整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思（通用41篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 1
這部分內(nèi)容通過(guò)回顧與整理、練習(xí)與應(yīng)用、探索與實(shí)踐、評(píng)價(jià)玉等具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)意義和性質(zhì)的理解，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心，首先通過(guò)在第6題練習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較小學(xué)大小的方法，接著利用第7題按小數(shù)大小分成三組，這樣學(xué)生不斷鞏固小數(shù)的比較大小的方法。為了體現(xiàn)小數(shù)的使用意義，課本涉及了在第8提把改寫(xiě)成的用“億人”作單位的小數(shù)與近似數(shù)作比較，體會(huì)這兩種形式的數(shù)在表示大小數(shù)目時(shí)的不同特點(diǎn)及作用。使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)大小的比較方法及小數(shù)的改寫(xiě)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以梳理。其次利用“探索與實(shí)踐”中的第9、10題時(shí)，在課前要求學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查和測(cè)量，課上再組織交流，并說(shuō)說(shuō)活動(dòng)中的體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)反思
本課是對(duì)本單元知識(shí)的整理和練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)意義和性質(zhì)的理解，建立合理的`認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。我在教學(xué)中分為兩部分進(jìn)行的。第一部分主要是小數(shù)的意義和讀寫(xiě)法。在整理這部分知識(shí)時(shí)，我是以小數(shù)的意義為核心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖意，理解圖中的聯(lián)系，進(jìn)而體會(huì)到小數(shù)讀寫(xiě)聯(lián)系。其中，第3題通過(guò)看圖填小數(shù)，幫助學(xué)生在用小數(shù)描述身邊事物的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，并發(fā)展數(shù)感，第4題通過(guò)交流不同數(shù)位上“5”的數(shù)值變化，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法位值原則和小數(shù)意義的理解，在本課中，通過(guò)整理與練習(xí)，學(xué)生能聯(lián)系分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義，能正確地讀寫(xiě)小數(shù)。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 2
《圓的整理和復(fù)習(xí)》這節(jié)課是綜合了11冊(cè)中第一單元和第六單元這兩個(gè)單元的內(nèi)容，進(jìn)行的知識(shí)梳理和跟進(jìn)練習(xí)。我不想給自己的這節(jié)課下定義，它究竟是復(fù)習(xí)課，還是練習(xí)課。因?yàn)槲矣X(jué)得，作為一節(jié)常態(tài)課來(lái)講，重要的不是展示給聽(tīng)課者我的課例有多完美，我注重的是通過(guò)的設(shè)計(jì)和引領(lǐng)，讓學(xué)生們從這堂課中能夠收獲些什么。
圓的知識(shí)包括圓的認(rèn)識(shí)、周長(zhǎng)和面積三大塊內(nèi)容，本節(jié)課重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)以上這些內(nèi)容進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。
1、從情境中導(dǎo)入。“數(shù)學(xué)課堂生活化”，這是我校數(shù)學(xué)學(xué)科研究的主題。上課伊始，我從幾幅學(xué)生熟悉的生活圖片進(jìn)行導(dǎo)入，自然引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這大大激活了學(xué)生已有的知識(shí)積淀，使學(xué)生以良好的心理態(tài)勢(shì)進(jìn)入后面的'梳理環(huán)節(jié)。
2、把課堂交給學(xué)生。整理和復(fù)習(xí)不但要起到一個(gè)回顧知識(shí)點(diǎn)的作用，更重要的是將學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成更加完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，并在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用。在教學(xué)中，我直接從學(xué)生感興趣的作圖入手，通過(guò)學(xué)生展示、板演畫(huà)圓，讓孩子們很輕松的對(duì)圓的知識(shí)進(jìn)行了回顧，真正讓學(xué)生成為了課堂的主人。
3、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在第一環(huán)節(jié)，老師有意引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行集體的梳理，從中獲取方法。第二塊內(nèi)容的梳理，大膽放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。最大限度的發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。第三塊內(nèi)容我完全放手，讓學(xué)生進(jìn)行自我梳理和展示，意在培養(yǎng)每名學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的意識(shí)。
4、多媒體手段的應(yīng)用。我校作為一所硬件設(shè)施一流的學(xué)校，享受著先進(jìn)、優(yōu)越的教學(xué)資源，那么我們教師就應(yīng)本著物盡其用的原則，在課堂中充分發(fā)揮多媒體的作用，讓它來(lái)為我們的教學(xué)服務(wù)。因此在復(fù)習(xí)圓的面積的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，我濃縮了知識(shí)的來(lái)龍去脈，用課件進(jìn)行演示和回顧，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解，更使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)代化教學(xué)手段的樂(lè)趣和魅力。
5、提高復(fù)習(xí)的興趣。設(shè)計(jì)一些與半徑、直徑、周長(zhǎng)，面積等相關(guān)的生活習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主選答，更多的學(xué)生都參與了進(jìn)去，學(xué)生們興趣濃厚，熱情高漲。在此環(huán)節(jié)中，盡量照顧中差生，這樣對(duì)于基礎(chǔ)還不錯(cuò)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行了必要的鞏固，使他們對(duì)這一部分知識(shí)掌握得更牢靠，對(duì)那些基礎(chǔ)本來(lái)就不是很好的同學(xué)，起到了復(fù)習(xí)的作用，讓他們對(duì)這一部分知識(shí)有了更清楚的了解。
6、在實(shí)際中應(yīng)用。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也將回歸于生活。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單重復(fù)，它最終目的在于應(yīng)用，解決問(wèn)題。通過(guò)應(yīng)用，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層的理解，提高能力，促進(jìn)發(fā)展。本節(jié)課設(shè)計(jì)了“學(xué)以致用”的作業(yè)題。用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)的學(xué)以致用。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 3
本單元教學(xué)20以內(nèi)退位減法，最后一小節(jié)的“整理與復(fù)習(xí)”幫助學(xué)生整理，找出規(guī)律，進(jìn)一步鞏固此類(lèi)減法，這一節(jié)內(nèi)容在全單元應(yīng)該起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用，但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，整理大量算式并從中找到規(guī)律是個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我沒(méi)有一開(kāi)始出示完整的表格讓學(xué)生觀察歸納，而是充分考慮一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教材提供的學(xué)習(xí)材料加以適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>
我先出示一張有空缺的減法表，讓學(xué)生根據(jù)已知的算式尋找規(guī)律把表填完整，使每個(gè)學(xué)生都能參與，積極投入。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出為什么這樣填的理由，再讓學(xué)生描述一行或一列的具體規(guī)律（豎著看，第一列有什么規(guī)律？第二列呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？橫著看，第一行有什么規(guī)律？第二行呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？……），進(jìn)一步引導(dǎo)他們由發(fā)現(xiàn)列或行的得數(shù)規(guī)律入手，去尋找、歸納行或列的算式規(guī)律。
這樣，填表說(shuō)理由——看表說(shuō)規(guī)律——重新構(gòu)建表格，螺旋反復(fù)，逐步遞進(jìn)，學(xué)生印象十分深刻，有效強(qiáng)化了對(duì)整個(gè)表格的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到了對(duì)“20以內(nèi)退位減法”的整理與復(fù)習(xí)，在此過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和求知欲望。我認(rèn)為我在本次教學(xué)中基本達(dá)到了這個(gè)預(yù)期的`教學(xué)目標(biāo)。
我在思考這樣的問(wèn)題：整理和復(fù)習(xí)是我們平常教學(xué)中老師經(jīng)常容易忽略的教學(xué)內(nèi)容，因而今天的教學(xué)中我也是比較保守的完成教學(xué)，因?yàn)樵谝荒甑谝粚W(xué)期的整理10以內(nèi)加法表和20以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí)，我就曾運(yùn)用這樣的整理方式，所以今天對(duì)學(xué)生我是比較放心的。我覺(jué)得根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，在根據(jù)規(guī)律來(lái)補(bǔ)充表格這個(gè)環(huán)節(jié)是否可以設(shè)計(jì)得更開(kāi)放？如果充分引導(dǎo)學(xué)生探究了部分算式的規(guī)律以后，是否可以讓他們自己根據(jù)規(guī)律去有創(chuàng)造性地排列出一個(gè)表格呢？
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 4
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課自我感覺(jué)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的運(yùn)用、學(xué)生的自學(xué)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的達(dá)成等幾個(gè)方面表現(xiàn)還比較不錯(cuò)。學(xué)生也學(xué)到了預(yù)期想讓他們學(xué)的東西了。這從課后的測(cè)驗(yàn)中可以看出來(lái)。
在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為方面，我認(rèn)為比較好的是在小組自學(xué)中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能夠主動(dòng)的幫助學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生。而且他們與老師之間形成了默契，既使不是小組學(xué)習(xí)只要老師的一個(gè)手勢(shì)，他們就能明白應(yīng)該去幫助哪位同學(xué)。
本節(jié)課我認(rèn)為能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)在很大程度上是課堂的教學(xué)程序。而且本節(jié)課在授課時(shí)是按照自己預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)一步一步的.進(jìn)行，只是根據(jù)設(shè)計(jì)在課將結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生有一個(gè)測(cè)驗(yàn)，而這個(gè)測(cè)驗(yàn)沒(méi)能在課堂中完成，我把這次測(cè)驗(yàn)改為學(xué)生的家庭作業(yè)，同樣起到了檢測(cè)的作用。
本節(jié)課只所以能夠達(dá)到預(yù)期的目的，得益于本節(jié)課的各種教學(xué)行為包括活動(dòng)按排、學(xué)生分組的合理性、教學(xué)資源運(yùn)用的合理。在課堂上學(xué)生的活動(dòng)主要按排在學(xué)生每完成一組練習(xí)后的小組活動(dòng)，在小組中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，這樣就發(fā)揮了學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的作用，他們就會(huì)把自己好的學(xué)習(xí)方法介紹給其余的人。而教學(xué)資源主要利益于課前全組老師共同研討形成的練習(xí)題。這些題一組一組，一層一層有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種類(lèi)型的訓(xùn)練，讓學(xué)生在自學(xué)中掌握了各種類(lèi)型的解題方法。
如果現(xiàn)在再讓我來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)在以下幾方面進(jìn)行調(diào)整。
首先，會(huì)把第一環(huán)節(jié)調(diào)整到課前布置給學(xué)生去完成，而在本節(jié)課上只是進(jìn)行檢查，這樣又可以節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生自己支配。
第二，在總結(jié)時(shí)，會(huì)把求長(zhǎng)方體的表面積的幾種不同情況（五個(gè)面、四個(gè)面）的公式給學(xué)生總結(jié)出來(lái)。
第三，會(huì)補(bǔ)充一組關(guān)于正方體的幾種不同情況（五個(gè)面、四個(gè)面）的表面積題目。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 5
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我在以下幾個(gè)方面做了努力：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我努力把自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生理解性學(xué)習(xí)和主動(dòng)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活生生的情境中，通過(guò)觀察、變換、自主探索、合作交流等多種形式使學(xué)生真正地理解所學(xué)知識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理。
2、注重《整理和復(fù)習(xí)》課的條理性、系統(tǒng)性在上課初，首先采取提問(wèn)的形式讓學(xué)生回憶本單元所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生很快的進(jìn)入教學(xué)情景當(dāng)中。教學(xué)中的知識(shí)安排上層層遞進(jìn)；在應(yīng)用上，既重視發(fā)揮課本習(xí)題的.導(dǎo)向作用，面向全體學(xué)生，掌握基本知識(shí)，形成基本技能，又注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。注重補(bǔ)充習(xí)題的生活性，習(xí)題與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處存在著數(shù)學(xué)。
3、不足之處：在操作過(guò)程中難免會(huì)有一些處理不當(dāng)?shù)牡胤�。如�?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位，沒(méi)有起到激勵(lì)的作用，因而課堂氣氛不是特別活躍，我會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。在上過(guò)分?jǐn)?shù)乘法后，才知道有多少得失。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 6
這節(jié)課我所教學(xué)的內(nèi)容是對(duì)圓柱與圓錐這一單元的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好的'掌握?qǐng)A柱、圓錐的特征，掌握?qǐng)A柱側(cè)面積、表面積的計(jì)算以及圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式。會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生能夠解決問(wèn)題的能力。
課前，我讓學(xué)生自己對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了整理，有幾個(gè)同學(xué)整理得挺全面，有的同學(xué)把知識(shí)點(diǎn)都寫(xiě)上了，但沒(méi)有條理。所以，課上我通過(guò)表格的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)知識(shí)，總結(jié)圖形的特征和計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生有條理的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理歸納的能力。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，我沒(méi)有設(shè)計(jì)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作等環(huán)節(jié)。課上我出了兩道具有代表性的題。通過(guò)巡視我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們列算式基本沒(méi)問(wèn)題，因?yàn)槲覀冊(cè)谥v新課時(shí)，同學(xué)們通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，自主探究，合作交流等形式歸納出了所有的計(jì)算公式，只要同學(xué)們認(rèn)真審題，這類(lèi)題基本沒(méi)什么問(wèn)題。另外，我每天還讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)兩、三題在早晨或中午做，也收到了很好的效果。
我覺(jué)得這節(jié)課的不足之處是課上不敢放手，練習(xí)題少。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 7
講了這么久的課，把復(fù)習(xí)課作為公開(kāi)課來(lái)講這是第一次，復(fù)習(xí)課應(yīng)怎么上呢?在生本教學(xué)中，復(fù)習(xí)課還是對(duì)舊知識(shí)整理,，使之更加邏輯和系統(tǒng)，僅僅是學(xué)生對(duì)一部分知識(shí)理解嗎?突然間，有點(diǎn)找不到北了。
我們知道,復(fù)習(xí)課是最難上的一種課，是最能代表教師水平的課。我認(rèn)為不能很好地體現(xiàn)生本教學(xué)的理念，關(guān)鍵是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的一個(gè)高度，是構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)邏輯框架，具體操作可按下列步驟：首先要確定復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的，其次要精心選擇練習(xí)，第三是精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和手段，最后反思自己的設(shè)計(jì)是否能真正體現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想和方法，并進(jìn)行修正。但在教研會(huì)上，各個(gè)教師都給與了很高的評(píng)價(jià)，針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，我反思了以下幾點(diǎn)：
1、確定教學(xué)目的，對(duì)一節(jié)課而言，我只是把教學(xué)目的縮小為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力！
2、習(xí)題千千萬(wàn)萬(wàn)，有難有易，就象散落的珍珠，這就要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課的`類(lèi)型，圍繞一個(gè)主題，精心篩選，然后再串成一條線，為主題服務(wù)�？梢詡�(gè)個(gè)是簡(jiǎn)單題，可以是由易到難，也可以只由一個(gè)難題而展開(kāi)。因此，我們要求數(shù)學(xué)教師胸中要有無(wú)數(shù)題，而且對(duì)每道題的結(jié)構(gòu)了如指掌，落實(shí)到課上只有幾道題的原因。
3、復(fù)習(xí)課不只是為了提高解題能力而安排的，就題教題，永遠(yuǎn)也不會(huì)成為好老師。就題教題只能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩情緒，更不用說(shuō)提高學(xué)生的思維能力了！因此，在復(fù)習(xí)課中，要讓學(xué)生自練、自得、自悟，自己得出解題技巧。
任何一堂課總有多多少少的遺憾之處。在我的這節(jié)課的教學(xué)中，也出現(xiàn)了很多不足之處，比如說(shuō)：復(fù)習(xí)除法算式的意義時(shí)，沒(méi)有滲透總數(shù)，份數(shù)，每份數(shù)之間的關(guān)系；在復(fù)習(xí)解決問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，而是將時(shí)間用在了提出不同問(wèn)題上，耽誤了時(shí)間，錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)。從這些小的細(xì)節(jié)中可以看出我在教學(xué)中還要不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷的完善自己，才能不斷的取得進(jìn)步！
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 8
通過(guò)對(duì)第四單元的整理和復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不少問(wèn)題。
問(wèn)題一：解方程
通過(guò)對(duì)6道解方程的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)解方程的正確率不高。原因在于沒(méi)有學(xué)的一些方程就適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一下考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救。這段教學(xué)只注重了應(yīng)用題如何列方程，而忽視了正確解方程。
問(wèn)題二：列方程解決問(wèn)題
學(xué)生以前都是用的算術(shù)法，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)列方程解決問(wèn)題，思維上有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。有一部分學(xué)生，還是很喜歡用算術(shù)法，當(dāng)然解決問(wèn)題應(yīng)該是靈活運(yùn)用方法，但是學(xué)生還是應(yīng)該掌握用方程去解決問(wèn)題的技能。應(yīng)用題是數(shù)學(xué)中思維含量最高的一塊，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是最難的一塊。
問(wèn)題三：用字母表示數(shù)量關(guān)系式
部分學(xué)生在字母式的表達(dá)上有所欠缺，可見(jiàn)對(duì)字母式的不適應(yīng)，以及應(yīng)用題分析能力的'薄弱。讓學(xué)生習(xí)慣用字母來(lái)列式，正是為列方程做好準(zhǔn)備。
改進(jìn)：
1.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅是經(jīng)常練習(xí)，更重要的是對(duì)于一些易混的計(jì)算加以對(duì)比、考核。
2.把應(yīng)用題的類(lèi)型劃分清楚，抓住特征，搞清數(shù)量關(guān)系，對(duì)于常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系學(xué)生一定要熟悉。
3.字母式讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，列出字母式后，要能說(shuō)出表示的意思。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 9
時(shí)間過(guò)得真快，六年級(jí)的孩子們馬上就要畢業(yè)了。為了讓他們?cè)谶@最后的兩節(jié)課里畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)，并對(duì)自己六年的學(xué)習(xí)做以回顧總結(jié)，我采取了以下教學(xué)活動(dòng)：
背唱歌曲。首先讓孩子們回顧以下這六年來(lái)印象最深刻的歌曲或樂(lè)曲，選擇一首自己最喜歡的且唱得最拿手的來(lái)復(fù)習(xí)唱一唱，然后背唱。在背唱的過(guò)程中，可以選擇自己喜歡的演唱形式和表演形式。在此活動(dòng)中，有的孩子背唱了一年級(jí)的第一首歌曲《你的名字叫什么？》；有的唱《兩只老虎》、《小燕子》、《賣(mài)報(bào)歌》等一、二年級(jí)學(xué)唱的歌曲；還有的背唱了聆聽(tīng)歌曲《歡樂(lè)頌》、《兩顆小星星》、《守住一片陽(yáng)光》等。有的獨(dú)唱，有的`齊唱；有的模仿美聲、爵士通俗唱法；還有的拿腔作調(diào)，盡最大努力模仿童聲來(lái)演唱歌曲（好多孩子正處于變聲期）。形式多樣、精彩紛呈演唱，使得課堂變成了歌唱的音樂(lè)會(huì)。
音樂(lè)知識(shí)。我首先引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)的第一個(gè)音樂(lè)符號(hào)開(kāi)始，分類(lèi)復(fù)習(xí)鞏固。比如：裝飾音、音符形式、力度標(biāo)記、休止符等，然后以書(shū)面形式進(jìn)行測(cè)試。如：標(biāo)記符號(hào)名稱(chēng)；寫(xiě)出學(xué)過(guò)的音符形式、節(jié)奏形式、拍號(hào)及其含義等。另外，通過(guò)聆聽(tīng)不同樂(lè)器的音色來(lái)區(qū)分西洋樂(lè)曲中的弦樂(lè)器和管樂(lè)器，民族樂(lè)器中的拉弦樂(lè)器、彈撥樂(lè)器及打擊樂(lè)器等。
通過(guò)以上形式，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也能夠了解他們?cè)谶@六年的時(shí)間里對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，同時(shí)也為我以后的教學(xué)提供寶貴素材。
朝夕相處的六年就這樣過(guò)去了，祝愿他們未來(lái)的道路陽(yáng)光燦爛、幸福健康！
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 10
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分內(nèi)容包括整十乘整十?dāng)?shù)的口算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、筆算和解決問(wèn)題等內(nèi)容。孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，估算和筆算是本單元乘法學(xué)習(xí)的最直接的認(rèn)知基礎(chǔ)。上了整理與復(fù)習(xí)課，感受挺多的，有得有失，現(xiàn)作以下反思：
一、情景激趣，貫穿課堂
復(fù)習(xí)課不像新授課那樣能讓學(xué)生覺(jué)得有“新鮮感”。這節(jié)計(jì)算復(fù)習(xí)課的教學(xué)對(duì)象又是三年級(jí)的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，如果用純粹的先理后練的復(fù)習(xí)方法似乎不太符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律，執(zhí)教老師使用邊理邊練的復(fù)習(xí)方法，并設(shè)計(jì)了色彩鮮明的課件和有趣的情境進(jìn)行教學(xué)�！缎抡n標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的力量。
我們常說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，其實(shí)我覺(jué)得課堂上也是如此。執(zhí)教老師在復(fù)習(xí)課開(kāi)始之前，就利用學(xué)生耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫(huà)片《小火車(chē)》中的動(dòng)畫(huà)形象小藍(lán)和小綠、小紅，并創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的“奪得大汽笛”的情境，學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，整節(jié)課的課堂氛圍也能很好地被調(diào)動(dòng)。接著我把這教學(xué)情境貫穿起來(lái)，以“解鎖—翻越大山--亮燈”為主線展開(kāi)分層練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有個(gè)情境的連續(xù)性，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣更大了，整節(jié)課都在愉悅中度過(guò)。都說(shuō)興趣是最好的老師，我想這就是本節(jié)課收到較好效果的關(guān)鍵。
二、及時(shí)小結(jié)，提高效率
小結(jié)也是課堂重要的環(huán)節(jié)之一。俗話說(shuō)“編筐編簍，重在收口”。數(shù)學(xué)課堂小結(jié)是整個(gè)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到總結(jié)重點(diǎn)、畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用。幫助學(xué)生梳理、鞏固知識(shí)，活躍思維、加深記憶。及時(shí)的課堂小結(jié)也體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。
在本節(jié)課中，老師注重讓學(xué)生小結(jié)口算、估算和筆算的方法。在口算練習(xí)后，通過(guò)讓學(xué)生小組討論思考“因數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0，積的'末尾也一定只有這幾個(gè)0？?jī)晌粩?shù)乘兩位的積是幾位數(shù)？”這兩個(gè)問(wèn)題，有效提高了學(xué)生口算的準(zhǔn)確性。在練習(xí)筆算后，老師又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在筆算乘法中要注意哪些問(wèn)題，這樣能讓學(xué)生在筆算中減少了各種錯(cuò)誤。在解決問(wèn)題的練習(xí)后，及時(shí)小結(jié)各種算法各有所長(zhǎng)，并沒(méi)有優(yōu)劣之分，讓學(xué)生懂得在解決不同的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就要靈活選擇最合適的算法。而在課的最后，讓學(xué)生自我總結(jié)反思，讓學(xué)生看到自己的收獲與不足，提高了復(fù)習(xí)的效率。
三、指導(dǎo)方法，提高能力
學(xué)生是課堂真正的主人，在復(fù)習(xí)課上也不例外。笛卡爾指出：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)”。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立歸納整理知識(shí)還是比較困難的，因此，在這節(jié)課中，執(zhí)教老師“手把手”地指引學(xué)生打開(kāi)書(shū)回顧學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，弄清本單元分了幾小節(jié)，每小節(jié)幾個(gè)例題，在每個(gè)例題中學(xué)習(xí)了什么，一邊看書(shū)一邊填寫(xiě)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。使本單元知識(shí)在學(xué)生腦中逐步形成網(wǎng)絡(luò)。并用直觀生動(dòng)的課件和網(wǎng)絡(luò)介紹了用大括號(hào)表示的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、樹(shù)形知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等多種整理知識(shí)的方式，學(xué)生覺(jué)得整理知識(shí)是一件新鮮有趣的事，并初步學(xué)習(xí)了整理復(fù)習(xí)知識(shí)的方法，提高了自學(xué)能力。
回顧整節(jié)課也存在很多不足，感覺(jué)有很多細(xì)節(jié)處理不到位。例如由于時(shí)間的關(guān)系，某些題目只能點(diǎn)到為止，如果能深入進(jìn)去，學(xué)生的思維更開(kāi)拓。又如課堂中未能讓每一個(gè)孩子充分展示，還是“話太多”等。我想，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就像一片需要開(kāi)墾的地，只要善于思考、勤于實(shí)踐，復(fù)習(xí)課會(huì)越來(lái)越精彩，越來(lái)越充滿活力。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 11
簡(jiǎn)便計(jì)算相對(duì)于普通的四則混合運(yùn)算來(lái)說(shuō)既又它討人喜歡的地方又有讓人頭痛的方面。簡(jiǎn)便計(jì)算對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，運(yùn)用了運(yùn)算定律后，計(jì)算變得很簡(jiǎn)單。但是對(duì)于一部分學(xué)困生來(lái)說(shuō)是非常復(fù)雜，難理解的。特別是乘法分配律的`運(yùn)用，總有一些學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。
為了讓這堂課上得扎實(shí)有效，本課設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):
（1）復(fù)習(xí)運(yùn)算定律；
�。�2）運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
在復(fù)習(xí)運(yùn)算定律時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主梳理運(yùn)算定律，并從不同的角度去思考，進(jìn)行分類(lèi)比較，為下一步的靈活運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。在總復(fù)習(xí)時(shí)不能滿足于掌握常見(jiàn)的五個(gè)運(yùn)算定律，要加以引申，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，改變以往的做法，出示學(xué)生課前測(cè)試中簡(jiǎn)便運(yùn)算出錯(cuò)的題目以及一題多解的典型題目。接著又出示學(xué)生課前自己搜集的錯(cuò)題讓學(xué)生分析錯(cuò)誤，這樣學(xué)生積極性更高了，學(xué)生在選題時(shí)要進(jìn)行大量的閱讀，這本身就是一個(gè)自我復(fù)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生出的題目很出乎我的意料，學(xué)生們精選的題目具有以下三個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）覆蓋面全，涵蓋了小學(xué)階段所有的簡(jiǎn)便運(yùn)算的類(lèi)型。
（2）關(guān)注了學(xué)生易錯(cuò)的題目。
（3）關(guān)注了一些生僻的解法。
我們要相信學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)學(xué)生會(huì)還你一片精彩。最后還找了一些學(xué)生平時(shí)容易出錯(cuò)的題目供學(xué)生判斷和一些思維拓展題供學(xué)生計(jì)算，學(xué)生如果做的好，采取一些鼓勵(lì)機(jī)制，如加分或加星等。整堂課下來(lái)學(xué)生的精力高度集中，教學(xué)效果也好。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 12
經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的學(xué)習(xí)，《小數(shù)乘法》這一單元已經(jīng)學(xué)完，今天和孩子們一起回顧了本單元的知識(shí)點(diǎn)，上了一節(jié)練習(xí)課。
對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)時(shí)這樣的，首先，布置孩子們?cè)谡n前以四人小組為單位合作整理本單元的知識(shí)點(diǎn)作為前置復(fù)習(xí)。每位孩子只整理其中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在課堂上再小組一起交流，然后在推選其中一位小組成員整理的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容有小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似數(shù)、連乘、乘加、乘減、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)！應(yīng)用部分主要采用邊回顧知識(shí)點(diǎn)邊練習(xí)的方法，通過(guò)再次學(xué)習(xí)來(lái)看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于本單元的知識(shí)的掌握還存在很大的欠缺，下面把自己對(duì)這節(jié)課的反思如下：
在這節(jié)課中，首先設(shè)計(jì)的目的是要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。課前布置讓學(xué)生自己看書(shū)，歸納本單元中我們一共學(xué)習(xí)了幾個(gè)例題，每一個(gè)例題所要我們掌握的內(nèi)容是什么？讓學(xué)生自己先看書(shū)，然后小組合作一起分工合作完成歸納。然后以小組推選其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全班匯報(bào)的形式讓學(xué)生來(lái)總結(jié)本單元的知識(shí)點(diǎn)，然后其他的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。一節(jié)課上完后覺(jué)得這樣的方法和預(yù)想中的差距還比較遠(yuǎn)。學(xué)生雖然整理了本單元的知識(shí)，但是從課后的練習(xí)看學(xué)生對(duì)于本單元中最應(yīng)該注意的地方還是會(huì)有部分學(xué)生出錯(cuò)。預(yù)想能夠在課上交流時(shí)可以查漏補(bǔ)缺，從而使絕大部分學(xué)生形成了完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，但實(shí)際上這一點(diǎn)沒(méi)有落到實(shí)處。從這點(diǎn)來(lái)看，首先自己的處理課堂的方法還需進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，對(duì)課堂的把握還需提高。另一方面，學(xué)生對(duì)于這一類(lèi)型的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課還是第一次這樣上，以后還需改良。在學(xué)生自己歸納的時(shí)候，教師關(guān)注的不夠，使得有個(gè)別的學(xué)生沒(méi)有把時(shí)間和經(jīng)歷都用在學(xué)習(xí)上，在匯報(bào)的時(shí)候就不能跟上課堂的`節(jié)奏。
其次，在題型的設(shè)計(jì)上盡量多樣，讓學(xué)生在不同的練習(xí)中明白：一個(gè)數(shù)（0除外）乘一個(gè)大于1的數(shù)，所得的積比原來(lái)的數(shù)大，一個(gè)數(shù)（0除外）乘一個(gè)小于1的數(shù)，所得的積比原來(lái)的數(shù)小的規(guī)律。練習(xí)的設(shè)計(jì)還是沒(méi)有照顧到全體同學(xué)。我總是覺(jué)得，數(shù)學(xué)就是讓學(xué)生多做題，在不同的題型中掌握知識(shí)，可是自己的想法卻錯(cuò)了，由于自己給予給出學(xué)生正確的答案，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的錯(cuò)誤的地方，所以在做練習(xí)的時(shí)候。留給學(xué)生的時(shí)間比較少，使得能力高的學(xué)生，聰明的更聰明了，受到了思維的訓(xùn)練；稍差一些的學(xué)生卻沒(méi)什么進(jìn)步，甚至有可能因?yàn)椴荒芗皶r(shí)的理解而受到打擊。而且本節(jié)課的練習(xí)，在真正的實(shí)施起來(lái)看，我覺(jué)得沒(méi)有真正的落到實(shí)處，有點(diǎn)流于形式，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有真正的起到鞏固的作用。這一點(diǎn)在自己今后的教學(xué)中應(yīng)該要充分的注意。
再次，既然是一個(gè)單元的整理和復(fù)習(xí)課，所以在整理知識(shí)點(diǎn)的環(huán)節(jié)上自己做的還是不夠好，絕大多數(shù)的學(xué)生能力把每一個(gè)知識(shí)記在頭腦中，可是就是不能把所有的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，織成一片，在這一點(diǎn)上，是我需要加強(qiáng)的地方。而且教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言比較匱乏。導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠。
總之，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)看，我覺(jué)得學(xué)生的表現(xiàn)不錯(cuò)，學(xué)生能夠根據(jù)我預(yù)設(shè)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還有自己的觀點(diǎn)，但是我還存在著很多問(wèn)題，自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容還是不夠細(xì)致，我一定要向其他的優(yōu)秀的老師請(qǐng)教，爭(zhēng)取自己以后能夠備好每一節(jié)課，讓學(xué)生喜歡我的每一節(jié)課，每一節(jié)課上都有收獲。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 13
甘老師上的是五年級(jí)下冊(cè)第六單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)復(fù)習(xí)第二課時(shí)，在開(kāi)頭老師聯(lián)系上一節(jié)課內(nèi)容談話：同學(xué)們，剛才老師已經(jīng)和大家一起整理了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這一單元的內(nèi)容。同學(xué)們都整理得非常好，結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)，調(diào)理清晰。你們，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，膩覺(jué)得那些內(nèi)容比較難掌握，或者學(xué)起來(lái)比較麻煩的？充分重視學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的作用，實(shí)現(xiàn)有效的遷移，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握來(lái)奠定數(shù)學(xué)思想。老師很懂得利用學(xué)生的舊知識(shí)，學(xué)生根據(jù)前幾個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累一定的關(guān)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，要利用這些經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。新《課標(biāo)》把學(xué)習(xí)方式作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)的伊始，教師是邏輯地顯露與教學(xué)有關(guān)的舊知，朝著既定的方向牽引，充分相信學(xué)生，放開(kāi)空間，讓學(xué)生調(diào)度各自已有經(jīng)驗(yàn)走向新知學(xué)習(xí)，本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生歸納復(fù)習(xí)與整理的方法。整理過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生用合理、簡(jiǎn)潔、清晰、有特色的形式進(jìn)行整理，借此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)；在相互評(píng)價(jià)整理情況時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較歸納總結(jié)出根據(jù)知識(shí)之間的相互聯(lián)系進(jìn)行整理的'方法，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中可以很容易沿著教師鋪設(shè)好的現(xiàn)成道路，毫不費(fèi)力地學(xué)習(xí)。
這樣從整理和復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的方法、步驟，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
甘老師的這節(jié)課環(huán)節(jié)非常的清晰，學(xué)生復(fù)習(xí)效果非常好。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 14
今天，我上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課一直是困擾我的課型，我也知道，復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要，但他們?cè)诜磸?fù)做題中已對(duì)它厭倦了，為了改變這一狀況，我決心把自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)這一階段的內(nèi)容制作一張《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》。
《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》分為四部分：知識(shí)倉(cāng)儲(chǔ)站、提示臺(tái)、演示臺(tái)、補(bǔ)給站四部分內(nèi)容，其中知識(shí)倉(cāng)儲(chǔ)站是這一單元的'知識(shí)點(diǎn)；提示臺(tái)是這一單元易錯(cuò)的地方；演示臺(tái)是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)列舉題型；補(bǔ)給站是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)早上我走進(jìn)教室，學(xué)生馬上圍過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)手抄報(bào)怎么樣了，我望著孩子仰起的小臉，和手中那一幅幅精美的手抄報(bào)我肯定的點(diǎn)點(diǎn)頭，課上我以小組為單位，在小組內(nèi)交流補(bǔ)充，再全班匯報(bào)展示，沒(méi)想到效果出其的好，學(xué)生對(duì)這一單元內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)抓得牢，題型出得全，而且平時(shí)枯燥的復(fù)習(xí)課學(xué)生也愿意上了，看來(lái)這張手抄報(bào)真是解決了很大問(wèn)題。
下課了，看這孩子們還在意猶未盡的討論著，我發(fā)現(xiàn)這才是新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體、人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的教學(xué)。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 15
這節(jié)整理復(fù)習(xí)課我將兩個(gè)單元的內(nèi)容合二為一，對(duì)乘法知識(shí)進(jìn)行一次梳理，給學(xué)生建立一個(gè)完整的乘法知識(shí)體系，鞏固對(duì)乘法知識(shí)的掌握和理解應(yīng)用。
1、講練結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主體地位
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課，內(nèi)容學(xué)生都已經(jīng)基本掌握，所以，我放手讓學(xué)生自想、自做、自講、自論。如紅花有8朵，黃花的朵數(shù)是紅花的6倍。黃花有多少朵？先是學(xué)生自己思考，獨(dú)立完成，然后上臺(tái)解答，自己講解方法，如有疑問(wèn)可以自由進(jìn)行交流，最后集體訂正。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生在互相交流、討論、講解，每個(gè)學(xué)生都是那么的認(rèn)真、積極，似乎比老師問(wèn)、講興趣更高。在沒(méi)有太大難度的`練習(xí)題中，一直采用這種方式，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、積極。就連學(xué)困生也很主動(dòng)地進(jìn)行參與。
2、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力
在學(xué)生掌握了九九乘法口訣之后，讓學(xué)生進(jìn)行解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的練習(xí)。在練習(xí)中，通過(guò)小組間的合作，優(yōu)生帶差生的方式，既可以及時(shí)的糾正一些口訣不對(duì)的學(xué)生，還可以幫助學(xué)困生講解題意，這樣使學(xué)困生得到幫助，也使優(yōu)生得到了更多的鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)。在小組合作中，我還重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)生的講題能力，引導(dǎo)優(yōu)生如何利用實(shí)踐操作幫助學(xué)困生進(jìn)一步理解和掌握解決關(guān)于倍的知識(shí)和技能。從而為課堂節(jié)約了時(shí)間，使老師有了更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)困生。
由于本節(jié)課主要是針對(duì)全體學(xué)生的一次整理復(fù)習(xí)，所以設(shè)計(jì)上并沒(méi)有出現(xiàn)太大難度的題型，使得優(yōu)生有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。在以后練習(xí)課中，不僅要考慮到學(xué)困生的能力，還要考慮到優(yōu)生的特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都有大的收獲。
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為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我在以下幾個(gè)方面做了努力：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我努力把自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生理解性學(xué)習(xí)和主動(dòng)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活生生的情境中，通過(guò)觀察、變換、、自主探索、合作交流等多種形式使學(xué)生真正地理解所學(xué)知識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理。
二、注重《整理和復(fù)習(xí)》課的條理性、系統(tǒng)性在上課初，首先采取提問(wèn)的形式讓學(xué)生回憶本單元所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生很快的進(jìn)入教學(xué)情景當(dāng)中。教學(xué)中的知識(shí)安排上層層遞進(jìn)；在應(yīng)用上，既重視發(fā)揮課本習(xí)題的`導(dǎo)向作用，面向全體學(xué)生，掌握基本知識(shí)，形成基本技能，又注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。注重補(bǔ)充習(xí)題的生活性，習(xí)題與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處存在著數(shù)學(xué)。
不足之處：在操作過(guò)程中難免會(huì)有一些處理不當(dāng)?shù)牡胤�。如�?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位，沒(méi)有起到激勵(lì)的作用，因而課堂氣氛不是特別活躍，我會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 17
這節(jié)整理復(fù)習(xí)課我對(duì)分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)進(jìn)行一次梳理，給學(xué)生建立一個(gè)完整的分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)體系，鞏固對(duì)乘法知識(shí)的掌握和理解應(yīng)用。
一、以合作交流為主，發(fā)揮學(xué)生主體地位。
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容學(xué)生都已經(jīng)基本掌握，所以，我放手讓學(xué)生自想、自做、自講、自論。先是讓學(xué)生課前用自己喜歡的方法對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，課上再采用小組合作交流的形式互相討論交流，發(fā)現(xiàn)自己有遺漏的知識(shí)點(diǎn)，在小組內(nèi)自行補(bǔ)充，完善了本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同學(xué)們表現(xiàn)的積極主動(dòng)，找到了各種整理方法，使知識(shí)的學(xué)習(xí)不流于形式。
二、課前布置同學(xué)們對(duì)易錯(cuò)題的整理，讓孩子在課前尋找在本單元做錯(cuò)的`題目，再找出共性的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤原因和提醒同學(xué)們應(yīng)該注意的問(wèn)題，加深對(duì)錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)，避免下次犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。在教學(xué)時(shí)由于時(shí)間有限，對(duì)于學(xué)生找的易錯(cuò)題沒(méi)有完全交流到位，課前老師自己也應(yīng)找一些典型的錯(cuò)題進(jìn)行整理，這樣能對(duì)學(xué)生整理不到位的地方進(jìn)行一個(gè)補(bǔ)充。
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《圖形與位置》的整理與復(fù)習(xí)是總復(fù)習(xí)中空間與圖形領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)。這部分內(nèi)容旨在通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握確定位置的多種方法。通過(guò)解決問(wèn)題體會(huì)不同方法的應(yīng)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。針對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合整理與復(fù)習(xí)課的'特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我力求突出以下幾點(diǎn)：
1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，在解決問(wèn)題中進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。
本節(jié)課，一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境，不但激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，而且引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中主動(dòng)回顧整理學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)也在整理復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。
2.突出數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，在解決問(wèn)題中優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。
除了在回顧整理舊知環(huán)節(jié)我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中、在解決問(wèn)題中進(jìn)行回憶與整理外，在實(shí)踐應(yīng)用，整體提高環(huán)節(jié)，我也精心設(shè)計(jì)了不同形式、不同層次的練習(xí)題。這些題目不但注重了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，而且每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都注重了知識(shí)的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中感受知識(shí)間的實(shí)際性聯(lián)系，進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，進(jìn)一步使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)很有用，也進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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這次研究課的課型是復(fù)習(xí)課，對(duì)于復(fù)習(xí)課我們應(yīng)該怎樣上呢，可以參考的課例很少，依照教學(xué)以來(lái)形成的方法，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程一般都是先歸納整理、后總結(jié)、再通過(guò)練習(xí)鞏固，這樣一個(gè)過(guò)程。怎么能組織學(xué)生形成一個(gè)新的復(fù)習(xí)的方式，我在本次研究課中大膽放手讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合自己在小組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)交流，然后全班交流，雖然學(xué)生還不能很完整的進(jìn)行歸納，但給學(xué)生滲透一定的教學(xué)思想才是我設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我采用小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，效果很好。練習(xí)中我還注意關(guān)注全班學(xué)生，比較簡(jiǎn)單的`題目就請(qǐng)學(xué)困生來(lái)回答，給他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。在練習(xí)設(shè)計(jì)上還設(shè)計(jì)了一些提高題，讓優(yōu)等生也能充分開(kāi)發(fā)他們的思維。
在講完課后，和老師們的交流中，我意識(shí)到自己的備課過(guò)程中、課件設(shè)計(jì)中還存在一些考慮不夠周到的地方。例如在進(jìn)行單位換算時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生講一講換算方法，而不應(yīng)該只填單位。在講解比較難的題時(shí)，如果設(shè)計(jì)課件進(jìn)行演示學(xué)生就更容易懂了。
在以后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)考察的內(nèi)容應(yīng)該是課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)注重考察學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，解決問(wèn)題的能力和對(duì)數(shù)學(xué)的基本認(rèn)識(shí)。注意關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 20
聽(tīng)了顧老師的這堂課，讓我受益匪淺。通過(guò)這堂我學(xué)到了很多知識(shí)。其中包括
1.復(fù)習(xí)課，不應(yīng)該是老師生硬的給學(xué)生不停的灌輸整個(gè)單元的學(xué)習(xí)的.內(nèi)容。可以讓學(xué)生自己進(jìn)行整理。學(xué)生自己對(duì)于自己沒(méi)有掌握的知識(shí)要不老師清楚的多。對(duì)于普遍覺(jué)得有難的問(wèn)題，可以拿出來(lái)大家一起討論，集思廣益。同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。
2.將單元內(nèi)容用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)構(gòu)筑。先有學(xué)生自己梳理，可以加深印象。然后小組進(jìn)行討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白自己的不足點(diǎn)，最后全班進(jìn)行整理，查漏補(bǔ)缺。最后全班進(jìn)行整理。這樣將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成之后，可以方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。
3.導(dǎo)入新穎，以語(yǔ)文古詩(shī)進(jìn)行導(dǎo)入，提出與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密。能讓學(xué)生跟著老師的思維活動(dòng)運(yùn)作。
4.讓學(xué)生自己暢談自己的想法，發(fā)揮了學(xué)生自主性
5.課堂上不斷運(yùn)用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
這些都是我要在今后的課堂中要學(xué)習(xí)的寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是我認(rèn)為在這節(jié)課中，給學(xué)生自我展示的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，并且代表性不是很明顯，導(dǎo)致后面練習(xí)的時(shí)間很少。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 21
復(fù)習(xí)課不同于新授課，就知識(shí)而言，是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的。如何使已學(xué)過(guò)的知識(shí)仍然有吸引力，這就要求教師設(shè)計(jì)一些既讓學(xué)生有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，又不是對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的活動(dòng)。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：
�。�1）通過(guò)對(duì)2-6的乘法口訣求商的除法算式整理，掌握整理的方法，發(fā)現(xiàn)用2-6的乘法口訣求商的除法算式間的規(guī)律。
（2）通過(guò)整理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生回顧知識(shí)的意識(shí)和初步的總結(jié)歸納能力，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)有序的思考。
（3）通過(guò)整理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間合作的能力，在合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)有指導(dǎo)的再創(chuàng)造的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)生的再創(chuàng)造。這節(jié)課從一開(kāi)始探索整理方法時(shí)，就為學(xué)生打開(kāi)了創(chuàng)造的大門(mén)，給予學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合自己已有的表內(nèi)乘法整理的經(jīng)驗(yàn)，探討整理的`方法。在小組合作整理的時(shí)候，尊重學(xué)生的自主選擇，為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。同時(shí)，借助發(fā)現(xiàn)規(guī)律讓學(xué)生相互交流。
數(shù)學(xué)的價(jià)值在于應(yīng)用。讓學(xué)生面對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷從“數(shù)學(xué)問(wèn)題”到“生活問(wèn)題”的變化過(guò)程，在實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 22
本內(nèi)容通過(guò)整理復(fù)習(xí),要求學(xué)生能比較正反比例的相同點(diǎn)及不同點(diǎn),會(huì)分析、判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否能成正比例或反比例。本節(jié)課我安排了五個(gè)環(huán)節(jié):
一、知識(shí)梳理。讓學(xué)生整理出正反比例的所有知識(shí)點(diǎn),并歸納出正反比例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),讓知識(shí)系統(tǒng)化。
二、方法歸納。通過(guò)課本例題歸納出表示兩個(gè)量之間的關(guān)系常用的三種方法(列表、畫(huà)圖、列式子),讓知識(shí)具體化。
三、鞏固應(yīng)用。通過(guò)基本練習(xí),讓學(xué)生會(huì)根據(jù)具體的數(shù)字或常用的數(shù)量關(guān)系來(lái)進(jìn)行判斷。四、拓展延伸。在沒(méi)有具體數(shù)字和常用數(shù)量關(guān)系的情況下,
讓學(xué)生會(huì)用列表的方法進(jìn)行判斷。五、回顧總結(jié)。說(shuō)出自己的收獲。作為一節(jié)復(fù)習(xí)課,我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中做好了以下幾方面:
1、為學(xué)生提供自主梳理知識(shí)的時(shí)間和空間,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法之間的密切聯(lián)系。
2、重視知識(shí)間的對(duì)比,讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)正、反比例的.相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣,讓學(xué)生在完成不同類(lèi)型的題目中鞏固知識(shí)。
4、善于引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)問(wèn)題的根源所在,讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。
5、課堂教學(xué)的連貫性較強(qiáng),知識(shí)之間的銜接嚴(yán)密,教學(xué)層次之間過(guò)渡自然,讓不同層次的學(xué)生均能有所收獲。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 23
本單元對(duì)圓的認(rèn)識(shí)是一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)細(xì)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)出現(xiàn)遺漏和混淆的情況。圓的實(shí)圖做為載體，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的畫(huà)，對(duì)比，小組交流發(fā)現(xiàn)圓的大小與半徑，周長(zhǎng)與直徑之間的關(guān)系，熟練應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行實(shí)際生活問(wèn)題的解決。在本次的整理復(fù)習(xí)中，教師首先讓學(xué)生自己去整理相關(guān)的內(nèi)容，然后小組匯報(bào)，在讓學(xué)生完善自己的總結(jié)。通過(guò)這樣的對(duì)比整理，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上, 熟練的掌握知識(shí)。同時(shí)對(duì)一些注意點(diǎn)也讓學(xué)生重點(diǎn)探討。其中周長(zhǎng)和面積，圓環(huán)與扇形的學(xué)習(xí)，因?yàn)樯钪械南嚓P(guān)應(yīng)用較多，學(xué)生混淆的情況也多，所以在整理和復(fù)習(xí)時(shí)要結(jié)合實(shí)際的練習(xí)進(jìn)行，在復(fù)習(xí)圓特點(diǎn)的時(shí)候插入了判斷選擇性的練習(xí)，在周長(zhǎng)和面積的復(fù)習(xí)中插入了實(shí)際中的計(jì)算。
但通過(guò)本次的整理和復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)孩子們平時(shí)不夠重視知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)，當(dāng)教師要求學(xué)生去整理和復(fù)習(xí)這單元的知識(shí)時(shí)，孩子們的.想法還停留在個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)上，在應(yīng)用時(shí)也是缺乏基本的思路，綜合能力比較薄弱。針對(duì)上面反映的這些問(wèn)題，教師要有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生所鞏固復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生整理復(fù)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 24
一、教學(xué)反思：
這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，會(huì)把數(shù)據(jù)分類(lèi)、收集，掌握整理數(shù)據(jù)的方法。教學(xué)中努力用課標(biāo)中新理念指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)中，注重讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)——課前參與、課中體會(huì)、課后反思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)，讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。
二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)注意
為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。只可惜本節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的`時(shí)間沒(méi)有把握好，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練還不夠，這是本節(jié)課很大的不足。
在以后的教學(xué)中，希望自己能吸取經(jīng)驗(yàn)，改善教學(xué)，多向其它老教師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要不斷的改進(jìn)。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 25
通過(guò)對(duì)第四單元的整理和復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不少問(wèn)題。
問(wèn)題一：解方程
通過(guò)對(duì)6道解方程的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)解方程的正確率不高。原因在于沒(méi)有學(xué)的一些方程就適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一下考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救。這段教學(xué)只注重了應(yīng)用題如何列方程，而忽視了正確解方程。
問(wèn)題二：列方程解決問(wèn)題
學(xué)生以前都是用的算術(shù)法，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)列方程解決問(wèn)題，思維上有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。有一部分學(xué)生，還是很喜歡用算術(shù)法，當(dāng)然解決問(wèn)題應(yīng)該是靈活運(yùn)用方法，但是學(xué)生還是應(yīng)該掌握用方程去解決問(wèn)題的'技能。應(yīng)用題是數(shù)學(xué)中思維含量最高的一塊，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是最難的一塊。
問(wèn)題三：用字母表示數(shù)量關(guān)系式
部分學(xué)生在字母式的表達(dá)上有所欠缺，可見(jiàn)對(duì)字母式的不適應(yīng)，以及應(yīng)用題分析能力的薄弱。讓學(xué)生習(xí)慣用字母來(lái)列式，正是為列方程做好準(zhǔn)備。
改進(jìn)：
1.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅是經(jīng)常練習(xí)，更重要的是對(duì)于一些易混的計(jì)算加以對(duì)比、考核。
2.把應(yīng)用題的類(lèi)型劃分清楚，抓住特征，搞清數(shù)量關(guān)系，對(duì)于常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系學(xué)生一定要熟悉。
3.字母式讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，列出字母式后，要能說(shuō)出表示的意思。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 26
本課通過(guò)解答三個(gè)具體問(wèn)題，對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和整理。使學(xué)生形成除數(shù)是一位數(shù)除法的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握口算、估算、筆算的基本方法。同時(shí)能根據(jù)問(wèn)題的需要，靈活選擇計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確性、合理性以及熟練程度。
在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生自行解答三個(gè)具體問(wèn)題，然后思考以下幾個(gè)問(wèn)題：1、在解答以上問(wèn)題的過(guò)程中，你使用了什么樣的計(jì)算方法？為什么選用這樣的方法計(jì)算？2、你用什么方法驗(yàn)證自己的計(jì)算是正確的？3、用自己的話說(shuō)一說(shuō)225÷5的計(jì)算過(guò)程。
在練習(xí)中，第一題讓學(xué)生判斷商的位數(shù)、估算近似值、筆算準(zhǔn)確值等練習(xí)，進(jìn)一步掌握除法的基本方法，掌握商中間、末尾有零的除法特點(diǎn)。通過(guò)剛才的教學(xué)，學(xué)生掌握的.情況較好，初步完成我的預(yù)定目標(biāo)。第二題是估算練習(xí)，四、五題是四則運(yùn)算和四則混合運(yùn)算練習(xí)，既鞏固筆算除法又為四年級(jí)具體學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算起鋪墊作用。第三、六題是計(jì)算在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生利用題中信息再提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答，其中還有兩步計(jì)算才能解決的問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生有條理的表述能力和解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 27
通過(guò)最近一段時(shí)間的復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)比和比例這部分知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，所以跟學(xué)生們一起對(duì)這部分知識(shí)重新進(jìn)行了梳理。
1、我先讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的這部分知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手動(dòng)腦的方式來(lái)活躍他們的思維，然后用思維導(dǎo)圖的形勢(shì)呈現(xiàn)這部分知識(shí)。這樣做使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了整體的把握，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，讓不同的人得到了不同的發(fā)展。
2、關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的溝通。比和比例的`概念性知識(shí)點(diǎn)有很多，而且這些知識(shí)點(diǎn)之間有聯(lián)系。要在一、二節(jié)課內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的概念，并要求學(xué)生記住運(yùn)用，是完全做不到的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，采取用聯(lián)想方法，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成線。由出示比，引出比的概念和比同除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系；由引出一般比，到化簡(jiǎn)比，最簡(jiǎn)整數(shù)比；由求比值和化簡(jiǎn)比，引出比例概念，再引出正比例、反比例。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行有序聯(lián)想，勾通知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
3、在復(fù)習(xí)課中，練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)平時(shí)教學(xué)反饋情況而定，具有針對(duì)性。判斷成正反比例關(guān)系是本單元教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生在解題中出錯(cuò)率高的地方。通過(guò)學(xué)生討論正反比例異同和一組習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到鞏固提高效果。用少量有代表性的練習(xí)，舉一反三突破知識(shí)重難點(diǎn)，起到層層反饋實(shí)效。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 28
今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“比例的整理和復(fù)習(xí)”，下面就本節(jié)課談一下自己的體會(huì)：
1、關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鞏固。比和比例這部分內(nèi)容的概念較多，知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，而且這些知識(shí)點(diǎn)之間都有聯(lián)系。因此，在一個(gè)課時(shí)之內(nèi)完成所有的復(fù)習(xí)是不可能的事情。因此本課屬于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的第一課時(shí)，即知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與再現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我采用的方法是通過(guò)讓學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)比，來(lái)練習(xí)求比值的方法，再說(shuō)出另外一個(gè)與它相等的比引出比例的.意義，盡可能做到將零散的知識(shí)點(diǎn)貫穿成線，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生有序地聯(lián)想，最終形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2、在學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，我采用講練結(jié)合的方式，讓學(xué)生回顧一部分知識(shí)，再安排相應(yīng)的練習(xí)，使知識(shí)逐漸清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到內(nèi)化的目的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正、反比例的復(fù)習(xí)，通過(guò)正反比例的意義和顯著特征，幫助學(xué)生更好的比較判斷正反比例。最后安排適當(dāng)拓展，讓學(xué)生舉例說(shuō)出生活中的正反比例的情況，使學(xué)生徹底掌握所學(xué)知識(shí)，突破知識(shí)重難點(diǎn)，做到層層反饋。訓(xùn)練，達(dá)到鞏固提高效果。用少量的練習(xí)，舉一反三。
總體來(lái)看，我設(shè)計(jì)的本堂課比較扎實(shí)，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極主動(dòng)的情感。當(dāng)然也存在很多不足，比如在教學(xué)設(shè)計(jì)方面不夠精致和創(chuàng)新，練習(xí)的密度稍顯不足，時(shí)間分配也不夠合理。我會(huì)在今后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中多學(xué)習(xí)、多用心，爭(zhēng)取上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 29
兩位數(shù)的乘法學(xué)習(xí)已經(jīng)告一段落，根據(jù)進(jìn)度今天是本單元的最后一節(jié)課了。課上，我引導(dǎo)同學(xué)們分別回顧了口算、估算、筆算的計(jì)算方法，并即時(shí)進(jìn)行了練習(xí)，以及解決問(wèn)題中計(jì)算的運(yùn)用。通過(guò)復(fù)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)對(duì)本單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)有所了解，對(duì)乘法的計(jì)算方法掌握得也不錯(cuò)。
衡量片刻，我認(rèn)為明天的'課不能跨單元，因?yàn)閮蓚�(gè)班中都有少數(shù)的學(xué)困生掌握還不夠牢固，我們不能對(duì)此視而不見(jiàn)。整體上，孩子們的計(jì)算準(zhǔn)確度在提高，但還不算理想，尚需快節(jié)奏的計(jì)算鞏固，督促他們?cè)谟?jì)算中進(jìn)一步熟知算理與計(jì)算過(guò)程，同時(shí)找到自己錯(cuò)誤所在，提升他們的計(jì)算能力，同時(shí)讓那些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)能上一個(gè)臺(tái)階，縮小他們的差異。
周末作業(yè)中，孩子們一些易錯(cuò)題也存在一些質(zhì)疑，部分學(xué)生分析問(wèn)題的能力也有待培養(yǎng)，所以，放慢腳步等待孩子是我現(xiàn)在必須要做的。針對(duì)上周與本節(jié)課的復(fù)習(xí)，制定以下實(shí)施計(jì)劃：
1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，對(duì)口算、估算、筆算進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，同時(shí)找出孩子們的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)講解引導(dǎo)；
2、下節(jié)課對(duì)本單元作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤頻率較高的題目進(jìn)行講解，加深孩子們的印象，同時(shí)讓更多的孩子能理解題意；
3、將解決問(wèn)題的運(yùn)用始終貫穿于計(jì)算的教學(xué)之中，不讓計(jì)算孤立導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 30
這節(jié)課主要是對(duì)0到10這11個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法的整理和復(fù)習(xí)。課上我結(jié)合課件中的主題圖，對(duì)這方面的知識(shí)進(jìn)行了梳理。當(dāng)然這種梳理不僅是對(duì)知識(shí)的梳理，還有對(duì)方法和技能的梳理，一邊讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能更好地利用這些方法、技能解決實(shí)際問(wèn)題。
在復(fù)習(xí)0-10這幾個(gè)數(shù)字時(shí)，我讓學(xué)生們?cè)谒銛?shù)本上進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)，并且投影到了屏幕上。只有幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)的比較規(guī)范整齊，其他學(xué)生普遍寫(xiě)的比較凌亂，書(shū)寫(xiě)上還有待加強(qiáng)。
在進(jìn)行一道看圖列式的教學(xué)中，就5+5=10和10-5=5這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我提出了“為什么這幅圖只能列出兩道算式而不是一圖四式呢？”學(xué)生的參與率也很低，只有部分學(xué)生明白為什么，而我沒(méi)有很好的.引導(dǎo)學(xué)生與前面的內(nèi)容進(jìn)行比較，使學(xué)生明白提問(wèn)的目的。其他同學(xué)根本不知所以然，如在霧中，沒(méi)有完成這個(gè)環(huán)節(jié)的目的。
本節(jié)課比較成功之處，我覺(jué)得是注重計(jì)算順序的指導(dǎo)，我采用給大量時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程，先算什么，再算什么。并提問(wèn)：“要計(jì)算這道題，你得把哪個(gè)數(shù)記住？你是怎么記的？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學(xué)生對(duì)算理掌握得比較扎實(shí)。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，廣泛提問(wèn)，以致在后面的練習(xí)中，大多學(xué)生能看懂題意，會(huì)敘述，做題效果好。
在教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過(guò)程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號(hào)和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫(huà)面、理解畫(huà)面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過(guò)程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。
在以后的教學(xué)中我要加強(qiáng)課堂的管理和組織，讓數(shù)學(xué)課堂豐富起來(lái)，盡量讓更多的學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，多給學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓數(shù)學(xué)課堂變得充實(shí)有趣。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 31
在學(xué)習(xí)完第三單元《圓柱與圓錐》之后，很多學(xué)生容易把圓柱的表面積和體積的計(jì)算方法混淆、計(jì)算圓錐的體積時(shí)老忘乘三分之一、計(jì)算生活實(shí)際中的物體表面積和體積時(shí)，又不能正確判斷該計(jì)算什么或者如何計(jì)算，一系列的問(wèn)題困擾著全體師生，這些問(wèn)題也反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固、計(jì)算能力差、對(duì)計(jì)算公式運(yùn)用不熟練等。針對(duì)這種情況我設(shè)計(jì)了一節(jié)《圓柱和圓錐的整理與復(fù)習(xí)》課，本節(jié)課共設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)：整理本單元學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。包括兩部分：1、同桌互說(shuō)圓柱和圓錐的特征和相關(guān)的計(jì)算公式；2、全班交流圓柱和圓錐的異同點(diǎn)，整理各種計(jì)算公式。第二環(huán)節(jié)：課堂練習(xí)。本環(huán)節(jié)共設(shè)計(jì)了10道練習(xí)題，都是利用公式進(jìn)行計(jì)算的題目，目的是強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
雖然課前做了充分的準(zhǔn)備，但上完這節(jié)課，才發(fā)現(xiàn)課堂效果并不理想。靜下心來(lái)反思，似乎自己有點(diǎn)高估了學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)情的把握也不夠好。本計(jì)劃用7-8分鐘的時(shí)間完成第一環(huán)節(jié)，然后就進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。上課時(shí)才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐的`特征的掌握還基本可以，對(duì)于計(jì)算公式只會(huì)死記硬背，很多學(xué)生并不理解字母公式表達(dá)的意思，因此在匯報(bào)交流環(huán)節(jié)用了較長(zhǎng)的時(shí)間給學(xué)生講各個(gè)字母公式的意思，幫助學(xué)生記憶最基礎(chǔ)的計(jì)算公式。比如，有的同學(xué)還沒(méi)記住圓的面積公式，更不要說(shuō)新公式了，完全是一塌糊涂。鑒于這種情況，我想在今后的教學(xué)中應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
1、平時(shí)注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，沒(méi)有簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，學(xué)生就很難在腦海里構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就不能靈活運(yùn)用知識(shí)工具解決問(wèn)題。
2、在上復(fù)習(xí)課時(shí)，可以將知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)貫穿在習(xí)題的訓(xùn)練中，在習(xí)題訓(xùn)練中再次提煉知識(shí)點(diǎn)和解題方法，這樣可以將知識(shí)點(diǎn)和解決問(wèn)題緊密結(jié)合，不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和解決問(wèn)題脫節(jié)的情況。
3、復(fù)習(xí)時(shí)不要貪多，一節(jié)課只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，習(xí)題設(shè)計(jì)要由易到難，層層遞進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 32
一、教學(xué)流程及期望
學(xué)生課前獨(dú)立整理長(zhǎng)正方體所學(xué)知識(shí)，課前反饋后學(xué)生整體回顧所學(xué)的知識(shí)，并有條理的復(fù)述，教師將學(xué)生復(fù)述內(nèi)容整理在板書(shū)上。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生再次經(jīng)歷知識(shí)的梳理過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解。
學(xué)生全面梳理知識(shí)后進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，題型包括將求棱長(zhǎng)總和、表面積、底面積、體積的題目進(jìn)行對(duì)比；公式變形；等積變形；排水法；切一刀多2個(gè)面，拼一次少2個(gè)面；高增加或減少后增加或減少的表面積是側(cè)面積；h＝V÷（S甲S乙）；向不同方向推倒裝有一定高度水的容器求水面高度等幾種。學(xué)生完成相應(yīng)題目后能對(duì)比說(shuō)出同一種類(lèi)型題的解題思路，將題型歸類(lèi)，對(duì)比相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在頭腦中形成知識(shí)體系。練習(xí)效果較好。
二、教學(xué)反思
本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)長(zhǎng)正方體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)較完整的知識(shí)體系。在知識(shí)點(diǎn)梳理之后利用題目進(jìn)行鞏固練習(xí)，并通過(guò)題目間的對(duì)比將題型歸類(lèi)。本節(jié)課知識(shí)梳理的過(guò)程自然流暢，學(xué)生能夠有條理的將已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)并用自己的`話表達(dá)清楚，練習(xí)過(guò)程中學(xué)生能將思路完整而清晰的表達(dá)出來(lái)，教師只是起到一個(gè)輔助的作用，練習(xí)效果較好。由于時(shí)間關(guān)系，練習(xí)題沒(méi)有全部做完，留作課后作業(yè)。因此在設(shè)計(jì)題目時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及上課時(shí)間在題量上做些調(diào)整。
三、教師評(píng)析
1.知識(shí)點(diǎn)全面、系統(tǒng)，突出了知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系
2.板書(shū)一目了然
3.復(fù)習(xí)時(shí)重對(duì)比，求同存異
4.練習(xí)題有針對(duì)性、層次性
5.重、難點(diǎn)突出
四、教師建議
1.練習(xí)與總結(jié)板書(shū)相結(jié)合，有講有練，體現(xiàn)師生互動(dòng)
2.實(shí)物感知1dm3＝1L
1cm
3＝1mL
3.容積單位的運(yùn)用
4.注意避免科學(xué)性錯(cuò)誤：“三個(gè)（完全形同）的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體”
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 33
講了這么久的課，把復(fù)習(xí)課作為公開(kāi)課來(lái)講這是第一次，復(fù)習(xí)課應(yīng)怎么上呢?在生本教學(xué)中，復(fù)習(xí)課還是對(duì)舊知識(shí)整理,，使之更加邏輯和系統(tǒng)，僅僅是學(xué)生對(duì)一部分知識(shí)理解嗎?突然間，有點(diǎn)找不到北了。
我們知道,復(fù)習(xí)課是最難上的一種課，是最能代表教師水平的課。我認(rèn)為不能很好地體現(xiàn)生本教學(xué)的理念，關(guān)鍵是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的一個(gè)高度，是構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)邏輯框架，具體操作可按下列步驟：首先要確定復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的，其次要精心選擇練習(xí)，第三是精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和手段，最后反思自己的設(shè)計(jì)是否能真正體現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想和方法，并進(jìn)行修正。但在教研會(huì)上，各個(gè)教師都給與了很高的評(píng)價(jià)，針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，我反思了以下幾點(diǎn)：
1、確定教學(xué)目的'，對(duì)一節(jié)課而言，我只是把教學(xué)目的縮小為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力！
2、習(xí)題千千萬(wàn)萬(wàn)，有難有易，就象散落的珍珠，這就要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課的類(lèi)型，圍繞一個(gè)主題，精心篩選，然后再串成一條線，為主題服務(wù)�？梢詡�(gè)個(gè)是簡(jiǎn)單題，可以是由易到難，也可以只由一個(gè)難題而展開(kāi)。因此，我們要求數(shù)學(xué)教師胸中要有無(wú)數(shù)題，而且對(duì)每道題的結(jié)構(gòu)了如指掌，落實(shí)到課上只有幾道題的原因。
3、復(fù)習(xí)課不只是為了提高解題能力而安排的，就題教題，永遠(yuǎn)也不會(huì)成為好老師。就題教題只能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩情緒，更不用說(shuō)提高學(xué)生的思維能力了！因此，在復(fù)習(xí)課中，要讓學(xué)生自練、自得、自悟，自己得出解題技巧。
任何一堂課總有多多少少的遺憾之處。在我的這節(jié)課的教學(xué)中，也出現(xiàn)了很多不足之處，比如說(shuō)：復(fù)習(xí)除法算式的意義時(shí)，沒(méi)有滲透總數(shù)，份數(shù)，每份數(shù)之間的關(guān)系；在復(fù)習(xí)解決問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，而是將時(shí)間用在了提出不同問(wèn)題上，耽誤了時(shí)間，錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)。從這些小的細(xì)節(jié)中可以看出我在教學(xué)中還要不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷的完善自己，才能不斷的取得進(jìn)步！
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 34
這次的連片教研我教學(xué)的內(nèi)容是《整理和復(fù)習(xí)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》，下面我談?wù)勎覀兘萄薪M在設(shè)計(jì)這節(jié)課的思路以及教學(xué)后的一些反思。
1、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。
因?yàn)閺?fù)習(xí)課中沒(méi)有現(xiàn)成的例題，所以本節(jié)課要自己選擇和組織教學(xué)材料，因此我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蘋(píng)果，梨，2個(gè)和三分之一的關(guān)系，從中提取需要的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且根據(jù)關(guān)系句由學(xué)生自己編題，編出求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾分之幾或少幾分之幾的應(yīng)用題，以及較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。這樣本來(lái)很枯燥的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)題材變得生活化，使學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
2、圍繞復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)組織教學(xué)。
在整節(jié)課教學(xué)中都圍繞蘋(píng)果，梨和三分之一組織教學(xué)讓學(xué)生從這已知信息中提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷的變化數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決不同的問(wèn)題。讓學(xué)生變化已知和問(wèn)題，編成不同的應(yīng)用題，從而溝通了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，又較好地照顧了學(xué)生的個(gè)別差異，讓他們?cè)谧约哼x擇信息、編題目的過(guò)程中進(jìn)一步地把握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，也培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力。
3、運(yùn)用不同的方法幫助孩子理解。
在本節(jié)課中，學(xué)生編出的每道應(yīng)用題我都設(shè)計(jì)了線段圖，讓學(xué)生不僅通過(guò)分析題意理解應(yīng)用題，如果孩子掌握不好的問(wèn)題我出示線段圖讓孩子借助線段圖理解題意，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，保護(hù)學(xué)生探究知識(shí)的積極性。
在于老師的.評(píng)課過(guò)程中我深深感受到于老師的那種一切從孩子出發(fā)，教學(xué)為孩子服務(wù)的精神，反思我的這節(jié)課我感覺(jué)自己的課堂沒(méi)有真正從孩子考慮，本節(jié)課的設(shè)計(jì)更多的是為了整節(jié)課的流暢性，沒(méi)有從根本想到孩子的理解能力和解決問(wèn)題的情況，基于這些我又進(jìn)行了這節(jié)課的重建，相信有了這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，有了于老師一對(duì)一的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，今后我的課堂會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 35
我之前沒(méi)有教過(guò)一年，但是聽(tīng)其他老師說(shuō)過(guò)《認(rèn)識(shí)人民幣》是個(gè)“燙手的山芋”。由于現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都是采用了手機(jī)支付，所以在日常生活中一年級(jí)的孩子們有現(xiàn)金去購(gòu)物的體驗(yàn)特別少，而且這個(gè)單元還涉及到了單位換算這個(gè)很抽象的知識(shí)點(diǎn)。《認(rèn)識(shí)人民幣》這一單元是疫情期間在家網(wǎng)課學(xué)習(xí)的，通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的情況不是特別好，人民幣單元之間的換算是同學(xué)們的難點(diǎn)，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我將大部分的時(shí)間放在學(xué)生掌握單位換算上，通過(guò)換錢(qián)的活動(dòng)讓學(xué)生熟練掌握元與角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，引出課題
通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，了解學(xué)生對(duì)人民幣面值的掌握情況。同時(shí)鞏固舊知，元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。大部分孩子都能很注意觀察課件，認(rèn)清人民幣上的面值，明確單位。
第二環(huán)節(jié)：“換錢(qián)”活動(dòng)
在買(mǎi)東西時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到的換錢(qián)的問(wèn)題。通過(guò)換錢(qián)的活動(dòng)豐富學(xué)生對(duì)較大面值人民幣的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)讓學(xué)生明確一張10元可以換成10張一元；一張100元可以換成10張10元。在換錢(qián)的過(guò)程中不斷加深對(duì)每種人民幣的`認(rèn)識(shí)以及理解不同面值人民幣之間的關(guān)系。
第三環(huán)節(jié)：在購(gòu)物活動(dòng)中解決實(shí)際問(wèn)題
既然認(rèn)識(shí)了錢(qián)，就是為了要學(xué)會(huì)買(mǎi)東西，因而我設(shè)計(jì)了“小小售貨員”的活動(dòng)，讓同學(xué)們喚起日常生活經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)。
我對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，有以下幾點(diǎn)細(xì)節(jié)需要改進(jìn)：
1、練習(xí)題太多了，一節(jié)課下來(lái)，老師特別累，學(xué)生也特別累。所以要減少習(xí)題量，單位換算和解決問(wèn)題都特別重要，一節(jié)課講不完，下次課把重點(diǎn)放在復(fù)習(xí)單位換算。
2、在人民幣兌換時(shí)，如果我多創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生利用他們手里的學(xué)具多擺一擺、多換一換，可能效果更好一些。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 36
本節(jié)課我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)注重整體性�；貞浰憷硭惴�，熟練技能；溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，重新建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò);通過(guò)問(wèn)題解決，訓(xùn)練學(xué)生多向思維，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和情感價(jià)值觀。把學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教育的根本目的。
“加強(qiáng)口算、淡定筆算、重視估算、注重算法多樣化”這是計(jì)算教改的方向。課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)乘與除的互逆關(guān)系�！币虼吮菊n在設(shè)計(jì)過(guò)程中沒(méi)有把筆算的方法、技能作為復(fù)習(xí)的'重點(diǎn)，而是讓學(xué)生“體會(huì)、運(yùn)用”乘除法的關(guān)系作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)貫穿在全課之中。通過(guò)小紅、小亮、小明不同的計(jì)算結(jié)果的批改及根據(jù)小亮的正確算式1998÷54=37口算1999÷54=（）……（）等，讓學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用乘除法之間的關(guān)系進(jìn)行估算、驗(yàn)算、靈活解決實(shí)際問(wèn)題，這樣不僅使學(xué)生的計(jì)算能力有了較大的提高，而且學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性得到了良好培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)思想方法是指在認(rèn)識(shí)或處理各種數(shù)學(xué)或者非數(shù)學(xué)現(xiàn)象的思維過(guò)程中，所表現(xiàn)出來(lái)的種種數(shù)學(xué)觀念及思維方式。在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)思想和方法不僅使學(xué)科學(xué)習(xí)變得容易，而且對(duì)于學(xué)生將來(lái)從事的工作，隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終生。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有機(jī)滲透了分類(lèi)思想（把8個(gè)算式按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)），函數(shù)思想（除數(shù)不變的情況下如何判斷商的大�。瑯O限思想（有沒(méi)有最大、最小值，如有分別是多少）估計(jì)思想（誰(shuí)的計(jì)算結(jié)果是正確的，哪一個(gè)商最大等）等。通過(guò)對(duì)各種數(shù)學(xué)思想方法的滲透教學(xué)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。如借助分類(lèi)思想，使學(xué)生很好地把試商方法、估商方法、計(jì)算方法、乘除互逆關(guān)系有機(jī)地整合起來(lái)。
數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。我在課堂上努力使學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)生活、感悟數(shù)學(xué)。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 37
"比例”屬于概念課，為了讓學(xué)生對(duì)比例的知識(shí)形成整體的認(rèn)識(shí)，又能把握住知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。我將比和比例的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)，深化基本概念。主要體現(xiàn)在：
1、精心制作多媒體課件，清晰展現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
我合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，把部分幻燈片做成超鏈接，進(jìn)入復(fù)習(xí)時(shí)，用課件向?qū)W生展示本節(jié)課的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣清晰地引領(lǐng)，使學(xué)生明確了復(fù)習(xí)方向，同時(shí)也更好地幫助學(xué)生理清知識(shí)間的聯(lián)系，建構(gòu)起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2、加強(qiáng)知識(shí)間的前后聯(lián)系，理清知識(shí)脈絡(luò)。
我讓學(xué)生以回憶并填寫(xiě)相關(guān)表格的方式參與整理和復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生參與自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。再通過(guò)觀察、對(duì)比、分析、歸納，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作交流，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生更清楚的理解比和比例在意義、各部分之間關(guān)系和性質(zhì)上不同，求比值、化簡(jiǎn)比和解比例方法與結(jié)果上的不同。
3、注重了復(fù)習(xí)課與新授課的區(qū)別。
復(fù)習(xí)課提問(wèn)要注意廣度而不能拘泥于一個(gè)方面。如：課前我讓學(xué)生回憶交流有關(guān)比和比例的知識(shí)，而不是只讓學(xué)生回憶比的知識(shí)或者比例的知識(shí)，這樣學(xué)生的回憶搜索就被打開(kāi)了。
4、把概念的整理和具體的題目結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受概念在數(shù)學(xué)問(wèn)題中的重要性。
我要求學(xué)生整理概念的同時(shí)，還同步練習(xí)一些具體的概念的應(yīng)用題目和學(xué)生平時(shí)作業(yè)中容易混淆和錯(cuò)誤的題目。比如在復(fù)習(xí)到比的化簡(jiǎn)和求比值這部分知識(shí)時(shí)，首先針對(duì)學(xué)生結(jié)果容易混淆的'情況我出示一個(gè)練習(xí)讓學(xué)生自主完成，然后提出問(wèn)題“求比值和化簡(jiǎn)比有什么區(qū)別？”學(xué)生通過(guò)這樣的對(duì)比練習(xí)，就解決了容易混淆的問(wèn)題。
通過(guò)對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，我意識(shí)到教師的教要以學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn)，把學(xué)生的學(xué)放到主要地位上來(lái)，真正的做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主構(gòu)建知識(shí)的教學(xué)模式。讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠形成一條條知識(shí)鏈，只有這樣，學(xué)生才能更好的掌握和運(yùn)用知識(shí)。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 38
1、背景分析：
�。�1）教材分析：
本節(jié)課內(nèi)容是對(duì)圓柱圓錐的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧、復(fù)習(xí)和應(yīng)用，圍繞圓柱圓錐的特征、圓柱的表面積、圓柱圓錐的體積計(jì)算公式進(jìn)行梳理和復(fù)習(xí)，并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了判斷、選擇、解決問(wèn)題、拓展延伸等練習(xí)題，使得學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，溝通知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，在整理復(fù)習(xí)中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)知識(shí)整理的方法。并能運(yùn)用圓柱圓錐相關(guān)公式解決和圓柱圓錐有關(guān)的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
�。�2）學(xué)生分析
作為六年級(jí)學(xué)生，孩子獨(dú)立整理某一單元的知識(shí)，有一部分學(xué)生具備這種能力，但小組里面，有大多數(shù)學(xué)生這種能力尚未形成，因此，我們把單元知識(shí)的整理放在小組里面，放到課前，給學(xué)生提供了幾種模式：列表法，大括號(hào)法，知識(shí)樹(shù)等，放手讓學(xué)生合作完成，集思廣益，大家的智慧累加到一起，就是這節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)。課上只是展示交流的過(guò)程，在提升的過(guò)程中，激起學(xué)生新的思維火花，生成新的資源，共同處理課上新出現(xiàn)的問(wèn)題，解決問(wèn)題的.過(guò)程就是一個(gè)提高的過(guò)程。
2、教學(xué)反思：
從課堂實(shí)踐來(lái)看，知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)練習(xí)融合在一起，比與知識(shí)點(diǎn)完全割裂，邊復(fù)習(xí)邊練習(xí)，學(xué)以致用，學(xué)生的腳步更穩(wěn)健，知識(shí)掌握更扎實(shí)。這節(jié)課上，學(xué)生真正成為課堂的主體，給學(xué)生充分的空間和時(shí)間來(lái)思考、交流、展示；我們的評(píng)價(jià)及時(shí)、客觀，對(duì)學(xué)生有激勵(lì)性；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有層次性，重難點(diǎn)突出；課堂上學(xué)生活動(dòng)量大。不足之處：因?yàn)閺?fù)習(xí)課我們?nèi)狈W(xué)法的指導(dǎo)，所以這節(jié)課上，孩子們沒(méi)能把知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系，沒(méi)能找到那種游刃有余的感覺(jué)，因此，以后的復(fù)習(xí)課，需要我們給孩子們更多的指導(dǎo)，讓孩子們掌握一種知識(shí)梳理的方法。另外，課前預(yù)設(shè)，備學(xué)生這塊，預(yù)設(shè)不夠細(xì)致，判斷題②圓柱的側(cè)面展開(kāi)一定是長(zhǎng)方形。當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)沒(méi)能達(dá)到統(tǒng)一時(shí)，不同意見(jiàn)方的辯論組織不夠有效，覺(jué)得蒼白的語(yǔ)言讓學(xué)生游離于正確與錯(cuò)誤之間，不可置否。試想，如果我們課前準(zhǔn)備實(shí)物演示，直觀的演示會(huì)代替萬(wàn)語(yǔ)千言。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 39
今天早上在庫(kù)溝小學(xué)聽(tīng)了張福華老師的《簡(jiǎn)易方程的整理和復(fù)習(xí)》這節(jié)復(fù)習(xí)課。這是我第一次聽(tīng)復(fù)習(xí)課，以往只是從教學(xué)策略上了解復(fù)習(xí)課的教學(xué)流程，當(dāng)今天真真正正的傾聽(tīng)了一節(jié)復(fù)習(xí)課后，感受頗深，所學(xué)甚多，只奈何有言吐不出，下面就簡(jiǎn)單說(shuō)一些聽(tīng)完這節(jié)課的體會(huì)。
首先，張老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練干脆，善于利用名言名句。
在課的開(kāi)始，大屏幕上就展示出了俄國(guó)烏申斯基的一句話：“裝著一些片段的，沒(méi)有聯(lián)系的知識(shí)的頭腦，就像一個(gè)亂七八糟的倉(cāng)庫(kù)，主人從那里是什么也找不出來(lái)的�！边@句話的展示，讓學(xué)生一下子就了解了整理的重要性，也了解了這節(jié)課的目的.所在。在回顧整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)這一環(huán)節(jié)，張老師在讓學(xué)生自己看課本例題的知識(shí)點(diǎn)時(shí)又說(shuō)了一句“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，提醒了學(xué)生看例題時(shí)可以適時(shí)的進(jìn)行批畫(huà)，將遺忘的知識(shí)點(diǎn)突出顯示出來(lái)。在課的最后又課件展示了韋達(dá)和愛(ài)因斯坦的名言警句。
其次，目錄歸納知識(shí)點(diǎn)，清楚明了。
我想所有的老師都會(huì)頭疼復(fù)習(xí)某一單元或某一冊(cè)課本時(shí)知識(shí)點(diǎn)的歸納，只奈何沒(méi)有更好的方法可以把所有知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的展現(xiàn)給學(xué)生。本節(jié)課張老師的方法讓我眼前一亮，目錄展示法，讓所有知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系清楚的擺了出來(lái)，方便了學(xué)生的回顧和整理。
最后，練習(xí)充實(shí)有趣，層次分明。
闖關(guān)形式的練習(xí)提高了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的好勝心。在一，二，三的闖關(guān)中，依次將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)進(jìn)行了練習(xí)，穩(wěn)固。學(xué)生在回答闖關(guān)的答案時(shí)，張老師經(jīng)常會(huì)問(wèn)一個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再回顧。例如，在一名學(xué)生回答bX8等于8b時(shí)，問(wèn)為什么不是b8？在學(xué)生回答aXa=a的平方時(shí)，問(wèn)為什么不是2a?看似不經(jīng)意的詢問(wèn)，卻鞏固了細(xì)微處的知識(shí)點(diǎn)。
當(dāng)然，張老師的課還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。例如，創(chuàng)設(shè)了有效地復(fù)習(xí)情景，親和力強(qiáng)，能及時(shí)喚起回憶，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化等等。通過(guò)這節(jié)課，讓我更清楚的了解了復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，對(duì)以后上好復(fù)習(xí)課有了更多的信心。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 40
本課教學(xué)雖然是復(fù)習(xí)課，但是學(xué)生興趣盎然，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)把學(xué)生學(xué)習(xí)的三角形單元的各個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò).還通過(guò)解決一些實(shí)際問(wèn)題加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，還通過(guò)一些題組練習(xí)區(qū)別學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。這樣一邊整理知識(shí)點(diǎn)，一邊應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在不知不覺(jué)中把三角形的不同知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
一、 成功之處：
1. 既重視知識(shí)的梳理，又重視培養(yǎng)學(xué)生自主整理的能力。
本單元知識(shí)的'梳理，不是由老師來(lái)完成的，而是先讓學(xué)生進(jìn)行自主整理。課堂上，讓學(xué)生把自己整理的結(jié)果在小組里進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己的整理方法，并相互評(píng)價(jià)，再挑選出各種整理方法中比較好的結(jié)果進(jìn)行全班展示交流評(píng)價(jià)，這樣不僅是給其他孩子一種示范，更是讓這些學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，強(qiáng)化自主整理的興趣。
2. 關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。
回憶以往的復(fù)習(xí)課，我們可以發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)好的孩子都有一副無(wú)所事事的表情，因?yàn)槲覀兺苋菀装褟?fù)習(xí)課上成簡(jiǎn)單的回憶課，練習(xí)也經(jīng)常是一些原來(lái)題型的重復(fù)，而這些對(duì)學(xué)習(xí)好的孩子已沒(méi)有挑戰(zhàn)性和吸引力了。而這次的復(fù)習(xí)課讓每位同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行了梳理，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且自主整理的能力得到有效的培養(yǎng)。
二、 不足之處：
1.課內(nèi)三分鐘超時(shí)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行講解分析，浪費(fèi)了一些不必要的時(shí)間。
2.學(xué)生匯報(bào)后沒(méi)有對(duì)學(xué)生的盲點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，僅停留在學(xué)生的認(rèn)知水平。
3. 應(yīng)該把更多的時(shí)間用在完成練習(xí)題上，比如這單元的難點(diǎn)，兩邊之和，兩邊之差跟第三邊的關(guān)系。由于前面浪費(fèi)了一些時(shí)間導(dǎo)致這部分練習(xí)沒(méi)有完成。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我收獲到了很多，既看到了自己課堂中的優(yōu)點(diǎn)
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 41
本課是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容，本單元教材內(nèi)容主要分為兩部分：小數(shù)的認(rèn)識(shí)、小數(shù)加減法。小數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已掌握“元角分與小數(shù)”及“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”基礎(chǔ)上進(jìn)行的，包括“小數(shù)的意義”“測(cè)量活動(dòng)”“比大小”等內(nèi)容。小數(shù)加減法是在學(xué)習(xí)一位小數(shù)的加減計(jì)算的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的加減法，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，包括“購(gòu)物小票” “量體重”“歌手大賽”等內(nèi)容。
整節(jié)課分兩部分，即前半部分的指導(dǎo)整理和后半部分的引導(dǎo)復(fù)習(xí)。
首先，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、探究等形式進(jìn)行整理任務(wù)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，縱向延伸，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖，使之條理清晰，便于記憶。我注重了對(duì)整理方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在整理的同時(shí)，注重了在原有的知識(shí)體系上拓展提高，思維層次提升，讓學(xué)生感受到不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系以及區(qū)別，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在不同實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，使學(xué)生在實(shí)踐、思考等自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成技能的課堂教學(xué)效果。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作交流、勤于思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
引導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)，既有基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的.單項(xiàng)練習(xí)，又有注重綜合能力的拓展性練習(xí)，練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明，讓不同層次的學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)中獲得不同的提高。練習(xí)內(nèi)容具有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
本節(jié)課既整理又復(fù)習(xí)，既注重了知識(shí)與技能的教學(xué)，又注重了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素的培養(yǎng)。
總之，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法等數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了重新學(xué)習(xí)，歸納整理；通過(guò)練習(xí)，鞏固和復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，圓滿完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。
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