爬山教案

時間：2023-04-10 14:35:19 教案我要投稿

爬山教案模板錦集七篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的爬山教案7篇，歡迎大家分享。

爬山教案模板錦集七篇

爬山教案篇1

　　教學內(nèi)容：

　　人教版四年級語文上冊第第二單元第六課，語文書第25-27頁。

　　教學目標：

　　1、了解爬山虎腳的特點，知道爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的

　　2、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。

　　教學重、難點：

　　重點：了解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法和表達方法。

　　難點：知道爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的

　　教學準備：

　　交互白板課件

　　教學過程：

　　一、猜謎導入

　　師：孩子們，你們喜歡猜謎語嗎，那我們就來猜兩個謎語吧！

　　出示課件

　　師：這兩種植物要想生長的好都需要搭架，而有一種和它們相類似的軟藤植物不需搭架，無論是在巖石上或墻上都能生長的很好，不信我們?nèi)タ匆豢础?/p>

　　師：誰來說說看了圖片你有什感受？

　　茂盛的秘訣就在“腳”

　　今天這節(jié)課我們就來重點認識爬山虎的“腳”

　　二、整體感知，直奔重點

　　師：誰知道段落介紹的是爬山虎的腳？

　　指名讀，評議讀的情況

　　三、分段學習

　�。ㄒ唬⿲W習第3自然段

　　師：請大家?guī)е鴨栴}默讀第三自然段（位置形狀顏色）

　　學生自由回答

　　師：作者把腳的位置、形狀、顏色描寫的如此生動形象，想一想他靠的是什么？

　　歸納：觀察細致

　�。ǘ⿲W習第4自然段

　　師：爬山虎的腳是怎樣一腳一腳地爬上去的呢？仔細默讀第4自然段，找一找作者運用十分貼切的動詞。

　　學生自由讀文，進行勾畫，教師巡視。

　　學生匯報、交流

　　師：也將就是說，細絲原來是直的'，后來因為觸著墻后用力變彎，彎曲后有了拉力，使它在墻上貼的更緊。多么神奇的植物，多么細心的葉圣陶！此時此刻，你想說些什么？（夸爬山虎、葉圣陶）

　�。ㄈ⿲W習第5自然段

　　師：如果爬山虎的腳沒有觸著墻，會有什么情況發(fā)生？觸著墻的呢？

　　師：要是……休想……說明了什么？

　　風能吹下它嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？

　　可見爬山虎有多么不屈不撓的攀登精神！

　　四、拓展、升華

　　1、師：現(xiàn)在你對爬山虎或它的腳有了什么新感受，帶著這種感受再讀第3、4、5自然段。

　　2、師：讓我們再一次領略文學大家用詞的準確。

　　選詞填空（一）（二）

　　3、作業(yè)：像葉圣陶爺爺一樣觀察一種植物，并把你的觀察結果寫下來。

　　五、板書

　　爬山虎的腳葉圣陶

　　觀察細致、連續(xù)

爬山教案篇2

　　教學目標

　　1、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　2、反復讀課文，結合掛圖

　　3、學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

　　教學重難點

　　了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

　　教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結合起來。

　　學生準備：做好預習：

　　預習生字、朗讀課文、回答問題、提出質(zhì)疑

　　教學過程

　　一、自讀探究

　　１、學生自由讀課文第三段，找出描寫腳的句子讀一讀。

　�。病z查反饋：

　�。ǎ保┳x了這一段，你有什么收獲？

　�。ǎ玻┻@一段是從哪幾個方面來寫爬山虎的腳的？

　　腳的樣子、腳的形狀、腳的顏色

　�。ǎ常┨釂枺耗闫綍r注意過爬山虎有腳嗎？那么作者是怎么知道的？這一段哪一個詞語說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）想看一下爬山虎的腳是什么樣子的嗎？

　�。ǎ矗┬〗Y：因為作者注意了，所以把爬山虎的.腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們快快學習第四自然段。

　�。场W生根據(jù)以下幾個方面要求分組學習第四自然段，比一比哪一些同學學得認真，哪一些學生學得更快、更好。

　�。ǎ保┱页鰧懪郎交⑴赖木渥觼�；（２）找出表示爬的動詞；（３）自己試著演示爬的過程。

　�。�、檢查提問：誰來告訴老師你們學懂了什么？

　�。ǎ保┲该菔九溃瑔枺耗銈兺馑倪@種爬法嗎？你們想知道爬山虎究竟是怎么爬的嗎？

　�。ǎ玻⿲W生找出寫爬山虎怎樣爬的句子讀一讀。

　　（３）提問：爬山虎是不是只往上爬？你是怎么知道的？

　�。ǎ矗┬〗Y：爬山虎不只往上爬，還往左爬，往右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得看”。

　　過渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳怎么樣呢？

　�。�、學生自學第五自然段。

　　【學法指導】先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，

　�。丁z查反饋：

　�。ǎ保⿲W完了這段，你知道了什么？

　　從“沒觸著墻的腳不幾天就萎了，觸著墻的細絲和小圓片逐漸變成了灰色”知道腳與墻有著密切的關系。

　　（２）提問：課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？

　　第一自然段。

　�。ǎ常┛偨Y提問：作者運用了什么樣的方法（首尾呼應）使文章的結構顯得更加完整？把第一自然段和第五自然段讀一讀。

　　７、試背２、３、４自然段。

　　二、拓展遷移運用

　�。薄W習了這篇課文，你知道了什么？

　�。�、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？

　　板書設計

　　６、爬山虎的腳

　　位置：莖上長葉柄的反面

　　樣子：像……像……

　　顏色：嫩紅

　　觸——巴——拉、貼

　　作業(yè)布置

　　必做【同步達標】：

　　把你喜歡的部分背下來，抄下來。

　　選做【創(chuàng)造實踐】：

　　課外練筆。

　　請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。

爬山教案篇3

　　活動目的：

　　1、體驗動手操作的樂趣，增加幼兒對折紙的'興趣。

　　2、發(fā)展幼兒的觀察力和動手能力

　　3、學習折紙：猴子爬山。

　　活動準備：

　　1、猴子爬山的折紙范例一份。

　　2、手工材料人手一份，剪刀一把。

　　活動過程：

　　1、教師邊念兒歌，邊操作折紙范例，激發(fā)幼兒學習的興趣。

　　小猴子，真可愛，花果山下來爬山，爬爬爬，爬上山后笑哈哈。

　　教師：小猴子爬山好玩嗎？你們想不想要一個這樣的玩具？那小朋友想一想這個小猴子爬山是怎樣做的？

　　2、引導幼兒分析制作方法。

　　3、教師講解示范折紙步驟：

　　(1) 正方形紙，對邊折。

　　(2) 一角向下折，一角向面折。

　　(3) 將手插進中間層撐開成錐形，兩腰向內(nèi)壓，成正方形。

　　(4) 剪下上面一角，畫上猴頭。兩面下角沿虛線折，露出中間層。

　　(5) 將畫有猴頭的小三角形夾在中層上。

　　(6) 用雙手各拉住中層下角，上下兩角貼緊輕輕拉動，猴子即可爬山了

　　4、發(fā)下材料，讓幼兒自由動手制作，教師巡回輔導。

　　5、作業(yè)完后，互相欣賞作業(yè)。

爬山教案篇4

　　教學目標：

　　1、學習課文第二部分“邀請做客”，感受葉老先生的親切、質(zhì)樸。

　　2、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學重難點：

　　能理解課文中含義深刻的語句。

　　一、復習導入：

　　１、課文回憶了葉老先生和肖復興之間的哪兩件事？（結合回答板書：修改作文、邀請做客）

　　２、引讀重點句：當時的作者并沒有見過葉老先生的面，但他的腦海中已浮現(xiàn)出這樣的印象：

　　我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。（板書：認真、平和）

　　二、學習“邀請做客”：

　　過渡：15歲那年暑假的一天，葉老先生邀請作者去他家做客。他有幸見到了這位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學家。這次會面，葉老又給作者留下了怎樣的印象呢？請同學們朗讀課文第二部分，劃出相關句子。

　　1、交流匯報：

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

　�。�1）引導：同學們，好好讀讀這句話，你能成為作者的知音，讀懂作者想要表達的意思嗎？（2）引導：怎樣的兩個人會在一起融洽地交談？

　�。�3）引導：“心融化”了是什么意思？（內(nèi)心深受感動）為什么作者的“心”會融化呢？

　�。◣煱鍟河H切、質(zhì)樸）

　　2、補充資料，拓展文本

　　（1）同學們，葉老對“我”包含著怎樣的期待呢？請你看課文插圖，聯(lián)系課文展開合理想象，來猜想一下葉老先生會對作者說哪些期待的話。

　�。�2）引讀葉老期望的'話：

　　“愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書�！�

　　“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行�！�

　　三、感悟“借景抒情”：

　�。ㄒ唬﹪L試命題，引導質(zhì)疑：

　　1、回顧要點：同學們，學了課文，我們明白了寫了這樣兩件事——

　　（結合板書，學生回答：修改/邀請做客）

　　2、嘗試命題：如果讓你來給取個題目，你會取什么呢？

　　3、引導質(zhì)疑：原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》，課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事，那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？

　�。ǘ⿲W習寫景片段：

　　1、出示爬山虎的圖片：

　　（1）看，這就是爬山虎�？吹竭@滿墻一大片綠綠的爬山虎，你有什么感受？

　�。�2）我們學過葉圣陶寫的《爬山虎的腳》，描寫的就是葉老自家院落里那一墻綠綠的爬山虎。哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。

　�。�3）肖復興又是怎樣來描寫那一墻爬山虎的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一劃。

　　2、品味兩句話：

　　句1：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

　　句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

　　3、感悟“非凡”（出示句子）：我15歲時的那個夏天意義非凡。

　�。�1）理解“意義非凡”：如果在作者15歲那年，沒發(fā)生這兩件事，你認為作者的人生會有什么變化？（學生回答，要點歸納：是葉老先生改變了肖復興的命運，引領他走上了輝煌的人生之路。）

　�。�2）補充資料，感受“非凡”：讓我們來看看，那個夏天以后肖復興的文學之路吧。

　　4、理解題意：

　　（1）至此，我想同學們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎（師指題）來贊葉老——（師指板書，生齊讀：“認真、平和，親切、質(zhì)樸”“堪稱楷模”的葉老先生�。�

　　（2）美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的含義。

　　出示最后兩句話，生齊讀：

　　我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

　�。�3）解讀“綠”：指名讀題

　　這句話又蘊涵著什么深刻含義嗎？請同學們自由談談自己的理解。

　　四、深化文本：

　　１、補充資料：

　　教師講述：葉老就是這樣真誠質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅只關心過肖復興，他還熱情關懷許許多多的文學青年，通過書信，通過娓娓的言談，以他創(chuàng)辦的的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲等一批中國現(xiàn)代文學界的巨人。因此，他老人家被譽為“文壇伯樂”、“感動中國的作家”。

　�。�、寫話：面對這位真誠質(zhì)樸、平易近人的老人，我們也一定有很多話要說——

　�。场㈤喿x積累：

　　推薦閱讀：《我教兒子學作文》（肖復興著）。

爬山教案篇5

　　教學要求：

　　1.學會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。

　　2.朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

　　3.了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容。

　　4.學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。

　　教學重、難點：

　　要了解爬山虎的特點，學習觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。

　　教學時數(shù)：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.激趣導入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學習25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書課題)

　　2.檢查預習情況

　　二、了解爬山虎葉子的特點

　　1.輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。

　　2.填空：

　　剛長出來的葉子的特點、。

　　長大了的葉子的特點、、、。

　　3.看插圖，理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)

　　4.朗讀指導：讀出美感來。

　　三、了解爬山虎腳的特點

　　引言：爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃的鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底究竟是怎樣的呢?請自學第三自然段，一邊默讀一邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。

　　1.屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。

　　2.讓全班學生選擇適當?shù)牟使P，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。

　　3.對照課文有關內(nèi)容，小組評議畫的情況。

　　4.觀察實物，再一次默讀課文有關內(nèi)容，進一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。

　　5.結合板書小結：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解這么仔細，那么它是怎么爬的呢?請自學課文第四自然段。

　　第二課時

　　一、了解爬山虎是怎么往上爬的

　　1.老師范讀，學生一邊聽，一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。

　　2.學生匯報，老師板書：觸巴拉貼

　　3.學生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“變”“彎”與“貼””的因果關系的理解。

　　4.小結：作者正是準確地運用這些動詞，把爬山虎的腳怎么爬的過程寫很具體。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的，所以寫才這么有序。

　　5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。

　　6.重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。

　　(1)假設黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫)，這是嫩葉(畫葉)。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎么爬的。

　　(2)評議學生在黑板上的.演示對不對。

　　(3)再讓學生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。

　　(4)教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必須再長出一只，再巴住墻，一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

　　(5)電腦演示爬山虎爬的過程，請學生用自己的話描述。

　　爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看很”。

　　7.小結：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢?請同學們默讀最后一個自然段。

　　二、學習第5自然段

　　1.對比學習觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

　　沒觸著墻：（板書）萎了

　　觸著墻：（板書）牢固

　　2.爬山虎的腳與墻的關系怎樣?

　　3.課文哪個自然段也告訴我們這個意思?

　　三、總結

　　1.學生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。

　　2.復習3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

　　3.了解作者在觀察方面有哪些地方值我們學習。

　　4.總結：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行細心而有序地觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

　　附板書設計

　　莖上長葉柄的反面

　　腳枝狀

　　嫩紅

　　爬山虎的腳

　　觸著墻——觸巴拉貼(牢固)

　　爬

　　沒觸著墻——(萎了)

爬山教案篇6

　　教材分析：

　　這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內(nèi)容具體的文章來。

　　教學目的：

　　1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

　　2、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

　　3、背誦3、4自然段。

　　教學重點：

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　教學難點：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：多媒體課件：

　　(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。

　　(2)一堵墻上的爬山虎。

　　課時安排：兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、多種方式導入，激發(fā)學習興趣

　　1、謎語：

　　(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

　　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

　　(激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。)

　　2、導語：

　　我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

　　(拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。)

　　3、對課題質(zhì)疑。

　　讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

　　(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。)

　　二、整體感知課文，理清敘述脈絡

　　1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?

　　2、檢查交流：

　　(1)請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

　　嫩綠　舒服　均勻　重疊　空隙　漾起　拂過　葉柄　蝸�！【o貼　蛟龍　枯萎　逐漸　牢固

　　(學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。)

　　(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

　　三、自主探究，理解一二段

　　1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛，能爬。)

　　2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

　　四、布置作業(yè)，重視語言積累

　　1、抄寫詞語

　　2、背誦課文3、4自然段。

　　第二課時

　　一、回顧舊知，進入課文

　　上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)

　　二、自主研讀，交流收獲

　　1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。

　　(注重培養(yǎng)學生自主意識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。)

　　2、匯報交流。

　　交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

　　喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

　　(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。)

　　交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

　　爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

　　(圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。)

　　交流話題三：怎么爬的

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的'動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

　　(抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。)

　　交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢?

　　誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　(語文教學要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。)

　　三、引導發(fā)現(xiàn)，總結寫法

　　1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)

　　2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結合句子來談嗎?(1)觀察細致。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。(在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。)

　　四、拓展文本，課堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

　　(讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。)

　　2、課外查詢資料：(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關知識。

　　(語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發(fā)展。)

　　板書設計：

　　25 爬山虎的腳

　　葉子美：嫩紅　嫩綠　綠得新鮮　勻稱整齊

　　腳的位置、形狀、顏色

　　腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

　　腳的變化：牢固　萎了

　　課后評析：

　　一、把學習的主動權始終還給學生

　　為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。

　　二、還語文課堂以朗朗的讀書聲

　　閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂和畫美讀，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。

　　三、讓信息技術與語文教學有機結合

　　本教學比較好地實現(xiàn)了信息技術和理解內(nèi)容的結合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。

　　1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進一步激發(fā)情感，在音樂聲中邊請學生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

　　2、再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。

　　在這篇課文的教學中，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生，把讀書權交給學生，把說話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，不再是在老師的牽引下被動學習，成為學習的主人。同時，利用多媒體創(chuàng)設情景，突破難點，在讀懂內(nèi)容基礎上，進行相應寫的訓練，使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移，獲得良好的教學效果。

爬山教案篇7

　　一、教師導入

　　本單元的訓練重點是“圍繞一個意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（３～５自然段。）

　　二、總結“圍繞一個意思寫好片段”的方法

　�。薄⒃鯓訃@一個意思寫好片段呢？作者首先確定了“要寫的是什么”。（板書）爬山虎這種植物在我國各地都有，為綠化祖國，美化環(huán)境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏希还芏啻蟮谋╋L雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細觀察研究一下。本文的作者做到了這一點，所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學習作者這種留心觀察周圍事物的好習慣。

　�。病⒁獓@一個意思寫好片段，不光要想好自己要寫的是什么，還要根據(jù)要寫的意思選擇好內(nèi)容。（板書：選擇好內(nèi)容。）下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳，選擇了哪些內(nèi)容呢？

　　請三個同學分別讀３、４、５自然段，大家想：每段主要說了什么？

　�、� 分小組討論這三個自然段的主要意思。

　　⑵ 請各組選派代表說一說：

　　第３自然段主要介紹了爬山虎什么樣；第４自然段寫了爬山虎是怎樣爬的；第５自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結果。

　�、� 作者選擇好了要寫的內(nèi)容，還要安排好寫的順序，這樣才能表達得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？

　　三、學習課文第三自然段

　�。�、默讀第３自然段，共有幾句話。

　�。ǎ毒洌�

　�。�、這６句話分別說了哪幾個意思？

　　（一、二句寫了作者發(fā)現(xiàn)爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）

　�。�、指導朗讀：

　　當作者發(fā)現(xiàn)爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后，他的心情是什么樣的？

　�。ǚ浅ｓ@喜。）

　�、� 學生小聲練習讀出驚喜的語氣。

　　⑵ 教師范讀：

　　第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語氣。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語氣，尤其是“有腳的”三個字語氣更要強烈。

　�。础⒃跁袭嫵雠郎交⒌哪_長的位置。注意要畫準確。（爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。）要通過看圖或投影讓學生清楚爬山虎的腳到底長在什么地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個關鍵詞語的意思。要給學生直觀印象。再讓學生用自己的話，加上手勢說說爬山虎的腳長在什么地方。

　�。�、爬山虎的腳是什么樣子的呢？學生在書上畫下來。（枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。）學生看圖加深理解，產(chǎn)生直觀印象。作者在這里還用了一個比喻：“每根細絲像蝸牛的觸角�！睋Q句話說：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。

　�。�、爬山虎的腳是什么顏色的？

　�。ㄏ裥氯~子一樣，也是嫩紅的。）

　�。�、學生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。

　�。浮⒃僬垉蓚€同學讀這一自然段，要讀出語氣。

　�。ǖ诙湟x出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣，介紹要清楚。）

　　四、學習課文第四自然段

　�。薄⒄堃粋€同學讀第４自然段，然后請其他同學說一說這段主要寫了什么。

　�。ㄅ郎交⒌�'腳是怎么往墻上爬的。）

　�。�、讀這段中的第三句話：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！边@句中的“這樣”指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀。

　�。�、學生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。

　�。础⒄垉蓚€同學用動作演示：

　　面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學齊讀（或背誦）這一部分。說說“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。

　　５、每個同學都要邊背邊演示動作。

　�。丁R讀最后一句話，說說為什么看到那些細小的腳就會使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當兩種事物很相像的時候，就可以用比喻句來形容。請同學們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的“就像”換一個詞，句子內(nèi)容不能變，可以換成哪些詞？學生練習說句子。（“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”）

　　五、學習課文最后一個自然段

　�。薄⒁蝗俗x，其它同學說說這一段主要說了什么？（爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結果不同。）

　　２、看投影：

　�、� 填空。

　�、� 回答問題：

　�、� “灰色的腳”指什么？原來是什么顏色？

　　② 從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當牢固？

　�。ㄒ悄愕氖种覆毁M一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）

　　六、再讀課文三、四、五段，說說作者是按什么順序?qū)懪郎交⒌哪_的

　　七、從全文來看，作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的，但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子（分小組討論）

　　原因有三：

　�。薄⒁驗槠綍r人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認識規(guī)律入手，使人讀起來感到親切、熟悉。