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六年級數(shù)學上冊《用數(shù)對確定位置》教學反思范文
核心提示：“用數(shù)對確定位置”這部分知識是在學生原有知識的基礎(chǔ)上，進行進一步的學習和提升，是培養(yǎng)學生的空間觀念，也是今后進一步學習相關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。在學習本課之前，學生已經(jīng)在第一學段學習了前后、上下、左右等物體...
“用數(shù)對確定位置”這部分知識是在學生原有知識的基礎(chǔ)上，進行進一步的學習和提升，是培養(yǎng)學生的空間觀念，也是今后進一步學習相關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。在學習本課之前，學生已經(jīng)在第一學段學習了前后、上下、左右等物體具體位置的知識，這些知識為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)具體情境，引導學生探索確定位置的具體方法，讓學生能用數(shù)對確定物體的具體位置，體會數(shù)對在確定位置中的作用，使學生感受到數(shù)對與生活實際的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學習興趣。
一、自主探究用數(shù)對確定位置
教學中，我為學生提供了一組明星圖，通過問答使學生感到：要確定“劉翔”的位置，必須要按照一定的順序規(guī)范表達，才能使人明白。結(jié)合自學提綱，讓學生通過自學，自主探究本課的知識點。學生在探究的過程中感受到要確定劉翔的位置要從二維的角度（兩個方向）考慮。通過交流、匯報及教師的引導，明確了“列”與“行”。在學生能用第幾列第幾行描述出某一位置后，進一步讓學生探究如何用簡潔的方法表示這一位置，從而引入了用數(shù)對表示位置。使學生感受到數(shù)對可以更簡潔、更迅速地確定位置。通過這一的探究活動，培養(yǎng)了學生自主探究的學習品質(zhì)
二、應(yīng)用數(shù)對確定位置
當學生初步認識了數(shù)對后，我設(shè)計了“找朋友”的小游戲。一是讓學生用數(shù)對寫出自己好朋友的位置，二是讓其他學生根據(jù)數(shù)對找到好朋友。三是教師出示數(shù)對，學生找一找是誰。此環(huán)節(jié)層層遞進，逐步滲透，一方面以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學難點；另一方面使學生不僅鞏固了用數(shù)對確定位置的方法，而且體會數(shù)對的一一對應(yīng)性，同時也讓學生充分感知了數(shù)學的簡潔美。
三、在平面圖和方格圖上用數(shù)對確定位置
由具體到抽象是數(shù)學知識的特點。對于讓學生在方格圖上確定位置是本節(jié)課的難點，也是學生思維的一次飛躍，當學生能在具體情境中、在平面圖中用數(shù)對確定位置后，再利用多媒體，直接抽象到方格圖，并且初步滲透平面直角坐標系的思想，實現(xiàn)了由具體到抽象的過渡。通過“一公司邀請（4，X）位置中的明星參加慈善演出，你知道可能邀請了哪些明星嗎？”“另一公司要邀請（Y，2）位置中的明星參加演出，有可能邀請了誰？”讓學生感知到位置處于同一列時，逗號前面的數(shù)字相同；位置處于同一行時，逗號后面的數(shù)字相同；
四、拓展應(yīng)用
數(shù)學知識不能僅僅停留在課堂上，為學生準備生活中數(shù)學的知識，可以豐富學生的學習生活，拓寬學生的視野。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了：
�。�1）應(yīng)用數(shù)對確定國際象棋棋盤中每一個方格的位置。
（2）了解地球上用經(jīng)緯度可以確定任意一點的位置。
�。�3）GPS定位系統(tǒng)。
這樣，由數(shù)學上的位置到生活中的位置，二者雖不盡相同，但對學生具有引領(lǐng)和教育價值，從而體現(xiàn)數(shù)學的大教育觀。
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