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數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得（精選27篇）
當(dāng)我們備受啟迪時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得，歡迎閱讀與收藏。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得 1
新學(xué)期開學(xué)了，我仍然擔(dān)任一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，開學(xué)第一課和孩子們一起分享了“數(shù)學(xué)課程綱要”，為了讓孩子們能夠容易理解，我給這節(jié)課起名叫《這學(xué)期我們學(xué)什么？怎么學(xué)？》。課堂上，我明顯感覺到孩子們過了一個假期，都長大了，更懂事了，在老師的指導(dǎo)下，他們都學(xué)會了自己翻看目錄，自己說每個單元都有哪些內(nèi)容？我留給孩子們一個問題：請思考一下你在接下來的新學(xué)期里打算怎么學(xué)習(xí)呢？表達能力強的同學(xué)還在小組內(nèi)先給成員們交流自己在這個學(xué)期里有什么新的學(xué)習(xí)計劃？打算怎么學(xué)？怎么和同桌一起進步？最后在班里在派出代表發(fā)言，令我很是驚喜！雖然這些只是只有七八歲的一年級小朋友，但是如果給予他們足夠的思考時間和問題，他們也能像模像樣的說出自己的想法。
接下來的第二節(jié)課就是進行了新課，我課前做足了充足準(zhǔn)備，因為我認為第一單元《認識平面圖形》一點也不難，孩子們在上學(xué)期都已經(jīng)熟練認識了長方體，正方體，圓柱，球等立體圖形，這些平面圖形對于他們來講，算不上是難題。所以在課上，我設(shè)計了讓孩子們自己分類，自己總結(jié)的形式，認識平面圖形，雖然剛開始，孩子們有些混亂，因為他們在幼兒園里學(xué)過這些圖形，但是一看到大屏幕那么多被打亂放在一起的圖形，他們就懵了，在老師的引導(dǎo)下，最后成功分類，并總結(jié)每個圖形的特點。最后在游戲階段，我設(shè)計了三個游戲。游戲一：我說平明圖形的`名稱，學(xué)生找出相應(yīng)的學(xué)具圖形。游戲二：同桌兩個同學(xué)一組，一個人閉著眼睛摸圖形，另一位同學(xué)判斷同桌說的對與錯。游戲三：猜圖形。老師用卡紙遮住一個圓或者長方形、正方形等圖形的一個角，或者一小部分，讓其他同學(xué)猜他是什么圖形，并且說出你是依據(jù)什么判斷的。圓的特征最好認出來，平行四邊形還可以，只有長方形和正方形特別容易混亂，只有最后全部揭示才能認出它到底是哪個圖形。
我認為：勤于思考是數(shù)學(xué)課上必須幫助學(xué)生鍛煉的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個思考的過程�！八伎肌笔呛⒆觽冋J知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個慢過程，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特點。沒有思考，孩子就不會真正的進步，就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生勤于思考，自主思考的過程。作為低年級的數(shù)學(xué)教師，我們更有責(zé)任幫助學(xué)生培養(yǎng)思考的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得 2
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程�！被趯π抡n標(biāo)理念的理解，我認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)是一個簡單的個體受動的過程，更是一個主體對自己感興趣的且是現(xiàn)實性主題的探索與發(fā)現(xiàn)過程。因此，我們教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)著力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
一、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是探究與發(fā)現(xiàn)的過程，也就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生自己去觀察、思考、討論、實驗、嘗試、建構(gòu)的過程。通過這么一個過程，不僅使學(xué)生主動地認識數(shù)學(xué)，而且讓學(xué)生掌握、發(fā)現(xiàn)、理解數(shù)學(xué)的一般方法，真正體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程。
“數(shù)學(xué)化”是指學(xué)習(xí)者從自己數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，經(jīng)過自己的反思，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程，得出數(shù)學(xué)知識的過程。因此，作為教學(xué)者在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力展現(xiàn)教材的豐富過程，讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷“再創(chuàng)造”，激勵學(xué)生按自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，逐步體驗數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展與應(yīng)用，讓學(xué)生在多向交流、合作、探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。
在教學(xué)活動過程中，教學(xué)者除了讓學(xué)生掌握計算方法、形成必要的計算技能之外，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個“非正規(guī)化”到“正規(guī)化”的過程，經(jīng)歷了一個從“個性化”到“大眾化”的'過程，從而讓學(xué)生感悟到“將新知識轉(zhuǎn)化到已有知識結(jié)構(gòu)中去學(xué)”，同時讓學(xué)生也經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化的過程。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)過程。
建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)自己知識的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的過程是師生雙方交互作用的歷程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生都有成功的體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展。因此教師的任務(wù)，就是在于幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。
1、讓學(xué)生在自主探究中獲得成功體驗。
荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實行"再創(chuàng)造"�！币虼�，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程應(yīng)是以學(xué)生自主探究為核心的過程。那么如何讓學(xué)生在再創(chuàng)造過程中獲得成功的體驗，那就是讓學(xué)生自己在觀察、實驗、歸納、分析和整理的探究活動過程中，感受一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，一個數(shù)學(xué)概念是如何形成的，一個數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲得的，以及結(jié)論和規(guī)律是如何應(yīng)用的，也就是把教材內(nèi)含的知識，經(jīng)過學(xué)生的再創(chuàng)造，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己思維的成果，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。由此可見，讓學(xué)生體驗成功，教學(xué)者的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于引領(lǐng)、激勵、喚醒、鼓舞。即：在學(xué)習(xí)過程中，教師要以贊揚、欣賞的態(tài)度對待學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，滿足學(xué)生表現(xiàn)自己的欲望，實現(xiàn)學(xué)生得到老師和同學(xué)贊揚的心理愿望。讓學(xué)生在成功中繼續(xù)探究，在探究再獲得成功，形成良性循環(huán)。
2、讓學(xué)生在合作探究中獲得成功體驗。
合作探究能促進學(xué)生思想感情交流，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好個性品質(zhì)。實踐證明許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果，集體智慧的結(jié)晶。課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效方法。教學(xué)中學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題開展討論交流，使學(xué)生都能得到幫助提高。群體之間互補可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力得到發(fā)展。所以在課堂教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生以機會，讓學(xué)生在合作中暢所欲言，發(fā)表自己的觀點，聽取別人的意見，相互交流，取長補短。讓學(xué)生分享合作學(xué)習(xí)的成功。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得 3
長期以來，做作業(yè)已經(jīng)成為學(xué)生一個基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于受應(yīng)試教育的影響，很多教師依然存在著題海戰(zhàn)術(shù)的落后思想，總是通過大量習(xí)題作為學(xué)好數(shù)學(xué)提升質(zhì)量的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強的學(xué)科，僅靠題海戰(zhàn)術(shù)是根本行不通。如何保證數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的有效性是擺在廣大教育工作者面前一直沒有得有效解決的現(xiàn)實問題。學(xué)生課業(yè)負擔(dān)較重業(yè)已成為有識之士詬病教育的熱門話題。那么到底如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計的有效性呢？
一、當(dāng)前數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計存在問題分析
（一）作業(yè)質(zhì)量缺乏有效性
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段，特別對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但是各科老師布置作業(yè)沒有經(jīng)過統(tǒng)籌，家庭作業(yè)是量大質(zhì)劣，收效甚微。學(xué)生是窮于應(yīng)付，很多小學(xué)生的課余時間都花費在完成作業(yè)上，從而導(dǎo)致學(xué)生聞作業(yè)而色變，毫無興趣可言，這樣的作業(yè)設(shè)計耗時低效。
（二）作業(yè)形式缺少多樣性
很多老師在作業(yè)設(shè)計和布置方面非常隨意，通常只會在已有練習(xí)冊中選取一定量的題目進行訓(xùn)練，忽略了各種題型對學(xué)生思維的培養(yǎng)作用，作業(yè)的式非常單一。學(xué)校、家庭對于學(xué)生文化成績的好壞更是極度重視，而利用家庭作業(yè)進行課后強化正是教師慣用手段之一，這和實施素質(zhì)教育的初衷相去甚遠。很多教師為了達到強化訓(xùn)練的目的，針對某一類型的題目往往會設(shè)計很多的練習(xí)題，機械性地重復(fù)強化，學(xué)生的思維逐漸變得僵化遲鈍。
�。ㄈ┳鳂I(yè)設(shè)計缺少層次性
個體的差異是小學(xué)階段學(xué)生之間不容忽視的客觀現(xiàn)實，不同的學(xué)生之間存在的差異非常大，因此教師在進行教學(xué)的過程中需要考慮到這一因素。但是目前很多老師在進行作業(yè)設(shè)計時，忽視學(xué)生知識習(xí)得的差異性，設(shè)計的作業(yè)層次性不高。對于基礎(chǔ)較好學(xué)生來說，題目設(shè)計的較容易起不到激發(fā)興趣的作用，而同樣的題目對于基礎(chǔ)較差學(xué)生來說又太難，同樣無頁法起到好的學(xué)習(xí)效果，長此以往自然會讓所有人都失去對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。
（四）作業(yè)設(shè)計缺乏生活性
生活是問題的來源，只有將數(shù)學(xué)知識用于解決生活實際問題才能突出數(shù)學(xué)學(xué)科的有效性。不過在實際作業(yè)設(shè)計過程中，很多教師布置的家庭作業(yè)都是死板的練習(xí)題，而學(xué)生很少有時間去生活中發(fā)現(xiàn)問題。另外教師布置的練習(xí)題很多都脫離實際，甚至在生活中不可能出現(xiàn)的問題，自然無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、提高數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有效性建議
（一）作業(yè)形式多樣化、趣味化
對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力，因此在進行作業(yè)設(shè)計時，首先要避免千遍一律的設(shè)計模式，盡可能為學(xué)生設(shè)計出多樣化和趣味化的練習(xí)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)的`設(shè)計形式包含很多，可以設(shè)計出不同的主題，比如說知識典故、數(shù)學(xué)門診等等。在知識典故中，可以要求學(xué)生在做題之前首先就所要了解的知識進行典故閱讀，以故事的形式讓學(xué)生了解這一數(shù)學(xué)知識的由來。例如在學(xué)習(xí)《圓》這一部分知識時，首先可以讓學(xué)生了解祖沖之這一個人，然后再了解祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的過程，從而對圓這一部分知識有所了解。而在數(shù)學(xué)門診這一部分時，則可以講數(shù)學(xué)問題融入到趣味化的情境中，特別是要注意一些常見問題可能存在的陷阱，繼而激發(fā)學(xué)生的興趣。
（二）作業(yè)設(shè)計注重層次性、可行性
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計不僅是為了進一步鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識，同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，作業(yè)設(shè)計的有效性同樣是也是衡量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此在設(shè)計作業(yè)的過程中必須要注重設(shè)計的可行性以及層次性。在進行作業(yè)設(shè)計時要考慮到問題設(shè)置具有一定的遞進關(guān)系，在研究較深問題之前必須要進行合理的引導(dǎo)，設(shè)置一些鋪墊性問題，從而對學(xué)生思維加以引導(dǎo)點撥。另外一方面還要根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計出不一樣的問題，將學(xué)生劃分為幾個不同層次，布置不同梯度的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能吃得飽，力求保證所有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都能夠得到有效激發(fā)。
�。ㄈ┳鳂I(yè)設(shè)計注重開放性
固定模式化的習(xí)題只會讓學(xué)生的思維固化，在進行問題的研究過程中出現(xiàn)思維定式，因此在設(shè)計作業(yè)過程中應(yīng)當(dāng)要設(shè)計些開放性的習(xí)題，讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑、釋疑過程中完成對知識的掌握，拓展學(xué)生的思維空間，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。基于此，在作業(yè)設(shè)計過程中所選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有開放性，同時又要與課本內(nèi)容相聯(lián)系，并且與生活內(nèi)容相接軌。其次在進行作業(yè)設(shè)計過程中還要從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行設(shè)計。最后在作業(yè)量方面也要合理控制，根據(jù)不同的需要可以讓學(xué)生在不同的時間段來完成，可以是一兩天，也可以是一兩個星期甚至一兩個月。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計注重生活性
數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，在進行作業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)當(dāng)選擇從生活中發(fā)現(xiàn)問題，用生活中的例子來作為作業(yè)設(shè)計的基本材料，這樣做不僅激發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時也保證所設(shè)計作業(yè)與生活的關(guān)聯(lián)性，并能夠更好的將所學(xué)習(xí)的知識運用到生活中去，讓他們明白學(xué)以致用的重要性。
總而言之，對于小學(xué)生來說適量的家庭作業(yè)是鞏固知識的必然要求，而有效的作家庭作業(yè)設(shè)計則是最重要的問題。合理有效的作業(yè)設(shè)計能夠讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活的趣味，從生活中體會數(shù)學(xué)的魅力，進而在不斷的實踐過程中實現(xiàn)校內(nèi)外、課本與實際之間的聯(lián)系，進而達到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的能力。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得 4
今年是我學(xué)畢業(yè)參加工作的第一年，有很多激情也有點沖動，工作了才發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師真的很累，事情真的很多，尤其是班主任，太累了。通過自己的努力，以及在學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校里的很多老教師的關(guān)心和助下，我學(xué)到了很多東西，自己也有了進步，發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師是一件很有意義的事。當(dāng)好一名老師是要付出很的努力的，當(dāng)一名好老師那需要更加的努力，做一名有藝術(shù)的老師，那才是我的追求。
學(xué)校對我們新老師很是重視，給我們這批新教師開了培訓(xùn)班，還給我們聘用了老師來指導(dǎo)我們的成長，學(xué)校還不定期的舉行班主任培訓(xùn)，這對我的成長有很的助。還記得劉校長對我秘懷；還記得華校長給我們進行的電影素材教育《小孩不笨》和教我們?nèi)绾巫鲆幻兴囆g(shù)的老師，給我們介紹《班主任兵法》；還記得鐘校長給我們請來胡少影老師給我們介紹如何和學(xué)生打交道，怎樣去和學(xué)生家長交流；還記得楊老師給我們介紹如何管理班級的經(jīng)驗，這對我來說真是如獲珍寶；還記得在我平時工作中，曾主任，黃主任，雷級長，盧級長以及我辦公室里的金紅，桂霞，阿珊，林玉等老師對我的指導(dǎo)，這些都讓我能夠快速的成長起來！
雖然我學(xué)時學(xué)習(xí)的'是教育專業(yè)，學(xué)了很多教學(xué)和管理班級的理論，但工作起來還是發(fā)現(xiàn)有很多的事情不是很清楚，有很多工作的業(yè)務(wù)還不是很熟練，通過新教師的培訓(xùn)，給我的工作（這里有班主任的管理工作和數(shù)學(xué)的教學(xué)工作）帶來了很的助，讓我從一個“小毛孩”逐漸變?yōu)橐晃荒軌蚧旧线M行班級教學(xué)和學(xué)生管理的合格教師。這里我想通過三個方面來談?wù)勑陆處煹呐嘤?xùn)的感受。
一、從班級管理方面
要上好一節(jié)課，就一定先要管好學(xué)生。學(xué)生管理方面對我來說真是一件很頭痛的事，我是內(nèi)地的學(xué)生，不太了解這邊學(xué)生，沒想到這邊的學(xué)生是那么的不“聽話”，很是喜歡調(diào)皮搗蛋，也確實感受到想要上好一節(jié)課，就必須先要管理好學(xué)生，學(xué)會控制學(xué)生。
對學(xué)生一定要嚴。我平時喜歡笑，喜歡開玩笑，這里千萬不要太多的給學(xué)生笑，現(xiàn)在笑，可能以后就有的哭。
管理學(xué)生一定要勤，要勤下班，勤找學(xué)生談話，勤提醒學(xué)生要注意的事項，勤去了解學(xué)生的情況，勤和學(xué)生的家長聯(lián)系，勤觀察學(xué)生的一舉一動，勤點評學(xué)生的行為。比如我的班，每次中午放學(xué)和下午放學(xué)，我要求學(xué)生必須等我到班上總結(jié)這半天后一天的情況后在能放學(xué)；比如每次我們班出操，回來后，我一定會點評學(xué)生這次出操的情況，做的好的表揚，做的不好的地方要批評，下次要改正，讓他們自己養(yǎng)成好的習(xí)慣。
當(dāng)班主任一定要做到心細。把每一個班級管理的過程都想到，把學(xué)生可能出現(xiàn)的情況要想到，把平時的工作做到位，這樣學(xué)生會慢慢好起來，班級才會好管起來。
一定要有計劃行事。剛剛開學(xué)參加工作那會，天天像打亂杖，沒有一個計劃，事情都最后雖然還是完成了，但腦子里亂亂的。現(xiàn)在通過老師的指點和自己的努力，我每天晚上想想今天一天的工作都做了什么，哪些地方還做的不夠好，下次一定要改，還要想想第二天要做什么事，列一個表，雖然這樣開始很煩，但后來發(fā)現(xiàn)這樣很是有效。
這些只是我這一學(xué)期新教師培訓(xùn)學(xué)到的一部分，其實還有很多地方我做的還不是很好。還需要多學(xué)習(xí)，多請教，多思考，多讀書。
二、從數(shù)學(xué)教學(xué)方面
在教學(xué)方面，我得到了謝老師的力的指導(dǎo)和助，還有我們科組的楊老師，許老師，吳老師的助，讓我在教學(xué)方面的能力有很進步。同時在剛剛開學(xué)時，劉校長，華校長，黃賢主任和雷級長經(jīng)常來聽我的課，并給我提了很多寶貴的意見，尤其是華校長，給了我很多重要的指導(dǎo)，讓我在以后的教學(xué)中有了正確的目標(biāo)和奮斗的方向，這里我要謝謝他們。
上學(xué)時，自己努力的方向主要是高中，因為覺得初中的知識太簡單，沒什么意識，參加工作了，才發(fā)現(xiàn)初中的數(shù)學(xué)不是很好教。高中重視的是數(shù)學(xué)的邏輯思維，推理的東西比較多，而初中的知識重點很多都是認知，就是說讓學(xué)生去了解認識，給學(xué)生在他的腦子中構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。這樣上課時要特別注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動腦去想。而且初中生的還沒有形成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可能今天講的東西明天提問時就忘了，所以要重復(fù)重復(fù)在重復(fù)。
上好一節(jié)課，就要先認認真真?zhèn)浜靡还?jié)課，那怎么備咧，在這里謝老師，我的指導(dǎo)老師給了我很的助。他告訴我先要認認真真分析教材，參考中考的考點去把握這節(jié)課的重難點，自己多做一些中考題，多揣摩出題的意圖，多研究題目，多讀一些專業(yè)的雜志，提高自己的專業(yè)的水平，這樣才能備好課。同時在我們科組的每次的集體備課中，我也學(xué)習(xí)了很多怎么去備課，怎么處理教材，怎么出試題，這些都給我很的助。
經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我慢慢在教學(xué)方面有了成長，可以擔(dān)任一般的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，但還沒有形成自己的教學(xué)的特色，以后我還要繼續(xù)努力，提升課堂上的教學(xué)質(zhì)量。
三、總結(jié)
在這半年中，我學(xué)到了很多，在班級管理和數(shù)學(xué)教學(xué)方面有很的進步，但還有很多的不足，在為人方面，在和家長交流方面，在課題的研究方面，在數(shù)學(xué)創(chuàng)新方面等等還有很多，希望在下一年中自己有更的進步。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得 5
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，決定了其在培養(yǎng)和提高人的推理能力、抽象能力、想象能力以及創(chuàng)造能力等方面都有著非常重要的作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要學(xué)習(xí)嚴密的推理思維，培養(yǎng)有計劃、有條理的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生列寫預(yù)習(xí)提綱。
預(yù)習(xí)提綱一般要寫清楚以下幾個方面的內(nèi)容:
1、需要解決的問題。這是學(xué)習(xí)的重點,也是預(yù)習(xí)的目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，不僅可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，而且可以減少預(yù)習(xí)的盲目性，提高預(yù)習(xí)效率。對小學(xué)數(shù)學(xué)而言,需要解決的問題一般有公式的推導(dǎo)、計算法則的歸納以及應(yīng)用題的解題思路和方法等方面。教師可以根據(jù)不同類型的要求，分別進行訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸達到熟練地確定預(yù)習(xí)目標(biāo)。
2、解決問題的途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)在介紹新的知識點時，總是借助一些常見的、直觀的事物，讓學(xué)生從中理解蘊含的規(guī)律或法則。一般說來,這種途徑主要包括動手實驗、直觀圖形和例題示范等。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，認清途徑，為后一步解決疑難莫定基礎(chǔ)。
3、與舊知的'聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)在編排結(jié)構(gòu)上，總是遵循著承上啟下、層層推進的原則，每一個新的知識點，都與前面的知識有著必然的聯(lián)系。學(xué)生找準(zhǔn)了新舊知識的聯(lián)系點，對新知的理解和掌握就非常容易了。因此，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，一定要讓他們想想新學(xué)的知識與自己學(xué)過的哪些知識關(guān)系最密切，舊知識對理解和掌握新知識有那些幫助等等，有了這些鋪墊，學(xué)生對重難點的突破就不會感到太困難。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得 6
幸福是什么？也許它是孩子夢中的一個美麗童話，也許它是孩子銀鈴般的笑聲，也許它是孩子拿著一百分的考卷而歡呼雀躍……可幸福對于我來說，就是每天和孩子們在一起！雖然他們的頑皮讓我哭過、氣過，可燦爛的笑容總能驅(qū)散我心頭的烏云；盡管他們的幼稚也讓我忍無可忍，可天真的行為又總是令我釋然……我喜歡孩子，為自己是一名教師而高興，更為自己是一位班主任而開心。
我的生活已被孩子們改變了。通過自己的傾情付出，曾經(jīng)調(diào)皮、不懂事的孩子已懂得體貼別人、關(guān)心別人、更懂得欣賞別人。學(xué)習(xí)上他們自信而執(zhí)著，彼此幫助，不斷超越；生活上他們互相關(guān)心、彼此相扶相伴；課堂上，他們精彩的展示和點評常常讓老師嘆服。
我一直特別感激生命中遇到一群又一群可愛的孩子，是他們用彼此間的那份溫暖，增添了我工作的熱情，是他們用快樂抹去了我疲憊的面容，是他們不斷的創(chuàng)新思想給予我工作中很多靈感，是他們用幸福的音符，把我的幸福點燃。
就說這次期中考試吧：我們班的石璐瑤考前我給她的數(shù)學(xué)定的.目標(biāo)是95分以上，她就到我跟前拉著我的胳膊說，老師你別給我定95行嗎？還是頂90吧，我就偶爾一次考了98，我的實力不行。我說一次考好說明就有這個能力，老師相信你，你一定行的。結(jié)果卷子發(fā)下來以后，她果然考了95.5分。下課她抱著我歡呼，老師我考到了，我達到目標(biāo)了，高興地簡直無法比喻。這是發(fā)自孩子內(nèi)心的。那一刻孩子確實把我當(dāng)成了朋友，在我面前不分大小。我想我是走進了孩子的內(nèi)心。記得那次開家長會，我們班的楚峰同學(xué)給我說：老師，我今天讓我媽帶一支最好用的黑筆，不管誰的發(fā)言，都有可取之處，都要認真做好記錄回去之后給我媽講。多細心的孩子，多有思想的孩子，多么可愛的孩子呀！我怎么不為有這樣的學(xué)生給你而感到欣慰呢？還有那次楚意月給我說，老師我覺得我可笨，有道題我爸爸給我講了半天我都沒聽懂，你一講我才聽懂。我說你一點都不笨，只是你爸講的方法不太適合你。孩子們愛和我說心里話，我也愛聽他們說。我知道他們是喜歡我的。
不放棄一個智力正常的學(xué)生，讓每一個學(xué)生在班級里都能找到自己的位置，是我一直追求的目標(biāo)。一個智力正常的學(xué)生之所以成為差生，原因不外乎這樣兩個：一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，而是行為習(xí)慣，意志力差，懶惰。因此，我接到六二班后，我就向?qū)W生作出兩點承諾：
1、只要你智力正常，上課用心聽講，老師教的每一個知識點你都能學(xué)會。
2、只要你不懶，作業(yè)每天按質(zhì)按量完成，獨立完成，考試你就不會差。
對學(xué)生的作業(yè)，我?guī)缀趺刻於颊J真批改，當(dāng)我改不完或沒時間改的時候，讓學(xué)生對該，對該后糾錯完，我再批等級。我們班的作業(yè)最高等級是優(yōu)星（全對且字跡工整）加8分，優(yōu)（只要全對就行）加5分，優(yōu)下（錯的很少）加3分，良（錯的較多）加1分，差（錯的很多且不認真）的扣5分。這樣一來，孩子的積極性確實提高了。緊緊兩個多月的時間，我們班的趙怡強和蔣一博就從入班時的52.5分進到了83和88分。蔣一博曾多次打電話問我家庭作業(yè)中他不會的題，并且也會獨立完成作業(yè)了。他們的學(xué)習(xí)興趣高了，當(dāng)然成績也就隨之好了。
雖然他們還有許多的不成熟，可我欣喜地看到了他們的成長：當(dāng)教室里的粉筆盒打翻了，大家爭著去揀地上的粉筆；當(dāng)看到有的同學(xué)在流眼淚，一定有同學(xué)在旁邊耐心地問他怎么了，真心地送上一份慰藉；當(dāng)有同學(xué)生病的時候，一定有同學(xué)主動把祝福送到他的家中；當(dāng)班級需要幫助時，一定會有更多的同學(xué)走上前……怎能忘記啊，一個關(guān)心的眼神、一個默契的動作，讓我和孩子之間的距離越來越近。當(dāng)孩子們輕輕地告訴你，他很喜歡你的時候，你的感覺又是怎樣的？我想幸福其實很簡單，在你給予的時候你將得到的更多……當(dāng)然，工作中一定不會天天順心，可我堅信：快樂總比痛苦多！。
天下孩子千千萬，這千千萬中的44個孩子能走進我的課堂，成為我的學(xué)生，是一種緣分、一種幸福，更是一種責(zé)任。有了這份信念，我感覺到平淡的工作中蘊藏著無限的快樂和幸福。我珍惜與孩子們相處的每一天，既為師亦為友。無論學(xué)生出生在怎樣的家庭，不管他品學(xué)兼優(yōu)還是調(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)后進，我都盡力一視同仁，從身心、學(xué)習(xí)、生活等各方面關(guān)心愛護每一個孩子。因為我懂得珍惜緣份，愿意承擔(dān)責(zé)任，相信也會享受到幸福。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得 7
在我的班級，有這樣一個學(xué)生，他聰明、靈慧，但在4年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從未感受到他的聰慧，反而略顯“遲鈍”。這讓我回想起一年級招生的時候，就遇到了他，當(dāng)時他媽媽領(lǐng)他去填表，當(dāng)時特別活潑的他就表現(xiàn)出與常人不同的聰慧，當(dāng)時他就告訴我：“我特別聰明！”
今年，我教他數(shù)學(xué)，本想聰明的他一定在數(shù)學(xué)上很好，但沒有想到，聰明他的為什么數(shù)學(xué)平平呢？于是，我就進行跟蹤和思考，想從他身上得到一些啟示。當(dāng)我真的走進他的時候，我才發(fā)現(xiàn)，他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真的很快，但當(dāng)他稍懂了后就開始不聽，于是，在完成題目的時候總是出現(xiàn)這樣、那樣的錯誤。當(dāng)我關(guān)注他的時候，我發(fā)現(xiàn)他的注意力總是特別集中，在有效的時間內(nèi)精力是有限的，所以，他集中精力的時間總是短暫的，所以前面的內(nèi)容學(xué)習(xí)較好，但后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)問題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，他在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面也存在一些問題，也使他在數(shù)學(xué)上屢屢出錯。我找到他，問：“宋老師覺得你很聰明……”他接著我的話說：“是呀！”“但宋老師并沒有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上看到你的聰明�！蔽医又f。他沒有說話，我繼續(xù)說：“宋老師希望你從本學(xué)期認真聽講，這樣會讓你的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有提高。”在此次談話后，我看到了他努力有了變化，看來我還需要這方面繼續(xù)努力。
這個聰明的孩子的確很聰明，但由于這些習(xí)慣不好，讓他的學(xué)習(xí)不是很理想，希望在下學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過好習(xí)慣的培養(yǎng)，提升孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使他得到快速的發(fā)展，真正聰明起來。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得 8
在這一天的時間里，我觀摩了三節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，先進的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)手段讓我真實地感受到老師們扎實的基本功。除此，我還聽了專家講座，以及各個學(xué)校對實驗教學(xué)開展情況的匯報，我覺得這次活動讓我受益匪淺。現(xiàn)將我的心得體會總結(jié)如下：
一.尊重學(xué)生，營造和諧氛圍
這三位老師他們尊重學(xué)生、信任學(xué)生，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學(xué)氛圍。如江為軍老師，用他獨特的語言魅力，讓孩子們在快樂中體會到數(shù)學(xué)課堂也可以是輕松愉快的。接下來的一系列教學(xué)過程，江老師更是幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教學(xué)效果十分顯著。
二.注重實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
本次觀摩的課堂上追求包括觀察、實驗、猜想、推理、交流等“做數(shù)學(xué)”的形式，十分重視孩子的動手操作。如陳健老師課堂上讓學(xué)生“掂一掂”“拎一拎”“稱一稱”“裝一裝”，在動手實驗的基礎(chǔ)上認識千克，將抽象的'知識直觀化，利于學(xué)生理解。江老師課堂上讓學(xué)生經(jīng)歷“滾一滾”“切一切”“圍一圍”等操作活動，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下動手操作、大膽實踐、自主探究、合作交流地學(xué)習(xí)知識，學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了不同程度的開發(fā)。
總之，通過參加這次活動，執(zhí)教老師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點遠不止這些，他們扎實的教學(xué)基本功，較強的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，我再聯(lián)想自己的教育教學(xué)工作，我深深地感到自己的不足，在今后的教學(xué)工作中一定要加倍努力，找出自己教育教學(xué)方面的差距，向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，我將以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得 9
教了這么幾年數(shù)學(xué)，終于略微懂一點數(shù)學(xué)語言如何去說才有效。數(shù)學(xué)是一門思維性很強的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)語言不僅僅要求精準(zhǔn)，還要求不啰嗦，最好做到言簡意賅，用最簡潔的話語來表達出自己所要表達的復(fù)雜的思想。
（1）在幾年前，曾經(jīng)聽一個數(shù)學(xué)老師講課，他說的幾句話至今還令我難忘。那就是他每每講完一個問題就要問學(xué)生們：“都學(xué)會了嗎？”孩子們會不加思索地拖長聲音回答：“學(xué)會了！”再問：“你們都聽懂了嗎？”學(xué)生們也會不假思索地一起回答：“聽懂了！”一節(jié)課當(dāng)中，這兩句話居然說了好幾遍。
事后想想，這樣的兩句話，在特定地環(huán)境下，問一下，也是可以的。可是，每講完一道例題，就來問學(xué)生，然后一起回答，那又有什么意義呢？顯然變成了毫無意義的廢話。
�。�2）在一次數(shù)學(xué)課上，聽一個老師講一個知識點，講到過一點可以畫幾條直線時，那位老師先讓孩子們自己試著在紙上畫一下，給定一分鐘的時間，畫完老師就開始提問：“你畫了幾條？”孩子說畫了5條，再問另一個孩子，：“你畫了幾條？”另外一個孩子說畫了18條，再問其他學(xué)生：“你畫了幾條？”孩子又說了不同的答案。一連問了四五個孩子，答案都不樣，但是給人的感覺是似乎能找出一個準(zhǔn)確的條數(shù)的答案似的，顯然在這里面，老師的問法顯得不太合適，更恰當(dāng)?shù)腵問法是：“孩子們，老師現(xiàn)在只是給你們一分鐘的時間來畫，如果讓你們一直畫下去，你們覺得能畫的完嗎？”如果老師這樣問的話，就不會出現(xiàn)那么多沒有意義的答案。孩子們也可以很快理解，過一點可以畫無數(shù)條直線。
顯然，老師們在如何提問數(shù)學(xué)問題是需要提前斟酌好的。
�。�3）課堂上避免無意義的重復(fù)，也許很多老師都會犯同一個毛病吧，就是遇到重點知識時，自己會不自覺地重復(fù)，重復(fù)學(xué)生說的話，重復(fù)自己說的話，而這樣的重復(fù)，尤其在數(shù)學(xué)課堂上是毫無意義的，老師的重復(fù)性的語言越多，占用孩子們思考的時間就越多。我們不妨在有些時候，懶一些，少說幾句話，讓學(xué)生自己去思考，自己去理解重點的知識，這樣比我們自己用重復(fù)性的話語來教學(xué)生，效果要好很多。
課堂上，能從學(xué)生自己嘴里說出來的話，或者總結(jié)出來的重點知識，我們盡量少重復(fù)或者不重復(fù)吧！
�。�4）數(shù)學(xué)是離科學(xué)最近的一門學(xué)科，有時候語言要求相當(dāng)精準(zhǔn)，尤其是數(shù)學(xué)概念，來不得半點馬虎，所以，我們在備課的時候，就要對自己摳字眼，想一想課堂上這句話應(yīng)該怎么說才嚴謹。
一次聽一節(jié)數(shù)學(xué)課，聽一個老師講用正方體搭一搭這一課，在讓學(xué)生表述自己是怎么搭的時候，有的孩子回答問題的語言就模棱兩可，比如，他會說：“老師，我從正面看到了三個面，”或者說：“我從右面看到了兩個面”，顯然，這樣的數(shù)學(xué)語言是不準(zhǔn)確的，正確的說法應(yīng)該是：“我從正面看到了橫著擺放的三個正方形，”“我從右面看到了豎著擺放的兩個正方形�！边@樣的語言就更準(zhǔn)確一些。
數(shù)學(xué)語言來不得半點馬虎，更來不得多余的廢話，需要一點幽默精神，但是應(yīng)該用在恰當(dāng)?shù)臅r候，比如把枯燥的數(shù)學(xué)語言打比方的時候可以說，但是如果說多了一些“你們聽懂了嗎？”這樣的廢話，顯然是不合適的，因為學(xué)生是否聽的懂，我們能從學(xué)生的表情，學(xué)生回答問題的積極性，以及學(xué)生的作業(yè)上都能反映出來，而不是靠我們問出來的。
數(shù)學(xué)語言要想說的準(zhǔn)確一些，還是得回歸到本質(zhì)上來，回歸到教材中去，只有深入地鉆研教材了，就不怕數(shù)學(xué)語言說不準(zhǔn)確了。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得 10
一節(jié)課多人講，不同的風(fēng)格，不同的設(shè)計，不同的側(cè)重點，讓人耳目一新，思緒萬千，受益匪淺。
通過這一天半的聽課，讓我知道：一節(jié)課想要上好，必須下真功夫。如果沒有準(zhǔn)備好，一節(jié)課干巴巴沒有任何的'新意，只覺得枯燥無味，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也跟著一點點地被磨滅。但如果準(zhǔn)備好了，設(shè)計好了每一個環(huán)節(jié)，生動有趣，貼近生活，就像面對學(xué)生們的朋友，讓他們覺著親切，自然愿意學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也會越來越高漲。
另外，我也學(xué)到了一些教學(xué)的技巧，要想引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須要使導(dǎo)入新穎、別致;對于新授課，使問題貼近生活，或加上實際的情景(如：視頻、圖片等)，吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)習(xí)的熱情;對于練習(xí)題目設(shè)計要有梯度，體現(xiàn)“低起點、小跨度、快反饋”但要注意避免以講代練，讓自己累得夠嗆，但學(xué)生卻沒有多少收獲。
總之，好的課，必須要有獨特的地方，而我距離這還差得遠，因此必須加大學(xué)習(xí)的力度，努力提高自身的素質(zhì)和能力。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得 11
一年級學(xué)生大多數(shù)剛剛從以游戲為主的幼兒園出來，對學(xué)習(xí)目的、任務(wù)，尚未樹立起明確的認識，全憑好奇心和新鮮感，他們的學(xué)習(xí)欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，他們往往對新的學(xué)習(xí)和新的環(huán)境、新的事物等更感興趣。他們的注意力常常容易被活動的、鮮艷的、新穎的、有趣的事物所吸引。具體表現(xiàn)在他們特別喜歡美術(shù)、音樂、體育等課程。而數(shù)學(xué)是很抽象的，那些枯燥的數(shù)字和符號難以吸引孩子們的注意力。而且，很多學(xué)生已經(jīng)掌握了一部分教學(xué)知識。例如：“10以內(nèi)各數(shù)的認識”，“10以內(nèi)的加減法”等等。但實際的教學(xué)中仍然讓學(xué)生從頭開始學(xué)起，這種“炒冷飯”現(xiàn)象因沒有新意，而使學(xué)生不感興趣。如何適應(yīng)一年級的年齡特征，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)是一年級數(shù)學(xué)教師值得深思的問題。
在很多人看來，一年級的知識內(nèi)容是非常簡單的，大部分孩子們在幼兒園的時候都已經(jīng)會數(shù)數(shù)了，難不倒他們。其實這種認為是錯誤的，雖然大部分知識孩子們都有所了解，但肯定有孩子會因為粗心或是得意而導(dǎo)致錯誤，因為他們所了解的只是一點皮毛而已。
我是第四次帶一年級的課程，這一次顯然輕松上手了很多，對課程更了解了，知道每一個知識點都是相互關(guān)聯(lián)的，在很多地方我還能有自己獨到的想法。
過去認為在學(xué)生面前老師要隨時保持嚴肅，讓學(xué)生在怕老師的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，事實證明這是一種錯誤的方法，它只能造就被動的學(xué)習(xí)和抵觸情緒。實際上學(xué)生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，這種親其師，信其道的行為是建立在良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上。這點在我所教過的學(xué)生中多次得到驗證。所以在教學(xué)實踐中，我深深地體會到：教師只有以全身心的愛去對待學(xué)生，學(xué)生才會喜歡老師，才會以十足的干勁來學(xué)習(xí)老師教的功課。這樣首先教師在學(xué)生面前要有良好的情緒，能夠善待每一個學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的孩子看待，不放棄任何一個學(xué)生。尤其是學(xué)習(xí)困難的，要及時幫助他們彌補數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的缺陷，使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝任感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。多點賞識慎用批評，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和博得學(xué)生的'信任和喜愛，從而萌發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一年級學(xué)生大多數(shù)還特別注重表揚和獎勵。老師的一句表揚和獎勵的一朵小紅花，被他們常常掛在嘴邊，成為他們向家長和小伙伴炫耀的資本。也就是說：“ 好表揚 ” 是每一個學(xué)生共同的心理特點。所以教師在施教的過程中的一次微笑、一個信任的眼神、一句鼓勵的話語，都會增進學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生感到莫大的欣慰和鼓舞。在平時的提問中，把問題分成難和易兩種，針對不同的學(xué)生提問，多為差生創(chuàng)造成功的機會，讓差生有機會表現(xiàn)自我，回答力所能及的問題，增強他們的自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對差生堅持“低起點，小步子”，使學(xué)生跳出惡性循環(huán)的怪圈，以小步子前進，將挫折的頻率降低到最小的程度，長期保持一種充滿自信、積極向上的精神狀態(tài)，誘導(dǎo)他們發(fā)揮潛力。對回答問題正確的應(yīng)及時表揚和獎勵（獎勵五角星、小貼圖等），教師的評語要明確，使學(xué)生明白自己好在哪兒。比如：“你觀察得真仔細”，“你的想法真不錯”，“大膽些”，老師相信你一定能行！”，“你比以前進步了”等等。給學(xué)生指明方向，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心也會在老師鼓勵性的評價中慢慢建立起來，對數(shù)學(xué)也會越來越有興趣。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得 12
20xx年xx月xx日我有幸聽了xx小學(xué)xxx老師的關(guān)于“問題的解決”的教學(xué)，收獲頗豐。xxx老師不僅僅關(guān)注知識和結(jié)論，更關(guān)注過程、方法與情感。努力地通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使孩子抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品味數(shù)學(xué)的真諦，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，并帶著無限的樂趣投身到更廣博的數(shù)學(xué)海洋中。在“數(shù)學(xué)問題”與“生活問題”的對比與聯(lián)系中，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)中的生活、生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生進一步理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)創(chuàng)造時空，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生思維發(fā)展的重要動力源泉。作為一名小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師，我覺得值得學(xué)習(xí)的地方還是很多的。
數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
在教學(xué)中我們應(yīng)注意幾點：
1、注重學(xué)生收集信息
從解決問題的步驟來看，收集信息是解決問題的第一步。在低年級多是以圖畫、表格、對話等方式呈現(xiàn)問題，隨著年級的升高，逐漸增加純文字問題的量。在實際教學(xué)中，對于中低年級學(xué)生而言，最有效的途徑是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖，從圖中收集必要的信息。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出問題
提出問題的能力比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不同的，但兩者有一個共同的`關(guān)鍵，那就是要能組合問題中提供的相關(guān)信息。只有認識到信息之間的聯(lián)系，才能提出一個合理的數(shù)學(xué)問題。但在實際教學(xué)中，教師缺乏這樣的意識，有時是教師有這樣的意識并給學(xué)生提供了機會，但學(xué)生卻不提不出來，要么提出的問題都一樣。因此，為學(xué)生營造大膽提出問題的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題，顯得十分必要。鼓勵學(xué)生提出問題，實際上是在喚醒學(xué)生探索的沖動，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑。
xxx老師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計、新觀念給我留下了深刻的印象。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得 13
光陰飛速，回眸剛剛還炎炎夏日，可瞬間便已是瑟瑟冬意襲。一晃間，懷著憧憬，懷著忐忑，懷著迷茫的我在汶源工作已有3年半了，從不熟的同事，從不知底的孩子，從陌生的學(xué)校管理中，一路磨合，一路中，我已慢慢地滲透在這個教育環(huán)境里。每天站在教室的講臺上，總是有說不完的話，做不完的瑣事。提起筆來總結(jié)，似乎有些筆塞。一學(xué)期來，平凡的生活帶給我的是思考與回憶！
一、制定教學(xué)計劃。
開學(xué)前根據(jù)新教育實驗及教研室的要求，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，制定了一套全面系統(tǒng)的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃按照學(xué)校的統(tǒng)一時間安排，合理設(shè)定了教學(xué)進度；根據(jù)本冊教材的訓(xùn)練重點，規(guī)定了總的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，形成較高的語言表達能力。學(xué)會從內(nèi)容提要中體會思想，分清文章主次。會聽、會說、會寫、會閱讀。對不同的課文明確了重難點。教學(xué)計劃使整個學(xué)期的語文教學(xué)在預(yù)定的安排下，有目的、有計劃、有針對性地開展工作。
二、根據(jù)不同的課型，設(shè)計使用不同的教學(xué)方法。
根據(jù)不同的課文類型，根據(jù)學(xué)生掌握知識的實際程度，安排了不同的教學(xué)方法。如：《桂林山水》等課文就采用了看圖與學(xué)文相結(jié)合的方法，并且充分發(fā)揮班內(nèi)多媒體優(yōu)勢，讓學(xué)生直觀的感受到祖國大好河山的壯麗�！睹坊ɑ辍芬晃木陀们楦幸x法，激發(fā)學(xué)生不同的情感，讓他們感悟、想象、思索，達到教學(xué)目標(biāo)。《將心比心》就用朗讀為主，體會文章的內(nèi)容，自學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)，感受以人為本的人道主義關(guān)懷。由于采用了不同的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于用最簡單、最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)目標(biāo)。
三、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的'養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實施，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：
1、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。每天放學(xué)時都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)任務(wù)，并適時教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課授完，必要求復(fù)習(xí)。用小組長檢查，教師抽撿的方法進行督促。通過一段時間，學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了，也能自覺復(fù)習(xí)啦。
2、正確的上課方法�！霸撜f時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，認真聽講，積極思考。學(xué)會聽課，學(xué)會做筆記。
3、寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。強調(diào)文字書寫的重要性，并適時進行寫字訓(xùn)練與指導(dǎo)。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。長時間的督促訓(xùn)練，使學(xué)生的字越來越漂亮，作業(yè)越來越規(guī)范、美觀。
四、針對本校學(xué)生普遍存在的語文方面的弱點重點突破。
1、漢語拼音。
雖然四年級中，拼音早已不是重點，但在實際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們書寫拼音的能力大大下降，與書利用早讀、教學(xué)生字時等一切可得用的一切時間，進行復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音。
2、字詞記憶。
從開學(xué)起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。
3、課文朗讀。
課堂上用了大量的時間，對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。并多次組織朗讀課文、詩詞的比賽。
4、閱讀。
從平時上課到考試，刻意讓學(xué)生進行閱讀的訓(xùn)練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。為進一步攻破這一難點，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專門進行閱讀訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得 14
從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，我曾困惑于 “學(xué)生為何能熟練解題，卻不會用數(shù)學(xué)解決生活問題”。直到嘗試 “生活化教學(xué)” 后，才真正打破數(shù)學(xué)與生活的壁壘，讓學(xué)生感受到 “數(shù)學(xué)有用、有趣”。
去年教 “百分數(shù)的應(yīng)用” 時，我不再直接講解公式，而是從學(xué)生熟悉的場景入手：課前收集超市折扣海報、水電費繳費單、手機套餐資費表，課堂上讓學(xué)生分組討論 “買一件標(biāo)價 200 元的衣服，打八折后要花多少錢”“家里每月電費比上月節(jié)約 15%，節(jié)約的錢該怎么算”。學(xué)生們瞬間活躍起來，有的拿著海報計算優(yōu)惠金額，有的結(jié)合自家繳費單分享計算思路。原本抽象的 “百分數(shù)應(yīng)用題”，變成了看得見、摸得著的生活問題，學(xué)生不僅快速掌握了計算方法，還主動提出 “怎么比較不同套餐的性價比”，延伸出對 “最優(yōu)方案” 的`思考。
但實踐中也發(fā)現(xiàn)不足：部分生活化案例與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)度不高（如提及 “房貸利率”，小學(xué)生難以理解）。后來我調(diào)整策略，讓學(xué)生課前 “收集身邊的數(shù)學(xué)問題”，從 “媽媽買菜的稱重計算” 到 “課間跳繩的次數(shù)統(tǒng)計”，案例更貼近學(xué)生認知，教學(xué)效果顯著提升。
如今我深刻體會到：數(shù)學(xué)不是孤立的公式與定理，而是解決生活問題的工具。把數(shù)學(xué)課堂搬進生活，不僅能降低學(xué)習(xí)難度，更能讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得 15
剛當(dāng)數(shù)學(xué)老師時，我的課堂常陷入 “教師講、學(xué)生聽” 的沉默模式：提問時只有少數(shù)學(xué)生舉手，小組討論也多是 “優(yōu)等生主導(dǎo)，其他人旁觀”。為打破這一僵局，我嘗試重構(gòu)課堂互動模式，讓每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
在 “平行四邊形面積” 教學(xué)中，我設(shè)計了 “動手探究 + 小組競賽” 的互動環(huán)節(jié)：給每個小組發(fā)放平行四邊形紙片、剪刀和尺子，讓學(xué)生通過 “剪拼” 將平行四邊形轉(zhuǎn)化為已學(xué)的長方形，再推導(dǎo)面積公式。過程中，我不再是 “指揮者”，而是 “引導(dǎo)者”—— 走到各小組身邊，對思路受阻的學(xué)生提問 “如果沿著高剪開，會有什么發(fā)現(xiàn)”，對進度快的'小組追問 “還有其他剪拼方法嗎”。隨后開展 “公式推導(dǎo)接力賽”，每組派代表上臺分享步驟，其他小組補充質(zhì)疑。原本沉默的課堂變得熱鬧起來，連平時不愛發(fā)言的學(xué)生，也因親手操作有了表達的底氣，主動分享自己的剪拼思路。
反思過往，我意識到 “沉默課堂” 的根源是 “學(xué)生缺乏參與感”。如今我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 “動手操作”“辯論式討論”“數(shù)學(xué)游戲” 等互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在 “做數(shù)學(xué)”“說數(shù)學(xué)” 中理解知識。比如教 “可能性” 時，組織 “摸球游戲”；教 “圖形認識” 時，讓學(xué)生用積木搭建立體圖形�；硬粌H激活了課堂，更讓學(xué)生從 “被動接受” 變成 “主動探究”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得 16
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“學(xué)困生” 往往是最讓老師頭疼的群體：他們基礎(chǔ)薄弱、畏難情緒重，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。但多年教學(xué)經(jīng)驗告訴我，只要用對方法、給予耐心，每個學(xué)困生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到成就感。
班里的小宇曾是典型的數(shù)學(xué)學(xué)困生：連基本的四則運算都常出錯，上課不敢抬頭，作業(yè)拖沓。我先從 “降低難度” 入手，為他制定個性化學(xué)習(xí)計劃：別人做綜合應(yīng)用題時，他先練基礎(chǔ)計算題；課堂提問時，先問他 “這道題需要用加法還是減法” 這類簡單問題，只要回答正確就及時表揚。同時，我發(fā)現(xiàn)小宇動手能力強，教 “長方體和正方體” 時，讓他用硬紙板制作模型，他做得又快又好，我借此鼓勵他：“你看，你在圖形學(xué)習(xí)上很有天賦，只要多練習(xí)，計算也能學(xué)好！”
此外，我還建立 “一對一幫扶” 機制，讓成績好的學(xué)生和他結(jié)成對子，課后一起完成簡單的數(shù)學(xué)任務(wù)；每次作業(yè)批改后，單獨和他分析錯誤原因，用紅筆圈出 “進步的地方”。半個學(xué)期后，小宇不僅能按時完成作業(yè)，還主動向我請教問題，數(shù)學(xué)成績也從不及格提升到 70 多分。
這件事讓我明白：學(xué)困生缺的不是智力，而是信心和適合的.方法。作為老師，要學(xué)會 “蹲下來” 看他們的成長，用小目標(biāo)、小進步點燃他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們相信 “自己也能學(xué)好數(shù)學(xué)”。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得 17
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師陷入 “題海戰(zhàn)術(shù)” 的誤區(qū)：認為讓學(xué)生多做題、多講題，成績就能提升。但實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常出現(xiàn) “同一類題換個條件就不會做” 的問題，根源在于 “只教答案，沒教思路”。
教 “行程問題” 時，我曾連續(xù)講了 10 道例題，學(xué)生課堂上能跟著做，但課后作業(yè)仍錯得一塌糊涂。后來我改變策略，不再追求 “題量”，而是聚焦 “解題思路的梳理”：每講一道題，先讓學(xué)生畫 “線段圖” 分析題意，標(biāo)注 “路程、速度、時間” 的關(guān)系；再引導(dǎo)學(xué)生思考 “這道題是求路程還是速度”“需要用哪個公式”“題目中的.隱藏條件是什么”。比如一道 “相遇問題”，我讓學(xué)生通過線段圖理解 “兩人同時出發(fā)，相遇時所走的路程和等于總路程”，再推導(dǎo)解題步驟。
同時，我還注重 “錯題反思”：讓學(xué)生建立錯題本，不僅記錄錯誤答案，還要寫下 “錯誤原因” 和 “正確思路”，定期復(fù)習(xí)。比如學(xué)生錯了一道 “追及問題”，要在錯題本上注明 “沒注意兩人出發(fā)時間不同，導(dǎo)致路程計算錯誤”，再重新畫線段圖分析。
經(jīng)過一段時間的實踐，學(xué)生解題的正確率明顯提升，更重要的是，他們學(xué)會了 “舉一反三”，遇到新題型時能主動分析思路，而不是等待老師給答案。這讓我深刻體會到：解題教學(xué)的核心不是 “教會學(xué)生做某一道題”，而是 “教會學(xué)生如何思考”，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得 18
數(shù)學(xué)常被貼上 “枯燥、難懂” 的標(biāo)簽，尤其是對低年級學(xué)生來說，抽象的數(shù)字和公式很容易讓他們失去興趣。在教學(xué)中，我嘗試將 “數(shù)學(xué)游戲” 融入課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受數(shù)學(xué)的樂趣。
教一年級 “10 以內(nèi)的加減法” 時，我設(shè)計了 “數(shù)字尋寶” 游戲：在教室的各個角落藏好寫有數(shù)字的卡片，讓學(xué)生分組尋找，找到后根據(jù)卡片上的數(shù)字完成 “加法或減法任務(wù)”（如找到 “3” 和 “5”，就要算出 3+5=8），最先完成任務(wù)的小組獲勝。學(xué)生們興奮地在教室穿梭，有的負責(zé)找卡片，有的負責(zé)計算，課堂氛圍熱烈又有序。原本需要反復(fù)練習(xí)的加減法，在游戲中被學(xué)生輕松掌握。
教三年級 “可能性” 時，我組織 “摸球猜顏色” 游戲：在不透明的.盒子里放入不同顏色的球，讓學(xué)生輪流摸球，記錄 “摸到紅球、白球的次數(shù)”，再根據(jù)數(shù)據(jù)判斷 “盒子里哪種顏色的球更多”。學(xué)生通過親手操作，直觀理解了 “可能性大小與數(shù)量多少的關(guān)系”，比單純講解概念更有效。
但游戲教學(xué)也需注意 “度”：不能為了熱鬧而忽略教學(xué)目標(biāo)。每次游戲前，我都會明確 “游戲要解決的數(shù)學(xué)問題”；游戲后，及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) “從游戲中學(xué)到了什么”，確保 “玩有所得”。如今，“數(shù)學(xué)游戲” 已成為我課堂的重要組成部分，它不僅讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，更讓他們在快樂中提升了數(shù)學(xué)能力。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得 19
過去，我曾過分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，把 “分數(shù)” 作為衡量教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但一次經(jīng)歷讓我改變了看法：班里的小欣數(shù)學(xué)成績中等，但每次遇到 “開放性數(shù)學(xué)問題”，她總能提出獨特的思路。比如一道 “如何測量不規(guī)則物體的體積”，其他學(xué)生都想到 “排水法”，她卻提出 “用橡皮泥捏成規(guī)則形狀再計算”。這件事讓我意識到：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教知識、提成績，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
此后，我在教學(xué)中更加注重 “思維訓(xùn)練”：教 “長方形面積” 時，不直接給出公式，而是讓學(xué)生用 1 平方厘米的小正方形拼擺長方形，通過 “數(shù)個數(shù)、找規(guī)律” 自主推導(dǎo)面積公式，培養(yǎng)歸納思維；教 “應(yīng)用題” 時，鼓勵學(xué)生用多種方法解題，比如一道 “歸一問題”，引導(dǎo)學(xué)生用 “算術(shù)法” 和 “方程法” 分別解答，再比較兩種方法的優(yōu)劣，培養(yǎng)發(fā)散思維；課后布置 “數(shù)學(xué)小課題”，如 “調(diào)查家里一周的用電量，計算每月電費”“設(shè)計一個合理的.課間活動時間表”，讓學(xué)生在實踐中運用數(shù)學(xué)思維解決問題。
雖然短期內(nèi)，部分學(xué)生的成績提升不明顯，但長期來看，他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)顯著提高：遇到難題時更有耐心，能主動思考解題方法，甚至?xí)岢鲇袃r值的數(shù)學(xué)問題。這讓我明白：成績只是暫時的，而數(shù)學(xué)思維會伴隨學(xué)生一生，幫助他們更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。作為數(shù)學(xué)老師，要把 “思維培養(yǎng)” 放在首位，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠基。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得 20
剛踏入教壇時，我認為 “老師是知識的傳授者，只要備好課、講好課就行”。但隨著教學(xué)經(jīng)驗的積累，我越來越深刻地體會到 “教學(xué)相長” 的道理：學(xué)生的反饋、同事的交流、自身的反思，都是提升教學(xué)能力的重要途徑。
每次上完課，我都會及時寫教學(xué)反思：這節(jié)課學(xué)生哪個環(huán)節(jié)最活躍？哪個知識點學(xué)生理解困難？下次該如何改進？比如教 “圓的周長” 時，我原本用課件演示 “滾動法測周長”，但學(xué)生反應(yīng)平淡；后來改為讓學(xué)生用繩子繞圓一周再測量，學(xué)生參與度明顯提高，我便在反思中記錄 “動手操作比課件演示更能激發(fā)學(xué)生興趣”，后續(xù)教學(xué)中調(diào)整了演示方式。
同時，我積極參與教研組活動，和同事們交流教學(xué)心得：聽老教師的課，學(xué)習(xí)他們 “如何引導(dǎo)學(xué)生思考”；和年輕教師討論 “如何用多媒體輔助教學(xué)”；遇到教學(xué)難題時，大家一起 brainstorm，找到最佳解決方案。比如有次我困惑于 “如何讓學(xué)生理解‘負數(shù)的.意義’”，同事建議用 “溫度計、海拔高度” 等生活案例，我嘗試后效果很好。
此外，我還重視學(xué)生的反饋：通過 “課堂提問”“作業(yè)批改”“問卷調(diào)查” 等方式，了解學(xué)生對教學(xué)的看法。有學(xué)生提出 “希望多一些小組合作學(xué)習(xí)”，我便在后續(xù)教學(xué)中增加了小組討論、合作探究的環(huán)節(jié)。
正是在不斷的反思、交流與調(diào)整中，我的教學(xué)能力逐漸提升，課堂也越來越受學(xué)生歡迎。我深知：教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)，只有保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，在教與學(xué)的互動中不斷成長，才能成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得 21
從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)五年，我最深的體會是：數(shù)學(xué)不是課本上冰冷的公式，而是藏在生活里的實用工具。只有讓數(shù)學(xué) “落地”，才能讓學(xué)生真正愛上這門學(xué)科。
之前教 “百分數(shù)的應(yīng)用” 時，我直接講解 “折扣計算” 公式，學(xué)生聽得昏昏欲睡，作業(yè)中更是頻繁出錯。后來我改變思路，把課堂搬進了 “模擬超市”—— 提前準(zhǔn)備零食、文具等道具，標(biāo)注原價，再制作 “八折”“滿減” 標(biāo)牌。學(xué)生分組扮演 “收銀員” 和 “顧客”，計算商品折后價。有個平時最怕數(shù)學(xué)的學(xué)生，為了算出 “買兩包薯片（原價 5 元，滿 10 元減 2 元）的實際價格”，主動請教同學(xué)、翻閱課本，最終準(zhǔn)確算出答案時，眼里滿是成就感。
從那以后，我常把生活場景搬進課堂：教 “圖形認識” 時，帶學(xué)生觀察教室的`長方形黑板、圓形鐘表；教 “平均數(shù)” 時，讓學(xué)生統(tǒng)計一周的氣溫并計算平均值。慢慢發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅上課專注度提高了，還會主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué) —— 有學(xué)生告訴我 “媽媽買菜時，我?guī)退氵^找零”，有學(xué)生分享 “我用比例尺畫了家里的房間平面圖”。
數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦，在于讓學(xué)生明白 “數(shù)學(xué)有用、數(shù)學(xué)好玩”。把抽象的知識與生活結(jié)合，不僅能降低學(xué)習(xí)難度，更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值，從而主動探索、主動思考。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得 22
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我常遇到學(xué)生因 “聽不懂、學(xué)不會” 產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄數(shù)學(xué)。這讓我意識到：教師的核心任務(wù)，不是 “灌輸知識”，而是搭建 “思維階梯”，幫學(xué)生一步步攻克難題。
班里有個學(xué)生叫小宇，初二學(xué) “一元二次方程” 時，連最基礎(chǔ)的配方步驟都記不住，作業(yè)大片空白，上課也總低著頭。我沒有批評他，而是先和他聊天，發(fā)現(xiàn)他覺得 “方程太抽象，不知道為什么要學(xué)”。于是我從最簡單的 “正方形面積” 入手：先讓他計算邊長為 3 的`正方形面積，再提問 “如果正方形面積是 16，邊長是多少？”，引導(dǎo)他列出 “x=16” 的方程；接著升級難度，“如果正方形邊長增加 2 后，面積是 25，原邊長是多少？”，讓他嘗試列出 “(x+2)=25”。
每一步我都放慢節(jié)奏，等他理解后再推進，還給他設(shè)計 “階梯式作業(yè)”—— 從直接開平方的簡單方程，到需要移項的方程，再到復(fù)雜的配方題。兩周后，小宇不僅能獨立完成基礎(chǔ)題，還能嘗試解中檔題，上課也敢主動舉手提問了。
后來我把這種 “階梯式教學(xué)” 用到全班：講難題時，拆解成 2-3 個小問題；設(shè)計分層作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生都能 “跳一跳夠得著”。慢慢發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的畏難情緒少了，課堂上討論問題的聲音多了，連平時沉默的學(xué)生，也愿意主動分享解題思路。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就像爬樓梯，教師要做的，是幫學(xué)生看清每一級臺階，再鼓勵他們一步步向上走。耐心多一點，臺階搭得細一點，學(xué)生就能走得穩(wěn)、走得遠。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得 23
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我常提醒學(xué)生：“數(shù)學(xué)的核心不是‘算對答案’，而是‘學(xué)會思考’。” 多年教學(xué)讓我明白，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂，要引導(dǎo)學(xué)生從 “會解題” 走向 “會思考”，培養(yǎng)邏輯思維與創(chuàng)新意識。
之前教 “立體幾何” 時，我沒有直接講 “線面垂直的判定定理”，而是先讓學(xué)生觀察教室 ——“哪些線和地面垂直？”“你怎么判斷它和地面垂直？” 學(xué)生們紛紛回答 “墻角的線”“桌子腿”，還提出 “只要這條線和地面上兩條相交的線都垂直，它就和地面垂直”。這時我再引出定理，學(xué)生不僅記得牢，還能理解定理的本質(zhì)。
講習(xí)題時，我也會引導(dǎo)學(xué)生 “多問幾個為什么”：“這道題為什么用這個方法？”“有沒有其他解法？”“如果條件變了，答案會怎么變？” 有一次講數(shù)列求和題，學(xué)生用了錯位相減法后，我追問 “如果數(shù)列的公差變了，這個方法還能用嗎？”，鼓勵他們嘗試改編題目并求解。有個學(xué)生改編后，還發(fā)現(xiàn)了更簡便的求和技巧，在全班分享時特別自豪。
久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了 “深度思考” 的習(xí)慣：遇到新題型，會主動分析題干；解完題后，會嘗試總結(jié)方法。去年班里有 5 名學(xué)生在數(shù)學(xué)競賽中獲獎，他們都提到 “老師教會我們的，不只是解題技巧，還有思考問題的'方式”。
數(shù)學(xué)不是 “題海”，而是 “思維的體操”。教師要做的，是引導(dǎo)學(xué)生在解題中學(xué)會分析、學(xué)會歸納、學(xué)會創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)思維成為他們終身受益的能力。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得 24
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“興趣” 是最好的老師。如果課堂枯燥乏味，學(xué)生再聰明也難提起勁；反之，把課堂變得有趣，學(xué)生自然會主動投入。這幾年我嘗試了多種方法，讓數(shù)學(xué)課堂 “活” 起來，效果遠超預(yù)期。
教 “圖形的運動” 時，我組織了 “剪紙大賽”：讓學(xué)生剪出手拉手的小人（平移）、對稱的蝴蝶（軸對稱）、旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車（旋轉(zhuǎn)），再讓他們展示自己的作品，說說 “用到了哪種圖形運動”。學(xué)生們積極性極高，有的剪了十幾個小人連在一起，有的.還在蝴蝶翅膀上畫了復(fù)雜的圖案。課后有學(xué)生說：“原來數(shù)學(xué)還能剪剪紙，太好玩了！”
教 “可能性” 時，我?guī)Я宿D(zhuǎn)盤、骰子、撲克牌，讓學(xué)生分組做游戲：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤記錄指針指向的顏色，擲骰子統(tǒng)計點數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)，抽撲克牌判斷 “抽到紅桃的可能性有多大”。學(xué)生在游戲中不僅理解了 “確定事件”“不確定事件”，還主動提出 “如果增加轉(zhuǎn)盤上紅色區(qū)域的面積，指針指向紅色的可能性會變大嗎？”。
除了游戲，我還會引入數(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)故事：講 “分數(shù)” 時，讀《小熊的生日蛋糕》，讓學(xué)生在分蛋糕的故事中理解分數(shù)的意義；講 “時間” 時，讀《分針大冒險》，幫學(xué)生區(qū)分時針和分針。
現(xiàn)在班里的學(xué)生，提到數(shù)學(xué)就很興奮，有的還會主動找我要 “數(shù)學(xué)小游戲”。我想，當(dāng)學(xué)生覺得數(shù)學(xué) “好玩” 時，學(xué)習(xí)就不再是負擔(dān)，而是一種樂趣。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得 25
在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深刻體會到：每個學(xué)生都是獨特的，認知水平、學(xué)習(xí)能力存在差異。忽視差異的 “一刀切” 教學(xué)，只會讓優(yōu)秀的學(xué)生 “吃不飽”，基礎(chǔ)弱的學(xué)生 “跟不上”。因此，“分層教學(xué)” 成為我教學(xué)中最重要的策略之一。
在備課環(huán)節(jié)，我會設(shè)計 “三層目標(biāo)”：基礎(chǔ)目標(biāo)（掌握核心概念與簡單應(yīng)用）、提升目標(biāo)（能解決中檔題，理解解題思路）、拓展目標(biāo)（挑戰(zhàn)難題，嘗試創(chuàng)新解法）。例如教 “一次函數(shù)” 時，基礎(chǔ)目標(biāo)是 “會畫一次函數(shù)圖像，求與坐標(biāo)軸的交點”；提升目標(biāo)是 “能根據(jù)實際問題列出一次函數(shù)解析式”；拓展目標(biāo)是 “探究一次函數(shù)與方程、不等式的關(guān)系”。
課堂上，我會根據(jù)不同目標(biāo)設(shè)計提問：基礎(chǔ)題提問基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，幫他們建立信心；中檔題讓中等學(xué)生回答，鼓勵他們梳理思路；難題讓優(yōu)秀學(xué)生嘗試，引導(dǎo)他們深入思考。課后作業(yè)也分為 “基礎(chǔ)篇”“提升篇”“拓展篇”，學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇，也可以挑戰(zhàn)更高層次的'題目。
班里有個學(xué)生基礎(chǔ)差，剛開始只做基礎(chǔ)題，后來慢慢嘗試提升題，半年后能獨立完成拓展題；還有個優(yōu)秀學(xué)生，在拓展題的基礎(chǔ)上，自己研究了 “一次函數(shù)的實際應(yīng)用案例”，在班級分享時獲得熱烈掌聲。
分層教學(xué)不是 “區(qū)別對待”，而是 “因材施教”。它讓每個學(xué)生都能在自己的 “最近發(fā)展區(qū)” 內(nèi)進步，感受到 “我能行”，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，最終實現(xiàn) “人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得 26
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生做錯題是常事。很多教師會讓學(xué)生 “訂正錯題”，但效果往往不佳 —— 學(xué)生可能只是抄一遍正確答案，下次遇到類似題目還是會錯。這讓我意識到：錯題不是 “負擔(dān)”，而是 “寶藏”，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生從錯誤中學(xué)習(xí)。
我在班里建立了 “錯題本制度”，但不是簡單讓學(xué)生抄題、訂正，而是要求他們按 “三步法” 整理：第一步，寫 “錯誤原因”（是概念不清、計算失誤，還是思路錯誤）；第二步，寫 “正確解法”（詳細步驟，標(biāo)注關(guān)鍵思路）；第三步，寫 “同類題總結(jié)”（找 1-2 道同類題，嘗試獨立解答）。
有個學(xué)生在 “分式方程” 中，多次因 “忘記檢驗” 出錯。我讓他在錯題本上標(biāo)注 “錯誤原因：忽略分式方程的檢驗步驟，導(dǎo)致增根未排除”，還讓他總結(jié) “分式方程必須檢驗的原因”。后來他不僅自己不再漏檢驗，還在小組討論中提醒其他同學(xué) “別忘了檢驗”。
除了個人錯題本，我還會整理 “班級錯題集”—— 把學(xué)生高頻出錯的題目分類整理，在課堂上集中講解，讓大家一起分析 “為什么會錯”“如何避免再錯”。例如 “二次函數(shù)最值問題”，很多學(xué)生因 “沒考慮自變量取值范圍” 出錯，我就專門設(shè)計一節(jié)課，通過 3 道典型錯題，引導(dǎo)學(xué)生討論 “自變量范圍對最值的影響”，還讓他們自己編題，強化理解。
慢慢發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的錯題越來越少，解題時也更注重 “反思”—— 遇到題目會先想 “容易錯的地方在哪里”，解完題會檢查 “有沒有遺漏步驟”。錯誤是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，教師要做的'，是幫學(xué)生把錯誤轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗，讓每一次錯題都成為成長的契機。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得 27
很多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，不僅因為知識難，還因為 “害怕老師”—— 擔(dān)心自己學(xué)不好被批評，擔(dān)心提問會被嘲笑。這讓我明白：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是 “教知識”，更是 “溝通心靈”。只有和學(xué)生建立信任，成為他們的 “數(shù)學(xué)伙伴”，才能讓他們放下顧慮，主動擁抱數(shù)學(xué)。
班里有個女生叫小妍，數(shù)學(xué)成績一直中等，上課從不提問，即使遇到不懂的地方，也只會默默低頭。有一次課后，我發(fā)現(xiàn)她對著一道幾何題發(fā)呆，就走過去輕聲問：“是不是哪里不懂？我們一起看看吧。” 她猶豫了一下，指著輔助線的做法說：“我不知道為什么要這樣畫輔助線�！� 我沒有直接告訴她答案，而是和她一起分析題目條件，引導(dǎo)她思考 “要證明兩條線段相等，通�？梢杂檬裁捶椒ǎ俊�，慢慢幫她找到思路。
從那以后，小妍偶爾會主動找我問問題，我每次都耐心解答，還會肯定她的`進步：“這個思路比上次清晰多了”“你這次考慮得很全面”。漸漸地，她上課敢舉手了，成績也穩(wěn)步提升，期末還考進了班級前十。
我還常和學(xué)生 “聊數(shù)學(xué)之外的事”：問問他們喜歡的興趣愛好，聽聽他們的煩惱，甚至分享我自己學(xué)生時代學(xué)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷 ——“我小時候?qū)W函數(shù)也總搞混，后來畫了很多圖像，慢慢就懂了”。這些交流讓學(xué)生覺得 “老師和我們一樣，也有過困惑”，對數(shù)學(xué)的畏懼感也少了很多。
現(xiàn)在班里的氛圍很輕松：學(xué)生遇到難題會主動討論，甚至?xí)臀?“爭論” 解題方法；課后還會分享有趣的數(shù)學(xué)小知識，比如 “黃金分割在生活中的應(yīng)用”“數(shù)學(xué)家的小故事”。
數(shù)學(xué)教師不僅要做 “知識的傳授者”，更要做 “學(xué)生的伙伴”。用耐心傾聽，用鼓勵陪伴，讓學(xué)生感受到 “老師相信我，我也能學(xué)好數(shù)學(xué)”，這比任何教學(xué)技巧都重要。
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