國培研修總結(jié)信息技術

時間：2025-11-06 15:55:16 銀鳳工作總結(jié) 我要投稿

相關推薦

國培研修總結(jié)信息技術（通用18篇）

　　總結(jié)就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編整理的國培研修總結(jié)信息技術，希望能夠幫助到大家。

國培研修總結(jié)信息技術（通用18篇）

　　國培研修總結(jié)信息技術 1

　　通過這次培訓學習，使我更進一步地掌握了有關現(xiàn)代信息技術的知識，提高了認識，理論水平、操作水平也有所提高�，F(xiàn)就這一次培訓學習的認識、體會做一總結(jié)。

　　隨著計算機、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡為代表的信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術已經(jīng)滲透到了教育領域，在教育領域中引起了一場深刻的變化。信息技術在教育領域的應用，對于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進教育模式，教學內(nèi)容，教學方法和教學手段的改革，對于推進中、小學實施素質(zhì)教育，促進基礎教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義。

　　作為一名教師要適應現(xiàn)代教育工作的需要，就應該具備現(xiàn)代教育技術的素質(zhì)。如果不具備現(xiàn)代教育技術的素質(zhì)就能完成或很好地完成現(xiàn)代教育和未來教育的教育和教學任務。因此，現(xiàn)代教育技術要應用現(xiàn)代教育媒體和開發(fā)各種現(xiàn)代教育技術，要適應工作需要首先應掌握現(xiàn)代媒體技術。如果只有現(xiàn)代教學媒體，教師不能很好的應用在教學中，就不能很好的發(fā)揮其用，教師還應該具備優(yōu)化教學過程的系統(tǒng)方法，即教學設計，因此，教師只有具備了這樣的素質(zhì)才能適應現(xiàn)代教育的需要。教師掌握了現(xiàn)代技術，有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu)。增強教師對工作的適應性。作為一名教師，就應該具備在教學過程中的聽、說、讀、寫、算、推理以及計算機應用等基礎能力，教學設計能力，應用教學媒體的能力，思想品德工作能力，組織管理能力，處理人際關系的能力科學研究能力；應變機智，創(chuàng)造能力。

　　參加這次信息技術培訓，不僅使我在原有的教學能力的基礎上有所改善，增強我對新時期現(xiàn)代信息教育工作的適應性，更重要的是增強了適應素質(zhì)教育的要求。隨著教育改革的深入發(fā)展，深化學校教育改革，由“應試教育”轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”上來。素質(zhì)教育的重點是創(chuàng)新能力和實踐力，培養(yǎng)的目標是創(chuàng)造型人才。為達此目標，按照各門學科的教學目的和教材性質(zhì)，建立各種現(xiàn)代教學方法體系，是當前學校教育現(xiàn)代化建設的重要內(nèi)容之一。

　　大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教學環(huán)境和有利的學習工具。我們要充分認識現(xiàn)代信息技術的這種巨大的作用，我們要提倡以提高教學質(zhì)量和效益為目的、以轉(zhuǎn)變學生學習方式和促進學生發(fā)展為宗旨的教學技術應用觀。要本著從實際出發(fā)因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術手段在教學中的積極作用。黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統(tǒng)的教學手段，在學校教學活動中同樣具有獨特的生命力，在教學中都有用武之地。當然，每種教學手段也都有其局限性和使用范圍，所有的教學手段都有其自身的價值和存在的意義。

　　網(wǎng)絡資源的開發(fā)突破了傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當程度上突破了時空的局限。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊。多媒體強大的模擬功能可以提供實踐和實驗的模擬情景和操作平臺，網(wǎng)絡便捷的交互性可以使交流更及時、開放。所以，可以重復利用網(wǎng)絡這一巨大的.信息載體，進行課程資源的開發(fā)和內(nèi)容重組。教師可以通過網(wǎng)絡使學生以獨特的方式進行學習，學生也可以在適合自己的時間、地點獲得有關學習資料。所以說，網(wǎng)絡資源的開發(fā)和利用對于轉(zhuǎn)變課程功能和學習方式具有重要意義。一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，讓教學活起來；另一方面，可以改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者。從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性。同時，還可以開闊教師的教學視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性和智慧。

　　現(xiàn)代信息技術的發(fā)展突破各種資源的時空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能為此，一方面，要充分利用各種網(wǎng)絡資源為教育教學工作服務，同時，也要積極參與網(wǎng)絡資源的建設，運用網(wǎng)絡技術貢獻自己的教育教學經(jīng)驗和成果，使之成為網(wǎng)絡資源的一部分，與廣大同行交流和共享。另一方面，還要鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網(wǎng)絡資源，從而增加和豐富自己的學習生活經(jīng)驗。

　　這次培訓給了我很大的幫助，同時也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓，因為教育信息技術更新是很快的，只有不斷地學習，才能掌握最新的知識，把工作做得更好。

　　國培研修總結(jié)信息技術 2

　　為期兩周的國培信息技術研修已落下帷幕，本次研修以 “教學資源開發(fā)” 為核心，讓我在數(shù)字化資源設計與應用上收獲頗豐，也為后續(xù)教學實踐注入了新動能。

　　研修期間，專家通過案例拆解與實操演示，系統(tǒng)講解了多媒體課件、微課、數(shù)字題庫等資源的開發(fā)方法。在 “PPT 進階設計” 課程中，我學會了用動畫觸發(fā)器制作互動課件 —— 以往我制作的課件多是靜態(tài)頁面，學生容易注意力不集中，而現(xiàn)在能通過 “點擊顯示答案”“拖拽匹配知識點” 等交互設計，讓課件成為課堂互動的 “橋梁”。在微課制作模塊，我運用 Camtasia 軟件完成了首節(jié)《數(shù)學公式推導》微課，從腳本撰寫、屏幕錄制到后期剪輯，每一步都在專家指導下反復打磨，最終成品不僅畫面流暢，還融入了字幕、標注等細節(jié)，更符合學生觀看習慣。

　　此外，研修還搭建了資源共享平臺，我下載了大量優(yōu)質(zhì)的學科數(shù)字資源，也與其他教師分享了自己制作的課件，在交流中發(fā)現(xiàn)了資源開發(fā)的不足 —— 比如我的`微課時長偏長，不符合小學生注意力規(guī)律。后續(xù)我會優(yōu)化資源設計，將微課控制在 5-8 分鐘，同時結(jié)合學科特點，開發(fā)更多如虛擬實驗、情景動畫類的特色資源，讓數(shù)字化資源真正服務于課堂教學，提升學生學習興趣與效率。

　　國培研修總結(jié)信息技術 3

　　此次國培信息技術研修以 “信息技術與課堂教學深度融合” 為主題，通過理論學習與實操演練，讓我打破了 “技術僅為輔助工具” 的認知，學會了用技術重構(gòu)課堂流程，推動教學模式創(chuàng)新。

　　研修中，“智慧課堂應用” 模塊讓我印象深刻。專家展示了如何用希沃白板的 “課堂活動” 功能設計游戲化練習 —— 在語文識字課上，通過 “漢字消消樂”“拼音大轉(zhuǎn)盤” 等互動游戲，能讓學生在趣味中鞏固知識；而 “實時投屏” 功能可即時展示學生作業(yè)，方便教師針對性點評，解決了傳統(tǒng)課堂 “點評滯后” 的問題。我還學習了線上線下混合教學模式，例如用騰訊文檔搭建 “小組協(xié)作空間”，讓學生在課下共同完成項目式學習任務，課上通過數(shù)據(jù)反饋分享成果，既培養(yǎng)了學生合作能力，也讓教學更具針對性。

　　不過，研修也暴露了我的不足：在模擬課堂演練中，我因過度依賴技術，忽略了與學生的.情感互動，導致課堂氛圍略顯生硬。未來教學中，我會把握 “技術為教學服務” 的核心，在運用智慧課堂工具的同時，注重觀察學生狀態(tài)，靈活調(diào)整教學節(jié)奏，讓信息技術與課堂教學真正 “無縫銜接”，實現(xiàn) “以技術促教學，以教學顯技術” 的目標。

　　國培研修總結(jié)信息技術 4

　　為期數(shù)日的國培信息技術研修落下帷幕，這段充實的學習經(jīng)歷讓我對教育技術的應用有了全新認知。研修中，從多媒體課件制作的進階技巧到交互式教學平臺的實操演練，每一項內(nèi)容都緊貼教學實際。專家通過案例拆解，詳細講解了 PPT 動畫優(yōu)化、微課錄制剪輯、在線問卷星與學習通的高效使用，讓我突破了以往 “會用但不精” 的.瓶頸。

　　在分組實踐中，我與來自各地的教師合作完成了一節(jié)融合 AR 技術的科學課設計，深刻體會到技術如何將抽象知識具象化。此次研修不僅提升了我的技術操作能力，更讓我樹立了 “技術服務于教學目標” 的理念。未來，我將把學到的思維導圖工具、在線協(xié)作平臺等應用于日常教學，通過創(chuàng)設沉浸式學習場景，激發(fā)學生的探究欲，讓信息技術真正成為提升課堂效率的 “助推器”。

　　國培研修總結(jié)信息技術 5

　　國培信息技術研修如同一場及時雨，為身處教學一線的我注入了新的活力。研修內(nèi)容兼具理論高度與實踐指導性，從 “信息技術與學科深度融合” 的核心理念解讀，到翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學模式的案例分析，再到人工智能在教育中的應用前瞻，系統(tǒng)解答了我在教學中遇到的 “技術如何用、用在哪” 的困惑。在實操培訓中，我重點學習了微課制作的腳本設計與后期剪輯，掌握了 Camtasia Studio 的關鍵功能，能夠獨立制作出邏輯清晰、畫面精美的.微課視頻。

　　同時，通過參與 “線上線下混合式教學” 模擬演練，我學會了利用在線平臺布置分層作業(yè)、開展小組討論，實現(xiàn)了對學生學習過程的精準把控。此次研修讓我明白，信息技術與教學的融合不是簡單的技術疊加，而是教學理念、教學方法的全方位革新。今后，我將結(jié)合學科特點，積極探索 “技術 + 學科” 的創(chuàng)新教學模式，讓課堂更具趣味性、互動性和實效性。

　　國培研修總結(jié)信息技術 6

　　參與國培信息技術研修，是一次查漏補缺、提升自我的寶貴機會。研修初期，針對部分教師存在的技術基礎薄弱問題，專家開展了針對性的基礎培訓，從計算機常用功能優(yōu)化到辦公軟件高級技巧，逐一講解示范，幫助我們筑牢技術根基。隨后，逐步深入到教育信息化工具的應用，如在線教學平臺的班級管理、教學資源庫的'建設與共享、多媒體課件的交互設計等。

　　令我印象深刻的是 “智慧課堂” 演示課，通過電子白板、學生平板的互動配合，實現(xiàn)了實時答題、學情分析、個性化輔導，讓我看到了信息技術賦能課堂的無限可能。在實踐操作中，我主動向?qū)＜液屯姓埥蹋鉀Q了長期困擾我的課件兼容性、在線直播卡頓等問題。此次研修讓我深刻認識到，扎實的技術基礎是開展信息化教學的前提，未來我將持續(xù)學習，不斷提升自己的技術應用能力，為教學質(zhì)量的提升提供堅實保障。

　　國培研修總結(jié)信息技術 7

　　國培信息技術研修不僅是一次技術學習之旅，更是一場思維碰撞、經(jīng)驗共享的教研盛會。來自全國各地的教師匯聚一堂，帶著各自在信息化教學中的實踐經(jīng)驗與困惑，展開了深入的'交流與探討。在分組研討中，大家圍繞 “如何有效利用信息技術突破教學重難點”“在線教學中如何提升學生參與度” 等議題各抒己見，分享了許多實用的教學案例和創(chuàng)新做法。

　　有教師分享了利用短視頻平臺制作科普微視頻，激發(fā)學生學習興趣的經(jīng)驗；也有教師提出了利用大數(shù)據(jù)分析學生學習行為，優(yōu)化教學策略的思路。專家的點評與指導更是畫龍點睛，幫助我們理清了思路，明確了方向。通過交流，我不僅學到了他人的先進經(jīng)驗，更認識到了自己在教學理念和方法上的不足。此次研修讓我明白，信息化教學不是孤軍奮戰(zhàn)，而是需要集思廣益、抱團成長。未來，我將積極參與教研交流活動，加強與同行的溝通合作，共同探索信息技術與教學融合的新路徑、新方法。

　　國培研修總結(jié)信息技術 8

　　國培信息技術研修讓我深刻認識到，信息技術的應用最終要落腳于學生的全面發(fā)展。研修中，專家反復強調(diào) “以生為本” 的教育理念，引導我們思考如何利用信息技術滿足學生的個性化學習需求。通過學習，我掌握了利用在線平臺開展分層教學的方法，能夠根據(jù)學生的學習能力和進度，推送個性化的學習資源和作業(yè)任務；學會了利用互動式教學工具，如思維導圖軟件、在線協(xié)作平臺等，培養(yǎng)學生的自主探究能力和合作學習精神。

　　在觀摩優(yōu)秀課例時，我看到教師通過虛擬現(xiàn)實技術，讓學生 “走進” 歷史場景、“親臨” 科學實驗現(xiàn)場，不僅提升了學習效果，更培養(yǎng)了學生的`創(chuàng)新思維和實踐能力。此次研修讓我明白，信息技術不僅是教學工具的革新，更是育人方式的轉(zhuǎn)變。未來，我將始終堅持以學生為中心，合理運用信息技術，創(chuàng)設多樣化的學習情境，為學生提供更優(yōu)質(zhì)、更個性化的教育服務，助力學生核心素養(yǎng)的提升。

　　國培研修總結(jié)信息技術 9

　　國培信息技術研修為我提供了一個反思教學、審視自我的契機。在學習過程中，對照專家講解的先進理念和優(yōu)秀案例，我深刻反思了自己以往的信息化教學實踐。過去，我在技術應用中存在 “重形式、輕實效” 的問題，盲目追求技術的新穎性，卻忽視了教學目標的達成；在資源使用上，多是簡單搬運網(wǎng)絡資源，缺乏針對性的整合與優(yōu)化。

　　通過研修，我認識到這些問題的根源在于教學理念的滯后和技術應用能力的不足。為此，我制定了明確的成長目標：一是持續(xù)學習教育信息化理論知識，更新教學理念；二是熟練掌握常用的信息化教學工具，提升技術應用的熟練度和創(chuàng)新性；三是深入研究學科特點和學生實際，打造 “技術賦能、實效為先” 的.優(yōu)質(zhì)課堂。此次研修讓我清楚地看到了自己的差距，也激發(fā)了我不斷學習、不斷進步的動力。未來，我將以此次研修為起點，在教學實踐中不斷反思、不斷改進，努力成為一名適應新時代要求的信息化教學能手。

　　國培研修總結(jié)信息技術 10

　　在數(shù)字化時代背景下，教育信息化已成為推動教育改革與發(fā)展的必然趨勢。此次國培信息技術研修，讓我及時把握了教育信息化的最新發(fā)展動態(tài)。研修中，專家介紹了人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等新興技術在教育領域的`應用前景，展示了智慧校園、智慧課堂的建設案例，讓我開闊了眼界，感受到了科技給教育帶來的巨大變革。

　　同時，針對當前教育信息化發(fā)展中存在的資源不均衡、應用不深入等問題，專家也提出了切實可行的解決方案，讓我對未來教育信息化的發(fā)展充滿信心。作為一名新時代的教師，我深刻認識到，只有緊跟時代步伐，主動學習和應用新興技術，才能更好地履行教書育人的職責。此次研修讓我樹立了終身學習的意識，未來我將持續(xù)關注教育信息化的發(fā)展趨勢，不斷學習新知識、新技能，努力提升自己的信息化素養(yǎng)，為教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展貢獻自己的力量。

　　國培研修總結(jié)信息技術 11

　　為期兩周的國培信息技術研修，讓我對 “技術如何賦能課堂” 有了全新認知。研修中，專家圍繞 “智慧課堂搭建”“多媒體資源開發(fā)” 等主題展開講解，從理論到實操，層層遞進。我印象最深的是 “交互式課件設計” 課程，通過學習 PPT 高級功能與希沃白板工具，我掌握了課堂互動的新方法 —— 比如用 “課堂活動” 模塊設計單詞小游戲，用 “批注功能” 實時點評學生作業(yè)，這些技巧徹底改變了我以往 “單向灌輸” 的教學模式。

　　回到學校后，我在三年級語文《秋天的雨》一課中實踐：用動態(tài) PPT 展示秋天的美景，插入雨聲音頻營造氛圍，再通過希沃白板的. “分組競賽” 讓學生比拼課文段落填空。課堂上，學生參與度明顯提升，連平時沉默的學生都主動舉手。但實踐中也發(fā)現(xiàn)問題：部分老年教師對新技術接受度低，資源共享存在障礙。未來，我計劃在教研組內(nèi)開展 “一對一幫扶”，分享研修所學，帶動更多教師用信息技術優(yōu)化課堂，讓技術真正服務于教學，而非流于形式。

　　國培研修總結(jié)信息技術 12

　　此次國培研修以 “信息技術與學科融合” 為核心，通過案例分析、小組研討、實操演練，讓我突破了 “技術只是輔助工具” 的認知局限。研修期間，我們分組完成 “跨學科融合教學設計”，我所在的小組以 “環(huán)保主題” 為切入點，設計了 “語文 + 科學 + 信息技術” 的'融合課：語文課上，學生撰寫環(huán)保倡議書；科學課上，用 Excel 統(tǒng)計身邊的環(huán)保問題；最后用 PPT 或短視頻呈現(xiàn)成果。這一過程中，我學會了用 “思維導圖工具” 梳理教學邏輯，用 “在線協(xié)作平臺” 實現(xiàn)小組實時互動，讓跨學科教學不再零散。

　　專家還分享了 “微課制作技巧”，從腳本設計到視頻剪輯，手把手指導我們完成首節(jié)微課。我制作的《數(shù)學公式推導微課》，通過動畫演示讓抽象的公式變得直觀，在班級群分享后，學生反饋 “比課堂講解更易懂”。但研修也讓我意識到不足：融合教學需更多時間準備，如何平衡教學進度與質(zhì)量是關鍵。后續(xù)，我會結(jié)合學生學情，逐步推進融合教學，優(yōu)先選擇知識點密集、抽象難懂的內(nèi)容，用技術降低學習難度，提升教學效率。

　　國培研修總結(jié)信息技術 13

　　參加國培信息技術研修，對我而言不僅是技術學習，更是專業(yè)能力的 “充電” 之旅。研修課程涵蓋 “教育信息化政策解讀”“教師信息素養(yǎng)提升”“網(wǎng)絡教研平臺使用” 等內(nèi)容，讓我系統(tǒng)掌握了信息化時代教師必備的技能。比如在 “網(wǎng)絡教研” 課程中，我學會了用 “騰訊文檔” 收集教研問題，用 “釘釘直播” 開展跨校教研，打破了以往 “地域限制”，能與其他學校的教師實時交流教學心得。

　　研修期間，我還加入了 “信息技術教學資源庫” 社群，獲取了大量優(yōu)質(zhì)課件、微課與教學設計，這些資源為我的.教學提供了新思路。但我也發(fā)現(xiàn)自身短板：對 “大數(shù)據(jù)分析” 工具運用不足，無法通過學生作業(yè)數(shù)據(jù)精準定位學習問題。為此，我制定了后續(xù)學習計劃：每周花 1 小時學習 Excel 數(shù)據(jù)透視表與教學數(shù)據(jù)分析軟件，每月撰寫 1 篇 “技術應用反思”，將研修所學轉(zhuǎn)化為長期能力。國培不是終點，而是我提升信息素養(yǎng)的新起點，未來我會以更積極的態(tài)度擁抱技術，助力自身專業(yè)成長。

　　國培研修總結(jié)信息技術 14

　　作為一名農(nóng)村教師，此次國培信息技術研修讓我既看到差距，也找到突破方向。研修中，城市教師分享的` “智慧教室教學案例” 讓我震撼 —— 電子白板、實物展臺、在線題庫的靈活運用，讓課堂高效又生動。反觀我校，雖配備了基礎多媒體設備，但多數(shù)教師僅用于播放 PPT，設備利用率極低。

　　研修課程針對性地設置了 “農(nóng)村學校信息技術應用策略” 專題，專家建議從 “低成本技術” 入手，比如用手機拍攝實驗視頻輔助教學，用微信小程序開展課后作業(yè)批改。我深受啟發(fā)，在科學課《植物的生長》中，用手機記錄植物生長過程，剪輯成短視頻在課堂播放，學生興趣盎然；用 “班級小管家” 小程序布置作業(yè)，自動統(tǒng)計完成情況，減輕了批改負擔。

　　但農(nóng)村學校面臨的網(wǎng)絡不穩(wěn)定、設備老化等問題仍需解決。研修結(jié)束后，我向?qū)W校提交了 “信息技術設備維護與升級建議”，并計劃在教師會上分享 “低成本技術應用案例”，帶動更多同事轉(zhuǎn)變觀念。我相信，只要因地制宜，農(nóng)村教師也能借助信息技術，為學生搭建更廣闊的學習平臺。

　　國培研修總結(jié)信息技術 15

　　國培研修中 “個性化教學” 專題，讓我學會用信息技術破解 “因材施教” 的難題。專家通過 “分層教學平臺” 演示，展示如何根據(jù)學生學情推送不同學習任務：基礎薄弱的學生側(cè)重知識點鞏固，能力強的`學生挑戰(zhàn)拓展練習。我嘗試用 “問卷星” 設計學情調(diào)查，根據(jù)結(jié)果將學生分為三組，為每組定制不同的數(shù)學作業(yè)：一組用 “闖關游戲” 復習基礎題，二組用 “在線題庫” 完成中檔題，三組用 “思維導圖” 梳理知識體系。

　　研修還教授了 “微課分層設計”，我制作了《英語語法微課》，分為 “基礎版”（講解語法規(guī)則）與 “提升版”（結(jié)合例句拓展），學生可根據(jù)自身情況選擇觀看。實踐后，學生作業(yè)正確率提升 30%，抱怨 “作業(yè)太難” 的聲音明顯減少。但也發(fā)現(xiàn)問題：部分學生過度依賴技術，自主思考能力下降。后續(xù)，我會平衡技術使用與傳統(tǒng)教學，在推送個性化任務的同時，增加小組討論與線下實踐，讓個性化教學既高效又扎實。

　　國培研修總結(jié)信息技術 16

　　此次國培研修打破了我 “信息技術只適用于學科教學” 的認知，“技術 + 德育” 的創(chuàng)新案例讓我眼前一亮。研修中，專家分享了 “紅色教育數(shù)字化實踐”：用 VR 技術帶學生 “云參觀” 革命紀念館，用短視頻平臺開展 “愛國主題” 作品征集。我深受啟發(fā)，結(jié)合班級情況，設計了 “德育 + 信息技術” 活動：組織學生用 PPT 制作 “我的家風故事”，用剪映剪輯 “身邊的好人好事” 短視頻，再通過班級公眾號展示。

　　活動中，學生不僅提升了技術能力，更在收集素材、制作作品的過程中，加深了對家風、美德的'理解。有學生在反思中寫道：“采訪爺爺時，才知道他曾是軍人，我為他驕傲。” 研修還讓我學會用 “在線投票平臺” 開展 “班級之星” 評選，讓德育評價更透明、公平。但實踐中也遇到挑戰(zhàn)：部分學生家庭缺乏電腦，無法完成復雜作品。為此，我在學校設立 “技術互助小組”，讓有設備的學生幫助他人，確保每位學生都能參與。未來，我會繼續(xù)探索 “技術 + 德育” 的更多可能，讓德育教學更生動、更入心。

　　國培研修總結(jié)信息技術 17

　　國培信息技術研修雖收獲滿滿，但也暴露出我在技術應用中的諸多問題，值得深入反思。首先，技術應用 “重形式輕實效”：研修初期，我設計的課件過度追求動畫效果，卻忽略了教學重點，導致學生注意力分散。經(jīng)專家點評后才明白，技術應服務于教學目標，而非單純追求 “花哨”。

　　其次，對新技術的 “畏難心理” 仍存：在 “編程啟蒙教學” 課程中，因擔心自己無法掌握，一度不敢參與實操。后來在同伴鼓勵下嘗試，才發(fā)現(xiàn)編程教學可從簡單的.圖形化編程入手，并非高不可攀。這讓我意識到，教師需克服畏難情緒，主動擁抱新技術。

　　最后，資源整合能力不足：研修中獲取了大量優(yōu)質(zhì)資源，但缺乏系統(tǒng)分類，導致使用時難以快速查找。針對這些問題，我制定了改進計劃：每節(jié)課前明確 “技術應用目標”，避免形式化；每周學習 1 項新技術，從基礎功能練起；用 “云盤” 分類存儲資源，標注適用學段與學科。國培讓我明白，信息技術學習是長期過程，只有不斷反思與改進，才能真正提升應用能力。

　　國培研修總結(jié)信息技術 18

　　結(jié)束國培信息技術研修，我?guī)е鴿M滿的收獲與清晰的.計劃回到工作崗位。此次研修讓我掌握了智慧課堂搭建、微課制作、數(shù)據(jù)分析等核心技能，為將技術落地教學，我制定了分階段計劃。

　　第一階段（1-2 個月）：聚焦 “課堂互動優(yōu)化”，在語文、數(shù)學學科中全面應用希沃白板工具，每節(jié)課設計 1-2 個互動環(huán)節(jié)，如 “課堂提問”“小組競賽”，并通過學生反饋調(diào)整互動形式。同時，完成 3 節(jié)重點課的微課制作，上傳至班級群，供學生課后復習。

　　第二階段（3-4 個月）：推進 “學科融合教學”，聯(lián)合科學、美術教師，設計 “傳統(tǒng)文化主題” 融合課，讓學生用 PPT 展示傳統(tǒng)文化知識，用繪畫軟件創(chuàng)作傳統(tǒng)紋樣，最后通過在線平臺展示成果。此外，學習使用 “教學數(shù)據(jù)分析工具”，每月分析學生作業(yè)數(shù)據(jù)，精準定位薄弱知識點。

　　第三階段（5-6 個月）：開展 “校內(nèi)輻射”，在教研組內(nèi)舉辦 “信息技術應用分享會”，展示研修成果與教學案例，帶動同事共同提升；建立 “學校信息技術資源庫”，收集教師優(yōu)秀課件與微課，實現(xiàn)資源共享。我相信，只要按計劃穩(wěn)步推進，定能讓信息技術真正融入教學，為學生帶來更優(yōu)質(zhì)的學習體驗。

【國培研修總結(jié)信息技術】相關文章：