冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得范文（精選21篇）

　　當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，下面是小編為大家整理的冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得 1

　　本次我承擔(dān)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》，作為組長，我實在是惶恐，不知如何下手。這個課題中，自主性是關(guān)鍵所在，這是學(xué)生自身產(chǎn)生的一種對學(xué)習(xí)的需要，他人強行灌輸、指揮是沒有用的。自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，這種能力不是與生俱來的，要靠我們的悉心培養(yǎng)。于是我找來《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，反復(fù)研讀，希望能有所啟示。在課標(biāo)中，我找到了關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的表述，下面我結(jié)合工作中的具體情況，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　我工作以來一直在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀我比較了解，對自己的教師角色也深有體會。課改都提了多少年了，農(nóng)村小學(xué)那種以教師為中心，重課堂輕課外，重課本輕實踐，重結(jié)果輕過程的現(xiàn)狀依然嚴重存在。結(jié)果是我們教的辛苦學(xué)生學(xué)得累，想要有所改觀也非一朝一夕的事。我們一直在摸索、追尋，追求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高境界，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

　　一、 培養(yǎng)興趣，使學(xué)生愿學(xué)。

　　如果學(xué)生對我們的數(shù)學(xué)課堂及所要學(xué)的知識感興趣了，他們便有了學(xué)習(xí)的熱情，積極參與，我們當(dāng)老師的還愁他學(xué)不會嗎？當(dāng)然，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素很多，如一個精彩的導(dǎo)入、巧妙地設(shè)疑、合理的情景設(shè)置、有趣的習(xí)題等等，這都需要我們教師的精心準(zhǔn)備。我在這兒要說的是新型的師生關(guān)系。我們要營造民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿學(xué)。我們不再是過去那個高高在上的老師，怎們說學(xué)生就怎樣聽，他們變成了“應(yīng)聲蟲”，現(xiàn)在的學(xué)生接受的新事物太多，想法新奇，要允許他們有不同的聲音，我們做他們學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。民主和諧的師生關(guān)系，要尊重學(xué)生的人格，情趣融洽，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中去，探究知識，使課堂充滿生機和活力。

　　二、有所改變，使學(xué)生樂學(xué)。

　　1、師生角色改變

　　新課標(biāo)在基本理念中提到：數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程。由此可見，這對我們教師的職能和作用提出了強烈的.變革要求，我們需要站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；我們要更多地去做學(xué)生的參謀，給他們激勵和幫助，并以情感交流為紐帶，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　2、學(xué)習(xí)方式改變

　　新課標(biāo)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。受這句話的啟發(fā)，我有以下幾點認識：

　�。�1）關(guān)于動手實踐，我們要充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學(xué)知識，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。如教學(xué)各種圖形的面積，可以讓學(xué)生剪一剪，拼一拼，通過轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來計算；

　�。�2）關(guān)于自主探索，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。提供學(xué)生質(zhì)疑的空間，提出一個有效的問題遠比解決一個更有意義；

　　（3）關(guān)于合作交流，這正是我們現(xiàn)在常用的小組合作學(xué)習(xí)，這需要教師在小組搭配上下功夫，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，還要注重收放合理，否則片面追求表面的熱鬧，收效甚微。小組成員只有各自分工又通力合作，才能獲取新知，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

　　從教師角色及學(xué)習(xí)方式的改變，促使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，變得樂學(xué)。

　　三、 注重評價，使學(xué)生會學(xué)。

　　我在這說的評價包括教師評價和學(xué)生自我評價。教師的評價要做到及時準(zhǔn)確有針對性，建立評價目標(biāo)多元、評價方法多元的評價體系。既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在課堂上，學(xué)生暢談自己的想法。通過互相反饋和評價，學(xué)生學(xué)會了評價別人，也學(xué)會了評價自己。因為，學(xué)生在評價別人時，首先要注意傾聽，再通過自己的思考做出判斷，別人說的哪里不合理，哪里有錯，在一次次的評價中學(xué)生有學(xué)會變成了會學(xué)。

　　總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性上下過功夫，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的魅力所在，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

　　冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得 2

　　我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的熟悉，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能取得必須的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正熟悉到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格依照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有益益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的一些感受。

　　一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感一、聯(lián)系生活實際，導(dǎo)入新知教學(xué)。

　　數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識均來源于生活實際，這就為我們努力從學(xué)生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如，在教學(xué)“熟悉分數(shù)”時，結(jié)合平常生活中分物品的經(jīng)歷，讓學(xué)生根據(jù)本身的生活經(jīng)驗可以把4個蘋果均勻分成2份，每份是2個；2瓶礦泉水均勻分成2份，每份是1瓶；而1個蛋糕均勻分成2份，每分是多少呢?依照習(xí)慣的說法是叫做半個。生活中常會碰到分東西或物品不是整數(shù)的情況，在學(xué)生學(xué)過的數(shù)小哪個數(shù)可以剛來表示半個，學(xué)生找不到這樣的數(shù)，那末半個該用甚么數(shù)來表示呢?此時就要學(xué)習(xí)新的數(shù)——分數(shù)，這個數(shù)又該怎樣寫，怎樣讀呢?學(xué)生對學(xué)習(xí)分數(shù)有了一種需求和愿望，感遭到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟習(xí)的.現(xiàn)實生活中。

　　二、設(shè)計題目情境，增強利用情趣。

　　人的思惟起始于題目。題目情境具有情感上的吸引力，輕易激起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生尋求題目的答案。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和愛好而學(xué)來的東西，是很輕易從記憶中揮發(fā)掉的�！痹诮虒W(xué)中，教師要奇妙的設(shè)計題目情境，重視存疑，把問號裝進學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去描寫客觀的事物與現(xiàn)象，尋覓與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，主動的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法。

　　三、搜集利用事例，體會利用價值。

　　在實際的教學(xué)進程中，一方面，教師可以自己搜集有關(guān)資料并先容給學(xué)生，例如，電子計算機的發(fā)明與使用、輿圖用四種不同色采辨別地區(qū)、飛機設(shè)計等都和數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系，現(xiàn)代社會已進入“數(shù)字化”的世界。另外一方面，可以鼓勵學(xué)生自己通過量種渠道搜集數(shù)學(xué)利用的具體案例，并相互交換。例如，教學(xué)“百分數(shù)的意義和寫法”時，可讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分數(shù)的資料，像商品標(biāo)簽各種成份的含量、存款利率等。再如，教學(xué)“熟悉千米”時，到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料，搜集數(shù)學(xué)利用的事例，可讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛利用，進一步了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，感受數(shù)學(xué)的文化魅力，體會數(shù)學(xué)利用價值。

　　四、創(chuàng)造利用機會，展開實踐活動。

　　實踐對知識的理解、把握和熟練應(yīng)用起側(cè)重要的作用，只有親身體驗過的知識才會更深入的理解和熟練的應(yīng)用。美國數(shù)學(xué)家彼得?克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與�！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生利意圖識的最有效的辦法應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生有機會親身實踐。例如，教學(xué)“百分數(shù)”后，做小會計師，在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢存起來，根據(jù)銀行的利率算——算，怎樣存更合算，熟習(xí)、把握存款的方法和計算利率的方法，或到商場購買打折商品，計算打折商品的總價。教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)知識和生活實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)利用到現(xiàn)實中去，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)利意圖識，構(gòu)成初步的實踐能力。

　　通過對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的再次學(xué)習(xí)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生公道選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，進步對數(shù)學(xué)的整體熟悉，發(fā)展學(xué)生的能力和利意圖識，重視數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，重視數(shù)學(xué)的文化價值，增進學(xué)生的科學(xué)觀的構(gòu)成。新課標(biāo)程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。

　　冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得 3

　　今年我有幸參加了新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識、輕能力;重結(jié)果，輕過程，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，制約學(xué)生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該徹底地洗腦，改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時代的發(fā)展要求。下面我就談一下我的感受：

　　一、理解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”�；�本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的`思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的`整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。

　　二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。

　　從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。例如《三角形的面積》這節(jié)課我就采用了先猜想～論證～歸納教學(xué)過程。這樣讓學(xué)生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作精神，教師在這個過程中是一個組織者和引導(dǎo)者。

　　三、健全新的評價機制。

　　評價不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅持擴大評價主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使其健康的成長。

　　新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。

　　冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得 4

　　通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式等有了進一步的了解。感觸最深的是新課標(biāo)課程目標(biāo)的變化，在基礎(chǔ)知識和基本技能“雙基”的基礎(chǔ)上，增加了基本思想、基本活動經(jīng)驗。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀，注重學(xué)生的全面發(fā)展。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點體會：

　　一、自主探索與合作交流

　　動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，而實踐證明，小組合作互動學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的'成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

　　二、動手實驗操作

　　學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。教師要從直觀到抽象的思維的認識規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。要讓每個學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。還要引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時對概念、規(guī)律等進行抽象概括。

　　三、注意運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。

　　因為運用信息技術(shù)，有利于提高課堂教學(xué)效果，總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)數(shù)學(xué)。

　　四、最后，通過對“十大核概念：

　　數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的解讀，使我進一步了解學(xué)習(xí)了新課標(biāo)。在教學(xué)中要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

　　通過學(xué)習(xí)，使我了解新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程;我將會嚴格按照新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，要更多關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。

　　冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得 5

　　通過新課程新教材的學(xué)習(xí)，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。

　　新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué) 中師生互動等，我將根據(jù)新的數(shù)學(xué)能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提 高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體 地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。 對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式， 培養(yǎng)和形成 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾， 教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)， 證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。 把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材， 用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的 實驗任務(wù)。 在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：

　　1、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的實踐能力，積 極倡導(dǎo)、 促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的.領(lǐng)域， 注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。

　　2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點， 弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編 輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，時代賦予我們 的是機遇、是挑戰(zhàn)。

　　3、教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。

　　總之我要不斷學(xué)習(xí)，積極進取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

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　　讀了《開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》這本書，我感觸很深。鄭毓信作為一名哲學(xué)教授，以其獨有的視角直面小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種現(xiàn)象，并進行了深刻的剖析�！堕_放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》就是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)保持頭腦的開放性，在任何時候都不應(yīng)該墨守成規(guī)，迷信盲從，而應(yīng)堅持獨立思考，努力學(xué)習(xí)各種新的理論思想與教學(xué)方法，積極地去進行新的探索，而這些正是我所缺失的。

　　（一）教師的學(xué)科素養(yǎng)是決定課堂有效性的重要因素。

　　文中提到了這樣的一個案例，給我的觸動很大。在《可能性》一課中，摸球是常用的一個環(huán)節(jié)。常規(guī)的設(shè)計是先摸球再根據(jù)摸到的兩種球的數(shù)量比較，得出：口袋里那種顏色的球多，摸到的可能性越大。而鄭教授認為，在摸球之前，教師可設(shè)計這樣一個情境：向?qū)W生出示兩個口袋并告訴他們里面分別裝有一定數(shù)量的粉球和黃球，其中一個黃球較多，另一個粉球較多，但兩者的總數(shù)是一樣的。問題是：如何不用打開口袋就能知道哪個口袋裝有較多的黃球，哪個口袋裝有較多的粉球？比較可以明顯的看出后者的設(shè)計更體現(xiàn)了活動的價值，活動的目的性，帶著問題去活動比活動后解決問題的效率更高，實效性更強。

　　而我們設(shè)計教學(xué)活動時往往忽略了這一點。浮在表面的東西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。還有關(guān)于"情境設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)"不應(yīng)僅僅有益于調(diào)動學(xué)生的積極性，還應(yīng)在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的.導(dǎo)向作用，溝通"日常數(shù)學(xué)"與"學(xué)校數(shù)學(xué)"的聯(lián)系。

　　反思自己的課堂設(shè)計，浮在表面的東西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。還是李正太老師的觀點，一節(jié)課的質(zhì)量很大程度上取決于設(shè)計的質(zhì)量。一句話提高教師學(xué)科素養(yǎng)是提高課堂課堂有效性的重要因素。

　　（二）數(shù)學(xué)教學(xué)中處處有"哲學(xué)"

　　如何實行"合作學(xué)習(xí)"、"教師專業(yè)化的具體內(nèi)涵"、"雙基教學(xué)"應(yīng)強調(diào)的問題、"課堂中的權(quán)力關(guān)系"、學(xué)生如何由"不自覺的學(xué)習(xí)者（新手學(xué)習(xí)者）逐步演變成"自覺的學(xué)習(xí)者"（成熟的學(xué)習(xí)者）等。這些滲透在各章節(jié)中操作性很強的知識，被鄭教授深入淺出的闡述，自然的流露出一定的哲理性，高屋建瓴，深受啟發(fā)。分享兩段：如"一個優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具有自己的獨立思考能力，而不應(yīng)盲目的去追隨潮流，或是滿足于在任何時候總能充當(dāng)學(xué)習(xí)的樣板"；"最大讀書心得是什么？許多事情，過去有過；許多問題，前人想過；許多辦法，曾經(jīng)用過；許多錯誤，屢屢犯過。懂得先前的事情，起碼不至于輕信，不至于盲從"。

　　數(shù)學(xué)不止是一種有趣的活動，僅僅使數(shù)學(xué)變得有趣起來并不能保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定能夠獲得成功。因為，數(shù)學(xué)上的成功還需要艱苦的工作。課堂上在相應(yīng)的活動或情境背后關(guān)于數(shù)學(xué)的東西，才是我們教學(xué)的關(guān)注點，才是我們教師需要努力發(fā)掘的。只有關(guān)注到了，挖掘出來了，數(shù)學(xué)課堂才有"數(shù)學(xué)味"。這就是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力的方向！

　　看完這本書，最大的體會就是自己的淺薄，只有努力學(xué)習(xí)，積極探索，深刻反思，及時改進，才會不斷的提高。

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　　本人看了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》之后，感覺它在舊版的課標(biāo)基礎(chǔ)上，增加了一些新的內(nèi)容，原來是一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，主要是向?qū)W生們傳授知識，讓學(xué)生們能夠掌握好就可以了，現(xiàn)在并不只是這樣，而是重視培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，讓他們在實際生活情境中感受數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)以致用，而且是快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我膚淺地總結(jié)了一下主要有以下幾個方面：

　　首先，原來小學(xué)數(shù)學(xué)中的“兩基”變成了現(xiàn)在的“四基”。多出的兩個方面是“基礎(chǔ)思想，基本活動經(jīng)驗”。由此我們可以看出，新課標(biāo)在以前要求的僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性的掌握，而現(xiàn)在卻是把小學(xué)數(shù)學(xué)的要求提高了層次，要求把數(shù)學(xué)的基本思想也要貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)中，同時要讓學(xué)生們在實踐活動中體驗數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣也就從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，確實這樣一種的教學(xué)方式可以給學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，對于學(xué)生們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了深厚的獨立探究潛在習(xí)慣，也體現(xiàn)了新課標(biāo)在指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中精益求精的態(tài)度。

　　其次，對比新舊課標(biāo)的基本理念，我發(fā)現(xiàn)兩者都強調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，但是新版注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。所以我們在平時的教學(xué)過程中可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)群體使用不同的教學(xué)方法，差不多是“因材施教”的意思，但是并不是個別教學(xué)法，而是根據(jù)班級來衡量，這樣我們就可以讓不同的'學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展;另外，在我們的日常教學(xué)中應(yīng)該把數(shù)學(xué)上一下數(shù)學(xué)思想融于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中，這樣從學(xué)生的小學(xué)階段就開始了解一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)思想，那么對于學(xué)生今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會有莫大的幫助。

　　再次，新課標(biāo)中的應(yīng)用意識，讓我們看到在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生通過一些實踐活動來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。因為大家都知道，不要做書呆子，應(yīng)該盡可能地把所學(xué)的知識運用到實際生活中，這樣既可以為生活提供便利，也可以讓自己在知識的掌握過程中能夠更好地積累知識，那么對于學(xué)生來說，這樣的一種通過在生活中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和運用數(shù)學(xué)知識是很好的掌握數(shù)學(xué)的方式，不僅可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強烈的求知欲，也可以培養(yǎng)他們的通過實際生活來探索數(shù)學(xué)的興趣，對于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著更好地獨立思考素養(yǎng)，更能在將來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和進入社會都有著有益的助力。

　　以上，就是本人學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的一些淺薄的心得體會，我想在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該把這些體會浸潤其中。當(dāng)然，無論如何，作為教師要不斷探究數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

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　　通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的'發(fā)展”。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性。

　　小學(xué)階段，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。學(xué)生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖，充分領(lǐng)會教材的編排意圖，讓學(xué)生在領(lǐng)會理解的基礎(chǔ)上充分地說，可以單獨說、同桌說、集體說，讓學(xué)生在充分的看說基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感。

　　小學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現(xiàn)象，進行簡單的測量，建立初步的空間觀念。

　　通過對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的再次學(xué)習(xí)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)的文化價值，促進學(xué)生的科學(xué)觀的形成。

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　　參加冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)后，我最深的感悟是 “理念先行，實踐跟進”。新課標(biāo)將 “三會” 核心素養(yǎng)（會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的`語言表達現(xiàn)實世界）貫穿始終，打破了傳統(tǒng) “重知識傳授、輕能力培養(yǎng)” 的教學(xué)模式。

　　過去教學(xué)中，我常聚焦課本例題講解，學(xué)生被動接受知識；而新課標(biāo)強調(diào) “數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”。例如在 “百分數(shù)的應(yīng)用” 教學(xué)中，培訓(xùn)案例展示如何引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家庭水電費漲幅、商場折扣活動，用真實數(shù)據(jù)理解百分數(shù)意義。這讓我意識到，教學(xué)需從 “教教材” 轉(zhuǎn)向 “用教材教”，把生活場景融入課堂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用價值。

　　后續(xù)我計劃重新梳理教材，將每單元知識點與學(xué)生生活經(jīng)驗結(jié)合，設(shè)計 “超市購物算價格”“校園面積測量” 等實踐活動，讓學(xué)生在解決實際問題中提升數(shù)學(xué)思維，真正落實新課標(biāo) “以生為本” 的理念。

　　冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得 10

　　此次培訓(xùn)讓我對 “如何創(chuàng)新教學(xué)方法” 有了全新認識。冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo) “自主、合作、探究” 的學(xué)習(xí)方式，而過去我習(xí)慣用 “講授法” 主導(dǎo)課堂，學(xué)生參與度較低。培訓(xùn)中展示的 “情境教學(xué)法”“小組合作學(xué)習(xí)” 案例，為我打開了新思路。

　　比如在 “圖形的'認識” 教學(xué)中，培訓(xùn)老師并非直接講解圖形特征，而是讓學(xué)生分組用積木搭建不同立體圖形，觀察面、棱、頂點的特點，再通過小組匯報分享發(fā)現(xiàn)。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生主動探索知識，還培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力。反觀自己的課堂，常因擔(dān)心教學(xué)進度忽略學(xué)生自主探究，導(dǎo)致學(xué)生對抽象的幾何知識理解不深。

　　培訓(xùn)后，我在 “除法的初步認識” 教學(xué)中嘗試改革：創(chuàng)設(shè) “分糖果” 情境，讓學(xué)生分組討論 “如何平均分 12 顆糖果”，鼓勵用不同方法記錄分配過程。課堂上，學(xué)生積極動手操作、交流想法，對 “平均分” 的概念理解更透徹。未來我會繼續(xù)探索更多符合新課標(biāo)要求的教學(xué)方法，讓課堂從 “沉悶” 變 “活躍”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

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　　新課標(biāo)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，這一點在培訓(xùn)中被反復(fù)強調(diào)，也讓我對 “教學(xué)究竟要培養(yǎng)什么樣的`學(xué)生” 有了更清晰的認知。過去我更關(guān)注學(xué)生的計算準(zhǔn)確率和解題能力，卻忽略了數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新意識等素養(yǎng)的培養(yǎng)；而培訓(xùn)案例讓我明白，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需融入教學(xué)每一個環(huán)節(jié)。

　　例如在 “統(tǒng)計與概率” 教學(xué)中，新課標(biāo)要求學(xué)生不僅會收集、整理數(shù)據(jù)，還要能分析數(shù)據(jù)背后的信息，做出合理判斷。培訓(xùn)中展示的 “校園垃圾分類調(diào)查” 項目，讓學(xué)生分組設(shè)計問卷、收集數(shù)據(jù)、繪制統(tǒng)計圖，最后提出垃圾分類改進建議。整個過程中，學(xué)生不僅掌握了統(tǒng)計方法，還提升了數(shù)據(jù)分析能力和社會責(zé)任感。

　　這讓我反思自己的教學(xué)：在 “100 以內(nèi)加減法” 教學(xué)中，除了訓(xùn)練計算速度，還可設(shè)計 “班級圖書角借閱量統(tǒng)計” 活動，讓學(xué)生用加減法計算每周借閱總量，分析熱門圖書類型。后續(xù)我會圍繞 “三會” 核心素養(yǎng)，重新設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和活動，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正實現(xiàn) “育人” 價值。

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　　冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材根據(jù)新課標(biāo)進行了調(diào)整，培訓(xùn)中對教材變化的解讀，幫助我精準(zhǔn)把握教學(xué)重難點，避免教學(xué)中出現(xiàn) “偏離課標(biāo)” 的問題。對比舊教材，新教材在內(nèi)容編排上更注重知識的連貫性和邏輯性，同時增加了大量實踐探究活動。

　　比如 “萬以內(nèi)數(shù)的認識” 單元，舊教材直接講解數(shù)的讀寫和大小比較，新教材則先通過 “數(shù)一數(shù)小正方體”“撥計數(shù)器” 等操作活動，讓學(xué)生建立數(shù)的概念，再過渡到數(shù)的`讀寫。培訓(xùn)老師強調(diào)，這一變化要求教師放慢教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)的形成過程，而非死記硬背方法。

　　過去我在教學(xué) “時間的認識” 時，曾因跳過 “鐘面觀察” 環(huán)節(jié)，直接講解時分秒換算，導(dǎo)致部分學(xué)生對 “1 小時 = 60 分鐘” 理解困難。培訓(xùn)后，我重新設(shè)計教學(xué)：讓學(xué)生自帶鐘表，觀察時針、分針運動規(guī)律，再通過 “撥鐘游戲” 練習(xí)時間認讀。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提升，這讓我意識到深研教材變化的重要性。未來我會持續(xù)研究教材，結(jié)合新課標(biāo)要求調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)精準(zhǔn)有效。

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　　“尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)” 是新課標(biāo)強調(diào)的重要教學(xué)原則，也是此次培訓(xùn)中我收獲頗豐的內(nèi)容。在實際教學(xué)中，我常因班級學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊感到困擾：基礎(chǔ)好的學(xué)生 “吃不飽”，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生 “跟不上”，而培訓(xùn)中的'分層教學(xué)案例為我提供了解決思路。

　　培訓(xùn)老師以 “兩位數(shù)乘一位數(shù)” 教學(xué)為例，設(shè)計了三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)：基礎(chǔ)層（鞏固豎式計算方法，完成簡單計算題）、提升層（解決 “購物付款” 等實際問題）、拓展層（探究 “多位數(shù)乘一位數(shù)” 的計算規(guī)律）。每個層次的學(xué)生都能在自己的 “最近發(fā)展區(qū)” 內(nèi)學(xué)習(xí)，既增強了基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的自信心，又滿足了優(yōu)秀學(xué)生的探索需求。

　　這讓我深受啟發(fā)，在后續(xù) “長方形和正方形的面積” 教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生情況分組：基礎(chǔ)組通過拼擺小正方形理解面積公式，提升組用面積公式解決房間鋪地磚問題，拓展組設(shè)計 “校園小菜園” 面積規(guī)劃方案。課堂上，每個學(xué)生都能積極參與，學(xué)習(xí)效率顯著提高。未來我會繼續(xù)完善分層教學(xué)策略，讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感。

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　　新課標(biāo)強調(diào) “構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人機制”，此次培訓(xùn)也專門圍繞 “家校協(xié)同” 展開討論，讓我認識到家庭在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。過去我與家長的溝通多停留在 “反饋學(xué)生成績”，忽略了引導(dǎo)家長參與孩子的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；而培訓(xùn)案例讓我明白，家校協(xié)同能為學(xué)生營造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　比如培訓(xùn)中提到的 “家庭數(shù)學(xué)實踐任務(wù)”：在 “長度單位” 教學(xué)后，讓家長陪同孩子測量家中家具尺寸、小區(qū)道路長度，記錄測量過程；在 “百分數(shù)” 教學(xué)后，鼓勵家長帶孩子分析超市折扣信息。這些任務(wù)不僅能鞏固課堂知識，還能讓家長感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更主動地支持數(shù)學(xué)教學(xué)。

　　此前我在 “克和千克的認識” 教學(xué)后，曾嘗試布置 “和家長一起稱物品重量” 的作業(yè)，部分家長反饋 “孩子積極性很高，還會主動比較不同物品的重量”。這讓我堅定了推進家校協(xié)同的決心。未來我會通過家長會、班級群等渠道，向家長普及新課標(biāo)理念，設(shè)計更多親子數(shù)學(xué)活動，讓家庭成為數(shù)學(xué)教學(xué)的 “第二課堂”。

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　　參加冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)后，我對 “核心素養(yǎng)” 有了更深刻的理解，也意識到教學(xué)目標(biāo)需從 “知識傳授” 向 “素養(yǎng)培育” 轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)提出的 “數(shù)感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀” 等核心素養(yǎng)，并非孤立存在，而是要融入課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

　　過去教學(xué)中，我常過度關(guān)注學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練，卻忽略了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。例如在 “萬以內(nèi)數(shù)的認識” 教學(xué)中，以往僅讓學(xué)生背誦數(shù)位順序表、練習(xí)讀數(shù)寫數(shù)，而新課標(biāo)指導(dǎo)下，我嘗試讓學(xué)生用小棒、計數(shù)器動手操作，通過 “數(shù)小棒 — 撥計數(shù)器 — 畫數(shù)位圖” 的.過程，讓學(xué)生直觀感受數(shù)的構(gòu)成，培養(yǎng)數(shù)感與量感。培訓(xùn)中專家強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)不是教給學(xué)生現(xiàn)成的答案，而是引導(dǎo)他們經(jīng)歷探究過程，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光觀察世界�！�

　　此次培訓(xùn)讓我明白，制定教學(xué)目標(biāo)時，需將核心素養(yǎng)細化到每節(jié)課，如 “通過購物場景模擬，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力與應(yīng)用意識”“借助圖形拼擺，發(fā)展學(xué)生的空間觀念”。未來教學(xué)中，我會以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，讓數(shù)學(xué)課堂不僅傳授知識，更能培育學(xué)生的關(guān)鍵能力與必備品格。

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　　冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)中，“教學(xué)方法創(chuàng)新” 模塊讓我深受啟發(fā)，也讓我反思以往 “教師講、學(xué)生聽” 的傳統(tǒng)課堂模式已無法滿足新課標(biāo)要求。新課標(biāo)強調(diào) “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，需通過多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。

　　培訓(xùn)中，專家展示的. “情境教學(xué)法”“合作探究法” 案例讓我印象深刻。例如在 “百分數(shù)的應(yīng)用” 教學(xué)中，一位教師創(chuàng)設(shè) “超市促銷” 情境，讓學(xué)生扮演顧客與收銀員，計算折扣后的價格、對比不同促銷方案的優(yōu)惠力度，學(xué)生在角色扮演中主動思考、積極討論，不僅掌握了百分數(shù)的計算方法，還理解了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。這讓我意識到，枯燥的數(shù)學(xué)知識若與生活場景結(jié)合，能讓課堂充滿活力。

　　此外，“項目式學(xué)習(xí)” 的介紹也為我打開了新思路。如在 “圖形的周長與面積” 單元，可設(shè)計 “校園花壇設(shè)計” 項目，讓學(xué)生分組測量校園空地尺寸、計算周長與面積、繪制設(shè)計圖，在完成項目的過程中，綜合運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。后續(xù)教學(xué)中，我會嘗試將這些創(chuàng)新方法融入課堂，減少機械練習(xí)，增加探究活動，讓學(xué)生在動手、動腦、合作中感受數(shù)學(xué)的樂趣。

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　　冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出 “要充分利用校內(nèi)外課程資源，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容”，此次培訓(xùn)中 “課程資源開發(fā)” 的相關(guān)內(nèi)容，讓我對 “資源” 的理解不再局限于教材與教輔，而是拓展到更廣闊的生活與社會場景中。

　　過去，我常依賴教材開展教學(xué)，課程資源單一，導(dǎo)致學(xué)生難以將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系。培訓(xùn)中，專家分享了多種資源開發(fā)途徑：校園內(nèi)的操場（可用于測量長度、計算面積）、教室的桌椅（可作為幾何圖形觀察對象）；校外的'菜市場（可學(xué)習(xí)小數(shù)計算、重量單位）、科技館的數(shù)學(xué)展區(qū)（可直觀感受數(shù)學(xué)原理）。此外，數(shù)字化資源如數(shù)學(xué)動畫、在線互動游戲、虛擬實驗平臺，也能為教學(xué)提供助力，例如用動畫演示 “圓柱的側(cè)面展開”，讓學(xué)生清晰看到長方形與圓柱的關(guān)系。

　　培訓(xùn)后，我開始嘗試收集身邊的數(shù)學(xué)資源：制作 “生活數(shù)學(xué)手冊”，讓學(xué)生記錄生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象（如電梯按鍵的數(shù)字、鐘表的時間刻度）；與家長合作，布置 “家庭數(shù)學(xué)任務(wù)”，如讓學(xué)生參與家庭購物算賬、測量家具尺寸。這些資源的開發(fā)，不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，還讓學(xué)生意識到 “數(shù)學(xué)無處不在”，從而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

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　　冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)中，“評價方式改革” 是重點內(nèi)容，也讓我深刻認識到傳統(tǒng) “以分數(shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)” 的評價模式已不符合新課標(biāo) “關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展” 的要求。新課標(biāo)強調(diào)評價需兼顧知識掌握、能力發(fā)展與情感態(tài)度，采用多元化評價方式。

　　培訓(xùn)中，專家提出的 “過程性評價” 讓我深受觸動。例如在 “除法的初步認識” 單元，過程性評價可包括：課堂上學(xué)生參與探究活動的積極性（如是否主動提出問題、參與小組討論）、動手操作的規(guī)范性（如分物品時是否做到 “平均分”）、作業(yè)中對解題思路的表述（如是否能說明除法算式的含義），而非僅關(guān)注最終的計算正確率。此外，“表現(xiàn)性評價” 也值得嘗試，如讓學(xué)生展示自己設(shè)計的`數(shù)學(xué)手抄報、分享解決實際問題的方法，從多角度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

　　同時，評價主體的多元化也很重要。除教師評價外，可加入學(xué)生自評（如 “我是否掌握了除法的計算方法”）、同伴互評（如 “小組合作中，他是否積極貢獻想法”）、家長評價（如 “孩子是否能主動用數(shù)學(xué)知識解決生活問題”）。未來教學(xué)中，我會建立更全面的評價體系，讓評價不僅是判斷學(xué)生 “學(xué)會了多少”，更是激勵學(xué)生 “如何學(xué)得更好”。

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　　冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)強調(diào) “要尊重學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求”，此次培訓(xùn)中 “差異教學(xué)” 的相關(guān)內(nèi)容，讓我反思以往教學(xué)中 “一刀切” 的做法，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力上的不同。

　　培訓(xùn)中，專家通過案例分析，介紹了差異教學(xué)的'實施策略：首先，課前通過小測試、提問等方式，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，將學(xué)生分為 “基礎(chǔ)薄弱組”“中等水平組”“能力提升組”；其次，設(shè)計分層教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，例如在 “三角形的分類” 教學(xué)中，基礎(chǔ)組重點掌握按角分類的方法（銳角、直角、鈍角三角形），中等組增加按邊分類（等腰、等邊、不等邊三角形），能力提升組則嘗試探究 “不同三角形的特性與應(yīng)用”；最后，提供分層輔導(dǎo)，對基礎(chǔ)薄弱組進行個別指導(dǎo)，對能力提升組布置拓展任務(wù)。

　　此外，“彈性作業(yè)” 的設(shè)計也給我啟發(fā)，如布置 “必做題 + 選做題”，必做題確�；�礎(chǔ)知識掌握，選做題（如 “尋找生活中不同類型的三角形”“設(shè)計三角形圖案”）滿足學(xué)有余力學(xué)生的需求。后續(xù)教學(xué)中，我會重視學(xué)生的個體差異，避免 “優(yōu)生吃不飽、學(xué)困生吃不了” 的情況，讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感。

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　　冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出 “注重學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識解決問題”，此次培訓(xùn)中 “跨學(xué)科融合” 的主題，讓我意識到數(shù)學(xué)并非孤立學(xué)科，與語文、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科的融合，能讓學(xué)生更全面地理解數(shù)學(xué)的價值。

　　培訓(xùn)中，專家分享的跨學(xué)科教學(xué)案例極具參考性。例如 “數(shù)學(xué) + 語文”：在 “統(tǒng)計” 單元，讓學(xué)生統(tǒng)計課文中不同漢字的出現(xiàn)次數(shù)，制作統(tǒng)計表，既學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識，又鞏固語文識字；“數(shù)學(xué) + 科學(xué)”：在 “克與千克” 教學(xué)中，結(jié)合科學(xué)課的 “物質(zhì)的重量” 內(nèi)容，讓學(xué)生用天平稱量不同物體的.重量，觀察重量與物體大小的關(guān)系；“數(shù)學(xué) + 美術(shù)”：在 “圖形的對稱” 教學(xué)中，讓學(xué)生設(shè)計對稱圖案，用彩筆繪制，在感受數(shù)學(xué)美的同時，提升美術(shù)創(chuàng)作能力。

　　這些案例讓我明白，跨學(xué)科融合不是簡單的學(xué)科疊加，而是找到學(xué)科間的連接點，讓學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)中提升能力。例如在 “時間的認識” 單元，可結(jié)合語文中的 “時間名言”、科學(xué)中的 “鐘表原理”、美術(shù)中的 “鐘表設(shè)計”，開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。未來教學(xué)中，我會主動挖掘數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合點，設(shè)計更豐富的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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　　此次冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)，讓我對 “數(shù)學(xué)教學(xué)要落實立德樹人根本任務(wù)” 有了更深刻的認識。過去，我認為數(shù)學(xué)是 “工具性學(xué)科”，只需教會學(xué)生計算與解題，卻忽略了數(shù)學(xué)中蘊含的德育元素與文化價值。

　　培訓(xùn)中，專家強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授知識，還要滲透品德教育與文化傳承。例如在 “數(shù)學(xué)文化” 模塊，可向?qū)W生介紹中國古代的數(shù)學(xué)成就（如祖沖之的圓周率、《九章算術(shù)》中的算法），讓學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強民族自豪感；在 “合作探究” 活動中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識與責(zé)任擔(dān)當(dāng)；在 “解決難題” 的過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立克服困難、堅持不懈的'精神。

　　此外，數(shù)學(xué)中的 “嚴謹性”“邏輯性” 也能培養(yǎng)學(xué)生的誠信品格與理性思維。例如在計算時，要求學(xué)生認真審題、仔細驗算，不敷衍、不馬虎；在討論問題時，鼓勵學(xué)生用數(shù)據(jù)說話，理性表達觀點。后續(xù)教學(xué)中，我會將立德樹人融入數(shù)學(xué)教學(xué)的細節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也能形成正確的價值觀與良好的品德，真正實現(xiàn) “知識傳授與價值引領(lǐng)” 的統(tǒng)一。

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