- 相關(guān)推薦
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識平均分》說課稿（通用16篇）
作為一名無私奉獻的老師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識平均分》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識平均分》說課稿 1
一、說教材
《平均分》是蘇教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的地位。教材設(shè)計了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實際生活，向?qū)W生提供了充分的實踐機會，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。
根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
1. 讓學(xué)生經(jīng)歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。
2. 在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達能力。
3. 讓學(xué)生在活動中體驗成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。
教學(xué)重點：了解平均分的含義，初步了解平均分的方法。
教學(xué)難點：通過實踐讓學(xué)生建立平均分的表象。
二、說教法、學(xué)法
根據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點，為了完成教學(xué)任務(wù)，我主要采用情景教學(xué)法和講練法，讓學(xué)生在情景中親自動手操作，探索，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，并讓他們通過觀察、討論，形成知識，然后運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中去。培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，感受平均分(二)實際操作 認(rèn)識平均分(三)應(yīng)用拓展，理解平均分(四)體驗成功，回味平均分
第一層：創(chuàng)設(shè)情境 感受平均分
在這一環(huán)節(jié)中，我分以下幾個步驟來完成：
1、觀察猴媽媽怎樣分你覺得最公平
2、觀察問題
通過讓同學(xué)們觀察，讓學(xué)生感受到平均分的概念：每份分的同樣多。
3、揭示課題
第二層：實際操作 認(rèn)識平均分
1、提出小兔搬8個蘿卜，可以平均分幾次搬?
2、交流操作的過程和結(jié)果，認(rèn)識理解“平均分”。要給學(xué)生充分的交流不同分法的機會。
第三層：拓展應(yīng)用 理解平均分
1、按要求分小棒，交流操作。
2、說一說，把多少平均分，分成了幾份，每份是多少?
3、分別做練一練的第1、2、3題，讓學(xué)生明白平均分就是每份分得的結(jié)果一樣多。每份分得的結(jié)晶果同樣多就是平均分，進一步理解和體會“平均分”。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識平均分》說課稿 2
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
本節(jié)課是人教版八年級數(shù)學(xué)下冊第20章《數(shù)據(jù)的分析》中，第一節(jié)的內(nèi)容。主要讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)據(jù)統(tǒng)計中基本統(tǒng)計量，是一堂概念性較強的課，也是學(xué)生學(xué)會分析數(shù)據(jù)，作出決策的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，能直接指導(dǎo)學(xué)生的生活實踐。
(二)教學(xué)的目標(biāo)和要求
知識目標(biāo)：理解算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的含義，掌握算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的計算方法，明確算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)在數(shù)據(jù)分析中的作用。
能力目標(biāo)：會計算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，培養(yǎng)獨立思考，勇于創(chuàng)新，小組協(xié)作的能力;
情感目標(biāo)：體驗事物的多面性與學(xué)會全面分析問題的必要性，滲透誠實、上進道德觀念，培養(yǎng)吃苦創(chuàng)新精神。
(三)教學(xué)的重點和難點
教學(xué)重點：算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的概念以及其計算和確定方法;
教學(xué)難點：平均數(shù)的計算，加權(quán)平均數(shù)的理解和運算。
二、教法與學(xué)法
1.教學(xué)方法的設(shè)計
本節(jié)課使用多媒體教學(xué)平臺;概念教學(xué)中，主要以生活實例為背景，從具體的事實上抽象出三個統(tǒng)計量的概念，通過三個統(tǒng)計量的計算與確定的練習(xí)幫助學(xué)生理解并鞏固概念;在教學(xué)活動中主要是以問題的方式啟發(fā)學(xué)生，以生動有趣的實例吸引與激勵學(xué)生;在整個過程中采用情境教學(xué)法。
同時，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與小組協(xié)作能力，在教學(xué)過程中主要以學(xué)生探究思考小組討論相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式而進行。
新課程理念強調(diào)經(jīng)歷過程與獲取結(jié)論同樣重要，但我覺得有時過程比結(jié)論更有意義。我采用了探究式的教學(xué)方法，整個探究式學(xué)習(xí)過程充滿了師生之間的交流和互動，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。
2.在學(xué)法指導(dǎo)上，本節(jié)課針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生自主性和差異性原則，指導(dǎo)他們探究概念、交流合作，體驗發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程。參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，使學(xué)生掌握知識。
3.教學(xué)手段
運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，通過直觀演示，切實有效的提高了課堂教學(xué)效果。
三、設(shè)計說明
根據(jù)新課程的要求，結(jié)合教材的編寫意圖，在本節(jié)設(shè)計時，我遵循以下原則：觀圖引入激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主，知識構(gòu)建循序漸進，思想方法有幾滲透。
四、教學(xué)過程的分析
本節(jié)課按以下四個流程展開
觀圖激趣，乘興導(dǎo)入合作交流，探索新知指導(dǎo)應(yīng)用，加深鞏固綜合練習(xí)，發(fā)展思維。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣(約3分鐘)
引入采用觀圖片引入，通過這個引入使學(xué)生充分體驗到全面了解并分析數(shù)據(jù)的必要性。通過展示圖片，也是集中學(xué)生注意力的一種有效方式。
(二)合作交流，建構(gòu)新知
在學(xué)生正興趣盎然時提出問題，怎樣求平均年齡，平均身高，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上得出平均數(shù)得概念，進而組織學(xué)生討論出示的問題，看小明的算法對不對，從而討論歸納出加權(quán)平均數(shù)的概念。讓學(xué)生知道實際問題中光有算數(shù)平均數(shù)實不夠的，以激發(fā)學(xué)生進一步求知的欲望，從而達到了教學(xué)循序漸進，層層深入的.目的。
接著以所學(xué)知識解決一個實際問題，一個很貼近實際的應(yīng)聘問題，第一問設(shè)計很簡單，用算術(shù)平均數(shù)易求，接著出示第二問，給每個數(shù)賦上權(quán)，讓學(xué)生探討用剛剛學(xué)到的知識解決，學(xué)生都有一種躍躍欲試的感覺，這樣學(xué)生很容易對新知識加強了鞏固和提高。在學(xué)生求出答案后，教師給予點評，給予鼓勵，接著再進行變式訓(xùn)練，此時讓學(xué)生獨立去完成，讓學(xué)生學(xué)會競爭。
在學(xué)生正異議余尤未盡的時候，教師提出本堂知識小結(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮見解，最后結(jié)束新課，布置作業(yè)。整個課堂是井然的，學(xué)生的心情是愉悅的。
五、注重過程評價
1、注重評價內(nèi)容的多元化
通過課堂中學(xué)生展示自己對所學(xué)內(nèi)容的理解，交流對某一問題的看法，各種問題嘗試解答等活動，使教師從學(xué)生思維活動、有關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，以及學(xué)生參與活動的程度等多層面地了解學(xué)生。
2、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程地評價
在整個教學(xué)過程中，通過對學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動地程度、自信心、合作交流地意識以及獨立思考的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題的能力進行評價，鼓勵。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識平均分》說課稿 3
一、教材與學(xué)情分析
這節(jié)課是平均數(shù)是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第八單元第一節(jié)的內(nèi)容，是“統(tǒng)計與概率”中的基礎(chǔ)部分。統(tǒng)計中反映一組數(shù)據(jù)的一般情況與集中趨勢的統(tǒng)計量，也常用于不同組數(shù)據(jù)的比較與分析，解決相關(guān)實際問題。這里的平均數(shù)是指算術(shù)平均數(shù)。平均數(shù)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)理解了平均分與除法運算等知識的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的。認(rèn)識掌握平均平均數(shù)能為以后進一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對教材的理解和學(xué)情的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能方面：理解平均數(shù)意義，掌握平均數(shù)的計算方法，能計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)；
過程與方法方面：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知平均的探索過程，培養(yǎng)增強學(xué)生觀察分析數(shù)據(jù)，解決相關(guān)實際問題能力；
情感、態(tài)度與價值觀方面：使學(xué)生在認(rèn)識平均數(shù)的過程中，體會平均數(shù)的意義作用，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信
三、教學(xué)重難點
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：理解平均數(shù)的意義，掌握平均數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點：理解平均數(shù)的意義作用，運用平均數(shù)相關(guān)知識進行簡單數(shù)據(jù)分析解決簡單實際問題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，有關(guān)平均數(shù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表。
四、說教法與學(xué)法
數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“教學(xué)活動是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”下的師生共同參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。同時教有法而無定法，貴在得法。因此，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將選擇情景教學(xué)、直觀演示、談話啟發(fā)、激疑，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、思考、合作交流、歸納構(gòu)建新知，實踐應(yīng)用，理解掌握平均數(shù)意義與計算方法，發(fā)展思維，訓(xùn)練能力。
五、說教學(xué)程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知引新
1、課件出示情景問題：在我家的書櫥上、中、下兩層書架上的圖書本數(shù)如下表所示：怎樣整理才能使每層書架上的圖書本數(shù)一樣多？
2.引導(dǎo)思考匯報整理方法
3.教師談話引題：像這樣把幾個不同的數(shù)通過“移多補少”，先合并再平均分等方法，得到的相同的數(shù)，就稱作這幾個數(shù)的平均數(shù)。今天就來進一步認(rèn)識平均數(shù)。板書課題：平均數(shù)。
（二）引導(dǎo)探索，認(rèn)知平均數(shù)
1.教學(xué)例1
�。�1）課件出示情景，提出問題
通過課件展示呈現(xiàn)：在學(xué)校開展的“節(jié)能減排、保護環(huán)境”活動中，四年級環(huán)保分隊4名隊員收集的飲料瓶數(shù)量如下圖（例1主題圖）所示，環(huán)保分隊平均每人收集了多少個？
�。�2）引導(dǎo)觀察思考，探究方法
�、僖龑�(dǎo)觀察，思考討論（課件呈現(xiàn)思考問題）
隊員收集瓶子數(shù)量的條形統(tǒng)計圖中，橫軸表示什么？縱軸表示什么？
名隊員收集的個數(shù)分別是多少？誰最多誰最少？
題目中要求的問題是什么？
有什么方法能使他們收集的數(shù)量變成一樣多呢？
（學(xué)生交流討論中，教師指出：思考討論交流中，可看圖說方法，也可以動手算一算）
�、诮涣鲄R報，總結(jié)方法——移多補少（結(jié)合課件展示）
匯報中，教師：
一是結(jié)合課件直觀展示隊員收集的數(shù)量，強調(diào)指出他們收集的`個數(shù)“不一樣多”并板書：“不一樣多”；
二是學(xué)生匯報將多的移給少的時，結(jié)合課件展示移動方法，啟發(fā)學(xué)生說這種方法可簡單概括為幾個字？（“移多補少”，同時板書）。
三是質(zhì)疑：移多補少后，他們平均收集的個數(shù)一樣多嗎？是多少？這個數(shù)叫什么數(shù)？，學(xué)生認(rèn)識明白后在板書“移多補少”后面板書：“一樣多”，再在“一樣多”下面補上“平均數(shù)”。
�、凵钊胩骄�，拓展方法——先求和再平均分
質(zhì)疑：還有別的方法嗎？學(xué)生匯報方法算式與計算過程，說想法，教師通過課件展示算式： （14＋12＋11＋15）÷4＝52÷4＝13
平均數(shù)算法質(zhì)疑理解（14＋12＋11＋15）表示什么？（隊員收集個數(shù)的和——總數(shù)量）；為什么要除以4？（14＋12＋11＋15）÷4表示（把總數(shù)量平均分為4份，4表示總份數(shù)，結(jié)果13就是4名隊員收集瓶子個數(shù)的平均數(shù)，也就是環(huán)保小分隊平均每人收集的個數(shù)）? 也印證了移多補少法的結(jié)果。
板書：總數(shù)量÷總份數(shù)＝平均數(shù)
強化平均數(shù)意義
質(zhì)疑：13這個平均數(shù)是每人收集到的飲料瓶的實際數(shù)量嗎？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？13是怎么得來的？平均數(shù)的大小范圍怎樣？
�。ú皇�，每人收集的實際數(shù)量比13多或比13少；平均數(shù)13是通過移多補少和先求和再平分得到的四個數(shù)據(jù)的平均值；平均數(shù)大于四人收集的四個數(shù)組中的最小數(shù)并小于其中的最大數(shù)）
2.教學(xué)例2
�。�1）教師質(zhì)疑談話引入
師：前面我們學(xué)習(xí)了平均數(shù)，誰能說說平均數(shù)的意義？
生：平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的平均值
師：學(xué)習(xí)了平均數(shù)，有什么作用呢？人們常常通過計算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)來進行數(shù)據(jù)分析和解決一些實際問題（課件出示例2及主題圖）
�。�2）問題觀察思考分析討論（課件出示）
從主題圖和數(shù)據(jù)統(tǒng)計表中知道了哪些信息？
男、女生隊人數(shù)相等嗎？
成績比較哪個好？怎么判定？
（3）匯報交流，解決問題（結(jié)合課件展示思考討論問題和問題解答）
教師重點質(zhì)疑：你是怎么判定的？可否根據(jù)兩隊各自的總?cè)藬?shù)來比較判定？為什么？怎樣計算各隊的平均成績？
問題解答后質(zhì)疑強調(diào)：如果男、女生兩隊人數(shù)相等，還用計算每隊的平均成績來比較嗎？但在兩隊人數(shù)不等的情況下，用平均數(shù)來表示和比較各隊的成績更為公平。
�。ㄈ⿷�(yīng)用拓展，強化鞏固新知
依據(jù)教學(xué)重難點知識，結(jié)合教材后“做一做”與習(xí)題進行變式拓展應(yīng)用鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用，學(xué)生獨立操作，深化理解，鞏固新知，形成技能。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生談收獲
通過質(zhì)疑匯報：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”、“你有哪些收獲？”回顧、反饋本課所學(xué)知識。教師小結(jié)。
六、說板書設(shè)計
板書是教學(xué)知識點的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬通過以下簡潔的板書突出重點，促進增強學(xué)生對重點知識的理解識記
七、教學(xué)反思
本節(jié)教學(xué)設(shè)想主要依據(jù)“學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的�！�
教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者、促進者。”即“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，教學(xué)設(shè)計中注重“學(xué)生為中心及其能動作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。
以上說課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識平均分》說課稿 4
一、說教材
平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。在統(tǒng)計中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡明的特點，所以在日常生活中經(jīng)常用到。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
基于以上理論依據(jù)，確立三維目標(biāo)：
1、知識和技能目標(biāo)
――使學(xué)生能理解移多補少求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)；
2、過程與方法目標(biāo)
――幫助學(xué)生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法；
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
――體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問題的能力。
三、說教學(xué)重、難點：
1.重點：掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。
2.難點：能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。
四、說學(xué)情
由于學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進行計算。
五、說教法和學(xué)法：
由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，我盡量通過動手操作，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在學(xué)法指導(dǎo)上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，通過多媒體教學(xué)幫助學(xué)生積極思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。
六、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。
課的引入部分我設(shè)計了拍球比賽，由3個女生與3個男生拍球的數(shù)量，拋出問題：根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，你認(rèn)為哪組獲得了勝利？學(xué)生通過觀察、比較和計算總數(shù)的方法得到答案，獲勝隊歡呼起來。這時我參與到失敗的一隊，把我拍球的數(shù)量加到他們隊的數(shù)量上，再比較兩隊的輸贏。這時有同學(xué)提出質(zhì)疑不公平，因為兩隊人數(shù)不同，比總數(shù)不合理，我抓住時機設(shè)疑：那怎樣才能公平合理呢？鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，引導(dǎo)總結(jié)出最佳方法是通過求平均每人拍球個數(shù)來比較。從而引出課題平均數(shù)。
�。ㄔO(shè)計意圖：從學(xué)生喜愛的課外活動入手，創(chuàng)設(shè)這樣的情境不僅吸引了學(xué)生的興趣，也活躍了氣氛，更貼近了學(xué)生的生活，從而能達到引出平均數(shù)的效果。）
二、探究新知、建構(gòu)感知
追問什么是平均數(shù)？請同學(xué)們舉例說明在平常生活中自己見到或聽到的平均數(shù)。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過舉例，使學(xué)生進一步感受平均數(shù)與社會生活的密切聯(lián)系）
出示課件1：在一個方形魚缸中，設(shè)置3塊擋板，把魚缸分成4塊相等的水域，且每一塊水域的水的高度各不相同，由此提問：把擋板拿開，里面的水會怎么樣呢？
出示課件2：有3排小球，個數(shù)分別為6、7、2，
由此提問：怎樣移動才能使每排小球個數(shù)同樣多？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過方形魚缸中的水和移動小球兩個動畫課件讓學(xué)生初步感知平均數(shù)，并滲透“移多補少”法。讓學(xué)生明白把多的分給少的，這樣的方法叫“移多補少”.）
三、深化理解、鞏固新知
1、出示課件（課本例1）：學(xué)生們收集舊塑料瓶的圖畫和統(tǒng)計圖
要求：①、首先讓學(xué)生說出自己發(fā)現(xiàn)的一些信息（對應(yīng)圖畫）
�、�、能運用“移多補少”的方法進行操作。（指名學(xué)生上臺指著統(tǒng)計圖說自己的操作方法）
設(shè)置認(rèn)知沖突，平均數(shù)可以通過移多補少的`方法得到，那是不是任何情況下都可以用這個方法呢？我來到學(xué)生中間，
叫起一名同學(xué)和他比身高，問到如果求我們兩人的平均身高用這個方法行嗎？學(xué)生們在一片哄笑聲中說出不行，那有更好的方法嗎？迫使學(xué)生打破以形成的思維定勢，從而獲得還能用計算的方法。
�、�、用計算的方法求出平均數(shù)（此步可采取同學(xué)之間相互討論、互相幫助獲得答案，因為對于個別同學(xué)而言還是有一定困難，集體訂正時讓學(xué)生明確先算出總個數(shù)，再平均分，這種方法稱為先合后分，最后叮囑學(xué)生列綜合算式時必須加上括號并寫答語）
在同學(xué)們掌握了求平均數(shù)的方法以后，回來解決拍球游戲中還沒解決的問題。同學(xué)們輕而易舉地解決了問題。隨之教師引導(dǎo)學(xué)生在一組數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)平均數(shù)在哪些數(shù)據(jù)范圍之內(nèi)。
�。ㄆ骄鶖�(shù)一定在最大數(shù)和最小數(shù)之間）
四、綜合運用、拓展延伸
�。ㄔO(shè)計意圖：通過練習(xí)，使學(xué)生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在設(shè)計練習(xí)的時候注意了以下兩點：一是練習(xí)的形式多樣，持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。）
1、出示課件：快速找出平均數(shù)。
�。ㄟ\用以上所學(xué)方法來解決，著重說最后一題，以此訓(xùn)練學(xué)生處理問題的靈活性。）
2、出示課件：四（1）班學(xué)生參加植樹活動，第一組種了180棵，第二組種了166棵，第三組種了149棵，平均每組種了（）棵。
A：181B:165c：145
�。ㄆ骄鶖�(shù)一定在最大數(shù)和最小數(shù)之間）
3、出示課件：一本書，小明第一天讀了12頁，第二天上午讀了8頁，下午讀了6頁，他平均每天讀多少頁？
�、�、（1286）÷2②、（1286）÷3
�。ㄟ@道題使學(xué)生對求平均數(shù)的份數(shù)加深印象）
4、出示課件：◇游泳池的平均水深是120厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學(xué)游泳，會不會有危險？為什么？
�。ㄟ@道題與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生感覺平均數(shù)和我們的生活是密切相關(guān)的，并會用已學(xué)知識解決問題。）
整個教學(xué)設(shè)計，我根據(jù)教材特點與學(xué)生實際，做了很多的預(yù)設(shè)。因為學(xué)生是具有不同知識經(jīng)驗的生命個體，備課時我充分考慮不同的學(xué)生有著哪些不同的思考方法，可能會出現(xiàn)哪些解決問題的方案，從而設(shè)計出不同的教學(xué)策略。爭取在課堂教學(xué)中，在組織學(xué)生討論、評價，讓學(xué)生在生成知識的同時，生成學(xué)習(xí)經(jīng)驗，生成情感體驗，使整個課堂充滿生命的活力。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識平均分》說課稿 5
一、教材分析
平均數(shù)是統(tǒng)計學(xué)中常用的一個統(tǒng)計量。在傳統(tǒng)的教材中，平均數(shù)是作為一種典型應(yīng)用題加以教學(xué)的，其側(cè)重點在于從算法的角度理解平均數(shù)，把平均數(shù)的學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N簡單的技能學(xué)習(xí)，甚至是解題技巧的訓(xùn)練，忽略了平均數(shù)的統(tǒng)計學(xué)意義，導(dǎo)致只會算，不理解�，F(xiàn)行教材把平均數(shù)安排在《統(tǒng)計》中，明顯地加重了對平均數(shù)意義理解的分量，突出了平均數(shù)的統(tǒng)計學(xué)意義，即平均數(shù)是表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，它不僅可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別，所以平均數(shù)是統(tǒng)計中的'一個重要概念。
本節(jié)課教學(xué)平均數(shù)，包括平均數(shù)的意義和算法，它是在學(xué)生認(rèn)識了可能性的大小、條形統(tǒng)計圖、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進行教學(xué)的。從整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來看，平均數(shù)是一個持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，到五年級，學(xué)生還要學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的平均數(shù)、六年級還要學(xué)習(xí)眾數(shù)、中位數(shù)并進行比較。因此，我覺得這節(jié)課的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會求簡單的平均數(shù)，更要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)處理分析的角度把握求平均數(shù)的方法，體會平均數(shù)的含義和意義，用平均數(shù)進行比較，描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況和特征，感受平均數(shù)的應(yīng)用價值。
為此，擬定如下的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
2、在運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，感受平均數(shù)在反映一組數(shù)據(jù)整體狀況中的作用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3、進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學(xué)的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
在這三條目標(biāo)中，第1條是知識與技能方面的目標(biāo)，第二條是數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo)，第3條是情感與態(tài)度方面的目標(biāo)。
�。ǘ┙虒W(xué)重點、難點：
認(rèn)識和計算平均數(shù)是本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容，而平均數(shù)的教學(xué)是立足于統(tǒng)計，從統(tǒng)計的角度思考和理解平均數(shù)的意義，所以本節(jié)課的教學(xué)重點是理解平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡單的數(shù)據(jù)的平均數(shù)；教學(xué)難點是在統(tǒng)計意義上理解和認(rèn)識平均數(shù)。
三、教法分析
《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
基于此，在教學(xué)中，我以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運用談話法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近他們生活實際的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；運用談話法、討論法、直觀演示法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開展有效地思考、探索、操作、討論、交流等活動，積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流，同時適當(dāng)?shù)靥峁⿴椭椭笇?dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價值的問題和意見，開展討論，真正做到教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過程中，不斷體驗成功的快樂，在認(rèn)知與情感的交互作用下，學(xué)得積極主動，形成一個真實有效的課堂。
四、學(xué)法分析
動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、差異性原則，組織引導(dǎo)學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，在自主探索與合作研究相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)新知，在討論交流中加深理解知識，進一步掌握知識。
五、教學(xué)設(shè)計分析
本節(jié)課按以下五大環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
（二）自主探究，初步感知。
�。ㄈ┱勗捊�
流，深化理解。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，拓展運用。
（五）全課總結(jié)，課后延伸。
具體教學(xué)過程略。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識平均分》說課稿 6
一、教材分析：
《平均數(shù)》蘇教版第六冊第十單元的內(nèi)容。在傳統(tǒng)教材中側(cè)重于從算法的水平理解平均數(shù)，這容易將平均數(shù)的學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N簡單的技能學(xué)習(xí)，忽略平均數(shù)的統(tǒng)計學(xué)意義，也就是只會算，不理解。而新教材在理解平均數(shù)的意義上明顯加重分量，其實平均數(shù)是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出整體之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，它表示統(tǒng)計對象的一般水平。從整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來看，平均數(shù)是一個持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，到五年級學(xué)生還要學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的平均數(shù)，六年級還要學(xué)習(xí)眾數(shù)、中位數(shù)并進行比較。因此，我覺得這節(jié)課的重點不僅僅是會求簡單的平均數(shù)，還要體會平均數(shù)的含義和意義。難點是平均數(shù)在統(tǒng)計意義上的理解和認(rèn)識，感受平均的應(yīng)用價值。
基于我對教材這樣的認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生的實際，我擬定如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：感受求平均數(shù)是解決問題的需要，使學(xué)生能結(jié)合實例理解平均數(shù)的意義，并學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
2、能力目標(biāo)：能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)需要收集有用的信息，會運用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象，解決簡單的實際問題。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
二、學(xué)情分析：
根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，他們已經(jīng)具有一定的合作交流能力和新舊知識遷移的能力。同時，在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了可能性的大小，條形統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的分析的基礎(chǔ)上教學(xué)平均數(shù)，這些都對本課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。
三、教學(xué)設(shè)計理念
由于平均數(shù)只是一個虛擬的數(shù)，意義比較抽象。因此根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以生為本、“先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)”的教學(xué)理念。在設(shè)計中我力求體現(xiàn)以內(nèi)容定教法，教法為內(nèi)容與學(xué)生服務(wù)的宗旨。同時，力求體現(xiàn)師生平等、啟發(fā)式的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造貼近他們生活實際的情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。并通過師生互動式的討論，使學(xué)生充滿求知的欲望。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、有效地突出重點、突破難點，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引入探究式的教法，以自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，并通過分析、討論等方法主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)會探究問題的方法。
四、教學(xué)過程：
（一）首先是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
為了使教學(xué)活動有效開展，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的套圈游戲，出示男、女生套圈成績統(tǒng)計圖，分別說說從中可以得到哪些數(shù)學(xué)信息，為下面的兩隊比賽做好鋪墊。
（二）接著就利用游戲的進程，解決問題，探求新知。
這里我設(shè)計三個比賽環(huán)節(jié)：讓學(xué)生感受平均數(shù)的產(chǎn)生，是解決實際問題的需要。
第一次比賽，人數(shù)相同，男女各3個人，比較兩組水平可以直接比“總數(shù)”，但這個時候還顯示不出計算平均數(shù)的的迫切性。
第二次比賽，人數(shù)不同，男生3人，女生4人，男生3人每人套中4個，女生4人每人套中3個，讓學(xué)生交流哪個對贏，從圖上看，男生每人都比女生多套中1個，男生準(zhǔn)一些，所以男生對贏了。明確人數(shù)不同時，比每人套中的個數(shù)，同時討論為什么比總個數(shù)就不公平了。
第三次比賽，先交流看哪隊贏，比什么，明確人數(shù)不同比每人套中的個數(shù)；接著和第二次比賽進行比較，第二次比賽每人套中多少個一下子可以看出來，而現(xiàn)在每人套中的有多有少，讓學(xué)生探索有什么方法可以從圖上一下子看出平均每人套中的個數(shù)，探索并總結(jié)出移多補少的方法，并初步認(rèn)識平均數(shù)。
我成功引入了平均數(shù)，并介紹了移多補少的方法后，接著完成兩道用移多補少方法求平均數(shù)的練習(xí)，鞏固求解方法。
剛才只有三盤蘋果，學(xué)生一下子就看出怎么移了，接下來還有幾盤蘋果，你能一下子就移好它嗎，有信心嗎？出示之后學(xué)生驚訝了，蘋果多了，盤子也多了，用移多補少的.方法有點困難了。這時馬上追問：那么現(xiàn)在該怎么辦？探究先合后分的方法。
在學(xué)生掌握了兩種求平均數(shù)的方法后，讓學(xué)生口答幾組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，并探究平均數(shù)的范圍。這里鼓勵學(xué)生大膽的說，用自己的語言說，讓模糊的概念越說越清晰，可能學(xué)生會說的不科學(xué)，但在表述中，逐漸走進抽象的理解，逐漸理解概念。
（三）練習(xí)設(shè)計：
新授離不開聯(lián)系實際，拓展應(yīng)用。所以練習(xí)的設(shè)計我始終遵循科學(xué)性原則、層次性原則和針對性原則來進行，而且素材全部取材于學(xué)生的生活，主要突出平均數(shù)在生活中的應(yīng)用。因此我設(shè)計了
1、三（3）班第二小組的身高情況統(tǒng)計表，要求學(xué)生不計算，直接估計他們的平均身高，讓學(xué)生再次領(lǐng)悟平均數(shù)應(yīng)該在最大值和最小值之間。
2. 一條河的平均水深為110厘米，小明的身高是135厘米，小明會出現(xiàn)危險嗎？這一生活的現(xiàn)實情境，為孩子們思維碰撞搭建了新的平臺，爭論中，通過對“平均水深”的深刻理解，得出結(jié)論“可能會有危險”，在解決實際問題時，平均數(shù)代表是一個整體水平，而不是每個地方都是110厘米。
3、辯一辯，說一說。
目的：通過學(xué)生辨析，幫助學(xué)生進一步深化對平均數(shù)的認(rèn)識。
4. 想一想，選一選。
目的：鞏固新知，不僅要掌握平均數(shù)的計算方法，更是對平均數(shù)的深入練習(xí)。
5、最后還介紹了演唱比賽中，選手的平均得分是怎樣產(chǎn)生的。讓學(xué)生進一步體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時也豐富了他們的課外知識。
（四）總結(jié)評價。
總結(jié)評價中，我設(shè)計下面問題：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，能有效地刺激學(xué)生的主觀能動性，既讓學(xué)生加深了對平均數(shù)意義的理解，又可鞏固求平均數(shù)的方法。同時有利于學(xué)生對知識的理解和能力的發(fā)展以及興趣的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識平均分》說課稿 7
一、說教材
“統(tǒng)計和平均數(shù)”是國標(biāo)本第六冊的內(nèi)容。求平均數(shù)是分析數(shù)據(jù)的一種重要方法，在日常生活中，特別是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常要用到，如平均成績、平均身高、平均產(chǎn)量等等。它既可以反映一組數(shù)量的一般情況，也可以用來進行不同組數(shù)量的比較。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，平均數(shù)是作為一種典型應(yīng)用題加以教學(xué)的。而新教材與傳統(tǒng)教材相比，新教材明顯在理解平均數(shù)的意義、概念上加重了份量。因此，設(shè)計本課時希望通過具體問題情境的呈現(xiàn)，吸引學(xué)生積極參與到解決實際問題的活動中，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中逐步感受到求平均數(shù)的實際意義和價值，并啟發(fā)學(xué)生探索求平均數(shù)的基本方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
2、運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題的過程專用，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3、在活動中，進一步增強與他人交流的意識與能力，提高合作學(xué)習(xí)的效率。
4、在解決實際問題中，能體驗運用已學(xué)的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
三、重難點和教學(xué)策略
重點：理解平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
難點：理解平均數(shù)的.意義。
對策：創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，提供學(xué)生自主探索的平臺，讓學(xué)生通過觀察、交流，形成求平均數(shù)的方法。
四、教學(xué)過程
�、俪鍪灸信藬�(shù)相同，進行套圈比賽的情境，引導(dǎo)學(xué)生探索出比哪個隊贏，只要比總個數(shù)就可以了。
②出示第二次比賽，人數(shù)不同，男生三人每人都套中4個；女生四人，每人都套中3個。讓學(xué)生交流看哪個隊贏，比什么？從圖上看，男生每人都比女生多套中1個，男生準(zhǔn)一些，所以男生贏了。明確人數(shù)不同時，應(yīng)該比每人套中的個數(shù)；同時討論為什么比總個數(shù)就不公平了。
③出示第三次比賽圖，先交流看哪隊贏，比什么，明確人數(shù)不同比每人套中的個數(shù)；接著對比第二次比賽的統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)第二次每人套中的相同一下子就可以比出來，而現(xiàn)在每人套中有多有少，讓學(xué)生探索有什么辦法可以一下子看出平均每人套中的個數(shù)。探索并總結(jié)出移多補少的方法，并初步認(rèn)識平均數(shù)。
�、芡瓿蓛傻篮唵蔚挠靡贫嘌a少求平均數(shù)的練習(xí)，鞏固求解方法
�、萁酉聛硪矔袔妆P蘋果，你能一下子就移好它嗎？有信心嗎？
追問：那么現(xiàn)在該怎么辦？
探究先合后分的方法。
⑥在學(xué)生掌握了求平均數(shù)的兩種方法后，讓學(xué)生口答5組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，并探究平均數(shù)的范圍。
�、咦詈蟀才帕藥椎谰毩�(xí)題。
分散難點，逐層深入
——對書本原教材改動的設(shè)想
我們每個班中，學(xué)生的差異很大，智力、基礎(chǔ)、習(xí)慣的不同都是都擺在我們眼前，而有效教學(xué)肯定需要面對全體學(xué)生，我覺得我們要讓學(xué)生面對一個問題一個臺階，優(yōu)等生輕松一躍過去了，中等生稍加努力翻過去了，后進生咬咬牙也能爬過去，給每一個學(xué)生成功的機會，讓他們都能享受到通過努力后取得成功的喜悅。
所以結(jié)合本班學(xué)困生比較多的實際情況，我并沒有一下子就出示書本所提供的例題，就是兩組同學(xué)人數(shù)也不同，每一個同學(xué)套中的個數(shù)也不同，有多有少。我個人覺得對于我們很大一部分同學(xué)來說，直接在這個例題中比哪個隊贏，可能會無從下手，比人數(shù)不對、比總個數(shù)不對、比男生套中最多的和女生套中最多的也不對�？梢哉f找準(zhǔn)應(yīng)該比較哪個量，既是認(rèn)識平均數(shù)的切入點，也是這節(jié)課的一個難點。
所以我把這一例題中找合適的比較量分散在三個比賽情境中，讓學(xué)生在不同的情況下分清在什么情況下該比較哪個量，然后再去認(rèn)識平均數(shù)。
第一次，人數(shù)相同，只要比總個數(shù)。、
第二次，人數(shù)不同，但男生每人都套中4個，女生每人都套中3個，很明顯每個男生都比女生多套中1個，男生贏了。明確當(dāng)人數(shù)不同時，要比每人套中的個數(shù)；人數(shù)相同時只要比總個數(shù)，（當(dāng)人比每人套中的個數(shù)也行）
第三次，出示書本例題，人數(shù)不同，應(yīng)該要找每人套中的個數(shù)，（當(dāng)然這里所說的每人套中的個數(shù)在沒認(rèn)識平均數(shù)前還不夠規(guī)范）但目的就是讓學(xué)生去找一下子就可以比的那個每人套中個數(shù)，也就是我們所說的平均每人套中的個數(shù)。
當(dāng)然，本來是希望通過第一第二次比賽的探索，讓學(xué)生在第三次比賽中順利找準(zhǔn)比較量，但在實際過程中，那個學(xué)生還是去找了總個數(shù)去比輸贏，這說明教學(xué)設(shè)計或者教學(xué)實施還有很多不合理不有效的地方，希望大家能提出來探討。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識平均分》說課稿 8
一、教材分析
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（二年級下冊）》中加強了“平均分”的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，體現(xiàn)了知識的形成過程，加強了對教學(xué)過程的探索。
主題圖是讓學(xué)生感性體會平均分，例l是讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，例2是讓學(xué)生探討“平均分”的方法。
平均分是認(rèn)識除法含義的基礎(chǔ)，是一個比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認(rèn)識“除法積累豐富的感性認(rèn)識”。因此在教學(xué)設(shè)計時，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動手、動腦、動口中學(xué)習(xí)新知。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和解決問題的能力。
三、教學(xué)重難點：
經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
讓學(xué)生在實際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知“平均分”
通過學(xué)生喜歡的小故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步體會平均分。隨后回歸教材，觀察配圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ǘ﹦邮謱嵺`，探究“平均分”
1、讓學(xué)生在實踐活動中明確“平均分”的含義
“認(rèn)識來源于實踐”在生活中學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實踐體驗。教學(xué)時，我由幫助小狗分蘋果這一具體情境引入，讓學(xué)生動手操作，通過擺一擺、分一分、看一看、畫一畫等平均分物的實踐活動，建立平均分的概念。
2、突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一個親身實踐，參與知識的產(chǎn)生與形成的過程。在教學(xué)中采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生積極地學(xué)、主動的學(xué)。力求在教師的'啟發(fā)引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
隨后設(shè)計讓學(xué)生用自己的理解給這種分法取名字，這樣做的目的是讓學(xué)生用語言對這種體會做出一種概括，加深他們對“平均分”概念的理解。
（三）鞏固新知，練習(xí)“平均分”
在學(xué)生對平均分概念有了初步了解后，設(shè)計練習(xí)題，逐步加深難度，鞏固練習(xí)，加深印象。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，應(yīng)用“平均分”
聯(lián)系生活，引出實際問題，通過小組合作學(xué)習(xí)，體驗成功的喜悅。
發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，對知識的認(rèn)識得到不斷的拓展，為學(xué)生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。
總之，這節(jié)課的教學(xué)思路是從學(xué)生興趣出發(fā)，初步感知平均分現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探究，操作“平均分”，再概括出“平均分”的概念；體驗從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過程；最后，再將知識應(yīng)用到實際生活中，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處可見數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識平均分》說課稿 9
一、 說教材：
1、 教學(xué)內(nèi)容：浙教版義務(wù)教育八年級上冊第四章第二節(jié)。
2、 教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)抽樣之后進行教學(xué)的。它包含兩部分內(nèi)容：即理解 平均數(shù)的含義和求平均數(shù)的方法。
3、 教學(xué)目標(biāo)：①知識目標(biāo)：理解平均數(shù)的概念，會計算平均數(shù)。了解加權(quán)平均數(shù)，會 計算加權(quán)平均數(shù)。會用樣本的平均數(shù)來估計總體的平均數(shù)。
�、谀芰δ繕�(biāo)：能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。
�、矍楦心繕�(biāo)： 通過小組學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，體驗數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，促進學(xué)生個性和諧發(fā)展。
二、 說教法：
根據(jù)學(xué)生由感知—表象—抽象的認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)的啟發(fā)性，直觀性和面向全體因材施教等教學(xué)原因，積極創(chuàng)設(shè)源于生活的問題情景，以“學(xué)生發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨”采用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
三、 說學(xué)法：
在學(xué)法指導(dǎo)上，我引導(dǎo)學(xué)生自主探究，小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力和合作精神；讓他們嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，學(xué)會與他人合作，體會合作的重要性；在獨立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學(xué)的討論，發(fā)表自己的見解。
四、 說教學(xué)過程：
在這節(jié)課的設(shè)計上以能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，學(xué)生的主體意識，學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成為主，具體分為以下五個環(huán)節(jié)：
�、瘛�(chuàng)設(shè)情景 提出問題：
正是蘋果成熟的季節(jié)，某果農(nóng)種植的100棵蘋果樹即將收獲。一慈善家叔叔想要收購一批蘋果，然后將所賺的錢捐給希望工程。在付給果農(nóng)定金前，需要對這些蘋果樹的蘋果總產(chǎn)量進行估計。
<1>果農(nóng)任意摘下20個蘋果，稱得這20個蘋果的總質(zhì)量為 4千克。這20個蘋果的平均質(zhì)量是多少千克？
<2>果農(nóng)從100棵蘋果樹中任意選出10棵，數(shù)出這10棵蘋果樹上的蘋果數(shù)，得到以下數(shù)據(jù)（單位：個）：154， 150， 155， 155， 159， 150， 152， 155， 153， 157。你能估計出每棵樹的蘋果個數(shù)嗎？
根據(jù)以上兩個問題，你能估計這100棵蘋果樹的蘋果的總產(chǎn)量嗎？動動你的小腦筋，幫幫這為慈善家叔叔。
由熟悉的生活情景引入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的.興趣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊。這個引入還可以對學(xué)生進行思想教育。
Ⅱ、動手操作 建構(gòu)概念：
接著，每組請一位同學(xué)上來，分別給他們5，6，4，9根火柴棒，讓他們自己想出一個辦法使他們每個人手中的火柴棒一樣多，下面的同學(xué)也一起思考。這樣通過操作，討論，交流，
可以概括出“移多補少”的方法，最后讓學(xué)生為操作得到的結(jié)果“6”起個名稱。從而引出平均數(shù)及其含義。指出在實踐中常用樣本的平均數(shù)來估計總體的平均數(shù)。例如引入部分的例子。這樣體現(xiàn)了“小組合作發(fā)現(xiàn)——全體交流匯總”的自主探究學(xué)習(xí)模式。然后讓學(xué)生練習(xí)“做一做”題目{定義，板書}
�、髴�(yīng)用新知 體驗成功
數(shù)學(xué)其實是對實際生活的提煉，應(yīng)還原于實際生活，因此我對書本例題增加了一些學(xué)生感興趣的，貼近他們生活實際的背景。讓學(xué)生通過談?wù)撆c交流等活動，及時內(nèi)化對平均數(shù)的理解，與求平均數(shù)的方法。鼓勵解決問題的多樣化。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識平均分》說課稿 10
《平均數(shù)》是九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第八冊第一單元“簡單的數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)”的內(nèi)容。現(xiàn)在我將從以下四個方面進行說課。
一、教材分析和目標(biāo)確定
教材在“簡單的數(shù)據(jù)整理”之后編排了“平均數(shù)”這一課，可以看出平均數(shù)與統(tǒng)計知識間存在密不可分的聯(lián)系�？梢哉f，平均數(shù)是統(tǒng)計知識中的一個信息數(shù)，讓學(xué)生通過實驗、猜測、探究等活動理解“平均數(shù)”的意義，這對學(xué)生應(yīng)用平均數(shù)解決實際問題的能力，為今后學(xué)習(xí)復(fù)雜的統(tǒng)計知識都有十分重要的作用。
新課標(biāo)明確指出“估算能力、統(tǒng)計概率的思想和方法已成為未來公民必備的常識�！币罁�(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本課的知識特點和學(xué)生認(rèn)知能力情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義。
2、能結(jié)合簡單的統(tǒng)計表，解決一些與平均數(shù)有關(guān)的實際問題。
教學(xué)重難點：理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的`方法。
二、教法、學(xué)法
教法和學(xué)法是體現(xiàn)在教學(xué)過程中的。新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。拫據(jù)這一基本理念和本課知識學(xué)生可操作性強的特點，因此我采用嘗試教學(xué)法為主。激勵、演示、遷移為輔的教學(xué)方法。學(xué)生采用觀察分析、實驗探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
三、教學(xué)流程設(shè)計
第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣
采用淡話導(dǎo)入，問學(xué)生從小學(xué)一年級到現(xiàn)在，學(xué)過哪些帶有“數(shù)”這個字的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生通過說發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真和“數(shù)”這個字聯(lián)系緊密，于是設(shè)疑：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個和“數(shù)”這個字有聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識，它是什么呢？老師想，同學(xué)們通過自己的努力，一定能自己發(fā)現(xiàn)這個秘密。你們有信心嗎？本環(huán)節(jié)學(xué)生談的過程，就是整理原有生活經(jīng)驗的過程，激活初步形成的數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動做知識上、方法上、情感上的準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié)：實驗探究（分二步進行）
第一步、動手實踐，感知均等。采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，將30個圓片通過“移多補少”的方法得到數(shù)字6。學(xué)生充分活動后，小組匯報實驗過程時，請完成最快的一組到前面邊演示邊談?wù)勗鯓涌煊譁?zhǔn)的分均，從而滲透移多補少、巧合均分的思想，提高學(xué)生解決問題的能力。第二步：估計預(yù)測，探究解疑。問學(xué)生為什么小明記住的數(shù)字個數(shù)不是最多9個，也不是最少的4個。到底數(shù)字幾比較合理呢？學(xué)生得出結(jié)論后，最好選擇有差異的兩個小組匯報并板書，在討論中達成共識。在肯定學(xué)生的方法后，讓學(xué)生看板書說想的過程。就求小明記住數(shù)字的個數(shù)，我們可以叫它什么數(shù)呢？（板書：平均）讓學(xué)生再談?wù)剬ζ骄鶖?shù)的理解？由此揭示課題，突破重點。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在實踐、猜測、探究中親歷親為知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的能力。運用小組合作的方式共同探究，目的是降低個人學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，發(fā)展學(xué)生的求異思維。在學(xué)生討論時，老師參與其中，及時幫助有困難的學(xué)生，使課堂教學(xué)在著眼發(fā)展，凸顯主體中進行。
第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用擴展（分四個層次進行）
1、列舉實例：生活中什么地方你遇到過平均數(shù)？學(xué)生談完，教師出示一組平均數(shù)的資料。此題目的是讓學(xué)生進一步感知平均數(shù)與生活的聯(lián)系。老師出示的資料，既開拓學(xué)生的視野，又對學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒起到緩解的作用。
2、嘗試練習(xí)：出示例3，讓學(xué)生嘗試計算，然后對照課本我檢查，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過和自己的身高對比，以及猜測全縣四年級學(xué)生的身高為一組，推廣對全省以至于全國四年級學(xué)生的平均身高。
3、明辨真?zhèn)危荷罨瘜W(xué)生對平均數(shù)的理解，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力的提升。通過課前了解自己家每月平均電費的支出，對學(xué)生進行節(jié)約能源教育。再結(jié)合第1題，唐山開展大課間活動，對學(xué)生進行多參加體育鍛煉的教育。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識平均分》說課稿 11
一、教材分析
《認(rèn)識平均分》是人教版二年級下冊第二單元的起始課，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的重要基礎(chǔ)。此前學(xué)生已掌握表內(nèi)乘法，本節(jié)課通過 “分物品” 的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生理解 “平均分” 的含義，為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的意義、用除法解決問題奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。教材以 “分糖果”“分橘子” 等生活場景為載體，注重讓學(xué)生在動手操作中感知 “每份同樣多” 的本質(zhì)，體現(xiàn) “數(shù)學(xué)源于生活、用于生活” 的理念。
二、學(xué)情分析
二年級學(xué)生以具體形象思維為主，對抽象概念的理解需借助直觀操作。他們在生活中已有 “分東西” 的經(jīng)驗，但對 “平均分” 的`概念缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，可能存在 “隨意分” 與 “平均分” 混淆的情況。因此，教學(xué)中需通過大量動手活動，讓學(xué)生在對比、體驗中建立 “平均分” 的概念，培養(yǎng)有序思考能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：理解平均分的含義，能判斷是否為平均分，會將物品按要求平均分。
過程與方法：通過動手分一分、擺一擺，經(jīng)歷平均分的過程，培養(yǎng)動手操作與合作交流能力。
情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成有序整理物品的習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點
重點：理解平均分的含義，掌握平均分的方法。
難點：在分物品過程中，準(zhǔn)確判斷并實現(xiàn) “每份同樣多”。
五、教學(xué)方法
采用情境教學(xué)法、動手操作法、小組合作法。創(chuàng)設(shè) “幫小熊分零食” 的情境，吸引學(xué)生注意力；通過 “分小棒”“分卡片” 等操作活動，讓學(xué)生直觀感知平均分；組織小組討論，促進思維碰撞，深化對概念的理解。
六、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入（5 分鐘）：播放動畫 “小熊生日會”，提出問題：“小熊有 8 塊餅干，要分給 2 個好朋友，怎樣分才公平？” 引導(dǎo)學(xué)生思考 “公平” 的含義，初步感知 “每份同樣多”。
探究新知（20 分鐘）：
動手操作：給每組發(fā)放 12 根小棒，讓學(xué)生嘗試將小棒分給 3 個同學(xué)，記錄不同分法（如 1、5、6；2、4、6；4、4、4）。
對比分析：展示學(xué)生分法，引導(dǎo)觀察 “哪種分法讓每個同學(xué)得到的小棒一樣多”，引出 “平均分” 的概念 —— 把物品分成若干份，每份分得同樣多，就是平均分。
鞏固認(rèn)知：出示 “分 10 個橘子” 的題目，讓學(xué)生用小棒代替橘子，分別平均分成 2 份、5 份，說一說分的過程，強化平均分的方法。
鞏固練習(xí)（12 分鐘）：
基礎(chǔ)題：判斷下列分法是否為平均分（如 6 個蘋果分 3 份，每份 2 個；7 塊糖分 2 份，每份 3 塊和 4 塊）。
拓展題：“18 顆珠子，平均穿成 3 串，每串幾顆？” 鼓勵學(xué)生用不同方法解決（如圈一圈、連一連），培養(yǎng)解決問題的靈活性。
課堂小結(jié)（3 分鐘）：讓學(xué)生分享 “今天學(xué)到了什么”，教師總結(jié)平均分的含義與方法，強調(diào) “每份同樣多” 是平均分的核心。
七、板書設(shè)計
認(rèn)識平均分
含義：每份分得同樣多，就是平均分
例子：
8 塊餅干平均分給 2 人，每人 4 塊
12 根小棒平均分給 3 人，每人 4 根
方法：分物品時，確保每份數(shù)量相同
八、教學(xué)反思
本節(jié)課通過情境與操作結(jié)合，有效幫助學(xué)生理解平均分概念，但部分學(xué)生在分物品時仍存在 “分不勻” 的情況，需在后續(xù)練習(xí)中增加分層操作任務(wù)，關(guān)注個體差異；小組討論時，個別小組參與度不高，需優(yōu)化分組方式，明確分工，讓每個學(xué)生都能參與其中。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識平均分》說課稿 12
一、教材分析
《認(rèn)識平均分》是蘇教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容，承接 “100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”，為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識搭建橋梁。教材以 “分物體” 為核心，先通過 “分桃子” 的場景引導(dǎo)學(xué)生感知 “每份同樣多”，再通過 “分蘿卜”“分鉛筆” 等活動，逐步抽象出平均分的概念，體現(xiàn)從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。
二、學(xué)情分析
二年級學(xué)生已具備一定的生活經(jīng)驗，如 “分文具”“分水果”，但對 “平均分” 的數(shù)學(xué)本質(zhì)理解不足。他們喜歡動手操作，但注意力集中時間較短，教學(xué)中需通過趣味活動保持學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生從 “操作” 向 “思考” 過渡，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。
三、教學(xué)目標(biāo)
理解平均分的意義，能結(jié)合實例判斷是否為平均分。
能主動參與分物品的操作活動，掌握平均分的基本方法。
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)合作意識與探究精神。
四、教學(xué)重難點
重點：建立平均分的概念，會進行簡單的平均分操作。
難點：理解 “平均分” 與 “不平均分” 的區(qū)別，靈活運用平均分解決問題。
五、教學(xué)方法
運用直觀演示法、實踐操作法、游戲教學(xué)法。通過課件演示 “分物品” 的過程，讓學(xué)生直觀感受；組織 “分卡片”“拼圖形” 等實踐活動，強化認(rèn)知；設(shè)計 “平均分小達人” 游戲，提高學(xué)習(xí)積極性。
六、教學(xué)過程
游戲?qū)耄? 分鐘）：開展 “搶糖果” 游戲，將 10 顆糖果隨機分給 5 名學(xué)生，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑 “分得不一樣多不公平”，順勢提出 “怎樣分才能讓每個人得到的糖果一樣多”，導(dǎo)入本節(jié)課主題。
探究新知（18 分鐘）：
感知概念：出示教材情境圖 “把 6 個桃子分給 2 只小猴”，引導(dǎo)學(xué)生思考不同分法（1 和 5、2 和 4、3 和 3），提問 “哪種分法讓小猴都滿意”，明確 “每份同樣多” 就是平均分。
操作深化：給學(xué)生發(fā)放 15 個圓形卡片，要求平均分成 3 份，讓學(xué)生動手分一分，說一說 “先每份分 1 個，再每份分 2 個，最后每份分 2 個，總共每份 5 個” 的`過程，總結(jié)平均分的步驟。
拓展延伸：提出問題 “把 8 個蘿卜平均分給 4 只小兔，每只小兔分幾個？” 鼓勵學(xué)生用畫圖或擺卡片的方式解決，展示不同思路，培養(yǎng)思維多樣性。
鞏固應(yīng)用（12 分鐘）：
基礎(chǔ)練習(xí)：完成教材 “想想做做” 第 1 題，判斷哪些是平均分，說明理由。
實踐活動：“小組合作分彩筆”，每組有 24 支彩筆，平均分給 4 名同學(xué)，記錄每人分得的數(shù)量，再平均分給 6 名同學(xué)，對比兩次分的結(jié)果，理解 “分的份數(shù)不同，每份數(shù)量不同”。
課堂總結(jié)（3 分鐘）：通過 “平均分小問答”（如 “什么是平均分？”“怎樣平均分物品？”），讓學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，教師梳理知識框架，強調(diào)平均分在生活中的應(yīng)用。
七、板書設(shè)計
認(rèn)識平均分
核心：每份同樣多
分法示例：
6 個桃子→2 只小猴→每只 3 個（平均分）
15 個卡片→3 份→每份 5 個
生活應(yīng)用：分文具、分水果
八、教學(xué)反思
本節(jié)課通過游戲?qū)爰ぐl(fā)了學(xué)生興趣，動手操作環(huán)節(jié)有效突破重難點，但在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平均分步驟時，語言表達不夠精準(zhǔn)，需加強對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的指導(dǎo)；鞏固練習(xí)中，實踐活動的時間分配稍顯緊張，需優(yōu)化課堂時間管理，確保每個環(huán)節(jié)高效完成。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識平均分》說課稿 13
一、教材分析
《認(rèn)識平均分》是北師大版二年級上冊第六單元的起始內(nèi)容，是除法學(xué)習(xí)的 “敲門磚”。教材以 “分蘋果” 為切入點，通過 “分 12 個蘋果” 的不同情境（平均分給 3 人、平均分成 4 份），引導(dǎo)學(xué)生在操作中理解平均分的兩種基本情況 —— 按份數(shù)分、按每份個數(shù)分，為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的兩種意義做好鋪墊，體現(xiàn) “在解決問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)” 的理念。
二、學(xué)情分析
二年級學(xué)生活潑好動，對動手操作類活動興趣濃厚，但抽象思維能力較弱，難以直接理解 “平均分” 的雙重含義。他們在生活中接觸過 “公平分配”，但未上升到數(shù)學(xué)概念層面，教學(xué)中需通過具體情境與操作，幫助學(xué)生逐步抽象出數(shù)學(xué)本質(zhì)。
三、教學(xué)目標(biāo)
理解平均分的兩種情況（按份數(shù)分、按每份個數(shù)分），能正確進行平均分操作。
經(jīng)歷從具體情境到數(shù)學(xué)概念的過程，培養(yǎng)抽象概括與邏輯思維能力。
體驗數(shù)學(xué)與生活的'緊密聯(lián)系，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點
重點：掌握平均分的兩種基本分法，理解其數(shù)學(xué)意義。
難點：區(qū)分 “按份數(shù)分” 與 “按每份個數(shù)分” 的不同，靈活解決實際問題。
五、教學(xué)方法
采用情境創(chuàng)設(shè)法、任務(wù)驅(qū)動法、合作探究法。創(chuàng)設(shè) “分水果” 的生活情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)實用性；設(shè)計 “分蘋果”“分草莓” 等任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生主動探究；組織小組合作，共同解決平均分問題，培養(yǎng)合作能力。
六、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入（6 分鐘）：出示 “水果超市” 情境圖，提出問題：“超市有 12 個蘋果，要裝成禮盒，怎樣裝才能讓每個禮盒里的蘋果一樣多？” 引導(dǎo)學(xué)生思考 “裝禮盒” 的不同需求，引出平均分的兩種情況。
探究新知（20 分鐘）：
按份數(shù)分：提出任務(wù) “把 12 個蘋果平均分給 3 個禮盒，每個禮盒裝幾個？” 讓學(xué)生用小棒代替蘋果，動手分一分，記錄分的過程（每次每份分 1 個，分 4 次；或每次每份分 2 個，分 2 次），得出 “每個禮盒裝 4 個” 的結(jié)果。
按每份個數(shù)分：改變?nèi)蝿?wù) “把 12 個蘋果裝禮盒，每個禮盒裝 4 個，能裝幾個禮盒？” 學(xué)生繼續(xù)操作，發(fā)現(xiàn) “12 個蘋果，每 4 個裝 1 盒，能裝 3 盒”，對比兩種分法，明確 “分的要求不同，分的過程不同，但都是平均分”。
概念總結(jié)：結(jié)合兩種分法，總結(jié)平均分的定義 —— 無論 “按份數(shù)分” 還是 “按每份個數(shù)分”，只要每份分得同樣多，就是平均分。
鞏固練習(xí)（12 分鐘）：
基礎(chǔ)題：完成教材 “練一練” 第 2 題，分別按 “平均分成 5 份”“每份分 3 個” 分 20 個草莓，記錄結(jié)果。
拓展題：“有 18 塊巧克力，平均分給小朋友，每人分 2 塊，可以分給幾人？每人分 3 塊，又可以分給幾人？” 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) “每份個數(shù)越多，分的人數(shù)越少” 的規(guī)律。
課堂總結(jié)（2 分鐘）：讓學(xué)生舉例說明生活中的平均分現(xiàn)象，教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的兩種分法，強調(diào)平均分在解決實際問題中的作用。
七、板書設(shè)計
認(rèn)識平均分
兩種分法：
按份數(shù)分：12 個蘋果→3 個禮盒→每盒 4 個
按每份個數(shù)分：12 個蘋果→每盒 4 個→3 個禮盒
共同點：每份同樣多
八、教學(xué)反思
本節(jié)課通過對比兩種分法，幫助學(xué)生全面理解平均分概念，效果較好，但部分學(xué)生在區(qū)分兩種分法時仍有困難，需在后續(xù)教學(xué)中增加對比練習(xí)；課堂互動中，個別學(xué)生發(fā)言不積極，需設(shè)計更具層次性的問題，鼓勵不同水平的學(xué)生參與表達。
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識平均分》說課稿 14
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識平均分》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等方面展開闡述。
一、說教材
《認(rèn)識平均分》是 “表內(nèi)除法（一）” 的第一課時，是除法概念的起始課。教材以 “分物品” 為載體，通過 “分糖果”“分橘子” 等生活場景，引導(dǎo)學(xué)生感知 “每份同樣多” 的含義，為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的意義、用除法解決問題奠定基礎(chǔ)。本課的學(xué)習(xí)，既是對整數(shù)加法、減法的延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和邏輯思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
二、說學(xué)情
二年級學(xué)生已具備 “分物品” 的生活經(jīng)驗（如分零食、分文具），但對 “平均分” 的概念尚未形成清晰認(rèn)知，容易出現(xiàn) “每份數(shù)量不同” 的情況。他們以具象思維為主，喜歡動手操作，對游戲化、情境化的教學(xué)活動興趣濃厚，這為本課通過 “動手分一分” 構(gòu)建概念提供了有利條件。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：理解 “平均分” 的含義，能將物品平均分成若干份，知道 “平均分” 的兩種分法（按份數(shù)分、按每份個數(shù)分）。
過程與方法：通過動手分物品、觀察對比，經(jīng)歷 “感知 — 理解 — 應(yīng)用” 的過程，培養(yǎng)動手操作能力和邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系，在合作分物品中體驗學(xué)習(xí)樂趣，養(yǎng)成公平、有序的思維習(xí)慣。
四、說教學(xué)重難點
重點：理解 “平均分” 的含義，掌握 “每份同樣多” 的核心特征。
難點：區(qū)分 “平均分” 與 “非平均分”，靈活運用兩種分法解決實際問題。
五、說教法學(xué)法
教法：采用 “情境教學(xué)法”，創(chuàng)設(shè) “小熊分水果” 的生活情境；結(jié)合 “直觀演示法” 和 “動手操作法”，通過課件演示、學(xué)具操作突破重難點；輔以 “小組合作法”，鼓勵學(xué)生交流分法。
學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生采用 “動手實踐 — 觀察對比 — 總結(jié)歸納” 的學(xué)法，在分一分、說一說、比一比中主動構(gòu)建 “平均分” 的概念。
六、說教學(xué)過程
情境導(dǎo)入（5 分鐘）：播放動畫 “小熊生日會”，提問：“小熊有 6 顆糖果，要分給 3 個好朋友，怎樣分才公平？” 引導(dǎo)學(xué)生說出 “每人分 2 顆，一樣多”，初步感知 “公平分” 的特點。
探究新知（15 分鐘）：
動手操作：給每組發(fā)放 8 個小正方體（代表橘子），要求 “分給 4 個同學(xué)”，記錄不同分法（如 1+1+1+5、2+2+2+2 等），對比發(fā)現(xiàn) “每份同樣多” 的分法最公平，引出 “平均分” 概念。
課件演示：展示 “按份數(shù)分”（把 12 根小棒平均分成 3 份，每份 4 根）和 “按每份個數(shù)分”（把 12 根小棒，每 4 根分一份，分成 3 份），引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種分法的異同，明確 “平均分” 的兩種形式。
鞏固練習(xí)（12 分鐘）：
基礎(chǔ)題：判斷 “下面分法是不是平均分”（如 6 個蘋果分 3 份，每份 2 個；5 塊餅干分 2 份，1 塊和 4 塊），強化概念認(rèn)知。
拓展題：“10 個氣球平均分給幾個小朋友，有幾種分法？” 鼓勵學(xué)生用學(xué)具擺出不同分法，培養(yǎng)思維靈活性。
課堂小結(jié)（3 分鐘）：師生共同總結(jié) “平均分” 的含義 —— 每份分得同樣多，回顧兩種分法，讓學(xué)生舉例說說生活中的平均分現(xiàn)象（如分餐具、分書本）。
作業(yè)布置（5 分鐘）：回家?guī)蛬寢尫植途撸涗?“平均分成幾份，每份有幾個”，下節(jié)課分享。
七、說板書設(shè)計
認(rèn)識平均分1.含義：每份分得同樣多2.分法：（1）按份數(shù)分：12根小棒平均分成3份，每份4根（2）按每份個數(shù)分：12根小棒，每4根分一份，分成3份
板書簡潔明了，突出核心概念與分法，便于學(xué)生回顧總結(jié)。
以上是我的說課內(nèi)容，懇請評委老師批評指正！
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識平均分》說課稿 15
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認(rèn)識平均分》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略等方面展開說課。
一、說教材
本課是 “表內(nèi)除法” 的起始課，教材通過 “分桃子”“分小棒” 等活動，引導(dǎo)學(xué)生從 “任意分” 過渡到 “平均分”，逐步理解除法的本質(zhì)。教材編排注重 “直觀感知 — 操作體驗 — 抽象概括” 的過程，符合低年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，同時為后續(xù)學(xué)習(xí)除法算式、解決除法問題提供概念支撐。
二、說學(xué)情
二年級學(xué)生已具備 “分物品” 的生活經(jīng)驗，但對 “平均分” 的本質(zhì)特征（每份同樣多）缺乏清晰認(rèn)知，容易受 “分的份數(shù)”“物品總數(shù)” 等因素干擾。他們喜歡動手操作，對 “擺一擺”“分一分” 的`活動興趣濃厚，因此本課需通過大量實踐操作，幫助學(xué)生建立概念。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：初步理解平均分的含義，能通過操作將物品平均分成若干份，知道平均分的結(jié)果是每份同樣多。
能力目標(biāo)：在動手分物品的過程中，培養(yǎng)動手操作能力、觀察比較能力和語言表達能力。
情感目標(biāo)：在合作交流中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，養(yǎng)成有序思考的習(xí)慣。
四、說教學(xué)重難點
重點：理解平均分的含義，掌握平均分的操作方法。
難點：在分物品過程中，主動發(fā)現(xiàn) “每份同樣多” 的特征，區(qū)分平均分與非平均分。
五、說教法學(xué)法
教法：采用 “操作探究法” 為主，結(jié)合 “情境創(chuàng)設(shè)法”“小組合作法”。通過創(chuàng)設(shè) “分禮物” 情境激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作探究平均分的方法，再通過小組交流深化理解。
學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生采用 “動手操作 — 觀察發(fā)現(xiàn) — 總結(jié)表達” 的學(xué)法，讓學(xué)生在 “做中學(xué)”“思中悟”，主動構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。
六、說教學(xué)過程
趣味導(dǎo)入（6 分鐘）：出示 “小動物分禮物” 情境圖（3 只松鼠分 6 顆松果），提問：“怎樣分松果，每只松鼠都滿意？” 引導(dǎo)學(xué)生說出 “每只分 2 顆”，追問 “為什么這樣分？”，初步感知 “每份同樣多” 的重要性。
探究新知（18 分鐘）：
操作體驗 1：“分桃子”—— 給每組發(fā)放 8 個桃子卡片，要求 “分給 2 個小朋友”，鼓勵學(xué)生用不同方法分（如 1+7、2+6、4+4），引導(dǎo)觀察：“哪種分法兩個小朋友最滿意？” 引出 “平均分” 概念，明確 “每份同樣多就是平均分”。
操作體驗 2：“分小棒”—— 提出任務(wù)：“把 10 根小棒平均分成 5 份，每份幾根？”“把 10 根小棒，每 2 根分一份，可以分成幾份？” 讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，記錄結(jié)果，對比兩種分法的相同點（都是平均分，每份同樣多），理解平均分的兩種形式。
抽象概括：結(jié)合操作結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生用語言描述 “平均分”——“把一些物品分成幾份，每份分得同樣多，就是平均分”。
鞏固應(yīng)用（12 分鐘）：
基礎(chǔ)練習(xí)：“判斷下面是不是平均分”（如 8 個杯子分 2 份，每份 4 個；9 塊橡皮分 3 份，2 塊、3 塊、4 塊），讓學(xué)生說明理由，強化概念。
實踐練習(xí)：“分鉛筆”—— 每組有 12 支鉛筆，要求 “平均分給組內(nèi)同學(xué)”，記錄 “分成幾份，每份幾支”，鼓勵不同分法（如分 3 份，每份 4 支；分 4 份，每份 3 支），鞏固操作方法。
課堂總結(jié)（3 分鐘）：讓學(xué)生分享 “今天學(xué)會了什么？”“怎樣判斷是不是平均分？”，教師補充總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生舉例生活中的平均分（如分蛋糕、分作業(yè)本）。
作業(yè)布置（4 分鐘）：用家里的水果（如蘋果、橘子）進行平均分，和家長說說 “分成幾份，每份幾個”，記錄下來。
七、說板書設(shè)計
認(rèn)識平均分——每份分得同樣多1.分桃子：8個桃子分給2個小朋友，每份4個（平均分）2.分小棒：-10根平均分成5份，每份2根-10根每2根分一份，分成5份
板書以 “操作實例” 為依托，突出 “每份同樣多” 的核心，幫助學(xué)生直觀理解概念。
以上是我的說課內(nèi)容，感謝各位評委老師！
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識平均分》說課稿 16
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認(rèn)識平均分》。我將從教材、學(xué)情、教學(xué)過程等方面進行闡述。
一、說教材
本課是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教材以 “分糖果”“分氣球” 等游戲化活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生在 “玩中學(xué)”，逐步感知平均分的含義。教材注重通過對比 “任意分” 與 “平均分” 的結(jié)果，幫助學(xué)生建立 “每份同樣多” 的核心概念，同時為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的`意義和計算打下基礎(chǔ)，在整個小學(xué)數(shù)學(xué) “數(shù)與代數(shù)” 領(lǐng)域中具有重要地位。
二、說學(xué)情
二年級學(xué)生活潑好動，注意力集中時間短，對游戲化教學(xué)活動興趣濃厚。他們已有的 “分物品” 經(jīng)驗多為 “任意分”，對 “平均分” 的概念缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，容易出現(xiàn) “分法混亂”“每份數(shù)量不等” 的問題。因此，本課需通過趣味游戲，讓學(xué)生在互動中主動發(fā)現(xiàn)平均分的特征。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：理解平均分的含義，能通過游戲活動將物品平均分成若干份，說出平均分的結(jié)果。
過程與方法：在 “分一分”“比一比”“說一說” 的游戲中，培養(yǎng)觀察能力、動手能力和合作能力。
情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)游戲的樂趣，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成公平、有序的思維習(xí)慣。
四、說教學(xué)重難點
重點：通過游戲體驗，理解平均分的含義（每份同樣多）。
難點：在游戲中主動采用平均分的方法，區(qū)分平均分與非平均分。
五、說教法學(xué)法
教法：采用 “游戲教學(xué)法” 為主，結(jié)合 “情境創(chuàng)設(shè)法”“合作探究法”。設(shè)計 “分糖果大挑戰(zhàn)”“平均分闖關(guān)” 等游戲，激發(fā)學(xué)生興趣；通過小組合作完成游戲任務(wù)，深化對概念的理解。
學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生采用 “游戲體驗 — 觀察對比 — 總結(jié)分享” 的學(xué)法，讓學(xué)生在游戲中感知、在對比中發(fā)現(xiàn)、在分享中升華。
六、說教學(xué)過程
游戲?qū)耄悍痔枪筇魬?zhàn)（7 分鐘）：
創(chuàng)設(shè)情境：“小熊有 9 顆糖果，要分給 3 個好朋友，誰能想出公平的分法？”
游戲規(guī)則：每組發(fā)放 9 顆糖果卡片，限時 3 分鐘，嘗試不同分法，記錄 “每份數(shù)量”。
對比交流：展示各組分法（如 1+2+6、3+3+3），提問：“哪種分法 3 個好朋友都滿意？為什么？” 引出 “每份同樣多” 的特征，初步感知平均分。
探究新知：平均分闖關(guān)游戲（18 分鐘）：
第一關(guān)：“按份數(shù)分”—— 任務(wù)：“把 12 個氣球平均分給 4 個小朋友，每人幾個？”
學(xué)生小組合作，用氣球卡片分一分，記錄結(jié)果（每人 3 個），教師引導(dǎo)總結(jié)：“把 12 個平均分成 4 份，每份 3 個，就是平均分”。
第二關(guān)：“按每份個數(shù)分”—— 任務(wù)：“把 12 個氣球，每 3 個分給一個小朋友，可以分給幾個？”
學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn) “能分給 4 個小朋友”，對比兩關(guān)結(jié)果：“都是分 12 個氣球，分法不同，結(jié)果有什么聯(lián)系？”（都是平均分，每份同樣多）。
第三關(guān)：“判斷闖關(guān)”—— 出示分法圖片（如 6 個蘋果分 2 份，每份 3 個；7 塊餅干分 3 份，2 塊、2 塊、3 塊），學(xué)生舉 “√”“×” 牌判斷是否為平均分，說明理由。
鞏固拓展：生活中的平均分（10 分鐘）：
游戲 “找朋友”：給學(xué)生發(fā)放不同數(shù)量的卡片（如 8 張、10 張），要求 “找到伙伴，將卡片平均分給小組成員”，完成后分享 “分成幾份，每份幾張”。
聯(lián)系生活：提問 “生活中還有哪些平均分的例子？”（如分餐具、分座位），讓學(xué)生舉例說明，深化概念與生活的聯(lián)系。
課堂總結(jié)（3 分鐘）：師生共同回顧 “平均分闖關(guān)游戲” 的收獲，總結(jié) “平均分就是每份分得同樣多”，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)玩 “平均分游戲”。
作業(yè)布置（2 分鐘）：和家人玩 “分撲克牌” 游戲，記錄 “把 54 張牌平均分成幾份，每份幾張”，下節(jié)課分享不同分法。
七、說板書設(shè)計
認(rèn)識平均分——每份分得同樣多游戲闖關(guān)：1.分氣球：12個平均分給4人→每人3個（按份數(shù)分）2.分氣球：12個每3個分1人→分4人（按每份個數(shù)分）3.判斷：每份同樣多→是平均分
板書以 “游戲闖關(guān)” 為主線，清晰呈現(xiàn)教學(xué)過程與核心概念，符合低年級學(xué)生認(rèn)知特點。
以上是我的說課內(nèi)容，懇請評委老師指導(dǎo)！
【小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識平均分》說課稿】相關(guān)文章：
《平均分》說課稿07-18
小學(xué)數(shù)學(xué)《秒的認(rèn)識》說課稿05-23
小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》說課稿10-08
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識方向》說課稿范文09-04
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》說課稿范文07-18
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿《認(rèn)識時間》08-05
小學(xué)數(shù)學(xué)面試說課稿《毫米的認(rèn)識》05-28
小學(xué)數(shù)學(xué)面試說課稿《噸的認(rèn)識》09-14