發(fā)其好奇心和創(chuàng)造力。
3. 培養(yǎng)幼兒在實驗中協(xié)作與交流的能力，提高他們的社交技能。
活動準備
每位幼兒需要準備一些實驗材料，如小石頭、塑料瓶蓋、橡皮泥、空容器、泡沫塊、吸管、記錄日志和鉛筆。同時需提供多個水盆、積木以及其他可以下沉或漂浮的物品。
活動過程
一、導入
教師展示準備的實驗材料，引發(fā)幼兒的好奇心，鼓勵他們思考這些物品在水中的表現(xiàn)。
二、實驗探索
(一) 教師提出問題：將這些材料放入水中，你們覺得會發(fā)生什么？
1. 幼兒進行實驗觀察。
2. 每位幼兒分享自己的觀察結果。
教師總結：石頭、塑料瓶蓋和橡皮泥沉入水底，而泡沫塊和一些塑料物品則漂浮在水面上，二者的現(xiàn)象分別被稱為“沉”和“浮”。
(二) 教師引導：如何讓沉在水底的物品浮起來？
1. 幼兒進行小組實驗，一人負責操作，一人負責記錄。
2. 觀察的`結論逐步顯現(xiàn)：改變橡皮泥的形狀，或者將其他物品放在泡沫板上，都能使其浮在水面。
(三) 教師進一步提問：有哪些方法讓浮在水面上的物品沉下去？
1. 幼兒交換角色，鼓勵他們嘗試不同的方式。
2. 實驗結論，例如將吸管插入橡皮泥，或將石頭置于泡沫板上，這些都能使物品沉底。
(四) 進行小小挑戰(zhàn)：幫助小班的幼兒分離混合物品。
教師提出情境：如果玩具混合在一起，怎么快速區(qū)分？通過將混在一起的物品放入水中，可以觀察到沉下去的是積木，而浮在水面上的是塑料插片，這樣可以輕松分開它們。教師現(xiàn)場演示，幫助幼兒理解。
活動延伸
在活動結束后，教師將所有材料放回科學區(qū)，讓幼兒自由地進行進一步的探索和實驗，鼓勵他們在課后繼續(xù)觀察身邊的沉浮現(xiàn)象，將科學學習延續(xù)到日常生活中。
幼兒園大班科學活動沉浮教案3
活動目標：
1、觀察水果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關物體沉浮的經(jīng)驗。
2、能簡單地記錄實驗結果。
3、培養(yǎng)幼兒對探索活動的興趣。
活動準備：
1、水果若干（蘋果、桔子、葡萄、桂圓）。
2、每張桌子上放有水果，一盆水。
3、水果卡片，記錄卡。
活動過程：
一、看一看，摸一摸。
今天，我們小二班來了許多的水果娃娃，我們一起去看看，都有些什么水果？（領幼兒到桌子旁去看一看，摸一摸。）
�。ㄋ呛⒆觽兿矚g的食物，而這些水果又是孩子們比較熟悉的，這就能較好的跳動幼兒的學習興趣。）
二、想一想，猜一猜。
1、這些水果娃娃想到水里洗個澡，那請小朋友猜一猜，如果把它們放到水里，會沉下去，還是會浮在上面？（幼兒猜測。）
�。ú孪敕ㄊ翘剿黝惢顒又谐Ｓ玫�.方法之一，當孩子對水果放到水里產(chǎn)生興趣以后，教師讓他們來想一想、猜一猜，一下子就激發(fā)了孩子們的好奇心。）
2、教師根據(jù)幼兒猜想和判斷，做記錄。
�。ń涣髯约旱牟孪胧且粋�很重要的環(huán)節(jié)，也是孩子喜歡的形式，這里我讓幼兒說，我來記，把他們的不同猜想記錄下來，讓幼兒知道每個人的猜想是不一樣的，更好地激發(fā)了他們的好奇心，為下一環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。
三、試一試，記一記，講一講。
1、教師提出要求，幼兒先操作，后記錄。（先拿一種水果，把它放在水里，看它是浮在水面上還是沉在水底，然后記錄在記錄卡上。）
�。ㄍㄟ^上一環(huán)節(jié)的猜想，孩子們的好奇心和探究欲望被進一步激發(fā)了，他們很想嘗試一下。于是我運用了操作探究法，陶行知先生說過在"做中教，做中學，做中求進步"，在這一環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索，在這次探索過程中我就鼓勵、引導幼兒多觀察，多操作，多實驗。了解水果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關物體沉浮的經(jīng)驗，同時用貼圖片的方法記錄自己的發(fā)現(xiàn)。）
2、請幼兒說說記錄結果。（邊說教師邊演示實驗，并把結果記錄在黑板上的記錄卡上。）
3、教師提出要求，幼兒再次實驗。
�。ㄓ捎诘谝淮螌嶒灪�，出現(xiàn)了不同的實驗結果，所以我就安排了第二次實驗，讓幼兒通過再次實驗，再來判斷結果。）
4、展示記錄卡。
四、結束活動。
師：除了這些水果，你們還知道哪些水果？（幼兒自由回答）請小朋友回家后，如果爸爸媽媽買了其它的水果回來，你也試一試，把它們放到水里又會怎么樣？
幼兒園大班科學活動沉浮教案4
一、活動準備：
本次活動的準備工作主要圍繞《綱要》中倡導的“激發(fā)幼兒探索精神”理念展開。為此，我準備了多種感知材料，以便讓幼兒通過觸覺、視覺去探索和理解物體的沉浮現(xiàn)象。這些材料包括：小石頭、泡沫塊、木頭積木、空塑料瓶、硬幣、毛絨玩具、塑料球以及大水盆等，均是來源于我們的生活。
二、教法：
在新《綱要》倡導的教育理念下，教師的角色轉變?yōu)橛變簩W習過程中的引導者和伙伴。因此，我運用以下幾種教學方法：
1. 觀察引導法：通過仔細觀察幼兒在探索過程中的表現(xiàn)，教師能夠在恰當?shù)臅r機給予指導，并及時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，促進進一步學習。
2. 示范講解法：在幼兒探索過程中，教師可以通過演示來澄清一些模糊的概念，比如物體沉浮的'原因，確保幼兒理解背后的科學原理。
3. 探索質疑法：在活動中鼓勵幼兒提出問題，例如“為什么石頭會沉而樹葉會��？”通過引導性的問題推動幼兒深入思考，從而激發(fā)他們的科學探索欲望。
4. 活動延展法：在活動結束后，引導幼兒思考他們的發(fā)現(xiàn)如何與日常生活相聯(lián)系，促進他們對科學的積極認識。
三、學法：
在探索過程中，我鼓勵幼兒以主動參與的姿態(tài)來學習，通過以下幾種方式進行：
1. 實操探究法：此次活動強調(diào)幼兒通過動手實驗來發(fā)現(xiàn)科學的奧秘，教師為他們提供安全且豐富的材料，讓他們自由進行實驗，尋找答案。
2. 分享討論法：在操作完畢后，教師組織幼兒進行分享和討論，不僅提升幼兒的口語表達能力，也促進彼此間的合作與交流。
3. 反思總結法：活動結束后，我會引導幼兒總結在日常生活中如何可以觀察到沉浮現(xiàn)象，加深他們對生活與科學之間關聯(lián)的理解。
四、活動過程：
1. 啟發(fā)猜想（引入環(huán)節(jié)）：教師通過提出“你們覺得哪些物體會浮在水面上，哪些會沉下去？”來引發(fā)幼兒的好奇心，這為接下來的實驗做了良好的心理鋪墊。
2. 實驗操作（探索環(huán)節(jié)）：鼓勵幼兒分組進行實驗，逐一將物品放入水中觀察結果，觀察他們對原先預想與實際結果之間的差異，加深對沉浮現(xiàn)象的理解。
3. 概念講解（知識認知）：通過講解和示范，讓幼兒理解“浮”的意義及其影響因素，并通過圖示化幫助他們形象化這些科學概念。
4. 分類游戲（實踐活動）：引導幼兒將實驗中發(fā)現(xiàn)的物品進行分類，不同的物品放入不同的小容器中，增加他們對物體性質的認知。
5. 總結分享（反思環(huán)節(jié)）：鼓勵幼兒分享他們的發(fā)現(xiàn)和問題，教師積極傾聽并給予反饋，促使幼兒在語言表達和思維上獲得成長。
6. 積極探究（延伸活動）：教師提出進一步問題，鼓勵幼兒在課外繼續(xù)探索，與家長一起觀察生活中的沉浮現(xiàn)象，從而在生活中鞏固科學知識。
五、活動效果：
從反饋來看，幼兒對這次探秘活動表現(xiàn)出極大的興趣和積極性，樂于嘗試和表達自己。雖然部分細節(jié)處理仍需改進，比如如何更合理地安排材料投放，保證注意力集中，但整體活動達到了預期效果。通過此次活動，幼兒不僅在實踐中獲得了科學知識，更增強了探索精神，讓他們在未來的學習中更加自信和主動。
幼兒園大班科學活動沉浮教案5
在幼兒園的科學教育中，探索和實驗是小朋友們學習的重要方式。最近，我們班開展了一次名為“沉浮探索”的科學活動，激發(fā)了孩子們對物理現(xiàn)象的好奇心和探索精神。
活動背景：在一次常規(guī)的積木消毒過程中，孩子們注意到一些積木漂浮在水面上，而另一些則沉沒于水底。他們對這一現(xiàn)象表現(xiàn)出了濃厚的興趣，紛紛詢問：為什么相同的積木有的會浮起，而有的卻會沉下去？為了滿足他們的好奇心，我們在科學探索區(qū)設置了《沉與浮》的實驗材料，鼓勵孩子們進行自主實驗。
活動流程：
片段一：開始實驗
首先，我讓孩子們大膽猜測哪些物體會浮起來，哪些又會沉下去。許多孩子信心滿滿地表示，重的物體會沉，輕的物體會浮。在隨后收集實驗材料的環(huán)節(jié)中，我為孩子們提供了一些意想不到的材料，比如回形針。通過這種對比，孩子們意識到物體的材質也會影響其沉浮。在好奇心的'驅動下，實驗正式開始。第一天就吸引了多個孩子參與。欣怡是第一個進行實驗的，她小心翼翼地將每個物品放入水中，認真觀察其浮沉情況，并在完成后興奮地與同伴分享她的發(fā)現(xiàn)。在實驗結束時，孩子們不僅收獲了成功的喜悅，也感受到了探索過程中的挫折。我們圍繞孩子們的疑問，如“為什么回形針這么小還會沉呢？”展開了熱烈的討論。
片段二：深入探索金屬
在孩子們初步理解了“塑料浮、鐵沉”的經(jīng)驗后，我們又進一步收集了不同金屬的物品進行實驗，重新引發(fā)了認知沖突。孩子們震驚地發(fā)現(xiàn)，某些金屬物體如空心鋁罐也會漂浮起來，而堅固的金屬碗在盛滿水后卻沉入水中。這個過程讓孩子們認識到物品的形狀和內(nèi)部結構會極大影響其沉浮狀態(tài)。在這種情況下，物體的沉浮不僅僅取決于其質量，也與外部因素密切相關。
片段三：改變沉浮狀態(tài)的技巧
在經(jīng)過多次實驗后，孩子們開始質疑：如何改變物體的沉浮狀態(tài)？昊昊提出用繩子將重物綁在輕物上，以此增加重量讓其沉下去。在操作過程中，孩子們嘗試了多種方法，探索了物體變化對沉浮的影響。通過這樣的實驗，他們不僅運用了之前的知識，還嘗試在重量、形狀等多個維度進行思考，尋求答案。
片段四：沉浮游戲與感知
隨著探索的深入，我們開展了一系列有趣的沉浮小游戲。孩子們用紙船、泡沫板等材料進行比賽，看誰能在浮力比賽中加重物體的數(shù)量。通過在水中添加食鹽，孩子們觀察到原本沉入水底的雞蛋也能夠浮起來。不同材料和物質的浮力變化，使孩子們在玩樂中更深入地理解了沉浮的原理。
總結：通過這一系列活動，孩子們不僅從觀察中學習到了沉浮現(xiàn)象的基本原理，更認識到了物理現(xiàn)象受多種因素影響的復雜性。探索物體的沉浮，不僅僅是對知識的追求，更是激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造性思維，讓他們在實踐中體會到了學習的樂趣。
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