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育人案例心得體會（通用26篇）
心中有不少心得體會時，可以記錄在心得體會中，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編整理的育人案例心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
育人案例心得體會 1
近期參與的學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例讓我感觸頗深。班里學(xué)生小宇曾因基礎(chǔ)薄弱、缺乏自信，長期處于班級下游，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們通過家訪了解到他的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境較差，父母忙于生計缺乏輔導(dǎo)。為此，我們制定了“分層輔導(dǎo)+鼓勵引導(dǎo)”的方案，利用課后服務(wù)時間一對一補基礎(chǔ)，同時發(fā)現(xiàn)他動手能力強的優(yōu)勢，鼓勵他參與科學(xué)實驗小組。
過程中，我們及時肯定他的每一點進步，從作業(yè)完成度提升到實驗小組的小成就，逐步幫他建立自信。一學(xué)期后，小宇不僅成績穩(wěn)步提升，更重拾了學(xué)習(xí)興趣。這讓我明白，每個學(xué)生都有成長的'潛力，育人的關(guān)鍵在于精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)問題根源，用耐心和針對性方法喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，尊重差異、因材施教才能真正助力學(xué)生成長。
育人案例心得體會 2
一則“誠信主題”育人案例讓我對品德教育有了更深認知。班里曾出現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)、隱瞞錯誤的'現(xiàn)象，我們沒有簡單批評，而是開展了“誠信故事會”“錯題分享會”等系列活動。通過講述誠信名人故事、鼓勵學(xué)生主動分享自己的錯題與改正過程，引導(dǎo)學(xué)生明白“犯錯不可怕，勇于承擔(dān)才可貴”。
其中，學(xué)生小琪主動承認曾抄襲作業(yè)，并分享了改正過程，我們及時表揚了她的勇氣。后續(xù)班級里誠信氛圍日益濃厚，抄襲現(xiàn)象明顯減少。這讓我深刻體會到，品德教育不能靠說教，要通過沉浸式活動讓學(xué)生親身感悟，用正向引導(dǎo)代替批評指責(zé)，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好品德，這種影響遠比單純的要求更深遠。
育人案例心得體會 3
參與個性化教育案例實踐后，我更加堅信“每個學(xué)生都是獨特的個體”。學(xué)生小航性格內(nèi)向但邏輯思維突出，傳統(tǒng)課堂中他常常沉默不語，難以融入集體。我們根據(jù)他的特點，為他制定了“階梯式表達”計劃，先讓他在小組內(nèi)分享觀點，再逐步鼓勵他在班級發(fā)言，同時推薦他參與數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)。
在競賽準(zhǔn)備過程中，他的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，自信心顯著增強，逐漸愿意主動與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。這一案例讓我明白，育人不是“一刀切”，而是要精準(zhǔn)把握每個學(xué)生的.性格特點和優(yōu)勢潛能，提供個性化的成長支持，讓每個學(xué)生都能在適合自己的賽道上發(fā)光發(fā)熱。
育人案例心得體會 4
家校協(xié)同育人案例的實踐，讓我深刻認識到家庭教育與學(xué)校教育配合的.重要性。學(xué)生小諾在校表現(xiàn)內(nèi)向、不愛與人交流，多次溝通效果不佳。通過家訪我們發(fā)現(xiàn)，家長對孩子過度保護，很少讓她參與集體活動。為此，我們搭建了“家校共育溝通群”，定期分享親子互動技巧，邀請家長參與學(xué)校的親子運動會、家長開放日等活動。
家長逐漸轉(zhuǎn)變教育觀念，開始鼓勵小諾參與社區(qū)活動和班級集體項目。半年后，小諾變得開朗自信，能主動參與班級交流。這讓我體會到，育人是系統(tǒng)工程，只有學(xué)校和家庭目標(biāo)一致、方法協(xié)同，形成教育合力，才能為學(xué)生的成長營造良好環(huán)境，助力學(xué)生全面發(fā)展。
育人案例心得體會 5
青春期學(xué)生引導(dǎo)案例的處理，讓我對“陪伴式教育”有了更深理解。學(xué)生小浩進入青春期后，出現(xiàn)叛逆情緒，頂撞老師、上課走神，與家長矛盾頻發(fā)。我們沒有強硬管教，而是先以朋友的身份與他溝通，傾聽他的煩惱，了解到他是因?qū)ξ磥砻悦６a(chǎn)生抵觸心理。
隨后，我們邀請他參與“青春規(guī)劃分享會”，邀請學(xué)長學(xué)姐分享成長經(jīng)歷，同時聯(lián)合家長調(diào)整溝通方式，多關(guān)注他的.心理需求。慢慢的，小浩逐漸打開心扉，愿意主動交流想法，學(xué)習(xí)態(tài)度也明顯轉(zhuǎn)變。這讓我明白，青春期學(xué)生的叛逆背后往往是心理需求的缺失，用尊重和陪伴代替指責(zé)，才能走進學(xué)生內(nèi)心，引導(dǎo)他們正確應(yīng)對成長煩惱。
育人案例心得體會 6
集體榮譽感培養(yǎng)案例讓我看到了團隊力量對學(xué)生成長的影響。剛接手班級時，學(xué)生缺乏集體意識，運動會、班級評比等活動參與度低。我們從組建班級特色小組入手，開展“小組積分競賽”“班級文化共創(chuàng)”等活動，讓每個學(xué)生都能在集體中找到自己的角色。
在一次運動會中，班里學(xué)生自發(fā)為參賽同學(xué)加油，未參賽的同學(xué)主動承擔(dān)后勤工作，最終班級獲得團體二等獎。這次經(jīng)歷讓學(xué)生深刻體會到集體的.力量，后續(xù)班級凝聚力顯著增強。這讓我認識到，集體榮譽感不是靠說教培養(yǎng)的，而是要通過具體的集體活動，讓學(xué)生在參與中感受歸屬感和成就感，從而主動維護集體榮譽。
育人案例心得體會 7
挫折教育案例的實踐，讓我明白教會學(xué)生面對失敗比獲得成功更重要。學(xué)生小琳成績優(yōu)異，但一次考試失利后，情緒低落，甚至出現(xiàn)自我否定的情況。我們沒有急于讓她提升成績，而是先引導(dǎo)她正確看待挫折，分享自己的失敗經(jīng)歷，告訴她“失敗是成長的必經(jīng)之路”。
同時，幫助她分析失利原因，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，鼓勵她一步步找回狀態(tài)。慢慢的，小琳不僅走出了失利的`陰影，還學(xué)會了主動應(yīng)對學(xué)習(xí)中的困難。這讓我深刻體會到，育人過程中，要適度讓學(xué)生經(jīng)歷挫折，教會他們抗壓能力和解決問題的方法，這種能力將伴隨他們一生，助力他們更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。
育人案例心得體會 8
參與勞動教育實踐案例后，我對“勞動育人”的內(nèi)涵有了更清晰的認知。我們組織學(xué)生開展“班級小菜園”勞動實踐活動，從播種、澆水、施肥到收獲，讓學(xué)生全程參與。過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了基本的勞動技能，更體會到了勞動的艱辛和收獲的喜悅。
有學(xué)生在心得中寫道：“原來每一粒糧食都來之不易，以后再也不浪費了�！蓖ㄟ^勞動，學(xué)生的責(zé)任感和珍惜意識顯著增強，班級里浪費糧食、不愛整潔的.現(xiàn)象明顯減少。這讓我明白，勞動教育是立德樹人的重要載體，能讓學(xué)生在實踐中感悟道理，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和品德素養(yǎng)。
育人案例心得體會 9
心理健康教育案例的處理，讓我更加重視學(xué)生的心理狀態(tài)。學(xué)生小彤近期出現(xiàn)失眠、情緒低落、成績下滑等情況，我們及時與她溝通，并聯(lián)系心理老師進行疏導(dǎo)。了解到她是因?qū)W業(yè)壓力過大和人際交往困擾而產(chǎn)生心理負擔(dān)。
我們一方面幫助她調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，減輕壓力，另一方面組織小組活動，幫助她改善人際關(guān)系。同時，與家長溝通，引導(dǎo)家長多關(guān)注孩子的心理需求。經(jīng)過一段時間的`疏導(dǎo)和陪伴，小彤逐漸恢復(fù)了良好的心理狀態(tài)。這讓我深刻認識到，心理健康是學(xué)生成長的基礎(chǔ)，作為教育者，要及時關(guān)注學(xué)生的心理變化，用專業(yè)的方法為學(xué)生的心理健康保駕護航。
育人案例心得體會 10
近期處理的后進生轉(zhuǎn)化案例，讓我對“育人”有了更深刻的體悟。班里學(xué)生小宇曾因成績落后、紀(jì)律松散被邊緣化，我接手后并未急于批評，而是通過家訪了解到他缺乏家庭關(guān)愛、內(nèi)心敏感自卑的.情況。之后，我從細微處入手，課堂上特意設(shè)計他能回答的問題，課后利用課余時間為他補習(xí)基礎(chǔ)，還鼓勵他參與班級勞動，讓他感受到被需要。
過程中并非一帆風(fēng)順，他曾多次出現(xiàn)反復(fù)，但我始終堅持耐心引導(dǎo)，及時肯定他的每一點進步。半年后，小宇不僅成績提升明顯，還主動幫助同學(xué)，性格也變得開朗。這讓我明白，每個后進生都是等待綻放的花朵，教育者唯有放下偏見、傾注耐心，用愛與尊重搭建溝通的橋梁，才能喚醒他們內(nèi)心的成長動力，讓教育真正走進心靈。
育人案例心得體會 11
在班級管理案例中，我深刻體會到“無規(guī)矩不成方圓”的育人真諦。剛接手新班級時，學(xué)生紀(jì)律渙散、集體意識薄弱，課堂秩序混亂。我沒有盲目制定嚴苛規(guī)定，而是組織班會讓學(xué)生共同討論班級公約，從課堂紀(jì)律、衛(wèi)生值日到互助合作，讓每個學(xué)生都成為規(guī)則的制定者與守護者。
同時，我注重樹立榜樣，對遵守規(guī)則、積極奉獻的學(xué)生及時表彰，用正向激勵引導(dǎo)班風(fēng)建設(shè)。遇到學(xué)生違反規(guī)則，我堅持“對事不對人”，與學(xué)生共同分析問題、承擔(dān)后果。經(jīng)過一學(xué)期的努力，班級秩序井然，學(xué)生自主管理能力顯著提升，集體凝聚力也不斷增強。這讓我認識到，有效的.班級管理不是單向約束，而是通過共同約定激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，讓規(guī)則成為守護成長的溫暖力量。
育人案例心得體會 12
一次家校共育案例的處理，讓我真切感受到家校協(xié)同的重要性。學(xué)生小諾出現(xiàn)厭學(xué)情緒，上課注意力不集中、作業(yè)拖沓。我第一時間與家長溝通，發(fā)現(xiàn)家長因忙于工作對孩子疏于陪伴，且教育方式簡單粗暴，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。
為此，我一方面與小諾談心，了解她的心理需求，幫助她緩解學(xué)習(xí)壓力；另一方面組織家長沙龍，分享科學(xué)的教育方法，建議家長多花時間陪伴孩子，采用鼓勵式教育。之后，我定期與家長溝通小諾的學(xué)習(xí)情況，形成家校溝通閉環(huán)。漸漸地，小諾重新找回學(xué)習(xí)興趣，親子關(guān)系也變得和諧。這讓我深刻認識到，教育不是學(xué)校的`獨角戲，只有家校同心、凝聚合力，才能為學(xué)生的成長營造良好環(huán)境，讓教育效果事半功倍。
育人案例心得體會 13
經(jīng)歷學(xué)生心理健康疏導(dǎo)案例后，我更加重視學(xué)生的心靈成長。班里學(xué)生小琪性格內(nèi)向，近期突然出現(xiàn)情緒低落、不愿與人交流的情況，成績也大幅下滑。我察覺到異常后，主動找她談心，起初她不愿開口，我便通過繪畫、寫作等她感興趣的方式引導(dǎo)她表達內(nèi)心。
了解到她因家庭變故產(chǎn)生心理壓力后，我一方面為她提供心理疏導(dǎo)，幫助她調(diào)整心態(tài)；另一方面協(xié)調(diào)學(xué)校心理老師介入，同時與家長溝通，建議家長多關(guān)注孩子的心理狀態(tài)。在多方努力下，小琪逐漸走出心理陰霾，重新變得陽光開朗。這讓我明白，教育不僅要傳授知識，更要呵護學(xué)生的'心靈。作為教育者，要時刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，用專業(yè)與關(guān)愛為他們的心靈保駕護航。
育人案例心得體會 14
一次學(xué)生挫折應(yīng)對的育人案例，讓我對挫折教育有了全新的理解。班里優(yōu)等生小航在一次競賽中失利，情緒崩潰，甚至產(chǎn)生了放棄學(xué)習(xí)的念頭。以往我會直接安慰鼓勵，但這次我選擇引導(dǎo)他正確看待挫折。
我與他一起分析失利原因，讓他明白挫折是成長的.常態(tài)，重要的是從中吸取教訓(xùn)。同時，我安排他參與班級小組合作項目，讓他在團隊協(xié)作中重新找回自信。過程中，我及時肯定他的努力與進步，幫助他建立正確的挫折觀。慢慢地，小航走出了失利的陰影，學(xué)習(xí)更加刻苦，心態(tài)也更加沉穩(wěn)。這讓我認識到，挫折教育不是刻意制造困難，而是當(dāng)學(xué)生遭遇挫折時，引導(dǎo)他們正視困難、勇于克服，讓他們在磨礪中提升抗壓能力，實現(xiàn)更全面的成長。
育人案例心得體會 15
個性化教育案例的實踐，讓我深刻體會到“因材施教”的重要意義。學(xué)生小澤思維敏捷但注意力不集中，傳統(tǒng)課堂模式讓他難以適應(yīng)，成績波動較大。我沒有強迫他遵循統(tǒng)一的學(xué)習(xí)節(jié)奏，而是根據(jù)他的.特點制定個性化學(xué)習(xí)方案。
在課堂上，我設(shè)計趣味性、探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，吸引他的注意力；課后為他布置分層作業(yè)，滿足他的學(xué)習(xí)需求。同時，鼓勵他參與科技創(chuàng)新社團，發(fā)揮他的思維優(yōu)勢。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，小澤的注意力明顯提升，成績穩(wěn)步提高，還在科技創(chuàng)新比賽中獲獎。這讓我明白，每個學(xué)生都是獨特的個體，教育者要尊重學(xué)生的差異，因材施教，才能讓每個學(xué)生都能在適合自己的賽道上發(fā)光發(fā)熱。
育人案例心得體會 16
一次品德教育案例的處理，讓我更加堅定了“育人為本，德育為先”的教育理念。班里兩名學(xué)生因爭搶文具發(fā)生爭執(zhí)，甚至動手推搡。我沒有簡單批評雙方，而是以此為契機開展品德教育主題班會。
我讓兩名學(xué)生分別講述事情經(jīng)過，引導(dǎo)他們換位思考，理解對方的感受。同時，組織學(xué)生討論“如何與同學(xué)友好相處”，分享身邊的互助案例。之后，兩名學(xué)生主動向?qū)Ψ降狼�，握手言和。通過這次案例，班里學(xué)生的文明素養(yǎng)明顯提升，互助友愛的氛圍更加濃厚。這讓我認識到，品德教育不是空洞的.口號，而是融入日常小事中的引導(dǎo)與滲透。只有讓學(xué)生在實踐中感悟道德的力量，才能培養(yǎng)他們以德立身的良好品質(zhì)。
育人案例心得體會 17
在學(xué)生興趣培養(yǎng)的育人案例中，我收獲了深刻的教育感悟。學(xué)生小琳成績中等，但對繪畫有著濃厚的興趣，卻因擔(dān)心影響學(xué)習(xí)被家長反對。我了解情況后，主動與家長溝通，說明興趣培養(yǎng)對學(xué)生全面發(fā)展的重要性，建議家長尊重孩子的興趣。
同時，我鼓勵小琳堅持繪畫，為她提供展示作品的平臺，如在班級文化墻展示她的畫作。漸漸地，小琳的繪畫水平不斷提升，還帶動了班里其他同學(xué)的藝術(shù)興趣。更意外的是，她在繪畫中培養(yǎng)的`專注力，讓她的學(xué)習(xí)效率也有所提高。這讓我明白，興趣是最好的老師。教育者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓熱愛成為驅(qū)動學(xué)生成長的內(nèi)在動力。
育人案例心得體會 18
集體教育案例的實踐，讓我深刻認識到集體對學(xué)生成長的重要作用。轉(zhuǎn)學(xué)生小浩剛來到班級時，性格孤僻，不愿參與集體活動，與同學(xué)關(guān)系疏遠。為了幫助他融入集體，我特意安排他擔(dān)任小組組長，讓他在組織小組活動中與同學(xué)交流合作。
同時，組織班級“歡迎新同學(xué)”主題活動，讓他感受到集體的溫暖。在班級運動會上，我鼓勵他參與自己擅長的項目，同學(xué)們的加油吶喊讓他深受觸動。慢慢地，小浩打開了心扉，主動與同學(xué)交往，積極參與集體活動，還為班級贏得了榮譽。這讓我明白，集體是學(xué)生成長的'沃土。教育者要營造和諧友愛的集體氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入集體，在集體中學(xué)會合作、學(xué)會分享，實現(xiàn)個人與集體的共同成長。
育人案例心得體會 19
近年來，育人案例成為教育領(lǐng)域的熱門話題。育人案例是指具有代表性的成功育人經(jīng)驗，通過對這些案例的觀摩和學(xué)習(xí)，有助于提高教育者的育人能力。本文將通過對一個育人案例的觀察和體會，探討教育工作者如何從中汲取經(jīng)驗，提升自身的育人水平。
分析發(fā)現(xiàn)的問題和啟示。
在觀看育人案例的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，育人案例中教育者的耐心和關(guān)懷是十分重要的因素。在案例中，教育者對待孩子們時時刻刻保持著耐心和關(guān)懷，尊重每個孩子的個體差異，并適時地給予幫助和引導(dǎo)。其次，教育者在育人過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在案例中，教育者重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性，鼓勵他們主動思考和解決問題。最后，教育者注重培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。在案例中，教育者通過合作學(xué)習(xí)和團隊活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識，使他們能夠與他人相處融洽。
這些問題的發(fā)現(xiàn)給我?guī)砹艘恍﹩⑹尽Ｊ紫�，作為教育工作者，我們要時刻保持耐心和關(guān)懷，尊重每個學(xué)生的個體差異，給予他們足夠的關(guān)注和關(guān)懷。其次，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們主動思考和解決問題，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。最后，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，通過合作學(xué)習(xí)和團隊活動，培養(yǎng)他們的.合作精神和團隊合作能力，使他們能夠與他人相處融洽。
對自身的反思和規(guī)劃。
通過觀看育人案例，我發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處，并對未來的發(fā)展提出了以下規(guī)劃。首先，我意識到我在與學(xué)生相處時有時缺乏耐心和關(guān)懷。因此，我打算通過加強自己的心理素質(zhì)和情商，提高自己的耐心和關(guān)心能力。其次，我意識到我在育人過程中往往忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，我打算在教學(xué)中更多地采用啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極思考和解決問題。最后，我意識到我對學(xué)生的社交能力培養(yǎng)還需進一步加強。因此，我打算在教育實踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識，幫助他們更好地與他人相處。
育人案例的觀摩和學(xué)習(xí)不僅對個體教育工作者有益，也對整個教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。首先，育人案例的成功經(jīng)驗可以為其他教育工作者提供借鑒和啟示。通過觀摩和學(xué)習(xí)育人案例，教育工作者能夠?qū)W習(xí)到別人的成功經(jīng)驗，并將其應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐中。其次，育人案例的推廣可以在一定程度上提升整個教育系統(tǒng)的育人水平。教育工作者通過觀看和學(xué)習(xí)育人案例，能夠不斷提高自身的教學(xué)能力和育人水平，從而為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
總結(jié)觀點和展望未來。
通過觀看育人案例并進行反思，我深刻地意識到了教育工作者在育人過程中應(yīng)具備的耐心和關(guān)懷，以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和社交能力的重要性。同時，我也意識到了自身的不足，并提出了相應(yīng)的規(guī)劃。育人案例的觀摩和學(xué)習(xí)對個體教育工作者的成長具有重要意義，也對整個教育系統(tǒng)的提升具有重要作用。通過共同努力，我們可以不斷提高自身的育人水平，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進他們?nèi)姘l(fā)展。
育人案例心得體會 20
育人是一項長期而艱巨的工作，它是從兒童早期嚴格、有計劃地培養(yǎng)他們的教育和關(guān)注開始。在育人過程中，老師是扮演的一個重要角色，他們需要為孩子們提供學(xué)習(xí)的方向、引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)和探索。
在教育的過程中，我有幸遇見了許多非常優(yōu)秀的同事，他們每個人都用自己的方法對孩子們進行啟迪和引導(dǎo)。其中，讓我特別印象深刻的是某一年的畢業(yè)典禮，當(dāng)時一個來自農(nóng)村的.學(xué)生演講時，他向大家分享了自己的成長故事。
該學(xué)生從小在貧困的家庭中長大，他的母親因為生病而去世，他也因此失去了前進的動力。在這樣的環(huán)境下，他沒有向命運低頭，而是通過讀書為自己的人生增加了色彩。這個學(xué)生通過自己的努力進入了學(xué)校，并加入了學(xué)校樂隊，他用自己的音樂才能來感染和鼓舞其他學(xué)生。
這個學(xué)生給我留下了深刻的印象，他再次證明了教育的力量，以及老師的存在對于學(xué)生心靈的成長所起到的重要作用。當(dāng)我們認真去傾聽孩子們的言語，和他們共事、共同學(xué)習(xí)時，我們不僅能夠為他們提供幫助，還可以從他們的經(jīng)歷和感受中汲取教育的智慧。
每一個孩子都是獨一無二的，他們的成長之路也是如此。作為老師，我們需要理解和尊重每個孩子的差異，給予他們適當(dāng)?shù)闹С趾完P(guān)注。在教育中，我們不應(yīng)該只關(guān)注孩子的學(xué)術(shù)成績，而應(yīng)該注重他們的綜合能力和興趣愛好的培養(yǎng)，督促他們發(fā)揮才能，能夠使得孩子們更好地發(fā)揮潛力，擁有更加成功的未來。
總之，育人需要我們精心打理，需要我們在細微處付出關(guān)注和努力。我們必須每天都以善意和關(guān)愛來對待孩子們，給予他們充分的注意和支持。如果我們能夠為孩子們提供有用的教育，幫助他們開發(fā)潛在的能力，那么我們的工作就有了真正的意義。歷史上所有非凡的人物，無論是哪個領(lǐng)域的，都是在教育的基礎(chǔ)上成長起來的。因此，只有長期以來的精心教育，才能是孩子們步入成功之路的關(guān)鍵。
育人案例心得體會 21
預(yù)備鈴響之后，我拿著書本走進教室，看到黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容，眉色便擰在一起，大聲地問道：“今天誰值日?為什么不擦黑板?”班上鴉雀無聲。我見沒人答應(yīng)，生氣地又問一遍。這時，坐在最后的季佳兵同學(xué)跑上來，迅速地擦起來。這是一個學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，老師們都不喜歡他。他認真而賣力地擦著黑板的每一個角落，弄得教室內(nèi)塵土飛揚。這時，我說：“大家都瞧見了吧，這就是由于一個人的不負責(zé)任造成的�！辈恢钦l小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日�！背煽儍�(yōu)異的周敏慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天是我值日�！蔽毅等唬煽纫宦曊f：“你先坐下，下次注意�！边@時，季佳兵同學(xué)擦完黑板，默默地回去了。課后，我無意中聽到學(xué)生的談話：“周敏不做值日，老師都不會罰他，上次，我忘了擦黑板，就被罰了。”“誰叫你的成績不好?”“老師就是偏心�！蔽掖糇×耍蚕萑肓松钌畹某了贾�。
從這件事中，使我體會頗深：
一、平等對待優(yōu)生和差生。
不少教師認為，只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態(tài)度和評價也是較為積極的。而對那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則打心眼里看不上，認為他們根本不是念書的材料，將來也不會有大出息。因此，對他們的評價也是消極的。這是認識上的偏見。當(dāng)前，從校內(nèi)到校外，從教師到家長，一提到差生，似乎叫人擔(dān)憂。社會上的人聽說是差生，就搖頭，家長知道自己的孩子是差生，心里面就有說不出的難過。班主任聽說是差生，就不愿意接受。對于我自己在這件事中，也因戴了有色眼鏡對待優(yōu)生和差生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的私語的，也影響了自己教師的形象。作為教育者，既要培養(yǎng)尖端人才，又要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。
二、應(yīng)盡量發(fā)掘差生的閃光點。
和中等生或“優(yōu)生”一樣，后進生并不是一無是處的。如果經(jīng)常深入班級，細心地觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個后進生的身上都有自己的優(yōu)點。因為學(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點。如案例中的差生季佳兵，他的閃光點很明顯：熱愛老師，關(guān)心集體，愛護同學(xué)，有責(zé)任感。如果今后我能充分利用他的閃光點，給以重任，深信季佳兵同學(xué)定能發(fā)揚所長，為集體作出貢獻，也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的，也達到了我們紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。
三、應(yīng)尊重愛護差生。
美國作家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生�！币虼�，尊重是愛的具體表現(xiàn)形式，是適應(yīng)師生感情的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感得到了尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對差生的尊重更是對他們的一種最大的激勵，也是給了他們一種向上的動力。教師的尊重和愛護會使學(xué)生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛，每個人都來關(guān)心差生，愛護差生，使差生向積極方向轉(zhuǎn)化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意，沒有做到尊重季佳兵同學(xué)的一片苦心，及時給以表揚，讓其他同學(xué)誤認為“差生無論做什么有益于集體的事，都是不會得到老師的贊賞的�！睆亩员┳詶壛恕＿@是我需要補救的工作。
四、與錯誤共同成長
日常生活中在羨慕別人成功的時候，總會抱怨自己不小心已犯下大大小小的錯，總是遺憾與機遇擦肩而過，與成功無緣。真理與謬論往往只有一步之差，不要小看一點點差別，而引發(fā)的結(jié)果可能是相距千里。然而只要有誰會去做事，犯錯誤就不可避免。因為每個人的知識結(jié)構(gòu)、閱歷畢竟是有限的，而環(huán)境和事情是復(fù)雜的、變化的。犯錯誤固然不可取，更關(guān)鍵是面對錯誤的心態(tài)是否正確和對待錯誤的處理辦法是否有效。既然犯錯誤不可避免，何不從容、勇敢去面對。一直以來，“賞識教育”的大旗在高高飄揚，激勵表揚成了主流，大家對批評錯誤等詞語諱莫如深!而對于他們的錯誤與過失卻往視而不見。在我們的百般呵護與柔心弱骨下，造就了中國無數(shù)的“小太陽”、“小皇帝”，他們?nèi)涡浴煽v、缺少責(zé)任感、心理脆弱、以自我為中心。當(dāng)我們不斷地重復(fù)那句話“一代不如一代”感慨時，難道我們不應(yīng)該對當(dāng)前教育的贏弱與蒼白作深刻的反思嗎?
我們?nèi)绾稳Υ龑W(xué)生的種種錯誤呢?我認為應(yīng)該讓學(xué)生“記住”他們的錯誤。
我喜歡給學(xué)生每人一個“記錯本”。將他們在日常生活或?qū)W習(xí)過程中，發(fā)生在自己身上的錯誤記錄下來。
錯誤有時候也是美麗的，記住錯誤，讓他們在錯誤中得出正確的經(jīng)驗，在挫折中體驗成功，像那只聰明的小貓，永遠都可以吃到“鮮美的魚”，從x種意義上說，錯誤是成功的橋梁啊。
“學(xué)困生”是指那些學(xué)習(xí)沒興趣，基礎(chǔ)比較差，失去學(xué)習(xí)信心，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有明顯缺陷的學(xué)生。部分學(xué)生性格表現(xiàn)為孤僻冷漠、自由散漫、沖動暴力、意志薄弱、逆反心理嚴重等現(xiàn)象。學(xué)困生形成的原因是多方面的，有社會原因、家庭原因、學(xué)校原因，要全面、深入、細致地了解他們的過去、現(xiàn)在，優(yōu)點和短處，判斷他們的發(fā)展走向，然后對癥下藥。
學(xué)困生在班里所占比例雖小，但影響甚大。直接影響班風(fēng)、紀(jì)律和正常的教育工作，若教育不當(dāng)會給學(xué)校、家庭、社會帶來嚴重不良后果。所以，在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對學(xué)困生加強心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創(chuàng)造條件和機會讓學(xué)困生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的`歡樂和喜悅。
一、學(xué)困生并非智力有問題，往往還相當(dāng)聰明。
不談?wù)搶W(xué)習(xí)時，是很惹人愛的`。學(xué)困生承受著更多的心理，更渴望得到他人的尊重與關(guān)愛。愛是一種力量，愛是一種精神支柱，唯有動之以情，用火一般的熱情，去化解他們心理上的堅冰，喚起他們學(xué)習(xí)的信心，才能取得好的教育效果。從細處呵護，處處呈現(xiàn)教師的關(guān)愛，用和諧新型師生關(guān)系溫暖他們的心靈。 “冰凍三尺非一日之寒”，一蹴而就，一勞永逸是不現(xiàn)實的，我們要用足夠的耐心尋求他們的長處，看到點滴進步去點燃他們成功的曙光。
二、興趣是最好的老師。
因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)手段來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍。如多利用課堂上的生成資源，把課本變成生活，拉近距離，引發(fā)興趣;把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲形式，寓教于樂;經(jīng)常使用投影、實物等直觀教具;設(shè)計相宜的課堂練習(xí)，使學(xué)困生在課堂上“有飯吃”、“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望。加強學(xué)困生跟進教育，耐心解答學(xué)困生的困惑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)成就感，有效激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣。
三、蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個人的自尊心。”
人有所志，人有所長。善于捕捉后進生的閃光點，樹立學(xué)生的自尊心，是促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要手段。失敗時，要耐心幫助他們找出失敗的原因，指出解決問題的辦法;犯錯誤時，應(yīng)避免在公開場合下批評，以維護他們的尊嚴。善意的批評，也要注意藝術(shù)性，如同在藥片的對面涂上一層糖衣，做到“良藥不苦口” ，培養(yǎng)學(xué)生知錯必改的良好基礎(chǔ)。自信心是后進生轉(zhuǎn)化的基石，只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才達到的效果。
四、學(xué)習(xí)是一件復(fù)雜精密的腦力勞動，不單是“努力”、“刻苦”就能提高的。
受多方面因素所制約，學(xué)困生基礎(chǔ)差;學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課注意力不集中，書寫差，作業(yè)完不成;意志薄弱，遇到難題就退縮，學(xué)習(xí)怕苦怕累等等。
加強學(xué)生學(xué)習(xí)個性分析，制定可行的目標(biāo)，注重學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)和學(xué)習(xí)行為規(guī)范，針對學(xué)生個性差異，采用有效方法，知識內(nèi)容側(cè)重的重點性和系統(tǒng)性，方法要有啟發(fā)性和針對性。這是促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化內(nèi)因的重要方法。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化是不離不棄的思想境界，是科學(xué)，是藝術(shù)。教師直接引領(lǐng)著他們的發(fā)展，所以我們要滿懷信心地投入到學(xué)困生轉(zhuǎn)化中去。
育人案例心得體會 22
近幾年，教育界發(fā)生了翻天覆地的變化，教育者們開始關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在這過程中，育人案例成為了教育者們探索學(xué)生發(fā)展的重要手段。通過研究和分析育人案例，我們能夠更好地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，明確育人目標(biāo)，因此，探索分析育人案例勢在必行。在看了一些育人案例后，我深有感觸，特此寫下這篇文章，來記錄我的體會和心得。
首先，通過看育人案例，我深切體會到教育的復(fù)雜性。育人并不僅僅是傳授學(xué)生知識，更是教育者引導(dǎo)學(xué)生走好人生之路。育人案例中的學(xué)生往往具有不同的家庭背景、性格特點和發(fā)展需求，教育者必須根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地制定教育方案。這意味著教育者需要了解學(xué)生的個體差異，為他們提供個性化的教育，同時也需要有相應(yīng)的教育方法和策略來引導(dǎo)和教育他們。對于教育者而言，育人并非易事，需要不斷學(xué)習(xí)和成長。
其次，通過看育人案例，我認識到育人的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展。在教育的過程中，我們不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而是應(yīng)該關(guān)注他們的身心健康、品德修養(yǎng)和社會責(zé)任感等方面的發(fā)展。育人案例中的學(xué)生往往存在各種問題，例如學(xué)習(xí)成績不理想、性格偏執(zhí)、人際交往困難等等，而教育者的目標(biāo)就是要幫助這些學(xué)生全面成長。因此，在育人的過程中，我們需要給予學(xué)生更多的關(guān)心和理解，建立良好的師生關(guān)系，為他們提供全面的教育資源和支持。
第三，通過看育人案例，我明白了育人需要注重個體與社會的平衡。育人案例中的教育者往往在指導(dǎo)學(xué)生個體發(fā)展的同時，也要注意他們在社會中的角色定位和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。教育者不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新思維，還要培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和團隊合作精神。只有在個體與社會之間達到平衡，學(xué)生才能夠在未來的人生道路上發(fā)揮自己的才華，為社會創(chuàng)造更大的價值。
第四，通過看育人案例，我認識到育人需要關(guān)注學(xué)生的自主性和主體性。育人案例中的'學(xué)生往往有著自己的夢想和追求，教育者的任務(wù)就是幫助他們實現(xiàn)這些夢想和追求。與此同時，教育者也要尊重學(xué)生的個性和選擇，給予他們足夠的自由度，并引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀。育人案例中的學(xué)生不應(yīng)被教育者一味地塑造，而是應(yīng)被教育者啟迪和引導(dǎo)，讓他們根據(jù)自己的興趣和發(fā)展需求，選擇適合自己的發(fā)展路徑。
最后，通過看育人案例，我得出結(jié)論，育人的過程需要教育者和社會共同參與。育人案例中的學(xué)生常常需要家庭、學(xué)校和社會的共同呵護和守護。教育者不能獨自承擔(dān)所有的責(zé)任，他們需要向?qū)W生家庭、學(xué)校和社區(qū)尋求支持和幫助。只有教育者與社會能夠緊密合作、形成育人合力，才能夠最大化地發(fā)揮育人的效果，讓每一個學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展。
通過看育人案例，我對教育的復(fù)雜性、全面發(fā)展、個體與社會的平衡、學(xué)生的自主性和主體性以及教育者與社會的合作有了更深入的理解。育人案例給予我們教育者更多的思考和啟發(fā)，力量和動力，讓我們更有信心和智慧去育人。我相信，在不斷的實踐和探索中，教育者們將能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們成為自信、獨立和有責(zé)任感的人。
育人案例心得體會 23
近年來，育人案例在教育實踐中得到越來越廣泛的應(yīng)用。通過案例的深入研究和分析，教師們能夠更好地了解學(xué)生的需求和問題，并采取有效的教育手段進行引導(dǎo)和幫助。在撰寫育人案例的過程中，我深深體會到了案例的重要性和價值，下面我將從案例的選擇、分析、教育干預(yù)、心理輔導(dǎo)以及反思五個方面進行論述。
首先，選擇合適的案例十分重要。一個好的案例能夠反映學(xué)生的真實需求和問題，使教師能夠更好地理解學(xué)生的內(nèi)心和境遇，從而制定出合理的教育方案。在選擇案例時，應(yīng)盡可能綜合考慮學(xué)生個體差異、性格特點和學(xué)習(xí)狀況等因素，確保案例具有可操作性和代表性。此外，還要注重案例的難易度和敏感性，避免過于敏感和嚴峻的案例給學(xué)生帶來壓力和不良影響。
其次，對案例進行深入分析是撰寫育人案例的核心環(huán)節(jié)。分析案例時，要全面了解學(xué)生的背景信息和現(xiàn)狀，包括學(xué)生的.性格特點、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)因素等，從而找出問題的源頭和根本原因。同時，還應(yīng)重點考慮學(xué)生的心理狀態(tài)和情感需求，因為情感因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展中起著重要的作用。通過深入分析案例，教師能夠更全面地認識學(xué)生，并有針對性地進行教育干預(yù)，從而實現(xiàn)育人目標(biāo)。
第三，針對不同的案例，教育干預(yù)策略也需要有所不同。對于一些學(xué)習(xí)不良、行為異常的學(xué)生，教師可以采取輔導(dǎo)、培訓(xùn)等方式提高他們的學(xué)習(xí)技能和生活能力。而對于一些心理問題較為嚴重的學(xué)生，教師可以進行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，增強自信心和抗壓能力。無論采取何種教育干預(yù)方式，教師首先要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心和支持，從而增強對教育的接受度和認同感。
第四，案例撰寫還需要進行心理輔導(dǎo)的過程。在撰寫心得體會的時候，我發(fā)現(xiàn)心理輔導(dǎo)是不可或缺的。在面對一些復(fù)雜的案例時，筆者常常會遇到困惑和無力感。這時，及時尋求專業(yè)心理輔導(dǎo)的幫助，借助專業(yè)人士的指導(dǎo)和建議，能夠讓自己更好地分析和思考，找到解決問題的方法和思路。同時，在心理輔導(dǎo)的過程中，我也深刻地意識到自身情緒的調(diào)節(jié)和情感的平衡對于成功撰寫育人案例非常重要。
最后，反思是撰寫育人案例過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。在反思中，我能夠及時總結(jié)和歸納先前的經(jīng)驗教訓(xùn)，查漏補缺，提高自身的專業(yè)水平和案例撰寫能力。同時，反思還能夠讓我看到我的不足和不足之處，從而更好地改進和完善自己的工作。只有不斷進行反思和反省，我才能不斷提升自己，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
總之，撰寫育人案例是教育工作中的一項重要任務(wù)。通過選擇合適的案例、深入分析、教育干預(yù)、心理輔導(dǎo)和反思五個環(huán)節(jié)的進行，我深刻地體會到了案例的價值和意義。我將繼續(xù)努力提高自己的案例撰寫能力，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
育人案例心得體會 24
作為一名教育工作者，我們的使命不僅是傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和品德素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)重視育人工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)。
一次課外活動讓我看到了學(xué)生品德素質(zhì)的差異。有一年，我們學(xué)校組織了一次社會實踐活動，學(xué)生們走進社區(qū)，開展各種志愿服務(wù)活動。其中一位學(xué)生，小王，盡管在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀，成績也很好，但在這次活動中表現(xiàn)并不突出。相反，另一位學(xué)生小李，雖然學(xué)習(xí)成績中等，但在活動中表現(xiàn)出色，受到了社區(qū)居民們的贊譽。這次經(jīng)歷讓我深刻認識到教育的重要性。
首先，在日常教育中，我們不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要注重學(xué)生的品德素質(zhì)。學(xué)�？梢越柚鞣N途徑，如文藝比賽、社會實踐和志愿服務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，增強學(xué)生的愛心和協(xié)作精神。
其次，在教育育人過程中，應(yīng)需要注重個性差異。學(xué)生的差異性需要得到尊重，在培養(yǎng)學(xué)生品德素質(zhì)的過程中，需要因材施教，針對不同的學(xué)生，采用不同的教育方法和策略。對于表現(xiàn)較好的'學(xué)生，可以通過贊揚和激勵，讓他們更好地發(fā)揚自己的優(yōu)點。對于表現(xiàn)較差的學(xué)生，則要注重他的潛力和慢慢改進的趨勢，針對他的困難采取差異化教學(xué)，挖掘他的潛力和獨特性。
最后，培養(yǎng)學(xué)生品德素質(zhì)的過程是一個漸進的過程。在培養(yǎng)學(xué)生品德上，需要長期耐心的潛心教育。教育工作者要有一顆堅定的信念和毅力，讓學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。這樣的一系列努力才能讓學(xué)生在未來成為一名優(yōu)秀的公民。
綜上所述，教育育人是當(dāng)代教育最主要的任務(wù)之一。在教育過程中，應(yīng)注重學(xué)生品德素質(zhì)培養(yǎng)，尊重個體差異，注重長期管理，從而為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。只有這樣，我們才能真正為社會培養(yǎng)出人類需要的優(yōu)秀人才。
育人案例心得體會 25
我擔(dān)任班主任工作已有許多年了，我感到既有喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實，這一點可能是所有班主任的共同心聲。管理班級，是一項瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創(chuàng)造力。因為，我們是一群與心靈打交道的人，面對的是幾十個活生生的、充滿創(chuàng)造力的學(xué)生。下面是我在教育中的幾個小案例。
一、不厭其煩地、多管道進行教育
案例一：
我們班有些學(xué)生不但學(xué)習(xí)成績不好，平時的一些行為習(xí)慣也比較差，特別有幾名學(xué)生總是愛違反紀(jì)律，大錯誤補犯，小錯誤不斷，每次違反紀(jì)律的就是那么幾個男同學(xué)，開始時，我對他們除了說教，就是讓他們寫認識、寫檢查，但收效甚微。后來我通過我們學(xué)校下發(fā)的各種規(guī)章制度的學(xué)習(xí)與他們的言行一一對照，明確指出其所犯錯誤，并與其約法三章如果再犯給他的機會不是無限制的，這樣收到了一定的效果，另外我還利用兩輪補課的間隙利用現(xiàn)代便捷的通訊方式進行電話家訪，而重點就是常常犯些小錯誤的這幾個同學(xué)，通過與父母的交流與勾通效果越來越明顯了。在開學(xué)之初還通過學(xué)校德育處舉辦的“愛心教育”主題對他們加強教育，把班上“愛心教育”征文寫的比較感人的幾篇文章在班級的“學(xué)習(xí)欄”進行公開展示，配合主題班會在班上進行有表情的朗讀，起到了很好的效果。最后到開學(xué)一個月后我們班級出臺了“學(xué)生日常行為量化考核辦法”對每個學(xué)生的日常行為進行細致的量化的考核，這樣用明確的條文對每個學(xué)生的言行進行規(guī)范也起到了較好的`效果，由于通過前期的教育這時候的量化考核一是同學(xué)們能基本適應(yīng)，二是不會出現(xiàn)大數(shù)量的扣分，學(xué)生們對自己的考核分數(shù)也非常在意。
二、以人為本，傾注師愛
案例二
尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。
我們班有一個同學(xué)，開學(xué)的那天我留意到陪他來報名的幾個社會青年打扮樣子的人，過了幾天我找他談話，首先肯定了他的朋友很多，會交朋友，而后告訴他我們學(xué)校的規(guī)定以后在校期間是不容許社會青年到學(xué)校來找他的，這點他也確實做的不錯，直到現(xiàn)在也沒發(fā)現(xiàn)他的那些社會青年朋友來學(xué)校找他。也是他，在分班考試成績花名冊中看到他排名屬于班級的末尾幾個，也就是他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差。所以他學(xué)習(xí)基本上沒有什么興趣，上課的時候多半以睡覺為主，找他談了幾次話也沒什么多大的效果。
到后來他越發(fā)感覺到厭學(xué)，有一次竟然私自跑回家和他的父母說不上學(xué)了。我及時地和其父親聯(lián)系上了，其父說他孩子是個很陽光的孩子怎么會突然不想上學(xué)了呢?父親又把他送到了學(xué)校。通過這件事情我從他父親那里得知他酷愛籃球運動，而現(xiàn)在我們初三的學(xué)習(xí)環(huán)境使他的愛好一時不能得到滿足再加上基礎(chǔ)較差所以產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。我在找他談話的時候首先肯定了他對籃球的愛好是個積極健康的一種愛好，但同時也指出現(xiàn)在初中階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、考高中，千萬不能主次不分，愛好可以是一輩子，考學(xué)的機會不是很多。對于他的錯誤我從來沒有大聲呵斥或謾罵或其它的嚴厲處罰，可是效果還是不錯的，現(xiàn)在的他正在不斷的改變，上課睡覺越來越少了。
還是他，除了在犯錯誤的時候幫助他，在困難的時候還要去關(guān)心他。在我們暑假第二階段補課期間，學(xué)校安排了六個半天的軍訓(xùn)，一天他身體不是很舒服有輕微中暑的現(xiàn)象，我把他領(lǐng)到有空調(diào)的教師辦公室里休息。等我回辦公室的時候他卻一瘸一拐地向我走來。原來他剛上廁所在廁所里被滑跌了一下，腳踝骨處被撕了一個一寸多長的裂口，鮮血已經(jīng)把他的白色襪子染紅了，我仔細察看了他的傷情然后交到校醫(yī)處處理。我對他的關(guān)心完全是出于一個教師一個班主任的本能。事后他回家和其父母也談到了
我對他關(guān)心的這件事。我知道后覺得很平常，但也覺得能得到學(xué)生的肯定也很滿足。
現(xiàn)在的他不能說已經(jīng)變成了多么愛學(xué)習(xí)多么守紀(jì)律的一個好學(xué)生，但他卻是在不斷的改變自己的過程當(dāng)中了，相信未來會變得越來越好。
三、良師益友，寬容以待
班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。學(xué)生是人即時學(xué)生犯有錯誤也只能以教育為主，訓(xùn)斥于謾罵都無濟于事，甚至效果會適得其反，因此，古人云“人非圣賢，孰能無過?”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育學(xué)生 ，鼓勵他們。既保護了學(xué)生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
育人案例心得體會 26
作為一名教師，我們每天都在育人的路上不斷前行。在這個過程中，我們會遇到各種各樣的學(xué)生，也會面對諸多教育案例。這些案例讓我們不斷探索教育的本質(zhì)，也常常成為我們的借鑒和啟示。下面，我將結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，分享一些育人案例心得體會。
案例一：培養(yǎng)自信掌握學(xué)習(xí)技能
我曾經(jīng)教過一個學(xué)生，他在學(xué)習(xí)上一直表現(xiàn)得比較一般，總覺得自己做不好，也不知道該怎么應(yīng)對。后來我發(fā)現(xiàn)，他是因為缺乏自信而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的問題。于是，我開始花時間和他交流，找到他學(xué)習(xí)上的瓶頸，并給他提供一些學(xué)習(xí)技巧和方法。同時，我也多次鼓勵他，讓他感受到自己的進步。漸漸地，他開始對學(xué)習(xí)有了信心，學(xué)習(xí)成績也漸漸上升了。
案例二：引導(dǎo)學(xué)生理性思考
在一次課堂討論中，有個學(xué)生提出了一個觀點，但是其他人都反對了。這個學(xué)生并沒有放棄自己的觀點，反而更加堅信自己是正確的'。我當(dāng)時有些著急，擔(dān)心會導(dǎo)致爭吵。于是，我選擇了停下課堂，讓每個人分享一下自己的心態(tài)。結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)每個人都有自己的觀點和理解，但是并不是每個人都想要爭勝負。最終，這個學(xué)生也懂得了尊重他人的觀點，也逐漸學(xué)會了更加理性的思考。
案例三：借鑒好的習(xí)慣
在班級里，總有一些學(xué)生看起來比較優(yōu)秀，他們的學(xué)習(xí)成績好，也有良好的生活習(xí)慣。這時候，我們可以嘗試借鑒他們的好習(xí)慣，慢慢地讓自己適應(yīng)和接納這些好的特點，并將它們?nèi)谌胱约旱纳钪�。通過這樣的方式，逐漸形成自己的良好習(xí)慣，提高自己的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。
這些案例雖然看似不同，但卻有同一個核心：推動學(xué)生健康成長，幫助他們成為更自信、更有思維能力、更有社交能力以及更有自律能力的人。這就是育人的本質(zhì)，也是我們這個職業(yè)的責(zé)任所在。在育人過程中，我們需要不斷反思自己的方法和能力，找出自己身上的優(yōu)勢和缺點，并不斷吸取經(jīng)驗，為學(xué)生提供更好的教育幫助。
最后，我想說的是，育人既是一項艱巨的任務(wù)，也是一項充滿魅力的事業(yè)。在教育學(xué)生的同時，我們也在不斷成長和成為更好的自己。讓我們一起攜手前行，為孩子們的美好未來貢獻自己的一份力量！
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